第一篇：學段課程實施與教學發展自評報告

學段課程實施與教學發展自評報告

肇州縣實驗高中

根據市教育學院和縣教育局關于視導視察工作的總體部署，我校已就本學段的課程實施與教學發展情況進行了自評，現將自評情況詳細匯報。

一.工作概況：

（一）學校基本情況：

肇州縣實驗高中建校于2010年，是一所全日制普通高中。學校現有52個教學班、3200余名學生。經過兩年的努力，我校在教育教學工作中取得了豐碩的成績，連續兩屆高考分別取得二表本科上線327人和338人的佳績，在大慶市同類普通高中里名列前茅。學校也于2011年獲得縣教育局頒發的“教育教學先進成果獎”。學校連續兩年被縣教育局授評為“綜合評估先進單位”。

（二）教師隊伍分析：

我校現有在編教職工218人，一線教師167人。教師本科學歷達標率為 98% ；中級以上職稱的人數為122人；中學高級教師 人，中學一級教師 人。外地引進教師20人。市級教學能手12名，市級骨干教師33名。從我校教師隊伍目前的現狀看，呈現出以下幾個特點： ——中青年教師的比重較大，教師隊伍呈現年輕化趨勢。我校40歲以下的教師共有 人，已經形成了以中青年教師為主的教師團隊。這是一個好的發展趨勢，將在學校發展規劃實施過程中起到重要的積極作用。——教師年齡結構不合理，教師隊伍梯隊建設迫在眉睫。從現實看，老教師群體表現出進取心逐漸減退的趨勢，年輕教師在教學經驗上尚顯稚嫩。這種銜接不利的局面將直接影響到教學質量的穩步提升，所以重視年輕教師培訓，做好教師隊伍的梯隊建設是我校師資隊伍建設的當務之急。

——教師隊伍的整體素質較好，但呈現出學科實力不均衡的差異。一線教師的基本都是本科學歷，在縣里引進人才戰略的大力支持下，我校先后從東北師大、哈師大引進了20名優秀的師范畢業生。但整體的實力不能掩蓋個別學科實力偏弱的現實，現在歷史、政治、生物等學科都存在一線人員不足，骨干教師偏少的問題。(三)課程開設情況：

——堅持理念引領，做好實施規劃。在課程實施過程中，學校健全組織，加強領導，堅持以理念學習引領課程實施的組織和管理工作。學校多次召開領導班子會、年級組長會議和全校教職工會議，探討和部署新課程實施的學習、培訓和落實工作。學校結合省市縣各級培訓，開展校本培訓和校本教研，要求廣大教師吃透新課程的理念，積極探索新課程實施的方式方法。教師通過培訓和自學，增強實施新課程的自覺性。教師的理念得到提升，學習效果逐漸展現。

——落實課程管理，完善管理制度

為了保證高中新課程的順利實施，增強課程實施的實效性，學校先后制定并完善了課程實施方案和管理制度。明確了課改中相關職能部門的有關職責。強化了廣大教師在實施過程中應達到的要求。學校嚴格抓好督導檢查工作，通過嚴格執行教工考核紀律，積極做好各項督導測評和考核工作，保證課程開設的嚴謹性和嚴肅性。

——開齊開足課程，努力增強教學實效。

學校嚴格按照國家規定的標準學時，開全課程，開足課時，出于藝體特長教學的需求，我校對音、體、美等課程進行了政策扶持，確保全部課程開設到位。積極做好教學進度協調、積極開發校本教材，從日常教學的需要出發，確保在規定的學時內完成模塊教學任務。同時，注重體育、音樂、美術、綜合實踐活動等課程的學時和質量，確保國家課程實施的質量和效益。在各學科專任教師方面，我校全面提高教師的專業水平和教師隊伍的整體素質，有針對性地對各學科的教師進行合理分配，確保高中必修模塊的有效開展。積極創造條件，制定開設選修課程的規劃，逐步開設豐富多彩的、高質量的選修課程，注重對學生潛能的開發和綜合素質的培養。

——優化課程資源

一是挖掘教師資源開發校本課程。學校鼓勵教師自學和積極參加各種培訓活動，鼓勵教師依托自身的特長開展各類文體活動和技能培訓，引導教師將特長發展成為校本課程，依托教師開發校本教材。學校老師共開發各類校本課程200多個。

二是充分拓展可利用資源，開展綜合實踐活動。學校積極開展家庭課程資源和社區課程資源的開發：（1）建立家長學校，每一學期都與家長進行交流。（2）建立教師家訪制度。在全省推進訪萬家活動以前，學校教師在年級組的統一安排下，每學期都對重點學生進行家訪；開展訪萬家活動以后，家訪的足跡遍布京山的山山水水。（3）組織學生深入開展社會實踐活動，組織學生參觀京山縣博物館、京山縣烈士公園、京山輕機。

（五）課程實施

教學研究深入扎實，教學活動科學高效，課程實施嚴謹規范。

一是教學研究深入扎實。課程方案如何有效的實施，這向我們每一位教育工作者提出了嚴峻的挑戰，在這一問題上，我校認識到位，行動積極。建立健全了“校長室——分管校長——教務處——教研組——備課組”的教研機構，機構人員分工明確，各教研組每學期都有具體的教研計劃，教研計劃針對性強，符合學校實際。

教務處積極開展工作，學期之初制定教學教研計劃，學期末及時進行總結。為把課程方案的實施落到實處，更加扎實有效，學校又組織了很多不拘形式的教研活動，如新教師學習匯報課、青年教師研究課、骨干教師示范課，學校還組織新聘教師入門課、青年教師過關課，全體教師撰寫教學案和教學反思等。學校還適時鼓勵表彰先進備課組教研組及個人。學校每學期舉行為期一個月的教育科研月。在濃厚的教研氛圍中，我校的教研工作取得了較大的成果。

二是教學活動科學高效。課堂是教學的主陣地，只有構建高效率的課堂教學機制，才能在質量競爭中取得最終和最大的優勢。學校積極應對新課改，加大課堂改革的力度。在教務處的指導下，各學科組采用探究式教學法，引導學生進行合作學習。學校每學期的課堂教學調研活動，有效地推動了教師教學方式的轉變。

學校建立了研究性學習管理制度，制定了研究性學習課程實施方案，成立了以校長為組長的研究性學習課程領導小組，明確了學校各部門職責。

三是教育活動豐富多彩。學校在積極開展課堂教學的研究的過程中，也非常重視常規教育活動的開展。從學生日常行為規范養成教育開始，政教處每周通報各班常規管理情況，團委通過升旗儀式、廣播臺、寢教室文明評比、文明學生評選等形式開展了加強文明教育和道德教育。各班都在班主任的指導下定期召開班會，班會主題大多根據每個年級學生特點和本班實際情況制定，班會效果顯著。

在主題教育中，我校以正確的人才觀和教育價值觀為指導，嚴謹務實、措施得力，堅持“五育”并舉。學校還組織了 “向不文明告別”、“18歲成人宣誓儀式”、“不帶手機進校園，你的前程更燦爛”、“崇尚科學，反對邪教”等系列活動，都收到了良好的效果。

