第一篇：永吉縣協(xié)作區(qū)英語學科教研活動總結(精)

永吉縣協(xié)作區(qū)英語學科教研活動總結

隨著英語學科專題教研的深入開展，為了進一步有效提高課堂教學效率，為教師搭建一個切實有效的交流和研究的平臺，口前協(xié)作區(qū)英語學科小課題研究專題教研活動于5月21日在永吉三十五中學召開，會議由課程主持人陳書萍老師主持，進修學校口前協(xié)作區(qū)專題教研負責人畢景芬老師、英語學科教研員王文功老師，永吉三十五中李秋和校長、王大平主任，永吉十中、永吉三十五中、永吉七中（永吉八中未參加）共30名英語教師參加會議，與會教師觀摩了永吉三十五中宋雪秋老師講授的《The Present Progressive Tense》復習課、永吉十中曹秀麗老師講授的《Why don’t you get her a scarf?》，兩位教師分別從自己的研究小課題“如何培養(yǎng)學生學習英語的興趣”和“營造詞匯教學的閃光點”進行說課，其中曹秀麗老師的講課和說課得到了與會教師的一致認可和好評，為今后的英語教學起到了一定的推動、引領作用，參會教師互動研討并分別對兩節(jié)觀摩課進行了精彩的點評，出課的兩所學校的英語組長陳書萍老師和范麗萍老師分別就小課題研究進行了經驗交流。教研員王文功老師對兩節(jié)研討課進行了點評并對今后的專題研究提出了具體要求。協(xié)作區(qū)專題教研負責人畢景芬老師對本次教研活動給予了充分的肯定，并對今后的專題教研活動提出了要求和希望。

希望未有效組織教師進行英語學科專題研究的學校的英語組長跟學校領導認真匯報并溝通，制定政策鼓勵教師積極參與并努力開展好本校的專題研究活動，克服消極應付的思想影響。從本次活動來看，永吉十中的領導和老師對專題教研活動高度重視，教師工作熱情高、研究氛圍濃，研究成果有實效，值得各學校借鑒和認真學習。

中教部 2008年5月29日

第二篇：口前協(xié)作區(qū)語文專題教研活動總結

口前協(xié)作區(qū)語文專題教研活動總結

永吉三十五中學 安麗英

根據縣教師進修學校的工作要求及部署，我們口前協(xié)作區(qū)在進修學校的領導和四所學校領導、老師的幫助和支持下，以互學互助的團隊建設為平臺，以本校實際為出發(fā)點，有聲有色的開展了專題教研活動。在一年多的時間里，我們取得了一定的成績，下面我向與會的各位領導同仁做以簡單的匯報。

第一步：落實精神，制定整體計劃。

任何一項工作都要有前提預設和詳細的安排和部署，才能把這項工作完成出色，因此計劃好是開展好各項工作的前提和保證。在07年期初備課時，徐主任傳達了整個語文學科的現(xiàn)代文閱讀的專題研究活動方案，根據這個方案的精神和要求，口前協(xié)作區(qū)的四位教研組長在一起，根據本校情況，討論并制定了07年上半年的協(xié)作區(qū)活動計劃：先是實踐探究；然后由四所學校分別出一節(jié)觀摩課，展示自己的實驗成果。

07年下半年期初備課時，再次由四位教研組長，在總結上半年的活動情況基礎上，制定計劃：四所學校共同研究同一個主題——敘事性散文閱讀的關于主題的把握與挖掘。仍先是各校自主研究，再于10月份合作交流展示。

第二步：根據校情，理論實踐探究

07年上半年，八中確定的是散文閱讀教學；七中、三十五中確定的都是關于小說的閱讀教學。07年下半年，四所學樣共同確定的是敘事性散文閱讀這一專題。教育理念是基礎，教師的觀念決定著本校的專題教研的方向，所以各校在教研組長帶領下開展理論學習，轉變觀念，并且確立實施方案積極地互相聽課、評課、研討、交流，并撰寫論文、課例反思等，做好經驗積累。

八中研究的模式是：確立課題——搜集信息——經歷案例——合作研究——課例反思。

十中是教學、學習、研究三位一體的研修模式。通過“教學反思”“案例分析”“問題會診”“專題研討”等形式，組織教研活動。

七中以學年為單位，集體備課，一人主備，大家評說，共同提高這種方式。

三十五中則是采用集體討論 制定計劃——為研究工作確定方向；自主學習完善自我——多渠道的夯實理論基礎；通力協(xié)作，互相切磋——充實完善研究的成果；群策群力，展示交流——深化落實研究的成果這幾步來進行研究。

第三步：展示成果，合作交流研討

井底之蛙不跳出井外怎知世界的廣大？互學互助效果最佳。有人說：你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后還是一個蘋果；而你有一種思想，我有一種思想，交換后就是幾種思想。

根據期初計劃，07年四月份，首先在八中由朱艷秋老師講的散文《心田上的野百合》拉開了交流活動的帷幕。

接著是五月上旬在七中，由鄧小輝展示了小說《社戲》這節(jié)課例。最后五月下旬在三十五中，由孫立國老師展示一節(jié)動物小說《斑羚飛渡》的課例。

聽完每節(jié)課后，與會的各位教師都積極討論、評課，辯論聲此起彼伏，大家是暢所欲言，常常碰撞出智慧的火花，甚至有時會爭得面紅耳赤，進修學校的徐主任、畢老師對這種研討氛圍給予了很高的評價。

07年下半年，10月25日我們口前協(xié)作區(qū)專題教研的交流活動在永吉十中開展。

本次活動四所學校各做一節(jié)示范課，展示本校教研活動成果。半年多的研究，各校都取得了一些成績。永吉十中展示的是初一的常卓老師的《散步》一課；三十五中展示的是吳敬豐老師的《散步》一課；七中展示的是初二的張麗老師的《背影》一課；八中展示的是初二的任東升老師的課外文章《爸爸的地圖冊》一文。

