第一篇：校際教研活動小結

校際教研活動小結

本學期為加強學校之間的交流和合作，發揮校際教研的整體優勢，提高課堂教學整體水平，和子弟小學舉行了校際交流活動。現將活動總結如下：

一、活動的收獲

1、領導重視。在硬件方面，特別是校長，對校際交流活動非常重視。積極購買或租賃多媒體教學設備。達到執教教師全部利用現代化教學手段，提高了課堂效益。

2、在教研活動方面。各校教師積極參與，對每次校際教研活動都積極進行研討，提高了校本教研的時效性。

3、發揮了各校優秀教師的帶頭作用。本次校際教研活動的執教者，不僅讓骨干教師參與教研、投身教研。并且在濃厚的教研氛圍中，也能讓大家享受教研。課改的理念已深入人心，教師的專業素質在不斷提升。教師既研究了課堂、研究了學生也研究了自己。

4、通過校際教研活動，打破了校際壁壘。不僅促進了教師業務水平的提高，還為校與校之間的交流提供了平臺，實現了資源共享。

5、校際教研主題不斷深入，并被廣泛應用。通過校際教研主體的不斷深入和突破，我校的課堂教學基本形成了模式。

二、存在的問題

本次活動中，雖然教師們都展示了各自的風采，但也還存在著一些不令人滿意的地方。如有的教師在教學中時間把握不住；骨干教師的帶頭作用有待提高。本次校際教研活動大部分是學校骨干教師的比拼，優勢發揮不夠，只是簡單利用了教師資源。還有的教師教學新理念沒有很好的體現出來，沒有充分運用現有的新的教學設備。

總之，本次數學教學比武活動為我們學校數學老師帶來了新的理念和教學方法，這有助于我們進一步提高數學老師的教學水平，促進數學教學質量的提高。

第二篇：校際教研活動小結

校際教研活動小結

本學期為加強學校之間的交流和合作，發揮校際教研的整體優勢，提高課堂教學整體水平，和三完小舉行了校際交流活動。現將活動總結如下：

一、活動的收獲

1、領導重視。在硬件方面，特別是校長，對校際交流活動非常重視。

2、在教研活動方面。各校教師積極參與，對本次校際教研活動都積極進行研討，提高了校本教研的時效性。

3、發揮了各校優秀教師的帶頭作用。本次校際教研活動的執教者，不僅讓骨干教師參與教研、投身教研。并且在濃厚的教研氛圍中，也能讓大家享受教研。課改的理念已深入人心，教師的專業素質在不斷提升。教師既研究了課堂、研究了學生也研究了自己。

4、通過校際教研活動，打破了校際壁壘。不僅促進了教師業務水平的提高，還為校與校之間的交流提供了平臺，實現了資源共享。

5、校際教研主題不斷深入，并被廣泛應用。通過校際教研主體的不斷深入和突破，我校的課堂教學基本形成了模式。

二、存在的問題

本次活動中，雖然做課教師都展示了各自的風采，但也還存在著一些不令人滿意的地方。如有的教師在教學中時間把握不住；骨干教師的帶頭作用有待提高。本次校際教研活動大部分是學校骨干教師的比拼，優勢發揮不夠，只是簡單利用了教師資源。還有的教師教學新理念沒有很好的體現出來，沒有充分運用現有的新的教學設備。

總之，本次教學活動為我們學校老師帶來了新的理念和教學方法，這有助于我們進一步提高語文老師的教學水平，促進語文教學質量的提高。

校際教研活動小結

長勝小學 2012、10、31

第三篇：校際教研活動總結

校際教研活動總結4篇

校際教研活動總結1

在鎮教育指導中心的正確領導下，經過全鎮各學校的共同努力，第二次校際教研活動圓滿結束。我鎮各科教師參加了以“校際教研”為形式、以“搜集問題、解決問題”為主題的教學研討活動。無論講課、還是教師的課后反思受到了聽課教師的認可。這次校際教研活動給我們提供了與各學校學習和交流的機會,我們收益頗多，通過活動現做總結如下：

可取之處：

語文課堂上：

一、課堂設計精巧，以情貫穿全文，老師在揭示課題后，先引導學生整體把握內容，初步感受課文所要表達的感情。接著切入主題，抓住重點，讓學生找出“感動、緊張、扣人心弦的語句”來細讀文章，品析語句，進一步深入理解課文所表達的感情。

