第一篇：《秘書寫作》課程自評報告

《秘書寫作》課程自評報告

中文系秘書寫作課程組

《秘書寫作》課是中文系文秘專業的主干課程。它是寫作學的重要組成部分，是基礎寫作的繼續和延伸，與其他專業寫作相平行，并與語言學、秘書學、文書學、傳播學等有關學科相交叉，具有明顯的專業性、通用性、綜合性和邊緣性。秘書寫作是一門綜合性、實踐性很強的社會應用學科。本課程開設一學年，第一學期，每周3學時，第二學期，每周2學時，共80學時。本課程作為文秘專業的專業必修課，5個學分。根據《邢臺學院課程評估方案》等文件，對《秘書寫作》課程的建設情況進行檢查與評價。現將自評結果報告如下：

一、課程簡介

《秘書寫作》課程的主要內容有：

本課程教學內容主要由以下幾部分組成：第一章緒論，主要講授應用文的性質、特點、分類、作用；第二章法規性文書，主要講授法規性文書的性質、種類、作用及制定、寫法；第三章行政機關公文，主要講授：

一、公文的種類、性質特點、格式和行文規則；二13種公文的結構組成及具體寫法；第四章機關事務文書部分，主要講授計劃、總結、調查報告、簡報和述職報告等文種的性質、特點、種類與具體寫作要求；第五章日用類文書主要講授幾種常用文書的特點和具體格式寫法；第六章專業性文書主要講授專業性文書的性質、作用和寫作要求及寫法。在實際教學中注重理論和實踐的結合，著重提高學生正確理解和運用秘書寫作的能力，發揮秘書寫作的社會作用。設置本課程的目的是：本課程以提高學生的秘書寫作能力為目的，是一門實踐性、應用性很強的課。堅持課堂講授與課后練習相結合，理論與實踐相結合，講授-分析-實訓相結合。我們特別注意學生寫作實際文種的能力培養，把理論知識的傳授和實際寫作的運用結合起來。在素質教育和應用學科教學整體協作意識的指導下，積極大膽地革新傳統的教學內容和方法，強調學生的參與性和實踐性。以學生為主體，老師為主導，課上講授與探索討論相結合，課下隨時指導學生的寫作練習。例如把講授的每個文種和具體的案例、問題相結合，全面有效地提高了學生的思維能力和寫作能力。并積極不斷地與地方機關、企業事業單位和農村進行聯系，使學生了解社會經濟發展現狀，增強了學生的社會責任感，激發了學生學習“秘書寫作”的積極性、能動性，教學取得了顯著效果。本課程的教學目標是：整合后的課程建設本著理論為實踐服務的原則，從提高實際教學效果的目的出發，注意基本理論之間的銜接，做到結構合理、內容豐富、方法得當，授人與法，學以致用。在傳授秘書寫作的理論知識的同時，注重學生寫作實際文種的能力培養，把理論知識的傳授和實際寫作的運用結合起來。

1.掌握“必需、夠用”的應用寫作的基本理論和基礎知識。2.能熟練寫出符合國家政策法規、觀點正確、內容充實、結構合理、層次分明、表達清晰、語言得體、標點正確的各類常用應用文書。3.能準確地閱讀、評鑒一篇應用文書，能對具體的應用文書就觀點、材料、結構、格式、語言等方面加以分析評鑒。本課程的教學方式：本課程以提高學生的秘書寫作能力為目標，是一門實踐性、應用性很強的課，強調具體訓練，緊密聯系社會現實，進行開放式教學，不斷提高教學質量，加強理論與寫作實踐結合，充分調動了學生作為學習主體的能動性，探索并建立起了各具特色的自主性參與式、討論式、案例教學法等形式，1

學生的思維應變能力、創新能力增強。在教學方式上分為理論教學和實踐教學兩部分，包括：講課、CAI、學術報告、網絡、筆試、實習、作業、討論等。理論課程主要是根據教學大綱的要求講授課本知識，分課堂講授、組織討論、專題辯論、各種作業等；采取多種教學方式,充分調動教師、學生兩個主體的積極性，變“要我學”為“我要學”，變被動為主動，切實增強教學的實效性。教師們盡可能地采用豐富多樣、靈活生動的教學方法，使學生參與到教學過程中來，發揮教育主體的能動作用，達到自我教育、自我訓練，如課堂討論、演講賽、辯論會、征文比賽等。本課程的學習方式：本課程組成員在多年的教學實踐中，注重教學實效，不斷改革創新，把傳統教學手段和現代科學教育技術相結合，努力體現“以學生為中心、以培養學生應用能力”的教學思想，讓學生充分參與課堂教學活動，建立真正意義上的教師與學生的雙向教學活動關系，培養學生綜合應用能力，提高實際教學效果。教學方法銳意進取，在傳統的例文評析、作業講評基礎上，增加了正文基本內容模塊及結構模式訓練、情景寫作、案例寫作等教學方法和手段，注重強化秘書寫作的思維訓練和寫作基本功訓練，增強課程內容的可操作性，拓展學生的綜合素質，強化學生寫作能力的提高。

二、課程特點

一是注重與時俱進，汲取創新教學成果。為了保持課程與時代同步，本課程教學中緊密追蹤，動態添加秘書寫作學科研究的最新學術成果，豐富和促進了教學內容、教學手段、教學方式的改革，突出了秘書寫作課的理論性、綜合性、實踐性和社會性的特點。并適時合理地引入課堂教學，使學生切實有效地把握“秘書寫作”課程的前沿信息。

二是注重教學實踐性，強化寫作能力的提高，培養應用型人才。本課程以提高學生的秘書寫作能力為目標，是一門實踐性、應用性很強的課，強調具體訓練，緊密聯系社會現實，進行開放式教學，不斷提高教學質量，加強理論與寫作實踐結合，充分調動了學生作為學習主體的能動性，探索并建立起了各具特色的自主性參與式、討論式、案例教學法等形式，學生的創新能力增強。因此，在傳授秘書寫作的理論知識的同時，我們特別注意學生寫作實際文種的能力培養，把理論知識的傳授和實際寫作的運用結合起來。以學生為主體，老師為主導，課上講授，課下隨時指導學生的寫作練習。例如把講授的每個文種和具體的案例、問題相結合，全面有效地提高了學生的寫作能力。并積極不斷地與地方機關、企業事業單位和農村進行聯系，使學生了解社會經濟發展現狀，增強了學生的社會責任感，激發了學生學習“秘書寫作”的積極性，教學取得了顯著效果。

