第一篇：課程建設自評

課程建設自評報告(B12)

學校立足于新課程改革的基本思想，結合學校實際，不斷完善課程結構，建立了完善的課程體系，即國家課程、校本課程、拓展課程三級課程系統，同時確立了“立足校本、抓住重點、全面開發、力創特色”校本課程開發策略，綜合實踐活動課程成為學校課程體系中的重要組成部分。

綜合實踐活動課程是新一輪課程改革中最引人關注的一門新型課程，是全面推進課程改革、提高學生實踐能力、培養學生創新精神的重要舉措。枝江一中以綜合實踐活動課程為突破口，用積極的心態迎接新課程的到來。在實施中，重點做好了以下工作：加強領導，統一組織，保證綜合實踐課程落到實處；創新評價，注重引導，促進綜合實踐課程實施；開放辦學，專業引領，提升綜合實踐活動的水平；整體規劃，因段制宜，構建完善的綜合實踐活動課程體系；構建校園文化，搭建文化平臺，活化延展綜合實踐活動課程；整合資源，豐富內涵，努力提高實踐活動課程的質量；分類指導，細化過程管理，有效推進綜合實踐課程。點面結合，突出重點，分層推進，彰顯校本特色。我校本著“開拓創新、彰顯校本”的基本原則，積極探索綜合實踐活動課程實施的新思路、新方法，重點開發了以研究性學習、校本課程、社團活動三種形式為主體綜合實踐活動主導課程，綜合實踐活動課程頻結碩果。該課程的開設有力的提升了我校的辦學水平，2006年學校被評為“湖北省天文觀測教學先進學校”，2007年學校被評為“宜昌市信息奧賽輔導先進單位”，2008年我校被宜昌市美術家協會授予“宜昌市漫畫教學基地”??；同時我們還自主研發一些貼近生活與學生實際，或具有濃郁鄉土氣息的校本課程與教材，如《話說枝江》、《校園漫畫創作技法》、《研究性學習》、《小帆》校本教材、枝江楠管、天文觀測等；近幾年來我校學生和教師也獲得了400多項獎勵，科技發明成果更是錦上添花。其中學生科技創新成果有三百多項在各級創新大賽中獲獎，四十多項已申請國家專利。2007年袁冬同學發明的板車式油菜田間脫粒粉碎機獲“第五屆全國宋慶齡少年兒童發明獎”銀獎、“湖北省青少年發明獎一等獎”；王舟等同學近幾年參加湖北省乃至全國青少年科技創新競賽，獲省級以上獎勵達96人次。輔導員陳家喜老師先后被評為全國優秀科技輔導員、宜昌市科技標兵。2007年我校以優異的成績順利通過了省級示范學校復評，綜合實踐活動課程成為復評活動中新的亮點。

第二篇：軍事課課程建設自評報告

軍事課課程建設自評報告

南通農業職業技術學院是一所具有近70年辦學歷史的高等職業技術學院，軍事課課程建設自評報告。目前，學院占地面積658畝，建筑面積26.2萬m2；資產總值近2.8億元，其中教學儀器設備總值3800多萬元；實驗實訓室69種93個，緊密型校外實訓基地200余個；建有“江蘇省農村環境污染防治工程技術研究開發中心”等省級科技平臺2個，建有“特色蔬菜生產加工技術服務中心”等市級科技服務平臺4個；圖書館藏書55.8萬冊。設有生物工程系、園林園藝系、環境與資源系、機電工程系、經濟貿易與管理系、人文科學系、信息工程系、基礎教學部、繼續教育學院等教學機構。全院招生專業數達到38個，涉及11個專業大類，16個專業類，其中3個省級特色專業，9個院級特色專業，初步構建以“農”為特色、多門類、多專業、文理兼備的專業體系，服務地方產業和輻射帶動作用日益明顯。在校學生7000多人，教職工400多人。專任教師中，教授9人、副教授近80人，博士、碩士學歷（學位）100多人，省“333工程”培養對象3人，省“六大人才高峰”資助對象2人，省“青藍工程”學術帶頭人2人，省“青藍工程”骨干教師9人，南通市“226高層次人才培養工程”中青年科學技術帶頭人7人，南通市政府技術顧問2人，全國農業職業教育名師4人，省級優秀教學團隊2個。

學院自1987年開始被連續命名為“南通市文明單位”，1997年開始連續多年被命名為“江蘇省文明單位”；并先后獲“江蘇省文明校園”、“江蘇省德育先進學校”、“江蘇省教育科研先進集體”、“江蘇省職業教育先進集體”、“江蘇省安全文明校園”、“江蘇省節水型校園”、“江蘇省高校畢業生就業工作先進集體”、江蘇省“掛縣強農富民工程”先進單位、江蘇省高等教育人才培養模式創新實驗基地、南通高校校企合作示范基地等稱號；2003年被農業部確定為首批“農業職業教育能力建設計劃”試點院校；2007年在教育部高職高專人才培養水平評估中被評為優秀學校；2011年躋身江蘇省示范性高等職業技術院校建設單位。

多年來，學院堅持以人為本，育人為先，扎實做好軍事課課程建設工作，注重加強學生的國防意識教育和軍事技能訓練，強化學生日常行為規范化，把學生的國防教育和半軍事化管理作為提升加強學生素質教育的重要環節和手段，同時加強學生黨建和思想政治教育工作，加強校風、學風和校園文化氛圍的建設，取得了較好的成效。多年來，我院在省教育廳、省軍區、省國防教育協會的指導下，在學院黨政的正確領導下，認真貫徹落實教育部、總參謀部、總政治部《關于普通高等學校軍事教學大綱》（教體藝1號）、《學生軍事訓練工作規定》（教體藝7號）和《江蘇省大學生軍事訓練工作規定》等文件精神，不斷總結、改進、探索，積極推進軍事課程建設，強化大學生的國防觀念和國防意識，取得了豐碩的成果。五年來共有11600多名學生接受了基本軍事訓練和軍事理論教育，為社會培養了大批接受國防教育的高素質專業人才。

一、組織領導方面

1、領導高度重視

國防教育是青年學生增強國防意識、提高國防觀念的重要環節，對學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成，理想信念的樹立、良好道德意識、道德行為的養成等方面，具有不可替代的作用。學院黨政高度重視軍事課教學建設工作，多次進行研究，認真貫徹落實教育部、省教育廳的有關文件精神。多年來，我們將軍事課程列入學院課程建設發展規劃，并就軍事課程建設的組織領導、機構設置、經費投入、課程設置、課時安排、師資隊伍建設、教材資料、現代教學手段運用等方面工作做了具體部署，保證了軍事課程教學的順利實施。

2、組織機構健全

學院成立了人民武裝部，與保衛處合署辦公，學院黨委書記程曉強同志任第一部長，保衛處副處長兼任副部長；學院成立了由相關部門主要負責人參加的“軍訓工作領導小組暨軍事課程建設領導小組”，確立分管校領導擔任軍訓團團長和軍事課程建設領導小組組長，做到分工明確，各司其責，統一協調軍事課程教學，實施軍事課的教學任務，做到軍事技能訓練與軍事理論教學和國防教育活動相互融通，有效地解決了軍事課程建設中推諉與落實不到位的問題，保證了軍事課教學工作的順利完成。目前我院武裝部部長兼任軍事教研室主任，校內專兼職教師4人，從中國人民解放軍南通軍分區外聘教員2人，在組織機構設置方面適應了學校軍事課程建設的需要。

二、課程建設基本情況

1、全院動員，充分認識國防教育的重要意義。

近年來，全校上下充分認識到，通過對學生進行必要的國防教育，不僅能激發大學生的愛國主義熱情和增強國防觀念，而且能更好的促進大學生德智體的全面發展，培養大學生良好的組織紀律性和勇敢頑強、堅韌不拔、吃苦耐勞和不怕困難的意志和品質，培養大學生團結友愛、互幫互助的集體主義精神；通過軍訓，可以鍛煉和增強學生的體魄，磨練學生的意志。加強大學生的國防教育，是一件利國、利軍、利校、利生的好事，是加強國防后備力量建設，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的一代社會主義新人的有力措施。因此，學院在堅持以人為本，育人為先的基礎上，加強對學生進行國防教育的力度，并從學生培養方案、教學計劃的制定、學院的人力、物力、時間和經費等方面均給予了有力的保障。我院軍事技能訓練學生參訓率基本達到100%，軍事理論到課率達到100%，軍事技能考核合格率達到100%，軍事理論考核成績呈正態分布。

2、把軍事課列入教學計劃，單獨計算學分。

我院從2003級學生開始，把軍事課作為學生的必修課列入學院的教學計劃和培養方案，并將軍事技能訓練課和軍事理論課各按1學分計算。目前，軍事理論課已列入學校課程建設發展規劃，成為學院人才培養工作水平評估的重要內容。

3、保障措施得力，落實到位。

經費保障：每年堅持把學生國防教育經費列入學院的預算，工作報告《軍事課課程建設自評報告》。在軍訓經費上，學院給予了重點保障，按國家規定按時足額到位，專款專用，合理的超支部分實報實銷；軍事理論課酬金列入教學經費，按實際授課情況予以支付；參加省級及以上國防教育活動所需的經費單列。我院國防教育經費已達到每生93元的標準。

師資保障：為了更好地完成學生軍事課教學與日常管理工作，學院在人員緊張的情況下，為軍事教研室安排了2名專職教師，2名兼職教師，并根據教學需要，從中國人民解放軍南通軍分區聘請了2名教員，多年來承擔軍事理論課人均每周4學時的教學任務，目前師生比為1：430。學院認真制定并落實軍事理論課教師隊伍的培養培訓計劃，積極指派教師參加省教育廳舉辦的每一次軍事理論課教師培訓班，軍事理論教研室定期組織教員開展各種教研活動。

