第一篇：口前協作區語文專題教研活動總結

口前協作區語文專題教研活動總結

永吉三十五中學 安麗英

根據縣教師進修學校的工作要求及部署，我們口前協作區在進修學校的領導和四所學校領導、老師的幫助和支持下，以互學互助的團隊建設為平臺，以本校實際為出發點，有聲有色的開展了專題教研活動。在一年多的時間里，我們取得了一定的成績，下面我向與會的各位領導同仁做以簡單的匯報。

第一步：落實精神，制定整體計劃。

任何一項工作都要有前提預設和詳細的安排和部署，才能把這項工作完成出色，因此計劃好是開展好各項工作的前提和保證。在07年期初備課時，徐主任傳達了整個語文學科的現代文閱讀的專題研究活動方案，根據這個方案的精神和要求，口前協作區的四位教研組長在一起，根據本校情況，討論并制定了07年上半年的協作區活動計劃：先是實踐探究；然后由四所學校分別出一節觀摩課，展示自己的實驗成果。

07年下半年期初備課時，再次由四位教研組長，在總結上半年的活動情況基礎上，制定計劃：四所學校共同研究同一個主題——敘事性散文閱讀的關于主題的把握與挖掘。仍先是各校自主研究，再于10月份合作交流展示。

第二步：根據校情，理論實踐探究

07年上半年，八中確定的是散文閱讀教學；七中、三十五中確定的都是關于小說的閱讀教學。07年下半年，四所學樣共同確定的是敘事性散文閱讀這一專題。教育理念是基礎，教師的觀念決定著本校的專題教研的方向，所以各校在教研組長帶領下開展理論學習，轉變觀念，并且確立實施方案積極地互相聽課、評課、研討、交流，并撰寫論文、課例反思等，做好經驗積累。

八中研究的模式是：確立課題——搜集信息——經歷案例——合作研究——課例反思。

十中是教學、學習、研究三位一體的研修模式。通過“教學反思”“案例分析”“問題會診”“專題研討”等形式，組織教研活動。

七中以學年為單位，集體備課，一人主備，大家評說，共同提高這種方式。

三十五中則是采用集體討論 制定計劃——為研究工作確定方向；自主學習完善自我——多渠道的夯實理論基礎；通力協作，互相切磋——充實完善研究的成果；群策群力，展示交流——深化落實研究的成果這幾步來進行研究。

第三步：展示成果，合作交流研討

井底之蛙不跳出井外怎知世界的廣大？互學互助效果最佳。有人說：你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后還是一個蘋果；而你有一種思想，我有一種思想，交換后就是幾種思想。

根據期初計劃，07年四月份，首先在八中由朱艷秋老師講的散文《心田上的野百合》拉開了交流活動的帷幕。

接著是五月上旬在七中，由鄧小輝展示了小說《社戲》這節課例。最后五月下旬在三十五中，由孫立國老師展示一節動物小說《斑羚飛渡》的課例。

聽完每節課后，與會的各位教師都積極討論、評課，辯論聲此起彼伏，大家是暢所欲言，常常碰撞出智慧的火花，甚至有時會爭得面紅耳赤，進修學校的徐主任、畢老師對這種研討氛圍給予了很高的評價。

07年下半年，10月25日我們口前協作區專題教研的交流活動在永吉十中開展。

本次活動四所學校各做一節示范課，展示本校教研活動成果。半年多的研究，各校都取得了一些成績。永吉十中展示的是初一的常卓老師的《散步》一課；三十五中展示的是吳敬豐老師的《散步》一課；七中展示的是初二的張麗老師的《背影》一課；八中展示的是初二的任東升老師的課外文章《爸爸的地圖冊》一文。

聽課后，首先由做課教師所在學校的備課組長談本校專題教研開展的情況及經驗；然后由老師評課，研討并交流經驗。這四位老師的課各具特色，但有共同之處，都注重教給學生閱讀散文的方法。這四節示范課為口前協作區的研修活動起到了推動作用，與會的各位老師都覺得受益非淺，雖然會議時間很長，但各位教師積極性卻很高，沒有叫苦叫累的，反而覺得時間過得很快。

第四步：注重反思，繼續深化落實

通過研討之后，各校回去后，繼續進行反思，總結教學的得失與成敗，對整個教研過程進行回顧、分析和審視，同時吸取其他學校 的精華，不斷豐富、提升本校專題教研的水平，拓寬教師的教學思路，逐步完善教學藝術，實現教師的自我價值。并且把反思記錄下來，發布在網上，做到資源共享。