二、讀中感悟，《語文課程標準》明確要求：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。大部分閱讀課中有個別讀、小組讀、齊讀等不同讀的方式。并且體現出了讀的層次性。而學生也正是在這一次次的朗讀中一步步加深對文本的理解，繼而把文本的內容內化粘寫，理解了課文所要表達的感情。

三、小組合作學習運用的較好，真正體現小組合作的作用，讓學生在小組中先初步學習，教師只是重點講解，教師起到引領點撥作用。

四、教師的教學藝術，語言運用較好，語言簡明扼要，言簡意賅，體現少講的原則，把大部分時間留給學生。

五、在課堂中，學生的學習興趣很高，能積極主動的回答問題，學生的素質較高。學生思維活躍，暢所欲言。整個課堂老師體現出的是尊重、平等、關愛。學生顯示的是活躍、積極、輕松。

數學課堂上：

一、教學思路清晰，重難點突出。

教師能根據教學內容，因材施教地制定了教學思路。以“創設情境———指導探究——發現總結規律——實踐應用”為線索，整個教學思路清晰。

課堂上教師突出培養學生動手操作、主動探究的訓練，通過剪、拼、擺等活動來加深對面積計算的理解，突出重難點的內容，整個教學做到詳略得當，重、難點把握準確。這樣的設計，符合學生年齡特點和認知規律，體現了以學生為主體的學習過程，培養了學生的學習能力。

二、重視操作探究，發揮主體作用。

從新課開始到課堂的結束，學生人人參與學習過程，不是為操作而操作，而是把操作、理解概念、表述數理有機地結合起來。讓學生看自己剪拼的圖來說數理，降低了數理表述的難度。通過操作，讓學生既學得高興又充分理解知識，形象直觀地推導了平行四邊形的公式概念，培養學生獲取知識的能力、觀察能力和操作能力。

三、注重體現數學內容的生活化。

課堂上從情景開始，到后來的練習設計，學習內容始終充滿生活氣息。這樣的設計充分激起學生的求知欲望，在解決問題中真切感受到了數學知識源于實踐而又用于實踐，落實了新課程標準的理念。

四、注重數學方法和思想的滲透。

在數學課堂滲透科學的數學方法和思想是一項很重要的任務，關系到學生思維的嚴密性和邏輯性等良好思維品質的培養。課上教師有創設情景中猜想方法到驗證并的出結論，讓學生嘗試了從猜想到驗證這樣一種科學的探究規律的方法，學生通過這樣的摸索探究，科學方法深入學生的思維。為今后學生邏輯思維和解決問題能力發展打下良好的基礎。

不足之處：

1、要面向全體學生，大面積提高課堂效益，個別課上只是照顧了部分優秀生，沒面向全體學生，部分學科在課上對女生的提問較多，對男生的提問較少。

2、雖然授課教師使用了多媒體教學，但是個別教師的課件設計不理想，也有的對于多媒體的運用不熟練。

3、個別教師的課堂語言不夠簡練，有很多的'重復之處。

建議：

1、我們一直說要讓學生在讀中體會，在讀中感悟，可見讀的重要性。以后還要注意多讀，形式也可多樣化些。

2、教師的語言還不夠精準，可適當簡潔些。

3、學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文

4、加強對教師多媒體運用的培訓，使多數教師能熟練的運用多媒體技術進行教學。

5、以后的教研主題要存在一定的延續性，不能只以本校的問題來確定主題。

總之，本次活動，主題鮮明，目標明確，重點突出，點面結合，對如何提高校本教研活動的有效性，做了一次有益的探索，對教師的業務水平的提高有很大的幫助，同時也大大提高的全鎮的教研水平。

校際教研活動總結2

為進一步推進“生態心教育”課堂改革，交流學習“生態心教育”課改理念，切實提升教師參與可改的積極性，泉都雷屯小學根據教育教學工作計劃，采取“走出去、請進來”的學習培訓方式，在20xx年3月22日，石阡縣泉都雷屯小學與石阡縣花橋鎮小學成功開展校際交流教學研討活動。活動得到石阡縣教育局教研室、石阡縣泉都街道教辦、石阡縣花橋鎮教辦的大力支持，蒞臨活動現場指導石阡縣教育局教研室教研員邱伶俐老師，石阡縣泉都街道教辦譚武德老師，石阡縣花橋鎮教辦黃林校長。參加活動的老師有30余人，現對本次校際交流活動作如下總結：