南通農業職業技術學院師資配備一覽表

序號教師類別任教課程姓名性別年齡學歷職稱/職務

1專職軍事理論葛榮華男40本科講師

2專職軍事理論曹均堯男55本科副教授

3兼職軍事理論高一明男37本科講師

4兼職軍事理論石泰山男48專科實驗師/經濟師

6外聘軍事理論夏鵬飛男40本科副團長

7外聘軍事理論石小飛男36本科參謀

8外聘軍事理論石磊男39本科參謀

教學設施保障：為了保障軍事課教學的正常有序進行，學院采取多項措施，積極創造有利條件，確保軍事技能訓練和軍事理論課的順利完成。學院為軍事技能訓練課開辟了一個體育館、一個足球場、八個籃球場作為軍訓專用場地；為軍事理論課開放了二個多媒體教室。另外，學院還為軍事課教學配備了電腦、攝像機等教學器材、儀器設備，教研室與院圖書館建立了軍事類資料圖書專欄，建立了軍事資料專柜，音像圖書報刊資料達到1000余冊。

5、健全規章制度，規范工作程序。

為了實現軍事課教學的規范化、制度化，我院逐步加強了對軍事課教學管理的建章立制工作，健全和完善了各種規章制度，相繼制訂了《南通農業職業技術學院軍訓日常管理及考核制度》、《南通農業職業技術學院軍訓教官管理規定》、《南通農業職業技術學院參訓學生須知》和《南通農業職業技術學院軍事教師工作職責》等規章制度，編印了《國防教育工作手冊》，有力地保證了我院軍事課教學工作的科學性和規范化。

三、軍事技能訓練工作

軍事技能訓練是學生進入大學后的第一課，是學生素質教育的必修課，也是學生行為規范養成教育的必修課。因此，學院領導十分重視每年的新生軍訓工作，從院黨委書記、院長，到第一線從事該工作的普通干部和工作人員，都對學生軍訓工作傾注了大量的心血和精力，積極做到組織體制完善、工作實施規范、管理措施到位，工作實效顯著。每年在新生開學之前，學院黨委都專門開會研究當年的軍訓工作，制定軍訓工作的指導思想，布置安排工作任務，提出軍訓工作計劃、方案及要求。軍訓過程中，院領導都多次親臨訓練現場視察訓練情況，慰問參訓教官和學生，檢閱訓練成果，并深入學生宿舍和食堂，了解學生和教官的生活和休息情況，關心學生的疾苦，極大地鼓舞了廣大教官和學生的訓練熱情，保證了軍訓工作的圓滿完成。

1、成立專門的軍訓工作領導機構。

為了認真貫徹執行教育部、解放軍總參謀部和總政治部下發的《關于在高校和高級中學開展學生軍事訓練工作意見的通知》的文件精神，加大新生國防教育的力度，經院黨委研究決定，成立學院學生軍訓工作領導小組，由校黨委書記任組長，以武裝部、保衛處、學工處、宣傳部、教務處、財務處、院團委、后勤處和學院各系（部）等相關部門的領導為成員。統一組織、協調和指揮我院的學生軍訓工作，并在此基礎上成成立新生軍訓團，由專人負責新生的軍訓工作。

2、完善實施體系，軍訓計劃安排周密。

為了做好每年的軍訓工作，達到軍訓的目的和要求，我院在學生軍訓的時間安排上給予了有力的支持，每年都將學生軍訓列入教學計劃和學生培養方案，并堅持要求訓練實際時間不得少于14個訓練日。學院制定了完整的軍事訓練文件、軍訓計劃及實施方案。在訓練教學內容上經軍訓教官、學院雙方達成共識，以《高等學校學生軍事訓練教學大綱》為指導，結合學院的實際情況，以“條令條例教育與訓練”為基礎，穿插其他實用性的教學內容，如：中華人民解放軍三大條令、軍體拳、疊被子和學生宿舍內務整理以及日常教育管理等，增強學生對內務條令的感性認識，提高訓練效果。增加了一些人性化的活動，如疊被子比賽，文明宿舍評比，教官和學生之間的籃球友誼賽，聯歡晚會等。通過這些活動的開展，既加深了學生對軍訓內容的理解和認識，鞏固了軍訓成果，同時又增加了學員與教官之間的感情和友誼，從而更有效地促進了軍訓工作的順利開展。

3、健全和完善軍訓工作規章制度。

經過多年工作經驗的積累，在多次修改和完善的基礎上，制定了比較完善、科學和切實可行的《南通農業職業技術學院國防教育工作制度》，內容包括：日常生活制度、教育培訓制度、學生請銷假制度、內務衛生制度、考核檢查制度、獎懲制度、安全工作規定、教官管理規定、參訓學生須知等，為軍訓工作提供了制度保障。

4、嚴格考核，確保訓練成果。

在學生軍訓過程中，實行嚴格的考評管理制度，對每個學生進行嚴格考評。軍訓過程中由教官和輔導員共同進行考核管理，從學生的出勤、遵守紀律、軍訓態度、軍訓效果等方面進行考核，并制訂嚴格的請假審批程序。軍訓結束以后，綜合各方面的情況，給每個學生打出成績并評定學分，并記入檔案。

5、切實做好評比與獎勵制度。

為了充分調動訓練人員和廣大參訓同學的積極性，在軍訓期間制定了檢查、評比與獎勵辦法。不但對表現突出的班級、宿舍和個人進行表彰獎勵，而且對在軍訓工作中認真負責，效果明顯，成績突出的系（部）進行表彰和獎勵。在軍訓過程中，由學院學生軍訓工作領導小組對每個軍訓排進行考評，評出先進排，同時給予獎勵。

6、注重思想教育，增強軍訓工作育人實效。

軍事技能訓練不僅培養學生的軍事技能，而且要培養學生的政治素質，把學生的思想政治教育作為軍訓工作的一項重要內容。新生到校后，對校園的環境，周圍同學的情況以及新的生活要求都不太了解，都要有一個適應的過程，這時單純的對他們進行國防教育，會使他們感到單調、乏味，影響教育效果。我院在實施國防教育的同時，充分考慮了學生的實際情況，有機實現了“四個結合”，即將學生的國防教育和思想教育相結合、軍事訓練和實用性教學內容相結合、國防教育和學生的成才教育相結合、國防教育和人性化的娛樂活動相結合。在對學生進行國防教育的同時，每天利用晚上的時間，通過播放愛國主義影片、開班會、座談會等形式，對學生進行思想政治教育；在學生進行軍事訓練的同時，進行疊被子、整理內務等項目的訓練。通過這些活動的開展，既加深了學生對軍訓內容的理解和認識，又鞏固了軍訓成果。

四、軍事理論課教學工作

軍事理論課作為必修課，是大學生國防教育的主要形式之一，是大學生素質拓展的重要內容，通過學習使學生掌握基本的軍事知識和技能，增強國防觀念和國家安全意識，強化愛國主義、集體主義和組織紀律觀念，促進大學生綜合素質的提高。

1、認真編寫《軍訓理論》課教學大綱和計劃。

為了進一步規范《軍訓理論》課教學，學院根據省教育廳和省軍區有關文件精神，緊密結合我院學生實際和教學任務，在認真調研和走訪其他高校的基礎上，經與教務處以及各系（部）研究和協商，制定了我院學生《軍事理論》課教學大綱和計劃。在教學時間上，為了達到教育的目的和要求，我院教學管理部門在《軍事理論》課和學生軍訓的時間安排上給予了有力的支持。在新生入學的第一年，各班級均安排了每周2學時的《軍事理論》課，使計劃授課學時達到了24學時。

2、嚴格選聘任課教師，確保教學質量。

在任課教師的選聘上嚴格按照我校《關于外聘教師的聘用及管理辦法》的要求，嚴格把關，積極選聘一些學術造詣深、專業知識面較廣的人員任教。在選聘程序上由軍事理論教研室提出人選，由人事處和教務處進行審查，并填寫《應聘教師登記表》，以確保教學質量。

3、認真組織選用教材。

《軍事理論》課教材的選用正式納入學院教材科選用計劃。每年教材科統一發放《教材征訂目錄》，由軍事理論教研室組織有關教師認真研究，優先選用國家級重點教材或獲得各級各類獎的優秀教材，確定后詳細填寫《教材預訂計劃審批單》，經分管領導審批簽字后，上報教材科，最后由教務處、教材科統一匯總后向相關出版社訂購。

4、規范教學實施過程，確保教學效果。

在實施教學的過程中，嚴格按照教學規律和教學程序執行，規范教學秩序。任課教師上課時，必須備齊各種教學文件，如：教學大綱、授課計劃、教案、講稿、教材、學生名單和平時成績單等。在教學設施比較緊張的情況下，學院積極創造條件，為《軍事理論》課教學提供最好的多媒體教室和設備，以確保教學效果。在教學內容上，學院按照《大綱》的要求，認真實施軍事理論課教學內容，包括我國國防建設、軍事思想、國家安全環境、軍事高科技和高技術局部戰爭等，并做到了突出重點、難點，盡可能多為學生提供有效信息；在教學手段上，都采用多媒體教學和現場演示相結合，通過圖片、動畫和插播錄像等方法，把語言表達、動作演示和圖像顯示結合起來，使課堂教學更加形象直觀，一目了然，獲得較好的教學效果。

5、嚴格考試紀律，認真組織考核。

考試是教學過程中的重要環節，它是檢驗學生學習水平和教師教學效果的重要措施之一，通過對學生考試成績的分析，促使任課教師從中吸取教學反饋信息，總結教學經驗，提高教學水平。為此，我們加強了對《軍事理論》課考試的組織管理，嚴格審核學生的考試資格，凡平時上課缺勤達30%以上者，取消其考試資格，成績按“0”分記；考試形式采用閉卷考試，命題以教學大綱為準，試卷內容覆蓋面廣、深度適宜。