三是注重數字化教學與管理。本課程組任課教師均有個人電腦、上網學習卡，能熟練地進行中文和數據處理。通過電腦聯網，許多網上資源都可以下載和復制，能跟蹤國內外學術動態，獲取前沿成果信息；能結合生活中的具體問題，操作案例，深刻認識具體事務，了解領悟國家的方針政策。并可時時在網上與學生交流、溝通、指導、練習。

三、自評方式與結果

《秘書寫作》是文秘專業的必修課。這門學科有著較強的綜合性、社會性、實踐性，是為了培養適合社會所需的實用型、創新型人才為目標的社會應用學科。作為語文教育、素質教育的關鍵性學科，其教學內容、教學體例、教學實踐和教學操作等方面充分體現了現代教育的思想觀念，適應了時代需要，更是貫徹實施高等學校素質教育和高等教育課程改革發展的新形勢，以造就高素質、高質量的實

用寫作人才。本課程組成員非常重視這次重點課程的申報、結項，多次認真對有關文件精神進行學習討論。大家一致認為，參與重點課程建設的過程，不僅可以進一步引起課題組教師對建設高標準課程的重視，調動教師自覺投身教學改革的積極性，而且可以按照重點課程建設的內容與要求，從中發現本課程現存的問題，并適時采取有效的措施加以完善和提高。在加強認識、提高水平的基礎上，我們依據《課程評估標準》規定的評估要素逐一進行分析總結，對照《邢臺學院重點建設課程評估積分表》自我打分進行自評，見本課程結項表中的《邢臺學院重點建設課程評估積分表》。

四、本課程的評分依據

（一）師資隊伍建設

該方面評估滿分為22分，自評結果為22分。

1．師資結構（自評結果10分）

在學歷（學位）教師比例方面，負責和承擔此課的5名教師中，具有碩士學位的教師2人，研究生學歷1人，大學學歷2人；在高級職稱教師比例方面，教授2人，副教授3人。年齡結構科學合理，青年教師培養有成效。

2．教學與學術水平（自評結果12分）

在教師授課方面，每位教師在本部門都擔任兩門以上課程，授課率皆達到100%。三位教師一直承擔本專業課以及基礎寫作、財經應用文寫作、應用寫作、經濟應用文寫作。在科研立項和成果方面，主持并完成省、校級科研課題5項，在核心及省級期刊發表學術論文50多篇，（二）教學內容

該方面評估滿分為25，自評結果為25分。

1.課程內容組織（自評結果12分）

為了促進大學生對該課程的學習，我們結合教學內容，積極實施課程擴充性資料的使用。在課堂教學中，任課教師根據各章的不同內容和各年級學生的不同情況，有針對性的推薦一些閱讀書目，并要求學生寫出讀后感。我們對教材不斷更新，及時將國家建設的最新成就貫穿動課堂教學中去，既豐富了教學內容，又加強了愛國主義教育，做到教書即育人。

2．教學改革（自評結果為13分）

課堂教學除教師講授外，教師們盡可能地采用豐富多樣、靈活生動的教學方法，使學生參與到教學過程中來，發揮教育主體的能動作用，達到自我教育，如課堂討論、演講賽、辯論會、觀看教學影視片、征文比賽等。為了提高整體教學水平，教師之間積極開展教學研究，探討有關知識難點和社會熱點問題，形成良好的教學研究氛圍，對提高整體師資隊伍水平有顯著作用。在教學研究和教學改革中，我們不僅注重吸收校內、國內的成功經驗，還重視國外教育體制和教學方法的研究。

（三）教學條件

該方面評估滿分為25分，自評結果為23分。

1．教學文件和教材建設（自評結果10分）

在教學文件方面，有符合教學要求的、完備的教學大綱、教學日歷、教學總結及教學輔導資料，并且嚴格執行該項制度，每學期由系主任檢查核實；在教材方面，我們采用“十五”國家重點圖書，裴顯生著的《應用寫作》2007年第二版。

材料：

有符合教學要求的完備的教學大綱、教學日歷和教學總結及教學輔助資料，并能夠嚴格執行；同時，能夠反映出教改經驗。[見佐證材料：教學大綱；授課日歷/計劃/教學進程表；試題庫和習題集]

2．教學手段（自評結果9分）

靈活運用多種教學手段，建立師生互動教學模式。并盡可能運用多媒體輔助教學，使課堂教學有聲有色。圍繞重要理論和社會熱點問題、教學難點問題，組織學生進行課堂討論，能幫助學生澄清認識，培養理論思維的習慣，體現課程的思想性和教育性。開展小型演講比賽，調動學生的積極性。網上交流。教師把E-mail、QQ號留給學生，學生有問題及時與教師交流。任課教師目前都能熟練運用電子課件，而且水平也在逐漸提高，多媒體手段的運用越來越熟練。總之，教師們積極大膽地進行各種嘗試，使課堂教學盡可能的生動活潑，以求真正達到“入耳、入腦、入心”。

材料：有較系統的資料和教具，全部課程內容可以實現課件教學，見課件U盤。

3．教學資料建設（自評結果為4分）

結合本課程特點，購置一些輔助資料及課件影影像資料，能較好地服務課程。材料：輔導書、光盤。

（四）教學效果

該方面評估滿分為23分，自評結果為23分。

1．主要教學環節質量（自評結果10分）

授課過程中，注意把理論與實踐相結合，注重教學教法，調動學生的主動性積極性，結合最新理論動態，緊密結合實實際，提高教學效果。

理論課程主要是根據教學大綱的要求講授課本知識，分課堂講授、組織討論、專題辯論、演講、各種作業等。教師上課認真嚴謹，講解具體生動，認真布置作業，形式豐富多樣。

教師們根據教學內容組織學生參加暑期社會實踐活動，提高學生的發現問題、分析問題和解決問題的能力，加深對市情、省情、國情的認識。

在考試制度的建設上，基本做到教考分離，建立了較完備的試題庫。考試成績采用平時成績加期末成績的做法，督促學生不僅期末考試要考好，學期內學習也要做到態度積極，學習認真。考試試題做到難易結合、識記與理解結合、理論與實務結合，試題質量高，成績呈正態分布。

材料：學生作業

2．課堂教學質量（自評結果13分）

由于師資隊伍的經驗豐富、愛崗敬業精神高，在規定的學時內，圓滿完成課程全部教學要求。通過教學方法的改革和教學手段的改進，教師的講課質量高，有深度，有利于學生創新精神和創造力的培養，課堂教學效果良好。老師的治學態度嚴謹，不僅備課認真、充分、規范，而且能嚴格遵守教學規章制度；同時，能及時了解掌握學生學習、生活、思想狀況，并針對學習落后學生、家庭經濟困難學生、思想有障礙學生等進行主動的教育工作，幫助學生順利完成學業。