一、指導思想

為扎實推進“生態心教育”課堂改革，以“課改交流促發展合作共贏提質量”指導，不忘初心、牢記使命，積極探討高效課堂新途徑，堅持以“走出去，請進來”的思路，以“優勢互補、合作共贏、共同發展”為宗旨。助推雷屯小學校本教研工作的提升，達到高效課堂，提高教育教學質量的目的。

二、兩校校際交流活動實施步驟

1、本次交流活動由周金發校長擔任組長的領導小組，認真擬定“石阡縣泉都雷屯小學與石阡縣花橋鎮小學校際交流活動實施方案”，做好整個校際交流活動日程安排，呈縣教研室報教育局審批，并得到各級教育主管部門的大力支持。

2、本次校際交流活動分四個部分：第一部分參與成員聽示范課4節;第二部分觀看花橋小學體育大課間;第三部份全體成員進行評課、議課;第四部分舉行教研教改專題講座。活動前，根據活動程序及日程安排，各參與成員及組織成員提前做好相關工作，積極籌備活動開展前奏準備。執教主講教師精心準備資料經活動領導小組審核后上報縣教育局教研室審批，并邀請相關領導做現場指導，確保校際交流活動的實效性。

3、活動結束后，及時總結活動經驗，做好宣傳報道工作，為下一步工作的開展不斷夯實基礎，堅定信念、不忘初心、敢于課改，切實提高全體參與成員積極投身課改的熱情。同時做好活動資料搜集整理，呈送縣教育局教研室。

三、本次校際交流活動實施程序及過程情況

1、上午8:00—8:40，聽石阡縣花橋鎮小學數學組毛愛主任和語文組王蘭兩位老師的示范課。毛愛主任執教的是人教版二年級數學下冊第25頁最后一課時《解決問題》。他課前準備充分，課件精致，目標定位準確，教學環節和教學流程清晰，時間把控準，突出教學重點，突破難點。對例題的兩個問題進行對比，讓學生理解平均數問題中求分份數與每份數的區別，完成教學任務完成。課堂教學中能按照花橋鎮小學“433”快樂課堂進行教學，做到學生是學習活動的主體，把課堂還給學生。語文教研組長王蘭老師執教的是人教版小學六年級語文下冊第三單元第13課《一夜的工作》。王老師基本功扎實，課前準備準備充分，做到做到備教材，被學生，被作者。教學設計充分調動了學生的學習積極性。王老師，課堂環節嚴謹，銜接自然，拓展由淺入深，保證學生動腦動口時間，讓學生在學習過程中增長知識，總結出的學習方法。教師與學生之間默契配合，如同朋友談心，特別是在小組內交流討論環節中，完全融入學生學習小組當中，能和學生們一起討論，讓同學們學習勁頭十足。王老師對德育教育不是生搬硬套，而是依托教材內容，如借花生米做對比，強調營養餐的光盤行動，教育學生珍惜糧食。把德育工作融入語文教學之中。

2、上午8:50—9:30，聽石阡縣泉都雷屯小學王大林老師和石阡縣第一小學安海燕老師的示范課。王大林老師執教的是人教版四年級數學下冊第三單元P24-25《乘法運算定律》，王老師能深鉆教材，解讀教材，課前準備充分，課件設計科學合理。用符合孩子的年齡特征課堂環節設計，強調在自學為主，重點培養學生的自學能力，采取自學、對學、群學、展學、形式學習知識，教師的課堂作業發揮著積極的激勵作用，充分調動了學生的積極性，讓學生全員參與進來，達到教學培訓真實有效。教師對學生進行多元化的課堂評價，讓學生在課堂評價中找到自信，課堂氣氛精彩紛呈，讓聽課教師對新課改有了更直觀的體會和理解。安老師執教的是一年級第4課《四個太陽》，她嚴格按照第一小學1135夢想課堂，通過自學自探、合作探究、展示提升、總結歸納、拓展延伸五個環節完成教學任務。安老師敬業愛生，教學基本功強，教學嚴謹，完成教學任務好。

3、聽課結束后10：00—11:00，聽課領導、上課教師與聽課教師在會議室集中評課、議課，分享交流聽課感悟。教師們各抒己見，真實評價課堂教學中的每一個環節，清晰地呈現了課堂精彩片段。在交流會上，縣教育局教研室課改辦公室邱老師對教學活動進行總結性評價具有思想性、層次性、時效性。他肯定了示范課充分體現了我縣“生態心教育”課改精神，做到以人為本，尊重學生，重視學生的主體地位。肯定上課教師的教學理念、構建框架、上課方式都在變革，課件精致，復習鋪墊創設很好，課堂評價機制有效，有積極的導向性。她建議：就是較好的基本功就是要及時點評指導激活學生進行對學生讀寫結合為學生進行熏陶在實際生活中感受高尚的人格。怎樣對文本進行解讀?這里需要更深入理解教材，尊重學生，對文本進行多元化的解讀，就需要深入研究課程標準，教材編排設計核心問題，做好集智備課。我們還要在平時教學中加強小組建設，培養學生合作探究的能力，才能更好的提高教育教學質量。