以上我從四方面對口前協作區活動過程做了簡要總結，可以說這一年的實踐研究，我們有一些值得肯定的地方：

一是教研活動，參與面廣，全體動員，不怕辛勞。如八中的老師每次來參加協作區活動都有要起個大早，六點就得出發，中午很晚才結束，但他們卻從無怨言。

二是教研氛圍濃。如在評孫立國老師的課時，老師們就各執一見，爭論了起來。

三是針對性、時效性強。我們能夠針對教學過程中生發出的新問題來確定研究重點，并且四校確定同一個研究主題，及時溝通，及時反饋。如本學期確定的主題研究就是在針對上半年的活動中評價孫立國老師的課時，關于主題的挖掘與把握問題發生的分歧而確立的。

四是領導重視，指導到位。象徐主任每次教研活動都參加給予指導，七中的一把校長呂校長親自參加教研活動。

雖然我們取得了些許成績，但仍存在著不足：

1．上半年研究主題不統一，致使合作交流時精力分散。2．專題教研活動的宗旨是通過教師反思、同伴互助、專業引領來促進教師的專業成長，從協作區專題教研活動來看，各校基本上都是采用課例、教師反思與互動評課的研究形式，但活動的內容、形式比較單

一、活動交流的時間短，沒有深入與提升。3．行動跟進沒有，缺乏二次方案的實施。

在明年我們協作區專題教研活動中要繼續完善的工作是：

1、計劃制定要有針對性，研究的專題不要太大，應帶有普遍的共性問題，以教學實踐中遇到的問題為主進行研究。

2．活動內容我們不必拘泥于課例研究，我們還可以開展反思研討、教學問題研討、光盤研究等形式。

3．每次活動之后要注意材料收集，及時總結、及時反饋各種經驗材料并且充分利用網絡資源進行交流，達到資源共享。

4．怎樣提升教師的研修水平，比如說課例上完之后，教師進行反思、其他教師進行評課，這就能提升嗎？不行，最重要的環節是寫研究報告或反思心得，要有行動跟進。

5、總結的過程就是成果收獲的過程，展示的過程就是成果分享的過程，要加大總結和的展示力度。

回首這一年來的教研歷程，我們愈加深刻地感到，教研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是學校得以持續發展的強大驅力，是顯示現代教育魅力之所在。我們協作區的語文教師將不負眾望，再接再厲，求真務實，積極創新，努力譜寫專題教研活動的新篇章。我們相信，只要我們不懈努力，專題教研將走進鮮花燦爛的春天。

務實、創新、團結、奮進 ——專題教研活動總結

永吉三十五中 安麗英

學校是教師職業生涯的重要場所，是教師成長的搖籃。學校理應為教師的自我實現，專業發展而服務，根據教師的教學實踐，開展專題教研活動是全面促進教師專業化發展的有效途徑。

在進修學校的正確引導下、在學校領導的大力支持下、在全體語文教師的齊心努力下，我們學校的現代文閱讀教學的專題教研工作開展得有聲有色，初見成效，下面我從以下幾方面把我校這一年來的教研組工作做以簡要的介紹：

一、教研活動過程：

1．集體討論 制定計劃——為研究工作確定方向

任何一項工作都要有前提預設和詳細的安排和部署，才能把這項工作完成出色，因此計劃好是開展好各項工作的前提和保證。我們教研組的工作計劃是在期初時，通過集體討論制定的。在課堂教學實踐中，教師有許多困惑，在制定計劃前，每個人先寫出自己的疑問，再把這些疑問進行整理歸納，把共性問題作為專題研究的內容。根據上級精神和教學實際，07年年上半年我們確定的研究主題是小說閱讀教學，07年下半年我們確定的研究主題是散文閱讀教學。

2、自主學習完善自我——多渠道的夯實理論基礎

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”我們深知作為一個研究型的教師必須有扎實而深厚的理論做基礎，要想開展研究必須吸取他人的精華，這樣才能少走彎路。正如一位名人曾經說過，我并不偉大，只是因為我站在了許多人的肩膀上。只有不斷的反思自己，才能有所提升，只有站在別人的肩頭才能有更大的飛躍。因此我們針對學校提出的每位教師每周必須保證四個小時的自修時間，每學期要寫一本讀書筆記、上交教學隨筆、教學論文、教學案例、教學反思等學習要求，我們充分利用學校為我們創設的學習條件，圍繞專題題自主學習有關小說、散文閱讀教學方面的有關理論、案例等經驗，形成濃烈的學習氛圍，自覺搜集信息、資料，可以說沉浸書海，沐浴書香、品味書韻、精采博取，已成為我們的學習風尚。

古人云：“它山之石，可以攻玉”。憑借自身的努力，教師能夠有較大的進步，但是在相互的交流與學習中，我們更能得到寶貴的經驗。取得更大進步。在自主學習之后，我們利用每個單周集體備課時，由備課組長安排一個人作為中心發言人，大家分別把自己所學、所思、所得拿出來交流，共同提高，充實完善自己的理論水平。

