第一篇：校本教研促成長(zhǎng)

以校本教研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

耀州區(qū)永安路北街小學(xué)

我校自2012年10月合校以來(lái)，本著“以科研促教改、以教研促教學(xué)”的指導(dǎo)思想，從實(shí)際校情出發(fā)，積極開展校本教研活動(dòng)，取得了明顯的成效。目前，學(xué)校教科研氣氛活躍，教師的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)生成績(jī)顯著提高，得到了上級(jí)部門和家長(zhǎng)、社會(huì)的廣泛認(rèn)同，取得了初步成效。下面將我校一年來(lái)開展校本教研活動(dòng)的總體情況作如下匯報(bào)：

1、專業(yè)引領(lǐng)，充實(shí)校本教研。

在整個(gè)校本教研中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師痛苦的莫過(guò)“井底之蛙”的無(wú)奈，因此，如何讓教師從“他人的有效經(jīng)驗(yàn)”中獲得專業(yè)支持和成長(zhǎng)的養(yǎng)份是我們校本教研前提。我們將區(qū)教研室的黨全明主任請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，為全體教師做“校本研修專題講座”。組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，充實(shí)與更新教師的思想，開拓思路，認(rèn)識(shí)和理解校本教研的真正內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)。黨主任的報(bào)告在教師中引起了強(qiáng)烈的反響，教師們參與校本研修的熱情被激發(fā)，在區(qū)教研室10月份進(jìn)行的申報(bào)“微型課題”活動(dòng)中，我校就有20個(gè)微型課題上報(bào)。

學(xué)校以此為契機(jī)，促成了骨干教師楊運(yùn)玲老師“作文示范教學(xué)觀摩課”的順利舉行，11月23日“名師大篷車”活動(dòng)，我校兩位省級(jí)教學(xué)能手張秋娟、宋艷麗老師也將執(zhí)教全區(qū)觀摩課。這些活動(dòng)的開展，充分發(fā)揮了骨干教師的示范引領(lǐng)作用，極大地推動(dòng)了我校的教科研工作。教研室的各位領(lǐng)導(dǎo)和教研員對(duì)我校的教科研工作給予了大力支持。黨主任、左主任、馬老師，候老師，他們是我們青年教師的良師益友。除了定期到校聽課議課之外，每次賽教活動(dòng)結(jié)束后的精彩點(diǎn)評(píng)，專業(yè)指導(dǎo)都使我們的老師受益匪淺。每次的課堂教學(xué)大賽，從選題、備課、聽課、評(píng)課各個(gè)環(huán)節(jié)，左主任、馬老師，候老師都悉心指導(dǎo)，青年教師成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，其實(shí)都蘊(yùn)含著教研員的心血。

今年，我校兩名教師被教研室聘為兼職教研員，這對(duì)于我們整個(gè)教科研工作無(wú)疑是一個(gè)巨大的推動(dòng)，我們會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)的力度，扎實(shí)搞好我校的教科研工作。

2、開展“互幫互學(xué)”結(jié)對(duì)子活動(dòng)，引導(dǎo)教師間的業(yè)務(wù)交流。要提高教師的專業(yè)水平，僅靠集體性的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、總結(jié)交流等途徑是不夠的。必須要幫助老師們解決怎樣備課、怎樣上課等帶有個(gè)性化的問(wèn)題，提升每個(gè)教師的課程把握能力。所以，幫助教師建立一種合作互助的團(tuán)隊(duì)合作的研討途徑尤為重要。“青藍(lán)工程”是我們正在進(jìn)行的“名師培養(yǎng)計(jì)劃”。

我們根據(jù)形勢(shì)的變化，將原來(lái)的“師帶徒”活動(dòng)延伸為“結(jié)對(duì)幫扶”，主要有針對(duì)年輕教師的“師徒結(jié)對(duì)”、教師自由組合的“互助二人組”和“與骨干教師同行”，這種自主結(jié)成的學(xué)習(xí)對(duì)子易于相互間的交流。對(duì)校內(nèi)集體教研活動(dòng)的遺缺是一個(gè)很好的補(bǔ)充。在同伴互助中，教師們學(xué)習(xí)與工作有機(jī)統(tǒng)一，個(gè)人與同伴融為一體，他們將學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)傾訴、學(xué)會(huì)包融。如“互助二人組”的青年教師張秋娟和老教師楊運(yùn)玲，張老師現(xiàn)代教育技術(shù)掌握得心應(yīng)手，而楊老師課堂教學(xué)能力強(qiáng)，她們兩個(gè)結(jié)成互助組后，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，不論是平時(shí)的常規(guī)教學(xué)還是各級(jí)各類的觀摩教學(xué)活動(dòng)，兩個(gè)人互相學(xué)習(xí)，互相幫助，在我校的校本研修活動(dòng)中脫穎而出，她們的進(jìn)步帶動(dòng)了更多青年教師的成長(zhǎng)。