四、國防教育特色建設工作

學院領導十分重視學生國防教育活動的開展，堅持以人為本，育人為先，以學生綜合素質培養為目標，開展課內外和學院內外相結合為主要方式的學生國防教育活動體系。武裝部每年根據學院的情況和新生的特點，有針對性地制定《南通農業職業技術學院學生國防教育活動計劃》，并按該活動計劃逐項進行落實。

鼓勵學生參軍，以實際行動投身國防建設。學院每年利用在高校學生中征兵的時機，在學生中廣泛開展國防教育活動，并通過召開報名參軍學生座談會，應征入伍學生的歡送會等活動，在學生中大力宣傳參軍光榮、以實際行動投身國防建設等。近三年來，學校共選拔48名優秀學生參軍，為我國的國防建設做出了應有的貢獻。學院多次被南通市征兵辦公室、南通市崇川區人武部授予“征兵先進單位”、“裝武先進單位”稱號。

國防教育活動成果：近年來，我院學生國防教育工作在省廳體衛處和省國防教育協會的正確指導下，在學院領導的關心支持下，經廣大師生的共同努力，取得了顯著的成果，得到了全省各兄弟院校的好評和教育廳的肯定。

今后我院將繼續在省教育廳、省軍區、省國防教育協會的指導下，在學院黨政的正確領導下，按照上級部門關于學生軍事訓練和國防教育工作規劃的要求，發揚成績，開拓創新，努力開創學院國防教育工作的新局面。

自我評定：優秀。

南通農業職業技術學院

二○一二年一月

第三篇：專業與課程建設自評報告

歷史旅游文化系專業與課程建設自評報告

巢湖學院歷史旅游文化系專業建設規劃比較合理并有效實施，專業設置具備基本條件，專業結構布局能基本反映服務區域對應用型人才的需求，優勢專業和特色專業得到初步的培育。培養方案基本能反映專業培養的目標和德、智、體、美全面發展的要求，實踐教學得到有效加強。制訂并實施課程建設規劃，建設了一定數量的精品課程、優秀課程和網絡課程。教學內容基本符合人才培養目標，教學大綱規范完備，執行嚴格。實踐教學指導人員數量基本滿足需要，指導規范到位，效果較好。但是，與評估指標體系的標準要求和地方經濟社會發展對高素質人才的需求，在專業結構優化、課程設置、實驗教學、實習實訓等方面還有一定的差距，存在一些亟待解決的問題和困難。

一、專業與課程建設主要成效

1、專業設置與結構調整

（1）根據系部辦學定位，制定并有效實施專業建設規劃

按照以歷史學專業為基礎，旅游管理專業為龍頭，為行業和地方經濟建設培養應用型人才的專業建設指導思想，先后制定了《歷史系十一五發展規劃》、《歷史旅游文化系十二五專業建設與發展規劃》、《歷史旅游文化系十二五師資隊伍建設規劃》、《歷史旅游文化系十二五課程建設規劃與措施》、《歷史旅游文化系十二五科研發展規劃》等專業建設指導性文件，對專業設置的基本原則、專業設置的條件、增設新專業的程序、專業建設的組織與管理，以及專業建設的評價與驗收等，提出了明確的要求。

（2）適應地方經濟社會發展需要，優化專業結構和布局

不斷整合優化資源，進行了大幅度的專業結構調整。根據社會需求和自身特點，在招生計劃和資源配置上重點扶持旅游管理相關的優勢專業，壓縮特色不明顯的歷史學文科專業，初步形成了主要面向安徽省以及華東地區旅游行業的應用學科專業群。2002年學校升本以來，我系根據社會發展需要和上級教育行政部門有關文件精神，結合自身實際，不失時機的做好學科專業結構和布局的調整工作，加快本科專業建設步伐。經過幾年的努力，我系學科門類日趨增多，由單一歷史學專業發展到擁有歷史學專業和旅游管理專業，并擬進一步申報飯店管理專業、休閑旅游專業和會展管理專業等，專業數量增加，科類結構、層次結構逐步趨向 合理，具備了多科性普通本科系部的基本框架，為學院和系部的進一步發展奠定了較好的基礎。

（3）建設優勢專業和特色專業，突出辦學特色

歷史旅游文化系注重特色專業的建設與培育，制定了專業評價指標體系，建立了專業自評機制，開展了重點專業、重點建設專業的遴選。2007年，歷史學專業被立為校級重點專業，確定重點專業建設的思路為加強師范教育、專業內涵的改造，建立新型的教學體系，籌備建立皖中農耕文化展覽室。歷史學重點專業建設的內容為建設一支結構優化與素質精良的教師隊伍，積極實施教學內容和課程體系改革計劃，加強實踐（實驗）教學建設，改善教學條件建設與教學管理，加強教學條件建設與教學管理。經過五年的建設，歷史學已全面完成了重點專業建設的內容，專業實力打造得更強，專業基礎更加扎實。2010年，歷史學專業主干課程群教學團隊被立項作為省級教學團隊建設，建設周期為2011-2015年。團隊建立了以“省級中青年骨干教師培養對象”和“校級中青年骨干教師”領銜的以“職業技能為引導、專業教學為主體”的適應現代高等教育需要的高水平教師隊伍，以專業建設為龍頭，以特色人才培養模式的構建為核心，以課程建設、實訓基地建設為載體，全面提升教師的職業教育素養，打造優秀的教學團隊，培養高素質人才。目前歷史學專業主干課程群省級教學團隊各項建設正按照規劃有條不紊地開展，獲得上級主管部門的認可。經過7年的精心孵化和培育，2010年旅游管理專業被立項為安徽省省級特色專業，建設周期為2011-2015年。旅游管理特色專業的建設目標為根據地方型、應用型本科院校的辦學定位，緊密結合經濟社會發展需要，圍繞應用型人才培養目標，進一步推進教學內容與課程體系改革，不斷強化實踐教學，切實提高人才培養質量，力爭用五年的時間把旅游管理專業建設成為具有較高的辦學水平和鮮明辦學特色的特色專業。并確立了包括人才培養模式建設、專業方向建設、課程體系與教材建設、實踐教學建設、師資隊伍建設、教學管理建設等六塊分項建設目標。目前旅游管理特色專業的建設正穩步進行，其中2011年進展情況獲得了校級檢查組對好評，2012年9月又得到省專家檢查組高度評價，總評結果為優秀。

2、培養方案

（1）廣泛調研論證，明確修訂人才培養方案的指導思想

近五學年，歷史旅游文化系對人才培養方案進行了三次全面的修訂，形成了2008版、2009版、2011版人才培養計劃。《歷史旅游文化系關于修訂2011年應用型本科專業人才培養方案的安排》和《歷史旅游文化系旅游管理專業2011年本科人才培養方案修訂的實施方法》要求，制訂或修訂應用型本科專業人才培養方案，要堅持全面貫徹教育方針，遵循高等教育規律，適應區域經濟社會發展需要，全面落實“以學生為本”的理念。旅游管理專業培養方案要體現強化基礎與拓寬專業相結合、強化實踐能力培養、強化創新教育、突出特色、整體優化等原則。《歷史旅游文化系關于修訂2011年師范本科專業人才培養方案的安排》和《歷史旅游文化系歷史學專業2011年本科人才培養方案修訂的實施方法》則要求，依據教師職業專業化發展和歷史基礎教育課程改革對教師素質的新要求，全面落實以綜合為基本取向，知識、能力和綜合素質協調發展的歷史學專業師范專業人才培養目標。

（2）培養方案充分反映專業培養目標，體現德、智、體、美全面發展的要求

2011版人才培養方案的修訂突出以下幾個方面：一是正確處理傳授知識、培養能力和提高素質三者的關系，將專業教育與素質教育、創新教育結合起來，突出學生綜合素質的提高和創新能力的培養。二是拓寬專業口徑，加強基礎理論教學，逐步加大選修課比例，擴大專業課程選擇面，增強學生的社會適應能力和專業拓展能力。三是強調綜合素質培養。歷史學專業開設大量的文學、藝術學、教育學等課程，旅游管理專業開設大量的管理學、經濟學、數學等課程。

（3）構建與經濟社會發展相適應，理論教學、實踐教學和綜合素質三位一體的課程體系

實施“平臺+模塊”的人才培養模式，課程結構實現模塊化。旅游管理專業的必修課由公共基礎平臺課程、專業基礎平臺課程等構成，歷史學專業課程由公共基礎平臺課程、專業基礎平臺課程和教師教育平臺課程3部分構成。必修課約占總學分的70%；選修課由專業方向模塊、任意選修課及延伸課程構成，占總學分的30%。進行課程重組和整合，及時更新教學內容。設立文化素質選修課程，要求每個本科生修滿4學分以上。整合課程設計、課程實驗、專業實習、工程實訓、畢業實習、畢業設計（論文）、社會實踐等環節，基本形成實踐教學課程體系。

（4）突出學生實踐能力的培養，培養方案中明確規定實踐教學所占的學分 比例

2011版人才培養方案突出學生創新精神和實踐能力的培養，整合實踐教學課程體系，強化實踐教學環節，各實踐教學環節累計學分占總學分的比例，歷史學專業平均19%，旅游管理專業平均25%，歷史學師范類專業教育實習時間不少于7周。鼓勵學生積極參加專業技能證書考試；設立課外學分，鼓勵學生積極參加科技創新活動。

（5）培養方案執行情況良好

《歷史旅游文化系培養方案管理辦法》明確規定了培養方案的執行程序和調整程序。通過教學進度檢查、期中教學檢查、學期教學小結、學生教學狀態信息員反饋等多種形式，及時監控培養計劃的執行落實情況。2008—2012學年歷史學和旅游管理專業培養方案均嚴格執行，未出現變動，效果良好。

