第一篇：新形勢下聾校德育教育的現狀與思考

新形勢下聾校德育教育的現狀與思考

吳中區特殊教育學校 陳利萍

［摘要］學校教育德育為首，然后如今聾校的德育工作還存在很多的問題，學生的道德認識和道德行為嚴重脫節，以致于走上違法犯罪的道路。筆者認為，要提高聾校德育教育的有效性，作為聾校的德育工作者，應從以下幾個方面入手：首先應糾正偏頗，全面育人。其次注重內化，以情育人。第三加強法制教育，依法育人。第四家校溝通，合理育人。

［關鍵詞］新形勢 聾校 德育教育 現狀 思考

胡錦濤總書記在全國加強和改進未成年人思想道德建設工作會議上一再強調應把“以德育人”放在首位，大力推動思想道德建設的改進創新。在《關于教育問題的談話》中指出：“正確引導和幫助青少年健康成長，使他們能夠德、智、體、美全面發展是一個關系到我國教育發展方向的重大問題。”聾校作為特殊教育群體，應正確把握教育發展方向，加強和改進聾校的德育工作。

當今社會正處于改革開放，經濟飛速發展的一個新形勢，這對聾校的德育工作沖擊很大，聾校教育教學的任務是“培養殘而不廢、殘而有為、自食其力的新世紀合格公民。”這里的“合格公民”應該是身心健康發展，思想政治合格，道德品質合格。但是社會在變化，聾校教師的德育觀念卻嚴重滯后于社會的變化。如今聾校教師已感到聾生教難管理，在校生組織紀律觀念淡漠，道德認識與行為脫節，生活上貪圖享受，行為自私自利，部分學生在走上社會后，有違法犯罪行為，且呈低齡化趨勢。這些情況，反映了我們的德育工作存在著許多問題，沒有跟上形勢的發展。面對這種情況，我們教師簡單地責怪學生，這已無濟于事。我們必須從教育的自身加以改進。在實踐工作中，筆者認為應從以下幾個方面入手：

一、糾正偏頗，全面育人

教師職責是教書育人，但在實際教育中，有些教師把“教書”與“育人”割裂開來，只注重“教書”忽略了“育人”，或者干脆只教書，不育人。教師只關注學生的學習，把學生當作一個工作的對象。早晨教師到班上的第一句話往往就是“作業做完了嗎？”如果學生沒做完，馬上會逼近一句“為什么沒做完？”平時作業錯了則會說：“為什么又錯了，去訂正過來，還抄錯，就訂正五遍。”這些教師在教育中忽略了學生是一個活生生的人，忽略了學生的情感需要，教師對教書一廂情愿的做法，并不能激起學生的共鳴，相反會使學生厭倦學習，而服從的僅是教師的權威，學生敢怒不敢言。這樣的后果可能是：抄襲作業，言行不一，放肆胡鬧，當面一套，背后一套等諸多不良問題。如果教師只關注學生的學習，還常常會以偏概全，用學生學習成績好壞來評價學生的思想品質。學習好就一切都好，學習不好則什么都不好，而所謂的“差生”品質不一定很差。教師若不能在教育中及時發現這種不公平，學習好的學生會因為持嬌恃寵變為品德上的差生，學習上的差生因常常受到老師的歧視也會真的變為品德上的差生。

要改變以上局面，學校首先要改變以學生成績作為評價教師優劣的考核制度，在思想上給教師“松綁”。教師更應全面反思，樹立正確的教育價值觀，從聾校的培養目標出發，既要教書，更要育人。教育者更不能帶有色眼鏡看學生，要鼓勵聾生發揚積極的一面，幫助其克服消極落后的一面，并創造條件使其向好的方向轉化。在教育中要以人為本，要針對聾生實際，以及聾生個性特點，注重全面育人。使我們的教育適用每個聾生的發展，把學生的愛好、興趣、品德行為、處事能力都作為教育內容，在教書中滲透德育，培養學生健康的個性和良好的品質。

二、注重內化，以情育人

聾啞學生缺少與外界的溝通，故對聾啞學生進行德育的熏陶的主陣地在課堂，要加強德育就要充分發揮班隊課與思品課等德育課的教育作用。目前聾校的班主任和思品課教師在教學過程中存在著形式化，只注重學生對德育知識的掌握，大多把德育落實在書本上，而非行動上。在教育過程中注重外化，缺乏內化，造成的后果是：學生評價別人觀點明確，立場堅定，評價自己則是非難分。教師在教育中往往只根據自己的需要對學生進行說教，而沒能把這些需要轉化為學生的需要，這種德育就像是一張紙附在學生身上，風一吹就會飄走，導致聾生道德認識與行為脫節。由此，班主任老師在班隊課中要少一點說教，多一些豐富多彩的活動，并善于在活動中創設情境，把德育內化為學生的自覺要求，激起學生的自身需要，德育才會有成效。思品課老師在教學中要注重科學性，加強針對性，著重提高學生的思想道德認識和道德評價能力，更有利于指導他們的行為。思品課的考核不僅要考核學生的理性認識，更要考核學生的平時的道德行為習慣。此外，還必須全科育人的原則，在每一門學科中都滲透育人教育，真正使學校的德育工作全員化、經常化、制度化、規范化，使學生在學習、生活、勞動乃至各項活動中的言行都有規可循，有章可依。

