第一篇：學前教育第一協作區教研活動在香口舉行

鄖西教研

2015年第64期

鄖西縣教學研究室

主

編

蔡慶忠 2015年4月20 日

執行主編

張光印 ____________________________________________________________________ 學前教育第一協作區教研活動在香口舉行

毛建麗

4月 16 日，學前教育第一協作區教研活動在香口鄉中心幼兒園舉行。城關、土門、河夾、實小、香口等成員單位及景陽中心幼兒園、東方紅、京師陽光幼兒園20多位教師參加活動。

活動圍繞“幼兒園藝術課堂教學”主題開展研討。城關幼兒園柯海燕、土門中心幼兒園周俊男、藍天幼兒園陳娜、河夾中心幼兒園周靜、香口鄉中心幼兒園金蘭五位老師分別展示了音樂活動《小兔和狼》、《認識你呀真高興》、《如果我是一片云》、《金孔雀》、美術活動《一串葡萄》藝術研討課。執教教師借助豐富的材料，結合幼兒生活經驗精心組織教學，運用手偶及生動有趣的表演引導幼兒主動、快樂地參與活動，用自己的方式去表現和創造美。通過一系列的藝術教學活動，幼兒在游戲活動中體驗藝術活動的快樂，同時發展幼兒的審美能力和思維、想象、創造能力。

課后，執教老師進行了說課和反思，并對怎樣把握活動重點和難點做了分析和闡述。學前教育教研員和中心組成員王艷、徐明敏對執教老師的活動設計及課堂教學進行了評價。

研討交流中，針對參加活動教師隊伍年輕、教學經驗不足，學前教育教研員鼓勵新教師大膽發言，提出疑惑，現場解答。通過說課、上課、評課等一系列活動，參加活動教師對音樂、美術教學的薄弱環節有了更清楚的認識，對如何借力輔助材料及教學手段來提高幼兒園藝術教學活動的有效性提供了思考的機會與平臺。

第二篇：口前協作區語文專題教研活動總結

口前協作區語文專題教研活動總結

永吉三十五中學 安麗英

根據縣教師進修學校的工作要求及部署，我們口前協作區在進修學校的領導和四所學校領導、老師的幫助和支持下，以互學互助的團隊建設為平臺，以本校實際為出發點，有聲有色的開展了專題教研活動。在一年多的時間里，我們取得了一定的成績，下面我向與會的各位領導同仁做以簡單的匯報。

第一步：落實精神，制定整體計劃。

任何一項工作都要有前提預設和詳細的安排和部署，才能把這項工作完成出色，因此計劃好是開展好各項工作的前提和保證。在07年期初備課時，徐主任傳達了整個語文學科的現代文閱讀的專題研究活動方案，根據這個方案的精神和要求，口前協作區的四位教研組長在一起，根據本校情況，討論并制定了07年上半年的協作區活動計劃：先是實踐探究；然后由四所學校分別出一節觀摩課，展示自己的實驗成果。

07年下半年期初備課時，再次由四位教研組長，在總結上半年的活動情況基礎上，制定計劃：四所學校共同研究同一個主題——敘事性散文閱讀的關于主題的把握與挖掘。仍先是各校自主研究，再于10月份合作交流展示。

第二步：根據校情，理論實踐探究

07年上半年，八中確定的是散文閱讀教學；七中、三十五中確定的都是關于小說的閱讀教學。07年下半年，四所學樣共同確定的是敘事性散文閱讀這一專題。教育理念是基礎，教師的觀念決定著本校的專題教研的方向，所以各校在教研組長帶領下開展理論學習，轉變觀念，并且確立實施方案積極地互相聽課、評課、研討、交流，并撰寫論文、課例反思等，做好經驗積累。

八中研究的模式是：確立課題——搜集信息——經歷案例——合作研究——課例反思。

十中是教學、學習、研究三位一體的研修模式。通過“教學反思”“案例分析”“問題會診”“專題研討”等形式，組織教研活動。

七中以學年為單位，集體備課，一人主備，大家評說，共同提高這種方式。

三十五中則是采用集體討論 制定計劃——為研究工作確定方向；自主學習完善自我——多渠道的夯實理論基礎；通力協作，互相切磋——充實完善研究的成果；群策群力，展示交流——深化落實研究的成果這幾步來進行研究。

