第一篇：英語優(yōu)秀課程自評報告

英語優(yōu)秀課程自評報告

英語課程的教學(xué)對象為高中后畢業(yè)生，根據(jù)三年制和兩年制分為兩學(xué)期和四學(xué)期的英語講授內(nèi)容，兩學(xué)期英語講授內(nèi)容為軟件學(xué)院學(xué)生所開設(shè)，每學(xué)期總學(xué)時為72學(xué)時；四學(xué)期的英語講授內(nèi)容為我院三年制學(xué)生所開設(shè)，每學(xué)期總學(xué)時為60學(xué)時，此兩部分英語執(zhí)行兩套教學(xué)大綱，使用兩套教材：三年制學(xué)生所使用的教材為《實用英語》（第三版）；兩年制學(xué)生所使用的教材為《新編實用英語 天津版》。該課程自從建院以來就已開設(shè)，時間長、開設(shè)的對象廣，在我院占據(jù)了一定的重要地位，現(xiàn)就英語課程自評如下：

一、教學(xué)隊伍

目前，承擔(dān)英語課程教學(xué)的教師有23人，全部為本科以上的中青年教師，其中取得碩士學(xué)位的教師有4名，正在攻讀碩士學(xué)位的教師2名，具有雙學(xué)位的教師2名，35歲以下的教師有11名，占全部教師近50%，副教授及高級講師共9名，其余為講師或助教。教師整體隊伍年齡結(jié)構(gòu)上較為年輕，富有朝氣。教學(xué)研究氣氛濃厚、敬業(yè)精神強、教學(xué)方法靈活，易于與學(xué)生溝通，在教材、教法、教研中勇于探索，成果較多。對本課程教師的總體評價是：教師儀容端莊、聲音清晰，教學(xué)方法得當(dāng)，重點突出，內(nèi)容豐富，課堂氣氛活躍。在近三年的教學(xué)質(zhì)量考核中，每位教師均在85分以上，獲得優(yōu)良成績。

爭取各種機會，為教師知識更新搭建平臺。作為學(xué)院及部門的領(lǐng)導(dǎo)，非常重 視青年教師的培養(yǎng)，每年暑假都有計劃的安排教師參加各種學(xué)習(xí)與培訓(xùn)使教師擴 展了知識視野，了解了最新的教學(xué)動態(tài)，學(xué)習(xí)了好的教學(xué)方法和經(jīng)驗，提高了教師 的教學(xué)水平和效果，極大地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，極大地促進(jìn)了青年教師的快速 成長，為今后我們具有更加精良的教師隊伍奠定了基礎(chǔ)。

該課程已經(jīng)開設(shè)六屆，講授教師近20人次之多。我課程組教師近兩年來積極參加校內(nèi)外教學(xué)研究，撰寫了多篇教學(xué)研討論文和論著，均在各種雜志、出版社發(fā)表，其中教學(xué)研討論文共6篇，教學(xué)論著15篇。

二、教學(xué)內(nèi)容

我英語課程的教學(xué)對象為高中后畢業(yè)生，根據(jù)三年制和兩年制分為兩學(xué)期和四學(xué)期的英語講授內(nèi)容，兩學(xué)期英語講授內(nèi)容為軟件學(xué)院學(xué)生所開設(shè)，每學(xué)期總學(xué)時為72學(xué)時；四學(xué)期的英語講授內(nèi)容為我院三年制學(xué)生所開設(shè)，每學(xué)期總學(xué) 1

時為60學(xué)時，此兩部分英語執(zhí)行兩套教學(xué)大綱并根據(jù)各自教學(xué)大綱分別制定了嚴(yán)格的教學(xué)計劃，教學(xué)課程及教學(xué)內(nèi)容按單元課時合理設(shè)置，并且，根據(jù)A/B級考試要求對所學(xué)內(nèi)容實行了必要的調(diào)整，增加了大量的練習(xí)，提高了教學(xué)效果。三年制學(xué)生在四個學(xué)期中完成《實用英語綜合教程》及《實用英語綜合訓(xùn)練與自測》的內(nèi)容。

三、教學(xué)方法與手段

以理論為基礎(chǔ)，突出應(yīng)用性知識點講授，對學(xué)生加強應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教學(xué)過程要求教師強調(diào)理論“少而精”，多注重聽、說、寫作等實際的問題，增加討論課比重，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。及時進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容調(diào)整和課程體系調(diào)整。

課程體系調(diào)整的主要做法是全面修改教學(xué)大綱并付諸實施。課程教學(xué)內(nèi)容以基本教學(xué)大綱為依據(jù)，針對經(jīng)管系、機電系、電子系、軟件學(xué)院等不同教學(xué)對象和培養(yǎng)模式，突出各自的教學(xué)重點。加強課程內(nèi)容與相關(guān)課程如專業(yè)英語、實用英語寫作等的有效銜接。

英語教研室每兩周集體備課一次，通過討論，問卷，座談等形式對課堂提問與啟發(fā)思考做出總體設(shè)計。對教案的適用、方法的科學(xué)、組織的嚴(yán)密、表達(dá)的完美等都精心設(shè)計、合理安排。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)是信息時代的必然趨勢。多媒體應(yīng)用課件，動畫逼真，圖片精美，內(nèi)容豐富，融知識性、趣味性、啟發(fā)性為一體，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

經(jīng)過近幾年的努力，目前B級輔導(dǎo)課程已經(jīng)有了較為系統(tǒng)的、完善的、多樣的多媒體教學(xué)課件。根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容課件分為三大類：B級詞匯、B級語法、B級寫作。多媒體課件的使用使學(xué)生抽象思維與形象思維有機地結(jié)合起來，增強了學(xué)生的聽課情趣和學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)習(xí)內(nèi)容從抽象轉(zhuǎn)為了具體，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，在擴大教學(xué)知識信息量的同時，明顯提高了教學(xué)的效率。

現(xiàn)課程教師在使用過程中不斷了解來自學(xué)生的反饋信息，教師必須注意將其與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，不斷檢查教學(xué)效果，深入淺出，形象生動，效率高之長，避產(chǎn)生“電影看完無印象”的不良感覺之短，大力推進(jìn)多媒體教學(xué)。

四、教學(xué)條件

面對紛繁復(fù)雜、各具特色的英語教材市場，基礎(chǔ)部外語組教師本著對學(xué)生高

度負(fù)責(zé)的精神，經(jīng)過精心挑選、科學(xué)比對，慎重挑選出適合我院學(xué)生英語基礎(chǔ)，并有利于提高其英語綜合應(yīng)用能力的《實用英語》系列教材。

《實用英語》系列教材的編寫以教育部1993年頒發(fā)的《普通高等專科英語課程教學(xué)基本要求》為依據(jù)，堅持內(nèi)容的實用性、教學(xué)的針對性和編寫教材的科學(xué)性相統(tǒng)一，是教育部高職高專規(guī)劃使用教材。自1995年正式出版發(fā)行以來，該教材已進(jìn)行了多次改版和修訂，分別從詞匯、課文和練習(xí)各方面加以調(diào)整，使內(nèi)容日臻完善，層次愈加分明，其中第二版獲得“全國普通高等學(xué)校優(yōu)秀教材一等獎”。2006年我們選用了《新編實用英語 天津版》作為兩年制教材，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。除了《實用英語》系列教材配備的《泛讀教程》、《綜合訓(xùn)練與自測》以外，我們還向?qū)W生推薦使用以下教學(xué)輔導(dǎo)書：

1.《英語學(xué)習(xí)指導(dǎo)—高職升本輔導(dǎo)參考書》

2.相關(guān)A/B級考試的輔導(dǎo)資料及歷年真題

基礎(chǔ)部外語教研組教師近年來積極參加科研活動，本著以實用為主的精神，編寫出適合我院及廣大專科學(xué)生使用的英語類輔導(dǎo)教材。為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了學(xué)習(xí)指導(dǎo)文獻(xiàn)，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)給予了極大的幫助。

五、教學(xué)效果

英語課的教師們有較高的工作熱情和較高的教學(xué)水平，英語課程組成員的團隊意識強。經(jīng)常進(jìn)行熱烈的教研活動，互相幫助提高，教學(xué)效果良好。學(xué)生認(rèn)為 “英語課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)法方法比較適合我們的實際情況，學(xué)習(xí)興趣較高，英語水平得到較大提高。” 幾年來，英語期末考試及格率一直在90%以上。在天津市高職高專學(xué)生英語應(yīng)用能力口語大賽中獲一、二等獎。用人單位對我院畢業(yè)生英語能力的總體評價是“具備較強的英語應(yīng)用能力，基本能適合崗位工作的需要。”我院英語教研室有教師23名，全部為中青年教師，教師隊伍整體富有朝氣、學(xué)習(xí)研究氣氛濃厚、敬業(yè)精神強、教學(xué)方法靈活，易于與學(xué)生溝通，在教材、教法、教研中勇于探索，成果較多。對本課程教師的總體評價是：教師儀容端莊、聲音清晰，教學(xué)方法得當(dāng)，重點突出，內(nèi)容豐富，課堂氣氛活躍。

