第一篇：“專家引領,促青年教師成長”教研活動體會

“專家引領，促青年教師成長”教研活動體會

美溪中心小學

張

慧

2015.1.15 我校語文教研組于2015年1月份舉行了一輪聽評課活動，參加了教研組的這次活動，我學會了許多的教育教學方法。語文組教研聽課活動，能夠領略到別的教師課堂上的精彩教學，對于自身的教學起到了取長補短的作用。開展語文教師優秀備課展示，讓我得到了展示的平臺,得到了相互學習的機會。

這次語文教研活動分三個步驟進行，首先是張慧晶老師精彩的上課，其次是對本次張慧晶老師教學過程的評價；最后是市教研員焦斌老師對的關于“與青年教師談成長問題”專題講座。這次活動對我們剛工作的教師來說是一次寶貴的學習機會，這次語文教研活動讓我受益匪淺，體會頗深。下面我就本次活動的一點小小的心得作一闡述：

首先是對于張慧晶老師的課我所學到的：

一、教師在設計與實施課題教學過程中投整體意識。

張老師在從導入開始，注意提煉學生對于前一節課主要內容復述中的關鍵詞，“奇怪——詢問——感到”，然后整個課堂圍繞著六個字進行分析，各部分緊密相連，形成一個有機的整體，同時，抓住文中的重點句子，多角度多形式進行訓練。比如想象一下，不同的桃花心木會對種樹人說些什么，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和感悟，收到情感的熏陶，同時也培養了個性和表達能力。

二、注重結合學生生活實際談感悟。

文章內容淺顯易懂，但是道理非常深刻，教師講解也非常到位，加之學生基礎較好，已經完全懂得文中道理，在不確定中生活的人，為了生存和發展，必須通過自己的努力，去拼搏，只有在克服困難，獨立自主的情況下，才能成為一個真正的強者。

三、教學思路清晰。

教師緊緊抓住“不確定”，分析中暑人的做法的原因，以小見大。最后提出提出“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的經驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心”。對于這么優秀的一節課來說，我欠缺的還有很多很多，我需要學習的還有很多很多，我會在今后的教學中不斷學習優秀教師的教學經驗，不斷改進和完善自己的教學方法，不斷提高教學質量和教學效率。

此外，本次教研活動還有幸能聆聽到焦斌老師的專題講座，在本次講座中，更是受益良多，尤其是提及的“如何提高自己的技能”這點，我感受頗深，焦老師告訴我們：首先要有真才實學，要有敏銳的洞察力，走專業化道路，有專業知識儲備；其次，要具備一定的教學智慧，有好的情感態度、價值觀和激情，時刻為自己“充電”，時刻保持高雅、睿智，而不要讓自己成為“老板娘”、“暴發戶”；第三，要有一定的管理智慧：在管理中，要堅持“民主”；最后要有威懾力，這種威懾力是來自內心的真才實學。焦斌老師對于這個問題的剖析，既透徹又全面。而且整個講座雖然時間比較長，但是我們能處處感受到焦斌老師的幽默風趣。

總之，希望學校能多開展一些教研活動，讓我們這些青年教師能從活動中多多汲取營養。

第二篇：2018青年教師成長體會

2018青年教師成長體會

八道溝鎮中心小學校：張金雪

時間過得真快，不知不覺我來學校工作也有三個月的時間了。雖然到學校的時間還比較短，但和學校各部門領導，同事接觸過程中，讓我深感大家對新教師的熱情，對新學期教學工作認真負責的工作態度，并且形成了一種和諧的氣氛，這也體現了一個學校上上下下在新學年伊始，嶄新的精神風貌。這讓我在這里工作充滿了信心和期待。

從這些年一次次地參加考試，從今年終于通過層層選拔，走上三尺講臺，成為一名新教師。我一直在朝我自己的夢想邁進。猶記得小學時候，讓我寫自己的理想，我寫得是要成為一名教師，從那時到如今，我的夢想在工作的一個月里，我懵懂著，無知著，學習著，進步著，勞累著，開心著，幸福著……我為我自己能夠成為一名教師而驕傲，同時也真切的感受到了教師這兩個字的神圣﹑崇高和肩負的責任，終于實現。

作為一個新人，第一次走進班級，成為一名5年級的數學老師。令我感到緊張，不知道如何要求孩子。個別學生在完成我留的任務之后，沒有事情做。有時候一道題我講過了，但孩子們還不會做，我會覺得生氣，可是轉念一想，什么東西都不是天生就會的，總是要給他們學習的機會，給他們進步的機會。想到此，我也就顧不得生氣了，下課后，我會輔導孩子們，慢慢的看到他們有所進步。三個月過去了，我的某些情況明顯好轉，但在有些地方，還需要我和所有孩子繼續努力。

最重要的莫過于課堂教學。學校離了課堂教學，一切就是空的。在學校，我們的中心和重心還是在于課堂教學。前一個月中，說句實話，我并沒有完全適應教數學，只是逐漸在慢慢適應中。高年級的課堂很難把握。孩子們都有自己的想法，不愛發言，注意力容易分散，怎么樣才能讓孩子的注意力集中的時間久一些呢，關鍵是激發孩子的興趣，或者采用小獎勵的方式。在我們學校，你會發現各個年級老師手里都是一個一個的盒子，盒子里裝著的可能是小印章，可能是小貼紙，可能是小獎品……我們就采用這種方式，獎勵孩子，鼓勵孩子，讓他們能夠認真聽講，積極發言。