聽課后，首先由做課教師所在學校的備課組長談本校專題教研開展的情況及經驗；然后由老師評課，研討并交流經驗。這四位老師的課各具特色，但有共同之處，都注重教給學生閱讀散文的方法。這四節(jié)示范課為口前協(xié)作區(qū)的研修活動起到了推動作用，與會的各位老師都覺得受益非淺，雖然會議時間很長，但各位教師積極性卻很高，沒有叫苦叫累的，反而覺得時間過得很快。

第四步：注重反思，繼續(xù)深化落實

通過研討之后，各校回去后，繼續(xù)進行反思，總結教學的得失與成敗，對整個教研過程進行回顧、分析和審視，同時吸取其他學校 的精華，不斷豐富、提升本校專題教研的水平，拓寬教師的教學思路，逐步完善教學藝術，實現(xiàn)教師的自我價值。并且把反思記錄下來，發(fā)布在網上，做到資源共享。

以上我從四方面對口前協(xié)作區(qū)活動過程做了簡要總結，可以說這一年的實踐研究，我們有一些值得肯定的地方：

一是教研活動，參與面廣，全體動員，不怕辛勞。如八中的老師每次來參加協(xié)作區(qū)活動都有要起個大早，六點就得出發(fā)，中午很晚才結束，但他們卻從無怨言。

二是教研氛圍濃。如在評孫立國老師的課時，老師們就各執(zhí)一見，爭論了起來。

三是針對性、時效性強。我們能夠針對教學過程中生發(fā)出的新問題來確定研究重點，并且四校確定同一個研究主題，及時溝通，及時反饋。如本學期確定的主題研究就是在針對上半年的活動中評價孫立國老師的課時，關于主題的挖掘與把握問題發(fā)生的分歧而確立的。

四是領導重視，指導到位。象徐主任每次教研活動都參加給予指導，七中的一把校長呂校長親自參加教研活動。

雖然我們取得了些許成績，但仍存在著不足：

1．上半年研究主題不統(tǒng)一，致使合作交流時精力分散。2．專題教研活動的宗旨是通過教師反思、同伴互助、專業(yè)引領來促進教師的專業(yè)成長，從協(xié)作區(qū)專題教研活動來看，各校基本上都是采用課例、教師反思與互動評課的研究形式，但活動的內容、形式比較單

一、活動交流的時間短，沒有深入與提升。3．行動跟進沒有，缺乏二次方案的實施。

在明年我們協(xié)作區(qū)專題教研活動中要繼續(xù)完善的工作是：

1、計劃制定要有針對性，研究的專題不要太大，應帶有普遍的共性問題，以教學實踐中遇到的問題為主進行研究。

2．活動內容我們不必拘泥于課例研究，我們還可以開展反思研討、教學問題研討、光盤研究等形式。

3．每次活動之后要注意材料收集，及時總結、及時反饋各種經驗材料并且充分利用網絡資源進行交流，達到資源共享。

4．怎樣提升教師的研修水平，比如說課例上完之后，教師進行反思、其他教師進行評課，這就能提升嗎？不行，最重要的環(huán)節(jié)是寫研究報告或反思心得，要有行動跟進。

5、總結的過程就是成果收獲的過程，展示的過程就是成果分享的過程，要加大總結和的展示力度。

回首這一年來的教研歷程，我們愈加深刻地感到，教研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是學校得以持續(xù)發(fā)展的強大驅力，是顯示現(xiàn)代教育魅力之所在。我們協(xié)作區(qū)的語文教師將不負眾望，再接再厲，求真務實，積極創(chuàng)新，努力譜寫專題教研活動的新篇章。我們相信，只要我們不懈努力，專題教研將走進鮮花燦爛的春天。

務實、創(chuàng)新、團結、奮進 ——專題教研活動總結

永吉三十五中 安麗英

學校是教師職業(yè)生涯的重要場所，是教師成長的搖籃。學校理應為教師的自我實現(xiàn)，專業(yè)發(fā)展而服務，根據教師的教學實踐，開展專題教研活動是全面促進教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。

在進修學校的正確引導下、在學校領導的大力支持下、在全體語文教師的齊心努力下，我們學校的現(xiàn)代文閱讀教學的專題教研工作開展得有聲有色，初見成效，下面我從以下幾方面把我校這一年來的教研組工作做以簡要的介紹：

一、教研活動過程：

1．集體討論 制定計劃——為研究工作確定方向

任何一項工作都要有前提預設和詳細的安排和部署，才能把這項工作完成出色，因此計劃好是開展好各項工作的前提和保證。我們教研組的工作計劃是在期初時，通過集體討論制定的。在課堂教學實踐中，教師有許多困惑，在制定計劃前，每個人先寫出自己的疑問，再把這些疑問進行整理歸納，把共性問題作為專題研究的內容。根據上級精神和教學實際，07年年上半年我們確定的研究主題是小說閱讀教學，07年下半年我們確定的研究主題是散文閱讀教學。

2、自主學習完善自我——多渠道的夯實理論基礎

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”我們深知作為一個研究型的教師必須有扎實而深厚的理論做基礎，要想開展研究必須吸取他人的精華，這樣才能少走彎路。正如一位名人曾經說過，我并不偉大，只是因為我站在了許多人的肩膀上。只有不斷的反思自己，才能有所提升，只有站在別人的肩頭才能有更大的飛躍。因此我們針對學校提出的每位教師每周必須保證四個小時的自修時間，每學期要寫一本讀書筆記、上交教學隨筆、教學論文、教學案例、教學反思等學習要求，我們充分利用學校為我們創(chuàng)設的學習條件，圍繞專題題自主學習有關小說、散文閱讀教學方面的有關理論、案例等經驗，形成濃烈的學習氛圍，自覺搜集信息、資料，可以說沉浸書海，沐浴書香、品味書韻、精采博取，已成為我們的學習風尚。

