第一篇：語言總結

語言文字工作檢查評估工作總結

為了認真貫徹落實《中華人民共和國國家通用語言文字法》和《遼寧省實施〈中華人民共和國國家通用語言文字法〉辦法》，進一步加強語言文字管理工作，提高文字工作規范化水平，堅持“拓展、創新、機制、建設”的工作思路，從長遠發展和科學發展出發，立足于提高全縣語言文字規范化水平。以系統、新聞媒體、商業街及各級各類學校為重點領域，進一步創新工作方式方法，完善管理制度，加大語言文字應用管理力度，推進社會用語用字規范化建設，不斷提高語言文字的規范水平。

一、加大宣傳力度，增強市民規范意識，提高語言文字應用規范化水平

我縣是人口大縣,廣大人民自身的素質還有待于進一步引導提高。從“說普通話，寫規范字”入手，提高廣大市民的語言文字規范意識，可以說是提高其文化素養，進而提高全縣語言文字規范化水平的一個很好的切入口。因此全縣注重加強語言文字工作宣傳的力度，大力營造語言文字規范化的環境和氛圍，借此逐步提高廣大市民的語言 1 文字規范化意識，提升全縣語言文字應用的規范化水平。

一是通過縣有線電視、報紙等媒體，對語言文字相關的政策法規知識、會議活動、工作動態等進行及時廣泛的宣傳，讓廣大市民了解語言文字工作的信息。

二是縣語委各成員單位充分發揮職能優勢，以多種形式開展用語用字規范化宣傳。為他們提供了學習語言文字知識、了解相關信息的平臺。多種形式的普通話推廣活動，營造一個全民皆學普通話的氛圍，進一步夯實了語言文字規范化工作的群眾基礎。

三是各部門各系統都重視并開展好推普周活動。充分利用報刊、電視、網絡等公共媒體開展多種形式的推廣普通話宣傳活動；電視臺對推普周活動作了充分的報道；文化部門把推廣普通話宣傳融入群眾文化活動和社區文化建設，納入社會主義新文化建設中；一些街道懸掛大型語言文字宣傳標語，大力營造推廣普通話氛圍。

四是面向社區、面向普通市民的語言文字規范化宣傳活動，營造了濃厚的“說普通話、寫規范字、說文明話、做文明人”的氛圍，使更多的人關注普通話，強化了他們說普通話的意識，使普通話的普及得到了真正落實。這也 2 形成了我縣語言文字工作的一個亮點。

二、突出重點，規范管理，全面落實語言文字規范化要求

根據省、市有關語言文字工作的要求，我縣在開展語言文字規范化工作的進程中，抓住重點領域推動語言文字規范化工作向縱深發展,突出重點，堅持以黨政機關、學校、新聞媒體、公共服務行業為重點領域，規范管理，充分發揮部門優勢，緊緊依靠社會力量，全面落實語言文字規范化要求，積極推進我縣語言文字工作向縱深發展。

（一）著力抓好公務員的規范用語、用字工作，充分發揮黨政機關的帶頭作用

在國家機關公務員中推廣使用普通話是提高機關工作人員整體素質、樹立良好公眾形象、促進文明規范行政、提高工作效率的一項重要舉措。長期以來，我縣大力推進黨政機關語言文字規范化工作。各黨政機關均建有相應的工作機構，并有專人負責，基本做到認識到位、工作到位。

各黨政機關在做好自身語言文字規范化工作的同時，還把做好管轄范圍內的語言文字規范化工作列入重要議事日程。各系統單位不僅對內部提出了進一步加強語言文字 3 規范化工作的要求，還就進一步加強公共服務行業規范用語、用字管理工作作出了明確的規定。在提出要求的基礎上，各部門還加大了檢查、監督的力度，有效地促進全縣語言文字規范化水平逐步提升。

（二）認真抓好主陣地——學校語言文字宣傳工作，充分發揮教育的基礎性作用

學校作為語言文字宣傳的主陣地，一直發揮著重要的作用。教師垂范做表率,多頭并舉抓落實,積極開展豐富多彩的活動,提升語言文字規范運用能力。多年來，我們一直把普及、提高普通話水平和規范用字的具體要求納入學校常規管理，各校將使用普通話和規范字作為教學考核內容之一，普通話已基本成為各校的校園語言、教師的教學語言和職業語言。通過多次普通話培訓和測試，同時隨著教師結構的不斷改變，目前全縣教師普通話達標率已經達到一個較高的水平。