另一方面是積極支持教師參加校外舉行的各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，努力促使骨干教師脫穎而出。我校參加市區(qū)競(jìng)賽的原則是有賽必參，參加就一定要取得好成績(jī)。不管是哪位教師賽課，總能看到我們集體探索的身影。參賽教師認(rèn)真準(zhǔn)備，深入思考，骨干教師組成的攻關(guān)小組，發(fā)揮群體力量，全力以赴幫助做好參賽的準(zhǔn)備工作。例如2013年6月，李欣老師執(zhí)教了六年級(jí)數(shù)學(xué)課《常見的量》。這節(jié)課是代表耀州區(qū)參加陜西省數(shù)學(xué)課堂觀摩教學(xué)的展示課，在校內(nèi)李欣老師試教時(shí)，各位教師反復(fù)提出自己的見解，有的說(shuō)：“銜接還不夠理想”；有的說(shuō)：“粉筆字還要再練”；還有的說(shuō)：“課件制作還不夠精美”。小到語(yǔ)氣的轉(zhuǎn)換，大到教學(xué)的設(shè)計(jì)，都是我們老師在共同協(xié)商著。老師們把自己的意見毫無(wú)保留地說(shuō)了出來(lái)，而李欣教師也不厭其煩的一變?cè)僮儯瑸榱耸拐n堂更加完美、精巧，她上了一遍又一遍，教案寫了一張又一張。在各位組內(nèi)成員的共同努力下，李欣老師的這節(jié)課獲得了省級(jí)二等獎(jiǎng)，同時(shí)還被評(píng)為陜西省課改新秀。這不僅是她個(gè)人的成績(jī)，也是我們六年級(jí)教研組所取得的成績(jī)。這樣的競(jìng)賽活動(dòng)，不僅鍛煉了參賽教師，也開發(fā)了廣大教師的創(chuàng)新潛能，增強(qiáng)了教師之間互學(xué)互研的熱情和工作凝聚力，使我們學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量蒸蒸日上。

3、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)。

近幾年以來(lái)，有大量的青年教師進(jìn)入到我校任教，而青年教師的成長(zhǎng)關(guān)系到我校的未來(lái)。為此，我校專門就青年教師的發(fā)展制定了相關(guān)的策略：

一、發(fā)揮教研組的團(tuán)體力量，帶動(dòng)青年教師在業(yè)務(wù)上不斷進(jìn)步。通過(guò)組內(nèi)常規(guī)課、青年教師展示課等方式，為年輕教師提供眾多的鍛煉機(jī)會(huì)；

二、優(yōu)先提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在專家的引領(lǐng)下，促成青年教師的盡快成熟。我校在外出培訓(xùn)、聽課學(xué)習(xí)等教研活動(dòng)的安排上，將機(jī)會(huì)更多地傾向于青年教師，尤其是其中的佼佼者，讓他們盡快地成為學(xué)校的中堅(jiān)力量；

三、實(shí)施“名師引領(lǐng)工程”——青藍(lán)工程，以教學(xué)能力突出、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師作為導(dǎo)師，引導(dǎo)青年教師在課堂教學(xué)、理論學(xué)習(xí)、課題研究等方面開展探索與實(shí)踐活動(dòng)，多角度促進(jìn)他們的成長(zhǎng)。

四、寬容與激勵(lì)。對(duì)于青年教師在教育教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的缺點(diǎn)，我們以發(fā)展的眼光去看待，以期待的心態(tài)去引導(dǎo)。同時(shí)，采用激勵(lì)的手段，挖掘該教師個(gè)性中的良性資源，量體裁衣，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，促進(jìn)其自主發(fā)現(xiàn)，自主提高。

4、搭建發(fā)展平臺(tái)，激勵(lì)教師成才。

重視繼續(xù)教育，創(chuàng)造機(jī)會(huì)進(jìn)修。鼓勵(lì)青年教師參加在職進(jìn)修。選派教師參加各種進(jìn)修培訓(xùn)，為教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)教師撰寫論文，教育隨筆等，開設(shè)個(gè)人博克，不斷提升自我，充分發(fā)揮骨干引領(lǐng)的作用，積極為青年教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。為教師設(shè)定努力的方向：努力作一個(gè)“學(xué)者型”、“專家型”、“學(xué)習(xí)型”、“研究型”的教師。

僅僅1年時(shí)間，先后派出青年教師參與國(guó)家級(jí)培訓(xùn)2人次，省級(jí)培訓(xùn)45人次，市級(jí)培訓(xùn)15人次，區(qū)級(jí)培訓(xùn)45人次；還在學(xué)校進(jìn)行了三個(gè)輪次的校本培訓(xùn)，培訓(xùn)期間要求教師認(rèn)真做好筆記，并寫出切合實(shí)際的心得體會(huì)；學(xué)習(xí)回來(lái)的做講座，聽課回來(lái)的做匯報(bào)課，做到一人外出，全體受益。

5、為教科研工作提供經(jīng)費(fèi)保障，掃除教師的后顧之憂。凡是涉及到校本教研工作反面的經(jīng)費(fèi)支出，例如打印資料、印制研修成果、錄制課堂實(shí)錄、出外學(xué)習(xí)等等，學(xué)校都大力支持。這些舉措極大的調(diào)動(dòng)了教師投身教學(xué)，提升自我的積極性，促進(jìn)了學(xué)校教科研工作的良性發(fā)展。經(jīng)過(guò)全體教師的共同努力，我校校本教研已初現(xiàn)成果，一年來(lái)我校在各級(jí)賽教和論文評(píng)比中獲得了非常好的成績(jī)：全校3人次分別承擔(dān)省、市、區(qū)級(jí)示范課，8人次在省、市、區(qū)組織的賽教活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，1人被評(píng)為陜西省教學(xué)能手，45人次的教學(xué)論文在省、市優(yōu)秀論文評(píng)選中獲獎(jiǎng)。

通過(guò)校本教研，我們也有了如下思考：老師與學(xué)生的變化有怎樣的把握度？原來(lái)的課堂模式要徹底的摒棄嗎？伙伴式的集體備課能否全校推廣？另外由于長(zhǎng)期形成的習(xí)慣和定勢(shì)，教師普遍缺少反思批判能力和整合能力……所有這些都是我們今后要探究的，它將成為我們前進(jìn)的動(dòng)力。

