第一篇：小學教研協作活動小結

紅旗片區小學教研協作組活動小結

——唐西片中心小學“班班通”工程經驗介紹會

10月19日上午，紅旗片區小學教研協作組各成員學校共三十多人參加了唐西片中心小學舉辦的“班班通”工程經驗介紹會。會上，唐西片中心小學伍陸斌校長以“持之以恒，再創輝煌”為題就“班班通”工程的背景、目標任務、建設要求、管理與應用、經費保障、技術要求、目標考核等作了詳細介紹，分管“班班通”工程的郭國福副校長以“化蛹為蝶，踏上騰飛路”為題分別從設備管理有措施、課堂應用有實效、校本培訓有力度、資源共享有特色等方面作了專題發言。與會各位領導、老師還興致勃勃地參觀了唐西片中心小學校園文化建設，深入課堂觀摩了應用“班班通”設備的課堂教學。唐西片中心小學分管現代信息技術教育的曹勇主任還親自為與會人員就如何操作 “班班通”設備作了詳細的講解。會上片區各成員學校領導、老師積極交流經驗，其中農村小學如何應用現代教育設備，如何充分使用現有的農遠設備、有效整合各類教育資源，發揮工程最大效益成為了與會人員共同探討的焦點。

總之，我校“班班通”在江西省趕上了首班車，起到了先行者的探路作用。因此，在管理、應用等方面還處于摸索階段，要總結、改進的地方還很多。在今后的工作中，我們將進一步積極探索，總結經驗，更加有效地利用好“班班通”設備，更加有效地利用好優質教育資源，讓這些設備和資源為提升辦學水平最大限度地發揮好作用。

唐西片中心小學

2011年10月26日篇二：第二教研協作區教研活動小結

羅山縣第二教研協作區教研活動工 作 小結

羅山縣第二實驗小學【05】2015.10.23 在學習中交流 在交流中成長---課堂教學大比武綜合學科微型課比賽活動小結 為推進課程改革，優化課堂教學，有效評估教師的課堂教學效果，促進協作區教師的專業成長，加強教師之間的相互學習，促進學習型教師隊伍的建設，10月21日上午，羅山縣第二教研協作區課堂教學大比武綜合學科微型課評比活動在第二實驗小學綜合樓二樓大會議室如期舉行，在全體參賽教師的積極參與及全體評委的辛勤工作下，教學比武活動順利拉下了帷幕，并取得了圓滿成功。現將本次比武活動作一個全面的回顧與總結。

本次比武活動，是根據局教研室要求，為推進新課程課堂教學改革由點向面鋪開的對教師課堂教學基本功的檢閱活動。比賽規則為：

1、抽簽排序開展微型課比賽活動。

2、做課教師做課時間嚴格控制在10分鐘之內，上場與下場之間要銜接緊密，無故缺席將視為放棄比賽。

3、根據教研室的安排，所有參賽教師均為評委，對所有教師的作課進行打分并簽名（自己除外），最終以分數高低評出一、二等獎。一等獎占40%，二等獎占50%，10%不獲獎。

4、分數的最終審定在教研協作區的四所學校的教研員共同關注中完成計分、核分、總分任務，每位教研員必須簽字以示公正。這樣的比賽，對教師來說，既面臨著機遇，更面臨著挑戰！使得教學教研變得扎實而靈動，課堂變得絢麗而多彩！大部分參賽教師以實際行動對新課程理念下的教學進行了有益有效的嘗試，基本達到了本次教學比武活動預期的目的，為進一步推動協作區的課堂教學改革起到了推波助瀾的作用。

具體來講，本次活動有如下特點：

一、目的明確。

根據第二協作區工作安排，結合局教研室要求，如期組織開展了此次大型教學比武活動。其目的是進一步促進教師新的教學理念和先進經驗的學習，探究培養學生的創新精神和實踐能力的途徑與方法，為教師互相學習和鍛煉提供平臺，推動學校教學改革，提高教師隊伍整體素質，促進教育教學質量的不斷提高。