（五）綜合評價

該方面評估滿分為5分，自評結果為5分。

教師較高的教學水平和科研能力，以及靈活的教學方法，使每一位學生能掌握編程的基本理論、基本方法和基本技能，并能夠靈活地運用到實踐中，使理論與實踐實現了有機的統一，達到完美的結合，使每一位畢業學生在能力上、綜合素質上得到提高。

綜合以上自評，《秘書寫作》課程的自評結果為：98分。具備重點課程的條件。詳見附件（《秘書寫作》課程自評結果和依據表）

五、課程建設存在的問題以及整改意見

（一）存在的主要問題

可以說，《秘書寫作》教學、教改總體上是達到教育部的要求。但仍存在一些問題需要認真研究解決。

1．教學資料圖書資料數量和教材建設，不能充分滿足教學科研需要，需進一步充實。

2．需要進一步加強現代化教學手段的運用，建設開放式、共享性、良性互動的網絡教學平臺，完善多媒體教學手段，作為課堂教學的有力補充。在教學方法上,應努力創新,尤其在充分和科學地利用教學網絡平臺方面要進一步探索。

3．和省內其他大學還存在一定差距，與同類院校交流不夠，信息不暢，教學水平和科研水平有待提高，同時，在教學過程中還需進一步調動學生的應用寫作積極性，加強師生互動性，實踐性教學有待于進一步加強。

4．課件制作水平在技術含量上應在原有基礎上再提高一步；根據與時俱進的要求，還需進一步深入，要在前沿性、拓展性方面下功夫。

5．教學環節上應借鑒校內外其它精品課的經驗進一步完善。

（二）整改意見

針對自評中存在的不足，制定出整改方案：以提高教學質量為中心，以強化素質教育、培養學生實踐能力為目標，繼續深化教學內容、課程體系、教學方法和手段以及考試制度等方面的改革。

1．進一步提高教師的綜合素質，完善教師學歷結構。

2．加強教研活動，堅持集體備課制度，進一步提高教學質量。加強教學方法改革的研究，形成可供借鑒和推廣的經驗。

3．繼續加強多媒體課件和教學資料庫的建設，及時為教師教學提供更豐富的資料。

4．對青年教師繼續實行導師指導制，落實一對一的傳幫帶，使青年教師有更快進步。

5．進一步探索實踐性教學的方式和途徑，擴展第二課堂教學，堅持聯系學生、深入學生的制度，使教學方式更多樣化，發展出更多的特色教學活動與方法。

6．擴展網上教學輔導系統，使每一位教師都能參與網上討論、答疑、輔導、反饋等。

第二篇：《有機化學》課程自評報告

《有機化學》課程自評報告

有機化學是化學的一個重要分支，是藥學專業的一門專業基礎課，主要研究有機化合物官能團的相關性質，分子之間的相互轉化關系，有機分子的立體及構象關系，目標有機分子的合成等內容。教學內容為理論課100學時，實驗課36學時。主要內容為緒論，烷烴和環烷烴-自由基取代反應，立體化學基礎，鹵代烴-親核取代反應，醇和醚，烯烴-親電加成，炔烴和二烯烴離域鍵，芳烴-親核上的親電取代反應，醛和酮親核加成反應，酚和醌，羧酸和取代羧酸-親核加成-消除反就，羧酸衍生物，碳負離子的反應，有機含氮化合物，雜環化合物，氨基酸、多肽、蛋白質和酶的化學，糖類和核酸，萜類和甾族化合物，周環反應等內容。教學方法有課堂講授、換位式教學、探論式、辯論式、直觀式教學與科研興趣小組相結合，根據教學要求靈活采用。教學過程中充分利用多媒體、圖表，以有機化學官能團為主線，同類結構進行比較；通過提問，啟發學生思維和主動學習，做到互動互學、教學相長；注意章節小結，強化基本知識、基礎理論及教學中使用英語專業詞匯，逐步向雙語教學過渡。實驗課是根據所學的理論知識結合相應的實驗內容，使學生鞏固基礎理論知識。在實驗課中，逐步加入探索性實驗，讓學生積極主動參與，使枯燥無味的理論變得生動有趣。

一、師資隊伍

1.1師資結構

課程負責人于2007年評為教授，畢業于贛南師范學院化學專業，1

畢業后一直在贛南醫學院從事有機化學課程的教學和科學研究工作，教學效果良好。積極進行科學研究，具有很強的開拓精神和創新能力，曾主持省級課題2項，參與省級課題3項，發表教學論文和科研論文20多篇，其中SCI收錄論文2篇，中文核心期刊論文6篇，多篇論文被CA收錄。

本教研室現有教師9人，其中教授3人，高級實驗師1人，碩士3人，博士1人，完全滿足教學的需要，教學隊伍中既有有年齡較大的教授，又有年輕的碩士和博士，人員平均年齡37歲。已形成年齡結構合理，教學梯隊合理，并具有良好的科研團隊精神的集體。

本教研室具有完整的師資培養計劃，按學校要求每年計劃派人外去進修，在教學過程中，有青年教師培養計劃，以老帶新，形成了良好的互幫互助的氛圍。高級職稱教師均參與任課，分別從事理論教學和實驗教學，高級職稱教師任課比例為100%。

1.2教學研究和改革

本教研室人員積極進行教學研究改革，近兩年來申請獲批的省級教改課題4項，校級教改課題6項。發表教學改革論文3篇，教學改革的成果正應用于實踐教學中。

1.3科研與學術水平

本教研室人員銳意進行科學研究，具有很強的科研基礎和科研能力，近幾年來申請獲批的省級課題11項，校級課題15項，項目總經費超過12萬元。近三年來發表各類論文55篇，其中SCI收錄論文7篇，中文核心期刊31篇，論文引用率均較高，具有較高的學術價值。

近三年來，本教研室人員參與實驗教學教材編寫3部，國家十一五規劃建設教材編寫2部，其他教材編寫2部。

二、教學基本條件

2.1教材建設

本課程本科?有機化學?教材選用人民衛生出版社的權威教材，專此教材在全國各藥學專業使用，反映良好。本教研室人員參與了高等教育出版社《醫用有機化學》教材及其習題的編寫，使用效果良好。

2.2教學文件建設

有機化學課程有完整的教學大綱，本教研室有完整的教學文件與教學檔案，教學制度完備，執行情況好。

2.2實踐教學

有機化學學科依托省高校重點實驗室天然藥物研究與開發，具有整套的有機合成，結構鑒定，成分分析等儀器設備300余萬元，完全滿足有機化學課程實驗教學和教師科研的需要。按照教學大綱要求開設的實驗均能正常開設。近年來，本教研室把教研成果應用于有機化學課程的實驗教學中，不斷開設有機化學課程的研究性實驗和綜合性實驗，提高學生的創新能力和解決問題的能力。