校本教研工作能促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，我們將會(huì)一如既往的把校本教研工作開展下去，今后我們繼續(xù)對(duì)校本教研工作做長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和安排，分階段實(shí)施與完成；努力創(chuàng)造一種和諧的氛圍，讓教師嘗到教研中的快樂(lè)與幸福；在激勵(lì)機(jī)制上對(duì)教研工作加大獎(jiǎng)懲。

當(dāng)我們真正走進(jìn)校本教研，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，路其實(shí)就在我們腳下，讓我們共同以蓬勃的朝氣，昂揚(yáng)的銳氣去開創(chuàng)更加廣闊、更加輝煌的新天地！

第二篇：抓校本教研 促教師成長(zhǎng)

抓校本教研

促教師成長(zhǎng)

----固關(guān)鎮(zhèn)小學(xué)教研工作總結(jié)

“高效課堂”課改實(shí)驗(yàn)的推廣，給我鎮(zhèn)教師帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn),也給學(xué)校管理帶來(lái)了新的命題。如何激勵(lì)教師自覺投身構(gòu)建“高效課堂”課改實(shí)驗(yàn)推廣工作中來(lái)是我鎮(zhèn)教育教學(xué)工作的核心內(nèi)容。一年來(lái)，我們以建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校為著力點(diǎn)，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，以推廣實(shí)驗(yàn)縣局“高效課堂”教學(xué)模式為主要研修方式，突出了根據(jù)需要自我學(xué)習(xí)，在反思中促進(jìn)發(fā)展,在實(shí)踐中探索創(chuàng)新，在解決問(wèn)題中提高自己的創(chuàng)造性培訓(xùn)方式，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，推進(jìn)課程改革進(jìn)程。

一、校本培訓(xùn)彰顯學(xué)校的文化特色

校本培訓(xùn)要立足于校情，彰顯學(xué)校的文化特色。結(jié)合固關(guān)鎮(zhèn)的地域特點(diǎn)，鎮(zhèn)輔導(dǎo)站積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、反思、研究、發(fā)展的文化氛圍，形成各自獨(dú)特的培訓(xùn)特色，從而為學(xué)習(xí)型學(xué)校的建設(shè)提供優(yōu)良的土壤和氣候。

1、加強(qiáng)管理，確保落實(shí)

為了確保校本培訓(xùn)的質(zhì)量和水準(zhǔn)，避免出現(xiàn)封閉性和隨意性，鎮(zhèn)輔導(dǎo)站從兩個(gè)方面加強(qiáng)管理。

（1）抓組織工作的落實(shí)。根據(jù)本鎮(zhèn)的具體情況，建立起不同類型的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，如：根據(jù)各學(xué)校和各學(xué)科的工作的特點(diǎn)，設(shè)立中心校發(fā)展學(xué)校、學(xué)科中心教研組、年級(jí)學(xué)科教研組等多層面群體活動(dòng)形式，我們的組織原則是把全鎮(zhèn)的教師都組織起來(lái)，突出群體性，以達(dá)到全員培訓(xùn)的目的。培訓(xùn)安排上，除了每年的暑假集中培訓(xùn)一周之外，還要求各校確立每周四下午為固定的教研會(huì)時(shí)間，為培訓(xùn)研討提供時(shí)間上的保證。同時(shí)堅(jiān)持每學(xué)期對(duì)學(xué)校工作開展1次全面檢查、指導(dǎo)，做到考評(píng)結(jié)合，加大管理監(jiān)督的力度，保證學(xué)校教研工作按計(jì)劃進(jìn)行培訓(xùn)。

（2）抓保障系統(tǒng)的支撐。校本培訓(xùn)如果沒有真實(shí)可靠的保障系統(tǒng)為支撐，將會(huì)流于形式，為此我們強(qiáng)化了五項(xiàng)硬性條件：

第一，校長(zhǎng)承擔(dān)了校本培訓(xùn)“第一負(fù)責(zé)人”的責(zé)任，同時(shí)由校長(zhǎng)親自擔(dān)任教師發(fā)展學(xué)校校長(zhǎng)。校長(zhǎng)對(duì)教師培訓(xùn)高度重視，親自帶頭參加，多次開設(shè)專題講座。

第二，配備固定的培訓(xùn)場(chǎng)地和必要的培訓(xùn)設(shè)施,設(shè)置教師閱覽室，購(gòu)買教育閱讀書籍，訂閱60多種教育期刊，同時(shí)發(fā)動(dòng)教師捐獻(xiàn)50本教育名著。

第三，配備了一定數(shù)量的指導(dǎo)教師。我們充分利用本鎮(zhèn)教師資源優(yōu)勢(shì)，由市、縣學(xué)科骨干教師、教學(xué)標(biāo)兵、教學(xué)能手承擔(dān)主要指導(dǎo)教師，并擇機(jī)聘請(qǐng)教研室教研員來(lái)鎮(zhèn)指導(dǎo)“高效課堂”教學(xué)理論，開設(shè)“高效課堂”觀摩課和講座。

第四，構(gòu)筑“青藍(lán)工程”，讓一些年青教師與優(yōu)秀教師建立師徒關(guān)系，讓這些年青教師在指導(dǎo)教師的培養(yǎng)下獲得一定的教育教學(xué)理論知識(shí)，更重要的是能在潛移默化中從他們那里獲得大量的“緘默教育教學(xué)知識(shí)”。