二、組織實施周密嚴謹。

1、本協作區于10月13日在羅山縣第二實驗小學召開了本年度協作區教研工作安排會。制定并公布了此次教師教學比武活動方案，核定參賽教師26人。

10月13日在羅山縣第二實驗小學召開了本年度協作區教研工作安排會。

2、全體參賽教師認真準備，精心策劃課堂教學，協作區各學校校長、教研員親自指導、全程跟蹤，各學科評委認真履行職責并積極組織評比活動。

竹竿中心校袁印校長、龍山中心校蔡傳友校長全程參與教研活動

龍山中心校教研員張俊武老師、莽張中心校教研員王軍老師在認真聽課

3、在聽課過程中，程序井然。做課教師也是評委，他們全程跟蹤聽課，認真而客觀地評分。

賽課教師正在抽簽比賽順序、登記比賽信息

隨后從26名參賽教師中評選出10個一等獎，他們是：莽張中心校的張向豐、鄭曉芳、羅山第二實驗小學的黃玲玲、石敬宇、汪瑩瑩、馮磊、陳遠寅、龍山中心校的范利華、陳曉、竹竿中心校的耿協梅等老師。14個二等獎，他們是龍山中心校的陶玲玲、龔寧、楊濤、周麗、張麗、童永坤、莽張中心校的陳玲、王華、童董艷、竹竿中心校的王文娟、胡波、王玉潔、拓朝軍、羅山第二實驗小學的張立俊，其余選手未能獲獎。篇三：2014教研活動總結 2014上學期高三數學組工作總結 侯麥琴

一個學期緊張的工作結束了，回顧這一學期的工作，我們教研組的全體教師立足崗位，團結協作，在學校的領導下，嚴格執行學校的各項教育教學制度，順利地完成了教研室制定的各項教研工作。在日常教學工作中各位老師都能兢兢業業、踏踏實實地根據教學工作計劃，以新課程標準的基本理念為指導，以培養良好的學習習慣為目標，以提高教育質量為根本，轉變教學觀念，有目的，有計劃，有步驟地扎實地進行高三二輪專題復習和三輪綜合復習。現將本教研組這學期的教研教學工作情況總結如下：

一、制定切實可行的教研計劃

本學期的教研活動計劃以教務處工作計劃為指導，依據本年級、本學科特點，在征求了其他教師的意見后制定了切實可行的教研計劃。計劃本著務實的原則，力爭有效指導本學期組內教研。重點落實好高考的二三輪復習，為了更好地開展教研活動，我們還通過討論，制定了具體的實施措施，每次活動有內容、有中心發言人。

二、開展扎實有效的教研活動

1、根據指定的教學計劃，組織全組老師認真學習教材、大綱、教法，主要工作是針對高三二三輪復習展開。教研活動中，我們除了確立本學期的復習重點，大家還提出了教學中可能出現的困惑進行探討，組內教師暢所欲言，紛紛發表自己的看法，全體教師達成共識，二輪復習要針對高考常考點，常考題型進行專項復習，重要知識重點

落實。同時要求每位老師，在平時教學中嚴格要求,訓練到位，經常抓，抓經常，注重同科之間的經常交流，相互借鑒一些好的做法，努力提高學生對于重點知識的掌握。三輪綜合復習進行綜合訓練，在訓練中注重題目的精選，精煉，針對易錯點有進行了糾錯訓練。

2、上好教研公開課，上課之前老師們深鉆教材，精心備課，制作課件，積極轉變教學觀念，將新課標理念貫穿于教學實際中，都上出了自己的風格。并且有都能應用多媒體課件輔助教學，效果都很好。相信在今后的教育教學活動中大家會更加努力，取得好成績。

3、認真聽評課，無論是組內教研課還是推門課，教師都認真的進行深入的評課，評課中每個老師都積極發言，紛紛指出每一節課的成功與不足之處，從而取長補短，受益非淺。

4、及時、認真地檢查教案、作業。在檢查中看到本組老師能夠認真鉆研教材精心備課，并能根據教材的特點，認真布置和批改作業。

三、今后努力方向：

1、合理安排工作、學習的時間，提高學習和工作的效率。

2、更好地做好對學生學習習慣的培養，提高教育教學的質量。

3、加大對本組教研活動的開展力度，進一步完善集體備課。

4、針對班級及學生的個別差異，抓好培優補差工作。

四、教研活動中存在的不足

作為數學教研組的組長，教研活動水平和經驗不足，在各位教師的支持和努力下完成了本學期的各項教學教研工作，許多地方還不盡如人意。總之，一學期下來我們教研組全體教師都在自己的教學工作