在近三年的教學(xué)質(zhì)量考核中，每位教師均在85分以上，獲得優(yōu)良成績。總之，英語課程從教師教學(xué)理念的改變，到多種教材的選用，到教學(xué)模式的變革，乃至采用多種教學(xué)形式，經(jīng)歷了由原有的老模式，向現(xiàn)代化的新模式的轉(zhuǎn)

變，收到了良好的教學(xué)效果。我英語課程組的全體教師相信，憑借我們堅硬干練而又年輕的教師隊伍，憑借我們不斷創(chuàng)新的教學(xué)理念，憑借我們勇往直前的工作熱情，我們教研室全體成員，在基礎(chǔ)部領(lǐng)導(dǎo)們的正確領(lǐng)導(dǎo)下，一定會有更加輝煌的明天，我們電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院一定會走在高職教育行列的前沿。

第二篇：課程自評報告

課程建設(shè)自評報告

一、課程概述

在我國，財務(wù)會計通常稱為“會計核算”或“會計”。我國的財務(wù)會計，是以《會計法》（1985年1月全國人大常委會通過，1999年12月第二次修改）為基本法規(guī)，而由財政部頒布的《企業(yè)會計準(zhǔn)則》和有關(guān)會計制度加以具體規(guī)范的。

我院于1981年開設(shè)財務(wù)會計專業(yè)，與當(dāng)時我國會計管理模式相適應(yīng)，財務(wù)會計課程按行業(yè)開設(shè)《流通會計》和《工業(yè)會計》等課程；1992年，隨著會計改革及我校財會專業(yè)教育對象的變化，我們首次在普通專科班開設(shè)《財務(wù)會計》課程。另外，從一開始我們就注重對各層次財會專業(yè)學(xué)生的技能訓(xùn)練，在學(xué)生畢業(yè)實習(xí)前組織學(xué)生進(jìn)行會計綜合模擬實習(xí)。隨著會計改革的不斷深化，《財務(wù)會計》課程的內(nèi)容也在不斷的調(diào)整并得到進(jìn)一步的充實和完善。

目前，《財務(wù)會計》課程是會計、投資與理財、企業(yè)稅務(wù)專業(yè)的核心課程，其他經(jīng)濟類專業(yè)也相應(yīng)地開設(shè)了《會計學(xué)》、《基礎(chǔ)會計》等會計課程。2004年本課程被確定為渤海大學(xué)重點課程建設(shè)項目。高職學(xué)院院、系兩級領(lǐng)導(dǎo)都非常重視本課程的建設(shè)。

立項以后，高職學(xué)院投入了課程建設(shè)起步經(jīng)費5000元，由《財務(wù)會計》課程組組織相關(guān)教師進(jìn)行調(diào)研活動，組織財務(wù)會計專業(yè)建設(shè)委員會的專家參加論證會，明確了會計專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)和對會計知識 的需求程度，明確了本課程在整個課程體系中的重要地位和作用，確立了本課程教學(xué)方向和教學(xué)內(nèi)容，確定了重點課程建設(shè)目標(biāo)。通過立項，本課程組加大課程建設(shè)力度，并加以實施。

課程組根據(jù)項目實施計劃，首先修訂了理論教學(xué)大綱和實訓(xùn)教學(xué)大綱；選定了《財務(wù)會計》課程的基本教材，并籌備編寫出版《財務(wù)會計》省級高職高專規(guī)劃教材；編寫了授課計劃、教案、電子課件以及實訓(xùn)教材；建立了試卷庫、習(xí)題庫和資料庫；著手構(gòu)建《財務(wù)會計》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，在校園網(wǎng)開始試運行；實行《財務(wù)會計》課程的教考分離制度和教學(xué)質(zhì)量學(xué)生測評制度。通過立項、中期檢查、結(jié)項評估，使本課程建設(shè)在比較完備的整體規(guī)劃和部署下，加大了課程建設(shè)力度，取得明顯成效。

二、師資隊伍

本課程組有一支老中青結(jié)合的、梯次較為合理的教學(xué)隊伍。本課程組有8位教師，除5位主講教師外，有實訓(xùn)指導(dǎo)教師3位（其中兼職教師1位）；不僅知識結(jié)構(gòu)合理，而且學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)合理，兼職教師是來自于企業(yè)單位的會計主管，專業(yè)實踐經(jīng)驗豐富，適應(yīng)課程建設(shè)與改革的需求。

（一）知識結(jié)構(gòu)合理

畢業(yè)于會計學(xué)專業(yè)4人；企業(yè)管理專業(yè)2人；金融專業(yè)1人；計算機應(yīng)用專業(yè)1人，有2人已經(jīng)取得注冊會計師資格。課程組全體教師都系統(tǒng)開設(shè)2門以上專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課程，指導(dǎo)教師均為實踐專家。

（二）學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理

按最后學(xué)歷統(tǒng)計，獲碩士學(xué)位2人，在讀碩士1人，本科5人。雙師型素質(zhì)教師有3人。

（三）本課程組教師年齡結(jié)構(gòu)合理

35歲以下教師占2人，35-50歲5人，50歲以上1人。

（四）職稱結(jié)構(gòu)合理

教授2人，副教授（含高級會計師）3人，占教師隊伍總數(shù)的62.5%，講師（經(jīng)濟師）3人，占教師隊伍總數(shù)的37.5％，專職實驗教師占授課教師人數(shù)的37.5％。

（五）教師配置情況

《財務(wù)會計》課程是會計、電算化會計、投資與理財、企業(yè)稅務(wù)等專業(yè)的核心課程。目前我校會計類專業(yè)一屆在校生有120人，專職教師與學(xué)生的比例為1：15（一屆學(xué)生）。輔導(dǎo)教師、實訓(xùn)教師與學(xué)生比例為1：40。本課程組教師主要擔(dān)任財務(wù)會計課程的教學(xué)和實訓(xùn)輔導(dǎo)工作，并兼任會計綜合模擬實訓(xùn)指導(dǎo)和其他專業(yè)的會計課程。

三、課程教學(xué)內(nèi)容

（一）教學(xué)內(nèi)容組織設(shè)計與目的

通過本課程的教學(xué)，一是使學(xué)生掌握從事財務(wù)會計工作應(yīng)具備的基本知識、基本技能和操作能力，能熟練處理企業(yè)日常發(fā)生的主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)，為培養(yǎng)社會主義市場經(jīng)濟需要的、大專層次的應(yīng)用型會計專門人才服務(wù)；二是為后續(xù)課程（如高級財務(wù)會計、成本會計、管理會計、稅務(wù)會計等）的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。1．教學(xué)內(nèi)容組織與安排堅持四項原則：一是突出一個主線，以對外報告的會計信息生成為主線；二是堅持二個統(tǒng)一，既理論與實務(wù)、知識與能力的統(tǒng)一；三是強調(diào)三個優(yōu)先，內(nèi)容的實用性優(yōu)先于系統(tǒng)性、實務(wù)內(nèi)容優(yōu)先于理論內(nèi)容、技能培訓(xùn)優(yōu)先于知識教學(xué)，并使這兩者協(xié)調(diào)起來；四是實現(xiàn)四個結(jié)合，即教與學(xué)、學(xué)與練、課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)、校內(nèi)與校外結(jié)合。

2．合理安排理論教學(xué)與實踐教學(xué)。合理安排理論教學(xué)與實踐教學(xué)就是在課程教學(xué)體系的設(shè)計上，在教學(xué)時間的安排上，在學(xué)生課程成績考核的實施上，全面體現(xiàn)“兩個統(tǒng)一”、“兩個優(yōu)先”“四個結(jié)合”的原則。例如，建立理論與實訓(xùn)兩大教學(xué)體系，保證理論與實訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)總時數(shù)比例不低于6：4。本課程安排理論教學(xué)與實踐教學(xué)時數(shù)6：4的比例，而且理論教學(xué)中仍有相當(dāng)部分師生互動或?qū)W生參與的準(zhǔn)實踐教學(xué)活動。這種安排的目的在于實現(xiàn)三個結(jié)合：把理論知識與實踐能力有機的結(jié)合；把文化基礎(chǔ)性、專業(yè)基礎(chǔ)性和專業(yè)實務(wù)內(nèi)容有機結(jié)合；將自主學(xué)習(xí)能力、獨立工作能力和創(chuàng)新能力的獲得有機結(jié)合。

3．建立課內(nèi)外、校內(nèi)外有機結(jié)合的課程教學(xué)體系。按照雙元制建設(shè)的思路，從職業(yè)教育法關(guān)于“職業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)指導(dǎo)”是職業(yè)教育本質(zhì)特征的界定出發(fā)，聯(lián)系當(dāng)前高等職業(yè)教育課程建設(shè)和市場營銷專業(yè)建設(shè)的實際，突破學(xué)校教育中以課堂為主的灌輸式教學(xué)方式的思維定勢，大膽探索鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實施多渠道培養(yǎng)的獲取式教學(xué)方式。不僅按照企業(yè)實際需要設(shè)計階段實踐內(nèi)容，而且將階 段實踐的課堂設(shè)在學(xué)院的會計模擬實驗室,并通過會計模擬實驗項目，將專職教師與兼職教師、校內(nèi)基地與校外基地、階段實踐與綜合實踐結(jié)合起來。