以下是我在教學方面一些有待提高的地方：

一、勤學好問，虛心請教老師，學習他們身上的優點，克服自己的缺點，征求他們的意見，改進自己的工作。

作為新教師在教學上肯定存在很多的不足，基本功不扎實，上課隨意性比較大，經驗缺乏，因此有很多的地方需要學習，而勤學，好問應該是一條不錯的捷徑。在此我非常感謝辦公室的教師，他們在我的講授過程中給予了很多的幫助。講課思路或者是教學過程中出現的疑難問題，他們總是給予我認真地指導。從他們的教導中我學到了很多優秀的教學方法，也學會了很多處理應急問題的方式。通過幾次聽課后也確實受益匪淺，更加明確授課思路，目的清晰，條理清楚。總之自己首先必須做好的就是要在平時不斷學習來增強教學技能，提高課堂教學容量，使自己的講述更清晰明了，讓自己盡快成長。

二、認真備課，努力上好每一堂課

工作以來才深感站上講臺不難，但站好講臺不容易。備課是上好一節課的前提，所以我對自己提出必須要按照教材和各班學生的實際情況認真備課。只有自己準備充分了，才有可能做到有的放矢。我所教的科目是數學，在學習一些比較枯燥乏味的計算時，可以考慮如何使得課堂變得豐富多彩，提高學生的積極性。當然我的實踐經驗很少，一些東西想的也很膚淺。但我會在之后的教學過程中的不斷摸索與虛心學習，縮小與優秀教師的差距。現在我還是得扎扎實實做自己的本職工作，研究透教材，認認真真給學生上課。

三、認真批改作業。

學生交上來的作業，我絕大多數都會認真批改。這一點我感覺在緊張復習這段時間尤其重要。學生在知識上的漏洞有時自己很難發現，而且老師通過看作業也會基本掌握學生的情況，做到有效的反饋。還有一點，我覺得老師認認真真地態度，也會無形中感染到學生，特別是一些激勵表揚的話語會激發學生下次做好的信心。當然我并沒有做的很好，一些知識方面反饋的技巧，還要多多請教。

四、做好課后輔導工作。

學生的智力發展并不是同步的，而且基礎也存在很大的差異。在課后輔導時也要注意層次。晚上的作業可以針對幾個同學的能力范圍單獨布置。我所教班級有幾個學生的基礎比較差，我就在每天放學后給他們單獨輔導，然后再加上幾句鼓勵的話，讓他們不能放棄信心，當然我有時候方法不得當的，還要在實踐中改正，多和優秀教師探討。

五、嚴肅上課紀律。

很活的課堂并不是好的課堂。對孩子的愛也應是有理智的嚴肅地愛。通過幾個月的工作明白，贏得孩子的尊敬并不是通過老師臉上的笑容，而要用自己的實力征服他們，使他們從內心對自己產生欽佩之情。一開始，課上有同學比較隨意，導致影響到一部分學生。現在我也進一步采取措施，集中學生上課的注意力。對開小差的同學，變相提醒。對回答精彩的同學，及時表揚。很多上課應該注意的問題，我想我還在學習中，應該一節比一節更完善。

六、及時總結自己在授課過程中的收獲和不足，寫好教后記。這是教師成長過程中很重要的一個環節。發現不足，才能找到今后工作努力的方向。積累自己的教學經驗這在自己的教學生涯中不容忽視。

從我選擇走上教師這條道路起，我就深知，這條路絕對不是平坦的，不是外人看來的那么風光，那么空閑，要想在這條路上好好走著，背后必隱藏著無數艱辛。但是我會不畏艱辛，盡自己最大的努力做到最好。為此，目前我所能做的，就是好好向師傅，向前輩，向同事學習，在工作中扎扎實實，認認真真，肯動腦，肯動手，勇于創新，勇于接受各種挑戰。

第三篇：青年教師成長體會

今天能夠在這里和各位老師一同探討教學經驗、分享教學心得，我感到非常的激動！在此我由衷的感謝各位領導對我長期的栽培、各位老教師對我的無私幫助，沒有你們的栽培和幫助我不可能這么快的適應教學崗位，更不可能取得什么成績。今天你們又給了我站在這里發言的機會，我感到非常的榮幸！作為正在成長的青年教師在這么多優秀老師面前發言有種班門弄斧的感覺，既緊張又慚愧！我的教學經驗并不豐富，班級成績也不是很穩定，下面我就把過去半學期中我在教與學的過程中的一些心得體會給在座各位老師做一下匯報。