中取得了很好的成績。

第二篇：作文協作教研

“師生協作教研”活動讓作文教學師生雙贏

豐收中學鄭瑞祥

作文是語文的半壁江山,學生作文水平的高低決定著語文教學的成敗。而學生作文水平的提高又必須依托于有效的訓練方式。反觀我們過去的作文教學，基本上都是傳統的“一文一批”式，師生各唱各的獨角戲。學生面對教師“一廂情愿”的文題埋頭苦想，不管自己是否愿意寫還是有啥沒啥寫，最終都得寫，這是任務。再看教師的作文評價，教師是埋頭苦干挑燈夜戰幾個晚上，耗費大量的心血，面對一大堆或好或差的作文，對學生的作文從字、詞、句到立意、構思、選材等諸多方面逐一精批細改，然后寫出評語，再給出等級或打出分數，教師也完成了任務。而學生拿到被教師修改得面目全非的作文后，一般只是看一看分數后，就將作文本丟在一旁。至于老師為什么要這樣批改，自己在這次作文評改中有哪些收獲，就不再研究無人問津了。這種作文教學方式存在的典型問題是師生在寫法上缺乏應有的交流,看法上也不盡一致。批改并沒有促使學生去審視,去改正,去創新,批改成了一種無效勞動。這樣的作文訓練成了師生出力而無所收獲的苦果。怎樣才會實現師生在作文教學上的高效雙贏，是很多語文教師長期以來一直探討的問題。從2013年3月份我校開展的“師生協作教研活動”以來，我們在作文教學上也進行了大膽的創新實踐，通過近一年的摸索，讓我校的語文教師找到了一條實現作文教學師生雙贏的途徑，我們真正看到了作文教學中的“師生協作”對于作文訓練效果的有力提升。

我們在作文教學活動中緊緊依托《新課程標準》中“作文評價應綜合采用多種評價方式，讓師生互動起來，讓生生互動起來。”這條標準，讓學生積極的參與了整個寫作訓練過程，在整個訓練過程中始終體現出師生協作學習。

1、尊重主體，激發創造。

在作文訓練前征集學生建議，看看學生對于本次寫作訓練想寫點什么，即體現了學生的課堂自主，又讓學生有寫作的欲望興趣。葉圣陶先生說：“寫作的根源是發表的欲望”，學生寫作興趣、激情是創新思維的先決條件，要大力加強學生寫作思維的激發，促使其直接轉化動力，真正做到了變學生“要我寫”為“我要寫”。

2、優化模式，促進創新。

創新作文評價方式。“師生協作教研”模式下的作文評價強調的是師生共同參與。我采用“一文多評”“分層評改”的方式，具體通過自評自改──生生互評互改──師生評改交流──教師總評──評后自改升級”這幾個環節進行，徹底改變了傳統的“一文一批”式中師生各唱各的獨角戲的被動低效局面。

“一文多評”“分層評改”是以學生為主體的作文評改方法，充分發揮了學生教師合作的優勢。讓師生在平等、融洽、自由的氣氛中討論、修改、評價同學的習作，有利于學生取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。這種由教師組織、指導，由學生既寫作，又參與批改的“雙向實踐”活動，是對新教學觀“活動化教學”基本理念的大膽嘗試，促使每個學生都參與到互評互改的實踐活動中來，激發學生作文批改的興趣，讓大多數學生初步掌握了作文批改的方法。在小組合作評改作文中，每個學生都可以把自己作文中的閃光點讀給其他同學聽，讓大家分享成功的喜悅，也可以提出疑問，尋求大家的意見，尋找最佳的方案。學生在主動積極的思維和情感活動中探索，積極體驗，相互交流，相互評價，相互影響，相互賞識，從而啟迪學生思維的靈感，真正實現了共識共享共進。這種師生共同批改作文的方法，不僅減輕了老師的負擔，全面培養了學生的聽、說、讀、寫的能力，而且在民主的氛圍中培養了學生的自信、自強、自主的人格，可起到一舉多得，互動雙贏的作用。

一年來作文教學上的“師生協作教研”實踐表明，學生蘊藏著極大的寫作積極性和創造思維潛力，教師要善于創造條件、優化模式為學生提供創造，發展空間，啟動創新思維，準確發表獨特見解，促進創新能力提高，形成由“怕寫作文”到“愛寫作文”“寫好作文”的良性循環，從而提高作文效率和質量，全面實現了語文教學中作文教學的師生雙贏。

第三篇：教研活動小結[范文模版]

語文教研活動小結

活動時間：

活動地點：三一班教室

參加人員：全體語文教師

活動小結：

本次活動中，老師作了大量的準備，認真備課，向大家展示了一節精彩紛呈的利用導學案講課的語文課，受到了全體教師的一致好評。圍繞本次教研活動的主題，各位教師暢所欲言，對教學實際問題進行了分析、反思和解決，進行了教育思想和教學經驗的交流，以及教育教學規律的探尋。這次主題研討活動摒棄了以往大唱贊歌，擱靴搔癢地說幾句應景的話這種形式主義風氣，相反地，把這次教研活動作為彌足珍貴的教研個案和教研平臺，理性分析，深入反思，務實探討這節課好在哪里，為什么好？哪些尚待改進，為何需要改進，應如何改進，大家共有的困惑及努力方向是什么，哪些地方應當進一步求同或存異…… 讓每一個參與其中的獲益匪淺。