（二）課程理論教學(xué)內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)

財務(wù)會計以向會計信息使用者提供對外財務(wù)會計報告為目標(biāo)。財務(wù)會計報告是財務(wù)會計工作在每個核算周期的最終產(chǎn)品。為了從總體上增強學(xué)生對這一最終產(chǎn)品及其制作條件、工藝規(guī)范的感性認(rèn)識，在課程的第一部分，第1章《總論》中首先給出一個公司的三張主要會計報表：資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表和現(xiàn)金流量表作為教學(xué)案例，向同學(xué)們展示財務(wù)會計的最終產(chǎn)品，從而有助于理解財務(wù)會計的目標(biāo)和特征；從理論上概述會計核算的基本前提和一般原則，使學(xué)生對財務(wù)會計報告這一最終產(chǎn)品的“生產(chǎn)環(huán)境條件”和“工藝規(guī)范”、“質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”有初步了解。

第三篇：《有機化學(xué)》課程自評報告

《有機化學(xué)》課程自評報告

有機化學(xué)是化學(xué)的一個重要分支，是藥學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要研究有機化合物官能團的相關(guān)性質(zhì)，分子之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，有機分子的立體及構(gòu)象關(guān)系，目標(biāo)有機分子的合成等內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容為理論課100學(xué)時，實驗課36學(xué)時。主要內(nèi)容為緒論，烷烴和環(huán)烷烴-自由基取代反應(yīng)，立體化學(xué)基礎(chǔ)，鹵代烴-親核取代反應(yīng)，醇和醚，烯烴-親電加成，炔烴和二烯烴離域鍵，芳烴-親核上的親電取代反應(yīng)，醛和酮親核加成反應(yīng)，酚和醌，羧酸和取代羧酸-親核加成-消除反就，羧酸衍生物，碳負(fù)離子的反應(yīng)，有機含氮化合物，雜環(huán)化合物，氨基酸、多肽、蛋白質(zhì)和酶的化學(xué)，糖類和核酸，萜類和甾族化合物，周環(huán)反應(yīng)等內(nèi)容。教學(xué)方法有課堂講授、換位式教學(xué)、探論式、辯論式、直觀式教學(xué)與科研興趣小組相結(jié)合，根據(jù)教學(xué)要求靈活采用。教學(xué)過程中充分利用多媒體、圖表，以有機化學(xué)官能團為主線，同類結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較；通過提問，啟發(fā)學(xué)生思維和主動學(xué)習(xí)，做到互動互學(xué)、教學(xué)相長；注意章節(jié)小結(jié)，強化基本知識、基礎(chǔ)理論及教學(xué)中使用英語專業(yè)詞匯，逐步向雙語教學(xué)過渡。實驗課是根據(jù)所學(xué)的理論知識結(jié)合相應(yīng)的實驗內(nèi)容，使學(xué)生鞏固基礎(chǔ)理論知識。在實驗課中，逐步加入探索性實驗，讓學(xué)生積極主動參與，使枯燥無味的理論變得生動有趣。

一、師資隊伍

1.1師資結(jié)構(gòu)

課程負(fù)責(zé)人于2007年評為教授，畢業(yè)于贛南師范學(xué)院化學(xué)專業(yè)，1

畢業(yè)后一直在贛南醫(yī)學(xué)院從事有機化學(xué)課程的教學(xué)和科學(xué)研究工作，教學(xué)效果良好。積極進(jìn)行科學(xué)研究，具有很強的開拓精神和創(chuàng)新能力，曾主持省級課題2項，參與省級課題3項，發(fā)表教學(xué)論文和科研論文20多篇，其中SCI收錄論文2篇，中文核心期刊論文6篇，多篇論文被CA收錄。

本教研室現(xiàn)有教師9人，其中教授3人，高級實驗師1人，碩士3人，博士1人，完全滿足教學(xué)的需要，教學(xué)隊伍中既有有年齡較大的教授，又有年輕的碩士和博士，人員平均年齡37歲。已形成年齡結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)梯隊合理，并具有良好的科研團隊精神的集體。

本教研室具有完整的師資培養(yǎng)計劃，按學(xué)校要求每年計劃派人外去進(jìn)修，在教學(xué)過程中，有青年教師培養(yǎng)計劃，以老帶新，形成了良好的互幫互助的氛圍。高級職稱教師均參與任課，分別從事理論教學(xué)和實驗教學(xué)，高級職稱教師任課比例為100%。

1.2教學(xué)研究和改革

本教研室人員積極進(jìn)行教學(xué)研究改革，近兩年來申請獲批的省級教改課題4項，校級教改課題6項。發(fā)表教學(xué)改革論文3篇，教學(xué)改革的成果正應(yīng)用于實踐教學(xué)中。

1.3科研與學(xué)術(shù)水平

本教研室人員銳意進(jìn)行科學(xué)研究，具有很強的科研基礎(chǔ)和科研能力，近幾年來申請獲批的省級課題11項，校級課題15項，項目總經(jīng)費超過12萬元。近三年來發(fā)表各類論文55篇，其中SCI收錄論文7篇，中文核心期刊31篇，論文引用率均較高，具有較高的學(xué)術(shù)價值。

近三年來，本教研室人員參與實驗教學(xué)教材編寫3部，國家十一五規(guī)劃建設(shè)教材編寫2部，其他教材編寫2部。

二、教學(xué)基本條件

2.1教材建設(shè)

本課程本科?有機化學(xué)?教材選用人民衛(wèi)生出版社的權(quán)威教材，專此教材在全國各藥學(xué)專業(yè)使用，反映良好。本教研室人員參與了高等教育出版社《醫(yī)用有機化學(xué)》教材及其習(xí)題的編寫，使用效果良好。

2.2教學(xué)文件建設(shè)

有機化學(xué)課程有完整的教學(xué)大綱，本教研室有完整的教學(xué)文件與教學(xué)檔案，教學(xué)制度完備，執(zhí)行情況好。

2.2實踐教學(xué)

有機化學(xué)學(xué)科依托省高校重點實驗室天然藥物研究與開發(fā)，具有整套的有機合成，結(jié)構(gòu)鑒定，成分分析等儀器設(shè)備300余萬元，完全滿足有機化學(xué)課程實驗教學(xué)和教師科研的需要。按照教學(xué)大綱要求開設(shè)的實驗均能正常開設(shè)。近年來，本教研室把教研成果應(yīng)用于有機化學(xué)課程的實驗教學(xué)中，不斷開設(shè)有機化學(xué)課程的研究性實驗和綜合性實驗，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

三、課程管理

3.1教學(xué)手段

本課程均運用多媒體進(jìn)行授課，有完整的本教研室制作的多媒體授課教案，利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)過程更加形象生動化，有利于學(xué)生對課程的理解。

3.2教學(xué)方法

在教學(xué)實踐中，為了使教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性增強，本課程主要運用講授法進(jìn)行教學(xué)；為了擴大學(xué)生的知識面，有些章節(jié)采用讀書指導(dǎo)法進(jìn)行教學(xué)；為了促進(jìn)學(xué)生對前續(xù)知識的遷移，在課堂中穿插討論法進(jìn)行教學(xué)，多種教學(xué)方法的運用使課堂生動，在教學(xué)中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情感和動機等非智力因素，提高學(xué)生對知識的元認(rèn)識水平。

3.3雙語教學(xué)

在教學(xué)中，凡涉及到專業(yè)名詞和專門的反應(yīng)，均使用英文標(biāo)注。對于重點的知識點，采用英文和中文同時標(biāo)注的雙語教學(xué)，教學(xué)中加強學(xué)生專業(yè)英語詞匯的積累和學(xué)習(xí)，有利于后續(xù)課程藥物化學(xué)和天然藥藥物化學(xué)中有機物質(zhì)的學(xué)習(xí)。

3.4課堂教學(xué)

本課程教學(xué)效果良好，受到學(xué)生的一致好評。

3.5實驗教學(xué)質(zhì)量

實驗教學(xué)中理論教學(xué)的重要補充，有機化學(xué)課程的實驗主要有機化合物的性質(zhì)，有機化合物有官能團反應(yīng)，有機化合物的光譜特征等，所開設(shè)的學(xué)生實驗均能成功，實驗教學(xué)效果良好，并根據(jù)需要開設(shè)了研究性實驗，有利于學(xué)生利用課余時間創(chuàng)新知識，并使理論知識應(yīng)用于實驗中。

3.6課外

本課程每期均有輔導(dǎo)答疑安排，學(xué)生可以集中時間詢問教師在學(xué)習(xí)過程中碰到的問題，學(xué)生作業(yè)有批閱。在教學(xué)之余，組織學(xué)生進(jìn)行

課外科研，本教研室教師指導(dǎo)學(xué)生的課題有3項。

3.7考試

本課程考試為閉卷考試，由任課教師自主命題，可以最大程度減少與往年試卷的相似度，有利于本門課程的考核。閱卷采用集體閱卷的形成，考試結(jié)果和試卷均有完整的成績分析試題分析材料。

3.8教研活動

本課程所有授課內(nèi)容均有集體備課記錄，有集體備課的安排。按照贛南醫(yī)學(xué)院課程評估指標(biāo)體系評分結(jié)果，自評得分為97分。