古人云：“它山之石，可以攻玉”。憑借自身的努力，教師能夠有較大的進步，但是在相互的交流與學習中，我們更能得到寶貴的經驗。取得更大進步。在自主學習之后，我們利用每個單周集體備課時，由備課組長安排一個人作為中心發(fā)言人，大家分別把自己所學、所思、所得拿出來交流，共同提高，充實完善自己的理論水平。

3、展示交流，互相切磋——多角度的進行實踐研究

理論學習必須與實踐操作相結合才具有生命力和發(fā)展性。專題研究主要反映在課堂教學上，離開了課堂教學實踐活動，這些就只會停留在口頭上。因此，我們把教研活動落實在課堂教學中，開展了 “每師一課”和 “一課多上”的活動。

“每師一課”是一項面向全體教師的教學研究活動，我們以學年組為單位，由教研組長負責。要求每位教師在組內上一次專題教學研究課，每節(jié)課都要經歷個人備課、互相觀課，評課交流的過程。在此 7 基礎上，各學年組推出一節(jié)典型課例在全校集中展示，大家共同研討。我們下發(fā)了“每師一課反饋表”，包括觀課記錄、評課意見、反思建議等幾個內容，每聽一節(jié)課，教師都認真填寫反饋表，根據自己的理解和判斷寫下反思。這樣，“每師一課”的活動不僅使上課人得到了實踐、鍛煉和展示的機會，也使廣大觀課教師從另一個角度深層次地融入到研究過程中，全體教師都能站在不同的位置對教學實踐獲得自我獨特的研究體驗。“每師一課”使廣大教師逐步把專題教研轉化為日常的教學行為，最大限度地調動起每位教師的研究主動性，在生動的實踐交流中做出了深入的思考。這種普及型教研活動，極大地調動了教師們的專題研究和創(chuàng)造熱情，讓她們感受到平凡的崗位蘊含著豐富的藝術與智慧，最直接、最有力地推進教研的進程。

具體方式如下：

首先：每個人在厚實的理論學習的基礎上，結合年級特點和本班學生的實際認知水平以及自己的認識，圍繞專題來設計出恰當有效的教學方法，進行實踐研究。在教學實踐中邊實踐邊反思邊提高。

其次：以學年組為單位，在每周集體備課時，安排一個人把自己的教學研究成果通過講課的形式展示出來。每次研討課，要求執(zhí)教者在上課前針對專題，闡述個人教學理念和設計思路。研討時，圍繞專題和執(zhí)教者的理念進行。我們教研組長期以來已經形成了良好的評課氛圍，決不光說好聽話，大家都從幫教的角度上誠懇地提出自己的不同意見，每位成員都敞開心扉進行評課，我們求實求真，存異求同。8 直言不諱，暢所欲言。教師們對一個個案例剖析的同時，就是對自己教學行為的反思，久而久之，自己的教學水平就能登上一個新的臺階。今后我們還將把這種好的風氣保持下去。

接著，個人修改，進行反思。反思要把課堂中的閃光點與失敗處、學生的錯例、二次教學建議等都記錄下來。再次試講，完善教學，得出成功的經驗。教學的實施如果沒有分析與總結，經驗無從談起。因此，我們教研組要求組內教師每節(jié)課后寫好教學反思，針對自己的教學安排及課堂實踐找出不足之處及成功體驗，在自我反思的過程中提高備課質量及課堂教學水平。

最后，在個人展示后，以學年組為單位，進行 “一課多上”活動。即學年組成員商定出相同的教學內容，采用不同的構思，不同的切入點，側重點進行設計，各自闡述自己的教學設計意圖，聽完課后進行分析研討，這種活動旨在通過分析比較來確定適合本學年的教法和學法。

通過這一系列的活動，一部分骨干教師形成自己的教學風格，以此帶動全校教師人人形成個性化的教學。在安排展示活動時，期中以前安排經驗豐富、業(yè)務過硬的教師先展開示范交流，讓青年教師、新教師有一個學習、取經的過程。期中以后盡可能安排新教師及教齡較短的年輕教師展示，要求青年教師盡量采用多媒體課件展示，所展示的公開課盡量體現(xiàn)新課程理念，有創(chuàng)意。

4、群策群力，共同發(fā)展——充實完善研究的成果

“一個好漢三個幫”，教研活動的展開并不僅僅是教師的個體行 為，一個具有良好素養(yǎng)的教師必須具有較強的團結、合作精神，這樣才能以好的情操熏陶影響學生。在以組為單位的實驗結束后，每個學年組選出一個人做主講，集體備課，共同設計，把本組的研究成果展示給全體的語文老師看，然后大家在一起共同研究此方式方法是否實用。同時再用此法嘗試教學，并根據自己學生的特點加以改進、完善。一次次的討論，一次次的交流，使大家對研究的專題有了更清晰的認識，大家在各自的課堂教學中努力實踐，勇于嘗試，不斷反思，課堂教學水平有了不同程度的提高。

二、教研活動的成果

一份耕耘，一份收獲。教研工作苦樂相伴。回望專題教研這塊綠地，那盎然的葉尖閃動著一顆顆全體語文教師智慧和汗水的結晶體。經過這一年的實踐研究，我們集體智慧凝結成以下成果：

在小說閱讀教學中主要采用讀悟式教學。

“ 讀悟式”閱讀教學模式，就是以學生為主體，教師為主導，以“讀”為主線，以疑促讀，以讀促思，讀思結合，讓學生在“讀”中“悟”，在“悟”中“讀”，在“悟”中提高自己，認識自己，形成讀書的能力。