3、教學內容與課程資源建設

（1）制訂實施課程建設規劃，課程建設初顯成效

制訂了《歷史旅游文化系十二五課程建設規劃》、《歷史旅游文化系精品課程建設實施辦法》、《歷史旅游文化系優質課程建設實施辦法》、《歷史旅游文化系網絡輔助教學課程建設管理辦法》和《歷史旅游文化系課程教學大綱管理辦法》等制度，對課程建設的目標、要求、措施等作了具體規定。

構建以合格課程為基礎，優質課程為重點，精品課程為示范，網絡課程為輔助的課程建設體系，建立了合格—優質—校級精品—省級精品—國家級精品的分類建設機制。加大對課程建設的經費投入，對國家級和省級精品課程按比例予以配套資助。現建有校級優秀課程5門，校級精品課程1門。

（2）教學內容基本符合本專業人才培養目標，力求反映本學科專業發展方向和經濟社會發展需要

制訂了《歷史旅游文化系十二五教學改革整體方案》，圍繞應用型人才培養目標，穩步推進歷史學與旅游管理專業課程體系與教學內容改革，刪除陳舊過時和過深過難的內容，吸收前沿科技成果，增加實踐教學內容，合并內容相同或相近的課程。

（3）教學大綱規范完備，執行嚴格

嚴格執行《歷史旅游文化系課程教學大綱管理實施辦法》，按照應用型人才培養方案，對歷史學與旅游管理專業課程教學大綱進行了全面的修訂和完善。教學 大綱規范完備，在執行過程中保持相對穩定，執行情況良好。

（4）科學選用教材，加強教材建設與評估

嚴格執行《歷史旅游文化系教材管理規定》，優先選用獲獎教材、教育部規劃或推薦教材和面向21世紀課程教材，并注意選用近3年出版的新教材。近3學年優秀教材選用率平均65.87%，主要課程選用近3年出版教材的比例為94.97%。

制訂了《歷史旅游文化系十二五教材建設規劃》，鼓勵、組織教師編寫出版高水平教材和特色教材，積極申報國家規劃教材、省重點建設教材和校級特色教材建設項目。制訂了《歷史旅游文化系教材評估辦法》，分別確定了文字教材、電子教材及課件的評估標準，系部和教研室定期對符合條件的教材進行評價或評優。

（5）多媒體課件符合教學要求，能有效利用網絡教學資源

制訂了《歷史旅游文化系關于加強多媒體教學工作的實施辦法》，教師自制和開發CAI課件30個。經常舉辦或參加多媒體課件評比活動，近3學年共有5件作品獲獎。組織教師參加多媒體教室操作培訓班、現代教學技能比賽等活動，推進了現代教育技術在課堂中的應用。近3學年歷史學和旅游管理本科專業必修課程中應用多媒體授課的比例平均為96%，課件設計符合教學要求，學生平均滿意率為89%。

4、教學方法與學習評價（1）定期開展教研活動

出臺了《歷史旅游文化系教研活動管理辦法》，對教研活動的內容、形式、組織實施等作出明確規定，并將教研活動情況列入本系教學工作考核的范圍。教研活動制度化、規范化、經常化，促進了教學改革的深入推進。

（2）制定政策措施，鼓勵教師積極參與教學方法改革

通過多種途徑推進教學方法改革。一是結合課程特點，開展教學方法改革。充分結合專業與課程特點，提倡使用討論法、探究法、演示法、案例分析法、現場教學法、讀書指導法等多種方法。二是通過教學改革立項，推動教學方法改革。設立教改及課堂教學方式方法改革專項基金，給立項改革的課程以經費資助。近3學年立項各類教學方式方法改革項目5項。三是通過各種評選與考核，鼓勵教學方法改革。通過教研室集體備課、觀摩教學、教學獎評選、教學名師和教壇新秀評選、青年教師教學基本功競賽等活動，推動課堂教學方法改革。

（3）教學方法改革注重學生的主體地位，有效地調動了學生學習積極性 教學方法改革推進了教學方式由傳授型向研討型轉變，學生學習方式由接受性向探究性轉變，提高了學生學習的積極性。朱定秀教授主持的《歷史學依托下的旅游專業內涵特色與人才培養模式的研究》、張安東教授的《高校歷史學專業教學改革及人才培養模式的研究與實踐》、楊松水教授的《高校地方文獻課程群建設與教學研究》、雷若欣副教授的《應用型高校休閑旅游專業人才培養模式的探討》等省級教研項目，積極探索歷史學專業或旅游管理專業的教學方法改革，調動了學生學習積極性。

（4）改進學生學習評價方法，考核方式多樣

制訂了《歷史旅游文化系考試管理辦法》、《歷史旅游文化系教考分離實施辦法》、《歷史旅游文化系關于課程考試方式方法改革的實施辦法》、《關于課程平時成績評定的實施辦法》等。目前，我系考試方式方法有口試、實驗實踐能力測試、專業技能測試、撰寫課程論文、讀書報告、學習筆記、開卷筆試、閉卷筆試以及若干形式相結合的方式。

5、實驗教學

（1）實驗教學初步開展

旅游管理專業實驗教學處在初步開展階段，已有30%以上的課程都安排有20-30%的實驗課時，實驗開除率基本達到教學大綱要求的90%。

（2）建立開放性實驗室

目前，旅游管理綜合實驗室已經建成，安排在學校電教館網絡教室，自2009年開始開始投入使用，用于實施旅游管理信息系統的有關實驗項目，其它課程的實驗項目未能全面開展。導游實驗室和酒店管理實驗室尚在申報階段。

6、實習實訓與產學研合作

（1）與企事業單位緊密合作開展實習實訓

歷史旅游文化系旅游管理專業與旅游企業合作建立了比較穩定的實習實訓基地；近三年旅游管理本科專業共有近500人次到企事業單位實習、實訓；為3家合作單位培訓技術人員100人次。

結合歷史學專業特點，探索教育實習新途徑。2009年制訂了《歷史旅游文化系歷史學專業師范生集中實習管理辦法》，開展歷史學專業師范生到合肥市各中學進行集中實習，取得了較好的效果。近三年共有120余人參加了集中實習。

6（2）合理安排實習實訓，時間、經費有保證

嚴格按本科專業培養計劃安排實習實訓，保證實習實訓時間。歷史學師專業形成了見習、研習和實習四年不斷線的教育實習模式。旅游管理專業安排半年綜合性實習，并有一定量的課程實習、考察、實訓等。按照學校撥劃的教育實習、畢業實習、頂崗實習和實習實訓等專項經費，完全用到實處。

（3）校內外實習指導到位，考核嚴格，效果較好

歷史旅游文化系在安排實習實訓教學任務時，要求各專業選派實踐指導經驗豐富的教師承擔教學任務，采取筆試、口試（答辯）、評閱實習報告等方式考核實習實訓效果，并規定校外實習實訓應履行審批手續，從而有效地完善實習實訓監控體系。

7、社會實踐

（1）社會實踐形式多樣，效果較好

歷史旅游文化系貫徹落實《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（教思政[2012]1號）精神，將社會實踐納入大學生職業素質培養計劃。每年暑假期間組織大學生開展社會實踐活動，以育人為目的，從職業素質養成出發，引導大學生在實踐中培養思想感情、充實精神生活、提高道德境界、增長知識才干、增強社會責任感。為增強學生參與社會實踐的積極性，拓寬學生參與社會實踐活動的覆蓋面，堅持“就近就便、小型分散、靈活多樣、注重實效”的原則，采取集中組隊和分散活動相結合的形式，積極在支農服務、國情省情考察與政策宣講、社會主義新農村建設、紅色之旅愛國主義教育、社會主義核心價值體系、產學研合作、就業形勢分析等多方面多領域的實踐活動，取得了很好的效果。近三年，累計參加和指導社會實踐的教師達150人次，累計參加社會實踐的學生達到10000余人次，社會實踐調研報告上交率達到95%以上，先后獲得省級社會實踐集體榮譽14項，省級社會實踐個人榮譽19人次。

（2）社會實踐規定學時學分，教師指導活動納入工作量

歷史旅游文化系將社會實踐納入教學計劃之中，規定了相應的學時學分，對學生參加社會實踐提出了明確的時間和人物要求。系里鼓勵學生參加社會實踐、社會調查、社會體驗、“三下鄉”等各種活動，以加深學生對社會的認識，加強學生對社會的適應能力，提高學生的綜合素質。我系制定了社會實踐教學的制度保 7 障，把教師參加和指導大學生社會實踐納入工作量，鼓勵教師積極參與社會實踐指導，改革方法過程。

8、畢業論文（設計）與綜合訓練

（1）加強選題管理，難度和工作量適當，充分體現專業綜合訓練的要求 根據《歷史旅游文化系畢業設計（論文）工作實施辦法》，嚴格執行選題程序，把好選題關。近2屆本科生畢業設計（論文）選題聯系生產實際、解決社會現實問題的占350%，與教師科研相關的占48%；選題難度一般的分別占60.90%、62.70%，工作量適中的分別占81.00%、82.20%，在實驗、實習、工程實踐和社會調查中完成的分別占35.96%、50.60%。