4、評課結束后11:00—12:30，3個教師分別進行了有效課堂教學方法探討的知識講座。講座的具體內容是：石阡縣花橋鎮小學費永學老師講解了《如何培養學生的有效性課外閱讀能力》，石阡縣泉都雷屯小學周金發校長講解《讓數學回歸生活——小學中高年級數學教學的'有效方法》，石阡縣楓香九校李明英老師講解了《淺議小學語文課堂作業的有效性》。

5、本次交流研討活動，參與者暢所欲言，看到教師們在教學研討活動的發言具體實在，總結成功之處，指出不足并提出建議，對課堂教學改革的時效性很強;三位教師組織的講座跟上改革步伐，能結合教育一線的工作總結經驗，實用性、推廣性較強，對課改工作有較強的指導意義。提倡‘同課異構’，相互的聽課、磨課對提升教師專業化水平的發展效果會更好。希望全體教師再接再厲，相互借鑒，努力打造適合自己‘生態心教育’高效課堂。

四、今后課改工作方向

“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲”。這次校際交流活動，讓課改精神更進一步。各位領導及課改專家親臨現場指導，為我們下一步課改工作指明了方向，極大地激發了教師參與課改的熱情，提升了教師對“生態心教育”課改理念的理解。全體參與教師紛紛表示，一定要以石阡縣“生態心教育”課改理念武裝自己，認真貫徹落實各位領導及課改專家的指導意見，甘于課改、大膽創新，不斷探索有效課堂教學方法。同時希望學校多開展這樣的校際交流教學研討活動，通過活動尋找差距，取長補短，以達到相互探討、共同發展、共同提升的目的，為全面推進素質教育，提高教育教學質量而不懈努力。通過此次校際交流研討活動，有效地促進了學校與學校、教師與教師之間的互動交流，探索的良好教研氛圍，促進了雷屯小學小學教師專業化水平的提高。今后，學校將繼續積極開展校與校之間的交流活動、課題研討活動以及豐富多彩的師生交流活動，更好地促進教師教學理念的更新與教學研討質量的提高，促進教改的步伐，助推高效課堂。

校際教研活動總結3

此次交流，感悟很多，可謂受益匪淺。而面對課堂教學，我更是深切感受到了“踏踏實實地教學、實實在在為學生”的真諦。

一、多員視角,求同存異，教師全體受益。

可以說幾節課是百花齊放各展其長，帶給執教教師的收獲是不言而喻的。對于聽課教師來說，我校要求所有聽課教師帶著問題聽，比如不同的教師三維目標是怎樣定位的？在課堂中又是如何落實的？效果怎樣？不同的教師對教學重點和難點是如何理解的？又是如何在課堂中解決的？不同的教師對教學中的相同環節是怎樣處理的？效果如何？等等），課后進行反思評價。以此促進課堂教學質量和水平的提高。帶來了教師群體的受益。

二、營造了教研的氛圍

校際教研中我們每一個人都可以暢所欲言；在這里每一個人都是學生和老師；在這里我們每一個人都會毫不保留的說出自己對教材的理解和處理。校際教研活動讓參與教師倍感輕松，其原因是校際教研活動提供學習交流平臺，加強教師間的教學研討、切磋，提升了自己的`理論素養與教學水平，重要的是老師們在活動過程中有收獲、有進步。調動了自己參與積極性，教研氛圍濃厚。

三、對于課堂教學有效性有了新的思考。

課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展，促進學生知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀三者的協調發展。具體而言也就是使學生在認知上，由不懂到懂，由不會到會，由知之少到知之多：在情感上由不喜歡到喜歡，由不感興趣到感興趣，由不熱愛到熱愛。透過六節數學課可以看到有的課堂學生思維活躍，有的課堂學生有良好的行為習慣，這正是教師不同的教學風格所產生的不同課堂教學效果。幾位教師不同的教學設計、不同的教學構思、不同的教學方法，使聽課者真正感受到不同教學藝術的魅力。但是課堂的本質問題還是教學的有效性。縱觀這幾節課堂我們在課后的教學研究中一致認為：確定恰當的教學目標是課堂教學有效性的前提，組織科學的教學內容是課堂教學有效性的根本，選擇合理的教學方法是課堂教學有效性的關鍵，這是每一位教師課堂教學追求的方向。