具體操作：

從以下四個方面人手：以“帶著話題初讀（悟的基礎）──各抒己見議讀（悟的呈現(xiàn)）──突出重點精讀（悟的核心）──洋溢情感美讀（悟的升華）”為基本操作模式。

在散文教學中引領學生運用“三步定向探究閱讀法”來把握敘事 性散文的主旨。

具體方法是：

（一）初讀課文，初步把握文章的主旨。這可以從三方面著手： 從形象入手把握主旨;從理清文脈入手把握主旨;從材料入手，歸納文章內容要點.（二）細讀課文，弄清作者是如何表現(xiàn)文章主旨的 一般可從以下三個方面思考。

一是作者運用了哪些材料表現(xiàn)主旨；二是運用了哪些表達方式，表現(xiàn)手法和修辭表現(xiàn)主旨;三是抓重要語句，準確理解其含意。

(三）精讀課文，讀出個性，創(chuàng)新閱讀。

創(chuàng)新閱讀的關鍵在于“質疑”，即在文本閱讀的基礎上完成一個由“無疑——有疑——無疑”的質變過程。教師在閱讀教學過程中，應多用些商對式、征詢式的話語，多問幾個沒有唯一答案，思路開闊的問題，多提供幾處讓學生將自己的閱讀感受和自身生活體驗相聯(lián)系的場景，我們的閱讀就一定會擁有一個自主、個性、互動的新平臺。教研后的反思

通過理論學習我們認識到：只有教研才能解決自身真實問題，改變教法，提升教科研能力。

通過嘗試體驗我們感受到：知識只奠定教師課堂教學底氣，而智慧則給教師帶來靈氣，帶來教學機智，課堂才會流光溢彩；沒有教師學習、成長就沒有學校高質量教育，學習＋研究＋反思＝教師成長。教師的成長既不是一蹴而就的，也不是永恒不變的，它需要不斷的學習、教研和創(chuàng)新，惟其如此，才能有強大的動力和后勁。

通過具體操作我們領悟到：教研是科學、是藝術，離不開教師工作。教研活動源頭在哪里，在教師的心里，因為它在教師工作激情中迸發(fā)，在教師思維碰撞匯聚，只要你勇于教學反思，勤于筆耕記錄教學中真實故事，學中研，研中思，思中行，教研就一定能走進教師教學與生命，有了生命彰顯，個性張揚，底蘊豐厚，我們的教學生命才會更精彩。

務實、創(chuàng)新、團結、奮進，這是我們語文組的教研風格，也是整個三十五中的教研風格，今天，我們把這一風格展示給各位同行，希望我們在共同的探討、交流中互相學習、共同奮進。作為組長的我，深知肩負的責任，任重道遠，還需努力。我相信，在全組教師的共同努力下，我校語文教學前景光明，對此，我充滿信心。燃亮心中那盞明燈，它將照亮我們前行的光輝大道！

第三篇：英語學科教研活動體會

英語學科教研活動體會

今天教研室趙xx老師來校進行教學指導，新調入教師張賀新上了一節(jié)對話課。作為包學科人員，我和所有英語老師一起學習著收獲著。

通過課堂觀摩、英語教師的評課交流和趙老師的培訓指導，使我對英語教學有如下思考：

1.小學英語教學的一級目標是培養(yǎng)興趣。興趣是最好的老師，英語作為一種語言，是交流表達的工具，與其他學科有很大不同。英語課堂應該成為交流的課堂，表達的課堂，活動的課堂。教師要創(chuàng)設豐富的情境，多樣的方式，引領帶動學生走進英語王國，使他們參與其中，學在其中，樂在其中。

2.英語教學要扎實，盯住每一個教學環(huán)節(jié)。低年級聽說讀，高年級的聽說讀寫要落到實處，使學生會聽，會說，會讀，會寫。教師授課不僅要備教材，更要拓展教材，特別是對話課要和舊知有機整合形成一個整體，不能脫節(jié)，教師要創(chuàng)設現(xiàn)實的對話情境讓學生交流表達，自然將新舊知識有機融合。

3.英語老師要動腦筋采取措施提升教育教學質量。我校英語教師專業(yè)素質較高，但大容量教學給質量的提升增加了難度。面對現(xiàn)實，趙老師給了很好的建議，例如給學生分組，分大組，分小組，老師考大組長，大組長考小組長，小組長考組員，這樣層層把關，各負其責，形成考評激勵機制。再如采取組長輪換制，讓不同學生都得到均衡發(fā)展。總之要提升教學質量，關鍵要激勵調動學生，以生為本，自主學習，光靠教師一個人的力量是遠遠不夠的。

4.加強教師間的交流協(xié)作。同組教師日常要加強集體備課，常態(tài)研究，年輕教師主動向老教師請教，老教師熱情引領青年教師，實現(xiàn)共同提高，和諧發(fā)展的目標。把每節(jié)課都當成研究課去上，向備課要質量，向課堂要質量。

萬丈高樓平地起。只有認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，扎實上好每一堂課，及時做好每一次輔導，英語教學質量才能穩(wěn)步提高。

第四篇：2012英語學科教研總結1

2012英語學科教研總結

光陰荏苒，轉眼間充實而忙碌的一年工作又結束了。回顧過來的日子，感慨之情油然而生。作為一名學科組長，我得到了各級學校領導的幫助、各位同仁的關心與指導，較圓滿的完成了本學年的工作任務。

本學年我校英語教研工作繼續(xù)堅持“教研工作為教師的發(fā)展服務，教師為學生的發(fā)展服務”的理念，務實求真，以人為本。繼續(xù)以“研究、指導、服務”為我工作的主要職能，研究教育教學規(guī)律，研究學生身心發(fā)展規(guī)律，總結新課標實施過程中的得與失；與同事們共同學習探討，提升自身的教學研究水平；追求課堂實效，配合各部門做好工作，為學生的有效學習和終身發(fā)展打下良好的基礎。具體工作總結如下：