我們班以前的成績不是很理想，在作文，閱讀甚至基礎方面丟分很多，更談不上拓展性知識。每當看到學生因為一點很簡單的知識就產生錯誤的時候，我常常火冒三丈，感覺很委屈，怪學生上課不聽講、課下不知道用功等。卻很少反思自己在教學方面的不足。因為我在上課之后常常會脫離書本，將課外練習冊的內容搬出來，領著學生做題，并不斷地口干舌燥地講，但是收效并不高。我也為此痛苦了好長時間，但是這學期我看了幾節骨干教師和同年級組教師的課之后，感觸很深，學生的語文成績并不只在于課下，更重要的是在課堂中學習課文時對知識的挖掘。

葉圣陶先生說：“閱讀教學總得讀。”我發現在老教師的課堂上，幾乎每一個學生都能把課文讀得正確、流利、有感情，這就證明課文的內容理解了，文章的思想感情體會出來了。在讀中感悟同時也是提高閱讀理解能力的一個有效途徑，因為這是一個動口動腦動手的過程。動口，即讓學生形成語感；動腦，即培養學生分析理解能力；動

手，即養成讀書即動筆的好習慣。長此以往，學生積累了很多理解課文的有效方法。我現在每教一篇課文總是先自己讀熟課文，將教參中的重點記下來，自己感悟透徹然后在課堂上設計語言來引領學生感悟，在朗讀上下功夫；課文中的每個新詞務必弄清它的意思，然后自己造幾個句子加深理解。在基礎知識方面，每天早上第一件事就是聽寫昨天所學內容，及時批改，因為有的學生雖然完成了作業，但只是照抄，完全沒有記在腦海里，在批改中如發現錯誤教多的同學，就說明作業沒有有效完成，需加強練習。

以前我從沒有讓學生預習的好習慣，只是嘴上告訴學生預習而從未檢查，嚴主任和朱校長在一次看課之后檢查了我們班的預習情況，并提出了我在這方面的不足，我及時改進，每天逐個檢查，好同學要求不僅學會生字詞，還要完成課后題；差同學則由我親自檢查生字認讀情況。有時發現學生在預習過程中挖出來的拓展性知識遠比我找到的多得多。這樣在課堂教學上就省了許多力氣，而且學生學得比較扎實。

但是，我們班的作文成績始終不好，歸結原因，還是在于自己。在平常上課時，我的語言就很匱乏，自然學生得不到耳濡目染的教育，語言自然也得不到積累和運用的空間。而且，我在作文方面缺少讓學生寫和改的過程，比較缺乏耐心，指導不到位，造成學生對寫作業缺乏興趣，作文成績無提升的現象。

數學方面，校長和主任多次聽我的課，每次都給我切實的指導，對我幫助很大，首先，我學會了如何按套路上數學課，如何有層次地

設計環節，并且從骨干教師的課堂上學會了如何設計習題才有效，這些都幫助我大大提高了課堂教學的有效性。以前，我總覺得教參很簡略，看起來也很枯燥，自從觀摩了同伴教師的數學課之后，我才發現教參雖然簡單，但是重在我們對教材的挖掘和分析，比如：教參中的每一項目標一定要達成，一些學法建議更要采用，這樣才能不違背教育規律，完成教學任務。而且在教學中我們不只是教會學生一些公式、方法，更重要的是要教會他們如何去思考解決問題的方法。在講課時，哪怕學生有一個小小的溜號我也要提醒，甚至停下課來加以訓練，我讓學生繃緊每根神經來接住我的話，我認為接住話了才說明跟得上，在思考。

此外，每天的課堂知識我在放學前都會加以測驗，我利用的是能力培養的配套資源，做一題，批一題，錯題先自己思考，然后再加以點撥，過關后才能回家。等到第二天再加以復習，我利用大屏幕這個有利條件，將多個練習冊中疑難問題和易錯題打出來，先練后講，鍛煉了學生分析、拓展能力。每天的5分鐘口算和豎式計算必不可少，我讓家長記錄下5分鐘做對題的道數，并簽字，家長也很負責，學生算對的題日益增多。我也很感謝我的家長對我工作上的配合。在學校時，再忙也要抽出時間練習，在練習時教給學生計算方法，比如：在腦海里擺豎式，簡便計算等；還有在做題時的一些準備工作，如：演算紙、筆、墊板等，缺一不可，我會逐一檢查，做題時講究動作一定要快靜齊，不要在任何環節浪費時間。

在李小這個和諧的氛圍里，我們大家都無時無刻不在努力著——為了學校更美好的明天，雖然工作中取得了點點成績，但是還是存在著許多不足，尚需努力改進！總之，我的進步是歸功于學習大家的經驗，我的不足還需要各位領導和教師多加指導。

最后祝愿大家工作順利、心想事成、身體健康!