課堂是語言文字學習的主要陣地，全縣學校堅持讓課堂成為師生學習語言文字的生動樂園。教師在教育教學過程中強調拼音和筆畫的規范，強調遣詞造句、標點運用、行款格式的準確，突出語言文字教育的重要元素；教會學 4 生寫規范的漢字，養成“動筆認真，逢寫規范”的習慣；培養學生的閱讀習慣，能誦讀部分古詩名篇，讀懂部分中外名著、科普讀物。通過學生識字能力和寫字能力的培養，讓學生在學習的過程中體驗到語言文字的魅力。現在90%以上學生達到書寫規范、語句通順、格式正確的要求；90%以上的學生能夠正確分辨其識字范圍內的規范和不規范字。

我縣職業學校也非常重視學生普通話培訓測試工作，學校把提高學生普通話水平作為提高綜合素質、增強就業能力的一個重要方面來抓，普通話合格證書已經成為學生就業必備的證書之一。職業學校針對學生來自縣內外不同地區，語言文字應用能力參差不齊的特點，重視學生語言能力的培訓，開設了普通話口語、口語交際、應用文寫作和硬筆書法等課程，因人施教，逐步提高學生的“聽說讀寫”能力。經過兩年的教學、培訓，學生運用語言文字的能力得到了全面的提高，已有多屆畢業生順利地完成普通話測試，順利地走上就業的崗位。

全縣教育系統還積極組織各種語言文字宣傳活動，培養學生良好的語言文字素養。中小學生讀書活動、“七彩語 5 文”活動、詩歌及經典詩文朗誦比賽等活動，既提升了學生的綜合素質和欣賞品位，也增強了他們語言文字規范化意識，收到了多重效果。中小學師生“雅言傳承文明，經典浸潤人生”——中華經典誦讀比賽、中小學“我與經典有約”征文比賽、“規范社會用字，迎接奧運盛會”啄木鳥行動、“十佳中小學生誦讀高手”、“十佳誦讀活動小組”和“十佳誦讀活動指導教師”評選等活動中，取得了突出的成績，相當一批參與者在活動中獲獎。

（三）不斷提高新聞媒體的語言文字規范化水平，充分發揮社會示范作用

新聞媒體是推廣普通話和推行規范漢字十分重要的陣地。我縣宣傳部、文體局,廣電局等新聞媒體主管部門對有線電視臺、報紙、網絡等新聞媒體有明確的語言文字工作要求，建立起嚴格的語言文字專項審核制度，加強對各媒體規范用語用字的監督與把關。

我們還充分利用電視臺、報紙等新聞媒介受眾面廣量大、信息傳遞迅速的特點，通過多種形式加強語言文字工作的宣傳力度，對全縣重視語言文字工作、推廣普通話的有關活動和工作情況進行及時跟蹤報道，通過新聞媒體的 6 強勢宣傳，在全縣營造了濃厚的語言文字規范化工作氛圍。

（四）努力拓展公共服務行業的語言文字規范化工作，充分發揮服務行業的窗口作用

公共服務行業涉及面廣，人員多，是很重要的對外窗口，我縣注意從重點行業、重點部門、重點單位入手，緊緊依靠行業主管部門，充分發揮其行政管理的優勢，實行齊抓共管。

縣衛生、商業、交通、文化等主管部門將語言文字規范要求納入行業管理規定和員工行為規范。公共服務行業行政主管部門的分管領導還經常到下屬單位，檢查、指導語言文字工作。全縣公共服務窗口行業語言文字規范程度得到了明顯的改善。

一年來，通過大家的共同努力和創造性的工作，全縣語言文字規范意識正在逐步增強，規范化程度正在明顯提高，并正朝著更加健康有序的方向發展。

三、以語言文字工作評估為契機，進一步提升全縣語言文字規范化水平

我們堅持把“重在建設，重在過程，重在實效”作為迎評工作的指導思想，以迎評促進全縣語言文字規范化水 7平的提升。把工作的著眼點放在日常工作、基本建設和工作實效上，確保迎評工作健康開展。

我們采取多種形式對社會進行廣泛宣傳動員，宣傳國家有關語言文字的法律法規和方針政策，宣傳語言文字規范化工作的重要意義和普及知識，努力使《國家通用語言文字法》和我省的《實施辦法》的社會知曉度進一步提高，人民群眾語言文字規范意識進一步加強，語言文字規范化工作的輿論氛圍和社會環境進一步優化。

為了加強對迎評工作的領導。各成員單位對照標準按照要求，著重從加強社會宣傳、營造濃厚的語言文字工作氛圍入手開展工作，通過多種形式加大語言文字工作宣傳，同時對文件資料、名稱牌、指示牌、公章等和街道上路牌、宣傳標語、店面、店牌等用字進行檢查、整改。不少街道還主動組織中小學生對轄區內主要街道的用字情況進行檢查，并及時進行整改。