第三步：展示成果，合作交流研討

井底之蛙不跳出井外怎知世界的廣大？互學互助效果最佳。有人說：你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后還是一個蘋果；而你有一種思想，我有一種思想，交換后就是幾種思想。

根據期初計劃，07年四月份，首先在八中由朱艷秋老師講的散文《心田上的野百合》拉開了交流活動的帷幕。

接著是五月上旬在七中，由鄧小輝展示了小說《社戲》這節課例。最后五月下旬在三十五中，由孫立國老師展示一節動物小說《斑羚飛渡》的課例。

聽完每節課后，與會的各位教師都積極討論、評課，辯論聲此起彼伏，大家是暢所欲言，常常碰撞出智慧的火花，甚至有時會爭得面紅耳赤，進修學校的徐主任、畢老師對這種研討氛圍給予了很高的評價。

07年下半年，10月25日我們口前協作區專題教研的交流活動在永吉十中開展。

本次活動四所學校各做一節示范課，展示本校教研活動成果。半年多的研究，各校都取得了一些成績。永吉十中展示的是初一的常卓老師的《散步》一課；三十五中展示的是吳敬豐老師的《散步》一課；七中展示的是初二的張麗老師的《背影》一課；八中展示的是初二的任東升老師的課外文章《爸爸的地圖冊》一文。

聽課后，首先由做課教師所在學校的備課組長談本校專題教研開展的情況及經驗；然后由老師評課，研討并交流經驗。這四位老師的課各具特色，但有共同之處，都注重教給學生閱讀散文的方法。這四節示范課為口前協作區的研修活動起到了推動作用，與會的各位老師都覺得受益非淺，雖然會議時間很長，但各位教師積極性卻很高，沒有叫苦叫累的，反而覺得時間過得很快。

第四步：注重反思，繼續深化落實

通過研討之后，各校回去后，繼續進行反思，總結教學的得失與成敗，對整個教研過程進行回顧、分析和審視，同時吸取其他學校 的精華，不斷豐富、提升本校專題教研的水平，拓寬教師的教學思路，逐步完善教學藝術，實現教師的自我價值。并且把反思記錄下來，發布在網上，做到資源共享。

以上我從四方面對口前協作區活動過程做了簡要總結，可以說這一年的實踐研究，我們有一些值得肯定的地方：

一是教研活動，參與面廣，全體動員，不怕辛勞。如八中的老師每次來參加協作區活動都有要起個大早，六點就得出發，中午很晚才結束，但他們卻從無怨言。

二是教研氛圍濃。如在評孫立國老師的課時，老師們就各執一見，爭論了起來。

三是針對性、時效性強。我們能夠針對教學過程中生發出的新問題來確定研究重點，并且四校確定同一個研究主題，及時溝通，及時反饋。如本學期確定的主題研究就是在針對上半年的活動中評價孫立國老師的課時，關于主題的挖掘與把握問題發生的分歧而確立的。

四是領導重視，指導到位。象徐主任每次教研活動都參加給予指導，七中的一把校長呂校長親自參加教研活動。

雖然我們取得了些許成績，但仍存在著不足：

1．上半年研究主題不統一，致使合作交流時精力分散。2．專題教研活動的宗旨是通過教師反思、同伴互助、專業引領來促進教師的專業成長，從協作區專題教研活動來看，各校基本上都是采用課例、教師反思與互動評課的研究形式，但活動的內容、形式比較單