四、認識到了差距

在教研的過程中發現自己的教學思路與說課教師基本接近的。但是上課時的內容安排讓人有耳目一新之感。聽同行侃侃而談的敘述自己的設計思路、課前準備的細節，使我的心中不免有些嘀咕：我對教材的理解也是這樣的，但是我為什么不能表達呢？通過這樣的教研是我清醒的認識到：對于一個教師來講，你的水平是要表達出來的而不是放在內心。對于學習的理論不應該成為發揮自己水平的框子，而是發揮的起點。通過這樣的起點能更好的展現自己的水平，教學中自己會有提高，學生也會有更大的收獲。

總之，通過一段時間以來的校際間共同體的學習研究，自己在教學中不斷的摸索，覺得確實該改變傳統的教學模式，把課堂還給學生，使他們積極主動的參與到學習中來，進行自主探究學習，而我們教師表面上看是輕松了，但我們課前的準備就要更加充分。只有這樣。我們的教學就不在是一種日復一日、月復一月、年復一年的簡單勞動了。

校際教研活動總結4

今年9月21日至9月23日首次在我校校際教研活動，為期三天。三天里，我校全體語文教師做課。下面就活動開展情況進行簡要總結。

一、活動取得的成效。

總體而言，通過開展全校校際教研活動，切實改變了各校以往校本教研活動各自為戰、流于形式的現狀，不僅為全校教師創設一個交流合作、互動學習、展示自我、鍛煉提高的機會，還為校與校之間的學習和交流提供了平臺，通過發揮各校骨干教師的輻射作用，有效解決了教學中的實際問題，并及時發現存在的問題，共同研討解決，從而縮小了各校差距。這學期校際教研活動值得肯定的地方主要有以下方面：

1、各校領導重視，精心組織。

各學校校長能親自參與課堂教學的指導，并全程參與全校校際教研活動，不僅確保了本校研討活動的效果和質量，而且為教師參與教研活動提供了保障。學校校委會成員分工明確，積極組織相關教師準備研討課，認真策劃活動流程，精心布置研討會場，確保了活動的按時舉行。

2、執教老師準備充分，課堂教學效果顯著。

14位骨干教師為上好研討課做了大量的準備，學科涉及到語文、英語、等方面，課型涉及了新授課、復習課、閱讀教學、口語交際、習作等類型。他們深入鉆研教材，根據需要廣泛搜集資料，圍繞研討主題精心設計教學思路，為廣大教師提供了學習和交流的模板，在此不再一一敖述。總之，幾位老師的課充分顯示了他們在教學方面新的探索、創新，展現了學校的集體智慧，不僅在如何提高課堂教學有效性上做出了很好的示范，而且為研討提供了活生生的教學案例。

3、圍繞主題，研評結合，增強了教學研討的實效性。

評課議課是校際教研活動的中心環節，各個學科的研討都有明確的主題，真正突出了評課議課活動的針對性。研討過程中，先由講課教師對本節課的設計思路進行簡要說明，并針對自己的課堂教學進行反思；然后各校確定的發言人針對本校研討情況，結合教師的課堂教學進行交流，大家暢所欲言，既有對課堂的精彩點評，也有對教學環節、細節的改進意見；既有對教學理念、教學方法的探究，也有對教學過程的思考；最后各校校長、業務副校長、教導主任等再對課堂教學進行點評和指導。評課議課的過程不僅是解決問題的過程，而且是統一思想，共同提高的過程，真正達到了在研討中解決問題，在對比中共同提高的目的。

4、為下一步的課堂教學研討提供了有利的素材。

校際教研活動的目的不僅僅是為了解決問題，還要在解決問題的同時發現新的問題。就課堂教學情況而言，值得肯定的地方有以下方面：

（1）教師為主導、學生為主體體現較好，教師能夠把課堂的探究權交給學生，教師只在其中起到了點拔和引導的作用。

（2）有效學習方式得到充分的.利用。自主探究、合作交流、動手實踐是學習的最有效的方式。課上教師不僅注重為學生創設自主學習的機會，而且均能采取小組合作學習的形式組織教學。