第四篇：青年教師成長體會

青年教師成長體會

劉鑫

各位領導、老師，大家下午好。首先感謝校領導和學年領導對我的信任，給了我坐在這里跟大家交流的機會，同時還要感謝母校的恩師們對我的培養。

先做個自我介紹，我叫劉鑫，2006年畢業于山東師范大學物理學院，轉眼間來到三中這個大家庭已經四年了，在這四年里我擔任了三年零六個月的班主任工作，作為班主任我送了兩屆高三畢業班，提到成長體會，我只是棗莊三中這個藏龍臥虎的優秀團隊中的普通一員，哪有資格坐在這里跟大家交流，這里有許多教學能力、綜合素質、知識儲備、個人魅力都非常突出的青年教師，相比于他們我感到自慚形愧。下面我就把我工作兩年來我個人的幾點膚淺的、不成熟的認識跟大家說說，其中一定有不恰當的地方請各位老師諒解。我從教學工作和班主任工作兩個方面分別簡單說說我作為青年教師的幾點體會吧。

一、教學工作方面

1、青年教師要膽大心細，敢于創新

對于“青年教師”，我相信每一位老教師或者像我這樣正處于這一階段的老師都很清楚，它意味著“一切從零開始”。第一次走上講臺，第一次面對學生，第一次上公開課等等，面對著太多的第一次我們青年教師必須要放得開手腳，膽子要大，唯唯諾諾的肯定不行，更何況剛剛走上工作崗位的我們滿懷著一腔熱血，想要在這片新天地里一展拳腳，豈能甘愿平庸？也正因為我們是青年教師，我們有著新思想、新觀念，所以我們要敢于創新，勇敢的去開辟教學中的新方法、新思路。但這又并不意味著匹夫之勇，我們要在創新的同時仔細琢磨，做到因材施教，切忌千篇一律，要知道不同的課有不同的上法，要切合實際，注重實效性。例如，我曾經對習題課就做過這樣的嘗試，先將班級學生分成四人一組，再把任務布置下去，每組負責講解一道題，包括通過查閱資料總結同類型題的考點，我發現用這種方法學生上課都能注意聽講，聽講解的同學講的對不對，沒聽明白的學生可以馬上問幾句，就這樣一節課下來學生們不但掌握了知識，而且效率很高，學生感覺很有意思很愛上，我也很輕松，一舉多得，何樂而不為？我現在的習題課也經常這樣上，效果不錯，各位老師不妨一試。

2、勤能補拙

我們作為青年教師必須要明確一點：工作是為自己做的，活兒是為自己干的。不可否認，我們的知識積累太少，知識底蘊不足，為了彌補這樣的缺憾我們要付出比老教師更多的努力和汗水。俗話說勤能補拙，想要很快的進步、提高，就必須要下一番苦功夫：多備課，多聽課，多做題。我們身邊的老教師對于我們青年教師來說是一筆寶貴的財富，我們應該充分的利用這一“資源”，多聽老教師的課，多虛心的向老教師學習，這樣真的會少走很多彎路。在這里我要感謝我們物理組的每一位老師，正是因為有他們帶著我，我才能夠很快的提高，這也證明了一句話“朽木”是可以雕刻的，就看能不能遇到好師傅。我不敢說自己天天都聽課，但只要一有時間我就會拿著凳子跟著老教師聽課，其實說心里話時間長了也真挺不好意思的，大家心里都清楚有人聽課和沒人聽課上課的感覺是不一樣的，我真的給他們添了不少的麻煩，我也不管那么多了，臉皮厚聽個夠。沒有辦法想要成為師父，就必須先作徒弟，幸運的是組里的老教師給了我很多幫助，每當講到重要的課節，他們會主動督促我聽完課再講；每當我遇到什么問題問他們任何一個人，他們都會耐心的幫我解答，還給我講解這道題的考點、變形題以及從這道題能拓展到哪些知識點，讓我受益匪淺。

3、把握機會，敢于挑戰，推銷自己

我們青年教師，尤其是我個人在很多方面都遠遠不如老教師，在座的很多老師也都比我要優秀很多，但這并不妨礙我以及像我這樣的新手去追求，去努力，去提高，去迎接挑戰。我覺得任何一位老師都有成為名師的機會，關鍵看你是否時刻都在準備著迎接挑戰，是否用心去把握和珍惜這樣的機會。比如，學校上公開課，如果一個組出一個代表，作為青年教師的我們是否敢于主動“請戰”；高一選班主任，我們是否主動去爭取過；如果上級舉辦X X比賽，我們是否敢于去嘗試？不要怕失敗，我們青年教師需要經過幾次這樣的洗禮才會成熟的。敢試就是真英雄，不行還有下一次，最起碼先混個臉兒熟。

二、班主任工作方面

從畢業開始到現在我這是4次當班主任，半年高一、一年高二，兩年高三。談到班主任工作，我想說的是：如果說一中的老師很辛苦，那么一中的班主任更辛苦，毫不夸張的說過得真是兩頭不見太陽的生活。下面我簡單說說我對班級管理的一點膚淺的看法。