四、積極開展學校語言文字規范化工作，充分發揮學校的引領示范作用

1．積極引導學校開展經典美文誦讀活動，工作重心從一般性創建向注重功能發揮逐步轉移，注重社會性與實效 8 性，發揮示范作用。

2．語言文字規范化示范校的創建，對于進一步提升學校語言文字工作的整體水平具有促進作用。開展國家、省、市、縣級語言文字規范化示范校推薦與認定工作。以普通話水平測試為抓手，積極做好師生普通話水平測試的申報工作。

最后，面對新的機遇和新的挑戰，我們將在推進我縣語言文字規范化工作中創新工作思路，改進工作方法，加大監測、監督力度，提高科研水平，使我縣語言文字工作緊緊圍繞構建和諧社會這一主題，立足服務于地方經濟和社會發展目標，努力構建和諧語言生活。

第二篇：語言總結

學前班下學期語言教學總結

轉眼間本學期的教學工作已圓滿結束，在本學期，從各方面我嚴格要求自己，使語言教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。

一、教育教學情況

在教學工作中，我注意做到以下幾點：

1、根據開學前寫的語言教學來實施、開展。

2、深入細致的備好每一節課。在備課中,認真研究教材，力求準確把握難重點，并注重參閱各種幼兒用書，制定符合幼兒認知規律的教學方法及教學形式。注意弱化難點強調重點。并不斷歸納總結提高教學水平。

3、認真上好每一節課，上課時注重幼兒主動性的發揮，發散幼兒的思維,注重綜合能力的培養,有意識的培養幼兒的思維的嚴謹性及邏輯性,在教學中提高幼兒的思維素質，保證教學質量。

4、注意聽取幼兒的意見,及時了解幼兒的學習情況，并有目的的對幼兒進行輔導。

5、堅持聽課，注意學習其她老師的教學經驗,努力探索適合自己的教學模式。

6、多參與教學賽課，多聽取老師給予的意見和建議。

7、注重教育理論的學習,并注意把一些先進的理論應用到教學中,做到學有所用。

8、我習慣上完每一節課后讓幼兒評課，看看哪個環節幼兒比較喜歡和容易學到知識。然后再根據班里面的幼兒情況適當做調整，做到幼兒在課堂上愉快輕松的學知識。

9、語言課的教材主要是通過故事體會到其中的做人道理，制造各種童話、夢幻的氛圍讓幼兒進入佳境，感同身受，體會到主人翁的立場，再說說自己的看法，這樣才能有效的讓幼兒說出自己的情感和個人體會。

二、達到目標情況。

語言課主要是激發幼兒語言發揮能力,培養語言交往的積極態度和良好的習慣。對幼兒進行正確的、基本的語言教育，學說普通話，擴大詞匯量，掌握基本的聽話、說話技能，提高語言交往能力，幼兒能夠大膽自信跟別人對話。發展幼兒的記憶力、思維能力、想象力和語言的感受能力，為小學語文學習打下良好基礎。

1、孩子們聰明伶俐，活潑可愛，每天的好心情大部分源自他們，因為他們語出驚人，能說一些安慰老師的話，能說一些幫助同學的話，老師聽了很欣慰。孩子的教育跟家庭有很大的關系，有些家長照顧孩子做到無微不至。而有些家長忙與工作常常忽略孩子的教育，導致孩子的成長和各方面能力都不一樣。在課堂上會發現有些孩子主動積極回答老師的問題，而有些孩子卻坐在那似乎跟他沒有關系一樣，這些孩子我試著跟他們談心，可是我總是處于主動狀態，效果不佳，我再次試著從孩子的興趣找話題，慢慢的我們課后似乎成為朋友，可以無話不說，作為朋友的我們在課堂上孩子也很給面子，通過各種鼓勵和表揚孩子也找到屬于自己的那份自信了，這個教育方法讓我意識到了，教育需要我們更多的耐心，耐心會創造出意想不到的效果。

2、幼兒通過一個學期的語言教學下來，對于語言的組織能力有很大的進步，幼兒在平時的交談中運用到了老師教過的詞語或成語，家長常常跟我開玩笑的說這孩子說話真像一位“小大人”，在家看見爸爸媽媽做得不好的會批評我們，老師說應該這樣的，老師的要求孩子銘記在心，不僅嚴格要求自己還要要求身邊的人，這點孩子做得非常好。