三、加強法制教育，依法育人

聾啞學生由于語言滯后，思維受阻，對社會了解主要靠視覺去觀察、感悟，因此對問題的認識帶著較大的片面性、表面性和局限性，很難分辨真、善、美與假、惡、丑。大部分學生不懂法，或法制觀念淡薄。新形勢下，各種不法分子都存在，會用各種手段對聾啞孩子進行引誘。這些學生走上社會后，易受誘惑走上違法犯罪的道路。在他們模仿犯罪分子的不法行為時，他們還沒有意識到這就是犯罪。所以，在聾校特別是中、高年級中應加強法制教育，用一樁樁觸目驚心的案例教育學生，提高他們的識別能力，促使他們自覺守法。

四、家校溝通，合力育人

普通學生的教長對孩子的教育參與過多，大有越俎代庖之勢。而聾啞學生的家長卻把教育孩子的責任全部“扔”給了學校，究其原因，主要是家長與孩子交流有困難。由于家長認識到自己忽略了孩子的精神生活，想在物質上給予補償，結果造成聾生物質上豐富，身心發展不平衡的現象。該自己做的事情怕做或懶的做，學習上、勞動上怕苦怕累，意志力薄弱。當孩子出現錯誤行為時，家長還意識不到，還以為和孩子講不通，講不明，甚至認為孩子還小，因缺陷而產生憐憫之心，最后聽之任之，致使許多聾生因缺乏管教，談吐享受走上了違法犯罪的道路。

胡錦濤總書記在全國加強和改進未成年人思想道德建設工作會議上還指出：教育是一個系統工程，它需要家長和社會各方面的關心。聾生除了在校，絕大部分時間在家中，加火葬參與教育顯得尤為重要，教師在聾生進校時就要和家長交流。通過事例激起家長對聾生品德的關注，讓家長意識到忽略德育的嚴重后果，指導家長從小處著手：對與剛入學的孩子，家長要用自己的行為指導，培養孩子的獨立能力，愛勞動、愛家、愛父母的品行。學校相機對家長進行簡單的手語培訓，提高家長與孩子的溝通能力；孩子大了，更要經常與孩子交流，關注孩子的點滴變化，孩子在家中有了困惑，家長要及時指導。同時，教師要定期家訪，了解學生在家的表現。有了教師與家長的通力合作，育人功能就能起到事半功倍的效果。

德育工作是聾校育人工作的核心，我們在工作中必須以胡總書記的講話為指導充分發揮每個教職工、發揮每堂課的育人功能，調動家長參與的積極性，形成各方面的教育合力，使聾校德育落到實處，才能實現聾校的教育教學目標。

參考文獻：

1.蘇霍姆林斯基《論小學道德教育中的幾個問題》湖南教育出版社 2.蘇霍姆林斯基《怎樣培養真正的人》教育科學出版社1999年 3.雅斯貝樂斯《什么是教育》上海三聯書店 4.贊科夫《和教師的談話》教育科學出版社 5.《班主任之友》湖北教育出版社

第二篇：聾校語文教學中德育教育淺析

聾校語文教學中德育教育淺析

摘要:聾校語文課的教學目的既要進行語文的訓練，又要進行德育教育。在語文教學的整個過程中，我們必須充分發揮德育因素的滲透作用。在語文教學中加強德育的滲透是語文教學本身一項重要的任務，也是目前教育形勢發展的一種迫切需要。在語文課堂教學中，實施德育滲透，應遵循什么原則呢？有些什么方法呢？及要實施什么方面的德育內容呢？下面就我個人的想法，與大家一同探討。關鍵詞 聾校 語文教學 德育教育

一、語文教學中的德育應遵循的原則 1．滲透性原則

滲透性原則又稱為隱形教育。人們常說：“文以載道”，聾校語文教材中的課文都是經過精心挑選的，課文的字里行間蘊含著社會主義的思想品德教育因素，這就決定了語文教學中德育因素的滲透性，所以語文教學中的思想教育必須通過分析具體的情節、人物、事件、景物來實現。例如《周總理的睡衣》，課文緊緊圍繞睡衣加以敘述，通過講周總理的睡衣上已有好幾個補丁，七十多歲的鄧奶奶還在給周總理補睡衣，說明了老一輩革命家艱苦樸素的生活作風；又通過講年輕護士手捧睡衣，感動得眼睛濕潤了，表明年輕一代對老一輩革命家艱苦樸素的作風十分敬佩，教師在教學時就要對課文的內容給以分析、講解，讓學生學習周總理、鄧奶奶艱苦樸素的精神。

2．概括性原則

語言文字中滲透著德育因素，有一些并不明顯，我們應在引導學生理解的過程中加以概括。在詞語的運用中，我們應注意詞語感情色彩的概括，如“喜歡與討厭”“美麗的與丑陋的”。

課文的主題是進行德育的重要因素，主題的概括過程實際上是語文學習、思維訓練與德育結合的過程，特別是那些思想內容深刻的課文尤其需要概括。例如《瑩瑩長大了》教育學生幫爸爸、媽媽做家務事。《奶奶，您吃》教育學生從小要養成尊敬老人的習慣。