（三）教研活動開展情況：

我校的教研工作的定位是“提升教研組的凝聚力和綜合實力，服務好一線教學和管理”，教研工作開展的宗旨是有效提升廣大教師的專業技能，為提升教學質量和管理質量做出最大的貢獻。在教研組建設、師資隊伍建設、科研課改等方面做出了不懈的努力，取得了很好的實效。——強化教研紀律，規范教研活動。學校制定了教研工作制度和教研工作考核方案。從教師出勤、科研論文選拔、科研課題申報、教師出課質量、教研活動組織等各個方面對廣大教師進行了細致的規范和考評。以教研組和教師個人雙向積分，雙向測評的方式激勵帶動各教研組教師，有力推動教研工作的深入開展。

——強化活動質量，提升整體實力。學校依據制定的教研工作計劃，切實加強了教研組建設，提升各教研組的整體實力。各教研組每周召開一次教研組會，以月為單位分別設定工作布置周、校本學習周、教師出課周和工作總結周。積極帶動廣大教師參與到教研活動中，不斷提升活動的質量。有效提升各教研組的凝聚力和整體實力。每年一次的學科活動月是學校組織的大型教研活動。通過開展學生競賽、教師技能大賽、教學探討等活動，增進師生情感、提升學習熱情，檢閱各教研組的綜合實力，推動教學成績的穩步提升。

——拓寬教研渠道，提升活動層面。我校教研工作定位是服務一線教學與學生管理。力求突破傳統的教科研模式，切實起到全面輔助教學工作的目的。在教師培養層面。我校于去年同時推進了年輕教師業務能力培訓和年輕班主任培訓，以名師講座、撰寫心得、跟蹤督導的方式，有效提升廣大年輕教師的綜合能力。目前，參與培訓的年輕教師不少已經威脅學校各項工作的骨干力量，培訓取得了很好的實際效果。在師德師風建設上，學校通過印發學習材料和集中學習的方式，就愛崗敬業和創新意識等方面進行了深入的學習和探討，起到了積極地推動作用。

——鼓勵課題研究，提升教科研實力。學校在教育考核方案中著重增加了對省市級科研課題申報的獎勵力度，對申報成功的教研組、教師個人給予獎勵。目前我校已經立項的省級課題一個，市級課題一個，縣級課題五個。正在申報的省級課題一個，市級課題三個。今年四月份，學校啟動了為期三個月的以“打造高效課堂”為核心議題的校級科研課題，發動九個教研組共同參與，現已經順利結題，為學校的課堂教學改革做出了巨大的貢獻。

——發揮先導作用，推動課堂教學改革。自去年九月份，我校就以教科研部門為先導，大力推進課堂教學改革。學校先后組織了“永威學校課改經驗”探討會，學習了鐵力二中的“1+3”教學模式，在今年四月份，我校實地考察了鐵力二中的課改做法。并啟動校級科研課題，打造切合我校實際的課堂教學模式。新學期，我校的課堂教學改革工作已經在學校非畢業年級全面推開，教研部門起到了重要的作用。

四.教學改革成效：

我校的課堂教學改革起始于去年九月份，經過一年多的不懈努力，我校的課堂教學改革已經在學校非畢業年級全線鋪開，取得了很好的教學成績。

——轉變傳統的教學觀念，凸顯學生的主體性和教師的主導性。學校立足永威學校“先學后教”的教學經驗和鐵力二中“1+3”的教學模式，在經過自主研發之后，形成了我校以學科為單位，以學習小組制為依托的課堂教學模式。課堂上以學習小組為學科單元，通過導學案的思維引導，“兵教兵”的自主學習和教師的點撥與精講，最大化的激發學生的學習熱情，提升學生的綜合素質。

——建立健全教學改革制度，保障課改工作的順利實施。新學期，我校先后出臺了《實驗高中集體備課制度》、《實驗高中課堂教學新評價標準》、《教師業績考核評價體系》《學習小組評價細則》等課改制度。從課改工作的各個領域保證課改工作的順利實施。

——更新評價機制，全方位評價激勵學生。課改工作的出發點和立足點是建立全新的評價機制，最大限度的激發和調動學生的積極性。所以在評價機制上，學校力求從各個角度和層面來調動學生，引導學生。學校鼓勵各班級建立個性化的學習小組，按月進行全校范圍內的學習小組評比，并在年終召開學習小組表彰大會，對廣大學生進行全面的評價和獎勵。九月份，我校面向高一高二全體學生召開了學習小組表彰大會，從校級最佳學習小組、優秀小組長、優秀學習標兵的角度進行了學生表彰，并以此為契機，在高一年級全面建立學習小組，全面推進新課改。

二.基本經驗：

——自主開發校本化教材是實現因材施教的有效途徑。我們所說的校本化教材是指教研組根據學情實際和教學實際，在保證完成教學計劃的同時自主編排教學內容，在完成教學任務的同時自主調節教學進度，在完全立足學情的前提下設定教學目標。從而做到因材施教，切實提升學校的教學質量。我校英語、數學、地理等幾個教研組很好的進行著教材校本化的研究，學校也正在積極推動全體學科教研組的完全參與，力爭盡快取得實質性的效果。

——課堂教學改革是提升教學質量的不竭動力。根據各級領導機關的指示精神，我校積極推進課堂教學改革，分學科、分課型的積極探索符合新課程理念要求的課堂教學模式，重點加強了對新授課、復習課、講評課等主要課型課堂教學結構的研究與改革，引導教師深入理解課堂“先學后教、當堂訓練”的精神實質。今年四月份，我校在實地考察鐵力二中的基礎上，組織實施了以“打造高效課堂”為核心的校本課題的開發，并于七月份順利結題，本著堅持體現學科特點和課型特點的出發點，把實踐經驗的精髓落實到學科課堂教學中，努力構建“自主高效、合作探究、多維互動”的教學新模式。學校加強了課堂教學管理，不斷強化了包課領導推門聽課的力度和密度，做到聽后及時評課、檢查當堂教案和課堂學習效果，用實踐教學經驗的評價標準點評、指導所聽教師的課堂教學。對課堂上不運用實踐教學模式的進行全過程跟蹤聽評，直到自覺運用實踐教學；及時發現并大力宣傳課改實踐過程中的突出典型，發揮先進典型的帶動作用不斷改革、豐富、發展課堂教學模式，提高課堂教學效率。——立足實際、深挖潛力、凸顯特色學科的基礎上，實現特色辦學。實驗高中作為一所普通高中，面臨著生源素質持續滑坡的嚴峻現實。深挖潛力、凸顯特色是學校發展的有效途徑。一是做到人無我有。我校的俄語學科是有著良好基礎的特色學科，歷年高考都取得了很好的成績，做好俄語學科建設是我校創特色品牌的重要一環。二是做到人有我精。我校于2011年9月建成了涵蓋體育、美術、學前教育、聲樂等藝體學科的教育訓練體系。并以優質的輔導質量、驕人的升學成績取得了特色發展的持續推進。以今年的體育術科考試為例，我校考生的本科過段率達到75%，優秀率達到30%.我縣體育術科成績在90分以上的學生都在實驗高中。學校本屆高三報考藝體的學生已達到249人，特色辦學業已成為學生升學的有效途徑。