（2）指導教師指導學生人數比例適當，指導規范

我系對畢業論文工作十分重視，由于制度保證和措施得當，畢業論文工作取得了顯著成效。在組織保障上，我系成立了畢業論文工作領導小組，由系主任擔任組長，組員由各專業負責人組成，具體負責本科生畢業論文組織和實施工作。在工作開展上，我系制訂了詳盡的畢業論文工作計劃并予以具體落實，從下達畢業論文任務書、選題、指導教師選派、中期檢查一直到畢業論文評閱、答辯和成績評定，按照時間節點，有序地開展畢業論文各項工作。在質量監控上，我系積極落實學院畢業論文質量管理規定和辦法，如教師指導學生的人數控制5-10名；指導教師必須由具有講師以上專業技術職務的教師擔任；學生選題與實習崗位和教師研究課題相結合；規范的中期檢查制度和評閱制度及答辯程序；在答辯過程中，采取指導教師回避制度；嚴把合格關，控制優良率，近三年學生畢業論文優良率嚴格得到控制。

二、存在問題及改進措施

1、學科專業結構需要進一步優化調整（1）存在的問題

一是本科專業結構需要進一步優化。我系本科專業中，歷史學專業為辦學時間較長的師范專業，但專業發展空間不大，在以歷史學辦旅游專業的指導思想下，旅游管理專業已建設成省級特色專業。但面向地方服務的旅游專業發展緩慢，專業單一，相關的酒店管理、會展服務、休閑旅游等專業尚沒有建立起來，沒有形成合理的學科專業群，服務地方的能力和水平受得了一定的限制。二是缺乏具有一定社會影響力的學科專業。雖然歷史學和旅游管理兩個本科專業分別被列為省級綜合改革試點專業和重點建設專業，但與省內同等院校如合肥學院、黃山學院相比，整體社會影響力不大，對全校本科專業建設的帶動作用還不夠突出。

（2）原因分析

一是辦學歷史的特殊性增加了結構調整的難度。學校由專科層次師范學校升本而來，學科專業基礎差異較大，本科辦學時間較短，升本后基本辦學條件較差。歷史旅游文化系在專科階段長期只有政史一個專業，升本后旅游管理專業基本上由歷史學專業的教師地動，導致旅游管理本科教育的內在動力不足，沒有抓住旅游業大發展的機遇積極擴大本科招生規模，增加專業數量，使我系專業建設整體受到影響。

二是旅游管理專業建設起步較晚，水平不高，內涵不足，科技服務能力不適應旅游行業不斷更新的需要，科研與教學的良性互動、協調發展不夠，應用型人才培養模式改革還不深入，特色還不夠鮮明，使得旅游管理專業在省內同類專業中很難顯示自身優勢。

三是歷史學專業沒有及時向應用型-素質型培養方向轉型，學生的知識能力結構扁平，使專業的發展進一步發展出現危機。

（3）改進措施

一是積極申報旅游相關專業，建立合理學科專業群

為適應安徽旅游產業的大發展，積極增設與地方經濟建設密切相關，行業技術改造和產業結構升級中急需，又有良好發展前景的飯店管理、會展服務、休閑旅游等專業。探索合作辦學新途徑，提升為地方服務的能力和水平，促進歷史旅游文化系的規模、結構、質量、效益協調發展。

二是進一步加強歷史學和旅游管理特色專業建設，擴大社會影響力。以省級改革試點和重點支持的旅游管理專業建設為契機，加大改革支持力度，探索符合旅游管理應用型人才培養目標要求和行業特點的人才培養模式，推動課程體系、課程內容、教學方法全方位深入改革，在教學科研團隊建設和高水平優秀人才引進、培養上給予重點支持，使旅游管理專業在人才培養和社會服務方面形成較強的優勢，帶動全系學科專業的快速發展。

2、應用型人才培養特色需進一步打造（1）存在的問題

一是應用型人才培養模式尚未成型，專業人才培養的應用性不夠突出。歷史學專業的培養目標與社會需求的關聯度不夠高，旅游管理專業人才培養模式還不能適應經濟社會發展對人才的需求，兩專業課程體系還不能充分體現和落實應用型人才培養的目標。即使形成了理性的認識，但在教學實踐上還存在較大的距離，特別是在培養學生的社會的適應性和實踐能力方面，仍需進一步的探索和實踐。

在人才培養方案的實施過程中還沒有完全走出傳統的教學模式，專業課程教學內容、教學方法和教學手段需要進一步深化改革，人才培養模式仍需不斷創新和優化。課程內容需更好反映行業先進水平，注重職業元素的融入；學生任選課程選修空間不夠大，難以充分適應學生多元化個性發展要求，也難以適應培養學生創新精神和實踐能力的需要；在學分制、彈性學制的實施過程中，教師、學生和教學管理人員的主動性和參與熱情不夠高，推進比較緩慢；教師教學方法改革滯后，一定程度上影響了應用型人才的培養質量。

二是實踐教學內容、方法、條件不能很好地適應應用型人才培養的需要。在旅游管理應用型人才培養過程中，旅行社、風景區、星際酒店等用人單位對專業人才培養方案的制定、實踐教學和實踐基地建設的參與度還不夠，從而人才培養方案的社會適應性不夠，課程教學實踐性內容的針對性不夠，一定程度上制約了旅游管理專業畢業生的就業競爭能力和實踐創新能力。《導游業務》、《飯店管理》等一些實踐性強的課程沒能創新使用相應的教學方法，甚至用理論課教學方法進行實踐課教學。專業實踐教學基地的建設和實踐教學條件的有效利用需進一步加強和提高，校內外實踐教學基地在設施和教師指導力量上還不能充分滿足實踐教學的需要，特別是旅游管理專業校內實踐教學場館建設嚴重滯后，制約了實踐教學的有效性。

三是產學研結合不夠。我系產學研工作經多年探索實踐雖然呈現出多元化發展趨勢，然而發育得不夠充分和成熟，促進企業與我系開展合作培養、科技研發的機制還不夠完善。企業與本系的聯系與合作普遍性程度不高，學生參與度低，合作培養教育內容較少，合作范圍較為狹窄，學生的專業學習、科技活動與產業背景、企業生產經營的實際聯系不緊密，我系專業對企業科技創新的貢獻率不高。（2）原因分析

一是應用型人才培養思路不夠清晰。受傳統教學觀念重理論輕實踐的影響，總認為“學術”比“應用”高，我系辦學總是統一規格、模式和類型。隨著高等教育進入大眾化階段，許多高校特別是地方新建本科院校都將應用型人才培養作為學校的辦學定位，但對應用型人才的培養思路還不清晰。系部領導和專業教師更是對應用型人才培養模式存在模糊認識，仍處于探索過程之中。應用型人才培養模式的構建，既是一個理論課題，更是一個實踐課題，需要邊探索邊實踐，在探索中作比較、找差距、定目標、尋突破。

二是應用型人才培養探索時間短。我系有20多年政史專業高等師范教育的歷史，在師范教育方面積累了一定的經驗，而對應用型人才培養的理論研究與實踐經驗相對不夠，大部分教師在應用型本科人才培養方面，不管是知識結構、能力結構、教學方法還是科研工作，都有一個適應、提高的過程。師范教育人才培養服務面向與就業方向單一，實踐基地和實踐形式相對穩定，師范教育的傳統使教學管理人員與教師都形成了較為單一的思維模式，而對旅游管理這樣非師范應用型專業的建設和多元化的人才培養目標有些不適應，對應用型專業所必需的實踐教學與職業指導缺乏必要的職業經歷與技能基礎，應用型專業開辦時間普遍較短，辦學經驗相對缺乏。

三是區域環境和辦學條件制約應用型人才的培養。巢湖市的經濟產業特征是民營企業為主，中小規模企業為主，產業集中度不高，產業科技水平較低，人才需求的專業分散，對參與人才培養的積極性不高，由此學校在制訂和實施應用型人才培養方案的過程中，缺乏強有力的社會產業和技術支持。學校教學條件基本能滿足常規教學的需要，但是在實踐教學條件上還存在一些不足，特別是應用型人才培養對校內外實習實訓條件要求較高，目前學校還不能充分滿足這種需要。

（3）改進措施

一是積極探索，理清思路，優化應用型人才培養方案。積極探索以學生為本的應用型人才培養有效途徑，構建多樣化人才培養立交橋。根據系部辦學定位，準確定位專業人才培養目標，進一步加強與行業、企業的合作，探索針對崗位群需要、以能力為本位的教學模式，不斷優化應用型人才培養方案。積極推進旅游管理專業課程體系改革，在課程體系中加入能夠體現地方產業與社會發展特點的課程模塊。完善實踐教學體系，增加實踐課程所占課程數量的比例，大力支持和 鼓勵學生參與實踐創新活動，允許學生以參加科研創新和實踐活動所取得的成果替代相關課程的學習，切實增強學生運用知識解決實際問題的專業能力。加強實踐教學環節的指導與管理，提高實踐教學效果，增強學生實踐能力、創新能力和就業競爭能力。積極推進彈性學習制度建設，不斷完善學分制，允許學生分階段完成學業，從社會實踐中豐富感性認識，強化專業實踐。完善優秀本科生個性化培養方案，努力為學生全面發展提供優質和個性化服務。實施輔修制度，重視技能考證，培養復合型、應用型人才。

二是更新內容，改進方法，確保培養目標的實現。深化教學內容特別是實踐教學內容的改革，加強歷史學與旅游管理專業課程與教材建設，吸收科技應用與產業發展中的新成果新經驗，增加與地方經濟、文化和社會生產實踐直接關聯的教學內容。積極優化課程設置，整合課程內容，提高教學內容的靈活性、有效性。積極開展校、省、國家三級精品課程體系和網絡課程建設，鼓勵教師共享優質教學資源。要在優先選用優秀教材和推薦教材的基礎上，創造條件編寫校本特色、優勢教材，不斷吸取學科前沿理論知識和實踐創新成果，更新教學內容。

加快推進教學方法與手段的改革，引導教師采用討論式教學、案例教學等教學方法和合作式學習方式，鼓勵教師根據課程特點和自身教學個性風格采取靈活的教學方法，鼓勵學生通過參與教師科研項目或自主確定選題開展研究等多種方式，提高自主學習和獨立研究能力。