三、課程管理

3.1教學手段

本課程均運用多媒體進行授課，有完整的本教研室制作的多媒體授課教案，利用多媒體技術，使教學過程更加形象生動化，有利于學生對課程的理解。

3.2教學方法

在教學實踐中，為了使教學內容的系統性增強，本課程主要運用講授法進行教學；為了擴大學生的知識面，有些章節采用讀書指導法進行教學；為了促進學生對前續知識的遷移，在課堂中穿插討論法進行教學，多種教學方法的運用使課堂生動，在教學中提高了學生的學習興趣、情感和動機等非智力因素，提高學生對知識的元認識水平。

3.3雙語教學

在教學中，凡涉及到專業名詞和專門的反應，均使用英文標注。對于重點的知識點，采用英文和中文同時標注的雙語教學，教學中加強學生專業英語詞匯的積累和學習，有利于后續課程藥物化學和天然藥藥物化學中有機物質的學習。

3.4課堂教學

本課程教學效果良好，受到學生的一致好評。

3.5實驗教學質量

實驗教學中理論教學的重要補充，有機化學課程的實驗主要有機化合物的性質，有機化合物有官能團反應，有機化合物的光譜特征等，所開設的學生實驗均能成功，實驗教學效果良好，并根據需要開設了研究性實驗，有利于學生利用課余時間創新知識，并使理論知識應用于實驗中。

3.6課外

本課程每期均有輔導答疑安排，學生可以集中時間詢問教師在學習過程中碰到的問題，學生作業有批閱。在教學之余，組織學生進行

課外科研，本教研室教師指導學生的課題有3項。

3.7考試

本課程考試為閉卷考試，由任課教師自主命題，可以最大程度減少與往年試卷的相似度，有利于本門課程的考核。閱卷采用集體閱卷的形成，考試結果和試卷均有完整的成績分析試題分析材料。

3.8教研活動

本課程所有授課內容均有集體備課記錄，有集體備課的安排。按照贛南醫學院課程評估指標體系評分結果，自評得分為97分。

第三篇：《國際金融》課程自評報告

《國際金融》課程自評報告

《國際金融》課程組

《國際金融》一直是由我系承擔的一門課程，原為我校金融專業的專業課程。為適應我國對外經濟發展的需要，培養更多的了解和熟悉國際金融慣例的人才，進一步提高學生的綜合素質，自1990年以來，我們便開始逐步面向全校經濟類專業開設這門課程。目前《國際金融》不僅是我校金融、財政、國際貿易、國際經濟等專業的必修課程，同時也是會計學、注冊會計、統計學、市場營銷、工商企業管理、經濟學、國民經濟管理等專業的限選課程。該課程的教學層次包括本科生、專科生和金融專業的碩士研究生。為了搞好《國際金融》課程的教學，不斷提高教學水平和教學質量，課程組在教學內容的更新、教學方法的研究和教材建設等方面做了大量的工作，也取得了一定的成績。

一、師資隊伍

目前《國際金融》課程組的任課教師有11人，這不僅是一支結構合理的師資隊伍，而且是一支具有較高教學水平和科研水平的師資隊伍。

1．師資結構

——職稱結構。現任《國際金融》課程主講教師中具有中級以上職稱者占課程組教師總數的91%；具有高級職稱者占課程組教師總數的36%。

——學歷結構。現任主講教師中，擁有博士學位的有2人，擁有碩士學位的有7人，兩者占課程組教師總數的82%。此外，在讀博士有2人，在讀碩士有1人。

——年齡結構。《國際金融》課程組以中、青年教師為主，現任主講教師中，年齡在45歲以上的有2人，占18％；35~45歲的有3人，占27％；35歲以下的有6人，占55％。

2．教學水平

在教學中，課程組全體教師能認真鉆研教材和有關的專業理論，在不斷充實自身的專業理論修養的同時，積極開展各項科研活動，促進了教學水平的進一步提高。

——教書育人。能結合教學普遍開展教書育人工作，并取得了良好成績。課程組教師中有1人參加了1999年學校“三育人”經驗交流會，并在大會上作了主題發言。

——開課能力。由于《國際金融》課程涉及的教學層次多、教學任務重，開設該門課程的教師已達11人。在這些教師中，獨立開設2門課程以上的教師比例達100%，開3門課以上的教師比例也高達100%。

——教學研究。在完成教學任務的同時，課程組積極開展教學研究工作。自2000年以來公開發表或完成的與課程教學有關的研究論文及課題共達58項（詳見附頁3），人均5.3項，其中有2篇論文獲校級以上優秀論文獎；有一項課題獲省級優秀課題二等獎；有兩項教學研究成果獲學校優秀教學成果獎。

——教學獎勵。近三年內本課程組取得了可喜的教學成績，課程組教師中有3人獲2000年學校優秀教學成果二等獎；有2人獲2002年校優秀教學成果二等獎；有1人獲“高克成優秀教師獎”。

二、教學條件

1．教材建設

——教材組織和教材質量。在《國際金融》課程教學中，我們一直非常重視教材的建設工作，一方面堅持3~4年更換一次新教材，以保證教材的適用性和新穎性，另一方面致力于組織任課教師編寫教材，以便把國際金融領域的最新研究成果和最新動態以及我們自己的教學體會反映到教材中去，編寫出具有自身特色的新教材。如2000～2002年在本科教學中所用的《國際金融》教材，就是由我們任課教師自己編寫、由中國財政經濟出版社1999年公開出版發行的。該教材共計40多萬字，具有體例安排新穎、體系結構合理、內容全面充實的特點。在編寫過程中，我們力求將當代國際金融的最新理論及其發展特點、國際金融領域的最新發展動態反映出來。《國際金融》一書目前已被中國財政經濟出版社列入再版計劃。2002～2003學年我們采用教育部推薦的由南京大學出版社出版的《國際金融學》（裴平主編）。為進一步提高教學質量，2003年下半年開始我們將改用面向21世紀系列教材，由中國人民大學出版社出版的《國際金融》（陳雨露主編），該教材榮獲2002年全國優秀教材二等獎。——教學大綱。在《國際金融》課程教學中，我們不僅組織課程組教師積極編寫新教材，而且還組織大家編寫了符合學科要求的教學大綱，并且要求課程組教師嚴格按照教學大綱的要求和內容來進行教學。

——教輔資料。教學中，我們給學生指定了一些必讀的教學參考書目和課外閱讀文獻，并在教學大綱中根據每一章的內容編寫了各種類型的習題。此外，我們還根據函授教學的特點，專門編寫了適用于函授教學的《國際金融》學習指導書。