3、在口頭講述方面我做了一些比賽項目，幼兒學會了四種講述方法：看圖講述、情境講述、生活經驗講述、創造性講述，幼兒各抒己見，幼兒有自己的主見、看法和觀點。

4、在欣賞文學作品方面。孩子能安靜地、注意力集中地聆聽成人朗誦或朗讀，欣賞各種文學作品中的語言韻味，了解作品內容，豐富對語言的認知和體驗。

5、早期閱讀方面。學會看圖書，體會翻閱圖書的經驗，讀懂圖書的內容，了解圖書畫面、文字與口語的對應關系。學習認讀漢字，知道文字是一種符號，每一個漢字都有它的讀音和具體的意義，了解識字規律，懂得一些書寫規則。

孩子們的進步就是我的進步！孩子們我們一起加油。

第三篇：語言總結

二實幼2004——2005學

創建語言文字規范化示范校工作總結

按照上級文件精神，我們對照“自治區語言文字規范化示范校的基本條件”的相關要求，對我園語言文字規范化專項工作如實進行了自查，現將我園2004學年創建情況總結如下：

一、精心管理

1、我園黨政領導高度重視語言文字規范化工作，將其列入幼兒園精神文明建設和校園文化建設的要求，納入幼兒園工作計劃并加以實施。所有的黨政領導堅持講普通話、用規范字。成立了語言文字規范化工作領導小組，將語言文字規范化工作融入幼兒園日常工作，使之常規化、普及化。

2、語言文字工作網絡健全，各部門積極配合高效開展工作。

各線各塊各司其職，齊抓共管。園長陳元玲任語言文字工作小組組長，總體規劃符合教育發展和社會發展需求的幼兒園語言文字工作；各職能部門老師任專管員，具體負責各項工作的落實；組織開展幼兒園的語言文字規范化活動。

3、幼兒園語言文字工作滲透到幼兒園各個部門各條線路——德育活動、食堂用語用字、教室廣播、外出交流等，各條線路積極配合工作。

4、制定學期語言文字工作計劃和“推普宣傳周”活動計劃并付諸實施。

5、幼兒園語言文字工作情況有詳細的記錄，有關文件、資料齊全并裝訂成冊歸檔。

6、把語言文字應用能力作為對教師業務考核的一項重要內容，并列為教師聘用、晉級和評優的條件之一。在“教師為主、全員參與；教學為主，全面滲透；幼兒園為主，全方配合”的原則指導下，制定了語言文字規范化工作總體規劃，開展科學、生動、有序、有效的“雙推”工作。同時，利用我園的優勢，充分發揮向城區及偏遠地區推普、推規的輻射作用，加強對扶貧幼兒園 “雙推”工作的指導。

二、積極宣傳

1、“雙推”宣傳

我們加強了園內外的“雙推”宣傳工作，幼兒園宣傳組派專人負責利用教研信息、工作簡報、廣播等形式進行“推廣普通話，推廣規范字”的宣傳，增強全園師生的自覺推普、推規的意識。我園還特別重視一年一度的推普周工作，認真組織好幼兒園的外出宣傳，制作宣傳版面、散發傳單；積極搞好校內推普宣傳，加大“雙推”工作力度。

我們還利用我園先進的信息技術設備，建立“雙推”專欄，幾乎涵蓋了我園“雙推”工作的所有內容，使“雙推”工作管理實現信息化、公開化，大大提高了工作效率。

2、營造氛圍

幼兒園的樹干上懸掛了警示標語牌，各教學樓樓梯都設有“請講普通話，請用規范字”等永久性標語牌，“推普周”時又大量張貼推普海報。同時還指導幼兒用繪畫等形式設計、宣傳推普內容，將“雙推”活動滲透到整個教室的布置當中，并要求幼兒在接受品德教育的同時，行動起來，通過檢查身邊的牌匾、標語，凈化我們的語言空間。

三、教育教學

1、隊伍建設

推普、推規工作的落實，關鍵要有一支素質高、具有奉獻精神、敬業精神、開拓精神的工作隊伍，教育工作者自身運用普通話、規范字的能力、素質對幼兒的影響是非常深遠的。為此，我們逐步探索，不斷完善管理，注重“雙推”工作隊伍建設，形成以領導主管、辦公室牽頭、語文教研組監督、全員落實的立體化管理模式，圍繞“嚴管理、重考核、創特色”的總體思路，既分工明確，又團結協作。