第五，投入了一定數(shù)量的經(jīng)費(fèi)支持。各校在經(jīng)費(fèi)緊缺的情況下，每年都要投入一定數(shù)量的經(jīng)費(fèi)用于教師培訓(xùn)，如購(gòu)置教育書籍、打印機(jī)、小黑板，外出培訓(xùn)，以及為教師購(gòu)置了計(jì)算機(jī)并安裝了網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，確保了我鎮(zhèn)“高效課堂”課改實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施。

2、精心策劃,突出針對(duì)性

每學(xué)期初各校都能認(rèn)真分析本校的現(xiàn)狀及發(fā)展目標(biāo)，制定切實(shí)可行的校本教研計(jì)劃。計(jì)劃中突出兩個(gè)關(guān)鍵的要素，即：突出“高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)推廣工作，確立有的放矢的舉措；突出培訓(xùn)過(guò)程的動(dòng)態(tài)管理，預(yù)留彈性調(diào)整空間，隨著教師新問(wèn)題的產(chǎn)生對(duì)計(jì)劃做及時(shí)調(diào)整。加強(qiáng)校際之間的培訓(xùn)互動(dòng)，教研互動(dòng)，資源共享。一年來(lái)鎮(zhèn)中心小學(xué)選派3位骨干教師到柴家嘴小學(xué)、茍家溝小學(xué)做課，參加學(xué)習(xí)交流，同時(shí)，在中心小學(xué)開展“先學(xué)后導(dǎo)、問(wèn)題評(píng)價(jià)”高效課堂教學(xué)示范課2次，有力推動(dòng)了全鎮(zhèn)高效課堂課改實(shí)驗(yàn)推廣工作。

3、內(nèi)容保證，講究實(shí)效性。

在校本培訓(xùn)內(nèi)容上，各校始終堅(jiān)持思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平并重，理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，從六個(gè)方面開展培訓(xùn)。

（1）師德師風(fēng)培訓(xùn)。其內(nèi)容包括教師職業(yè)道德規(guī)范，與教育相關(guān)的法律法規(guī)等內(nèi)容。定時(shí)組織以集中學(xué)習(xí)和教研組分別討論的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并寫出心得體會(huì)。

（2）教育理論培訓(xùn)。內(nèi)容包括《“有效教學(xué)”教改實(shí)驗(yàn)推廣工程手冊(cè)匯編》和《有效教學(xué)論》等書籍，從理論上認(rèn)識(shí)到“先學(xué)后導(dǎo)、問(wèn)題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式的推廣意義和方法。目的就是更新教師觀念，吃透課改精神，盡快適應(yīng)“高效課堂”教改推廣工作。（3）課程標(biāo)準(zhǔn)與教材培訓(xùn)。重點(diǎn)學(xué)習(xí)所教學(xué)科課程的目標(biāo)內(nèi)容、評(píng)價(jià)要求、教學(xué)方法和手段。了解新教材編寫思路、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、要求，目的是提高教師駕馭教材的實(shí)際能力和科學(xué)的開發(fā)“一案三單”。（4）科學(xué)素養(yǎng)的培訓(xùn)。學(xué)習(xí)教育科研的基本方法，從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)教師的科研能力。各校均能結(jié)合縣局“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改項(xiàng)目，開展相關(guān)的課題解讀與實(shí)驗(yàn)方法的培訓(xùn)，幫助實(shí)驗(yàn)教師尋找解決問(wèn)題的途徑。

二、構(gòu)建促進(jìn)教師發(fā)展的培訓(xùn)模式

以促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，提升學(xué)校教育科研能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的，我鎮(zhèn)構(gòu)建“學(xué)習(xí)——反思——實(shí)踐——研究”教研培訓(xùn)模式。充分發(fā)揮教師個(gè)人、教師集體、骨干教師和學(xué)科帶頭人的作用，將教學(xué)中遇到的問(wèn)題與教學(xué)研究作為培訓(xùn)的焦點(diǎn)，突出培訓(xùn)的有效性。

1、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是教師的立身之本，加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)是提高自身素養(yǎng)和轉(zhuǎn)變教育觀念的主要途徑。我們將校本培訓(xùn)與研讀相結(jié)合,奠定教師自我發(fā)展的基礎(chǔ)。其一，開通“專家在線”，促進(jìn)理論學(xué)習(xí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師開設(shè)理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)講座，舉辦不同層次的“參與式”培訓(xùn)，定期開展理論學(xué)習(xí)交流及教師的自學(xué)筆記和教育手記的交流。其二，做好“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”相關(guān)理論解讀，以研發(fā)“一案三單”為中心，促進(jìn)教材教法的深入研究。其三，開展“走進(jìn)大師”教育閱讀活動(dòng)，閱讀前蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林期基《給教師的建議》、《賞識(shí)你的學(xué)生》、《教師成長(zhǎng)》等一系列教育專著，舉辦讀書交流活動(dòng)，形成教育閱讀的良好風(fēng)氣。其四,借助網(wǎng)絡(luò)的超時(shí)空性、兼容性、交互性、資源的廣博性等特點(diǎn),開辟教育論壇，推動(dòng)教師的網(wǎng)上學(xué)習(xí)。