——有效開展校本教研，實現教科研對教學工作的有力支撐。校本教研室學校可以自主操作、靈活性強、見效快的教學探討活動。對于有效推動學校的成規教學有重要的作用。學校利用每周安排一次的組會時間，認真開展 “小課題”研究，樹立問題就是課題、解決就是成果的意識。把小課題研究做實、做細、做深。針對實際問題，解決棘手問題。以教學探討、集體備課、教師展示課為活動內容，充分發揮教研組會的綜合效益。四月份我校組織了首個以“打造高效課堂”為核心理念的校級科研課題，通過各組教師的共同努力，初步打磨出適合于學科特點的課堂教學模式，為后續的課改工作奠定了堅實的基礎。

三.存在問題及原因分析：

——新課程理念與學情現狀脫節，造成課程實施過程中的諸多困難。進入我校的生源越來越差，教學難度加大，教師為難情緒加重，但新課程所倡導的能力培養要求卻在不斷提升。這就在造成教學過程中，目標設定與學情實際的脫節是阻礙教學質量提升的一大障礙。

第二篇：學段課程實施與教學發展自評報告

學段課程實施與教學發展自評報告

肇州縣實驗高中

根據市教育學院和縣教育局關于視導視察工作的總體部署，我校已就本學段的課程實施與教學發展情況進行了自評，現將自評情況詳細匯報。

一.工作概況：

（一）學校基本情況：

肇州縣實驗高中建校于2010年，是一所全日制普通高中。學校現有52個教學班、3200余名學生。經過兩年的努力，我校在教育教學工作中取得了豐碩的成績，連續兩屆高考分別取得二表本科上線327人和338人的佳績，在大慶市同類普通高中里名列前茅。學校也于2011年獲得縣教育局頒發的“教育教學先進成果獎”。學校連續兩年被縣教育局授評為“綜合評估先進單位”。

（二）教師隊伍分析：

我校現有在編教職工218人，一線教師167人。教師本科學歷達標率為 98% ；中級以上職稱的人數為122人；外地引進教師20人。市級教學能手12名，市級骨干教師33名。從我校教師隊伍目前的現狀看，呈現出以下幾個特點：

——中青年教師的比重較大，教師隊伍呈現年輕化趨勢。我校40歲以下的教師共有 人，已經形成了以中青年教師為主的教師團隊。這是一個好的發展趨勢，將在學校發展規劃實施過程中起到重要的積極作用。

——教師隊伍的整體素質較好，但呈現出學科實力不均衡的差異。一線教師基本都是本科學歷，在縣里引進人才戰略的大力支持下，我校先后從東北師大、哈師大引進了20名優秀的師范畢業生。但整體的實力不能掩蓋個別學科實力偏弱的現實，現在歷史、政治、生物等學科都存在一線人員不足，骨干教師偏少的問題。——教師年齡結構不合理，教師隊伍梯隊建設迫在眉睫。從現實看，老教師群體表現出進取心逐漸減退的趨勢，年輕

教師在教學經驗上尚顯稚嫩。這種銜接不利的局面將直接影響到教學質量的穩步提升，所以重視年輕教師培訓，做好教師隊伍的梯隊建設是我校師資隊伍建設的當務之急。(三)課程開設情況：

——堅持理念引領，做好實施規劃。在課程實施過程中，學校組織健全，加強領導，堅持以理念學習引領課程實施的組織和管理工作。學校多次召開領導班子會議、年級組長會議和全校教職工會議，探討和部署新課程實施的學習、培訓和落實工作。學校結合省市縣各級培訓，開展校本培訓和校本教研，要求廣大教師吃透新課程的理念，積極探索新課程實施的方式方法。教師通過培訓和自學，增強實施新課程的自覺性。教師的理念得到提升，學習效果逐漸展現。

——落實課程管理，完善管理制度。為了保證高中新課程的順利實施，學校先后制定并完善了課程實施方案和管理制度。明確實施過程中的部門職責，強化教師的崗位職責。學校嚴格抓好督導檢查工作，通過嚴格執行教工考核紀律，積極做好各項督導測評和考核工作，保證課程開設的嚴謹性和嚴肅性。

——開齊開足課程，努力增強教學實效。學校嚴格按照國家規定的標準學時，開全課程，開足課時，出于對藝體特長教學的需求，學校對音、體、美等學科進行了政策扶持，確保全部課程開設到位。從日常教學的需要出發，確保在規定的學時內完成模塊教學任務。注重體育、音樂、美術、綜合實踐活動等課程的學時和質量，確保國家課程實施的質量和效益。在各學科專任教師方面，我校全面提高教師的專業水平和教師隊伍的整體素質，有針對性地進行合理的教師配置，確保高中必修模塊的有效開展。積極創造條件，制定開設選修課程的規劃，逐步開設豐富多彩、高質量的選修課程，注重對學生潛能的開發和綜合素質的培養。

——優化課程資源，提升教學質量。一是挖掘教師資源

開發校本課程。學校鼓勵教師自主創新，引導教師將教學積淀開發成校本課程，推進學科教學的實力提升，逐步形成符合學情實際的課程資源。

二是更新健全軟硬件設施，提升辦學實力。建校以來，學校逐步完善了微機室、理化生實驗室、多媒體教室、圖書館等教學設施，完成校園局域網建設和藝體學科的輔導體系化建設。提升了學校總體的辦學能力，起到了很好的教學業績。

——課程實施嚴謹規范，構建體系注重策略。一是教學研究深入扎實。學校建立健全了“校長室——分管校長——教務處——教研組——備課組”的教學領導機構，機構人員分工明確，各教研組每學期都有具體的教研計劃，教研計劃針對性強，符合學校實際。學校注重對教師的有效督導，組織了新教師教學驗收課、青年教師整改課、骨干教師示范課，經常性的開展教學反思活動。通過樹典型、攜后進的方式，有效推動教師隊伍的整體實力。

二是教學活動科學高效。學校注重課堂教學的時效性，大力推行新課改。廣大教師逐步轉變教學理念，各學科組引入以學生為主體的授課模式，引導學生進行合作探究式學習。切實提升廣大學生的學習能力。

（三）教研活動開展情況：

我校的教研工作的定位是“提升教研組的凝聚力和綜合實力，服務好一線教學和管理”，教研工作開展的宗旨是有效提升廣大教師的專業技能，為提升教學質量和管理質量做出最大的貢獻。在教研組建設、師資隊伍建設、科研課改等方面做出了不懈的努力，取得了很好的實效。

——強化教研紀律，規范教研活動。學校制定了教研工作制度和教研工作考核方案。從教師出勤、科研論文選拔、科研課題申報、教師出課質量、教研活動組織等各個方面對廣大教師進行了細致的規范和考評。以教研組和教