我園特別注重對全校教職工，尤其是廣大教師的普通話素養、運用規范字能力等的培養。我們知道“雙推”工作要想取得實效，每一位教職工尤其是教師的影響力非常重要。我園多次召開教職工語言文字規范化專項工作落實大會，組織教職工學習各級語委下發的語言文字規范化標準及《校園語言文字規范化實施細則》，強化教職工說普通話、寫規范字的意識；幼兒園曾派出張弘、吳冬磊兩位老師參加省級普通話測試員培訓。

同時，要求教師率先垂范，在工作、學習、生活中講標準普通話、用規范化漢字。幼兒園還派專人不定期聽課，檢查教師講普通話，用規范字的情況，并將講標準普通話、寫規范漢字作為一年一度教師賽講和教案評比的主要評分標準。一年來，許多老師在各級各類賽講中榮獲大獎。現在教師們大多能自覺運用標準普通話、規范字進行教學，形成了一支善學習、勤鉆研、肯耕耘、能奉獻的教職工隊伍，為我園“雙推”工作和幼兒園各項工作的順利開展，做出了突出的貢獻。

2、教學管理

我園對“語言文字規范提出了明確要求，如：活動中教師和幼兒交流必須使用普通話，語言力求清晰明了。教案書寫工整，不寫繁體字、異體字、錯別字等。語言活動在對幼兒的普通話培訓工作中發揮了重要作用。幼兒普通話口語表達能力得到了加強和提高。

3、課外活動

為了全面提高幼兒的普通話水平，我園花大力氣改善普通話使用的大環境。每年我們以普通話宣傳周為契機，在幼兒園走廊、寢室走廊張貼有關于講普通話的宣傳標語，時時提醒老師、幼兒、家長養成加強說普通話的意識。大力進行普通話的校外推廣，力爭使普通話由校園輻射到校外，傳播到家庭和社會，努力營造普通話使用的大環境，同時也為家庭，為社會的語言文字規范化盡一份力量。

我園對教師普通話進行大范圍的提高和培訓，最終目的還是為了提高幼兒的普通話水平。為此，我園分學期、分年段開展了與普通話有關的各種活動。如：各年級舉行了詩歌朗誦比賽、演講比賽等等；許多幼兒也因此得到了訓練，在市級、區級演講比賽中獲得優異成績。實踐證明，這些活動對幼兒的普通話水平的提高非常有幫助。這也是我們在今后要長期堅持的一項工作。

經過以上種種卓有成效的工作和努力，我園幼兒普通話水平有了很大進步，無論在幼兒園，還是在家庭、社會均能正確、流利地使用普通話。

四、主要成績

經過長期深入的推規、推普教育和嚴格的考核管理，講標準普通話，寫

規范化漢字已成為我園師生的自覺行為，普通話已經成為校園語言；幼兒園的公文、印章、標牌、教職工個人名片等使用的漢字均沒有不規范字，幼兒園的自編教材、講義、試卷、教輔讀物、網絡和教學軟件、櫥窗、墻報等使用的漢字規范程度很高，教師文字材料以及書寫評語使用的漢字符合規范要求，幼兒能用普通互相交流、表達。

同時，通過糾正身邊用語、用字等活動，我園師幼不僅能規范用語、用字，也在一系列活動中形成了嚴謹、文明的自覺行為。受到了家長和社會各界的廣泛贊譽。

盡管取得了如此令人振奮的成績，但我們也深深知道自己工作仍然有待改進，我們將認真總結經驗、不斷借鑒兄弟幼兒園有效方法，以推動我園語言文字規范化專項工作再上一個新臺階。

二實幼 2005年6月

第四篇：1班語言總結

2016年下期夏層鋪學校學前1班語言工作總結

一、達到的教學目的

激發幼兒學習語言的興趣,培養語言交往的積極態度和良好的習慣。對幼兒 進行正確的、基本的語言教育，學說普通話，擴大詞匯量，掌握基本的聽話、說話技能，提高語言交往能力。初步培養幼兒對書刊、廣播、電影、電視多媒體表現的文學作品產生興趣，喜歡聽故事，能有表情地朗誦詩文和表演故事等，從而獲得初步的欣賞能力。發展幼兒的記憶力、思維能力、想象力和語言的感受能力，為小學語文學習打下良好基礎。

1、學說普通話方面。幼兒學會辨別方言與普通話發音和聲調的不同。豐富幼兒詞匯，并寫會正確使用。學習日常生活用語，掌握基本句型。

2、在口頭講述方面。學會了四種講述方法：看圖講述、情境講述、生活經驗講述、創造性講述。

3、在欣賞文學作品方面。孩子能安靜地、注意力集中地聆聽成人朗誦或朗讀，欣賞各種文學作品中的語言韻味，了解作品內容，豐富對語言的認知和體驗。

4、早期閱讀方面。學會看圖書，體會翻閱圖書的經驗，讀懂圖書的內容，了解圖書畫面、文字與口語的對應關系。學習認讀漢字，知道文字是一種符號，每一個漢字都有它的讀音和具體的意義，了解識字規律，懂得一些書寫規則。