2、引導(dǎo)反思。反思是教師成長(zhǎng)的不竭動(dòng)力,我們要求教師做好教學(xué)反思，從反思中提煉問(wèn)題，形成話題，在自我反思的同時(shí)，開放自己，加強(qiáng)教師之間的專業(yè)切磋，共同分享經(jīng)驗(yàn)，共同成長(zhǎng)。我們將校本培訓(xùn)與案例研究相結(jié)合，以案例分析作為教師教學(xué)反思的的重要途徑，做好文字性案例、視頻性案例和實(shí)踐性案例三個(gè)方面的培訓(xùn)，學(xué)校還要求每位教師開設(shè)教研課后都要進(jìn)行課后反思，填寫《教學(xué)評(píng)價(jià)表》，突出了課堂教學(xué)反思能力的培育，同時(shí)推行教師撰寫教育手記，養(yǎng)成撰寫教后記的習(xí)慣。各校每學(xué)期定期開設(shè)課改沙龍，為教師之間的心靈對(duì)話、思想碰撞、情感溝通、專業(yè)合作創(chuàng)設(shè)了有效的平臺(tái)，有效的促進(jìn)了教師的反思水平，促進(jìn)了教師個(gè)體專業(yè)反思的不斷深入和專業(yè)智慧的不斷生成。

3、促進(jìn)實(shí)踐。反思的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有利于教師教學(xué)能力的提高。我們將校本培訓(xùn)與“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”課堂教學(xué)模式的研究相結(jié)合，解決教育教學(xué)中的問(wèn)題。各校加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)集體智慧，確立“中心實(shí)驗(yàn)教師”，責(zé)任到人，然后在個(gè)人的教學(xué)基礎(chǔ)上，采納其他老師的建議，做到集體研究，個(gè)人增減，努力發(fā)揮集體智慧。在對(duì)比分析，尋找教學(xué)的最優(yōu)化。各校形成三大教學(xué)研究課展示系列，此舉受到教師歡迎。一是每學(xué)期開設(shè)實(shí)驗(yàn)教師展示課開放周活動(dòng)；二是各校就教學(xué)中的問(wèn)題開設(shè)的教研課；三是骨干教師的引領(lǐng)課與名優(yōu)教師的示范課。這三大舞臺(tái)的搭設(shè)為各層次教師的成長(zhǎng)起到了有力的促進(jìn)作用。

4、倡導(dǎo)研究。各學(xué)校針對(duì)教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題倡導(dǎo)教師開展行動(dòng)研究，將校本培訓(xùn)與課題研究相結(jié)合，努力促進(jìn)實(shí)驗(yàn)工作課題化，課題實(shí)驗(yàn)工作化。在這樣的過(guò)程中，教師的研究是為了更好地教學(xué)，因而教師就能更自覺更積極地投入到教學(xué)研究之中。比如語(yǔ)文學(xué)科以“激情引入——明確任務(wù)——自主學(xué)習(xí)——合作交流——展示匯報(bào)——拓展升華”的有效教學(xué)模式；數(shù)學(xué)學(xué)科以“創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)目標(biāo)——自主探究，生成問(wèn)題——討論交流，歸納重點(diǎn)——匯報(bào)交流，多元展示——效果反饋，合作評(píng)價(jià)——?dú)w納總結(jié)，暢談收獲”的有效教學(xué)模式的專題研究課和課改沙龍活動(dòng)，融學(xué)習(xí)、反思、實(shí)踐、研究為一體，從理論學(xué)習(xí)到課堂教學(xué)的具體操作，讓教師在實(shí)踐中研究、在研究中反思，然后再到實(shí)踐中探索，使教學(xué)與研究的能力逐步得到提高。與此同時(shí)，結(jié)題后的科研成果也可以作為校本培訓(xùn)的重要素材，以此吸引更多的教師加入課題研究的隊(duì)伍，不斷形成全鎮(zhèn)的科研氣氛。

三、校本培訓(xùn)促進(jìn)了教師的整體水平的提高

1、教師師德水平明顯提高

由于始終把教師職業(yè)道德教育作為校本培訓(xùn)的重要內(nèi)容，大力弘揚(yáng)“愛崗、敬業(yè)、奉獻(xiàn)”的師德師表作風(fēng)，教師中涌現(xiàn)出一大批師德典型。一年來(lái)全鎮(zhèn)教師中有8人次獲得縣級(jí)各類榮譽(yù)表彰，我鎮(zhèn)順利通過(guò)了市級(jí)教育強(qiáng)鎮(zhèn)驗(yàn)收工作。

2、教師骨干隊(duì)伍不斷壯大發(fā)展

校本培訓(xùn)給教師成長(zhǎng)機(jī)制注入活力，也為一批優(yōu)秀的教師創(chuàng)設(shè)的發(fā)展平臺(tái)。在教師培養(yǎng)中，各校已逐步形成三個(gè)階梯。

1、青藍(lán)工程“結(jié)對(duì)子”。新教師與有經(jīng)驗(yàn)的教師師徒結(jié)對(duì)，逐步掌握教學(xué)常規(guī)，勝任教育教學(xué)工作。

2、學(xué)科帶頭人、教學(xué)骨干“引領(lǐng)制”。全鎮(zhèn)現(xiàn)有7名市、縣級(jí)以上教學(xué)能手和教學(xué)骨干，他們發(fā)揮骨干作用帶領(lǐng)本學(xué)科教師共同進(jìn)步，同時(shí)發(fā)揮名師的輻射作用，帶動(dòng)全鎮(zhèn)教師不斷提高。

3、教師教學(xué)創(chuàng)新能力普遍增強(qiáng)

結(jié)合教學(xué)實(shí)踐開展的校本培訓(xùn)，教師的教學(xué)創(chuàng)新能力不斷增強(qiáng)。張偉、張浩亮老師的分別被評(píng)為縣級(jí)課堂教學(xué)標(biāo)兵和班班通課堂教學(xué)優(yōu)勝者。蘭海利、趙靜、謝巨海、閆勝利、連小春、陳存太被評(píng)為學(xué)科優(yōu)秀教師。