一、活動交流的時間短，沒有深入與提升。3．行動跟進沒有，缺乏二次方案的實施。

在明年我們協作區專題教研活動中要繼續完善的工作是：

1、計劃制定要有針對性，研究的專題不要太大，應帶有普遍的共性問題，以教學實踐中遇到的問題為主進行研究。

2．活動內容我們不必拘泥于課例研究，我們還可以開展反思研討、教學問題研討、光盤研究等形式。

3．每次活動之后要注意材料收集，及時總結、及時反饋各種經驗材料并且充分利用網絡資源進行交流，達到資源共享。

4．怎樣提升教師的研修水平，比如說課例上完之后，教師進行反思、其他教師進行評課，這就能提升嗎？不行，最重要的環節是寫研究報告或反思心得，要有行動跟進。

5、總結的過程就是成果收獲的過程，展示的過程就是成果分享的過程，要加大總結和的展示力度。

回首這一年來的教研歷程，我們愈加深刻地感到，教研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是學校得以持續發展的強大驅力，是顯示現代教育魅力之所在。我們協作區的語文教師將不負眾望，再接再厲，求真務實，積極創新，努力譜寫專題教研活動的新篇章。我們相信，只要我們不懈努力，專題教研將走進鮮花燦爛的春天。

務實、創新、團結、奮進 ——專題教研活動總結

永吉三十五中 安麗英

學校是教師職業生涯的重要場所，是教師成長的搖籃。學校理應為教師的自我實現，專業發展而服務，根據教師的教學實踐，開展專題教研活動是全面促進教師專業化發展的有效途徑。

在進修學校的正確引導下、在學校領導的大力支持下、在全體語文教師的齊心努力下，我們學校的現代文閱讀教學的專題教研工作開展得有聲有色，初見成效，下面我從以下幾方面把我校這一年來的教研組工作做以簡要的介紹：

一、教研活動過程：

1．集體討論 制定計劃——為研究工作確定方向

任何一項工作都要有前提預設和詳細的安排和部署，才能把這項工作完成出色，因此計劃好是開展好各項工作的前提和保證。我們教研組的工作計劃是在期初時，通過集體討論制定的。在課堂教學實踐中，教師有許多困惑，在制定計劃前，每個人先寫出自己的疑問，再把這些疑問進行整理歸納，把共性問題作為專題研究的內容。根據上級精神和教學實際，07年年上半年我們確定的研究主題是小說閱讀教學，07年下半年我們確定的研究主題是散文閱讀教學。

2、自主學習完善自我——多渠道的夯實理論基礎

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”我們深知作為一個研究型的教師必須有扎實而深厚的理論做基礎，要想開展研究必須吸取他人的精華，這樣才能少走彎路。正如一位名人曾經說過，我并不偉大，只是因為我站在了許多人的肩膀上。只有不斷的反思自己，才能有所提升，只有站在別人的肩頭才能有更大的飛躍。因此我們針對學校提出的每位教師每周必須保證四個小時的自修時間，每學期要寫一本讀書筆記、上交教學隨筆、教學論文、教學案例、教學反思等學習要求，我們充分利用學校為我們創設的學習條件，圍繞專題題自主學習有關小說、散文閱讀教學方面的有關理論、案例等經驗，形成濃烈的學習氛圍，自覺搜集信息、資料，可以說沉浸書海，沐浴書香、品味書韻、精采博取，已成為我們的學習風尚。

古人云：“它山之石，可以攻玉”。憑借自身的努力，教師能夠有較大的進步，但是在相互的交流與學習中，我們更能得到寶貴的經驗。取得更大進步。在自主學習之后，我們利用每個單周集體備課時，由備課組長安排一個人作為中心發言人，大家分別把自己所學、所思、所得拿出來交流，共同提高，充實完善自己的理論水平。

3、展示交流，互相切磋——多角度的進行實踐研究

理論學習必須與實踐操作相結合才具有生命力和發展性。專題研究主要反映在課堂教學上，離開了課堂教學實踐活動，這些就只會停留在口頭上。因此，我們把教研活動落實在課堂教學中，開展了 “每師一課”和 “一課多上”的活動。