第四篇：《國際金融》課程自評報告

《國際金融》課程自評報告

《國際金融》課程組

《國際金融》一直是由我系承擔(dān)的一門課程，原為我校金融專業(yè)的專業(yè)課程。為適應(yīng)我國對外經(jīng)濟發(fā)展的需要，培養(yǎng)更多的了解和熟悉國際金融慣例的人才，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，自1990年以來，我們便開始逐步面向全校經(jīng)濟類專業(yè)開設(shè)這門課程。目前《國際金融》不僅是我校金融、財政、國際貿(mào)易、國際經(jīng)濟等專業(yè)的必修課程，同時也是會計學(xué)、注冊會計、統(tǒng)計學(xué)、市場營銷、工商企業(yè)管理、經(jīng)濟學(xué)、國民經(jīng)濟管理等專業(yè)的限選課程。該課程的教學(xué)層次包括本科生、專科生和金融專業(yè)的碩士研究生。為了搞好《國際金融》課程的教學(xué)，不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，課程組在教學(xué)內(nèi)容的更新、教學(xué)方法的研究和教材建設(shè)等方面做了大量的工作，也取得了一定的成績。

一、師資隊伍

目前《國際金融》課程組的任課教師有11人，這不僅是一支結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍，而且是一支具有較高教學(xué)水平和科研水平的師資隊伍。

1．師資結(jié)構(gòu)

——職稱結(jié)構(gòu)。現(xiàn)任《國際金融》課程主講教師中具有中級以上職稱者占課程組教師總數(shù)的91%；具有高級職稱者占課程組教師總數(shù)的36%。

——學(xué)歷結(jié)構(gòu)。現(xiàn)任主講教師中，擁有博士學(xué)位的有2人，擁有碩士學(xué)位的有7人，兩者占課程組教師總數(shù)的82%。此外，在讀博士有2人，在讀碩士有1人。

——年齡結(jié)構(gòu)。《國際金融》課程組以中、青年教師為主，現(xiàn)任主講教師中，年齡在45歲以上的有2人，占18％；35~45歲的有3人，占27％；35歲以下的有6人，占55％。

2．教學(xué)水平

在教學(xué)中，課程組全體教師能認(rèn)真鉆研教材和有關(guān)的專業(yè)理論，在不斷充實自身的專業(yè)理論修養(yǎng)的同時，積極開展各項科研活動，促進(jìn)了教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。

——教書育人。能結(jié)合教學(xué)普遍開展教書育人工作，并取得了良好成績。課程組教師中有1人參加了1999年學(xué)校“三育人”經(jīng)驗交流會，并在大會上作了主題發(fā)言。

——開課能力。由于《國際金融》課程涉及的教學(xué)層次多、教學(xué)任務(wù)重，開設(shè)該門課程的教師已達(dá)11人。在這些教師中，獨立開設(shè)2門課程以上的教師比例達(dá)100%，開3門課以上的教師比例也高達(dá)100%。

——教學(xué)研究。在完成教學(xué)任務(wù)的同時，課程組積極開展教學(xué)研究工作。自2000年以來公開發(fā)表或完成的與課程教學(xué)有關(guān)的研究論文及課題共達(dá)58項（詳見附頁3），人均5.3項，其中有2篇論文獲校級以上優(yōu)秀論文獎；有一項課題獲省級優(yōu)秀課題二等獎；有兩項教學(xué)研究成果獲學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)成果獎。

——教學(xué)獎勵。近三年內(nèi)本課程組取得了可喜的教學(xué)成績，課程組教師中有3人獲2000年學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎；有2人獲2002年校優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎；有1人獲“高克成優(yōu)秀教師獎”。

二、教學(xué)條件

1．教材建設(shè)

——教材組織和教材質(zhì)量。在《國際金融》課程教學(xué)中，我們一直非常重視教材的建設(shè)工作，一方面堅持3~4年更換一次新教材，以保證教材的適用性和新穎性，另一方面致力于組織任課教師編寫教材，以便把國際金融領(lǐng)域的最新研究成果和最新動態(tài)以及我們自己的教學(xué)體會反映到教材中去，編寫出具有自身特色的新教材。如2000～2002年在本科教學(xué)中所用的《國際金融》教材，就是由我們?nèi)握n教師自己編寫、由中國財政經(jīng)濟出版社1999年公開出版發(fā)行的。該教材共計40多萬字，具有體例安排新穎、體系結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容全面充實的特點。在編寫過程中，我們力求將當(dāng)代國際金融的最新理論及其發(fā)展特點、國際金融領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)反映出來。《國際金融》一書目前已被中國財政經(jīng)濟出版社列入再版計劃。2002～2003學(xué)年我們采用教育部推薦的由南京大學(xué)出版社出版的《國際金融學(xué)》（裴平主編）。為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，2003年下半年開始我們將改用面向21世紀(jì)系列教材，由中國人民大學(xué)出版社出版的《國際金融》（陳雨露主編），該教材榮獲2002年全國優(yōu)秀教材二等獎。——教學(xué)大綱。在《國際金融》課程教學(xué)中，我們不僅組織課程組教師積極編寫新教材，而且還組織大家編寫了符合學(xué)科要求的教學(xué)大綱，并且要求課程組教師嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求和內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)。

——教輔資料。教學(xué)中，我們給學(xué)生指定了一些必讀的教學(xué)參考書目和課外閱讀文獻(xiàn)，并在教學(xué)大綱中根據(jù)每一章的內(nèi)容編寫了各種類型的習(xí)題。此外，我們還根據(jù)函授教學(xué)的特點，專門編寫了適用于函授教學(xué)的《國際金融》學(xué)習(xí)指導(dǎo)書。

2．教學(xué)手段

——自2000年上半年學(xué)校在全校范圍內(nèi)推廣使用多媒體教學(xué)系統(tǒng)以來，《國際金融》課程教學(xué)便充分利用了這一新的現(xiàn)代化教學(xué)手段，課程組教師積極要求在多媒體教室授課，至今課程組的全體教師都運用過多媒體教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行授課，熟練掌握了多媒體教學(xué)系統(tǒng)的操作技術(shù)。為利用好多媒體教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)一步提高教學(xué)效果，課程組的大部分教師都精心制作了教學(xué)課件。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)及效果

1．教學(xué)要求

——《國際金融》課程有著明確的教學(xué)要求。通過本課程的教學(xué)，我們要求學(xué)生不僅要了解和熟悉基本的國際金融原理和知識，而且還要掌握一些有關(guān)的國際金融實務(wù)操作技術(shù)。教學(xué)過程中，我們確定了統(tǒng)一的教學(xué)計劃和詳細(xì)的教學(xué)進(jìn)度表，并要求課程組教師嚴(yán)格按照教學(xué)計劃和教學(xué)進(jìn)度完成教學(xué)任務(wù)。

2．教學(xué)準(zhǔn)備

——課程組的每一位教師，不管是“老”教師還是“新”教師，都能認(rèn)真對待教學(xué)工作，認(rèn)真?zhèn)鋵懡贪浮Ｔ趥湔n環(huán)節(jié)上，課程組也采取了一定的管理辦法，一是檢查新上課教師的教案，以了解他們的備課情況，也借以督促他們備好課，并及時解答他們在備課過程中所遇到的疑難問題，幫助他們在上課之前作好充分的準(zhǔn)備工作；二是定期組織任課教師進(jìn)行教學(xué)研討或集體備課，以協(xié)調(diào)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。

3．課堂教學(xué)

——教學(xué)態(tài)度與水平。課程組的每一位教師都能本著“教書育人”的思想來開展教學(xué)工作，在教學(xué)過程中都能做到態(tài)度認(rèn)真、嚴(yán)于律己、為人師表；同時，在課堂上，每一位教師都能嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求，熟練講授教學(xué)內(nèi)容。

——教學(xué)方法與技巧。由于教學(xué)效果的好壞與教學(xué)方法有著直接的關(guān)系，所以課程組的任課教師在教學(xué)過程中總是盡可能多地采用不同的教學(xué)方法與技巧，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和

主動性。在《國際金融》課程的教學(xué)中，我們大量運用“講”“問”結(jié)合法、“問”“答”結(jié)合法、課堂討論法、比較教學(xué)法、角色易位法、案例教學(xué)法等方法來進(jìn)行教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。

4．課外情況

——課外作業(yè)。課程組要求任課教師在每一章內(nèi)容講解完后，都要給學(xué)生布置作業(yè)，并及時對作業(yè)情況進(jìn)行講評，全課程共布置和批改、講評作業(yè)不少于5次。由于《國際金融》是一門核心課程，所以選課的學(xué)生比較多，教學(xué)班基本上是在100人左右的大班，這使得作業(yè)批改任務(wù)非常繁重，但老師們基本上都出色地完成了這一任務(wù)。