4、教師科研水平顯著提高

由于注重了教科研實(shí)踐，促進(jìn)了教師教科研水平的不斷完善，教師具有較強(qiáng)的教科研能力。一年來(lái)，我鎮(zhèn)共有18篇課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、教學(xué)案例在各級(jí)教育刊物發(fā)表或獲獎(jiǎng)。

總之,在這一學(xué)年里,我們付出,我們收獲,添了幾分經(jīng)驗(yàn),也多了幾分教訓(xùn)。我們相信,在總結(jié)本學(xué)年工作的基礎(chǔ)上,在各校及全體教師的共同努力下,在新學(xué)年里，我們將再接再厲,沿著“學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境、研無(wú)止境”的方向努力,爭(zhēng)取把工作搞得更好,爭(zhēng)取在各方面取得更大成績(jī)。

第三篇：在校本教研中成長(zhǎng)

在校本教研中成長(zhǎng) 作者：?jiǎn)挝唬痕背菂^(qū)龍城鎮(zhèn)XXX

XX小學(xué)

在校本教研中成長(zhǎng)

在區(qū)教育局、鎮(zhèn)中心學(xué)校的支持下，我校積極開展校本教研活動(dòng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，取得了初步的成效。現(xiàn)在，“校本教研”已成為我校教師積極參與的活動(dòng)，教師們都希望以“校本教研”活動(dòng)為契機(jī)，研究并解決自己在教學(xué)中迫切需要解決的教學(xué)問(wèn)題。教師們都非常主動(dòng)承擔(dān)研究課，大膽實(shí)踐，下面結(jié)合我校實(shí)際談?wù)勎覀冊(cè)陂_展校本教研活動(dòng)中的一些想法和做法。

一、我們對(duì)“校本教研”的理解。

“校本教研”是以校為本的教研，它以新課程為導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，以新課程實(shí)施過(guò)程中教師面對(duì)的問(wèn)題為對(duì)象，以教師為教研主體，強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究。校本教研能促進(jìn)教師課堂教學(xué)能力，教研水平和科研能力的提高，能促進(jìn)全體師生和學(xué)校共同發(fā)展。因此，學(xué)校認(rèn)真制訂了校本教研計(jì)劃并組織實(shí)施。

教師們通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)，深刻地理解了“校本教研”所包含的三方面的含義：一是“為了學(xué)校”，即校本教研是為了解決學(xué)校存在的種種教學(xué)問(wèn)題，進(jìn)一步提升學(xué)校的辦學(xué)水平及教育教學(xué)質(zhì)量；二是“在學(xué)校中”，也就是說(shuō)學(xué)校自身的問(wèn)題要由學(xué)校的教師來(lái)解決，所形成的解決問(wèn)題的各種方案，要在學(xué)校中加以有效實(shí)施；三是“基于學(xué)校”，也就是各種培訓(xùn)、研究、設(shè)計(jì)的課程，都要從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，挖掘?qū)W校所存在的潛力，讓學(xué)校資源更加充分地利用，讓學(xué)校的生命力釋放得更加徹底。校本教研的目的是為了改進(jìn)學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐，讓教師全員參與，共同進(jìn)步，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

二、我們開展“校本教研”活動(dòng)的做法。

（一）成立領(lǐng)導(dǎo)小組，完善管理機(jī)制

學(xué)校成立“校本教研”領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，抓教學(xué)的副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，各教研組長(zhǎng)為成員。校長(zhǎng)為第一責(zé)任人，校本教研在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)和支持下開展活動(dòng)。

（二）通過(guò)“走出去”和校內(nèi)培訓(xùn)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。

1、采取“走出去”的辦法取經(jīng)學(xué)習(xí)。安排教師參加各級(jí)各類的校本教研培訓(xùn)，調(diào)動(dòng)全體教師參與校本教研的積極性，人人參與校本教研活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教師業(yè)務(wù)能力的提高。通過(guò)組織教師走出去到校本教研成效較好的學(xué)校取經(jīng)。多次派出骨干教師到外聽課學(xué)習(xí)，回校之后讓他們?cè)诟鹘萄薪M傳達(dá)，讓全體教師共享他人的成功經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校專門撥出培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)派教師參加區(qū)組織的各類培訓(xùn)，目前學(xué)校全部教師都參加了全員培訓(xùn)。

2、加強(qiáng)校內(nèi)培訓(xùn)。每月組織一次全校教師教育理論學(xué)習(xí)；每2周組織一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。通過(guò)傳達(dá)校本教研會(huì)議精神，組織學(xué)習(xí)校本教研有關(guān)理論，以及組織觀看VCD等形式，提高教師對(duì)校本教研的理解和參與活動(dòng)的積極性，讓教師深刻理解“校本教研”的含義，理解校本教研的理念，學(xué)習(xí)如何開展校本教研活動(dòng)。為了確保教研組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)有充分的時(shí)間，開學(xué)第四周我們對(duì)課程總表進(jìn)行調(diào)整，使每個(gè)教研組在每周保證有一個(gè)單位時(shí)間是全教研組教師集體備課、評(píng)課的時(shí)間。