“每師一課”是一項面向全體教師的教學研究活動，我們以學年組為單位，由教研組長負責。要求每位教師在組內上一次專題教學研究課，每節課都要經歷個人備課、互相觀課，評課交流的過程。在此 7 基礎上，各學年組推出一節典型課例在全校集中展示，大家共同研討。我們下發了“每師一課反饋表”，包括觀課記錄、評課意見、反思建議等幾個內容，每聽一節課，教師都認真填寫反饋表，根據自己的理解和判斷寫下反思。這樣，“每師一課”的活動不僅使上課人得到了實踐、鍛煉和展示的機會，也使廣大觀課教師從另一個角度深層次地融入到研究過程中，全體教師都能站在不同的位置對教學實踐獲得自我獨特的研究體驗。“每師一課”使廣大教師逐步把專題教研轉化為日常的教學行為，最大限度地調動起每位教師的研究主動性，在生動的實踐交流中做出了深入的思考。這種普及型教研活動，極大地調動了教師們的專題研究和創造熱情，讓她們感受到平凡的崗位蘊含著豐富的藝術與智慧，最直接、最有力地推進教研的進程。

具體方式如下：

首先：每個人在厚實的理論學習的基礎上，結合年級特點和本班學生的實際認知水平以及自己的認識，圍繞專題來設計出恰當有效的教學方法，進行實踐研究。在教學實踐中邊實踐邊反思邊提高。

其次：以學年組為單位，在每周集體備課時，安排一個人把自己的教學研究成果通過講課的形式展示出來。每次研討課，要求執教者在上課前針對專題，闡述個人教學理念和設計思路。研討時，圍繞專題和執教者的理念進行。我們教研組長期以來已經形成了良好的評課氛圍，決不光說好聽話，大家都從幫教的角度上誠懇地提出自己的不同意見，每位成員都敞開心扉進行評課，我們求實求真，存異求同。8 直言不諱，暢所欲言。教師們對一個個案例剖析的同時，就是對自己教學行為的反思，久而久之，自己的教學水平就能登上一個新的臺階。今后我們還將把這種好的風氣保持下去。

接著，個人修改，進行反思。反思要把課堂中的閃光點與失敗處、學生的錯例、二次教學建議等都記錄下來。再次試講，完善教學，得出成功的經驗。教學的實施如果沒有分析與總結，經驗無從談起。因此，我們教研組要求組內教師每節課后寫好教學反思，針對自己的教學安排及課堂實踐找出不足之處及成功體驗，在自我反思的過程中提高備課質量及課堂教學水平。

最后，在個人展示后，以學年組為單位，進行 “一課多上”活動。即學年組成員商定出相同的教學內容，采用不同的構思，不同的切入點，側重點進行設計，各自闡述自己的教學設計意圖，聽完課后進行分析研討，這種活動旨在通過分析比較來確定適合本學年的教法和學法。

通過這一系列的活動，一部分骨干教師形成自己的教學風格，以此帶動全校教師人人形成個性化的教學。在安排展示活動時，期中以前安排經驗豐富、業務過硬的教師先展開示范交流，讓青年教師、新教師有一個學習、取經的過程。期中以后盡可能安排新教師及教齡較短的年輕教師展示，要求青年教師盡量采用多媒體課件展示，所展示的公開課盡量體現新課程理念，有創意。

4、群策群力，共同發展——充實完善研究的成果

“一個好漢三個幫”，教研活動的展開并不僅僅是教師的個體行 為，一個具有良好素養的教師必須具有較強的團結、合作精神，這樣才能以好的情操熏陶影響學生。在以組為單位的實驗結束后，每個學年組選出一個人做主講，集體備課，共同設計，把本組的研究成果展示給全體的語文老師看，然后大家在一起共同研究此方式方法是否實用。同時再用此法嘗試教學，并根據自己學生的特點加以改進、完善。一次次的討論，一次次的交流，使大家對研究的專題有了更清晰的認識，大家在各自的課堂教學中努力實踐，勇于嘗試，不斷反思，課堂教學水平有了不同程度的提高。