——課外輔導(dǎo)。由于《國際金融》課程涉及的內(nèi)容比較多，既有理論知識，又有實務(wù)操作，而且近年來國際金融領(lǐng)域的新問題、新現(xiàn)象層出不窮，而我們的教學(xué)課時非常有限，在課堂上無法向?qū)W生們面面俱到地介紹所有的問題和內(nèi)容，為此我們采用了課外輔導(dǎo)方法，給學(xué)生們指定一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的參考讀物，輔導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ラ喿x這些材料，并要求學(xué)生寫出相應(yīng)的讀書筆記。此外，根據(jù)近年來報考國際金融專業(yè)研究生的學(xué)生不斷增多的情況，任課老師利用課間休息的時間，對考研學(xué)生提出的問題也給予了專門的輔導(dǎo)和熱心的解答。

——課外活動與實踐。為配合學(xué)校的學(xué)術(shù)節(jié)活動，促進(jìn)國際金融教學(xué)的改革，我系自1996年以來一直堅持每年定期組織國際金融專業(yè)學(xué)生開辦艾弗模擬外匯交易所活動。在這一模擬實務(wù)教學(xué)活動中，除要求國際金融專業(yè)學(xué)生必須參加以外，我們還要求學(xué)習(xí)《國際金融》課程的外專業(yè)學(xué)生也積極參與到這一活動中來，以提高學(xué)生對國際金融交易活動的感性認(rèn)識，并借以提高學(xué)生們的實際操作能力。這一活動得到了廣大學(xué)生的歡迎和好評，取得了較好的實踐效果。

5．教學(xué)效果

——學(xué)業(yè)考評。

（1）考試命題。《國際金融》課程的命題建立有試題庫，試題符合教學(xué)大綱的要求，而且題型科學(xué)規(guī)范，難易程度適當(dāng)，考核基本原理的試題的比例一般在70%左右，測試綜合分析能力的試題的比例一般在30%左右。試題重復(fù)率一般不超過5%。

（2）閱卷、成績評定。《國際金融》課程的總成績按照平時成績和期末考試卷面成績兩部分來評定。平時成績一般要求任課教師根據(jù)作業(yè)、考勤、課堂測試、筆記等項目打分，而且要求任課教師在最后一次上課時要向?qū)W生宣布平時成績。對于期末考試卷面成績的評定，我們一直是嚴(yán)格按照學(xué)校的要求，在課程考試結(jié)束后、在規(guī)定的時間內(nèi)，組織任課教師實行密封流水閱卷。閱卷前，指定教師做出一份標(biāo)準(zhǔn)答案，然后要求閱卷教師根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案來評分。可以說，我們的評分是客觀、公正的，而且量分基本準(zhǔn)確，沒有出現(xiàn)過重大差錯。

（3）通常情況下，在每次閱卷任務(wù)完成后，我們會對考試結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，對優(yōu)秀率和不及格率作出統(tǒng)計，以分析命題是否適當(dāng)、在以后的教學(xué)中應(yīng)對哪些問題加以注意。

四、教學(xué)改革與研究

1．教學(xué)改革

在《國際金融》課程的教學(xué)過程中，我們一直致力于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革研究，并取得了一定的成果。

——課程體系與教學(xué)內(nèi)容的改革。《國際金融》是研究國際間貨幣運動以及國際金融關(guān)系的一門學(xué)科，其研究范圍十分廣泛，而且隨著世界經(jīng)濟的發(fā)展，國際金融活動也越來越頻繁，遇到的國際金融問題也越來越多，如國際儲備的管理問題、國際資本流動的監(jiān)管問題、外債規(guī)模的管理問題、貨幣一體化問題、國際金融風(fēng)險的防范問題等，這些都已成為《國際金融》

學(xué)科研究的新課題。教學(xué)中，我們積極研究《國際金融》學(xué)科發(fā)展的新動向，并盡可能地將國際金融學(xué)科的最新研究成果反映到教學(xué)中去，這集中體現(xiàn)在對課程體系及教學(xué)內(nèi)容的更新上。如在最初的《國際金融》教學(xué)中并無國際儲備的內(nèi)容，后根據(jù)國際金融發(fā)展的新特點，我們及時增補了國際儲備的內(nèi)容，并將之作為重點章節(jié)進(jìn)行講解。又如，隨著歐洲經(jīng)濟和貨幣聯(lián)盟的發(fā)展，歐盟國家如期推出了統(tǒng)一貨幣——歐元，因此對于歐元的起源、穩(wěn)定及未來發(fā)展的研究也就成為了國際金融學(xué)科的新課題，同樣我們也在教學(xué)中及時增加了這部分內(nèi)容。

——教學(xué)環(huán)節(jié)及方法的改革。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，課程組重點抓了三個環(huán)節(jié)的管理，即上課前抓備課情況、上課時抓教學(xué)效果、下課后抓學(xué)生練習(xí)，取得了比較好的成效。同時，在教學(xué)方法的改革上我們也花了不少功夫，如前所述，我們在教學(xué)中采用了多種教學(xué)方法和手段，特別是采用了案例教學(xué)法這一新的教學(xué)方法。在課程講解過程中，教師合理地運用一些國際金融領(lǐng)域真實的案例進(jìn)行講學(xué)，以便提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。例如，教師在教學(xué)過程中，精心準(zhǔn)備講解了“泰國金融危機始末”、“香港聯(lián)系匯率制保衛(wèi)戰(zhàn)”等案例，極大地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)與討論的積極性、主動性，訓(xùn)練了學(xué)生們的理論聯(lián)系實際能力，包括邏輯思維能力和實務(wù)能力，達(dá)到了非常好的教學(xué)效果。

——成績評定方法的改革。在2001～2002學(xué)年第1學(xué)期，課程組對《國際金融》課程成績的評定方法作了一次重大改革，將平時成績由原來占總成績的20％提高到30％，而將期末考試卷面成績占比由原來的80％降到70％。進(jìn)行這一改革的主要目的在于更好地鼓勵平時上課認(rèn)真、學(xué)習(xí)用功的學(xué)生，提高學(xué)習(xí)積極性。

2． 教學(xué)研究

在認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)的同時，課程組還積極組織任課教師開展教學(xué)研究活動，至少每學(xué)期要組織一次集體備課和一次公開教學(xué)活動，以促進(jìn)任課教師之間相互取長補短，共同提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。近年來，課程組的任課教師取得了較豐碩的教學(xué)研究成果，基本上每年都有多篇研究論文發(fā)表；《艾弗外匯交易實務(wù)模擬》獲得了1998年學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎；《艾弗模擬外匯交易所——網(wǎng)絡(luò)交易系統(tǒng)》獲江西省教委教學(xué)研究立項項目，并在1999年4月順利結(jié)題；在1999年學(xué)校召開的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法經(jīng)驗交流會上，課程組提交了關(guān)于《國際金融》課程教學(xué)經(jīng)驗的交流材料；在2000年全校教學(xué)工作會議上課程組有1人向大會提交了有關(guān)多媒體教學(xué)的經(jīng)驗交流材料；《艾弗模擬外匯交易所——網(wǎng)絡(luò)交易系統(tǒng)》獲得了2000年學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎；《談多媒體技術(shù)在<國際金融>課堂教學(xué)中的運用》獲2002年學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎。

第五篇：《大學(xué)生心理健康教育》優(yōu)秀課程自評報告

《大學(xué)生心理健康教育》優(yōu)秀課程自評報告

段鑫星 李紹偉 王治東 趙 玲

傅 豪

宋 冰

1999年3月，一個美麗的春天，大學(xué)生心理健康教育課程建設(shè)在我校邁出了重要的一步，我校首次在大學(xué)生中開設(shè)了《大學(xué)生心理健康教育》課程，與此同時，課程建設(shè)得到了學(xué)校的教學(xué)改革研究立項資助，這門課的開設(shè)與項目的啟動，意味著學(xué)校對大學(xué)生心理健康教育的高度重視，意味著我校大學(xué)生對心理健康教育的迫切要求得到了更多更廣泛的認(rèn)同，意味著大學(xué)生心理健康教育走上課程化的軌道。有幸的是，正是大學(xué)生對心理健康教育的迫切要求，激發(fā)了我們的研究興趣，也激發(fā)作為教育工作者的責(zé)任感與使命感，激勵著我們不懈追求，不斷學(xué)習(xí)；也正是風(fēng)華正茂的大學(xué)生依著自己對心理健康的理解與關(guān)注，督促著我們不斷學(xué)習(xí)心理學(xué)的相關(guān)知識，大學(xué)生對課程的喜愛與渴望出乎我們意料，也使我們更加勤勉地做好課程建設(shè)的每一步。

四年來，課程建設(shè)組成員伴隨著心理健康教育課程共同成長，正是學(xué)生的需要，課題組負(fù)責(zé)人攻讀了北京師范大學(xué)心理學(xué)碩士，成為我校唯一的具有心理學(xué)背景的心理健康教育老師；我們清楚地記得：一批批年輕的學(xué)子通過大學(xué)生心理健康教育的學(xué)習(xí)獲得了相應(yīng)的心理健康知識并對自己成長與發(fā)展過程中出現(xiàn)的不適應(yīng)進(jìn)行了積極的自我分析與調(diào)整，順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)；我們清楚地記得：是大學(xué)生將信任放在我們的手心，將渴望與真誠交付于我們，他們垂詢每學(xué)期的開課日程，渴望了解他們想了解的問題，在大學(xué)生心理健康教育開設(shè)的四年中，全校共有1380名學(xué)生選修這門課；通過課程的開設(shè)，與不少大學(xué)生結(jié)為朋友，他們愿意將心中從未啟齒的秘密告訴我們，尋求理解與幫助；所有這一切，都是心理健康教育帶給我們的收獲與榮譽。