3．準確性原則

在語文教學中，能否進行成功的德育教育，首先取決于教材德育因素把握的準確度。因此，我們在教學時，必須深鉆教材，充分發揮教材德育作用。

教材是我們進行語文教學的憑借，在正確進行知識傳授的同時，必須把握其德育因素的重要性。如《王冕學畫》《聰明的華陀》這類贊揚人物的課文，要準確把握課文德育因素。王冕是通過自己的勤奮的學習才成為畫家的，教師要教育學生刻苦、勤奮的學習；華陀通過自己動腦筋想辦法，才把兩只相斗的羊分開，教師要通過此事教育學生遇事要動腦筋。

聾校學生對事物的認識處于表面、簡單的水平，這就需要教師的正確引導，使學生在學習中準確地受到思想品德教育。例如，在學習《誰勇敢》的課文時，課文講述的到底是小松勇敢，還是小勇勇敢呢？馬蜂窩是小松捅下來的，馬蜂炸了窩，飛出來蜇人，他只顧自己抱著腦袋跑，看見明明哭了他也不管，這不是勇敢。而小勇呢？他為了保護明明，撲打馬蜂時被馬蜂蜇了。在危險的時候，他不顧自己，保護小朋友，是真正的勇敢，所以大家都說他勇敢。

聾校語文教材中的許多德育因素與學生的生活實際有著密切的聯系。在教學中，我們把德育因素與學生的實際有機地聯系起來，使學生受到行為習慣的潛移默化的教育是十分重要的。如《不要亂扔果皮》《我自己做》《幫助李奶奶大掃除》等。

二、語文課實施德育的方法

1．正面析理法。有的課文的內容就是極好的德育教育題材，教師在傳授知識時，必須充分的對學生滲透，聯系學生實際，從正面給學生分析道理。如《奶奶，您好》教育了學生應養成尊敬老人的好品質。

2．潛移默化法。講授山水課文，能使學生開拓視野，增長知識，陶冶性情，美化靈魂，并以此培養學生熱愛祖國大好河山和家鄉的高尚情操。如《我的家鄉》講述了我美麗的家鄉，潛移默化地對學生滲透熱愛家鄉的教育。

3．寓教于樂法。語文課進行德育滲透，決不能板起面孔，訓教學生，要根據學生的年齡、愛好等特征，創造出快樂有趣的氛圍，使學生在愉快的心境中受德育熏陶。《好朋友》在教學時，老師可聯系學生實際，說說自己的好朋友是不是像嚴良和陸英俊一樣，讓學生對內容進行表演，使課堂氣氛活躍，學生接受了教育。

4．實踐活動法，是指教師根據教學的需要，指導學生在實際活動中更好的理解課文的思想內容，以獲得教育效果的方法。例如《幫助李奶奶大掃除》教育學生幫助、尊敬老人，在生活中，也應該這么做。

三、語文課中的德育教育 1．愛國主義教育

愛國主義教育是社會主義精神文明建設的主旋律，課堂教學是其主渠道，語文學科是其主課程。在語文教學中，應從以下幾方面進行教育：（1）教育學生熱愛祖國的語言文字。（2）教育學生熱愛祖國的錦繡河山。（3）教育學生熱愛祖國歷史文明。（4）教育學生熱愛祖國的英雄人物。（5）教育學生知道祖國的過去，熱愛祖國的現在，開創祖國的未來。例如課文《天安門前看國旗》《北京天安門》《小八路》《補丁》。

2．國情教育

國情教育，指以增強民族意識、民族責任感和振奮民族精神為中心，傳授國情知識為內容的教育。語文課要根據本學科的特點有機地加以滲透，發揮感染、陶冶作用。我國歷史悠久，國情非常復雜，對學生進行國情教育的內容相當豐富。為此我們應深入鉆研，理解和反復推敲《綱要》（請講明是哪一個綱要）和教材，正確理解思想內容和表達形式之間的關系，將“滲透”體現在語文教學的全過程之中。例如，課文《賽場上升起五星紅旗》《長城故宮》《紅綠燈人民警察》《大熊貓》等。

3．民族精神教育

弘揚和培養民族意識與民族精神是學校教育的義務。語文教材中民族精神教育的內容極其豐富。如強烈的愛國情感、高尚的人格、積極的進取精神、酷愛自由的思想、勇于抗暴的品格等。中華民族在幾千年的發展史中，形成了以自強不息、不畏強暴、英勇奮斗、從不屈服于外來壓迫的民族精神為核心的優秀文化傳統，鑄成了我們的民族的偉大精神品格，造就了千千萬萬民族的脊梁。我們語文教學有責任以我們民族的偉大精神品格，造就出一大批民族新一代的脊梁，使我們的民族發放出比歷史上任何時期都更加燦爛的異彩。例如，課文《飛機遇險的時候》、《誰是最可愛的人》等。

4．革命英雄人物榜樣教育

語文課本里描寫了許許多多的革命英雄人物，他們為國為民，拋頭顱、灑熱血，英勇悲壯，可歌可泣。教師在授課時，可充分利用課堂教學手段，讓英雄人物的光輝形象再現，讓革命者的豪言壯語再震神威，讓先烈的崇高思想再閃光，達到潛移默化的思想教育目的。例如，課文《狼牙山五壯士》。