三是開闊視野，拓寬渠道，廣泛深入開展合作教育。要深入調研，充分爭取地方旅游產業、企事業單位對旅游管理應用型人才培養的支持與合作，廣泛搭建合作平臺，拓展合作渠道，探索多元化的合作形式，重點突破在人才培養過程上的合作局限，真正形成以人才培養為核心和立足點的合作模式。直接依托合作單位完成部分課程和實踐教學環節的教學，聘請合作單位的技術和管理人員參與教學和學生指導。鼓勵旅游管理專業教師到合作單位掛職、頂崗鍛煉，通過產學研的結合，著力解決教師普遍缺乏實踐經歷和實踐能力的現實問題，做到真正根據地方經濟建設和社會發展對人才的實際需求，對學生在知識結構、專業方向和實踐能力等方面進行有針對性的培養，強化學生適應地方經濟建設和社會發展需要的能力。

要加強與韓國和臺灣地區高校旅游管理專業的國際交流與合作。通過面向國際開放辦學，積極順應經濟和信息全球化所帶來的教育國際化趨勢，引進外資和 外智，增強系部的辦學活力，提高人才培養的國際意識和國際競爭力，進而提高人才為地方服務的能力。

3、專業發展與條件建設還不能完全同步（1）存在問題

一是旅游管理專業條件建設有待加強。旅游管理專業盡管能夠一定程度上滿足地方應用型人才的需要，學生和社會反響也較好，但是旅游管理專業建設時間較短，基礎條件尤其是實踐教學還不能滿足人才培養的需要。具體體現在以下幾點：旅游觀歷史專業教師隊伍數量不足，質量不高，缺乏“雙師型”和“雙能型”教師，缺乏學科帶頭人；實踐教學隊伍本身的實踐技能差，很多老師沒有在企事業單位進行過實踐，難以勝任旅游管理專業實踐教學的需要；旅游管理專業實驗室、實習實訓基地非常滯后，缺乏最基本的實驗實習實訓場地，對應用型人才培養的支撐作用體現不夠。

二是歷史學這樣的傳統專業改造力度不夠，難以滿足地方應用型人才需求 我系近幾年來把主要精力放在發展旅游專業上，對現有的老專業歷史學專業的改造重視不夠，歷史學與旅游管理專業交相滲透融合不夠，人才培養體系老化，不能及時將社會對人才知識、能力、素質需求的變化融入人才培養；忽略了專業方向的科學設置、課程體系的優化，致使歷史學專業的目標性、針對性、特色性降低，難以滿足應用型人才培養的要求。歷史學專業存在不太重視應用知識與能力的培養，專業活力不強，生源和就業壓力較大。

（2）改進措施

一是旅游管理專業著力從以下三個方面加強專業建設：加強師資隊伍建設，培養大量合格的能指導實踐課程教學的“雙師型”和“雙能型”教師；加強實驗實習實訓場地建設，使各項實踐活動能夠切實開展起來；加強旅游管理專業同歷史學專業的融合溝通，培養能勝任文化旅游產業各崗位的合格人才。

二是歷史學專業加快從師范型向應用-素質性人才培養方向的轉變，也從三個方面著手：提高老師的綜合素質，優化人才培養方案，改變課堂教學方法，從而使這樣的傳統專業在發揮它人文價值的同時，適應經濟社會的發展。

4、教師重科研輕教研傾向明顯（1）存在問題 一是重科研輕教研。我系教師在科研方面成果明顯，近5年來已獲得省部級、市廳級、校級科研課題近50項，發表省級以上專業論文100多篇，CSSCI論文30多篇。與之相比，教研課題不到10項，教研論文20篇。教師對教研的熱情不高，用教研促進教學的意識不明確。

二是系部在基本教學管理方面做得比較規范，教學質量監控與評估體系各環節落實到位，教學秩序運行平穩。但是，我系在精品課程建設上存在嚴重滯后的現象，迄今為止僅有一門課程建設成為校級精品課程，這與我系較強的師資力量的有利條件有很大的差距。說明我系教師在把課程按規定要求上好的同時，需要進一步提高對自身的要求，多建設精品課程，把全系的教學學平提高一個檔次。

三是重論文寫作輕教材編寫。我系教師在專業領域的論文寫作上取得了不俗的成績，但是在教材編寫方面積極性不夠，迄今只有一門課程使用的是本系教師編寫的教材。

（2）改進措施

一是從意識上入手，通過會議、討論、宣傳、對外交流等形式，使教師們提高對教研、精品課程、教材編寫等等重視程度，從而發揮他們的主觀能動性。

二是建立激勵機制，加大對教研和課程建設的投入，系部在學校獎勵基礎上進行額外的獎勵。

5、旅游管理專業實踐教學相對薄弱（1）存在問題

一是旅游管理實驗教學相對薄弱。我系的實驗設備嚴重不足，現有實驗設備也較為陳舊，只能利用學校公共的實驗設備開設實驗課程。實驗室的開放程度還不夠高，綜合性、設計性實驗項目數量較少，學生自主實驗還相對較少。實驗教學水平參差不齊，對實驗教學的過程缺乏有效的監控手段。

二是旅游管理實習實訓基地資源效益未能充分發揮。實習實訓基地數量相對偏少，地域、專業分布不夠均衡，基地管理還不到位，接納學生數量偏少，利用率低，實習實訓方式單一，資源共享和綜合效益尚未得到充分發揮。

（2）原因分析

一是對實踐教學的作用和重要性認識不夠。部分教師受傳統教育思想的束縛，對實踐教學在應用型人才培養中的重要地位和作用認識不足，仍存在“重理論、輕實踐”、14 “實踐是教學的附屬與補充”的偏頗思想。實驗設備的購置添加和更新換代也由于學校財務壓力較大而一直拖欠，無法滿足教學需求。絕大部分旅游管理專業課堂教學仍沿用傳統手段和方法，缺乏培養學生實踐能力的有效手段，基于問題、案例、項目的課程設置較少，方式方法較為單一，造成實踐教學與生產生活實際聯系不夠緊密。缺乏教學改革的緊迫感，因材施教、分類指導力度不夠大，人才培養模式改革研究不深。對培養應用型人才的知識、能力、素質的標準認識不深。

二是旅游管理專業實踐指導教師經驗不足。學校在引進教師時，重視考核其學歷、學位，對實踐能力的考核較少，導致部分教師雖然理論知識扎實，但是實踐能力相對薄弱。大多數教師特別是青年教師參與企業科研項目的機會較少，深入企業鍛煉的機會也不多。因此實踐教學指導教師經驗不足、水平有限。

三是旅游管理實踐教學質量標準難以確定。旅游管理專業實踐教學環節和內容比較復雜，難以制定出針對性較強的質量標準，受專業、時間、場地、實習單位現狀等因素的影響，實踐教學安排時有異動，更新實踐教學內容、改革實踐教學方法難度較大。同時也存在對學生實習實訓的管理不夠規范，實踐教學環節管理要求不嚴格，導致對實踐教學過程控制、效果評價與考核難以完全實施到位。

（3）改進對策

一是不斷完善實踐教學體系。根據旅游管理專業的特點探索具有特色的實踐教學體系。以推進校外實習實訓教育模式為改革重點，結合專業實際，進一步規范、優化實驗、實習實訓、社會實踐、專業實踐及畢業論文（設計）各環節的教學內容，構建“以實驗教學和專業技能訓練為基礎，以專業實踐、畢業論文（設計）、課程設計、綜合設計性實驗、綜合課程實踐活動為主線，以科研訓練、學術科技活動為依托，必修與選修相結合、第一課堂與第二課堂相結合”的實踐教學內容與結構體系，培養學生的專業核心能力，體現應用型人才培養特點。

二是加強實踐教學管理。制定并嚴格執行實踐教學質量標準，進一步加強實踐教學管理，把實驗、實訓和實習各環節的實踐教學工作做好、做實，逐步增加實踐教學的比重，確保各專業實踐教學學時學分落實到位。加強各專業實踐教學指導教師隊伍建設，加大培養、培訓力度，提高教師的業務能力、指導水平。

三是強化技能訓練。制定切實可行的技能訓練實施方案，加強對技能訓練的組織、指導和管理，努力探索既符合專業實際，又能促進技能提高的訓練模式。逐步建立“專業技能合格證制度”，提高學生就業競爭力。四是切實加強旅游管理專業實習實訓基地建設。依托省內外旅游行業，力爭每年新建1-2 個校內實訓基地，確保該專業有3-5 個穩定的校外簽約實習基地。以互動互利、產學互贏為出發點，保證實習實訓基地的正常運行和穩定發展，不斷提高基地的實際利用率和利用效果。建立一支學科教育和行業教育相結合、專職和兼職相結合的實踐教學隊伍。以實習實訓基地為基礎，開展工學交替、項目化合作、訂單式培養、頂崗實習等多樣化的實習實訓。

6、社會實踐多指令性，少主動性，存在流于形式的現象（1）存在問題

我系將社會實踐納入教學計劃之中，規定了相應的學時學分，對學生參加社會實踐提出了明確的時間和人物要求。系里鼓勵學生參加社會實踐、社會調查、社會體驗、“三下鄉”等各種活動，以加深學生對社會的認識，加強學生對社會的適應能力，提高學生的綜合素質。我系制定了社會實踐教學的制度保障，把教師參加和指導大學生社會實踐納入工作量，鼓勵教師積極參與社會實踐指導，改革方法過程。但是，雖然有以上的安排，在社會功利性日益趨強的環境下，大學生社會實踐活動正離它的初衷越來越遠。