教育部于2001年3月10日下發(fā)了《教育部關(guān)于加強普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育的意見》，此時我們比教育部的文件先行了兩年，正是這兩年的搶抓機遇，我們擁有了較強的心理健康教育的研究與教學(xué)隊伍，取得了相應(yīng)的研究成果。當(dāng)回首課程建設(shè)走過的歷程時，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生心理健康教育隊伍正在成長，取得了相應(yīng)的研究成果，探索了開展心理健康教育的新路子，在各方扶持下，這棵小樹茁壯成長，結(jié)出了豐碩的果實。

主要成果如下：

在2000年校優(yōu)秀教學(xué)成果“開展心理健康教育 提高學(xué)生心理健康”中榮獲1998-2000年校優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎；同年獲江蘇省優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎。

2002年7月，完成校教改項目“大學(xué)生心理學(xué)課程建設(shè)”項目并獲校2000-2002校級優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎。

2002年，大學(xué)生心理健康教育獲校教材基金資助，并被科學(xué)出版社列為出版書籍，是我校首次獲資助的全校性公共選修課教材。

2000-2002年，發(fā)表心理健康教育論文六篇，其中核心期刊一篇，公開發(fā)表四篇，四篇論文被引用。

2002年，建立我校第一個專門的心理健康教育網(wǎng)站，開設(shè)“段鑫星心理課堂”，將心理健康教育從課堂內(nèi)延伸到課堂外，心理論壇接受學(xué)生的咨詢與輔導(dǎo)；課程開設(shè)四年來，為一千多名學(xué)生進(jìn)行了網(wǎng)上、信件、電話與面詢，大大地拓展了心理健康研究領(lǐng)域，提高了學(xué)生的心理素質(zhì)。

通過四年的探索與實踐，探索并建立“1+5”教學(xué)法，即課堂講授+新概念作業(yè)+心理影片+心理測試+網(wǎng)上輔導(dǎo)+學(xué)年論文，課堂教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)固提高，學(xué)生評價優(yōu)秀，課程教學(xué)改革得到了學(xué)生的廣泛認(rèn)同。

一、課程簡介

大學(xué)生心理健康教育是一門面向全校本科生的公共選修課，首先我們確立了“以學(xué)生為本，以教育與發(fā)展為核心”的心理健康教育觀，探索并初步建立了適應(yīng)大學(xué)生特點的以課堂教學(xué)為主陣地，以心理輔導(dǎo)與咨詢、心理測評為手段的立體交叉式的心理健康教育模式。課程共分十個大方面：新的心理健康觀；大學(xué)生自我意識；大學(xué)生人格發(fā)展；大學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)造心理；健康的戀愛觀；大學(xué)生人際交往心理；生涯規(guī)劃與心理健康；大學(xué)生情緒健康；挫折、壓力及應(yīng)對；網(wǎng)絡(luò)與大學(xué)生心理健康。十個方面相互依存又相對獨立，構(gòu)建符合大學(xué)生特點的課程教育體系。

課程設(shè)置根據(jù)大學(xué)生的心理特點，有針對性地講授心理健康知識，開展輔導(dǎo)或咨詢活動，幫助大學(xué)生樹立心理健康意識，優(yōu)化心理品質(zhì)，增強心理調(diào)適能力和社會生活的適應(yīng)能力，預(yù)防和緩解心理問題。幫助他們處理好環(huán)境適應(yīng)、自我管理、學(xué)習(xí)成才、人際交往、交友戀愛、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面的困惑，提高健康水平，促進(jìn)大學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

大學(xué)生心理健康教育課程堅持做到“一、二、三、四、五、六”，即圍繞一個中心“大學(xué)生發(fā)展與成才”；發(fā)揮兩個作用即教師的教書育人作用與學(xué)生的自助作用；實行“三項改革”即作業(yè)方式，考查方式與教學(xué)方法的改革，實行了網(wǎng)上作業(yè)，學(xué)年論文與口試相結(jié)合，將心理健康教育研究成果引入課堂教學(xué)中；做到“四個延伸”，將課堂教學(xué)與網(wǎng)上作業(yè)相結(jié)合向網(wǎng)上心理課堂延伸；團體心理輔導(dǎo)與個體心理咨詢相結(jié)合，向大學(xué)生自我成長延伸；心理測評與心理輔導(dǎo)及分析相結(jié)合，向?qū)W生心理自我建設(shè)延伸；課程教學(xué)與理論研究相結(jié)合，向健康教育理念的建構(gòu)延伸；突出“五個重點”：即學(xué)習(xí)與創(chuàng)造心理、自我意識與人格發(fā)展、戀愛與性心理、挫折及應(yīng)對、職業(yè)生涯與心理健康。突出“六性”，即前瞻性、示范性、科學(xué)性、實效性、針對性、指導(dǎo)性。學(xué)生普遍反映：心理健康教育課程對大學(xué)生了解自我、確立正確的自我意識，提高自身心理素質(zhì)和挫折應(yīng)對能力有著不可低估的作用。

二、根據(jù)指標(biāo)體系評分及依據(jù)（自評分96分）

（一）教學(xué)改革（自評分35分）

1、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法（自評分15分）（1）課程內(nèi)容與課程體系的改革（自評分10分）

大學(xué)生心理健康教育是一門受大學(xué)生廣泛關(guān)注的課程，我們立足于介紹心理健康知識，使大學(xué)生認(rèn)識自身，了解自己，樹立心理健康意識，掌握科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺地開發(fā)潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力；傳授心理調(diào)適的方法，使大學(xué)生學(xué)會自我心理調(diào)適，有效消除心理困惑，自覺培養(yǎng)堅韌不拔的意志品質(zhì)，提高承受和應(yīng)對挫折的能力，以及社會生活的適應(yīng)能力；解析心理異常現(xiàn)象，使大學(xué)生了解常見心理問題產(chǎn)生的原因及主要表現(xiàn)，以科學(xué)的態(tài)度對待各種心理問題。

從課程內(nèi)容的改革上，緊扣大學(xué)生的心理發(fā)展實際，著力于“1+5”教學(xué)法的探索，即課堂講授+新概念作業(yè)+心理影片+心理測試+網(wǎng)上輔導(dǎo)+學(xué)年論文，課堂教學(xué)輻射到網(wǎng)上輔導(dǎo)，輻射到新概念作業(yè)，形成課堂內(nèi)外的互動，有效彌補課堂有效溝通的不足；通過心理影片的講解與評析，加深對心理健康教育理論的理解；通過學(xué)年論文，提高了學(xué)生的論文寫作能力，掌握了社會科學(xué)一般論文的寫作規(guī)程，提高了學(xué)生的能力。

在課程體系上重在建設(shè)，重在創(chuàng)新，重在特色。結(jié)合我校學(xué)生的特點，從關(guān)切學(xué)生心理與素質(zhì)發(fā)展的十個重要方面即新的心理健康觀，大學(xué)生自我意識，大學(xué)生人格發(fā)展，大學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)造心理，健康的戀愛觀，大學(xué)生人際交往心理，生涯規(guī)劃與心理健康，大學(xué)生情緒健康，挫折、壓力及應(yīng)對，網(wǎng)絡(luò)與心理健康入手建設(shè)課程，形成了貫穿課程始終的一條主線，即在學(xué)習(xí)掌握心理健康知識的基礎(chǔ)上，增進(jìn)心理健康水平，達(dá)到提高人才綜合素質(zhì)提高的目標(biāo)。特別是結(jié)合大學(xué)生發(fā)展的重要方面如職業(yè)生涯、網(wǎng)絡(luò)依賴、大學(xué)生戀愛等重點、熱點與難點開展心理健康教育課程體系的探索，效果明顯。

（2）教學(xué)方法的改革（自評分5分）

三年來，共為1000多名學(xué)生開設(shè)了《大學(xué)生心理健康教育》，教務(wù)處對課程的總體測評為優(yōu)秀。大學(xué)生心理健康教育積極推進(jìn)教學(xué)改革，取得了明顯成績。探索1+5教學(xué)法，即課堂講授+新概念作業(yè)+心理影片+心理測試+網(wǎng)上輔導(dǎo)+學(xué)年論文，課堂教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)固提高，學(xué)生評價優(yōu)秀，課程教學(xué)改革得到了學(xué)生的廣泛認(rèn)同。