（3）語文學科能夠重視學生學習方法和習慣的培養，并突出以讀為本的原則。

（4）教師評價較為及時，多數教師能夠注重激勵性評價，充分激發學生學習的興趣。

二、存在的問題。

這學期全校校際教研活動雖取得了一定收獲，但也存在諸多問題需要解決，如：各校相互溝通、協調的機制較為薄弱，一些學校的主要領導并未深入參與校本教研活動；各學科教研組開展教研活動缺乏計劃性，隨意性較大；活動沒有明確的主題，浮光掠影；有的流于形式，很大程度上忽視教師的教學實踐和實際需求。具體表現在以下方面：

1、準備工作不充分。

一是表現在評課議課過程中，各學校發言人所談的意見只是就課論課，缺少深度，不能突出主題和重點，沒有與本校開展教研情況進行對比。二是各校教師不能針對本科研討主題進行深入的思考，不能做好充分的準備，對研討主題的認識很淺，甚至不結合主題談，導致研討深度不夠。由此反映出每次校際教研活動只是承辦單位的事情，其他學校如何圍繞研討主題開展的教研活動抓得不實，這也是我校前期開展校際教研活動的關鍵問題所在。

2、研討氛圍不濃。

表現在：研討過程中，個別教師的參與性不強，不能積極主動的發言。

3、課前的精心預設欠到位。

每節課應該設計哪些問題？學生還會出現哪些問題？每個環節的時間控制多長？作為我們教師應該考慮周全，提前做好解決問題的準備。只有這樣才不會出現教學環節松懈，或前松后緊，或前松后緊，課堂上失控等等現象的發生。

4、學生學習習慣和方法的培養有待加強。

培養學生良好的學習習慣是教師在教學中有效引導學生參與學習的基礎。學生的學習習慣包括：自主學習、合作探究、認真傾聽、積極發言，閱讀中邊寫邊想邊畫（不動筆墨不讀書）等等。尤其要狠抓學生自主學習習慣的培養。杜郎口、洋思的經驗證明，培養學生良好的自主學習的習慣是提高課堂教學有效性的關鍵。另外，教師要加強學習方法的指導，如自主學習的方法、合作探究的方法、閱讀理解的方法、解決問題的方法等等。

5、評價欠合理。

一是評價的時機把握不準；二是評價的形式單一。

6、板書設計不夠重視，板書內容空洞無物、主題不鮮明、知識點不明顯。

第四篇：校際教研活動計劃

校際教研活動計劃1

一、教學理念

以學生發展為本，讓學生主動探究地學習，培養學生學習知識的能力。使各教研組的教研內涵得到提升，教師的專業得到發展。

二、教研理念

“一個中心、三個立足”，即以教研活動為中心，立足于以教師為本，提供針對教師個體研修的服務；立足于同伴互助，提供針對團隊的協作式學習服務；立足于專業引領，提供與跨學校、跨區域交流的服務平臺。

三、工作目標

1、以教師為主體，主題教研

“以教師為主體”的教研理念開展各種形式的教研活動，例如“情景設計”專題教研、“學案導學課堂模式”專業引領等活動。通過備課、觀課、評課等一系列教研活動，共同探索課改理念在教學重大的實踐，提高教師把握教材、駕馭課堂的能力。

2、以骨干為引領，聯合教研

充分重視專業引領的作用，特別發揮骨干教師的引領作用，帶動老師共同探討“學案導學”課改中遇到的問題，使教師在“行動中研究，在研究中提高”，促進每一個教師的專業發展，從而將課改理念扎扎實實落實在課堂教學中，實現兩校校共同發展。

四、具體工作

（一）以教師為主體，“同課異構”深入教研

所謂的“同課異構”教學研究是指針對一個相同的課例，發揮全體教師的創新工作積極性，采用不同的內容、方式和方法進行教學設計和課堂教學研討的校本研究管理模式，通過對教學設計的求異思維來達到提高課堂教學的效果的目的。

1、由兩所學校分管領導協商指定一個內容，再由學校同年級教師同時設計一個課例，依據自己對教材的理解和對學情的了解，選擇自己認為合適的.教學方式、方法和手段進行課堂教學預設。