3、展示交流，互相切磋——多角度的進行實踐研究

理論學習必須與實踐操作相結合才具有生命力和發展性。專題研究主要反映在課堂教學上，離開了課堂教學實踐活動，這些就只會停留在口頭上。因此，我們把教研活動落實在課堂教學中，開展了 “每師一課”和 “一課多上”的活動。

“每師一課”是一項面向全體教師的教學研究活動，我們以學年組為單位，由教研組長負責。要求每位教師在組內上一次專題教學研究課，每節課都要經歷個人備課、互相觀課，評課交流的過程。在此 7 基礎上，各學年組推出一節典型課例在全校集中展示，大家共同研討。我們下發了“每師一課反饋表”，包括觀課記錄、評課意見、反思建議等幾個內容，每聽一節課，教師都認真填寫反饋表，根據自己的理解和判斷寫下反思。這樣，“每師一課”的活動不僅使上課人得到了實踐、鍛煉和展示的機會，也使廣大觀課教師從另一個角度深層次地融入到研究過程中，全體教師都能站在不同的位置對教學實踐獲得自我獨特的研究體驗。“每師一課”使廣大教師逐步把專題教研轉化為日常的教學行為，最大限度地調動起每位教師的研究主動性，在生動的實踐交流中做出了深入的思考。這種普及型教研活動，極大地調動了教師們的專題研究和創造熱情，讓她們感受到平凡的崗位蘊含著豐富的藝術與智慧，最直接、最有力地推進教研的進程。

具體方式如下：

首先：每個人在厚實的理論學習的基礎上，結合年級特點和本班學生的實際認知水平以及自己的認識，圍繞專題來設計出恰當有效的教學方法，進行實踐研究。在教學實踐中邊實踐邊反思邊提高。

其次：以學年組為單位，在每周集體備課時，安排一個人把自己的教學研究成果通過講課的形式展示出來。每次研討課，要求執教者在上課前針對專題，闡述個人教學理念和設計思路。研討時，圍繞專題和執教者的理念進行。我們教研組長期以來已經形成了良好的評課氛圍，決不光說好聽話，大家都從幫教的角度上誠懇地提出自己的不同意見，每位成員都敞開心扉進行評課，我們求實求真，存異求同。8 直言不諱，暢所欲言。教師們對一個個案例剖析的同時，就是對自己教學行為的反思，久而久之，自己的教學水平就能登上一個新的臺階。今后我們還將把這種好的風氣保持下去。

接著，個人修改，進行反思。反思要把課堂中的閃光點與失敗處、學生的錯例、二次教學建議等都記錄下來。再次試講，完善教學，得出成功的經驗。教學的實施如果沒有分析與總結，經驗無從談起。因此，我們教研組要求組內教師每節課后寫好教學反思，針對自己的教學安排及課堂實踐找出不足之處及成功體驗，在自我反思的過程中提高備課質量及課堂教學水平。

最后，在個人展示后，以學年組為單位，進行 “一課多上”活動。即學年組成員商定出相同的教學內容，采用不同的構思，不同的切入點，側重點進行設計，各自闡述自己的教學設計意圖，聽完課后進行分析研討，這種活動旨在通過分析比較來確定適合本學年的教法和學法。

通過這一系列的活動，一部分骨干教師形成自己的教學風格，以此帶動全校教師人人形成個性化的教學。在安排展示活動時，期中以前安排經驗豐富、業務過硬的教師先展開示范交流，讓青年教師、新教師有一個學習、取經的過程。期中以后盡可能安排新教師及教齡較短的年輕教師展示，要求青年教師盡量采用多媒體課件展示，所展示的公開課盡量體現新課程理念，有創意。

4、群策群力，共同發展——充實完善研究的成果

“一個好漢三個幫”，教研活動的展開并不僅僅是教師的個體行 為，一個具有良好素養的教師必須具有較強的團結、合作精神，這樣才能以好的情操熏陶影響學生。在以組為單位的實驗結束后，每個學年組選出一個人做主講，集體備課，共同設計，把本組的研究成果展示給全體的語文老師看，然后大家在一起共同研究此方式方法是否實用。同時再用此法嘗試教學，并根據自己學生的特點加以改進、完善。一次次的討論，一次次的交流，使大家對研究的專題有了更清晰的認識，大家在各自的課堂教學中努力實踐，勇于嘗試，不斷反思，課堂教學水平有了不同程度的提高。

二、教研活動的成果

一份耕耘，一份收獲。教研工作苦樂相伴。回望專題教研這塊綠地，那盎然的葉尖閃動著一顆顆全體語文教師智慧和汗水的結晶體。經過這一年的實踐研究，我們集體智慧凝結成以下成果：