師個人雙向積分，雙向測評的方式激勵帶動各教研組教師，有力推動教研工作的深入開展。

——強化活動質量，提升整體實力。學校依據制定的教研工作計劃，切實加強了教研組建設，提升各教研組的整體實力。各教研組每周召開一次教研組會，以月為單位分別設定工作布置周、校本學習周、教師出課周和工作總結周。積極帶動廣大教師參與到教研活動中，不斷提升活動的質量。有效提升各教研組的凝聚力和整體實力。每年一次的學科活動月是學校組織的大型教研活動。通過開展學生競賽、教師技能大賽、教學探討等活動，增進師生情感、提升學習熱情，檢閱各教研組的綜合實力，推動教學成績的穩步提升。

——拓寬教研渠道，拓寬活動層面。我校教研工作定位是服務一線教學與學生管理。力求突破傳統的教科研模式，切實起到全面輔助教學工作的目的。在教師培養層面，我校于去年同時推進了年輕教師業務能力培訓和年輕班主任培訓，以名師講座、撰寫心得、跟蹤督導的方式，有效提升廣大年輕教師的綜合能力。目前，參與培訓的年輕教師不少已經成為學校各項工作的骨干力量，培訓取得了很好的實際效果。在師德師風建設上，學校通過印發學習材料和集中學習的方式，就愛崗敬業和創新意識等方面進行了深入的學習和探討，起到了積極地推動作用。

——鼓勵課題研究，提升教科研實力。學校在教研考核方案中著重增加了對省市級科研課題申報的獎勵力度，對申報成功的教研組、教師個人給予獎勵。目前我校已經立項的省級課題一個，市級課題一個，縣級課題五個。正在申報的省級課題一個，市級課題三個。今年四月份，學校啟動了為期三個月的以“打造高效課堂”為核心議題的校級科研課題，發動九個教研組共同參與，現已經順利結題，為學校的課堂教學改革做出了巨大的貢獻。

——發揮先導作用，推動課堂教學改革。自去年九月份，我校就以教科研部門為先導，大力推進課堂教學改革。學校先后組織了“永威學校課改經驗”探討會，學習了鐵力二中的“1+3”教學模式，在今年四月份，我校實地考察了鐵力二中的課改做法。并啟動校級科研課題，打造切合我校實際的課堂教學模式。新學期，我校的課堂教學改革工作已經在學校非畢業年級全面推開，教研部門起到了重要的作用。

四.教學改革成效：

我校的課堂教學改革起始于去年九月份，經過一年多的不懈努力，我校的課堂教學改革已經在學校非畢業年級全線鋪開，取得了很好的教學成績。

——轉變傳統的教學觀念，凸顯學生的主體性和教師的主導性。學校立足永威學校“先學后教”的教學經驗和鐵力二中“1+3”的教學模式，在經過自主研發之后，形成了我校以學科為單位，以學習小組制為依托的課堂教學模式。課堂上以學習小組為學科單元，通過導學案的思維引導，“兵教兵”的自主學習和教師的點撥與精講，最大化的激發學生的學習熱情，提升學生的綜合素質。

——建立健全教學改革制度，保障課改工作的順利實施。新學期，我校先后出臺了《實驗高中集體備課制度》、《實驗高中課堂教學新評價標準》、《教師業績考核評價體系》《學習小組評價細則》等課改制度。從課改工作的各個領域保證課改工作的順利實施。

——更新評價機制，全方位評價激勵學生。課改工作的出發點和立足點是建立全新的評價機制，最大限度的激發和調動學生的積極性。所以在評價機制上，學校力求從各個角度和層面來調動學生，引導學生。學校鼓勵各班級建立個性化的學習小組，按月進行全校范圍內的學習小組評比，并在年終召開學習小組表彰大會，對廣大學生進行

全面的評價和獎勵。九月份，我校面向高一高二全體學生召開了學習小組表彰大會，從校級最佳學習小組、優秀小組長、優秀學習標兵的角度進行了學生表彰，并以此為契機，在高一年級全面建立學習小組，全面推進新課改。

二.基本經驗：

——自主開發校本化教材是實現因材施教的有效途徑。我們所說的校本化教材是指教研組根據學情實際和教學實際，在保證完成教學計劃的同時自主編排教學內容，在完成教學任務的同時自主調節教學進度，在完全立足學情的前提下設定教學目標。從而做到因材施教，切實提升學校的教學質量。我校英語、數學、地理等幾個教研組很好的進行著教材校本化的研究，學校也正在積極推動全體學科教研組的完全參與，力爭盡快取得實質性的效果。

——課堂教學改革是提升教學質量的不竭動力。根據各級領導機關的指示精神，我校積極推進課堂教學改革，分學科、分課型的積極探索符合新課程理念要求的課堂教學模式，重點加強了對新授課、復習課、講評課等主要課型課堂教學結構的研究與改革，引導教師深入理解課堂“先學后教、當堂訓練”的精神實質。今年四月份，我校在實地考察鐵力二中的基礎上，組織實施了以“打造高效課堂”為核心的校本課題的開發，并于七月份順利結題，本著堅持體現學科特點和課型特點的出發點，把實踐經驗的精髓落實到學科課堂教學中，努力構建“自主高效、合作探究、多維互動”的教學新模式。學校加強了課堂教學管理，不斷強化了包課領導推門聽課的力度和密度，做到聽后及時評課、檢查當堂教案和課堂學習效果，用實踐教學經驗的評價標準點評、指導所聽教師的課堂教學。對課堂上不運用實踐教學模式的進行全

過程跟蹤聽評，直到自覺運用實踐教學；及時發現并大力宣傳課改實踐過程中的突出典型，發揮先進典型的帶動作用不斷改革、豐富、發展課堂教學模式，提高課堂教學效率。——立足實際、深挖潛力、凸顯學科特色，實現特色辦學。實驗高中作為一所普通高中，面臨著生源素質持續滑坡的嚴峻現實。深挖潛力、凸顯特色是學校發展的有效途徑。一是做到人無我有。我校的俄語學科是有著良好基礎的特色學科，歷年高考都取得了很好的成績，做好俄語學科建設是我校創特色品牌的重要一環。二是做到人有我精。我校于2011年9月建成了涵蓋體育、美術、學前教育、聲樂等藝體學科的教育訓練體系。并以優質的輔導質量、驕人的升學成績取得了特色發展的持續推進。以今年的體育術科考試為例，我校考生的本科過段率達到75%，優秀率達到30%.我縣體育術科成績在90分以上的學生都在實驗高中。學校本屆高三報考藝體的學生已達到249人，特色辦學業已成為學生升學的有效途徑。

——有效開展校本教研，實現教科研對教學工作的有力支撐。校本教研室學校可以自主操作、靈活性強、見效快的教學探討活動。對于有效推動學校的成規教學有重要的作用。學校利用每周安排一次的組會時間，認真開展 “小課題”研究，樹立問題就是課題、解決就是成果的意識。把小課題研究做實、做細、做深。針對實際問題，解決棘手問題。以教學探討、集體備課、教師展示課為活動內容，充分發揮教研組會的綜合效益。四月份我校組織了首個以“打造高效課堂”為核心理念的校級科研課題，通過各組教師的共同努力，初步打磨出適合于學科特點的課堂教學模式，為后續的課改工作奠定了堅實的基礎。