二、教研活動的成果

一份耕耘，一份收獲。教研工作苦樂相伴。回望專題教研這塊綠地，那盎然的葉尖閃動著一顆顆全體語文教師智慧和汗水的結晶體。經過這一年的實踐研究，我們集體智慧凝結成以下成果：

在小說閱讀教學中主要采用讀悟式教學。

“ 讀悟式”閱讀教學模式，就是以學生為主體，教師為主導，以“讀”為主線，以疑促讀，以讀促思，讀思結合，讓學生在“讀”中“悟”，在“悟”中“讀”，在“悟”中提高自己，認識自己，形成讀書的能力。

具體操作：

從以下四個方面人手：以“帶著話題初讀（悟的基礎）──各抒己見議讀（悟的呈現）──突出重點精讀（悟的核心）──洋溢情感美讀（悟的升華）”為基本操作模式。

在散文教學中引領學生運用“三步定向探究閱讀法”來把握敘事 性散文的主旨。

具體方法是：

（一）初讀課文，初步把握文章的主旨。這可以從三方面著手： 從形象入手把握主旨;從理清文脈入手把握主旨;從材料入手，歸納文章內容要點.（二）細讀課文，弄清作者是如何表現文章主旨的 一般可從以下三個方面思考。

一是作者運用了哪些材料表現主旨；二是運用了哪些表達方式，表現手法和修辭表現主旨;三是抓重要語句，準確理解其含意。

(三）精讀課文，讀出個性，創新閱讀。

創新閱讀的關鍵在于“質疑”，即在文本閱讀的基礎上完成一個由“無疑——有疑——無疑”的質變過程。教師在閱讀教學過程中，應多用些商對式、征詢式的話語，多問幾個沒有唯一答案，思路開闊的問題，多提供幾處讓學生將自己的閱讀感受和自身生活體驗相聯系的場景，我們的閱讀就一定會擁有一個自主、個性、互動的新平臺。教研后的反思

通過理論學習我們認識到：只有教研才能解決自身真實問題，改變教法，提升教科研能力。

通過嘗試體驗我們感受到：知識只奠定教師課堂教學底氣，而智慧則給教師帶來靈氣，帶來教學機智，課堂才會流光溢彩；沒有教師學習、成長就沒有學校高質量教育，學習＋研究＋反思＝教師成長。教師的成長既不是一蹴而就的，也不是永恒不變的，它需要不斷的學習、教研和創新，惟其如此，才能有強大的動力和后勁。

通過具體操作我們領悟到：教研是科學、是藝術，離不開教師工作。教研活動源頭在哪里，在教師的心里，因為它在教師工作激情中迸發，在教師思維碰撞匯聚，只要你勇于教學反思，勤于筆耕記錄教學中真實故事，學中研，研中思，思中行，教研就一定能走進教師教學與生命，有了生命彰顯，個性張揚，底蘊豐厚，我們的教學生命才會更精彩。

務實、創新、團結、奮進，這是我們語文組的教研風格，也是整個三十五中的教研風格，今天，我們把這一風格展示給各位同行，希望我們在共同的探討、交流中互相學習、共同奮進。作為組長的我，深知肩負的責任，任重道遠，還需努力。我相信，在全組教師的共同努力下，我校語文教學前景光明，對此，我充滿信心。燃亮心中那盞明燈，它將照亮我們前行的光輝大道！

第三篇：東協作區2014-15第一學期教研活動計劃

2014-2015學年第一學期東協作區教研活動計劃

第一次活動

【時間】10月上旬

【地點】實驗初中

【活動】“教材創新解讀”優質課選拔賽

第二次活動

【時間】11月上旬

【地點】新華路初中

【活動】口語交際優質課選拔賽

第三次活動

【時間】1月上旬

【地點】岳村一初中

【活動】教材整合優質課選拔賽

要 求

1、每所學校推薦一名選手參加協作區的賽課活動，協作區賽課后根據成績，成績第一名者推薦到市級層面，參加市級的公開課觀摩。

2、東協作區共有九所學校，每次活動有九節課，每所學校一名參賽選手，一名評委全程參加，共有九名參賽選手九位評委，其他語文老師可以觀摩學習。

3、組長擔任評委，去掉一個最高分，一個最低分，平均分為最后得分，回避本校打分。共有8個分值。評價表上有評價意見和分值。當場公布分值，排出順序，活動結束即公布結果。