我今后將更加努力，認真做好本職工作，為了使幼兒的語言發展得更好,我在本學期中通過學講話,學兒歌,講故事等各種形式發展幼兒的語言能力,并培養幼兒的發音清楚,正確,學習說普通話。進一步豐富幼兒詞匯,發展幼兒思維和口頭語言的表達能力。本學期來,我根據《幼兒教育綱要.的教學目標,隨幼兒的年齡特點,做了如下幾點工作:

一、要求幼兒繼續學說普通話，在園活動中和老師或跟小朋友交談，都強調幼兒用普通話進行交談，加強注意幼兒交談時發音和語調的正確。

二、讓幼兒能集中注意力，耐心地傾聽別人講話。不打斷別人的話。樂意與同伴交流，能大方地在集體面前說話能說學普通話，較連貫地表達自己的意思，在平時老師和幾個小朋友談話時，應該用輪流的方式談話，不搶著講。

三、要求幼兒養成先仔細觀察圖片，后表達講述的習慣，我逐步引導幼兒理解圖片和情景中展示的事件順序。要求個別幼兒能主動地在集體面前講述，聲

四、我在上課時，采用游戲法的形式幼兒之間發展朗誦詩歌比賽和稞三四個故事，并根據幼兒的表情，發音語調，動作表演讓他們學會主人別人的講述。

本學期來，我以活動游戲的形式來幫助幼兒學習語言，在生動活潑的操作實踐中動腦、動嘴、動手發展幼兒的語言表達的能力。

2017年1月9日

第五篇：語言風格總結

文章的語言風格

1、從用詞遣詞方面去賞析

疊字疊詞：不僅傳神的描寫了事物的特點，而且讀起來音韻和諧，節奏鮮明，韻律協調，富有音樂美。

2、人稱變化美

采用第一人稱，增強了文章的親切感。語言鏗鏘有力，富有感染力。語言灑脫，透過語言可見作者灑脫奔放的性格。

3、句式多樣美

整句：結構勻稱、音韻和諧、氣勢貫通；

散句：錯落有致，自由活潑，富于變化

長短相間，整散結合，錯落有致，具有典雅之美。

對偶句：句式整齊，富有節奏感、音樂美

排比句：顯得整齊、工穩、典雅

感嘆句：情感強烈

疑問句：發人深思

回環復沓句：瑯瑯上口，音樂美，感染力。復沓對充實內容，突出主題，渲染氣氛，加強情感都起了很好的作用。

4、從修辭角度（略）

5、從語言風格

豪放、激越-----陰柔、婉約

清新、明快-----沉郁、含蓄

質樸、通俗-----華麗、典雅

瀟灑、曠達-----嚴謹、工整

舒緩、和平-----急驟、猛烈

活潑、幽默------細膩、雋永

語言風格舉隅：

自然淡雅，如朱自清，用工筆寫意蘊。

平和沖淡，如周作人，用淡筆寫濃情。

蒼勁雄健，如魯迅，剛健之中見哲思。

絢麗濃艷，如徐志摩，用詩意寫濃情。

清婉雋永，如冰心，用婉筆抒寫柔情。

形象含蓄，如茅盾，用形象表達主旨。

概括本文的語言風格，聯系文章主要內容進行賞析

我家的大門口平放著一扇廢棄的石墨，夏日黃昏，曾祖母常常坐在上面。（牛漢的《燈籠紅》）

參考答案：本文語言本色，平實。文章主要續寫了我的童年回憶，塑造了曾祖母這位慈祥溫厚的鄉村老年婦女的形象，語言與任務形象特征相吻合。

6、從語體的角度鑒賞

如：書面語與口語，普通用語與專業術語等

7、從語氣稱謂

如：語氣委婉謙卑。

8、從情感的角度鑒賞

如《陳情表》融情于事，寓理于情。強烈的感情色彩是本文的一大特色。

一、知識梳理： 文體與語言的關系：

記敘文，散文主要有平實、華麗、清新、自然、明快、典雅等風格；

議論文（雜文、隨筆），主要有幽默詼諧、辛辣、冷峻等風格。

小說，語言是散句形式，其語言可以口語化，個性化，詩意化。

不同的文章，語言上各具特色，有的語言明白曉暢，簡潔清麗，充滿了詩情畫意，展現出優美的畫面，有的語言通俗易懂，形象生動，字里行間洋溢著作者對崇高人生境界的熱烈追求。有的語言凝練含蓄，形象生動，情理和諧，意境深廣。