1、培養學生自主能力

學生不是看出來的，強制的命令只能增加學生的逆反心理，不要在學生犯錯誤的時候，才發現問題的嚴重性，聲嘶力竭和拳腳相加只能解決暫時的問題，治標不治本，但這卻是我們青年教師經常采取的手段，我也有過這樣的行為，當時真是氣得不行，壓不住火。但事后想想，姑且不提效果如何，單從自我保護的角度也應該改掉這個壞習慣。沒有必要為了幾個搗亂的學生而葬送了自己的前程。處理問題的方法有很多，與其事后處理，不如“防患于未燃”。我第一年帶高一的時候，方法就不得當，后來學生管不住了，當時以為看緊點就能轉變，但事實并非如此，看得了一時，看不了一世，他們已經把很多的壞毛病當成了一種習慣，最終我還是沒有逃脫被“拿下”的結果。有了這個慘痛教訓，第二年在接班起初，我就向學生灌輸主動學習的思想，每次在班級里講話都會提到這個話題，班級的標語也經常更換，但主題不變，比如：為前途加倍努力，報親恩埋頭苦學；恩未報怎敢放棄，夢未圓豈能放松等等，并在接班初開過幾次以“我的表現如何”、“我為什么要讀書”、“父母的期望”等等的主題班會，讓學生從內心深處懂得自己來這兒學習的目的及應該怎么做。實踐證明，這樣做的好處多多，既能讓學生努力學習，又能少扣分，還能有效的控制“早戀”現象。

2、平等對待每一名學生

喜歡好學生，幾乎是所有老師的心理，當然我也不例外，感覺好學生看上去就是比差生順眼，好學生犯錯說幾句就過去了；差生犯錯了，那對于他來說將會是一場“災難”。批評的時候肯定會帶上這樣一句話：“提成績你成績不行，講紀律你紀律又差，你說你哪一樣行吧？”但后來想想，真是不應該那樣說，普天之下沒有老師不希望自己的學生好的，只是如果方法不恰當真就可能會影響他的一生。而且仔細想想一個班級成績的好壞幾個尖子生起不了太大作用，關鍵還是要看班里差生的比例。老教師們常說：到最后能記得老師的還是那些搗亂的、成績差的學生，因為也許就是你班主任的一個舉動、幾句話，就能夠讓他改過自新、找回自信、努力學習，最終挽救了他們，把他們領上了正道。我們班級有個叫張程國的學生，家住栗子房，自從入學就沒出過班級后5名，那成績可以說是相當“穩定”，由于成績上的差距，使他逐漸脫離了集體，跟同學也不怎么說話，每天回到宿舍簡單洗漱后就上床睡覺了，班級里有什么活動也不積極參加，觀察到這個現象后我多次找他談話，鼓勵他，教他如何學習，其時有的時候根本也沒有什么事要找他談，但我想哪怕是聊天，也會對他有一種心理暗示：“雖然我成績不好，但老師沒有看不起來我，老師也很重視我”。我發現張程國的毛筆字寫得好，就把班級里寫標語的任務就交給了他，每次他寫完標語，我都會稱贊他寫得好，他也很高興。與此同時為了培養班級學生的自信心，我在班級里搞了“三分鐘演講”活動，利用早點時間每天安排兩名同學上臺演講，無論講的好壞，每個學生講完之后我都會點評幾句，夸人還不簡單呀，拿著放大鏡找唄，但是就是簡單的幾句表揚的話卻能夠讓很多同學一天的精神狀態都很好，老老實實的學習，不會給你扣分、找麻煩。一段時間以后，我發現張程國的性格逐漸開朗了，也喜歡與同學接觸了，人也變得自信了，學習成績有明顯提高，現在的成績已經升到班級四十多名了。

師者，所以傳道、授業、解惑也。各位老師，教師被喻為天底下最光輝的職業，我們肩負著沉重的使命和責任。希望我的幾點膚淺的體會和認識能夠對各位老師有所幫助，拋磚引玉。最后希望在今后的工作中能夠得到各位老師的指點與幫助。謝謝大家！

第五篇：“引領”——青年教師專業成長之路

“引領”——青年教師專業成長之路

—?以不等式及其解集?案例分析為例

道真自治縣玉溪鎮中心學校 胡軍 道真自治縣舊城中學 張幫洪 高亮亮 學校發展的核心競爭力是教師，課程改革的中堅力量也是教師，如何促進青年教師專業水平健康成長，專家們眾說紛紜，為了探索一條使青年教師有效成長之路，我們在實施貴州省基礎教育科學研究教育教學實驗課題—“中學數學課堂教學案例研究”過程中，做了一些探索。本文將以“引領”為出發點，用“不等式及其解集”課堂教學案例，就青年教師在教學中遇到的一些問題進行案例分析，旨在拋磚引玉，期望各位同行不吝把引領青年教師成長的經驗讓大家分享。

課題：人教版《義務教育教科書》七年級下冊第九章第一節“不等式及其解集”。教學目標

⑴了解不等式及解集的相關概念，經歷“把實際問題抽象為不等式”的過程，能夠“列出不等式表示問題中的不等關系”，體會不等式是刻畫現實世界中不等關系的一種有效的數學模型。

⑵感受生活中存在著大量的不等關系，了解不等式的意義，經歷探究不等式解與解集的不同意義的過程，會把不等式的解集正確地表示到數軸上，滲透數形結合思想

⑶通過對不等式、不等式解與解集的探究，引導學生在獨立思考的基礎上積極參與對數學問題的討論，培養他們的合作交流意識；讓學生充分體會到生活中處處有數學，并能將它們應用到生活的各個領域。