三.存在問題及原因分析：

——新課程理念與學情現狀脫節，造成課程實施過程中 的諸多困難。現在進入我校的生源越來越差，教學難度加大，教師為難情緒加重，但新課程所倡導的能力培養要求卻在不斷提升。目標設定與學情實際的脫節是阻礙教學質量提升的一大障礙。

——教師隊伍在新課程方面的培訓力度不足，不能更好的貫徹執行各項教學計劃。受限于學校在財力和人力的不足，學校在教師專業技能培訓方面的力度尚顯不足，造成教師在新課程理念的領悟上尚有欠缺，在新課程的執行過程中無法更好的實現教學效果。學校在校際交流方面做的不足，校本培訓尚沒有達到全員參與的理想狀態。

——初高中教學側重點的差異造成學生知識連續性上的割裂，導致學生在進入高中之后，出現知識鏈條斷檔，增加了教學難度。這是各學科反映比較普遍的問題。比如歷史、地理等學科，初中階段不重視對學科基礎知識的考察，高中教材卻卻跳過基礎知識直接進入理論分析等等。這是現實存在的問題，這樣的現狀對于普通高中的影響更為明顯。

——教學工作的各項保障機制仍有待完善。就制度而言，學校的教學管理制度仍是存在漏洞的。就部門職能而言，學校教務處、教研等部門人手不足，無法完成更為完整系統的教學督導與教學研究工作。而受限于學校緊張的財力，學校在各項教學輔助設施的完善上仍存在不足，一線教師的福利待遇很難大幅度的提升。這些問題都在或多或少的影響著教學實施的實際效果。

四.發展設想：

（一）下一步工作思路：

以上級領導的指示精神為引領，以教學工作為學校的核心工作，推進課堂教學改革，加強師資隊伍建設和師德師風建設，強化教學管理工作的力度和強度，做好理念更新工作和制度完善工作，有效提升教學質量，為學校的可持續發展做出最大的貢獻。

（二）整改工作具體措施：

——以課堂教學改革為核心工作，建立健全以學習小組制為依托的教學監管評價體系。學校將有效加強對各班級的學習小組的建設，使之成為有競爭意識、自律意識、拼搏意識和團隊意識的成長小組，成為學校教學管理和學生評價機制的有效依托。從而在廣大教師轉變教學觀念和教學方式方法的同時，最大限度的調動學生的潛能，為有效提升教學質量做出最大的貢獻。

——以發展藝體特長教育體系為依托，建立完善的特色育人體系。我校在特色學科發展方面已經取得了一定的成績。但在拓寬輔導層面、擴大輔導規模方面仍需不斷的努力。學校以于近期召開了藝體工作會議，就藝體特長教育的長遠發展形成了一致的意見。未來幾年，學校將繼續完善藝體師資，提升輔導水平，開設新的輔導課程，實現藝體生培養的規模化和多元化。

——提升管理水平，細化管理細節，完善管理制度。有效提升教學各部門的部門職能，提升教研組在教學工作中的重要作用。學校將立足實際，繼續完善各項教學管理制度和考核監管制度，實現教學流程操作的規范化和系統化。

——加強教師業務能力培訓和思想教育的力度，提升學校整體的育人能力。堅持每年一次的教師業務能力考試和年輕教師業務能力培訓，堅持以校本培訓為平臺的師德師風建設，以有效提升教師的責任意識和業務能力為工作重點，建立教師成長檔案和教學業績評定檔案，打造素質高、風氣正、業務精的教師隊伍。

——調整辦學定位，繼續探索適合于普通高中發展的有效途徑。現在普通高中的生存越來越難，除了辦學條件無法和重點校相比，生源的數量和質量是普通學校面臨的最大問題。所以調試好辦學定位，摸索出適合自身發展的途徑將是學校在未來幾年必須做好的大事。我們的辦學定位是：雙向

培養，特色育人，相互支撐，共同發展。以文化課培養為根基，以特色培養為羽翼，穩步發展，不斷創新，有效提升育人質量，打造特色突出的優質普通高中。

各位領導，以上是我校就全面工作進行的自評匯報。實驗高中作為一支教育新軍雖然取得了一些成績，但仍存在很多的不足。在今后的教學工作中，我們會及時更新理念，敢于攻堅克難，推動質量提升，實現持續發展。矢志不渝的為創辦特色優質高中為奮斗，義無反顧的踏上辦人民滿意教育的漫漫征程。

謝謝大家！

肇州縣實驗高中 2012.11.12

第三篇：信息技術課程實施與教學發展自評報告

信息技術課程實施與教學發展自評報告

蔡海龍

當前計算機技術的發展，特別是網絡、多媒體技術正在改變著人們的工作、學習和生活方式。計算機的使用能力逐漸成為衡量學生能力的一個重要方面。隨著教育部《加快中小學信息課技術課程建設的若干意見》的頒布，一些較為發達地區的中小學的信息技術課程已基本規范化、正常化。與此同時，也對計算機教育提出一些看法和要求。

一、計算機硬件環境的改善

為了能使學生學會使用Windows、Word等一些視窗式的軟件，同時也能做到上網收發E-Mail，靠原有的計算機教室，根本談不上，其根本原因在于現有的計算機的硬件環境太差，為此學校研究決定改造計算機教室。年新學期，這一問題終于得到了解決。

二、課程體系和教學內容改革

對于初中學生來說，計算機應用能力首先表現在能否利用計算機完成實際任務和應用計算機輔助學習和生活的能力。當前計算機教學目標是使學生了解計算機工作的基本原理，培養學生計算機意識，掌握計算機一般操作的技術，具有在信息化社會應用計算機的能力和素質。這就要求學生不僅要學習實用軟件，更需要學習基礎知識。這不僅需要我們合理的安排課程體系，還需與其他課程（如英語）進行滲透融合，使學生在校學習期間計算機教學不斷。要實現網絡教學，就應建立計算機教學平臺：教師中心和學生實驗室。教師中心的建設是為教師備課、從事教學研究和教學管理，為教師制作CAI課件，為實現新的網絡教學模式提供必要的工作環境。教師中心在我校尚是一處空白，要保證教學改革的順利進行，學校必須在此下大力度，改善教師的工作環境。

在工作中，我深知學習的重要性，抓住一切機會認真學習，在不斷學習、不斷實踐中不斷提高自己的教育教學水平及教學管理水平，虛心學習，不恥下問，及時消化，吸取別人的精華，在自己的教學中為斷實踐，不斷總結，不斷提高。平時向書本學習、向身邊有經驗的老師學習，提高自己的課堂教學水平。總之，在這一學年中，我不僅在業務能力上，還是在教育教學上都有了一定的提高。但我平時工作中出現需改進的地方也較多。在今后的工作中，我將揚長補短，不斷努力。