語言風格，是作家通過作品表現出來的創作語言特有的格調。

比如古代的：李白－雄奇飄逸，杜甫－沉郁頓錯，白居易－清淺通俗，李賀－幽峭冷艷，李商隱－秾麗朦朧。

現代作家的：魯迅—冷峻，孫犁—樸實，趙樹理—通俗，朱自清—高雅

豪放—蘇軾、辛棄疾

婉約—柳永、姜夔、李清照

雋永—李煜、劉禹錫（意味深長,引人入勝）

樸素自然—陶淵明、謝脁、謝靈運

屈原—雄渾悲壯

王安石—雄健高峻

李商隱—委婉含蓄

李清照—婉約纏綿

陸游——慷慨悲涼

杜甫——沉郁頓挫、激憤悲慨

白居易——明快簡潔、明白曉暢

李白——清新飄逸、豪邁灑脫

王維——閑適恬淡、清幽空寂

辛棄疾——豪放悲慨

杜牧——俊爽明快

蘇軾——豪邁曠達、雄健奔放

詩歌語言風格常用界定詞語：

清新

平淡

絢麗

明快

含蓄

自然

常用語言風格術語：

清新淡雅，平淡自然，明快淺顯含蓄委婉，簡潔洗練，沉郁頓挫，渾厚雄壯，明白如話，樸實無華，華美絢麗，文白夾雜，多用口語，語言風格：清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白如話、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調婉約、簡練生動、清新飄逸、沉郁頓挫等

例文：春怨

打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。

清新自然，口語化。《長干曲》

唐人崔顥

君家何處住？妾住在橫塘。停船暫借問，或恐是同鄉

樸素自然，明快清新，有如民歌。

閱讀賈島的《尋隱者不遇》“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。”回答問題。問：這首詩的語言有何特點？

敘：本詩語言清新自然、樸實無華。

析：這首小詩，無華麗的詞藻，以平常用語入詩，不著一色，寓問于答，簡煉而自然，寓深沉于平淡之中。

評：全詩景中寓情，表現了詩人對隱者欽慕而不遇的惆悵之情。

二、閱讀李白的《橫江詞（其一）》人道橫江好，儂道橫江惡。猛風吹倒天門山，白浪高于瓦官閣。回答問題：本詩在語言運用方面有何特色？

敘：這首詩多用口語，自然流暢，樸實無華。

析：一二名句“人道”、“儂道”，純用口語，生活氣息濃烈。三四句用語夸張，想象奇特，煥發著積極浪漫主義的光彩，語言明朗率真。

評：詩人以浪漫主義的彩筆，馳騁豐富奇偉的想象，創造出雄偉壯闊的境界，讀來使人精神振奮，胸襟開闊。

（一）清新：其特點是用語新穎，不落俗套。

《絕句》杜甫

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

四句寫了四種景色，有動景，有靜景，有近景，有遠景，有實景，有虛景，色彩絢麗，語言清新生動。

一般用在寫景詩中，詩風比較亮麗，語言比較通俗，比喻新穎獨到，包含著作者的喜悅之情。

大部分山水田園詩人：王維、孟浩然的詩相對比較清新。而陶潛的詩特點不乏清新，但主體風格是平淡。

清新淡雅－－像一朵別具風采的小花

（二）平淡：又稱質樸，其特點是選用確切的字眼直接敘述，全用白描，不加修飾，顯得真切深刻，又平易近人。平淡不等于簡陋和寒傖，它是用語上的返璞歸真，體現了詩人的真功夫，如陶淵明的詩。

方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。

曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。－－陶淵明《歸園田居》

平淡質樸－－像一條靜靜流淌的小溪

（三）絢麗

其特點是有富麗的詞藻、絢爛的色彩，奇幻的情思。如李商隱的詩。

滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。－－李商隱《錦瑟》

華美絢麗－－像一朵富麗堂皇的牡丹

明凈絢麗－－像一株靜靜開放的月季

（四）明快

其特點是直接的，明朗的，爽快的，潑辣的，往往是斬釘截鐵，一語破的。

江樓月 白居易

嘉陵江曲曲江池，明月雖同人別離。

一宵光景潛相憶，兩地陰晴遠不知。

誰料江邊懷我夜，正當池畔望君時。

今朝共語方同悔，不解多情先寄詩。

明白曉暢－－像一杯透明潔凈的礦泉水

白云泉 白居易

天平山上白云泉，云自無心水自閑。何必奔沖山下去，更添波浪向人間！

這首七絕猶如一幅線條明快簡潔的淡墨山水圖。詩人采取象征手法，寫景寓志，以云水的逍遙自由比喻恬淡的胸懷與閑適的心情；用泉水激起的自然波浪象征社會風浪，言淺旨遠，意在象外，寄托深厚，理趣盎然。