教學重點與難點

重點：正確理解不等式、不等式解與解集的意義，把不等式的解集正確地表示到數軸上。難點：正確理解不等式解集的意義。課堂教學活動實錄及分析 一．創設情境

師：下列選項中能夠組成三角形的是（）

A 1 2 3；B 3 3 6；C 67；

D 3 4 5。

生：選D。師：為什么？生：三角形兩邊之和大于第三邊。即 3?4?5。

師：利用教具與學生一起動手展示三角形三條邊之間的關系，并指出，組成一個三角形需三條邊，這三條邊的關系是：兩邊之和大于第三邊。圖1中，有a?b?c。

評析：教師用一個試題來引出不等式，由組成三角形的條件是三角形兩邊之和大于第三邊這樣一個不等關系，并用教具與學生一起動手展示，目的是讓學生直觀的認識現實中的不等關系。無非是想給學生說明是學習的需要才研究不等式關系的，以此激發學生學習的主動性。但是，這一環節的處理沒有達到預期的效果。

引領：這里有兩個疑問需要解決，一是理解教材的編寫意圖，突出建摸思想，實際問題作為大背景。通過問題情境讓學生感知生活中存在的大量數量關系中從相等關系（已認知）到不等關系（待認知），從感性上感知學習不等式是是學習方程的發展，后續學習中解決現實生活中關于不等關系的實際問題的需要；二是三角形三邊間的關系在八年級學習，知識點超前，這個情境的。

二．新課講解

問題1：從2012年8月3日起高速公路假期免費讓小汽車通行。現已知一輛勻速行駛的汽車在23:20距離A高速公路收費站還有地50千米，要在24:00之前駛過A地高速公路收費站，問車速應滿足什么條件？

2小時 32502?

① 生：⑴汽車要在24:00之前駛過A地，所需時間應不到小時，即

3x32⑵從路程上看，汽車要在12:00之前駛過A地，則以這個速度行使小時的路程要超

32過50千米，即x?50

②

3師：分析提示，設車速是xkm/h。又23:20到24:00還有40min，即上面的式子①，②用什么方法表示的？ 生：“?”或“?”號連接的。

師（板書）：用“?”或“?”號表示大小關系的式子稱為不等式。師：要求全班學生齊讀兩遍不等式的的概念。生：齊讀。

評析：以上環節教師試圖通過一個問題的兩種考慮來引出不等式的概念，是從問題著手回到課本中來，在講解過程中，通過提問啟發學生思考，培養學生的數感和符號感。但是，在教學過程中，教師在處理問題情境時，沒有讓學生體會到現實生活中的數量關系除相等關系外還有大量的不等關系，不等式是刻畫現實世界中不等關系的一種數學表示形式（模型），它也是刻畫現實世界中量與量之間關系的有效模型。在引入不等式的概念時，沒有對不等式的概念的含義進一步的理解，而要求學生機械性的齊讀兩遍。

引領：《數學課程標準》（2011年版）對數學活動中概念的建立提出的要求是?抽象數 2 學概念的教學，要關注概念的實際背景與形成過程，幫助學生克服機械記憶概念的學習方式。?因此，概念的建立不是簡單的記憶和摸仿，而是在教師引導下學生主動從事觀察、實驗、猜想、交流等數學活動的結果。教材中不等式的概念的建立過程是通過一個具體問題，引導學生列出含未知數的式子表示有關的量，進一步依據不等關系列出含未知數的不等式（此時蘊涵了建模思想），然后類比等式（或方程）的定義，引出不等式的定義。關于不等式的定義，有兩種表示方法：一是?用符號‘?’或‘?’表示大小關系的式子叫做不等式?；二是 ?用符號‘?’表示不等關系的式子也是不等式?。定義中的核心詞是用?符號?表示?關系?，到目前為止，我們學習了表示數量關系的符號主要有兩種：一種運算符號（?，－，?，?等），另一種是關系符號（?，?，?，?等）。而不等式的定義則是用符號???、? ??表示的是大小關系，和用符號???表示的是不等關系。這些一個個單獨的符號便組成了解決實際問題的數學模型—不等式。在這個過程中蘊涵了符號化、模型化的數學思想。數學思想對一個人的影響往往要大于具體的數學知識，因此，教學中應在如何深入淺出地進行數學思想的滲透傳播方面不斷探索。

2例1：式子?3?0 x?2?0 y?6 3x?x是不等式的是：

生：?3?0 x?2?0 y?6。教師只是對學生答題結果的對錯作出評價。

評析：此環節需要說明，在?3?0，x?2?0，y?6不等式中，?3?0不含字母（未知數），x?2?0含有未知數x，本節課我們需要研究的是含有未知數的不等式。

引領：注重類比，做好從方程到不等式的遷移 問題2：不等式2x?50中的速度x應該滿足什么條件呢？ 3生：（通過思考）x?75 師：為什么？

生：因為當x?75時，汽車剛好到達收費站，所以要想在24:00以前通過收費站，速度就得大于75千米每小時。

師（板書）：使不等式成立的未知數的值，叫做不等式的解。

評析：方程是討論等量關系的數學工具，不等式是討論不等關系的數學工具．兩者既有聯系又有差異．在認識方程的基礎上，通過比較的方式接受新知識不等式，充分發揮學習心理學中正向遷移的積極作用，借助已有的對方程的認識，可以為進一步學習不等式提供一條合理的學習之路。但在解決問題2中，學生很快答出x?75，課堂教學生成效果失真。