一、重視理論學習，不斷充實自己

我們深知教師的專業(yè)水平決定著教師的素質；教師理念決定著教改的最終落實；教師的工作決定著教學質量。為了充實自己的業(yè)務水平，我們不斷加強學習，組織英語教師認真學習新課標，學習相關的教育文件、教學理論，明確了課程改革的主要目標，增強課程改革的責任感和緊迫感，將課程從學生的學習興趣，生活經驗和認知水平出發(fā)落到實處，并倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑。

開學初，作為學科組長，我認真準備工作計劃，根據工作需要，我校全體英語教師再次認真學習《英語新課程標準》與相關教育文件，并研讀業(yè)務書籍，如《空中英語教室》，《新概念英語》《21st Century》《小學英語教學》等，在書海中，我們猶如海綿碰到了水，覺得自己沉甸了許多。

今年我校的教研重點是中高年級的語篇教學，并著重對新教材進行了深度的研究。首先整體研究全套教材的整體結構及編排特點；接著進行單元研究將每一冊教材的單元布局及主要篇章列表；最后進行課時研究。并利用暑期教師教材培訓的機會將教師培訓和教師的素養(yǎng)考核相結合，我校全體英語教師以優(yōu)異的成績通過了理論考核。

二、以課題為中心進行英語課堂教學改革研究，營造濃厚的學習研討氛圍。

本學期，結合我校英語教學的實際情況，我學科組教師認真學習相關的教育文件、教學理論如《新課程標準》等。并倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，產生了較好的效果。

我學科組教師在學習《英語新課程標準》的基礎上，根據新課程標準的要求集體備課，并且每人上一節(jié)公開課。在備課—上課—評課活動中，大家互相幫助，取長補短，努力提高40分鐘的課堂教學效率。在此基礎上，不斷創(chuàng)新教學手段，嘗試運用現(xiàn)代化教學技術優(yōu)化課堂教學，優(yōu)化學生學習方式，致力于學生“自主、合作、探究”能力的培養(yǎng)，讓學生成為學習的主人，促進學生在知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度價值觀等方面全面和諧的發(fā)展，取得多方面的進步。

今年十月為迎接督導評估，各年級開展了大規(guī)模的集體備課研討活動，我組教師群策群力，以年級組為單位，老教師與青年教師結對，教學骨干與普通教師結對，彼此取長補短，力爭上好督導期間的每一課。我組教師的課堂教學能力得到督導領導的高度肯定。在隨后的五年級英語區(qū)質量調研中，我校均分位列全區(qū)第一。

本學期我英語學科組針對課改實施過程中出現(xiàn)的新問題進行了教學觀摩，研討，予以解決；在個人備課的基礎上，加強集體備課，互相切磋，取長補短，集思廣益，組織研究上好教研課。積極開展教研組的聽課、評課活動，緊緊圍繞相關的課題，認真開展語篇教學等課堂教學專題研討活動。本學期各年級老師都開展了研討課，各自的課堂教學效果甚好。在日常的教學過程中，又通過定期和不定期兩種形式，開展了常規(guī)檢查工作，檢查教師的備課、聽課，各個老師都能按要求做好工作。

我學科組教師除致力鉆研教學理念，努力提高教學質量的同時，還不忘提升自身的理論水平。在2012的論文評比中，我校周嵐老師和薛舒眉分別獲市二等獎和三等獎。陳琳老師，張燕老師，楊潔老師，丁建華老師，蔣黎燕老師獲區(qū)二等獎，吳群老師，王潔老師，王瑾老師獲區(qū)三等獎。

三、開展了一系列英語教研活動。

一次活動就是一次喚醒與反思，就是一次超越與提升。我英語學科組注重教研活動的主題策劃和立體思維，盡心盡力打造我校英語學科的獨特個性，通過開展一系列有特色的教研活動，正確把握我校英語教學的方向。本共進行了以下幾項大型的教師活動。1.開展網絡教研活動

充分利用網絡平臺，不斷更新教研網上的資源，例如教材與教法學習、考試質量分析，開展多次英語網絡教學研討活動。通過網上案例學習與評論，讓教師學會了運用、學會了反思，促進了英語課堂資源的運用率與有效運用。

創(chuàng)建我校英語教師協(xié)作組，利用網絡空間，組織培訓和進行集體備課等活動。創(chuàng)造了時間與空間讓我校教師們互相交流，集思廣益、共同成長。此平臺中又有其他各校的一些教師參與，促進了網絡教研的發(fā)展。2.開展“我與專家握手”活動

開學初，我校邀請區(qū)英語教研員和英語教學專家來校聽課，緊接著又迎來了區(qū)教研室對三年級英語新教材的蹲點調研和聽課評課，目的是提高教師的英語專業(yè)素質與對新教材分析能力。陳琳老師，吳群老師，沈柯老師和王蕾老師作為指導教師一次次奔波在兩校區(qū)間，聽課，評課并修改教案。在此次活動中，青年教師，如陳伊莎，周嵐老師所上的課得到了專家的一致好評，充分展現(xiàn)了沁園英語教師的風采。

3.開展聯(lián)合教研活動

十月中旬，我校與崇寧路小學聯(lián)合舉辦了一次有關三年級新教材研討的教研活動。由我校周嵐老師和崇寧路小學的俞琳老師分別執(zhí)教3A第六單元的兩個課時。陳琳老師吳群老師和王蕾老師先后五次聽周嵐老師的試教。周嵐老師的教案也是一改再改，力求做到盡善盡美。由于新教材的配套資源實在有限，周嵐老師集思廣益，在美術老師和沈柯老師的指導及幫助下，自己動手制作了精美的教具。周老師流暢的教學過程和她新穎的教具將整節(jié)課的氣氛推向了高潮。課后，區(qū)教研員李英老師進行了細致而深刻的點評，并就新教材給兩校英語教師舉辦了一次講座。會后，李英老師對我校三年級英語的教學給與了充分的肯定，并針對新教材，明確了今后的教學目標及要求，對我校全體英語教師提出了新的要求和希望。