第四篇：教研活動小結

品生品社教研活動小結

自從開展“課內比教學”以來，我們校幾位品生品社教學成員邊學習有關的理論邊探索，現做總結如下：

（1）做好教研計劃和課堂教學的引導，我們組內的幾個教師，平時對品生品社課鉆研較少，為了做好引領，我們便觀賞了一節學校領導的示范課，觀后，我們認真地進行了分析，分析這一節課的教學設計，教學活動的安排。會后，我又及時地分發了一些材料：如品生品社課堂教學指導，以此把學習延伸到平時。

（2）在掌握理論和名師榜樣的基礎上，師上了一節研討課。她講的是四年級的《多種多樣的交通運輸方式》這一課，在這節課中，教師簡明生動的語言。學生融入活動中的勁頭都給我們留下了深刻的印象。課后，教研組成員紛紛發言，闡明自己的觀點。

存在的不足：

（1）教師沒有把功夫有在平量，致使課堂教學水平提升較慢。

（2）專業理論水平不夠高

（3）課堂教學中活動的設計不新穎，高效

（4）靈活利用教材，創造地使用教材，欠缺

今后工作的安排

（1）與名師賽賽課；結合在紙坊第三小學參加的聽評課活動。一節是由馮忠秀老師講的《我最信任的人》，另一節是余小春老師講的《規則在哪里》，聽完后，我們決定模仿一次對這兩節課稍作修改，最好能適合自己的教學風格，在組內講一講然后和馮忠秀和余小春這兩個老師的課對比一下，這樣能從中發現自己的不足，明確自己今后努力的方向。同時通過執教這兩節課，對生品社的教學模式必定有了更清的認識，對課堂教學的設計有了更深感悟。

（2）組內成員爭取每人上一節示范課，從中擇優兩節課，然后在伙伴校內推廣，做好示范引導的作用，以點帶面，提高伙伴校品生品社課堂教學的水平。

（3）加強教師專業基本功的訓練，為了能較快地提升教師的基本素質，我們決定開展兩項活動，一是教師語言基本功的訓練二是課堂教學案例的設計。

一分耕耘，一分收獲。在各級教育主管部門領導的關心愛護下，通過我們的不懈努力，品生（社）教學工作取得了一定的成績。當然，一定有很多的不足，我們將積極進取迎難而上，取得更大的成績。

第五篇：教研活動中期小結

教研活動中期小結

本課題自2013年9月獲批至今，已經歷時2年多的時間。按照制定的課題研究階段性計劃，目前，我們仍處在實施階段。為了研究工作能在下一階段更加有效地開展、實施，現對課題研究活動情況做以下小結：

一、課題班際聯動機制初步形成，合作研究良性發展。

本課題研究成員相對分散于全校各個年級，通過課題活動加強了班與班、教師之間進行信息交流、經驗分享、專業提升和專題研究。并充分利用教師的年齡結構、教學業務水平和工作經驗的差異運用到課題研究上。充分利用研究平臺，發揮課題引領作用，圍繞本課題研究主題，結合成果總結與成果推廣，定期舉行課題討論分析和總結。

二、研究過程系統細致，參研老師科研意識不斷增強。

為了保障課題研究工作有效、規范的開展，課題組會議要求各個成員把研究工作做細做實，系統化，序列化。不斷總結研究中的收獲和內容，進行匯總和分類，及時進行教學反思和經驗匯總，強化過程管理，加強對第一手材料的收集、整理。并引入適當的激勵機制，引導教師積極開展科研工作，提高教師的教學和科學研究的能力。

三、以活動為載體，多出，出好研究成果。

開展相關單詞競賽，仿寫作文比賽等活動來推動和促進課題向縱深方向發展。其中，陳興老師、李黎苑老師分別參與興寧市級的說課、授課競賽，讓我們的研究成果進一步充實并推廣。課題組成員公開發表論文10多篇，有多篇論文獲獎，參與課堂教學競賽2人次，效果良好。

四、活動存在問題：

1.課題研究成果偏少，課題組成員自身的科研水平有待進一步提高。由于初次進行此類課題的研究工作，在教學經驗和知識積累方面存在客觀性不足，教學研究能力有一定的欠缺，使課題研究的深度不夠，造成課題研究水平停留在不高的層次，科研成果較少。

2.科研時間不能有效保證。由于課題組成員多為一線老師，課務繁忙，專心從事教科研的時間難以得到有效保證，致使課題研究工作進展緩慢、艱難。

3.課題研究的理論指導還跟不上研究實踐的需要，影響了研究水平的提高。加之科研經費不夠充足，難以擴大調查研究范圍，取得的第一手資料還不夠豐富，對資料的分析還不夠深入，課程研究中的一些問題甚還沒有形成更規范和深入的研究報告。

在課題研究的過程中，可能會出現些沒有預測到的問題，我們將及時發現、探討問題，及時調整研究方案，使課題實驗扎扎實實地進行下去。

《提高學生閱讀與寫作能力的實踐與研究》課題組

2015年9月20日