引領：首先要引導學生將不等式

22x?50轉化為方程x?50，由于學生已經掌握了333 一元一次方程的解法，很容易得到方程

2x?50的解是x?75，然后通過比較可得x應該3滿足什么條件是x?75，從而引出不等式的解的概念。

師：這樣的值有多少個呢？能夠舉出具體的幾個嗎？

生：無數個，只要比75千米每小時大就可以咯；例如76；80；96...師（板書）：使得含有未知數的不等式成立的所有未知數的值稱為不等式的解集。師：與解方程類似，求出不等式解集的過程我們將它稱為解不等式。

評析：在給出不等式的解的概念后，教師問?這樣的值有多少個呢？能夠舉出具體的幾個嗎？?，學生答：?無數個，只要比75千米每小時大就可以咯；例如76；80；96...?，教師板書：?使得含有未知數的不等式成立的所有未知數的值稱為不等式的解集?。好象不等式的解集概念一氣哈成。

引領：不等式的解和解集是不等式中兩個基本概念，這里有兩層意義，一是?使不等式成立的未知數的值叫不等式的解?，二是?一個含有未知數的不等式的所有解組成這個不等的解集。?也就是說不等式的解集由不等式的所有解組成。教材中在研究不等式的解集時，是在知道了不等式的解的概念后，讓學生思考?不等式

2x?50不有其它解嗎？如果有，3這些解應滿足什么條件？?這里有一個思考的過程，即不等式的解集是不等式的解的發展。

問題3：用什么方法能夠更加直觀的表示不等式的解集；如果有是什么方法？ 生：有，數軸。因為數軸上的點與有理數是一一對應的。

師 ：回答的很好，我們一起來看看怎么樣在數軸上表示出這個x?75呢？ 師：首先我們知道數軸的三要素有哪些？ 生：原點，單位長度，正方向。

師：板書畫出圖形：怎樣在數軸上表示不等x?75呢？ 生：沒有回答。

師：x?75在數軸上表的數是75右邊的所有數，如圖所示。

師強調：在數軸上表示x?75時，大于75的數在75的的右邊，即圖形表示方向向右，不等號“?”表示不包括75這一點，用空心的圈表示。

師：x?75時怎樣在數軸上表示呢？

生：小75的數在75的的左邊，即圖形表示方向向左（如下圖）

師總結：當取“?”或“?”時，中間的圈用空心的圈表示，而取等號時用實心圈表示。

評析：對問題3的解決處理上不當。首先是?用什么方法?上為什么學生很快想出是數軸而不其它呢？最后教師在總結時說出?而取等號時用實心圈表示?與本節內容無關，關于取等號的問題將在后面學習中出現，教學生成失真。

引領：首先給學生思考空間，讓學生通過思考后自己得出結果；其次教師在作?數軸上表示不等式解集?的示范時，應注意讓學生準確畫圖，將畫圖作為一項基本技能來處理，打好基礎，對畫圖過程進行及時的歸納整理，并適量的練習，使得學生對畫圖基礎留下較深刻的印象，對基本技能達到一定的掌握程度，發展基本能力；還要注意滲透著數形結合的思想方法，為后續知識（其他的不等式以及函數等）的學習提供方法。

三．練習鞏固

1．不等式解集x??1在數軸上表示正確的是（）

生：因為大于?1并且要包括等于的情況，所以選B。

評析：練習的目的是鞏固本節課的知識，對于在數軸上表示不等式的解集，本課對B，D兩種情況沒有涉及，雖然學生能正確答出結果，但是此題超出本課知識范圍，教師在理解教材上還需要加強。

引領：在沒有深入研究教材的情況下，不要隨意增加教學內容。2．用不等式表示：

⑴ a是正數；⑵ a是負數；⑶ a與5的和小于7；

⑷a與2的差大于?1；⑸a的4倍大于8；⑹(6)a的一半小于3.（找兩位同學上黑板來做，其他同學自己在下面完成）。答案：略。四．課堂總結（學生小結，師生共同完善）： 師：請同學們回憶本節課學習了哪些內容？

生（討論后回答）：知道了不等式及其解集的意義；會在數軸上正確地表示出不等式的解集。引領：關于小結，教師應重點放在以下幾點進行引導：

1．怎樣經歷?把實際問題抽象為不等式?的過程，通過?列出不等式表示實際問題中的不等關系?，體會不等式是刻畫現實世界中不等關系的一種有效的數學模型。在此基礎上理解不等式的概念。

2．由于本節課的知識結構與方程的相應部分類似，在不等式概念的建立、展開時注意引導學生類比方程、等式的學習方法來討論不等式的相關知識，突出知識間的橫向聯系，關注不等式的特點。