5．審美教育

美育是培養學生審美、愛好美和創造美的能力教育。《九年制義務教育小學語文教學大納》明確提出，在語文教學過程中，培養學生愛美的情趣。語文教材中蘊含著豐富的美育因素，但要靠教師去認識、去感受、去利用、去創造。要加強語文教學中的美育，使語文教學變得生動活潑起來，從而來增強學生對語言文字的感受，可從以下幾方面入手。（1）體驗漢字美、書法美。（2）理解和感受語言美。（3）進行語言美的教育。例如，《我的愛鄉》《春天來了》《到海邊去》《迷人的天山牧場》《桂林山水》等課文。

6．健康人格的教育

教育的根本任務就在于不斷促進人的發展與完善。語文學科工具性、思想性、綜合性的特點，使語文教學在培養學生健康人格，促進學生全面發展方面具有特殊的重要地位。人格是個人相對穩定的比較重要的心理特征的總和。這些心理特征包括個人的能力、氣質、興趣、愛好、傾向性等。課堂教學是語文活動的主體，也是培養學生健康人格的主要途徑，在語文教學中要有效地滲透人格教育，教師必須要準確地挖掘出教材中蘊含的人格教育因素，對學生進行健康的人格教育。在教學時，要注意創設意境，以情動人。在教學中努力創設情境，才能使學生盡快進入角色，引起共鳴。還要注意找準突破口，找準突破口，也就是找到了語文教學與人格教育的最佳切合點，只有找到這個點，滲透才能得以順利實現。教師要善于從紛紜復雜的語文教學現象中，敏銳地發現這個最佳切合點，將人格教育滲透到學生的心靈中。例如，課文《誠實的孩子》《好朋友》和《奶奶您好》。

7.“五心”教育

“五心”即：愛心、關心、忠心、虛心、信心。“五心”教育的核心是情感教育。語文教師的責任就是要以此為契機，“動之以情，曉之以理”，通過語文課堂的教學完成“五心”教育的任務。在語文教學中，要選準最佳結合點，對學生進行潛移默化的影響，聯系學生的實際，有的放矢，要注意情感體驗，以情理動人。“五心”教育是一項長期的德育活動。它是一種潛移默化而又實實在在的教育、影響。在今后的語文教學活動中要把“五心”教育放在首位，使“五心”教育與社會實際需要接軌，使我們的下一代成為適應二十一世紀需要的全面發展的人才。例如，課文《我選我》《送雨衣》《幫助李奶奶大掃除》等。

總之，“教無定法”，語文課滲透德育也沒有固定的模式，教師應根據教材的特點、學生的思想實際及國際國內 的形勢，采取靈活的方式滲透德育。我們既反對“硬貼式”（牽強附會），又反對“游離式”（各不相干）的滲透，我們崇尚的是“水乳交融”式。在教學中，教師要選擇不同的方法，聯合學生的實際，對學生進行有計劃的德育滲透。

第三篇：聾校作文教學有效性現狀與對策

聾校作文教學有效性現狀與對策

江蘇省鹽城市射陽縣特殊教育學校嚴安芹

[摘要]語文教學中，作文是衡量學生語文學習是否過關的重要標志，是學生認知水平和語言文字表達能力的綜合體現。文章分析了聾校作文教學有效性的現狀與原因，并提出提高聾校作文教學有效性的對策：以生為本，拓寬視野；注重積累，廣積薄發；讀寫結合，夯實基礎；適度評價，賞識成功。

[關鍵詞]聾校；作文教學；有效性對策

《語文課程標準》指出“語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展”“寫作能力是語文素養的綜合體現”。因此，可以說在語文教學中，作文是衡量學生語文學習是否過關的重要標志，是學生認知水平和語言文字表達能力的綜合體現。由于聾生的視覺障礙，聾校的語文老師們常常在作文教學方面花了大量時間和精力，卻收獲甚微。

一、聾校作文教學有效性的現狀與原因

作文內容陳舊，作文題古板，寫人的總是什么《我的××》，寫事的總是什么《令我××的一件事》，狀物的也是什么《我的文具盒》等等。這些命題，學生從四年級到六年級直到九年級畢業，寫了再寫，幾句套話假話，完成得得心應手。

其次，有的教師指導作文時，擔心學生出錯，或者嫌學生麻煩，往往從審題立意到作文材料，從詳略安排到譴詞造句全盤托出。結果寫出的作文千人一面，千篇一律：沒拾金的也能“不昧”，不會游泳的也能“下水救人”；另一個極端是教師課前沒有準備，上作文課時，寫一個題目在黑板上，根本不加必要的指點，讓學生自己去寫。最后隨便抄一篇完成作業。久而久之，學生的作文水平可想而知。

當然，也有一些老師平時忽視作文教學，忽視學生作文的基本功訓練，臨考前讓學生背幾篇作文，考試時全文照搬竟可以得高分。

二、提聾校作文教學有效性的對策

（一）以生為本，拓寬視野

1.命題求“寬”