在小說閱讀教學中主要采用讀悟式教學。

“ 讀悟式”閱讀教學模式，就是以學生為主體，教師為主導，以“讀”為主線，以疑促讀，以讀促思，讀思結合，讓學生在“讀”中“悟”，在“悟”中“讀”，在“悟”中提高自己，認識自己，形成讀書的能力。

具體操作：

從以下四個方面人手：以“帶著話題初讀（悟的基礎）──各抒己見議讀（悟的呈現）──突出重點精讀（悟的核心）──洋溢情感美讀（悟的升華）”為基本操作模式。

在散文教學中引領學生運用“三步定向探究閱讀法”來把握敘事 性散文的主旨。

具體方法是：

（一）初讀課文，初步把握文章的主旨。這可以從三方面著手： 從形象入手把握主旨;從理清文脈入手把握主旨;從材料入手，歸納文章內容要點.（二）細讀課文，弄清作者是如何表現文章主旨的 一般可從以下三個方面思考。

一是作者運用了哪些材料表現主旨；二是運用了哪些表達方式，表現手法和修辭表現主旨;三是抓重要語句，準確理解其含意。

(三）精讀課文，讀出個性，創新閱讀。

創新閱讀的關鍵在于“質疑”，即在文本閱讀的基礎上完成一個由“無疑——有疑——無疑”的質變過程。教師在閱讀教學過程中，應多用些商對式、征詢式的話語，多問幾個沒有唯一答案，思路開闊的問題，多提供幾處讓學生將自己的閱讀感受和自身生活體驗相聯系的場景，我們的閱讀就一定會擁有一個自主、個性、互動的新平臺。教研后的反思

通過理論學習我們認識到：只有教研才能解決自身真實問題，改變教法，提升教科研能力。

通過嘗試體驗我們感受到：知識只奠定教師課堂教學底氣，而智慧則給教師帶來靈氣，帶來教學機智，課堂才會流光溢彩；沒有教師學習、成長就沒有學校高質量教育，學習＋研究＋反思＝教師成長。教師的成長既不是一蹴而就的，也不是永恒不變的，它需要不斷的學習、教研和創新，惟其如此，才能有強大的動力和后勁。

通過具體操作我們領悟到：教研是科學、是藝術，離不開教師工作。教研活動源頭在哪里，在教師的心里，因為它在教師工作激情中迸發，在教師思維碰撞匯聚，只要你勇于教學反思，勤于筆耕記錄教學中真實故事，學中研，研中思，思中行，教研就一定能走進教師教學與生命，有了生命彰顯，個性張揚，底蘊豐厚，我們的教學生命才會更精彩。

務實、創新、團結、奮進，這是我們語文組的教研風格，也是整個三十五中的教研風格，今天，我們把這一風格展示給各位同行，希望我們在共同的探討、交流中互相學習、共同奮進。作為組長的我，深知肩負的責任，任重道遠，還需努力。我相信，在全組教師的共同努力下，我校語文教學前景光明，對此，我充滿信心。燃亮心中那盞明燈，它將照亮我們前行的光輝大道！

第二篇：學前教育第一協作區教研活動在香口舉行

鄖西教研

2015年第64期

鄖西縣教學研究室

主

編

蔡慶忠 2015年4月20 日

執行主編

張光印 ____________________________________________________________________ 學前教育第一協作區教研活動在香口舉行

毛建麗

4月 16 日，學前教育第一協作區教研活動在香口鄉中心幼兒園舉行。城關、土門、河夾、實小、香口等成員單位及景陽中心幼兒園、東方紅、京師陽光幼兒園20多位教師參加活動。

活動圍繞“幼兒園藝術課堂教學”主題開展研討。城關幼兒園柯海燕、土門中心幼兒園周俊男、藍天幼兒園陳娜、河夾中心幼兒園周靜、香口鄉中心幼兒園金蘭五位老師分別展示了音樂活動《小兔和狼》、《認識你呀真高興》、《如果我是一片云》、《金孔雀》、美術活動《一串葡萄》藝術研討課。執教教師借助豐富的材料，結合幼兒生活經驗精心組織教學，運用手偶及生動有趣的表演引導幼兒主動、快樂地參與活動，用自己的方式去表現和創造美。通過一系列的藝術教學活動，幼兒在游戲活動中體驗藝術活動的快樂，同時發展幼兒的審美能力和思維、想象、創造能力。

課后，執教老師進行了說課和反思，并對怎樣把握活動重點和難點做了分析和闡述。學前教育教研員和中心組成員王艷、徐明敏對執教老師的活動設計及課堂教學進行了評價。

研討交流中，針對參加活動教師隊伍年輕、教學經驗不足，學前教育教研員鼓勵新教師大膽發言，提出疑惑，現場解答。通過說課、上課、評課等一系列活動，參加活動教師對音樂、美術教學的薄弱環節有了更清楚的認識，對如何借力輔助材料及教學手段來提高幼兒園藝術教學活動的有效性提供了思考的機會與平臺。