3．反思在由實際問題抽象為不等式時，需要以不等式的知識為載體，將符號化、模型化的思想進一步發展和加強。

五．布置作業

1.必做題：P119頁，習題9.1第1、2題。2.選做題：P120頁，習題9.1第3題。課后反思

本課例是為了培養青年教師的教學技能而組織的一節課校際教研活動公開課，目的是通過一次典型的課例研究，使青年教師在活動中就教學中存在問題、疑惑得到經驗豐富的教師群體的引領，提高自已的教學技能。

綜觀上述教學過程，筆者認為，有如下幾方面的問題需要解決。1．教學過程環節

本課教學環節分為通過創設情境來引入新新課，在新課學習過程中通過3個問題的設計，引導學生學習不等式的概念，不等式的解和解集，用數軸表示不等式的解集，最后是鞏固練習和小結。本課教學過程中教師采用啟發誘導、實例探究、講練結合的教學方法，揭示知識的發生和形成過程。這種教學方法以?問題探索?為基礎，先?引導發現?，后?講評點撥?，讓學生在克服困難與障礙的過程中充分發揮自己的觀察力、想像力和思維力，再加上多媒體的運用，使學生真正成為學習的主體。作為一位剛走上講臺的教師是難為可貴的。

教學設計是為教學過程作準備的，教學過程是學生的認知過程，只有學生積極地參與教學活動才能收到良好的效果。在一些環節的教學過程中，沒有達到教師的預期。如導入環節的情境，解決問題2等環節還需作出改進。

2．教材的處理環節

?不等到式及其解集?是人教版（2012年版）教材七年級第九章第一課時的教學內容，是在學生學習了一元一次方程、二元一次方程（組）以后來進一步表述事物關系量的新課題。教科書選用了一個具體行程的問題，引導學生從時間和路程兩個不同角度考慮這個問題，然后再一步步引導學生列出含未知數的式子表示有關的量，并進一步依據不等關系列出含未知數的不等式，引出不等式的概念，然后學習不等式的解和解集等知識。在給出不等式的概念時，教師用只重視了?用???或???號表示大小關系的式子稱為不等式?這一定義而忽視了?用符號‘?’表示不等關系的式子也是不等式?這一定義，在講解表示不等關系的符號時增加了???和???這兩種符號。因此，作為青年教師，對教材的理解十分重要。理解教材體現教者的本色，對教材內容按照教的視角進行重構。教師既要整體把握教材，又要從細微入手，還需要仔細推敲教材中的每一個字、每一句話、每一幅圖、每一道例題、每一個習題、每一個備注，只有反復推敲打磨，才能有效確定重難點。

本課教學分為五個環節，即創設情境、新課講解、練習鞏固、課堂小結、布置作業。4．數學思想方法的滲透

⑴數學建模的思想在前面章節（如方程）已有滲透，只不過本章的學習對象是不等式。教學時，需要以不等式的知識為載體，模型化的思想進一步發展和加強。在這個思想指導下，讓學生經歷?把實際問題抽象為不等式?的過程，能夠?列出不等式表示問題中的不等關系?，體會不等式是刻畫現實世界中不等關系的一種有效的數學模型。在本節課的教學過程中，雖然教師在此方面作了努力，但力度不夠。如在解決問題1時，列出了不等式

502? 和x32x?50之后，沒有進一步分析由相等到不等是為了解決問題的需要，讓學生體會到現實3生活中的數量關系除相等關系外還有大量的不等關系，不等式是刻畫現實世界中不等關系的一種數學表示形式（模型），它也是刻畫現實世界中量與量之間關系的有效模型。

⑵符號意識：符號是一種代碼，是將客觀的實體進行的簡述，以符呈現，使問題變得簡明額要。本節課是將表示數量關系的實際問題數學化，符號化。把表示不等到關系的量用大于和小于符號來呈現。教師在教學中對符號的意義沒有真正理解，如對不等式的定義，在引入不等式的概念時，沒有對定義中的?符號?含義進一步的理解。定義中的符號指???、? ??表示的是大小關系，???表示的是不等關系。這些一個個單獨的符號便組成了解決實際問題的數學模型。這里由實際問題抽象為不等式這個過程中蘊涵的符號化、模型化的思想。

⑶數形結合思想：將不等式的解集在數軸上表示，使數與形有機結合。但在本節課的教學過程中，教師試圖通過問題3來解決這一軸想的滲透，但是在解決問題3的過程中，沒有實現教學的預期。

引領是?發展?基礎上的一種順勢而為，教師的成長是一個循序漸進的過程，要為青年教師搭建一個平臺，點燃一支火把，為他們的發展提供動力。學校層面的基層教研能夠在活動過程中提高青年教師的教學技能和研究能力固然重要，但不能寄期望于通過每周或兩周一次的教研活動解決教學中每位青年教師需要解決的問題，我們教研的立足點應放在解決課堂教學中青年面歸的困感，放在提高每個青年教師提高課堂教學技能上，以公開課或常態課為載體，通過典型課例分析的引領，使每次活動都能真正的解決一兩個問題，從而提高青年教師的理論水平和實踐能力，如果每位青年教師都能夠通過每次活動獲得一點收獲，那么，青年教師的專業化水平的提高就指日可待。

此文已在《中小學數學》2014年第7期發表