4.開展素養(yǎng)培訓與教學基本功大賽

上好一堂課，備課是關鍵，為了讓廣大教師深入理解教材的編寫思想、編排體系、編排特點和教學要求，在教育教學中使教材、教師、學生形成真正的有效對話，提高教學有效性，本我校組織教師進行了多次次培訓活動。

我校英語學科安排了一線教師迫切需要的八個專題：教學設計，英語課堂教學技巧，教材解析、簡筆畫、粉筆字板書設計等。授課由骨干教師、學科組長及教導主任承擔，我們借鑒外校的先進經驗以及專業(yè)書籍精心編排培訓內容。培訓學習還評選出了朱丹，周嵐，余怡等優(yōu)秀學員。許多教師都認為自己此次學習收獲頗豐。

賽后我們成立了英語課堂研究小組，并組織畢業(yè)班英語教師參加由清明橋中學和南湖小學聯(lián)合舉辦的中小學銜接課堂研討活動。這為做好小學英語語篇教學工作邁出一大步，同時也為小學英語教學與初中英語教學的銜接工作做好了鋪墊。

三、開展了各種英語課外活動。

結合以往的英語教學經驗，我們發(fā)現(xiàn)：只有結合英語學科的特點，通過競賽的方式來帶動學生的發(fā)展，通過開展各種適合學生語言水平和年齡特點的比賽活動，才能激發(fā)學生學習英語的熱情和主動性，為學生學習英語提供不竭動力，不但可以培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的英語綜合運用能力，同時也可為同學們創(chuàng)造一個展現(xiàn)自我才華的舞臺。

本學期，我學科組大力組織學生參加多項英語課外活動。上半年本學科組教師積極響應區(qū)領導的號召，組織學生參加了夏恩杯口語大賽，近40人次在大賽中獲獎。九月，在校領導的大力支持下，本學科組舉辦的中德友好聯(lián)誼活動取得圓滿成功。我校領導一貫重視學生的良好讀寫習慣的培養(yǎng)，在區(qū)級賽前多次組織學校范圍內的模擬預賽。李健校長和劉玉群校長親自帶隊進行評審，并隨之提出相應的整改方案。在之后的區(qū)朗讀比賽中，我校四年級榮獲一等獎。；在區(qū)組織舉辦的五年級書寫比賽中40位同學分獲一、二、三等獎，取得了優(yōu)異的成績。這兩項成績的取得，離不開每位英語教師的辛勤努力，更離不開校領導的大力支持與幫助。我校還積極組織學生參加教育電視臺舉辦的市口語大賽，薛舒眉，王蕾，王學勤，董樂樂等老師放棄了自己的休息時間，他們利用午間休息及課外活動時間組織并指導學生進行排練。陳琳老師除了認真督促英語節(jié)目的排演，還自告奮勇地擔任了后勤部長，刻錄光盤，挑選服裝，舞臺化妝，為小演員們供應點心茶水，聯(lián)系比賽當天的接送車輛等等。學科組的其他老師們也紛紛獻計獻策，為我們共同的榮譽而努力。在圣誕節(jié)來臨前夕我校第六屆雙語節(jié)活動揭開了序幕，先是由一年級學生進行英語歌曲演唱比賽，童真的笑臉，甜美的歌聲飄蕩在校園中；二年級開展了“圣誕老人來我校”的活動，邀請了外教來校，孩子們在玩樂中初步了解了西方的習俗和文化；四年級老師帶領學生們結合綜合實踐科目，一起動手制作美味的西點，學科組的王瑾老師負責清洗原料器具，余怡老師以及朱小冰老師等不但從家中帶來了烘烤器具，還充當了技術指導，楊潔老師和陳琳老師負責原料采購。在活動中，學生們不但學會了一些簡易西點的制作還大大豐富了他們的課余生活；五年級學生在陳琳老師，薛舒眉老師和王蕾老師的幫助下聘請外教給他們上了一節(jié)別開生面的西方禮儀課，活動中，孩子們暢所欲言，無法用英語表達的語句就配以夸張的表情和肢體動作，既動腦又動手，關鍵還練膽量；

五、六年級學生制作的電腦報，手抄報令人眼花繚亂，嘆為觀止，楊潔老師和余怡老師從中精心挑選，制作出的展板讓老師們和學生們嘖嘖贊嘆，駐足圍觀；朱丹老師匯集了四年級學生的精品賀卡，將它們一一布置在展板上。校園里到處飄蕩著歡快的英語歌曲，展板展示著精致的賀卡和精美的小報，孩子們發(fā)自內心地歡笑著，還有圣誕節(jié)當天給孩子們逐個發(fā)送禮物的老師們，這一切成為了我校獨特的風景。

回首一年來的工作，忙碌中感覺塌實，辛苦中留下回味，勤勉間播種了收獲。但這一切只能說明過去。作為一名學科組長我將在全體英語教師的積極配合與努力注重理論與實際相結合，努力做到貼近教師的教學思想，貼近教師的教學實際，貼近教師的教學困惑，不斷豐富教學的內涵；通過課堂，更多地了解教師與學生在教與學中存在的問題和困惑。本學科組全體教師將積極尋求對策，探索規(guī)律，共同解決問題，總結并推廣教師們的先進經驗，達到共同學習共同進步的目的，當好新課程改革的指導者，參與者與合作者。我們將繼續(xù)努力、不斷學習、不斷改革、提高課堂教學質量。英語學科組全體教師將勤學習、勤聽課、勤研討、練內功、強素質、促發(fā)展、共進步，爭創(chuàng)最和諧、最勤學學科組。