作文以學生主體地位為突破口，拓寬學生作文空間，倡導學生個性的發展，讓學生自由命題，開拓思路，體驗自由作文的樂趣。教師要注意引導學生走出校園觀察生活、認識事物、積累素材。抓住學生心理感受，引導學生樂于表達，增強他們表達的信心和欲望，體驗在生活作文的樂趣，培養創新能力。

2.選材求“廣”

充分利用語文是重要的交際工具之特點，開展豐富多彩的綜合實踐活動，以活動為載體，拓寬作文的內容，形式和渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富作文內容，提高作文能力。

3.形式求“活”

在作文體裁上不拘一格，可以是寫人記事、寫景狀物的記敘文，也可以是發表某種意見，闡明某一觀點的議論文；可以是介紹、說明事物的說明文，也可以是簡單的應用文等。

（二）注重積累，廣積薄發

廣泛閱讀是寫好文章的基礎，對于聾生來說尤為重要。因此，要為他們創造閱讀條件，引導學生廣泛閱讀。但是單從課文中學習知識，積累素材，是遠遠不夠的。我除了引導學生認真學習課文外，本學期在原來積累的經驗上更好地利用《聾校生活化語文》這本校本閱讀教材，還要求學生多讀課外書籍、報刊、雜志，擴大知識面，充實寫作材料，并從實際出發，向學生推薦一些童話、寓言、歷史故事、民間故事、科幻小說以及中外名作名篇的編寫普及本等。

（三）讀寫結合，夯實基礎

好文章是寫出來的，但僅僅依靠作文課堂上學生冥思苦想，“閉門造車”，肯定達不到理想效果。指導學生寫日記，是一種簡便、有效的寫作訓練方法，日記可以把生活中看到的、聽到的、想到的隨時寫下來，內容不拘，可長可短，非常靈活。

在教學實踐中，我通常要求學生寫三種形式的日記。第一種形式是簡單記上一兩筆；第二種是經過觀察，描述下來；第三種是將事情的來龍去脈描寫成篇。在三種形式之中，有興趣的同學可以每天對課外書籍上的有益的文字做點兒記錄。養成寫日記的習慣不僅能大大增加練筆的機會，而且能使學生留心觀察周圍的事物，更加關注生活，熱愛生活，做生活的有心人。

寫日記也有以下幾點要求：第一，選材求真，不能胡編亂造；第二，必須是自己觀察、體驗和閱讀的所得，熱愛生活、體驗生活和參與生活，要養成天天觀察和喜歡讀書的好習慣；第三，持之以恒，不能半途而廢。當然，引導學生寫日記，關鍵是激發興趣，一般不宜把日記作為必須完成的作業來布置。要使日記成為學生生活上的樂事，讓學生想寫、愛寫。這樣學生不斷體會到成功的喜悅，練筆的熱情能經久不衰，習慣成自然了。

學生習慣了用多種感官去觀察事物，并做到專心致志，開動腦筋，選擇有意義的、感受深刻的記下來，養成良好的觀察習慣，這樣寫作的素材也就豐富了，寫作技巧也就會逐漸提高起來。

（四）適度評價，賞識成功

在批改、評價學生的作文是既要面向全體學生，注重學生作文整體水平的不斷提高，又要注重因人而異、對癥下藥，針對不同程度的學生提出不同的要求，有的學生作文必須“求精”，而對另一些學生的作文“求通”就行了，千萬不能用一個統一的標準“一刀切”。批改作文時要把嚴格要求與提高學生作文的積極性有機地結合起來，要堅持一分為二的觀點，用發展的眼光和戰略的眼光對學生作文進行公正的評價。

在批改作文時要學會用放大鏡去發現學生在作文中取得的成績，而不是用顯微鏡去尋找他們在作文中存在的不足，要努力去發現學生在作文中的進步，恰當地指出他們在作文中存在的不足，循序漸進地去培養和提高學生的作文水平。

評價作文時要學會用一雙孩子的眼睛，用欣賞的眼光去看待他們的作文。一個教師對孩子作文的賞識，絕對不是表示他的水平低，缺乏鑒賞能力，而恰恰顯出了教師的教育智慧。因此，我們在批改作文時要堅持鼓勵為主的原則，在閱讀學生作文時要多一份理解，多一份尊重，不要吝嗇自己的贊美之詞，在評價孩子的作文時多一些欣賞和贊美，讓孩子產生對教師的信賴和親近，使他們打開自己內心世界的大門，讓內心的真情實感流露出來，讓剛剛嘗試用筆表達的孩子們在教師不經意的一句贊美中，對寫作產生濃厚的興趣。

第四篇：淺談新形勢下醫院黨建現狀分析與思考

淺談新形勢下醫院黨建現狀分析與思考

——長順縣婦幼保健院 馮嫻

黨的基層組織是黨在社會基層組織中的戰斗堡壘，是黨的全部工作和戰斗力的基礎，是“三個代表”重要思想的組織者、實踐者和貫徹者，醫院黨支部是黨的民生政策的具體執行者和落實者，在衛生工作中“發揮政治核心作用。因此，黨的基層組織建設在整個黨的建設中占有特殊重要的地位，對整個黨的建設具有非常重要作用和意義。然而，隨著新醫改方案的出臺和醫療行業競爭加劇，以專業人才為主體的醫院普遍存在黨建工作與形勢發展不適應、與業務工作結合不緊密、黨組織工作方式方法缺乏創新等現象，嚴重影響了黨組織在基層群眾的形象，這使得我們要對如何加強和改進醫院黨的建設進行深入的思考。