4、承辦學校負責上課班級安排，場地布置。每次比賽設有上課安排表、簽到表、計分表和評價表。

5、參賽選手做好精心準備，比賽后上交導學案、課件。

第四篇：香口中學舉行中考百日誓師大會（精選）

香口中學舉行中考百日誓師大會 來源：香口中學 作者：汪露露 肖殿波

“摒棄僥幸之念，必取百煉成鋼;厚積分秒之功,始得一鳴驚人!讓我們，共同揮灑汗水，斗志昂揚，奮戰百天；讓我們，一起傾注熱情，決戰中考，創造輝煌！”3月12日下午，香口中學九年級學生齊聚一堂，進行中考百日宣誓。

誓師大會氣氛熱烈，振奮人心，學校副校長李成喜作了熱情洋溢的動員報告，吹響了百日沖刺的號角。接著，學校領導將“中考倒計時牌”懸掛在教室醒目的位置，以提醒學生刻苦惜時，分秒必爭。然后，激動人心的百日宣誓正式開始，在李成喜校長的領讀下，九年級全體學生用自信堅定的眼神，鏗鏘有力的聲音進行莊嚴宣誓，洪亮的宣誓聲回蕩在寬敞明亮的教室里，更回蕩在所有師生的心里！

宣讀誓詞結束后，香口中學校長胡先意作了催人奮進的講話，他肯定了九年級學生前一階段的學習狀態和取得的成績，號召全體師生在最后一百天里，再接再厲，惜時如金，你追我趕，披荊斬棘，用最堅定的信念、最昂揚的斗志、最頑強的毅力、最刻苦的精神，跨越中考這座巍峨的高峰！

最后，伴隨著《我相信》的歌聲，同學們紛紛在勵志橫幅上簽下了自己的誓言和祝福。這些簽名橫幅將懸掛在班級所在樓層，以激勵同學們努力拼搏，寒窗苦讀。

第五篇：學前教育市級活動在我園舉行

重慶市國培計劃幼兒骨干教師研修培訓班”到我園參觀交流

2012年12月20日，幼兒園迎來了重慶市國培計劃“農村幼兒骨干教師置換脫產研修培訓班”一行41名培訓學員到我園參觀交流學習。

上午九點，教育學院學前教育專業李丹老師帶領學員們先來到幼兒園參觀園舍環境，周劼園長向她們介紹了本期各班打造家文化的特色和亮點，學員們饒有興致地參觀了每個班級的不同特色，并稱贊我園幼兒有禮貌有精神，陽光健康。

參觀完幼兒園，一行來到C樓禮堂集中。周園長向大家介紹了我園的創辦歷史和發展歷程，重點介紹了我園如何打造一班一品，如何讓優質的保教隊伍永葆活力的妙招，讓學員們連連稱道。隨后觀摩了熊釧老師的數學活動《第幾排第幾個》和高興瓊老師的音樂活動《三只猴子》。熊釧老師將數學與幼兒的生活聯系起來，從幼兒興趣入手發散幼兒思維，引導幼兒從不同方位找到物體排列的位置。高興瓊老師創新音樂歌唱教學活動，在幼兒喜歡的游戲和動手操作中巧妙學習歌唱，提升了幼兒情感體驗，升華了藝術教育的本質。

教學活動結束后是互動評課，參觀學習的老師們肯定了我園教學活動的特色，活動貫穿落實了《新綱要》的指導思想，老師成為活動的支持者和引導者，幼兒的主導作用發揮明顯，幼兒體驗到了成功的快樂。活動設計新穎，活動成功。

此次交流展示活動的開展，為我園教師營造了良好的教研氛圍，進一步擴大了我園在重慶市學前教育界的影響。推動了全市學前教研活動的進程。

幼兒園

2011年12月20日