2．教學手段

——自2000年上半年學校在全校范圍內推廣使用多媒體教學系統以來，《國際金融》課程教學便充分利用了這一新的現代化教學手段，課程組教師積極要求在多媒體教室授課，至今課程組的全體教師都運用過多媒體教學系統進行授課，熟練掌握了多媒體教學系統的操作技術。為利用好多媒體教學系統，進一步提高教學效果，課程組的大部分教師都精心制作了教學課件。

三、教學環節及效果

1．教學要求

——《國際金融》課程有著明確的教學要求。通過本課程的教學，我們要求學生不僅要了解和熟悉基本的國際金融原理和知識，而且還要掌握一些有關的國際金融實務操作技術。教學過程中，我們確定了統一的教學計劃和詳細的教學進度表，并要求課程組教師嚴格按照教學計劃和教學進度完成教學任務。

2．教學準備

——課程組的每一位教師，不管是“老”教師還是“新”教師，都能認真對待教學工作，認真備寫教案。在備課環節上，課程組也采取了一定的管理辦法，一是檢查新上課教師的教案，以了解他們的備課情況，也借以督促他們備好課，并及時解答他們在備課過程中所遇到的疑難問題，幫助他們在上課之前作好充分的準備工作；二是定期組織任課教師進行教學研討或集體備課，以協調教學內容和教學進度。

3．課堂教學

——教學態度與水平。課程組的每一位教師都能本著“教書育人”的思想來開展教學工作，在教學過程中都能做到態度認真、嚴于律己、為人師表；同時，在課堂上，每一位教師都能嚴格按照教學大綱的要求，熟練講授教學內容。

——教學方法與技巧。由于教學效果的好壞與教學方法有著直接的關系，所以課程組的任課教師在教學過程中總是盡可能多地采用不同的教學方法與技巧，以激發學生學習的積極性和

主動性。在《國際金融》課程的教學中，我們大量運用“講”“問”結合法、“問”“答”結合法、課堂討論法、比較教學法、角色易位法、案例教學法等方法來進行教學，取得了良好的教學效果。

4．課外情況

——課外作業。課程組要求任課教師在每一章內容講解完后，都要給學生布置作業，并及時對作業情況進行講評，全課程共布置和批改、講評作業不少于5次。由于《國際金融》是一門核心課程，所以選課的學生比較多，教學班基本上是在100人左右的大班，這使得作業批改任務非常繁重，但老師們基本上都出色地完成了這一任務。

——課外輔導。由于《國際金融》課程涉及的內容比較多，既有理論知識，又有實務操作，而且近年來國際金融領域的新問題、新現象層出不窮，而我們的教學課時非常有限，在課堂上無法向學生們面面俱到地介紹所有的問題和內容，為此我們采用了課外輔導方法，給學生們指定一些與教學內容相關的參考讀物，輔導學生們去閱讀這些材料，并要求學生寫出相應的讀書筆記。此外，根據近年來報考國際金融專業研究生的學生不斷增多的情況，任課老師利用課間休息的時間，對考研學生提出的問題也給予了專門的輔導和熱心的解答。

——課外活動與實踐。為配合學校的學術節活動，促進國際金融教學的改革，我系自1996年以來一直堅持每年定期組織國際金融專業學生開辦艾弗模擬外匯交易所活動。在這一模擬實務教學活動中，除要求國際金融專業學生必須參加以外，我們還要求學習《國際金融》課程的外專業學生也積極參與到這一活動中來，以提高學生對國際金融交易活動的感性認識，并借以提高學生們的實際操作能力。這一活動得到了廣大學生的歡迎和好評，取得了較好的實踐效果。

5．教學效果

——學業考評。

（1）考試命題。《國際金融》課程的命題建立有試題庫，試題符合教學大綱的要求，而且題型科學規范，難易程度適當，考核基本原理的試題的比例一般在70%左右，測試綜合分析能力的試題的比例一般在30%左右。試題重復率一般不超過5%。

（2）閱卷、成績評定。《國際金融》課程的總成績按照平時成績和期末考試卷面成績兩部分來評定。平時成績一般要求任課教師根據作業、考勤、課堂測試、筆記等項目打分，而且要求任課教師在最后一次上課時要向學生宣布平時成績。對于期末考試卷面成績的評定，我們一直是嚴格按照學校的要求，在課程考試結束后、在規定的時間內，組織任課教師實行密封流水閱卷。閱卷前，指定教師做出一份標準答案，然后要求閱卷教師根據標準答案來評分。可以說，我們的評分是客觀、公正的，而且量分基本準確，沒有出現過重大差錯。

（3）通常情況下，在每次閱卷任務完成后，我們會對考試結果進行相應的總結，對優秀率和不及格率作出統計，以分析命題是否適當、在以后的教學中應對哪些問題加以注意。

四、教學改革與研究

1．教學改革

在《國際金融》課程的教學過程中，我們一直致力于教學內容和教學方法的改革研究，并取得了一定的成果。

——課程體系與教學內容的改革。《國際金融》是研究國際間貨幣運動以及國際金融關系的一門學科，其研究范圍十分廣泛，而且隨著世界經濟的發展，國際金融活動也越來越頻繁，遇到的國際金融問題也越來越多，如國際儲備的管理問題、國際資本流動的監管問題、外債規模的管理問題、貨幣一體化問題、國際金融風險的防范問題等，這些都已成為《國際金融》

學科研究的新課題。教學中，我們積極研究《國際金融》學科發展的新動向，并盡可能地將國際金融學科的最新研究成果反映到教學中去，這集中體現在對課程體系及教學內容的更新上。如在最初的《國際金融》教學中并無國際儲備的內容，后根據國際金融發展的新特點，我們及時增補了國際儲備的內容，并將之作為重點章節進行講解。又如，隨著歐洲經濟和貨幣聯盟的發展，歐盟國家如期推出了統一貨幣——歐元，因此對于歐元的起源、穩定及未來發展的研究也就成為了國際金融學科的新課題，同樣我們也在教學中及時增加了這部分內容。

——教學環節及方法的改革。在教學環節上，課程組重點抓了三個環節的管理，即上課前抓備課情況、上課時抓教學效果、下課后抓學生練習，取得了比較好的成效。同時，在教學方法的改革上我們也花了不少功夫，如前所述，我們在教學中采用了多種教學方法和手段，特別是采用了案例教學法這一新的教學方法。在課程講解過程中，教師合理地運用一些國際金融領域真實的案例進行講學，以便提高學生理論聯系實際的能力。例如，教師在教學過程中，精心準備講解了“泰國金融危機始末”、“香港聯系匯率制保衛戰”等案例，極大地激起了學生的學習與討論的積極性、主動性，訓練了學生們的理論聯系實際能力，包括邏輯思維能力和實務能力，達到了非常好的教學效果。