一、醫院黨建現狀分析

雖然我們黨作為執政黨，在基層工作中處于政治核心地位，但事實是基層黨組織長期以來在醫療單位處于或有或無、形同虛設的尷尬境地。本人認為，主要有以下幾方面原因：

（一）黨組織在醫院工作中的定位缺失。經過三十年的改革開放，黨務工作作為思想政治工作，在市場化浪潮中被逐漸淡化，醫院實行的是行政領導負責制，醫院的發展建設主要以行政決策為主，從而使一些領導也認為黨建和思想政治工作是軟任務、軟指標，是可抓少抓或可不抓的工作，黨務工作者是一個形同虛設、過渡或養老的崗位，而從事黨務工作的干部也認為這是一項務虛的工作，不可能做出什么業績來，不自覺地把醫院黨的建設逐步虛化和邊沿化，使黨組織在基層單位失去了政治核心地位而處于行政從屬地位。

（二）醫院黨建工作嚴重脫離醫院中心工作。一是黨組織在主觀上對醫院工作缺乏必要的參與：由于社會市場化的沖擊和新時期黨建工作理論的滯后，領導和黨務工作者對基層黨建工作有種迷茫和迷失感，把握不好黨政關系，沒能正確掌握和發揮黨在醫院發展建設中的作用，把單位黨建工作仍然停留在傳統的工作模式上，開開會、讀讀報，其象征意義遠遠大于實際意義，沒有主動把黨建工作與醫院的業務工作相滲透、相融合，放不開手，打不開局面，從而使基層黨建工作僵硬化、形式化。二是黨組織在客觀上被減弱了對醫院工作的發言權：由于醫院黨組織在單位的定位缺失，而市場化使人們的思想觀念和價值取向均發生了變化，醫院均存在著重業務、輕政治，重行政、輕黨建的現象，使黨組織對醫院中心工作的參與度和影響力逐漸下降。醫院把黨務工作看作是一種政治形式而不注重實際，沒有切實重視黨組織的戰斗堡壘作用，在重大事項上不征求黨組織的建議和意見，使黨組織的發言權被客觀削弱。

（三）黨建工作形式單一，缺乏創新意識。一是活動形式單一:還是主要以開會、學文件、講黨史、溫誓詞等最基本的手段和方式為主。同時由于缺乏在基層單位的發言權，針對性地討論單位發展建設的專題會也少得可憐，次次都是務虛，也使部分黨員對組織活動產生了厭煩情緒。二是活動方法和內容脫離工作實 2 際:醫院作為一個特殊的公共事業單位，它既不同于國家公務機關的行政執法管理，又不同于公司企業的勞動生產管理，其特殊性在于它的社會服務與市場經濟、主動計劃與被動應急的共存，傳統的活動方法難以適應不同科室、不同專業的工作特性，往往達不到預期的效果。

（四）對黨組織的考核缺乏嚴格的制度措施。由于基層組織建設偏離中心工作，因而對黨組織的考核也大多流行于形式，考核與激勵機制不健全，沒有嚴格的黨建和政治思想工作方面的考核制度、考核方法和考核量化指標。造成干與不干一個樣，干好干壞一個樣，不但縱容了一些人的懶散作風，挫傷了一部分黨務工作者的積極性，而且使我們的黨員干部以及廣大職工群眾更加忽視了黨建工作的重要性。

二、新時期醫院黨建工作的思考

（一）切實轉變思想,提高認識,把基層黨組織建設明確定位，充分發揮黨組織的政治核心作用。加強黨在基層組織的核心作用，是我黨筑牢執政之基的根本所在，醫院黨支部不但要管事，而且要管大事，要從醫院的辦院方針、長遠規劃、工作思路等方面積極參與。黨支部要為基層組織的黨建工作，制定切實可行的制度措施，提供政策支持和保證。在醫院各科室的工作中，建議醫院的黨組織具有同等的議事決策權力、黨員大會具有與職工代表大會同等的審核否決權，在支持行政工作的前提下，落實重大事項的黨組織決策機制，實行黨組織的監督。從而充分調動黨員干部的積極性，樹立黨組織在基層單位的良好形象，充分發揮黨 3 組織的政治核心作用，發揮黨組織在本單位思想政治工作和精神文明建設中的領導作用。

（二）建設一支政治強、業務精、作風正的黨務和思想政治干部隊伍。黨務工作者首先要練好基本功，那就是要熟練掌握馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和江澤民“三個代表”重要思想的基本理論、方法，并能用來指導工作；其次，要抓業務素質的提高。黨的組織工作、宣傳工作、行風建設、紀檢工作、老干部工作等，政策性、業務性都很強，有其自身的規律和方法，要切實提高黨務工作者對黨務思想政治工作重要性的認識，同時一定要避免在業務單位，提高他們工作的主動性、積極性，努力開拓創新。