第三篇：永吉縣協作區英語學科教研活動總結(精)

永吉縣協作區英語學科教研活動總結

隨著英語學科專題教研的深入開展，為了進一步有效提高課堂教學效率，為教師搭建一個切實有效的交流和研究的平臺，口前協作區英語學科小課題研究專題教研活動于5月21日在永吉三十五中學召開，會議由課程主持人陳書萍老師主持，進修學校口前協作區專題教研負責人畢景芬老師、英語學科教研員王文功老師，永吉三十五中李秋和校長、王大平主任，永吉十中、永吉三十五中、永吉七中（永吉八中未參加）共30名英語教師參加會議，與會教師觀摩了永吉三十五中宋雪秋老師講授的《The Present Progressive Tense》復習課、永吉十中曹秀麗老師講授的《Why don’t you get her a scarf?》，兩位教師分別從自己的研究小課題“如何培養學生學習英語的興趣”和“營造詞匯教學的閃光點”進行說課，其中曹秀麗老師的講課和說課得到了與會教師的一致認可和好評，為今后的英語教學起到了一定的推動、引領作用，參會教師互動研討并分別對兩節觀摩課進行了精彩的點評，出課的兩所學校的英語組長陳書萍老師和范麗萍老師分別就小課題研究進行了經驗交流。教研員王文功老師對兩節研討課進行了點評并對今后的專題研究提出了具體要求。協作區專題教研負責人畢景芬老師對本次教研活動給予了充分的肯定，并對今后的專題教研活動提出了要求和希望。

希望未有效組織教師進行英語學科專題研究的學校的英語組長跟學校領導認真匯報并溝通，制定政策鼓勵教師積極參與并努力開展好本校的專題研究活動，克服消極應付的思想影響。從本次活動來看，永吉十中的領導和老師對專題教研活動高度重視，教師工作熱情高、研究氛圍濃，研究成果有實效，值得各學校借鑒和認真學習。

中教部 2008年5月29日

第四篇：第二教研協作區工作總結

注重長效機制，努力搭建教師成長平臺

羅山縣第二實驗小學

羅山縣第二教研協作區自2014年9月開始啟動，到目前已近一年。這一年的各項活動開展井然有序，組織嚴密，參加單位踴躍積極，會后總結反思，迅速上報各種材料，概括總結為：充分籌備，精心組織，嚴密操作，認真反思，積極上報，效果喜人。

一、情況簡介：

第二教研協作區是由基地學校第二實驗小學及龍山鄉、竹竿鎮、莽張鄉和立才學校五所教育單位組成。這五所學校的主要負責人：楊宜武、蔡傳友、袁印、張遠志均是在教育戰線上具有多年優秀教育管理經驗的老校長。他們眼光長遠、熱心課改，是本教研協作區的精神支柱。本教研協作區的教研人員：楊春霞、羅莉、姚榮軍、王福平、張俊武、黃從堯、汪利、楊恩秀、李玉良、王軍等教研人員也是本縣教研人員中的精英團隊，他們教研經驗豐富，組織活動得力。為本教研協作區的活動出謀劃策，群策群力，促使本教研協作區工作開展有聲有色，組織嚴密，效果很好。

二、活動情況：

本協作區活動共有五次：語文學科，以“積極探索略讀課教學模式”為主題活動一次；數學學科，以“積極踐行自主三環節教學模式”為主題活動兩次；科學學科，以“探索科學教學的有效性和教學模式”為主題活動一次；英語學科，以“小學英語口語和簡筆畫教學”為主題活動一次。這五次活動，均為五所學校共同協商，作為目 前教學最為關注的教學研究小課題來研究和實施的，活動的效果良好，為各所學校在繼續探索課堂教學的有效性提出了更加長遠目標。

三、具體做法：

（一）、認真學習文件精神，深入思考活動主題

各所學校接到羅教體文【2014】128號文件以后，認真學習文件精神，領會文件中的各項要求和活動宗旨，每所學校均認真思考本校發展存在的一些亟待解決的問題。并根據各自學校發展的需要提出了自己的看法和見解。在第一次活動中，大家分為兩個小組，開始協商本教研協作區的活動計劃和措施。并擬定了教研協作區的計劃和活動主題。

在本次的研討中，我們確定了活動主題，為了更好地做好兄弟學校的信息溝通和聯誼，我們還創辦了第二教研協作區的QQ群，大家可以發公告，上傳個人的教案設計，優秀教學課件，個人評課稿及對本次活動的意見和建議，還可以針對本群的各個學校教研人員，提出個人疑惑，教研人員根據各自的看法，可以答疑解惑，也可以開展網上經驗交流。每次的活動均在網上出示公告，告知所有教師活動的信息，鼓勵廣大教師積極參加，共同成長。