——成績評定方法的改革。在2001～2002學年第1學期，課程組對《國際金融》課程成績的評定方法作了一次重大改革，將平時成績由原來占總成績的20％提高到30％，而將期末考試卷面成績占比由原來的80％降到70％。進行這一改革的主要目的在于更好地鼓勵平時上課認真、學習用功的學生，提高學習積極性。

2． 教學研究

在認真完成教學任務的同時，課程組還積極組織任課教師開展教學研究活動，至少每學期要組織一次集體備課和一次公開教學活動，以促進任課教師之間相互取長補短，共同提高教學水平和教學質量。近年來，課程組的任課教師取得了較豐碩的教學研究成果，基本上每年都有多篇研究論文發表；《艾弗外匯交易實務模擬》獲得了1998年學校優秀教學成果一等獎；《艾弗模擬外匯交易所——網絡交易系統》獲江西省教委教學研究立項項目，并在1999年4月順利結題；在1999年學校召開的教學內容與教學方法經驗交流會上，課程組提交了關于《國際金融》課程教學經驗的交流材料；在2000年全校教學工作會議上課程組有1人向大會提交了有關多媒體教學的經驗交流材料；《艾弗模擬外匯交易所——網絡交易系統》獲得了2000年學校優秀教學成果二等獎；《談多媒體技術在<國際金融>課堂教學中的運用》獲2002年學校優秀教學成果二等獎。

第四篇：《秘書寫作》課程教學大綱

《秘書寫作》課程教學大綱

（適用于涉外文秘專業）

課程編碼：10002209x 學時：96； 學分：6 開課學期：

三、四學期 課程類型：專業必修課程 先修課程：基礎寫作 教學手段：板演

一、教學目的與任務

秘書寫作是高等院校文秘、涉外文秘的必修課。本課程是基礎寫作的繼續和延伸，具有很強的實踐性。其教學目的：是使學生能夠受到較系統的秘書寫作的訓練，掌握必要的寫作技能技巧，獲得較完備的關于秘書寫作的理論知識，培養學生運用應用文載體有效地進行信息交流，提高專業寫作的實際能力，提高學生的綜合素質，以適應社會對涉外文秘人才的需要。

本課程的教學任務為：堅持理論與實踐的統一，在加強基本理論講授的同時，還應注重范文閱讀和技能訓練。要做到講讀結合，講練并重。要使學生從理論上把握新學文體，掌握必備的寫作理論知識；引導學生多接觸文章實際，領悟多種應用類文體、文種的寫法，以理論指導寫作實踐，學練結合提高應用文寫作能力；指導學生進行有效的寫作訓練，幫助學生形成良好的寫作習慣和熟練的寫作技巧,培養學生的創新能力和創新素質。

二、課程的基本內容

第一章 應用文寫作基礎理論（上）

教學目的與要求：使學生了解我國應用文的產生和發展，了解應用文與其他文章的區別；掌握應用文的定義、特性和功用，明確學習應用文的正確學習方法，培養學生學習本課程的積極性。

教學重點與難點： 重點：1．應用文的含義

2．應用文產生和演變的內容 3．應用文的特性和功用

難點：

1、應用文與其他文章的區別

2、提高應用文寫作水平方法的真正落實 教學內容：

第一節 應用文簡介

一、應用文和應用寫作

（一）應用文界定

（二）應用寫作的性質和作用

二、提高應用文章寫作水平的主要方法

第二節 應用文的產生和發展

一、應用文的產生

商代甲骨文是我國最早的應用文。鐘鼎銘文也是應用文。

《尚書》是我國古代應用文形成的標志。

二、應用文的發展沿革

秦漢到明、清，是我國應用文不斷發展并走向成熟、穩定的時期。1911年辛亥革命至1949年新中國成立，是應用文由古體到新體的巨大變革時期。

新中國成立至今，應用文發展迅猛。第三節 應用文的特性和功用

一、應用文的特性

1、價值的實用性

2、建構的模式性

3、表述的簡約性

二、應用文的功用

1、法規、準繩功用

2、指揮、管理功用

3、聯系、協調功用

4、宣傳、教育功用

5、憑證、依據功用

第二章 應用文寫作基礎理論（中）

教學目的與要求：通過學習使學生了解應用文作者、讀者、文本特點與要求，從理論上有針對性地進行寫作實踐。

教學重點與難點：

重點：

1、應用文作者的修養與能力

2、應用文的法定作者

3、應用文的主旨、材料、結構、語言的特點與要求

4、應用文讀者的閱讀特點

難點：

1、應用文主旨的表達

2、合理選擇結構

3、恰當使用語言

4、正確選擇使用材料

教學內容：

第一節 應用文的作者

一、應用文作者的構成

1、群體作者

2、個人作者

3、法定作者

4、代言作者等。

二、應用文作者的思維形式

1、對象化思維

2、模式化思維

3、換位思維

三、應用文作者的修養與能力

（一）應用文作者的修養

（二）應用文作者的寫作能力

（三）提高應用文作者的能力 第二節 應用文文本

一、應用文文本的分類

（一）分類原則

（二）文本類型

二、應用文的文本構成

（一）應用文的主旨

（二）應用文的材料

（三）應用文的結構

（四）應用文的語言 第三節 應用文的讀者

一、應用文讀者的類型

（一）按身份來分

（二）按接受狀態來分

二、應用文讀者的閱讀特點

（一）讀者是功用性閱讀者

（二）讀者是近距離的接受者

（三）讀者是文本功能的實現者

第三章 應用文基本理論（下）

教學目的與要求：通過學習使學生了解應用文的寫作過程，掌握其寫 作規律，提高應用文的寫作能力。

教學難點和重點：

重點：

1、深刻理解客觀需要是應用寫作的起因

2、理解客觀需要對寫作起的制導作用

3、懂得調查研究在應用寫作中的重要作用

4、正確辨別和使用文種

5、正確使用應用文寫作的文本模式

6、掌握應用文的語體特色

7、運用恰當的表達方式

8、修改在應用文寫作中的重要地位

難點：

1、真正作好調查研究

2、掌握應用文寫作的文本模式

3、掌握應用文的語體特色

3、怎樣用準確、簡潔、得體的語言寫好應用文

教學內容；

第一節 客觀需要是應用文寫作的起因

一、客觀需要的類型

（一）行政管理的需要

（二）處理事務的需要

（三）人際交流的需要

（四）專門業務的需要

二、客觀需要對寫作工程的制導作用

（一）形成寫作意圖

（二）規定文種選擇

（三）決定表達方式

第二節 調查研究是應用文寫作的前提

一、調查研究的對象

（一）事實材料

（二）政策材料

（三）情報資料

二、調查的方法和方式

（一）調查方法的類型

（二）調查方式的類型

三、研究的方法

（一）整理材料

（二）分析材料

第三節 正確表達是應用文寫作的關鍵

一、辨別文種

二、選擇文本模式

三、選擇合適的表達語體

四、運用恰當的表達方式

第四節 修改定稿是應用文寫作的終結

一、明確修改的對象

二、修改核查的方式

第四章 行政公文寫作

教學目的與要求：本章是本課程學習的重點，掌握行政公文的性質、種類、特點，掌握規范體式和行文規則，掌握幾種常用行政公文的寫法、寫作要求并能實際撰寫，以適應今后工作的需要。