（三）積極促進黨建工作與醫院中心工作的有機結合。醫院黨建工作只有緊密結合醫院中心工作，才能充分體現黨組織的先鋒堡壘作用。黨務工作者從事的黨務工作和思想政治工作，是對醫院的醫療、科研、業務等工作的有力的政治保障，其最終目的都是緊緊圍繞和服務于人民群眾健康這一中心工作展開，具有非常重要的意義。黨務工作者要主動地把黨建工作滲透到醫院的醫療、科研、教育和行政管理等業務工作中去，防止出現“兩張皮”的現象。無論黨組織的設置、黨員作用的發揮，還是基層組織工作的成效評價，都要圍繞“為人民服務”這個中心工作。

（四）建立嚴格的考核考評制度，形成激勵機制。建立健全醫院黨組織的考核評價體系，其關鍵點是把醫院黨建工作考核與全面工作考核、黨員考核與醫務人員考核作為同等重要的考核來 4 抓，并科學地制定評估量化指標體系和評估機制，把黨建工作考核結果作為單位和個人階段考核的重要指標，形成獎罰分明的激勵機制，這也是新時期黨建工作非常重要的也是亟需解決的重要環節。

總之，新時期醫院的黨組織建設，一定要準確把握基層黨組織的基本職能，高度重視基層黨組織的基本定位，嚴格要求黨務工作者的基本素質，緊密結合醫院工作的基本實際，在工作中，不斷強化黨組織的政治核心地位、監督管理責任和服務職能。尋找當前基層黨組織建設存在問題的主客觀原因，在此基礎上探索符合本系統實際的基層黨組織建設的基本思路，不斷加強和改進基層黨組織建設。

第五篇：聾校英語教學

聾校英語課堂教學探索

作者： 馬慧念（秦皇島市特殊教育學校）

摘要：聽障學生由于自身的缺陷，失去了用聽覺器官接受有聲語言的能力。在教學生學習英語時，應從學生的實際情況出發，立足于學生學習的特殊性，充分利用學生的其他感官，揚長避短。教學中貫徹新課改精神，建立新的教學策略入手，培養聽障學生運用英語的能力。

關鍵詞：模仿

詞匯

直觀

活動

隨著對外經濟文化交流也越來越頻繁，英語的重要性也更為凸現，無論是在職場、社交、貿易、文化交流活動中英語已經成了一種必要的交流工具。在中國，在小學、初中、高中和大學都開設了英語課程，越來越多的人開始學習英語，那么作為社會的一個特殊群體—聽障學生如何才能學好英語呢？

一、克服障礙，口型模仿

聽、說、讀、寫是學好英語的基本技能。聽障學生由于聽力的缺陷阻隔了其通過聽—說途徑學習有聲語言的自然渠道，“聾人聽不到聲音，自然就難以學會說話。”聽障學生習慣依靠手勢與人進行交流，平日懶得嘗試去說，泯滅了說的意識。他們擔心自己發音不準怕被人笑話，認為單純地依靠手勢能夠方便且有效地完成交際過程，沒有使用語言的必要。教師不能因為聽障學生的聽力受限，而在英語教學中放棄對學生的口語訓練。聽障學生通過看教師的口型，觸摸發音部位，感受發音器官的震動，模仿發音。在英語課堂上，教師可用簡單的英

語組織教學，創造良好的學習英語的氛圍。采取靈活多變的教學方法，讓學生做英語游戲，進行英語簡單句子口語比賽等多種形式的英語活動，教師多鼓勵學生，幫助學生克服困難、回避怯懦，樹立自信心，敢于開口講英語，使學生在實踐中得到鍛煉，在活動中陶冶情操、提高興趣。

愛心與耐心是打開學生心靈的鑰匙，每一個學生都期待得到別人的認可，關愛每個學生，為他們支起自信的拐杖，觸摸他們純真的世界，相信每個學生都是一朵嬌艷的花朵。教師要用期待的心情去等待學生們的每一點進步，用欣賞的眼光去關注學生們的每個閃光點，用喜悅的笑容去贊許學生的每一點成功。教師認識到聽障學生學習的特殊性，制定合理的教學方略，讓學生在愉快地接受老師傳授的知識，在孕育情感的氛圍中取得進步，體驗收獲，體驗快樂。

二、掌握方法，突破詞匯

英語是一種拼音文字，所以教師要告訴學生記單詞一定要把讀音規則和拼寫規則結合起來。有的聽障學生喜歡用手指語把每個單詞字母都一一打出來，這樣容易將單詞肢解，影響了單詞學習的完整性。簡單的單詞容易用手指語打出來，可復雜的單詞如：phenomena（現象）generation（代，產生）再按字母一個一個打出，太浪費時間，極有可能將字母記漏。隨著所學單詞的增加，學生會發現記憶負擔越來越重，單詞難記。單詞是學習、運用英語的基礎。記憶單詞是一個極其重要的環節，如果單詞記不住，影響英語的更深入的學習，而且還會減弱學英語的興趣。古語有云：“授之以魚，不如授之以漁！”良好的學習