一是社會實踐活動的安排多是學校團委規定好的，比如在什么時間，什么地點完成什么主題的實踐，一些活動多是應時應景安排，意義不大，學生主動策劃的余地較小。

二是少數學生中，社會實踐活動已流于形式。有的學生搞農村調查卻連農村都不去，有的學生托關系找基層單位蓋個章就回學校混學分，有的大學生甚至將暑期社會實踐變成暑期旅游。開展活動之前沒有明確的目的性，專業性不強。

三是指導教師不夠導致實踐活動質量不高。每年參加社會實踐的學生多，而且多是在假期，因此指導教師由于時間或認識的原因，不愿意參加實踐活動的指導，使得學生實踐處在一個盲目的狀態。

（2）改進措施

我系擬通過項目化品牌化管理來遏制大學生社會實踐的形式主義。這一模式要求學生社會實踐活動經過項目申報、答辯、立項、開展、總結和表彰的項目化管理，明確了活動流程，規范了活動進程。強調活動內容與社會需求、社會發展相結合，提高學生為社會服務的意識和能力。通過與地方政府、行政企事業單位、社會公益組織聯手，開展了大量的志愿服務活動，逐步形成了農村信息化建設、巢湖濕地使者行動、巢湖非物質文化遺產保護、旅游安全知識宣傳、無償獻血等志愿者活動精品項目。

第四篇：“思修”課程建設質量自評報告

“思想道德修養與法律基礎”課程質量建設自評報告

一、師資結構。

（一）師資力量。共13人，其中專職教師7名，兼職教師6名，中級職稱8名，高級職稱5名，研究生學歷的教師占教師總數的84.6%。達A級標準（4分）

（二）教學水平。公認課堂教學水平高，課堂教學、實踐指導滿足人才培養目標的要求，教學效果好，學生滿意度達90%以上。有校級教改科研項目兩項。達A級標準(5分)

（三）學術水平。教師具有一定的教學改革和科研能力，申請西安市規劃課題2項，省級課題1項。達B級標準（4分）

（四）教風建設。教風良好，堅持教書育人，受到學生好評。教研室工作制度健全，活動定期正常開展，每學期教研活動10次，并有活動記載。堅持集體備課、相互聽課，每人每學期聽課平均達10節以上。注意收集學生對教學的反饋信息，不斷改進教學。近三年來本課程組無教學事故。達A級標準（4分）

二、教學條件。

（一）教學大綱。符合培養目標和教學計劃的基本要求，大綱項目完整，目的要求明確，學科體系完整，能反映與該課有關的科研新成果，精、粗講層次清晰，難點、重點突出。教學過程當中能嚴格執行大綱。達A級標準(6分)

（二）教材參考。選用高等教育出版社出版的“思想道德修養與法律基礎（2013修訂版）”作為教材，符合教學大綱、培養目標和學生情況，適合教學使用，效果好，且比較成熟、使用相對穩定。達A級標準（6分）

（三）課堂教學管理及教學文件。有較豐富的與本學科有關的教學參考資料。有較完整的教學日歷、教學總結、論文及課程設置所依據的各種教學文件（“中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見（中發〔2004〕16號）”、“《中共中央宣傳部 教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》(教社政〔2005〕5號)”）。達A級標準(5分)

（四）教學設備和手段。注意利用現有條件，大力開展多媒體教學。達B級標準(4分)

三、網站建設。

（一）網站內容。內容單一，教學資源不豐富。達C級標準(3分)

（二）網站運行。更新不及時，達C級標準(1分)

四、考核。

（一）考試說明。教學大綱里有關于考試的說明，作為考試命題的依據。達A級標準（3分）

（二）題庫建設。積累了相當數量和質量較高的試題，正在進行題庫建設。達B級標準（3分）

（三）命題與評分。由教研室組織命題。有評分標準，并采取措施，有效地控制評分誤差。達A級標準(4分)(四)試卷分析。經過分析，試題內容體現教學大綱的基本要求，既考知識又考能力，試題難度適中，有一定的信度和較高的區分度。成績分布合理。達A級標準(4分)

五、教學改革。

（一）教學改革方案。有切實可行的教學改革計劃，并開展了一些實踐活動。達B級標準（4分）

（二）教學改革效果。在參與式教學方面進行了改革實踐，有所總結，但改革成果一般。達B級標準（5分）

六、教學效果。

（一）講課質量。根據思政部聽課及評價意見，認為總體水平較好。達A級標準(9分)

（二）課外指導。對學生課外學習無明確要求。很少有課外輔導、答疑，偶爾有質疑。達B級標準（3分）

（三）教學獲獎情況。近三年獲校級各種教學評優獎的人數1人，占課程組人數比例為14%。達B級標準（3分）

（四）學習質量。在命題科學、試題質量較好、考試組織嚴謹、評分嚴格的情況下，學生考試成績一般。達B級標準（3分）

總評結果，二級評估指標20個，其中10項達A級標準，8項達B級標準，2項達C級標準，總得分83分，屬于精品課程。

思修教研室

2015年1月

第五篇：財務管理課程建設自評總結報告

財務管理課程建設自評總結報告

一、課程建設目標

財務管理作為外貿學院的一門專業基礎課，是大多數專業的必修課程。該課程前承經濟學和會計學、后接各門專業課，是學習財務管理、金融和其它經濟類專業課程的重要基礎，尤其是對財務管理和金融專業的學生來說，該課程是繼續學習后續專業課的必備條件。

由于多個不同專業都必修該課程，所以，在教學過程中的主要問題是，不同專業的學生對該課程知識的深度、廣度要求存在很大差別。針對這一問題，本課程建設的目標，是能夠因材施教，分三種情況選用教材和授課，每種能夠配備合適的權威教材和完備的教學輔助材料，以滿足不同專業學生各種層次的知識需求；同時，在教學過程中，采取多種先進的手段，提高教學效率和教學質量。

二、課程建設設想

作為校內精品課程建設，且作為大多數學生修讀的基礎課程建設，本課程建設參照國家精品課程評估指標體系來進行各個方面的建設，以期為更高層次精品課程申報作好準備，并通過課程建設在教學內容教學條件和教學效果上不斷提高。國家精品課程評估指標體系包括：

教學隊伍：學術水平、教學水平與教師風范，教學隊伍結構及整體素質（知識結構、年齡結構、人員配置與中青年教師培養），教學改革與教學研究（教研活動、教改成果和教學成果）

教學內容：課程內容（理論課程內容設計，實驗課程內容設計，教學內容組織與安排，實踐教學）

教學條件：教材及相關資料（教材建設與選用），實踐教學條件，網絡教學環境。教學方法與手段：多種教學方法的使用及其教學效果，現代教育技術的應用。教學效果：校內外專家評價和聲譽，學生評價意見，課堂實錄。課程特色

本課程圍繞上述六個方面，結合本課程（文科課程）的特點和課程目前的建設狀況和本期建設目標，在不同的方面有所側重進行建設。

三、課程建設內容和建設期內采取的措施

1、在教材選用上：

對使用的原版教材和國內出版的教材分別進行了更新。我們認為教材是課堂教學內容的基本保證，財務管理作為商科和管理學科課程，在教材的選用上，優先考慮國外商學院使用的主流教材，原因在于商科教育源頭在國外，在教材的編寫上國外教材的內容更新反映實務界發展新成果和理論研究成果的速度較快，為此，鼓勵教師使用原版教材，原版翻譯教材。在國內無引進版權原版教材的情況下，提倡選用部委和名校統編獲獎教材。對發展迅速和應用性強的課程，要不斷更新教材內容，不斷更新教材版本，積極開發新教材，并使新版教材成為教材選用的主體。

就本課程而言所使用的教材早年為上海財經大學歐陽令南教授編著的《公司理財》（1998年前），后來使用我校教師陳偉利老師編寫的《企業財務管理》中國對外經濟貿易出版社（2001年前使用）。現在校內各專業使用三本不同的教材：在財務管理和金融學中加合作方向的學生使用Block / Hirt/Short編寫的 , “Foundations of Financial Management” Canadian Edition, McGraw-Hill Ryerson出版 , 采用英語授課（每年140名學生修讀），最早由加拿大教師進行授課，現在主要由我校教師主講，目前該教材的使用已從第四版更換到第六版（建設期內從第五版更新為第六版，2007年將使用第七版）。在金融工程專業學生中使用CFA（注冊金融分析師）考試專用教材Eugene F.Brigham / Joel F.Houston, “Fundamentals of Financial Management” Ninth Edition，中信出版社 2001年版,目前使用第十版，采用雙語授課（每屆60人），在其它修讀財務管理的學生中使用財政部注冊會計師考試委員會辦公室編寫的“財務成本管理”，經濟科學出版社（版本隨CPA考試的要求每年更新，建設期內使用2005年版，07年使用2006年版，每年新版本在5、6月份出來），中文教學（每屆1700人）。同時《財務成本管理》作為我校跨校開設課程面向松江大學城其它5所院校（上海外國語大學，東華大學，華東政法學院，上海工程技術大學和立信會計學院）學生開設。

2、完善了和教材相關的教學基本文件：

建設期內針對不同班級使用的教材編寫了教學方案，教學大綱，教案，教學用課件和習題庫，教學用基本文件的制作主要在于規范教學內容，減少課堂教學的隨意性，同時便于新教師加入課程教學，減少課程教學由于個別教師的流動帶來的對課程教學的影響。

3、教學隊伍上：

教師引進方面，新引進了一位副教授和3位年輕博士，補充了課程團隊，由于夏天到位，本學期沒有財務管理課程，所以暫未講授過財務管理課程。教師進修培訓提高方面，2位教師由講師晉升為副教授，課程師資隊伍中3位教師參加了我校經貿學院和加拿大IVY商學院合作舉辦的案例分析教學法培訓，2位教師進入博士后流動站深造，1位教師赴英國杜倫大學訪問深造。新教師培養上對去年新引進的兩位年輕博士指派經驗豐富的教師進行了為期半年的帶教活動。