2、組織同年級數學教師說課，教師就自己對教材的理解、教學方式、方法和手段的選擇、教與學的雙邊活動安排、重點與難點的處理等內容進行表述，暢所欲言，各抒己見。

3、教師根據教師交流的結果，汲取他人設計的優點，修訂完善教學設計，從而使備課實現最佳方案。

4、在共同設計的基礎上，可以開展“同課異構”的觀摩活動，教師之間通過相互學習，在對比研究中進一步提高課堂教學水平。

（二）以骨干為引領，促進教師專業成長發揮兩所學校骨干教師的示范作用。為了解決教研組內一個教師或幾個教師面臨的教學棘手問題，圍繞某個問題，充分發揮教研組的群體智慧，對一個教師的教學過程，進行全程跟蹤活動，在教師個體第一次備課的基礎上進行集體討論，促使其反思，改進教案；組織觀課和評課，通過同伴互助和專業引領，促使教師進行第二次反思來改進教學；如果需要就再循環往復。也可以由骨干教師先上示范課，再由其他老師執教，進行第三次、第四次反思來改進教學，使教學質量螺旋上升。

校際教研活動計劃2

一、指導思想：

以縣教育局、縣教研室小學教研工作精神和朱頂中心學校工作安排為依據，以科學的發展觀統籌安排片際教研活動，以課堂改革為主線，以提高課堂教學有效性為抓手，積極開展片際教研活動，不斷轉變教師角色、轉變教師教學行為；不斷提高教師的教研水平，努力打造片際教研工作新局面，全面促進教師專業發展，全面推進素質教育。

二、工作目標：

1、以“新課程、新理念、新技術”為主題，努力提高教師課改能力，不斷提高教師教研教學素養。

2、認真組織開展形式豐富多樣而高效的片際教研研討活動，理論聯系實際，全面提高片際教師教育教學教研能力和課堂效率。

3、實現資源共享，強化校際交流與合作，不斷提高校際備課組的建設力度。

4、強化信息技術與學科有效整合的研究，不斷提高課堂實效性。

5、最大限度發揮我校教師的優勢，發揮專家型教師、經驗型教師的點撥引領作用，整體提升片際教師的教學水平，從而整體提升片際成員校的教育教學成績。

三、參與學校：

朱頂中心小學坪上育才希望小學新莊小學

四、校際協作組領導機構：

指導專家：

朱志發組長：胡開皎

副組長：朱炳昌張維球成員：劉保貴蔣金家劉蛟陳壽平

五、具體工作：

1．教研主題：“備好課、上好課”。

2.主要內容：備課組建設、教研專題講座。

3．教研流程：校內---教研片

4．教研環節：校內上課---反思---教研片說課或講座---上課---研討---反思。

六、活動建議：

1、全面性。既注重語數學科，又注重非語數學科；既注重課堂教學研究，又注重專題講座。

2、多樣性。片際教研活動的呈現形式要多樣化：說課、聽課、評課、專題講座、經驗介紹、預設性研討、反思性研討等。

3、針對性。對學校、學科、教師、學生存在的共性問題進行研討。

4、實效性。我片要求真務實開展教研活動，如：一次教研活動應確定主承擔人、內容，印發相關資料，做到帶著準備、疑惑而來，帶著收獲、反思而去。

5、完整性。每次教研活動后，承擔校應注重活動資料的收集與整理工作。

6、保障性。各成員校按片際要求確保活動經費的落實，確保活動順利開展。

校際教研活動計劃3

一、指導思想

為構建優質和諧的大東區校際協作體，以《大東區中小學校際協作體實施方案》為指導，本著“教育資源共享，促進共同成長，推進教育均衡，提高教學質量，打造教育強區”宗旨，以教研活動為依托，營造良性競爭、和諧發展、共同提高的氛圍，促進六校協作體之間在學校管理、校園文化、教育教學、隊伍建設等方面取長補短，友好合作、多方交流、共謀發展、共同進步。

二、協作校組成

小學第二協作體：上園一校、育林小學、二零二小學、遼二小學、

白塔小學、大東二小學

三、協作校目標

長遠目標：以推動均衡發展，提升辦學水平為目標；以提高教師隊伍素質為攻略，創設平等合作的交流機制、探索創新的研究機制，關注合作實效，提升綜合素質。

本學期目標：統一教學計劃、教學進度、質量標準和考核制度，通過一系列研訓聯動活動的開展，推動協作體內學校管理水平，師資隊伍同步上升，實現教學質量的同步提高。

四、具體工作

（一）專題會議

1、10月初組織召開教學工作例會，討論教研、師訓、學生監測的內容，擬定活動方案。

2、10月初，協作校召開教研工作會議，統一教學內容、教學進度、期中考試范圍、命題人員、考試形式、成績分析等事項。

3、期中考試之后，協作體內進行成績排名，針對語文、數學題目難易程度進行研討，并對卷面進行分析，以通過考試查找到各個學校在教學中對重難點的把握程度。通過比較查找知識不足，克服漏洞提高成績。