明快簡潔－－像一幅線條簡潔的淡墨山水

（五）含蓄，其特點是意在言外，常常不是直接敘述，而是曲曲折折的傾訴，言在此而意在彼，或引而不發，或欲說還休，讓讀者去體味。如杜牧的絕句，李清照后期的詞。如夢令（李清照）

昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應是綠肥紅瘦。

“綠”、“紅”分別借代綠葉和紅花；“肥”和“瘦”分別形容葉的茂盛和花的凋零。詞人惜花，為花悲喜，為花醒醉，為花憎風恨雨，實際是含蓄地表達了青春韶光短暫、好花不常的惋惜之情。

夜雨寄北 李商隱

君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

委婉含蓄－－像一位懷春的名門淑女

（六）自然，即不加雕飾的率真樸素的語言，多用口語，較少煉字，讀來平白如話，自然生動，韻味無窮。

如李白詩歌的語言，“青天有月來幾時？我今停杯一問之。”(《把酒問月》)“小時不識月。呼作白玉盤。”(《古朗月行》)都是膾炙人口的名句。

樸素自然－－像一池雨后出水的芙蓉

能用來答語言風格的詞一般有：

清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、簡練生動、婉約纏綿、委婉含蓄、雄渾豪放、慷慨悲涼

現代文舉例：

我的母親 胡適

我小時候身體弱，不能跟著野蠻的孩子們一塊兒玩。我母親也不準我和他們亂跑亂跳。小時不曾養成活潑游戲的習慣，無論在什么地方，我總是文縐縐的。所以家鄉老輩都說我“像個先生樣子”，遂叫我做“穈先生”。這個綽號叫出去之后，人都知道三先生的小兒子叫做穈先生了。既有“先生”之名，我不能不裝出點“先生”樣子，更不能跟著頑童們“野”了。有一天，我在我家八字門口和一班孩子“擲銅錢”，一位老輩走過，見了我，笑道：“穈先生也擲銅錢嗎？”我聽了羞愧的面紅耳熱，覺得大失了“先生”的身份！

語言特點：自然、質樸

再塑生命 海倫·凱勒

朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，惟恐意外發生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”恰恰正在此時，愛的光明照在了我的身上。

語言特點：飽含感情

雷電頌

啊，電！你這宇宙中最犀利的劍呀！我的長劍是被人拔去了，但是你，你能拔去我有形的長劍，你不能拔去我無形的長劍呀。電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開！雖然你劈它如同劈水一樣，你抽掉了，它又合攏了來，但至少你能使那光明得到暫時的一瞬的顯現，哦，那多么燦爛的，多么眩目的光明呀！

語言特點：想象奇特，富有浪漫主義色彩；運用象征，含蓄深沉，凝練；感情充沛，富有氣勢

端午的鴨蛋 汪曾祺

雙黃鴨蛋味道其實無特別處。還不就是個鴨蛋！

高郵咸蛋的特點是質細而油多。蛋白柔嫩，不似別處的發干、發粉，入口如嚼石灰。油多尤為別處所不及。鴨蛋的吃法，如袁子才所說，帶殼切開，是一種，那是席間待客的辦法。平常食用，一般都是敲破“空頭”用筷子挖著吃。筷子頭一扎下去，吱——紅油就冒出來了。高郵咸蛋的黃是通紅的。蘇北有一道名菜，叫做“朱砂豆腐”，就是用高郵鴨蛋黃炒的豆腐。我在北京吃的咸鴨蛋，蛋黃是淺黃色的，這叫什么咸鴨蛋呢！

特點：熔書面語和口語為一體，將古漢語和現代漢語完美結合，在平實自然中流露出典雅雍容。

《雪》：含蓄，深刻，凝練

《春》：清新、樸實，雋永（耐人尋味，意味深長），善于提煉通俗易懂、生動形象的口語。

《濟南的冬天》：遣詞造句精妙，用詞講究，語言生動、傳神，恰當。

《夏感》

夏天的色彩是金黃的。按繪畫的觀點，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。夏正當春華秋實之間，自然應了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后，生命交替的旺季。

——描寫細致生動，文白相見

金色主宰了世界上的一切，熱風浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。那春天的靈秀之氣經過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了。

——豪放，氣勢磅礴