4、教學組織活動上：

為規范本課程教學內容和教學活動，在建設期內財務管理課程在教學過程中進行雙周的集體備課活動，主要內容是規范教學內容，協調教學進度，對教學內容中的重點和難點問題進行研討，并交流關鍵知識點的講授方法。在課程學習的考核方法上加大對平時的考核，避免將一次性考試作為課程學習考核的唯一手段。以中外合作辦學的專業學生為例，財務管理的課程考核包括兩次小測驗（Quiz）占10%，平時（出勤、課堂回答問題、作業等）占10%，期中考試占30%，期末考試占50%（前兩年為40%）。注重平時的學習考核明顯對學生的學習起到引導作用，使學生更加注重平時的學習環節，更不是把成績押寶在期末的復習和迎考上。

5、教學方法手段上：

在教學手段上推廣現代信息技術手段在教學中的應用。目前絕大多數財務管理課程的教師能夠使用多媒體進行教學，這大大增加了課程的信息量，減少了在課堂上花在表格和圖形上準備的時間（財務管理課程內有較多的表格），同時豐富的課程信息為那些想進一步深入拓展學習的學生提供了便捷。

在教學方法的使用鼓勵采用案例分析輔助教學，同時重視第一課堂和第二課堂的結合：財務管理是一門管理類課程，管理類課程在知識傳授中通常需要受眾有相關的經歷，這樣能夠達到較好的效果。目前我們本科學生基本上是從學校到 3 學校，沒有相關的社會經歷，因此在課程學習過程中往往能夠很快記住教材上的概念和公式，也能夠完成相關的練習題。但管理類知識的掌握要求肯定不僅僅在于原理的理解上，更主要的是能夠運用相關的分析技巧去解決現實生活中可能出現的各種典型的問題，也就是說知識和能力并重。這一教學目的很難僅僅通過教材的講授來達到。為此我們在財務管理的教學中通過（1）知識講授和案例分析相結合的方法（2）課堂內學習和課堂外—第二課堂（金融案例分析大賽）互補（3）證券投資模擬實踐提高來加以解決。

教學用案例根據財務管理知識的模塊而有針對性的選擇運用。主要采用老師講解和學生分組討論以及小組演示分析內容的相結合方法。預備性的小案例（相關原理應用）學生準備和老師講解相結合。綜合性的案例（較復雜的決策）采用事先布置、要點問題布置、學生小組準備、課堂演示討論、教師分析講解相結合的形式。

案例分析大賽由教師選擇案例，學生通過初賽復賽和決賽最終產生冠軍的方法，教師和相關專家根據學生對案例的分析質量和現場演示綜合評分。財務管理案例分析主要參與學生為金融學、財務管理以及金融工程專業的學生，每年人數大約為250人。金融案例分析大賽面向所有專業開放學生的參與度更廣。

證券投資模擬采用集中輔導，分階段寫作投資分析報告（宏觀經濟分析、產業分析、公司投資價值分析），模擬投資操作和投資結果報告組成。教師的輔導集中在投資分析方法的講解以及投資策略的一般介紹，證券投資模擬現每年參加的學生大約為380人（金融管理學院所有專業的學生都參加）。

擴充性材料使用情況：該課程配有超過20個以上的教學用案例供教師使用，涉及財務管理決策的所有領域，包括企業財務分析財務規劃和戰略、營運資金管理、資本預算、中長期融資、財務結構資本成本和股利政策等。

實踐性教學環境：學院建有金融模擬實驗室，目前重要開展證券投資模擬操作，要求學生進行行業分析、公司財務分析和證券投資組合分析。該模擬加強學生綜合運用財務分析知識、組合投資方面的知識和投資風險分析和管理的能力。通過模擬訓練，學生在投融資知識的理解上能夠融會貫通，尤其是提高了分析能力，為學生日后從事投資管理和管理咨詢打下良好的基礎。

四、課程建設階段性成果和成效

該課程建設主要解決財務管理這門基礎課在不同對專業學生開設過程中如何選用不同教材，對部分專業學生采用雙語教學，通過完善教學文件，改善提高教師隊伍，并在教學方法和教學手段上進行探索和創新，從而提高課程教學的效果。經過建設

1、在教學隊伍上：課程團隊通過建設已形成一支職稱結構、年齡結構和學歷結構比較合理的穩定的教師隊伍。目前財務管理教學隊伍共10人，其中具有博士學位教師5人，在讀博士1人，碩士4人，年齡構成為45-55歲3人，35-45歲3人，35歲以下4人，教授1人，副教授5人，講師4人，團隊教師能圍繞教學領域開展研究。3人畢業于會計專業，4人為金融學專業，3人為投資或技術經濟專業。分別畢業于財政部財政科學研究所、上海財經大學、華東師范大學、交通大學、北京科技大學等。有十年以上教齡者4人，5年以上教齡者2人，5年以下教齡者4人。全部教師具有講授2門以上相關課程的經歷，自進入外貿學院工作以來所有教師年終考核成績都為稱職以上。教師成員中有先后獲得過優秀和記功，大江園丁獎，校和市優青后備，6位教師具有國外留學或出國進修經歷，兩位教師目前承擔兩項省部級課題。

2、在教學內容上：課程內容通過建設已在分類教學要求的基礎上選定不同的優秀教材，并在教材版本上及時更新。并在教學基本文件的建設上，完成教學方案、教學大綱、教學用PPT、題庫、教學錄象等內容的建設。

3、在教學條件上：選用了國外高水平原版教材，國內統編優秀教材。網絡教學資源建設初具規模。利用金融模擬實驗室的建設，為公司估價和證券定價的教學開展創造了有利條件。網上資源名稱列表

? 關于課程介紹 ? 教師隊伍

? 教材信息（中英文不同教材）? 教學方案 ? 課程教學大綱 ? 課程課堂講授用ＰＰＴ ? 供教學選用的案例 ? 主講教師的課程錄像

? 供拓展學習和資料查閱的網站鏈接

4、在教學方法與手段上：探索進行案例教學，啟發學生靈活掌握課程知識，注意現代教育技術手段的運用。

5、教學效果上：教學學生面廣，學生反映總體良好。

本課程是本校絕大多數學生都必修或選學的課程，有權威的教材和相對規范的教學基本文件，建設期內主講該課程教師的教學效果調查都在良好以上。尤其是在中加合作財務管理專業和金融工程專業以及國際會計專業學生中使用原版教材，英文教學，配合案例分析訓練，大大提高了學生的專業外語水平，使學生在就業過程中具有明顯的競爭優勢。校外專家評價目前有該課程試卷的評價，財務管理試卷的質量評分在85分以上。校內督導組的聽課有一定隨機性，目前尚未收到校內督導組關于該課程的問題通報。

關于課程上課質量我校建立了相應的學生。評教系統校內學生評價指標包括： 1）對課程及任教教師的總體評價

2）對課程內容嫻熟，講課重點突出，思路清晰，有啟發性 3）講課語言生動、流暢、標準，有感染力，能吸引學生注意力 4）教師備課認真充分，按照教學方案的要求與進度開展教學活動 5）教師不隨意缺課、調課、停課和減少課時 6）教師布置并批改作業，有課后答疑 7）教師與學生積極交流，鼓勵學生提出問題 8）教學方法靈活多樣，能激發學生的學習興趣 9）教學手段得當，使用多媒體教學有效果 10）課程目的明確，課程內容有價值、信息量大

11）通過學習，學生思維能力得到提高，能有效掌握課程內容

學生評教得分由學校教務系統匯總計算，通報教師本人，最近一年課程部分相關教師評教得分如下（滿分為5分）：

姓名 得分(05-06年一學期)得分(05-06年二學期)傅連康 4.756 4.844 叢海濤 4.662 徐永林 4.473 4.457 曲延英 4.436 4.59 應尚軍 4.37 4.15 潘渭河 4.007 4.09

6、本課程建設形成的主要特色

1）因材施教，針對不同的專業（方向），選擇不同教材和授課語言： ? 財務管理和金融專業（中加合作方向），國際會計專業方向采用國外權威教材（英文版），并用英語授課；

? 金融工程專業，采用CFA考試教材（英文版），并用雙語授課； ? 其它專業，選擇國內CPA考試用權威教材，用中文授課，在課程建設期內將選擇學生基礎條件好的專業，推廣使用原版教材，雙語教學。2）采用先進的教學手段和新穎的教學方法，包括組織學生進行案例分析、小組討論、多媒體課堂授課、網絡教學等。

3）配合有金融模擬（SIMULATION GAME），ERP實踐環節和金融案例分析大賽等第二課堂。

通過在課堂上引入案例分析討論提高了學生對知識的融會貫通理解，通過第二課堂即課外的案例分析大賽以及證券投資模擬，激發了學生的學習興趣和針對實踐問題運用相關知識去進行解決的能力，與此同時我們通過原版教材的使用和雙語教學提高了學生的英語運用能力，取得較好的效果。

五、該課程建設目前存在需要解決的問題

目前該課程存在的不足是：

1、作為專業基礎課，師資的配備還要加強，還要引進具有豐富教學經驗和學術科研成果的該領域的大師級人物，目前已有進展。

2、在教師知識背景上還缺乏學術訓練和實踐經歷的有機結合，我們需要教 7 師最好具備相關領域的管理咨詢經驗，這樣能使我們的課堂教學更上一個層次。

六、后一階段工作計劃

1、繼續做好教材版本的更新工作和相應的教學材料的調整完善，尤其是對教案內容的完善。

2、引進的一位財務管理學科帶頭人加快到位，并完成在課程建設中的定位分工，繼續申報07年的市精品課程。

3、進一步豐富課程網上資源，并加強網絡教學的功能開發。