1）引入實踐教學(xué)法，打破課程教學(xué)的固定框框，增加最新成果及其觀點的介紹，系統(tǒng)介紹國內(nèi)外相應(yīng)的研究成果，鼓勵學(xué)生談自我感受，談心理問題。在學(xué)習(xí)心理中，重點介紹了“建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀”和“三種學(xué)習(xí)模式的探討”等，用歸因理論分析大學(xué)生學(xué)習(xí)心理中普遍存在厭學(xué)、考試焦慮等問題，增加了“創(chuàng)造心理”的內(nèi)容，倡導(dǎo)提高大學(xué)生的創(chuàng)造意識。倡導(dǎo)“新概念作業(yè)”，鼓勵學(xué)生探索自我，認(rèn)識自我，塑造自我。共設(shè)計了“自我探索”系列問卷，讓學(xué)生進(jìn)行“主觀自我”與“他觀自我”的對比，并寫一篇“我”的新概念作業(yè)，進(jìn)行自我剖析，寫出“心理日記”；在課堂上請同學(xué)講“自己”，請學(xué)生談成長中的十件大事及相應(yīng)的心理感受，學(xué)生真誠地將自己的“成長歷程”、“情感世界”甚至“心靈痛史”展示出來，引發(fā)思考；通過學(xué)生主動積極的參與，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生對心理學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。針對熱點問題，開展專題討論。比如，學(xué)生普遍關(guān)注人際交往特別是戀愛心理，學(xué)生有太多的疑問，太多的困惑，太多的渴望，如何對待愛情？大學(xué)是否應(yīng)該談戀愛？為什么會患上單相思等，面對學(xué)生渴望愛與被愛的美好情感，從生理與心理發(fā)展入手，肯定學(xué)生正常的生理與心理需求，解除了學(xué)生心理上的困惑，與此同時，通過小組討論、模擬戀愛、人生拍賣會等方式，引導(dǎo)學(xué)生正確對待戀愛與失戀，擺正戀愛與學(xué)業(yè)的關(guān)系，講清原理，啟發(fā)學(xué)生思考，自主做出判斷。

2）通過開設(shè)講座，在全校范圍內(nèi)普及大學(xué)生心理健康教育知識。三年來，在校內(nèi)開設(shè)大學(xué)生心理學(xué)方面的專題講座十余場，聽講座人數(shù)達(dá)3000余人次。受到學(xué)生的廣泛好評。

2000年10月，為00級女大學(xué)生開設(shè)了“愛與成長”講座，參加人數(shù)450多人；

2000年10月為環(huán)境與測繪學(xué)院、管理學(xué)院與建工學(xué)院00級新生開設(shè)“大學(xué)新生生涯設(shè)計”專題講座，學(xué)生人數(shù)達(dá)1000余人；同年11月，為環(huán)測學(xué)院與管理學(xué)院女生開設(shè)“女大學(xué)生，如何度過你的大學(xué)四年”專題講座，學(xué)生人數(shù)200余人。

2001年10月為01級女生開設(shè)“女大學(xué)生大學(xué)生涯設(shè)計”的專題講座，參加人數(shù)達(dá)450人；同年11月為環(huán)測學(xué)院、管理學(xué)院01級新生開設(shè)“大學(xué)生涯設(shè)計”專題講座，學(xué)生人數(shù)800余人；2001年11月，為管理學(xué)院女生開設(shè)“女大學(xué)生的戀愛心理”對話節(jié)目；同月為環(huán)測學(xué)院女生開設(shè)“健康的人生，健全的人格”專題講座，參加學(xué)生人數(shù)300多名。

2002年3月，在全校范圍內(nèi)開展了“愛與成長”專題講座；并于同年4月為化工學(xué)院女生開設(shè)“女大學(xué)生成才之路”專題講座，學(xué)生人數(shù)80名。

2002年10月，為全校02級全體女生開設(shè)“樹健康心理 與成功有約”的新生心理適應(yīng)教育；02年10月為管理學(xué)院與環(huán)測學(xué)院女生開設(shè)“健康 美麗 自信”的女大學(xué)生心理保健講座，參加學(xué)生人數(shù)為500多名。

2002年12月，應(yīng)邀到南京航空航天大學(xué)、山東科技大學(xué)開展“美麗人生”、“大學(xué)生活初體驗”為題的大型心理健康講座，并介紹我校的做法。

2003年3月，為全校女大學(xué)生做“青春伴著夢想起飛”的大型心理講座；2003年4月為赴德留學(xué)女生做了“守護你的金子，與幸福同行”的性生理與心理保健講座。

2003年4月應(yīng)邀為濰坊醫(yī)學(xué)院學(xué)生做“健康心理，美好人生”講座。3）開展大學(xué)生心理素質(zhì)綜合測評，為1000余名進(jìn)行了心理素質(zhì)測試，并幫助大學(xué)生分析產(chǎn)生原因，使更多的學(xué)生關(guān)注自身，關(guān)注健康。在數(shù)百個心理測試量表中，經(jīng)過認(rèn)真的分析，篩選出“SCL—90”（癥狀自評量表）作為學(xué)生心理健康檔案的使用量表，自尊量表（SEI）（配合大學(xué)生自我意識的發(fā)展），人際信任量表（Interpersonal Trust Scale）和社會支持量表（配合大學(xué)生人際交往心理），抑郁量表（SDS）、焦慮量表（SAS）、愛森克人格量表（EPQ）（配合大學(xué)生心理健康），對團體測評結(jié)果及時統(tǒng)計與反饋。多年的工作經(jīng)驗與學(xué)生實際，自編“大學(xué)生活事件量表”、“成長歷程回顧”等進(jìn)行分析講解，學(xué)生普遍感到通過自我剖析，回顧自己的成長歷程，分析對自身構(gòu)成重要影響的生活事件，達(dá)到“助人自助”的目的。

4）開展心理影片評析，通過影片藝術(shù)再現(xiàn)有關(guān)的心理學(xué)經(jīng)典理論，并探索人的心理世界的奧妙。我們?yōu)榇髮W(xué)生精選了十二部心理學(xué)影片，作為教學(xué)的輔助用片，利用課余時間精放幾部并作出講解，學(xué)生反響強烈，特別是對于某些心理癥狀如焦慮、抑郁癥，通過影片的再現(xiàn)與分析，起到很好的效果。

5）充分利用網(wǎng)上資源，通過心理學(xué)網(wǎng)站（www.tmdps.cn）和電子郵件開展網(wǎng)上心理輔導(dǎo)與網(wǎng)上咨詢，特別是網(wǎng)絡(luò)具有身份的隱蔽性、交流的平等性與角色的多維性，大學(xué)生更能夠敞開心扉，面對自己的心理問題，開展積極的討論，為大學(xué)生網(wǎng)上回復(fù)信件200多封，與大學(xué)生在課堂之余成為網(wǎng)絡(luò)師生，受到學(xué)生的好評。網(wǎng)站的心理論壇為大學(xué)生提供了自由表達(dá)心情、共同面對心理問題的交流空間，論壇有關(guān)心理的問題達(dá)500多條，人氣較旺，受到學(xué)生的喜愛。

2、教學(xué)研究（自評分10分）（1）教學(xué)研究活動（自評分5分）

在課程教學(xué)的同時，積極開展理論研究，完成校教學(xué)改革研究項目一項“大學(xué)生心理學(xué)課程建設(shè)”；目前校級以上承擔(dān)科研項目四項（完成一項，在研兩項，預(yù)研項目一項）。校德育與愛國主義基金項目“大學(xué)生心理健康教育及心理咨詢與危機干預(yù)體系的建立與研究”完成并獲得專家好評；正在進(jìn)行校基金項目“大學(xué)生發(fā)展研究”（項目批準(zhǔn)號DJ200202）；省教育廳人文社科項目“高校思想政治工作創(chuàng)新與大學(xué)生心理健康研究”（項目批準(zhǔn)號為01SJDXLX001）正在進(jìn)行中；“大學(xué)生健康教育體系建立”為省社科項目預(yù)研項目。

（2）教學(xué)研究論文（自評分5分）

1）積極開展心理健康教育 提高大學(xué)生心理素質(zhì)；段鑫星 池忠軍 孟昭春 宋紹峰 王治東 李紹偉 《高等教育研究》2000.1 2）高校開展心理健康教育的理論探討;段鑫星 李紹偉

王治東

《中國礦業(yè)大學(xué)學(xué)報》（社會科學(xué)版）2000.4 3）大學(xué)生違紀(jì)的心理動因分析;段鑫星 李紹偉 曹紅波 王治東

《青年探索》2000.5（核心期刊）

4）發(fā)展：新世紀(jì)大學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)

王治東

《徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》2001.3 5）一例女大學(xué)生退學(xué)的個案報告 王治東 《健康心理學(xué)雜志》2000年第3期

6）大學(xué)生心理狀況調(diào)查與成因分析

李紹偉

王治東 《健康心理學(xué)雜志》2000年第6期

3、教學(xué)工作獲獎（自評分5分）

三年來，共獲得省級教學(xué)成果獎一項，校級優(yōu)秀教學(xué)成果獎兩項。1）《開展心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)》獲2000年江蘇省優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎；同時獲1998-2000年校級優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎；參加人員：段鑫星

池忠軍

宋紹峰

李紹偉

王治東。

2）《大學(xué)生心理學(xué)》課程建設(shè)獲2002年校級優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎；段鑫星 李紹偉 王治東。

4、教學(xué)改革整體水平（自評分5分）

大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)改革有力度，在全國高校較早開設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程，并積極拓展課程領(lǐng)域，取得了明顯效果。