教學重點和難點：

重點：

1、掌握行政公文的13個種類及各自的適用范圍

2、行政公文的特點

3、行政公文的格式要素和規范排布

4、行政公文的撰寫要求

5、能辨別公告與通告、通知與通報、報告與請示、會議紀要與會議記錄

6、能區分請求批準函與請求批準性請示的不同行文對象

7、理解復合式公文的構成

8、區分行政公文的文件格式和特殊格式

難點：

1、掌握行政公文的性質和規范體式

2、撰寫出符合要求的常用行政公文

3、嚴格區分相近文種的不同用法

教學內容； 第一節 行政公文概述（學時：3）

一、行政公文的含義、作用

二、行政公文的特點

三、行政公文的種類

四、行政公文的格式

五、行政公文的行文規則

六、行政公文的形成和草擬行政公文的基本要求 第二節 命令（令）、決定（學時：3）

命令（令）的寫作

一、命令（令）的適用范圍

二、撰寫命令（令）應注意的事項

三、命令（令）的結構與寫法

四、命令（令）的寫作要求

決定的寫作

一、決定的適用范圍

二、撰寫決定應注意的事項

三、決定的格式、結構與寫法

四、決定的寫作要求

第三節 公告、通告的寫作（學時：3）

公告

一、公告的適用范圍

二、公告的種類

（一）行政公告

（二）法規性公告

三、撰寫公告應注意的事項

四、公告的結構與寫法

五、公告的寫作要求 通告

一、通告的適用范圍

二、通告的種類

三、撰寫通告應注意的事項

四、通告的結構與寫法

五、通告的寫作要求 第四節 通知的寫作（學時：3）

一、通知的適用范圍

二、通知的種類

三、通知的特點

四、通知的格式寫法

五、通知的寫作要求

第五節 通報的寫作（學時3）

一、通報的適用范圍

二、通報的種類

三、通報的格式及寫法

四、通報寫作注意事項

第六節 會議紀要、議案的寫作（學時：會議紀要

一、會議紀要的適用范圍及特點

二、會議紀要的主要類型和作用

三、會議紀要的寫作

四、會議紀要的寫作要求

議案

一、議案的適用范圍

二、議案撰寫應注意的事項

三、議案的結構及寫法

四、議案的寫作要求 第七節 報告的寫作（學時3）

一、報告的適用范圍

二、報告的種類、特點）3

三、報告寫作的基本格式

四、報告寫作的注意事項

第八節 請示、意見的寫作（學時：3）

請示

一、請示的適用范圍及特點

二、請示的主要類型

三、請示與報告的異同

四、請示的結構及寫法

五、請示的寫作要求

意見

一、意見的適用范圍

二、意見的特點

三、意見的結構和寫法

四、意見寫作注意事項

第九節 批復的寫作及點評（學時：3）

批復

一、批復的適用范圍及特點

二、批復的類型

三、批復的結構和寫法

四、寫作批復的注意事項 第九節 函的寫作及評析（學時：3）

一、函的適用范圍及特點

二、函的主要類型

三、函的結構和寫法

四、函與批復的區別

五、函的寫作要求

第五章 事務文書

教學目的與要求：掌握事務文書的性質和特點和寫作要求，掌握四種常用事務文書的特點、種類、作用及寫作要求，并能實際撰寫，以適應今后工作的需要。

教學重點與難點：

重點：

1、提高學生選用文種的能力和文體寫作能力

2、把握所講授的幾種事務文書的寫作要領

3、學會寫作所講授的幾種事務文書

4、掌握總結與述職報告寫作的區別。

難點：

1、掌握并會使用符合事務文書要求的語言

2、合理結構各文體

教學內容：

第一節 事務文書的概述（學時：1）

一、事務文書的特點

二、事務文書的作用

三、事務文書的寫作要求

第二節 計劃的寫作（學時：2）

一、計劃的特點

二、計劃的類型

三、計劃的寫法

（一）計劃的標題

（二）計劃的主體

四、計劃的寫作要求

第三節 總結寫作及評析（學時：6）

一、總結的含義

二、總結的種類

三、總結的特點

四、總結的寫作及寫作注意事項

第四節述職報告的寫作（學時：3）

一、述職報告的含義

二、述職報告的種類

三、述職報告的寫法

四、述職報告的寫作要求

五、述職報告與總結的區別 第四節 調查報告的寫作（學時：3）

一、調查報告的概念和特點

二、調查報告種類

三、調查報告與調研工作的關系

四、調查報告的寫作

五、調查報告的寫作要求 第五節 簡報的寫作（學時：3）

一、簡報的含義、作用和特點

二、簡報的種類

三、簡報的寫作

（一）簡報的格式

（二）簡報的主體部分

四、簡報寫作注意事項

第六節 講話稿的寫作（學時：3）

一、講話稿的概念、類型、特點

二、講話稿的寫法

三、講話稿的寫作要求

第六章 專用文書寫作

教學目的與要求：專用文書的種類很多，學習的主要目的是使學生對各行業的專用文書有所涉獵，對所講文書的特點、寫作要求進行把握，學會寫作，以適應社會的需要

教學重點與難點：

重點；

1、使學生了解專用文書的特點及寫作要求

2、，掌握合同的格式

3、主要條款及簽訂原則和要求

4、有效區別合同和協議的異同

5、文摘與提要的異同

6、把握起訴狀、答辯狀的寫作

7、文摘和提要特點與寫作

8、規則和公約的文體特點

9、感謝信、邀請信、慰問信、求職信等寫法和寫作要求。

難點：學生能夠熟練地寫出語言得體，內容表意準確，符合格式要求，并能夠解決社會實際問題的專用文書。

教學內容：

第一節 專用文書概述（學時：1）

一、專用文書的特點

二、專用文書種類

三、專用文書的寫作要求

第二節 合同的寫作（學時：4）

一、合同的概念、種類

二、訂立合同的原則

三、合同主要條款

四、合同的寫法

（一）合同的格式

（二）合同正文主要條款的表述

五、合同寫作的注意事項

第四節 協議的寫作（學時：2）

一、協議的概念

二、協議與合同的聯系區別

三、協議的種類

四、協議的寫作要求