（二）、根據活動主題，學校開展活動，營造氛圍，選出精英。第二教研協作區的各項活動通過QQ群以及電話告知中心校校長和以短信的方式發送給各位中心校教研人員及校長。各個學校根據活動主題，在學校開始掀起活動高潮，每個學科的教師按照：先報名，在年級組開始集體備課，在學校固定的時間開展賽課，根據賽課的情 況，推選出優秀選手參加本次的教學研討活動；根據選手的情況，學校進行反復錘課，直至達到理想的要求。學校以此為契機，組織教師開展對這節課的評課活動，小組進行校本教研活動，讓教師真正圍繞一個主題，開展相應的教學研討活動。

（三）、認真組織，提前告知活動形式，各校積極參與。根據教研協作區的計劃，我們在每次具體活動中，都考慮到各個學校的具體情況，在第一學以同課異構為主題，開展學校之間的聽評課活動。

每次活動之前，學校之間教研人員互相溝通認識，尋找目前最讓教師困惑的課題，提出研討的方向。通過各種信息發送和電話告知，QQ群公告廣而告之，各校組織開展活動。

在開展活動的前期，參加活動的學校準備工作得以落實，包括活動地點，教學設備的準備等均得到落實，組織活動的成員學校校長及語文、數學教研員通力合作，做好物質準備，為穩步扎實開展教研協作區工作奠定了良好的基礎。如在龍山中心校開展科學研討活動中，蔡校長在活動之前反復詢問教師準備情況，以及學校在實驗過程中的器材準備工作，并在開展活動中，對活動的整個經過做細致的拍攝工作，在第一時間里向基地學校發送了信息和圖片；在竹竿中心校開展數學高效課堂研討活動中，袁校長親自帶領數學教研員詢問參加的教師人數和各項準備工作，力求做到最優化的服務。莽張中心校雖然在本學年沒有承擔協作區活動，由于場地有限，但是李玉良和王軍兩位教研員也積極協助基地學校做好各方面的準備工作，并在學校落實到 位，提供了很好的教學研討課和評課材料，老教研員李玉良老師對語文的略讀教學提出了很好的意見和建議。第二教研協作的各位成員學校發揚了團結協作的精神，每次的活動開展組織嚴密，活動高效。

（四）強化重點，注重實際，著重引領教師成長。

第二教研協作區秉承“務實高效，親近普通課堂”的宗旨，在計劃的考量中，著重把教師最為困惑的主題提煉出來，通過不同課型的展示來開展研究、交流、提高活動。務必在每次活動中，讓教師明白：我的教學課堂應該是什么樣的？我的教學設計還存在哪些弊端或者值得提高的方面？我應該如何講課和評課？如何轉變教師和學生之間的角色？…….。這些問題都在教師們的評課和聽課體會中出現的次數最多，說明我們的教師正在認真思考、正在研討中不斷提升自我。

例如在數學教研活動中通過二小和竹竿中心校開展的“自主三環節教學模式”的研究和探討中，通過幾個學校的課堂教學展示，教師的評課和教研員的專題報告，切實解決了數學教師在課堂教學模式中的困惑，特別是教師在備課的環節中出現了喜人的進步：教學目標的預設更加精準了，教學設計中更多重視學生的自學和展示環節，自覺替換了教師一味地教的陳舊的教學模式；在課堂上下意識地開始啟發學生展示自我學習的成果。這就是我們教研協作區所輻射出的效應。再比如我們的語文在略讀教學中，把如何“教的簡約，教的高效”作為研討的重點，許多教師在教學大比武和微課展示中首先挑選了略讀課文，把教學目標的設定考慮得更加準確，特別是注重了學生自學和展示的環節。在學生自學的提綱上，更加注重教材的理解和把握，這就是驚喜的進步。還比如，作為教研協作區基地學校的二小，把學校的教學特色作為本教研協作區的一個研究課題，如英語學科“如何開展英語簡筆畫和口語教學”作為英語教學的一個重點來抓，讓薄弱學科英語的教學特色能更大角度地輻射到鄉鎮中心校和村小中去，這是小學英語教學的趨勢所在，很多農村小學的英語教師師資短缺，很多走教的現象值得我們研究，如何強化教師的師資培訓，其實教研協作區也承擔著這樣的任務，通過這樣的教學形式，讓教師們明白在英語教學中如何讓學生有效地記憶單詞，讓學生學得有趣、高效，不但是一節課的教學設計，更多的是教師的個人素質需要更大的提升，教師們自覺會在教學中去嘗試開展簡筆畫的教學，更多地關注英語的口語。這就是教研協作區的作用所在。抓住要研究的重點，扎扎實實地開展一些利于學校、利于教師的工作，我們的效能就能得到更大效益的發揮。