夸美鈕斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”學生愛上信息技術課，但這種愛好往往表現在愛玩游戲，或者上網聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計導入，誘發學生學習動機，激發學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。本人在教學實踐中主要采用以下幾種方法導入課堂教學。

1、游戲入門，自覺學習。既然學生愛玩游戲，那么就讓學生通過玩游戲來激發他們想學的愿意。把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。

例如學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。這是相對于低年級的學生而言的.相對于高年級的學生而言，要學習的基礎知識比較多，學生對相對枯燥的基礎知識卻普遍感到乏味，學生雖對計算機的興趣值頗高，但對教師講起理論知識卻不感興趣，任憑老師費盡口舌、筋疲力盡，學生對基礎知識的掌握仍似是而非，只知其一，不知其二。

二、精心導入，激發學習興趣，使學生想學 既然學生對計算機感興趣，那么，在講授基礎知識時，教師利用多媒體教室的計算機、大屏幕、投影機，即可以進行重難點的講解又可以進行示范演示。課堂上演示我們在課前精心制做的PowerPoint幻燈片、Flash動畫等課件，配以優美的音響效果，學生的注意力被完全吸引到教學上來。教師再也不用為維持課堂紀律而花費過多的時間，完全可以把精力放在課堂教學的現場發揮之中，讓學生學到更多的知識，獲得更多的技能。

第四篇：中學課程實施與教學工作匯報材料

**中學課程實施與教學工作匯報材料

尊敬的各位領導、各位專家：

上午好！首先，我代表**中學的全體師生員工，對各位領導、各位專家蒞臨我校檢查指導工作，表示熱烈歡迎！下面，我就課程實施與教學工作作簡要匯報。

一、課程實施百花齊放，碩果累累

１．學校嚴格按照國家課程方案和省定課程計劃，開齊、開足、開好課程，尤其是綜合實踐活動與音體美等課程，沒有隨意增減任何一門課程課時數的現象。同時，要求全體師生認真學習貫徹《山東省普通中小學課程實施水平評價方案》，高度重視并認真上好綜合實踐活動課與音體美等課程。

２．學校成立課程開發委員會，制定學校課程開發與實施方案，深挖課程資源和師資資源，為學生全面發展提供課程保障。如：地方課程，我們開設的有安全教育、環境教育、傳統文化、人生規劃、發明與設計等；學校課程，我校規劃和開發了《書法》、《剪紙》、《養成教育》、《弟子規》、《廉政教育》等。

3．學校實施“1+1”工程。提倡、鼓勵并支持教師在帶好自己專業課程的基礎上，結合自己的興趣、愛好和特長，能夠勝任第二或更多課程。想盡一切辦法，千方百計解決師資不足的問題，全部按照《課程方案》要求配齊、配足各門課程專（兼）職教師。

4．配置先進設施，開展豐富的課外活動，充分發揮作用，培養綜合素質。學校定時開放圖書館、教師閱覽室、學生閱覽室、學生實驗室、微機室，并開展學生讀書征文活動、讀書心得交流等豐富多彩的讀書活動。學校為每一位教師配備了筆記本電腦，所有教室都配備了交互式白板，滿足教與學的最大需要。學校健全理化生實驗室使用規章制度，使每學期理化生實驗開出率達100%，為學生創新精神和實踐能力的培養發揮了重要作用。同時，成立舞蹈隊、合唱隊定期開展活動，培養同學們的興趣、特長，發展他們的個性。

5．積極開展“家長登講臺”活動，聘請“有一技之長”、“有絕活”的家長走上講臺，擔任綜合實踐活動課的教師，讓他們把不同領域的知識和技能帶進課堂，展現給學生，拓寬學生的視野，近距離感受社會生產、生活的魅力，進行“家校合作、全面育人”教育模式的有效探索。

二、教學工作潛心專心，厚積薄發

（一）立足校本教研，創新活動方式，構筑合作成長平臺

1.“說備同步，講研一體”的教研平臺

學校配置了3口教研集備活動室（配備白板），每學科每學期組織10——15節集備研討課，每次活動第一節為課堂教學展示，另一節評課研討，實現講課和研討一體化，上課評課力求突出課堂教學實效性和高效性原則，以構建具有學科特色、教師特色的高效課堂。平時的教研活動，以包科教干、教研組長、備課組長為主持人、主備人，說課和備課實現同步進行，突出實效。

2.注重名師培養，引領教師專業成長。

針對我校教師隊伍人員多、師資力量不平衡這一現狀，又鑒于我校省、市、縣各級骨干教師數量相對較多這一優勢，學校出臺了“構建骨干教師群體，發揮骨干教師作用”的策略方案，提出了“明確任務，加壓骨干”、“課堂示范，鍛煉骨干”、“科學考評，激勵骨干”、“培養典型，宣傳骨干”的工作思路，并對每位骨干教師提出了“四個一”的具體要求：學校把每學期的第三周定為“骨干教師課堂教學引領示范周”，每位骨干教師為同學科教師至少上一節示范課；每學期每位骨干教師要舉辦一次業務專題講座；每位骨干教師必須承擔一個縣級以上教育科研課題；每學期每位骨干教師至少要結對幫輔一位青年教師等。在此基礎上，我校還以骨干教師為主體適時開展了一些全校性的校本教研活動，如2010年4月舉辦了由聶校

長執教、縣教研室各學科教研員參加的“名師導教，學科聯研”校本教研改革研討會；利用暑假集中學習期間舉辦了“名師引領，經驗共享”校本教研論壇等活動。借助這些平臺，實現了優勢教學資源的共享，有效地促進了教師整體素質的提高。僅2010年，我校就有一位教師被評為山東省特級教師，一人在全國數學優質課評選中獲二等獎，兩人獲省優質課評選一等獎，一人獲三等獎。我校現有省特級教師兩名，市級骨干教師、能手、新秀20名，市級兼職教研員6人，縣級教學能手、新秀45名，今年又有兩名教師參評省教學能手，縣級以上骨干占專任教師40%。

（二）夯實級部管理，兩線融合，立足實際，培優轉差，開創教學管理特色。

初一級部主要“抓銜接，促習慣養成”； 初二級部主要“抓穩定，防學生分化”；初三級部主要“抓提升，確保學生升學”。

雙線管理，即“教導處、年級組→教備組長→教師→學生”的學科管理線，“教導處、年級組→班級→班主任→學生”的班級管理線。雙線管理融合，真正以生為本，落實到學生發展上，培優轉差，實現大面積豐收。

學科線注重課堂常態化，積極開展系列課、優質課展示、教學研討會、成績分析會、教師論壇等活動；班級線注重學生習慣養成和窗口班級建設，積極開展班級文化建設、班級會商會、主題班會、才藝展示、競賽、實踐等活動。

（三）聚焦課堂，規范課堂，轉變作風，務求實效，追求課堂的生活化、生命化、常態化。學校工作的核心，成功的教育在課堂，素質教育在課堂，教師發展在課堂，管理秘訣在課堂，學校聲譽在課堂。