第五篇：第二教研協(xié)作區(qū)工作總結

注重長效機制，努力搭建教師成長平臺

羅山縣第二實驗小學

羅山縣第二教研協(xié)作區(qū)自2014年9月開始啟動，到目前已近一年。這一年的各項活動開展井然有序，組織嚴密，參加單位踴躍積極，會后總結反思，迅速上報各種材料，概括總結為：充分籌備，精心組織，嚴密操作，認真反思，積極上報，效果喜人。

一、情況簡介：

第二教研協(xié)作區(qū)是由基地學校第二實驗小學及龍山鄉(xiāng)、竹竿鎮(zhèn)、莽張鄉(xiāng)和立才學校五所教育單位組成。這五所學校的主要負責人：楊宜武、蔡傳友、袁印、張遠志均是在教育戰(zhàn)線上具有多年優(yōu)秀教育管理經驗的老校長。他們眼光長遠、熱心課改，是本教研協(xié)作區(qū)的精神支柱。本教研協(xié)作區(qū)的教研人員：楊春霞、羅莉、姚榮軍、王福平、張俊武、黃從堯、汪利、楊恩秀、李玉良、王軍等教研人員也是本縣教研人員中的精英團隊，他們教研經驗豐富，組織活動得力。為本教研協(xié)作區(qū)的活動出謀劃策，群策群力，促使本教研協(xié)作區(qū)工作開展有聲有色，組織嚴密，效果很好。

二、活動情況：

本協(xié)作區(qū)活動共有五次：語文學科，以“積極探索略讀課教學模式”為主題活動一次；數(shù)學學科，以“積極踐行自主三環(huán)節(jié)教學模式”為主題活動兩次；科學學科，以“探索科學教學的有效性和教學模式”為主題活動一次；英語學科，以“小學英語口語和簡筆畫教學”為主題活動一次。這五次活動，均為五所學校共同協(xié)商，作為目 前教學最為關注的教學研究小課題來研究和實施的，活動的效果良好，為各所學校在繼續(xù)探索課堂教學的有效性提出了更加長遠目標。

三、具體做法：

（一）、認真學習文件精神，深入思考活動主題

各所學校接到羅教體文【2014】128號文件以后，認真學習文件精神，領會文件中的各項要求和活動宗旨，每所學校均認真思考本校發(fā)展存在的一些亟待解決的問題。并根據各自學校發(fā)展的需要提出了自己的看法和見解。在第一次活動中，大家分為兩個小組，開始協(xié)商本教研協(xié)作區(qū)的活動計劃和措施。并擬定了教研協(xié)作區(qū)的計劃和活動主題。

在本次的研討中，我們確定了活動主題，為了更好地做好兄弟學校的信息溝通和聯(lián)誼，我們還創(chuàng)辦了第二教研協(xié)作區(qū)的QQ群，大家可以發(fā)公告，上傳個人的教案設計，優(yōu)秀教學課件，個人評課稿及對本次活動的意見和建議，還可以針對本群的各個學校教研人員，提出個人疑惑，教研人員根據各自的看法，可以答疑解惑，也可以開展網上經驗交流。每次的活動均在網上出示公告，告知所有教師活動的信息，鼓勵廣大教師積極參加，共同成長。

（二）、根據活動主題，學校開展活動，營造氛圍，選出精英。第二教研協(xié)作區(qū)的各項活動通過QQ群以及電話告知中心校校長和以短信的方式發(fā)送給各位中心校教研人員及校長。各個學校根據活動主題，在學校開始掀起活動高潮，每個學科的教師按照：先報名，在年級組開始集體備課，在學校固定的時間開展賽課，根據賽課的情 況，推選出優(yōu)秀選手參加本次的教學研討活動；根據選手的情況，學校進行反復錘課，直至達到理想的要求。學校以此為契機，組織教師開展對這節(jié)課的評課活動，小組進行校本教研活動，讓教師真正圍繞一個主題，開展相應的教學研討活動。

（三）、認真組織，提前告知活動形式，各校積極參與。根據教研協(xié)作區(qū)的計劃，我們在每次具體活動中，都考慮到各個學校的具體情況，在第一學以同課異構為主題，開展學校之間的聽評課活動。

每次活動之前，學校之間教研人員互相溝通認識，尋找目前最讓教師困惑的課題，提出研討的方向。通過各種信息發(fā)送和電話告知，QQ群公告廣而告之，各校組織開展活動。

在開展活動的前期，參加活動的學校準備工作得以落實，包括活動地點，教學設備的準備等均得到落實，組織活動的成員學校校長及語文、數(shù)學教研員通力合作，做好物質準備，為穩(wěn)步扎實開展教研協(xié)作區(qū)工作奠定了良好的基礎。如在龍山中心校開展科學研討活動中，蔡校長在活動之前反復詢問教師準備情況，以及學校在實驗過程中的器材準備工作，并在開展活動中，對活動的整個經過做細致的拍攝工作，在第一時間里向基地學校發(fā)送了信息和圖片；在竹竿中心校開展數(shù)學高效課堂研討活動中，袁校長親自帶領數(shù)學教研員詢問參加的教師人數(shù)和各項準備工作，力求做到最優(yōu)化的服務。莽張中心校雖然在本學年沒有承擔協(xié)作區(qū)活動，由于場地有限，但是李玉良和王軍兩位教研員也積極協(xié)助基地學校做好各方面的準備工作，并在學校落實到 位，提供了很好的教學研討課和評課材料，老教研員李玉良老師對語文的略讀教學提出了很好的意見和建議。第二教研協(xié)作的各位成員學校發(fā)揚了團結協(xié)作的精神，每次的活動開展組織嚴密，活動高效。