（五）、教研協作區激發了學校教學教研的熱情，促進了各校管理水平的不斷提升。

1、協作區各學校通過課例研討，感受到了高效課堂教學的魅力，一場打破舊課堂、建立高效課堂教學模式變革在各校悄然興起，并取得了階段性成果。

2、激發學生的學習積極性，讓學生自主學習，交流探究，親身經歷知識形成過程的學習理念得到了各校的認可。由于協作區各學校領導經常會晤，不斷交流探討管理理念和管理辦法，相互學習，相互借鑒，取長補短，學校的管理水平有了提高。

3、由于協作區各學校經常組織展示課、說課、評課等交流活動，給大家提供了一個展示自我、借見他人的良好平臺，老師們從活動中學到了許多外校的教學經驗，提高了自身素質。

四、建議與思考

1、適當減少活動次數，拓寬展示參與面，調動承擔觀摩課教師參與活動的積極性。

2、每次活動建議提前兩周通知講課內容，這樣有利于承擔觀摩課教師有時間磨課，提高觀摩課質量，使活動更加有效。

3、現場講課教師由抽簽方式決定可不可以改變一下，抽簽的方式會造成某個單位總是沒有機會，建議由各學校輪流作課。

4、每次活動研討的內容都是同課異構，不夠靈活，建議每次活動定同一個研討主題，內容自選。

5、教研協作區的活動是學校活動的一個分支，不能影響正常的教學秩序，很多學校彼此之間的教學常規活動不同，在開展活動之前要彼此溝通交流，但是很難促成各校統一的步調。

五、下一的工作建議和意見：

1、教研協作區的各項教研活動應該符合教學的常規，不能給教師更大的工作壓力和負擔，所以各個學校可以借助常規聽課或者教學大比武、大練兵的形式提煉教研主題，報送基地學校，有五所成員學校共同協商下一學的活動主題和活動形式。

2、教研協作區的活動開展第二學，在研究的方向和形式上應該有所變化，目的放在提升教師的專業技能方面，激發教師鉆研教 材，準確把握教材的能力，作為教研活動形式可以更加靈活，讓每個教師都能參與其中。不再是一兩個教師登臺的現象。

3、教研室要在輔導上加大力度，不再針對一個活動主題來開展輔導活動，要在這次活動中提供更好的研討內容，讓每位教師參與并能獲得一定的獎勵層次，才能調動教師的積極性，為教師的個人利益謀福利。

作為一所基地學校，我們要不斷在本的工作中不斷反思，不斷進步，力求在自身上不斷學習、進步和發展，提出更加符合大眾心意的教學研究項目，讓本教研協作區能在健康、有效的發展道路上取得更大、更好的成績！

第五篇：協作 成長——教研協作區工作總結

協作 成長

——小學第五協作區2014春工作總結

宏橋小學作為小學第五教研協作區的牽頭單位，同協作成員單位沙窩、八里、新集中心校一道，緊緊圍繞“協作 成長”這一發展主題，全面構建互助、互補、互動交流平臺，以科學嚴謹的工作計劃，扎實有效的活動開展，規范標準的過程管理，向打造一個積極、健康、可持續的高品質協作區又邁進了扎扎實實的一步。

我從四個維度匯報協作區工作思路與作法： 一個主題

即“協作 成長”這一主題

“協作”只是過程，是方法，是思路，成長才是最終目標，圍繞這一主題，我們從四個方面入手：統一思想，健全機構，科學規劃，后勤保障，開學第一個周末，我們就組織協作區成員單位召開協作區工作會，四校校長、業務副校長齊聚宏橋共商新學期發展規劃，成立協作區工作領導小組，設立由邱洪慧任組長，耿恒鑄、彭廣侃、岑先鋒任副組長，業務副校長為成員的領導機構，下設活動辦公室，胡偉任辦公室主任，負責日常工作的協調與統籌，并緊扣教體局學期工作重點，以課堂教學改革為主線，互相學習學校管理為基礎，以學科競賽和學生活動為主陣地，有計劃，有步驟，多層次，全方位開展活動。圍繞“協作”做文章，緊盯“成長”抓創新，并設立教研基金，每校每期3000元，作為活動開展和表彰優秀教師經費，有力保障協作區活動的高效運轉。兩條主線