1.課堂教學管理體現“底線加榜樣”，“底線”是上好每一堂課，向45分鐘要質量；“榜樣”是凸顯榜樣的樹立及其對課堂教學的引領和提升。

2.狠抓師生上課基本規范：教師無故缺課、上課遲到5分鐘以上、上課不備課、不按課程表上課、上課早退等行為均視為教學事故；學生上課違規、違紀行為，也要嚴厲查處。教導處、級部將加大對課堂教學（含音體美信勞活）的檢查力度，有問題未發現，視為失職。

3.認真落實“三五X”教學策略，深入開展系列課活動。

系列課的順序為：骨干教師、教備組長的先行引領課→同學科同伴互助展示課→全校教學開放示范課→個性優質課堂展示課→校長、主任隨堂聽課。

4.業務校長、級部主任、包科教干、教備組長要沉下身子，深入課堂，從課堂中來，到課堂中去，從教師中來，到教師中去，從學生中來，到學生中去。教導處、年級組要列出時間表、路線圖、責任人，務求實效，落到實處。

（四）加強常規管理，注重過程管理，鼓勵創新，搞好精品展示。

從本學期開始，要求先周備課時，要體現電腦、白板使用，年齡偏大的教師可以繼續使用紙質備課，年輕教師要使用電子備課和紙質簡案，備好后發至教學管理平臺或年級組，依據《**中學教學常規管理及量化評估細則》，對教師教學常規進行系統的、細致的要求。每周五下午由年級組對教師的常規材料進行查評，教導處每月對教師的常規材料檢查一次。

作業的布置要緊扣教學要求，精選內容，用好“同步”，分層布置，量要適中，注意培養學生獨立按時完成作業、書寫規范等良好的學習習慣。作業要做到及時批改，以便及時反饋，提倡全批、面批等批改形式。作業、試卷批改要細致，針對出現的問題，及時講評，督促學生認真糾錯，并建立錯題集，倡導使用具有針對性、鼓勵性、指導性的作業批語。

教導處、年級組、教研室在學期末組織包學科教干、教研組長及部分骨干教師對本學期教師常規進行評比、表彰、獎勵，各級部設優質備課、特色備課、優質常規、特色常規各十名。

（五）以生為本，德育為先，狠抓學生習慣養成。

不放棄每一個學生，從最后一名學生抓起，不拋棄、不放棄每一個學生（教師、班級），以賞識的眼光看待學生。“親其師，信其道”，建立良好的師生關系，真正給學生以信任、理解、寬容、機會，兵教兵，官教兵、兵教官，學生會給你無法預設、超乎尋常的精彩。

“沒有道德的教育是一種罪惡。”山東大學校長徐顯明表示，教育的本質是引領人的靈魂，激發人的善性。教育即生活，教育即生長，教育即習慣養成，讓學生養成良好的做人規范和生活、學習習慣，終生受益。先成人后成才，快樂健康成長比成績更重要。我校每年新生入校要進行為期一周的常規教育和隊列隊形訓練，并上好《開學第一課》，從學生入學抓起，“要求（內化為）→習慣，習慣（升華為）→素質，素質（沉淀成）→文化”，力求“從日常行為規范”到“形成自己的校園文化”。

（六）關心教師發展，通過培訓學習、自身努力、專家引領、同伴互助，融入共同體，在模仿中成長，在創新中成功。

教師的發展是學校發展的支點，沒有教師的發展就沒有學生的發展；沒有學生的發展就沒有學校的發展；我們并不缺乏好老師，我們缺乏對老師的關注、幫助和提升，我們缺乏對有潛力的好教師的培養、引領和提升。所以把教師的繼續教育和職業關懷當做學校最重要的一項工作。通過教師的專業閱讀，專業寫作（經驗、反思、案例、隨筆等），逐步提煉、升華出自己的教育理念；通過骨干示范、專家引領，堅持與更多的智者同行，站在智者的肩膀上、站在集體的肩膀上，站在自己的肩膀上，行進在通往名師的大道上。

（七）改善（課堂、教師、學生）評價體系，促進教學的良性發展。

評價的目的不僅僅是甄別，更重要的目的是為促進發展。因此正確分析和處理分數能夠促進學生生命質量的提升，能夠更科學、更合理地評價和激勵老師。針對我校的實際情況，我們以離均率和提高率來評價學生和教師。這樣評價能更好地促進學生進行縱向比較，也就是與自己競爭，淡化分數。同時，也要求我們老師不僅要看分數，更要看到分數背后孩子們所付出的努力。因為關注孩子的努力就是關注了他們的發展，關注了生命。只有我們評價的落腳點放在關注學生的發展上，我們的評價才真正地回歸到了教育的本質，這樣的評價才更富有理性。

第五篇：課程實施與教學工作匯報材料

孫寺中學課程實施與教學工作匯報材料

尊敬的各位領導、各位專家：

上午好！首先，我代表孫寺中學的全體師生員工，對各位領導、各位專家蒞臨我校檢查指導工作，表示熱烈歡迎！下面，我就課程實施與教學工作作簡要匯報。

一、課程實施百花齊放，碩果累累

１．學校嚴格按照國家課程方案和省定課程計劃，開齊、開足、開好課程，尤其是地方課程與音體美等課程，沒有隨意增減任何一門課程課時數的現象。同時，要求全體師生認真學習貫徹《山東省普通中小學課程實施水平評價方案》，認真上好地方課程與音體美等課程。２．學校成立課程開發領導小組，制定學校課程開發與實施方案，深挖課程資源和師資資源，為學生全面發展提供課程保障。如：地方課程，我們開設的有安全教育、環境教育、傳統文化、人生規劃等；學校課程，我校規劃和開發了《文明禮儀》、《習字》、《可愛的家鄉-----孫寺》等。

3．學校實施“1+1”工程。提倡、鼓勵并支持教師在帶好自己專業課程的基礎上，結合自己的興趣、愛好和特長，能夠勝任第二或更多課程。全部按照《課程方案》要求配齊、配足各門課程專（兼）職教師。

4．配置先進設施，開展豐富的課外活動，充分發揮作用，培養綜合素質。學校定時開放圖書館、教師閱覽室、學生閱覽室、學生實驗室、微機室，并開展學生讀書征文活動、讀書心得交流等豐富多彩的讀書活動。學校為所有教室都配備了交互式白板，滿足教與學的最大需要。學校健全理化生實驗室使用規章制度，使每學期理化生實驗開出率達100%，為學生創新精神和實踐能力的培養發揮了重要作用。同時，成立舞蹈隊、合唱隊定期開展活動，培養同學們的興趣、特長，發展他們的個性。

5．積極開展“家長登講臺”活動，聘請“有一技之長”、“有絕活”的家長走上講臺，擔任綜合實踐活動課的教師，讓他們把不同領域的知識和技能帶進課堂，展現給學生，拓寬學生的視野，近距離感受社會生產、生活的魅力，進行“家校合作、全面育人”教育模式的有效探索。