（三）結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開展以教研組為單位的校本教研活動(dòng)。學(xué)校按學(xué)科分為6個(gè)教研組，即：中高年級(jí)語(yǔ)文、低年級(jí)語(yǔ)文、中高 年級(jí)數(shù)學(xué)、低年級(jí)數(shù)學(xué)、綜合教研組（含英語(yǔ)、美術(shù)、體育、音樂(lè)教師），以教研組為單位，按“提出問(wèn)題——制定計(jì)劃——教學(xué)實(shí)踐——自我反思”的操作方式開展教研組教研活動(dòng)。

1、提出問(wèn)題。根據(jù)教研組教師的實(shí)際，選擇想要解決且可能解決的問(wèn)題，篩選出一個(gè)大家感興趣的問(wèn)題，作為本教研組的校本研究課題。

2、制定計(jì)劃。對(duì)本組篩選出的課題，全體組員通過(guò)上網(wǎng)、查閱書報(bào)等搜集相關(guān)資料，組長(zhǎng)推薦好文章等，每2周組織一次學(xué)習(xí)、交流，了解所研究的問(wèn)題的關(guān)鍵，制定教研方案和措施。各教研組根據(jù)實(shí)際制訂教研計(jì)劃，并落實(shí)方案和措施。

3、組織教學(xué)實(shí)踐。根據(jù)所選課題，各教研組開展“兩課兩反思”活動(dòng)，通過(guò)2種形式加以實(shí)施。

方法一：同一教學(xué)內(nèi)容由同一教師進(jìn)行首次和第二次教學(xué)實(shí)踐和反思。每個(gè)組分別安排2位教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐（上研究課），在探索中保持同伴互助。主要包括如下環(huán)節(jié)：（1）集體備課，群策群力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。（2）教研組集中評(píng)課，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題。（3）修改教案，調(diào)整教法。（4）再上課，做好資料的對(duì)比分析。（5）再評(píng)課。

通過(guò)組織教學(xué)實(shí)踐，上課教師有了明顯的進(jìn)步，同時(shí)也促進(jìn)了組成員共同提高。

方法二：同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，由2位教師分別進(jìn)行首次和第二次教學(xué)實(shí)踐和反思。

4、撰寫教學(xué)心得，提高教研能力。寫教學(xué)心得有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力。我們要求教研組成員在教學(xué)后都要寫校本教研中感觸最深的一件事、一個(gè)教學(xué)片斷、總結(jié)過(guò)程的得失，并上交學(xué)校。

（四）加強(qiáng)對(duì)校本教研工作的督導(dǎo)和對(duì)教師課堂教學(xué)的指導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不斷地加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)及提高，對(duì)各組開展的教研活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控，經(jīng)常與教師一起總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，分析存在的問(wèn)題，解決教師在研究過(guò)程中面臨的困惑和疑難，推動(dòng)整個(gè)學(xué)校的校本教研工作發(fā)展。教導(dǎo)主任積極參與每個(gè)教研組的每一節(jié)研究課的聽課、評(píng)課，并給予指導(dǎo)，最后根據(jù)評(píng)課的結(jié)果給予“優(yōu)”、“良”、“合格”的評(píng)價(jià)。

（五）為教師搭建一個(gè)互相學(xué)習(xí)，互相交流的平臺(tái)

1、期中各教研組組織一次教師教研經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，總結(jié)上半學(xué)期教研組開展教研活動(dòng)的情況，教師間交流教研心得，教研組教研解決了哪些教學(xué)中的問(wèn)題，并對(duì)下半學(xué)期教研組教研活動(dòng)提出建議，完善措施。

2、期末學(xué)校組織一次教研組校本教研展示匯報(bào)會(huì)，促進(jìn)不同教研組的教師相互交流、學(xué)習(xí)。今天的交流匯報(bào)會(huì)的“前身”就是我們的教研組教研展示匯報(bào)會(huì)，現(xiàn)已提升為區(qū)級(jí)的檔次，還有專家、領(lǐng)導(dǎo)身臨指導(dǎo)，一定會(huì)讓我們有更大的進(jìn)步。

3、鼓勵(lì)支持教師把積累的經(jīng)驗(yàn)寫成論文或?qū)W術(shù)報(bào)告。

三、我們?cè)谛１窘萄谢顒?dòng)中進(jìn)步

1、通過(guò)同伴互助，轉(zhuǎn)變了教師觀念。在教研活動(dòng)中，我們提出教師上研究課不能孤軍作戰(zhàn)，教研組成員必須全員參與，加強(qiáng)同伴互助。如：中年級(jí)語(yǔ)文教研組準(zhǔn)備上作文研究課——“編童話故事”。在上課前，教研組長(zhǎng)組織教研組成員集體備課，一起想辦法，出點(diǎn)子，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，從一開始的備課環(huán)節(jié)就要求全員參與，通過(guò)教研組教師的互相支持、幫助，執(zhí)教老師帶著教研組需要解決的問(wèn)題——“在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口頭 表達(dá)能力”去實(shí)踐教研組的課題。教師壓力小了，“上陣”也輕松了。在評(píng)課過(guò)程中，改“評(píng)人”為“評(píng)問(wèn)題、評(píng)方法”。評(píng)這節(jié)課哪些方法運(yùn)用恰當(dāng)，提出培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的措施方法。備課、評(píng)課的方法改變，使教師觀念也隨之轉(zhuǎn)變了，大家樂(lè)于上研究課，也積極參與聽課和評(píng)課，教研活動(dòng)結(jié)束后，無(wú)論是執(zhí)教老師、還是聽課、評(píng)課的老師，教學(xué)水平都有一定程度的提高。