第五節 起訴狀的寫作

一、起訴狀的種類（學時：3）

民事起訴狀 刑事自訴狀 行政起訴狀

二、起訴狀的格式

（一）起訴狀的首部

（二）訴訟請求

（三）事實與理由

（四）證據、和證據來源、證人姓名和住址

（五）尾部

三、起訴狀的寫作要求

第六節 答辯狀的寫作（學時：3）

一、答辯狀的概念

二、答辯狀的寫作格式

三、答辯狀的寫作要求

第七節 文摘與提要（學時：3）

文摘

一、文摘的含義和特點

二、文摘的作用

三、文摘的種類

四、文摘的結構

提要

一、提要的含義

二、提要與文摘的區別

三、提要的種類

四、提要的寫作要求

第五節 規則與公約（學時：3）

規則

一、規則的定義

二、規則的種類

三、規則的寫作結構

四、規則的寫作要求 公約

一、公約的定義

二、公約的種類

三、公約的寫作結構

四、公約的寫作要求

第八節 感謝信、邀請信、慰問信的寫作（學時：3）

感謝信

一、感謝信的定義

二、感謝信的種類

三、感謝信的寫作結構

四、感謝信的寫作要求

邀請信

一、邀請信的定義

二、邀請信的種類

三、邀請信的寫作結構

四、邀請信的寫作要求

慰問信

一、慰問信的定義

二、慰問信的種類

三、慰問信的寫作結構

四、慰問信的寫作要求

第九節 求職信、自薦信、入學申請書的寫作（學時：求職信

一、求職信的定義

二、求職信的種類

三、求職信的寫作結構

四、求職信的寫作要求

第十節 廣告文案的寫作（學時：3）

一、廣告的概念）3

二、廣告文案的結構

三、求職信的寫作結構

四、求職信的寫作要求

第十一節 產品說明書的寫作（學時：3）

一、產品說明書的概念和作用

二、產品說明書的種類

三、產品說明書的寫作

四、產品說明書的寫作注意事項 第十節 廣告文案的寫作（學時：3）

一、廣告的概念

二、廣告文案的結構

三、求職信的寫作結構

四、求職信的寫作要求

第十一節 產品說明書的寫作（學時：3）

一、產品說明書的概念和作用

二、產品說明書的種類

三、產品說明書的寫作

四、產品說明書的寫作注意事項 第十二節 申論的寫作（學時：6）

一、申論的性質和特點

二、申論寫作的基本特點

三、申論的寫作

1、對給定材料的理解、分析、整理、歸納、概括、綜合；

2、對主要問題提出見解、對策或具有可行性的解決方案；

3、對見解、方案的論證。

四、主要考查應試者綜合能力：

五、申論應試的注意事項

三、課程的教學要求：

本課程采用講述式、案例式、討論式等多種方式及多種手段相結合，教學方式仍以教師面授講解為主。

（一）注重理論知識講授，重視開拓寫作思路的教學，以提高學生的務實、創新素質。

（二）注重例文的閱讀、優秀范文和病文評析能力的培養。

（三）注重成篇文書寫作、片段寫作訓練教學。

（四）加強作文批改與講評環節。

（五）注重學生以理論指導寫作實踐，學練結合。注重寫作理論知識向寫作能力和素質的有效轉化。

四、課程學時分配

第一章應用文寫作基礎理論（上）3學時 第二章應用文寫作基礎理論（中）3學時 第三章應用文寫作基礎理論（下）3學時 第四章 行政公文寫作30學時 第五章事務文書寫作21學時 第六章 專用文書寫作36學時

五、課程習題要求

本課程習題類型多樣，內容涵蓋基本知識、基本理論及案例分析、作文，要求學生通過練習，以理論指導寫作實踐，牢固掌握課程教學內容，實現基礎理論知識向寫作能力的有效轉化和提升，通過習題練習有效提高應用文寫作的能力和綜合素質，以較好地適應將來的工作。

六、課程主要參考書：

1.裴顯生 應用寫作．高等教育出版社，2005第2版 2.陳少夫 丘國新．應用寫作教程．中山大學出版社．2005 3.董小玉．現代實用寫作訓練教程．高等教育出版社,2006 4.郭冬．秘書寫作．高等教育出版社，2003 5.余國瑞．彭光芒．實用寫作．高等教育出版社，2004 6.劉金同．應用文寫作教程．清華大學出版社，2006 7.馬正平．高等文體寫作訓練教程．中國人民大學出版社，2002 8.霍喚民．應用寫作．中央廣播電視大學出版社，2002 9.韓國海．現代應用寫作教程．浙江大學出版社，2002 10.楊文豐．現代應用文書寫作．中國人民大學出版，2003 11.徐中玉．應用文寫作．高等教育出版社，2000 12.孫紹玲．應用文寫作．東北大學出版社，2006 13.劉錫慶.公文寫作.北京師范大學出版社，2007 14.楊霞.公文寫作規范與例文解析.北京大學出版社，2009 15.李佩英.應用寫作實訓教程.高等教育出版社，2009 16.劉宏彬.新編應用文寫作教程.新華出版社，2008 17.藍天.實用文寫作例文評析.黑龍江大學出版社，2008 18.洪文明．財經應用寫作教程．經濟科學出版社,2001 19.孫秀秋 吳錫山.應用寫作教程．中國人民大學出版，2010

執筆人：楊慧芬

審核人：孟憲華

第五篇：機構自評報告寫作建議

附件三 機構自評報告寫作建議

自評是指接受評估的社工機構根據評估標準進行的自我評價，是評估過程中的一個重要環節。受評估的社工機構應根據評估標準內容，認真做好自評工作。自評工作要求實事求是、肯定成績并找出存在的問題，認真分析、自我診斷，實現在評估過程中完善提高的目的。

機構撰寫的自評報告要求層次清晰、語言簡練、內容詳實、文字表達準確。報告內容一般可由以下幾部分組成：機構基本情況概述；總體描述機構在2010取得的主要成績與經驗；按指標逐條描述實施情況和現狀，寫出自評結論；對機構可能存在的問題進行原因分析并提出改進意見，以及機構未來發展展望等內容。

自評報告的結尾處，應統計全部指標項的自評分，出具自評總分并蓋章（可不含附加標準的評分）。

機構應在自評報告的附件中，提供相關證據或準備有關的資料和檔案供評估人員實地查閱。