（四）強化重點，注重實際，著重引領教師成長。

第二教研協(xié)作區(qū)秉承“務實高效，親近普通課堂”的宗旨，在計劃的考量中，著重把教師最為困惑的主題提煉出來，通過不同課型的展示來開展研究、交流、提高活動。務必在每次活動中，讓教師明白：我的教學課堂應該是什么樣的？我的教學設計還存在哪些弊端或者值得提高的方面？我應該如何講課和評課？如何轉變教師和學生之間的角色？…….。這些問題都在教師們的評課和聽課體會中出現(xiàn)的次數(shù)最多，說明我們的教師正在認真思考、正在研討中不斷提升自我。

例如在數(shù)學教研活動中通過二小和竹竿中心校開展的“自主三環(huán)節(jié)教學模式”的研究和探討中，通過幾個學校的課堂教學展示，教師的評課和教研員的專題報告，切實解決了數(shù)學教師在課堂教學模式中的困惑，特別是教師在備課的環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了喜人的進步：教學目標的預設更加精準了，教學設計中更多重視學生的自學和展示環(huán)節(jié)，自覺替換了教師一味地教的陳舊的教學模式；在課堂上下意識地開始啟發(fā)學生展示自我學習的成果。這就是我們教研協(xié)作區(qū)所輻射出的效應。再比如我們的語文在略讀教學中，把如何“教的簡約，教的高效”作為研討的重點，許多教師在教學大比武和微課展示中首先挑選了略讀課文，把教學目標的設定考慮得更加準確，特別是注重了學生自學和展示的環(huán)節(jié)。在學生自學的提綱上，更加注重教材的理解和把握，這就是驚喜的進步。還比如，作為教研協(xié)作區(qū)基地學校的二小，把學校的教學特色作為本教研協(xié)作區(qū)的一個研究課題，如英語學科“如何開展英語簡筆畫和口語教學”作為英語教學的一個重點來抓，讓薄弱學科英語的教學特色能更大角度地輻射到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校和村小中去，這是小學英語教學的趨勢所在，很多農村小學的英語教師師資短缺，很多走教的現(xiàn)象值得我們研究，如何強化教師的師資培訓，其實教研協(xié)作區(qū)也承擔著這樣的任務，通過這樣的教學形式，讓教師們明白在英語教學中如何讓學生有效地記憶單詞，讓學生學得有趣、高效，不但是一節(jié)課的教學設計，更多的是教師的個人素質需要更大的提升，教師們自覺會在教學中去嘗試開展簡筆畫的教學，更多地關注英語的口語。這就是教研協(xié)作區(qū)的作用所在。抓住要研究的重點，扎扎實實地開展一些利于學校、利于教師的工作，我們的效能就能得到更大效益的發(fā)揮。

（五）、教研協(xié)作區(qū)激發(fā)了學校教學教研的熱情，促進了各校管理水平的不斷提升。

1、協(xié)作區(qū)各學校通過課例研討，感受到了高效課堂教學的魅力，一場打破舊課堂、建立高效課堂教學模式變革在各校悄然興起，并取得了階段性成果。

2、激發(fā)學生的學習積極性，讓學生自主學習，交流探究，親身經歷知識形成過程的學習理念得到了各校的認可。由于協(xié)作區(qū)各學校領導經常會晤，不斷交流探討管理理念和管理辦法，相互學習，相互借鑒，取長補短，學校的管理水平有了提高。

3、由于協(xié)作區(qū)各學校經常組織展示課、說課、評課等交流活動，給大家提供了一個展示自我、借見他人的良好平臺，老師們從活動中學到了許多外校的教學經驗，提高了自身素質。

四、建議與思考

1、適當減少活動次數(shù)，拓寬展示參與面，調動承擔觀摩課教師參與活動的積極性。

2、每次活動建議提前兩周通知講課內容，這樣有利于承擔觀摩課教師有時間磨課，提高觀摩課質量，使活動更加有效。

3、現(xiàn)場講課教師由抽簽方式決定可不可以改變一下，抽簽的方式會造成某個單位總是沒有機會，建議由各學校輪流作課。

4、每次活動研討的內容都是同課異構，不夠靈活，建議每次活動定同一個研討主題，內容自選。

5、教研協(xié)作區(qū)的活動是學校活動的一個分支，不能影響正常的教學秩序，很多學校彼此之間的教學常規(guī)活動不同，在開展活動之前要彼此溝通交流，但是很難促成各校統(tǒng)一的步調。

五、下一的工作建議和意見：

1、教研協(xié)作區(qū)的各項教研活動應該符合教學的常規(guī)，不能給教師更大的工作壓力和負擔，所以各個學校可以借助常規(guī)聽課或者教學大比武、大練兵的形式提煉教研主題，報送基地學校，有五所成員學校共同協(xié)商下一學的活動主題和活動形式。

2、教研協(xié)作區(qū)的活動開展第二學，在研究的方向和形式上應該有所變化，目的放在提升教師的專業(yè)技能方面，激發(fā)教師鉆研教 材，準確把握教材的能力，作為教研活動形式可以更加靈活，讓每個教師都能參與其中。不再是一兩個教師登臺的現(xiàn)象。

3、教研室要在輔導上加大力度，不再針對一個活動主題來開展輔導活動，要在這次活動中提供更好的研討內容，讓每位教師參與并能獲得一定的獎勵層次，才能調動教師的積極性，為教師的個人利益謀福利。

作為一所基地學校，我們要不斷在本的工作中不斷反思，不斷進步，力求在自身上不斷學習、進步和發(fā)展，提出更加符合大眾心意的教學研究項目，讓本教研協(xié)作區(qū)能在健康、有效的發(fā)展道路上取得更大、更好的成績！