（二）常規工作

1、建立起協作體內卓有實效的卷面分析體系，統一質量監測、成績分析、卷面反饋、成績上報圖表格式，以便于橫向比較。

2、建立各校相關人員的通信網絡，開設協作體共同郵箱，及時更新信息，保證協作校工作的順利開展。

（三）教研活動

1、11月中旬，由我校五年四班班主任佟堅老師就語文課敘事課文做兩課時的語文示范課，佟堅老師雖為一名青年教師，但是對教學理念、教學模式有一定的探索，走在語文課的教學改革前沿。協作校之間進行集體研討，同時邀請語文教研員洪艷玉老師進行現場點評，共同探索高年語文課的課堂新模式。

2、11、12月，協作體內六所學校進行“送教下校”’教研活動，這一活動能最大限度發揮優秀教師在協作體內的引領作用，使各校之間取長補短，各取所需，充分顯示協作體的優勢。（附“送教下校”具體教師、時間）3、11月18日，針對協作體內統一期中考試，進行考試題目、卷面分析，總結在出題過程中呈現出的不到位的地方，卷面中出現的知識點遺漏點、查缺補漏，為以后的教學工作打好堅實的基礎。

校際協作體對于我校來說完全是新鮮事物，一切還只在摸索之中，有不當之處請領導批評指正。

第五篇：校際教研活動總結

6月27日，霍州市教科局教研室主任帶五個教辦共計一百多名校長和老師來我校參觀學習生本教育。上午聽我校教師講生本課，聽校長講座，教師交流，隨后觀看我校“經典誦讀”、參觀檔案室。講課、聽課、評課進行的有聲有色。下面我將本天的活動總結如下：

一、常態化——實

讓真實走進課堂，立足于常規課教學的研究，把新課改的理念落實到學生平實的學習活動中，體現課堂教學的常態化。實是課堂教學成功的手段與方法，學生實實在在地學，老師是學生忠實的傾聽者，隨時點撥和引導學生學習，課堂取得了實實在在的效果。如焦娟娟老師的《假如》一課，在活中求實。教師通過理解詞意，為詞造句，語段訓練等手段讓學生真正理解了詞語的意義，而且拓展了學生的思維。

二、個性化——活

優秀的教師是具有自己的教學風格的，這幾節課，各具風格。柏燕芳老師的課讓人強烈地感受到“美”，畫面美、語言美，教師的文本解讀美、學生的感情朗讀更美。賈亞鳳老師的肢體語言非常豐富，不僅僅是通過口頭表達，也用手勢、眼神等加深學生印象，激發了學生的興趣。孟艷麗老師的課注重體現先學后教的理念。這一切緣于教師對文本的把握、對學生的循循善誘。

三、學生主體化——趣

這幾節課，老師都能以學生為主體，千方百計調動他們的積極性，激發學生學習的興趣。通過激發和引領形成一種磁場，這是優秀老師成功的共同經驗。

通過這次活動，我認為老師們還有幾方面需要改進：

一是教師還需要花時間反思自己的工作。沒有最好，只有更好。學海無涯，藝無止境。教師的專業追求、專業探索、專業提升，要靠不斷的反思，教師要學會在言說和行動中思考，在反思批判中成長。自己的教育生活就是一種學術行為，自己的一言一行都應不斷反思。

二是老師講課要有激情。課堂呼喚激情，這應該成為為師品格的重要追求。教師的激情就是要點燃學生的情緒，照亮學生的心靈。對教育的激情，應該從現在的外在表象化為內在的精神氣質。不因年齡的增長，環境的改變，地位的升降，而改變。我們必須做到：功在平時，重在投入。

三是教師要伸展個性。教師不能沒有獨特的風格，不能沒有鮮明的個性。隨波逐流，循規蹈矩是自己成長的最大敵人。我們想對老師說的是，人云亦云的盡量不云，老生常談的盡量不談，要學會獨立思考，而不是跟著“風”跑。每節課都要很干脆的回答：我想要體現什么？學生能學到什么？對自己的教學，不要考慮完美，要考慮最有特色。

這次活動的優點要繼續保持，不足之處我們共同探討，共同研究，讓我們不斷縮短與名師的距離。同時，希望這樣的活動多搞幾次，共同提高教師的業務水平。