二、教學工作潛心專心，厚積薄發

（一）立足校本教研，創新活動方式，構筑合作成長平臺

1.“說備同步，講研一體”的教研平臺 學校配置了3口教研集備活動室（配備白板），每學科每學期組織10——15節集備研討課，每次活動第一節為課堂教學展示，另一節評課研討，實現講課和研討一體化，上課評課力求突出課堂教學實效性和高效性原則，以構建具有學科特色、教師特色的高效課堂。平時的教研活動，以包科教干、教研組長、備課組長為主持人、主備人，說課和備課實現同步進行，突出實效。2.注重名師培養，引領教師專業成長。針對我校教師隊伍人員多、師資力量不平衡這一現狀，又鑒于我校市、縣各級骨干教師數量相對較多這一優勢，學校出臺了“構建骨干教師群體，發揮骨干教師作用”的策略方案，提出了“明確任務，加壓骨干”、“課堂示范，鍛煉骨干”、“科學考評，激勵骨干”、“培養典型，宣傳骨干”的工作思路，并對每位骨干教師提出了“四個一”的具體要求：學校把每學期的第三周定為“骨干教師課堂教學引領示范周”，每位骨干教師為同學科教師至少上一節示范課；每學期每位骨干教師要舉辦一次業務專題講座；每位骨干教師必須承擔一個縣級以上教育科研課題；每學期每位骨干教師至少要結對幫輔一位青年教師等。在此基礎上，我校還以骨干教師為主體適時開展了一些全校性教研活動，邀請縣教研室各學科教研員參加的“名師導教，學科聯研”校本教研改革研討會；利用暑假集中學習期間舉辦了“名師引領，經驗共享”校本教研論壇等活動。借助這些平臺，實現了優勢教學資源的共享，有效地促進了教師整體素質的提高。

（二）夯實級部管理，兩線融合，立足實際，培優轉差，開創教學管理特色。初一級部主要“抓銜接，促習慣養成”； 初二級部主要“抓穩定，防學生分化”；初三級部主要“抓提升，確保學生升學”。雙線管理，即“教導處、年級組→教備組長→教師→學生”的學科管理線，“教導處、年級組→班級→班主任→學生”的班級管理線。雙線管理融合，真正以生為本，落實到學生發展上，培優轉差，實現大面積豐收。學科線注重課堂常態化，積極開展系列課、優質課展示、教學研討會、成績分析會、教師論壇等活動；班級線注重學生習慣養成和窗口班級建設，積極開展班級文化建設、主題班會、才藝展示、競賽、實踐等活動。

（三）聚焦課堂，規范課堂，轉變作風，務求實效，追求課堂的生活化、生命化、常態化。成功的教育在課堂，素質教育在課堂，教師發展在課堂，管理秘訣在課堂，學校聲譽在課堂。

1.課堂教學管理體現“底線加榜樣”，“底線”是上好每一堂課，向45分鐘要質量；“榜樣”是凸顯榜樣的樹立及其對課堂教學的引領和提升。2.狠抓師生上課基本規范：教師無故缺課、上課遲到5分鐘以上、上課不備課、不按課程表上課、上課早退等行為均視為教學事故；學生上課違規、違紀行為，也要嚴厲查處。教導處、級部將加大對課堂教學（含音體美信、勞、活）的檢查力度，有問題未發現，視為失職。

3.深入開展了聽評系課列活動。聽評課系列活動的順序為：骨干教師、教備組長的先行引領課→同學科同伴互助展示課→全校教學開放示范課→個性優質課堂展示課→校長、主任隨堂聽課。

4.業務校長、級部主任、包科教干、教備組長要沉下身子，深入課堂，從課堂中來，到課堂中去，從教師中來，到教師中去，從學生中來，到學生中去。教導處、年級組要列出時間表、路線圖、責任人，務求實效，落到實處。

（四）加強常規管理，注重過程管理，鼓勵創新，搞好精品展示。從本學期開始，要求先周備課時，要體現電腦、白板使用，年齡偏大的教師可以繼續使用紙質備課，年輕教師要使用電子備課和紙質簡案，依據《孫寺中學教學常規管理及量化評估細則》，對教師教學常規進行系統的、細致的要求。每周五下午由年級組對教師的常規材料進行查評，教導處每月對教師的常規材料檢查一次。作業的布置要緊扣教學要求，精選內容，用好“同步”，分層布置，量要適中，注意培養學生獨立按時完成作業、書寫規范等良好的學習習慣。作業要做到及時批改，以便及時反饋，提倡全批、面批等批改形式。作業、試卷批改要細致，針對出現的問題，及時講評，督促學生認真糾錯，并建立錯題集，倡導使用具有針對性、鼓勵性、指導性的作業批語。教導處、年級組、教研室在學期末組織包學科教干、教研組長及部分骨干教師對本學期教師常規進行評比、表彰、獎勵，各級部設優質備課、特色備課、優質常規、特色常規各十名。

（五）以生為本，德育為先，狠抓學生習慣養成。不放棄每一個學生，從最后一名學生抓起，不拋棄、不放棄每一個學生（教師、班級），以賞識的眼光看待學生。“親其師，信其道”，建立良好的師生關系，真正給學生以信任、理解、寬容、機會。教育即生活，教育即生長，教育即習慣養成，讓學生養成良好的做人規范和生活、學習習慣，終生受益。先成人后成才，快樂健康成長比成績更重要。我校每年新生入校要進行為期一周的常規教育，并上好《開學第一課》，從學生入學抓起，“要求（內化為）→習慣，習慣（升華為）→素質，素質（沉淀成）→文化”，力求“從日常行為規范”到“形成自己的校園文化”。

（六）關心教師發展，通過培訓學習、自身努力、專家引領、同伴互助，融入共同體，在模仿中成長，在創新中成功。教師的發展是學校發展的支點，沒有教師的發展就沒有學生的發展；沒有學生的發展就沒有學校的發展；我們并不缺乏好老師，我們缺乏對老師的關注、幫助和提升，我們缺乏對有潛力的好教師的培養、引領和提升。所以把教師的繼續教育和職業關懷當作學校最重要的一項工作。通過教師的專業閱讀，專業寫作（經驗、反思、案例、隨筆等），逐步提煉、升華出自己的教育理念；通過骨干示范、專家引領，堅持與更多的智者同行，站在智者的肩膀上、站在集體的肩膀上，站在自己的肩膀上，行進在通往名師的大道上。

（七）改善（課堂、教師、學生）評價體系，促進教學的良性發展。評價的目的不僅僅是甄別，更重要的目的是為促進發展。因此正確分析和處理分數能夠促進學生生命質量的提升，能夠更科學、更合理地評價和激勵老師。針對我校的實際情況，我們以離均率和提高率來評價學生和教師。這樣評價能更好地促進學生進行縱向比較，也就是與自己競爭，淡化分數。同時，也要求我們老師不僅要看分數，更要看到分數背后孩子們所付出的努力。因為關注孩子的努力就是關注了他們的發展，關注了生命。只有我們評價的落腳點放在關注學生的發展上，我們的評價才真正地回歸到了教育的本質，這樣的評價才更富有理性。