即教師培養和課堂改革，兩者相互依存，教師通過課堂改革得以鍛煉和培養，課堂改革又依托名師成長而不斷深入，首先走出去，我們組織協作區校長、業務副校長到湖北博達學校參觀，又組織骨干教師到淮濱學習三疑三探課改模式，到紅安列小開展教改觀摩活動，同時借力今春教體局組織的外出序列培訓活動，共派出70名青年教師到外學習培訓，然后組織協作區教師論文比賽，收集教師學習心得一百余篇，并擇選上報教研室參評，同時組織學習匯報課60余節，通過校內評比，向縣推送優質課10節。其次，練內功。①4月份，利用一個月的時間對教師進行了兩輪信息技術能力運用培訓，并組織了達標測試，要求人人過關。②為了教師培訓更有針對性和實效性，我校組織“一幫一”教學結對子活動。從啟動儀式到過程管理，最后舉行匯報課達標評比活動，讓又一批青年教師迅速成長起來。再次，大練兵。關于課堂改革，我校的“121”三段式課堂模式在我協作區開展鋪開，并輻射到其它協作區，本學期，圍繞這一課改模式，協作區組織了兩個層面四次優質課評比活動，一層是針對青年教師的分學科優質課比賽，4月25日我們在沙窩中心校舉行協作區數學優質課比賽。我們四個成員學校每校推選一名青年教師參賽，集中評比交流，宏橋的代曉英、沙窩中心校的匡元梅獲得一等獎，代小英這節課還被教研室推選參加市級比賽。5月20日，協作區語文優質課大賽在八里中心校舉行，本次活動，宏橋的王蕾、八里的阮佩、沙窩宋三君、新集的郭秀榮四名青年教師采取同課異構的形式，進行賽課評比，縣教研室原副主任李垠親自擔任評委，并為與會四十多名青年教師作了一場“語文教學的新出路”的精彩報告。5月29日，協作區還在新集金水小學開展英語七步法教學觀摩培訓會，宏橋、八里、新集三校青年教師各主講了一節研討課，“七步法”課題組成員郭明、孔清葉擔當評委，并結合三節觀摩課，以課代訓，就七步法在實施過程中的正確運用與幾大誤區同到場教師進行了交流，除了青年教師培養，第二層面就是教學能手的培養與管理。在打造名師團隊的同時，發揮他們的示范推動作用，我們特組織了教學能手課改觀摩會，4月21日，協作區教學能手石愛玲、秦禎禎、陳娟、孔清葉、汪姮、胡軍、張海蕓齊聚宏橋，展示精心準備的七節課改示范課，課課精彩，給與會100余名教師奉上了一道精神大餐，將于“121”、“七步法”推向了更高的層次。

三項活動

即，校園文化共創，班級管理共享，學科競賽同步。

校園文化共創，宏橋小學自倡導發展教師、發展學生、發展學校三個發展辦學思想以來，積極向協作單位推薦，共創以“三個發展，活動育人，以德育人”的校園文化，目前成員學校處處能感受到三個發展的校園文化。

班級管理共享，宏橋小學班級管理分四塊，即，班級自治委員會、班級文化建設、每周爭章先鋒、每月一評的每月一星活動，沙窩、八里、新集三校不同時間組織班主任來我校交流班級管理方法和模式，同時，我校還注重六年級畢業班思想工作，組織學生觀看了鄒越教授的勵志教育演講視頻《讓生命充滿愛》，6月17日，組織開展了畢業典禮，激勵了學生，幸福了教師。

學科競賽同步，我們共組織了數學競賽、作文比賽、硬筆書法比賽和古詩誦讀比賽，都由我校提供試卷，統一組織，同一標準組織評比，真正實現城鄉孩子同步共享優質教學資源。

四點設想

1、深化課堂改革，提升教研水平。

今秋我們將本著“121”三段式課改過程的困惑與問題，走進“三疑三探”創設地南陽西溪實地觀摩學習，豐富提升我們的“121”三段式課堂。

2、擴大師生交流規模，讓更多教師參與練兵活動。

堅持原來的各項交流活動的同時，我們設想豐富教師、學生交流互動形式。如：合辦教師趣味運動會、教師書法比賽，學生手拉手，角色換位等活動，真正拉近城鄉師生情感。

3、構建協作區督導機制，提高學校管理水平。

由各學校教導處各選一個組成聯合督查組，定期巡回到各協作成員單位督導各項常規管理，規范過程管理，有效規避管理缺口，提升管理水平。

4、拓展跨區教育聯盟，提升協作交流品質。

宏橋小學已于鄭州經三路小學、周口實驗小學、平橋實驗三小、紅安列寧小學構建了跨區教育聯盟，在合作交流中嘗到了甜頭，如，鄭州經三路小學的大課間模式、與平橋區三小的“同課異構”研討活動，紅安列寧小學的課程開發、周口實驗小學的傳統教育，都為發展學校注入了強勁的活力，我們計劃把協作區單位也拉入這一教育聯盟，全面提升協作交流品質，為新縣教育作出更大的貢獻。