2、通過(guò)兩課兩反思，提升了教師的能力。我們要求每位教研組成員圍繞本教研組的課題，設(shè)計(jì)一節(jié)課，上一節(jié)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐后，寫一份首次教學(xué)反思，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足，改進(jìn)措施，再上第二次實(shí)踐課，進(jìn)行反思，教師們通過(guò)“兩課兩反思”，促進(jìn)了教學(xué)能力的提高。

3、通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐，提高了教研的效益。在教研活動(dòng)中，教師們圍繞各教研組的問(wèn)題，群策群力，出謀劃策，想出了許多新的嘗試，設(shè)計(jì)了一份份符合新課標(biāo)理念又能解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題的方案，效果較好，大大地提高了教研的效益。數(shù)學(xué)應(yīng)用題是高年級(jí)數(shù)學(xué)的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，但是，學(xué)生總覺得乏味，興趣不大，因此，高年級(jí)數(shù)學(xué)教研組選擇了“結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣”作為研究課題，利用情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣，引導(dǎo)學(xué)生解決了應(yīng)用題教學(xué)中的難點(diǎn)，效果顯著。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的校本教研實(shí)踐，我們深深地體會(huì)到：校本教研給我們帶來(lái)了實(shí)實(shí)在在的好處，“受益最大的是學(xué)生、進(jìn)步最大的是教師，發(fā)展最快的是學(xué)校。”今后，我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)大膽實(shí)踐探索，以創(chuàng)新求發(fā)展，以實(shí)踐出實(shí)效。讓校本教研在我校能綻放絢麗的花朵、并能結(jié)出累累的碩果。

第四篇：反思促成長(zhǎng) 教研結(jié)碩果

反思促成長(zhǎng)

教研結(jié)碩果

——流沙第五小學(xué)市級(jí)課題中期成果匯報(bào)會(huì)

6月11日，流沙第五小學(xué)課題組舉行了市級(jí)課題《反思性教學(xué)與教師專業(yè)成長(zhǎng)的研究》中期成果匯報(bào)活動(dòng)。報(bào)告會(huì)由課題組組長(zhǎng)楊文斌副校長(zhǎng)主持，邀請(qǐng)了市教研室柳文龍主任（）（）前來(lái)指導(dǎo)。

會(huì)上，課題組副組長(zhǎng)林瑜副主任做了課題的中期成果匯報(bào)。報(bào)告中闡述了自2016年12月開題以來(lái)研究小組所做的準(zhǔn)備工作和實(shí)施階段的工作。主要從課題的意義、界定、方法、內(nèi)容等方面進(jìn)行了課題的簡(jiǎn)單回顧，針對(duì)課題目前的研究情況、成果、疑難困惑、后段設(shè)想進(jìn)行了陳述、匯報(bào)。

接著，（）對(duì)課題中期的階段性材料、成果進(jìn)行了詳細(xì)的檢查。（）一邊翻閱課題資料，一邊與課題組成員互動(dòng)對(duì)話、深度探討，對(duì)課題后期工作提出了可行建議。

最后，柳文龍主任做了總結(jié)發(fā)言。柳主任肯定了該課題一階段來(lái)成果，指出研究方向符合教學(xué)一線實(shí)際，把實(shí)踐與課題研究結(jié)合，通過(guò)研究可以促進(jìn)教學(xué)，明確反思性教學(xué)的內(nèi)容，探求教育教學(xué)反思的方式、方法，從而真正提高教師反思性教學(xué)的有效性，更好地促進(jìn)教育、教學(xué)工作的開展。柳主任對(duì)接下來(lái)的課題組研究工作提出了建設(shè)性意見，并要求嚴(yán)格按照課題研究計(jì)劃開展研究。

柳主任高屋建瓴、獨(dú)具慧眼的指導(dǎo)，點(diǎn)燃了我們潛心研究的激情，照亮了我們努力的方向，相信課題研究一定能繼續(xù)順利開展，我們的課題研究一定會(huì)碩果累累！

第五篇：明德學(xué)校校本教研活動(dòng)簡(jiǎn)訊簡(jiǎn)報(bào)《,,展風(fēng)采，促成長(zhǎng)》

明德 學(xué)校 校本教研活動(dòng) 簡(jiǎn)訊 簡(jiǎn)報(bào)（2020）

展風(fēng)采，促成長(zhǎng)

為了進(jìn)一步提高新教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，夯實(shí)教師駕馭課堂教學(xué)的基本功，明德學(xué)校在 11 月 6 日舉行了 2 位新教師公開課教學(xué)活動(dòng)。

參加展示的 2 位新教師對(duì)于就職后的第一次公開“亮相”格外重視，他們精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真?zhèn)湔n，在教學(xué)方法、教態(tài)語(yǔ)言、課堂組織等方面體現(xiàn)了各自的風(fēng)格特點(diǎn)。梅珂老師課堂講授清晰，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，強(qiáng)調(diào)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生將知識(shí)掌握得更加扎實(shí)、靈活。曹綉老師專業(yè)基礎(chǔ)

扎實(shí)，知識(shí)豐富，教態(tài)親切、自然大方，知識(shí)點(diǎn)剖析透徹。兩節(jié)公開課不同程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與的熱情，受到聽課老師的一致好評(píng)。

本次公開課活動(dòng)，學(xué)校教務(wù)處精心安排，并邀請(qǐng)中心學(xué)校教研處和實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師來(lái)我校指導(dǎo)工作。

此次教研活動(dòng)既充分展示了青年教師的專業(yè)素養(yǎng)，又幫助他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改進(jìn)不足，提供了新老教師共同學(xué)習(xí)、交流和提升的平臺(tái)，推動(dòng)了青年教師迅速成長(zhǎng)。

2020年11月