方法是學習成功的保證。教學生學會學習，是教師的首要任務。所以作為聾校老師，要對他們加強學法指導，幫助他們養成良好的學習習慣，形成有效的學習策略。掌握一些有效的記憶法，就能取得事半功倍的效果。初學時，記單詞最好的方法是把單詞歸類進行比較。隨著學習的深入，知識的積累，指導學生掌握構詞法，從詞匯結構規律出發去學習單詞，培養學生獨立學習英語詞匯的能力，擴大詞匯量。作為聾校老師，要對他們加強學法指導，幫助他們養成良好的學習習慣，形成有效的學習策略。

三、直觀教學，提高效率

教學、教學,離不開教和學，即教師和學生，而課堂是學生學習的基礎陣地，教師能準確地傳授知識,充分地調動學生的積極性,開發學生的智力和培養學生的能力,都需要根據學生的情況選擇教學方法,而組織教學是順利進行英語教學課堂的保證，目的是讓學生為新的學習做好充分的心里準備和知識準備。聽障學生由于聽覺障礙的影響，在感知和接受事物方面比較籠統，不夠精確，注意力不夠持久、穩定，自我控制能力較差，上課經常走神。聽障學生的思維具有明顯的直觀性、形象性，而直觀形象的視覺信息能相對補償聽障學生的聽覺缺陷，開闊視野，幫助學生利用形象進行思維，提高學習效率。聽障學生擅長形象思維，因此教師應利用實物、圖片、簡筆畫、幻燈等直觀教學手段來組織教學，才能激發學生的學習興趣。只有當學生對所學內容產生興趣，學習才能成功。

語法是用詞造句規則的綜合。教學語法的目的，是使學生學習基本

語法，更好地聽、說、讀、寫等語言實踐活動。由于英語和漢語在語法方面差異很大，這就給聽障學生在學習英語語法時增加了很大困難教師可以利用直觀手段講解語法，加深學生的理解。如教形容詞的比較等級時，可以拿三個大小不相同的東西，一個比一個大。一邊問，一邊答。這種自問自答，可以讓學生跟老師重復幾遍，直到他們自己能夠獨立進行表演為止，然后把這些句子寫在黑板上，以加深學生的理解。最后可以再舉一些例子，通過反復練習，學生對比較等級會有一個比較深刻的了解。

教無定法，選有定則，發揮優勢，形成特色。在英語教學中要充分考慮學生的個體差異，因材施教。

四、開展活動，激發興趣

著名教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”學習興趣對于提高學生的學習積極性有多么大的作用。教師在教學過程中不僅要采取多樣化的教學手段和技巧，還要根據學生的認知規律、心理特點等，想方法提高學生學習的興趣。通過激趣導入，新穎自然，學生對其中的奧秘產生了濃厚的興趣，自然地把學習新知轉化成了一種內在需要，由“要我學”轉變為“我要學”。聽障學生注意力分散，自我控制能力較差，要保證教學的順利進行，課堂上要不斷強調紀律，提醒學生注意聽講。組織教學是順利進行英語教學課堂的保證。英語畢竟對于他們來說很難，語言習慣和漢語不一樣，更重要的是他們沒有語言的輸入，不愛口型模仿。他們更喜歡用筆來表達自己的內心世界。在學習四季變化的話題時，學生找不出更多的詞來形容四季，而在draw a tree and talk about the seasons活動中時，學生卻用畫筆描繪出樹木的四季變化，每個人畫的都很好。雖然聾生學習英語存在很多困難，但要幫助他們克服心理障礙，度過學習難關。教師設計了“Talk and draw”這個環節，讓學生與美術聯系起來，提高了審美觀念；這個活動既鞏固了對英語知識的掌握，又培養了學生的觀察能力和邏輯思維能力。

作為教師，只有不斷總結反思，細心策劃，從學生的發展角度出發，力求教學活動生動，學生興趣濃厚，讓學生能自覺主動、井然有序地投入到你的教學中來。學生只有參與實踐活動才有可能將他們學到的語言知識轉化為言語技能，最終發展成運用語言的能力。給學生創設一個良好的語言環境，使課堂學習得到延伸，可以開展行各種各樣的活動來激發學生的學習興趣。如設立英語園地、英語作文比賽、書法比賽等調動聽障學生的積極性和主動性，使英語交際能力得到鍛煉。教室內創辦英語園地培養學生運用英語的能力有著重要的意義。園地內容不限（一些簡短的英語故事、英語小笑話等）主要是根據聽障學生的興趣愛好和英語掌握的實際水平而選擇材料。開始，教師幫助學生一起辦，逐漸的讓學生自己動手去辦。創辦者為了選取大家喜歡的英語文章，則需查閱大量的資料，通過選材提高創辦者的閱讀水平。精心制作的英語園地，其他同學不僅從中學到了知識，還開拓了視野。英語園地可以使聽障學生每天都接觸到英語，培養他們持之以恒的學習英語的興趣。學生有了興趣，英語學習就不是一種負擔，而是樂此不疲的享受。

總之，聾校英語教學既是一門學問又是一門藝術，教師唯有不斷總結、創新和反思，從學生的實際出發，循序漸進，堅持不懈，培養學生積極運用英語的能力，為他們將來走向社會、適應社會，實現自身價值打下堅實的基礎。

參考文獻

《聾童心理學》 《英語課程標準》