1)在全國高校首家開設(shè)了心理健康教育專門網(wǎng)站（www.tmdps.cn）,介紹心理學(xué)知識，設(shè)立網(wǎng)上心理論壇，將心理健康教育教材上載到網(wǎng)上，供學(xué)生學(xué)習(xí)與下載（詳見附件）；

2)開展網(wǎng)上心理輔導(dǎo)，對大學(xué)生面臨的個體心理問題進(jìn)行咨詢與回答，通過電子郵件，學(xué)生在無壓力的情況下暢所欲言，既高度尊重學(xué)生的個人權(quán)利，又為學(xué)生解決心理問題。目前共回復(fù)網(wǎng)上信件二百余封，咨詢對象對網(wǎng)上心理輔導(dǎo)持積極的態(tài)度（詳見附件）；

3）嘗試網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上答疑，受到學(xué)生的好評（詳見附件）。

4）開展個體咨詢，就他們在個體心理發(fā)展中遇到的心理問題甚至心理障礙進(jìn)行了耐心細(xì)致的咨詢并做了咨詢手記，對個別同學(xué)進(jìn)行跟蹤咨詢與電話咨詢。面對成長中的大學(xué)生，他們遇到的心理問題或大或小，學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)、人際關(guān)系、情感等問題都對他們相對脆弱的心理構(gòu)成威脅。為幫助大學(xué)生走過成長中的路，我們大家都能熱情、細(xì)心地關(guān)注他們提出的每一個問題，耐心地傾聽他們的傾訴，逐步深入，尋找緣由，找到根源（詳見附件）。

5）探索團體訓(xùn)練的辦法，通過人際關(guān)系團體、自我認(rèn)知、情緒管理、盲行、人生拍賣等團體訓(xùn)練，使學(xué)生認(rèn)識到自身存在的認(rèn)知策略及思維方式，積極調(diào)整應(yīng)對（見圖）。

（二）教學(xué)條件（自評分27分）

1、師資隊伍建設(shè)（自評分13分）（1）隊伍結(jié)構(gòu)（自評分6分）通過三年的建設(shè)，逐步形成了一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高的兼職教師隊伍。教師隊伍平均年齡30.5歲，學(xué)歷結(jié)構(gòu)在讀博士一名，碩士一名，在讀碩士兩名，學(xué)士兩名；職稱結(jié)構(gòu)為副教授1名，講師3名，助教2名。為今后從事大學(xué)生心理健康的教學(xué)與科研打下了堅實的基礎(chǔ)，目前趙玲、王治東都能夠獨立開設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程。以“會教學(xué)、會科研、會輔導(dǎo)、會咨詢”為目標(biāo)，通過在崗培訓(xùn)、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、聘請專家來校講學(xué)、參加學(xué)術(shù)交流、開展心理健康教育科學(xué)研究等多種方式，提高了隊伍的整體水平與業(yè)務(wù)能力。

（2）教師的教學(xué)能力與學(xué)術(shù)水平（自評分7分）

課程負(fù)責(zé)人開設(shè)過《大學(xué)生心理健康教育》、《大學(xué)生心理學(xué)》、《社會心理學(xué)》、《女大學(xué)生心理健康》等課程，承擔(dān)校級以上科研項目四項；成員趙玲開設(shè)《社會心理學(xué)》、《大學(xué)生心理健康》和《社會倫理學(xué)》等課程；王治東獨立講授《女大學(xué)生心理健康》；宋冰與傅豪參與助課與作業(yè)修改。

2、教材與試題庫建設(shè)（自評分14分）（1）文字教材與輔助性參考書（自評分6分）

由段鑫星、趙玲編著的大學(xué)生心理健康教育獲中國礦業(yè)大學(xué)校教材基金資助并由科學(xué)出版社出版，并于今年下半年投入使用（見附件）。前兩年選用教材為全國通用教材《大學(xué)生心理健康教育》（孔燕等編著，安徽人民出版社；1998年12月）（見附件）；主要參考書選了七本，基本上都是在全國有影響的教材（見附件）

1)桑志芹編，《大學(xué)生心理健康教育》，江蘇人民出版社；1999年9月； 2)杜文東編，《大學(xué)生心理健康導(dǎo)論》，江蘇人民出版社；1999年9月； 3)江 鴻主編，《與你同行》，江蘇人民出版社，1999年9月；

4)賀淑曼 藺桂瑞編著，《健康心理與人才發(fā)展》，世界圖書出版公司，1999年6月；

5)張玲等著，《心理健康研究與指導(dǎo)》，教育科學(xué)出版社；2001年6月； 6)鈔秋玲主編，《女大學(xué)生心理教育教育與自身發(fā)展》；西安交通大學(xué)出版社，2002年9月；

7)張厚粲主編，《大學(xué)心理學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社，2001年2月； 8)王煥琛 柯華威著，《青少年心理學(xué)》，心理出版社（臺灣），1999年5月。（2）多媒體教材（自評分6分）

1)完成了“大學(xué)生心理健康教育”電子教案在個人網(wǎng)站發(fā)布后，便于學(xué)生查詢下載，便于學(xué)生學(xué)習(xí)；

2)EPQ（愛森克人格量表）軟件便于人格測試的使用應(yīng)用在教學(xué)中；大學(xué)生心理健康教育“新概念作業(yè)”試題的開發(fā)方便學(xué)生學(xué)習(xí)，已運用于教學(xué)中；

（3）試題庫（自評分2分）

由于大學(xué)生心理健康教育的學(xué)科性質(zhì)，沒有實施試題庫，而是實行面試、學(xué)年論文和課程結(jié)業(yè)論文。這種方式有利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，收到了較好的效果。

（三）教學(xué)效果（自評分34分）

1、組織管理（自評分10分）

教學(xué)管理規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)文件認(rèn)真細(xì)致，教學(xué)過程嚴(yán)格認(rèn)真，教學(xué)結(jié)果較好。

2、教學(xué)效果（自評分24分）（1）考試（自評分4分）

大學(xué)生心理健康教育著力于探索適應(yīng)大學(xué)生能力培養(yǎng)的考查方式，采取了口試、學(xué)年論文和課程考試相結(jié)合的方式，活化了學(xué)生對知識的掌握與運用能力。

（2）能力培養(yǎng)（自評分10分）

大學(xué)生心理健康教育著力于提高大學(xué)生心理素質(zhì)，著力于大學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力的提高，著力于大學(xué)生心理保健意識的提高，通過學(xué)年論文、網(wǎng)上心理輔導(dǎo)、團體訓(xùn)練、心理影片評析等方式，進(jìn)一步加深大學(xué)生對心理健康教育的理解；提高大學(xué)生心理自助能力，達(dá)到助人自助與心理成長的目的，最終達(dá)到提高自身心理素質(zhì)的目標(biāo)。

（3）教學(xué)質(zhì)量的評價（自評分10分）

教務(wù)處“課堂教學(xué)質(zhì)量學(xué)生評價”結(jié)果為優(yōu)秀。在學(xué)院組織的教學(xué)效果測評中，學(xué)生對心理健康教育課程給予積極與肯定評價。學(xué)生反饋認(rèn)為：“這門課讓我們學(xué)到了不少關(guān)于心理的問題，能夠?qū)σ恍┬睦韱栴}有了理解，也使我們能夠認(rèn)識自己，提高了心理素質(zhì)，非常實用”；有的同學(xué)認(rèn)為：“這是我在大學(xué)期間學(xué)到的最有意義的一門課，老師能夠貼近學(xué)生生活，以生動事例來教育大家，并使同學(xué)們對心理健康教育有了大致的認(rèn)識，同時學(xué)到了許多知識，大學(xué)生缺乏的就是聯(lián)系大學(xué)生實際來傳授知識、教育同學(xué)，而段老師做到了這一點”等等（見附件）。

三、課程存在問題

《大學(xué)生心理健康教育》課程開設(shè)四年，是改革與探索的四年，也是注重發(fā)展的四年，取得了一些成績，但與此同時，我們也看到在課程建設(shè)上依舊存在一些不足：主要表現(xiàn)在：作為選修課，如何組織教學(xué)，保證選修課的出勤率減少流動，即選而不修與修而未選的情況；二是教學(xué)條件特別是教學(xué)經(jīng)費投入還需要進(jìn)一步加強，如一些相關(guān)心理測試儀器與心理測試量表的購置；三是加大師資隊伍培養(yǎng)的力度，通過進(jìn)修學(xué)習(xí)、參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流進(jìn)一步提高學(xué)術(shù)水平與理論水平。

四、今后工作的設(shè)想

當(dāng)回顧大學(xué)生心理健康教育所走過的路時，我們充滿喜悅；對未來工作，我們充滿自信；我們的奮斗目標(biāo)是：再經(jīng)過兩到三年的努力，在現(xiàn)有工作的基礎(chǔ)上建成省級一類優(yōu)秀課程，成為我校素質(zhì)教育的品牌課程，成為江蘇省大學(xué)生心理健康教育課程的示范院校。我們相信：有學(xué)生對心理健康教育的渴望，有學(xué)校政策的支持，有課程組所有教師盡心盡力的努力，這個目標(biāo)一定能夠?qū)崿F(xiàn)！

2003年5月16日