第一篇：淺談聾校青春期教育

特殊教育論文

試談聾生青春期問題的表現及其解決途徑

[摘要]聾生的青春期期教育是聾校德育教育的一個重要組成部分。當今聾校教育中，聾生的青春期問題已經成了聾校德育的一個突出問題。聾生青春期問題的主要表現形式和解決方法有哪些，是本文主要討論的主要問題。

[關鍵詞]聾生 青春期問題

青春期教育是指對11—18歲的青少年進行的健康教育，是整個德育教育的關鍵階段。青春期教育主要向青少年傳授科學性健康知識，糾正學生相關的認識和行為偏差，樹立健康的思想、行為和意識。在普通中小學，青春期教育已經得到越來越多學校、老師和家長的普遍關注，很多老師和家長已經自覺與處于青春期階段的學生進行溝通，試圖解決其在青春期成長中出現的種種問題。而在聾校，包括學校和家長在內的教育主題體對這個問題大多還是采用“水來土掩”的辦法，只有當問題出現之后，才努力想辦法去補救，教育的結果可想而知，往往達不到應有的教育效果，甚至由于聾生的逆反心理可能導致問題更加嚴重

聾童由于其聽力缺陷，家長因與之無法交流，很少有家長與他們討論與青春期有關的問題，他們從家長方面了解到的青春期知識幾乎為零。當聾童進入學校教育層面，他們的年齡往往超過了正常兒童的入學兒童年齡1-2歲，有些甚至超過5歲以上。隨著社會生活水平的提高，聾童的青春期發育時間也基本上也呈提前趨勢，以此推算，許多聾童實際上在小學三四年級就已經進入青春期。“不良行為”指的是經常違反道德或犯有比較嚴重的道德過錯，甚至危害社會治安的行為。青春期聾生基于生理缺陷、家庭、學校、社會等諸多因素的影響，認知能力偏低，對來自社會及影視中的各種消極錯誤行為缺乏辨別能力和抵抗能力，常常無理由地進行模仿并自以為很不錯，他們的不良行為表現非常突出，對社會上流行的暴力行為和黃、賭、毒等不良行為的抵抗力遠遠低于正常兒童。

聾生青春期主要存在的問題大致有以下幾點：

一、青春期性好奇和性沖動行為

處于青春期的聾生，由于其性器官的發育與成熟，他們對于異性和同性的好奇程度慢慢開始加強。雖然有些家長也比較關心自己孩子的青春期成長問題，但是基于和孩子無法交流，又覺得這些青春期知識羞于啟齒，因而大部分家長還是采取回避和省略的態度，很少有家長主動向孩子解釋有關青春期的問題。

1.青春期性好奇行為。進入青春期的聾童，對于自己以及同伴之間生理的變化產生了濃厚的興趣。他們非常向往去了解異性，逐漸產生了比較清晰的性心理和性情緒。通過對青春期聾生的調查表明，處于青春期的聾生日常生活中主要玩伴還是同性為主，個別聾生對性別意識比較模糊，在選擇玩伴的問題上不分性別。對于青春期的性好奇方面，男生的表現要甚于女生。他們從電視、書刊等途徑接觸到這方面的知識以后，往往會產生體驗的沖動，有的因此做出違法犯罪的行為。而青春期女生則普遍會對男生產生一些抵觸心理，她們自覺得想拉開與異性聾生之間的距離，對于男生的接近常常表現為厭惡、抵觸和消極的情緒特征。

2.青春期性沖動行為。青春期階段的性沖動往往伴隨著某種性心理而產生，而且這個時期性格的形成也是心理范疇內的變化和成熟。許多聾生面對自己性器官的成熟往往表現得無所適從，他們對自己身體的變化常常表現出過度興奮、抑郁或者緊張。青春期男生表現出對

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女生強烈的性渴望，為了吸引女生的注意，他們常常表現得非常特立獨行，他們費盡心思，只為能吸引女生的注意。反之，如果他們的行為沒有吸引女生的注意，則會表現出自虐、脾氣暴躁、對他人進行人身傷害、離家和離校出走等各種偏激行為。

二、青春期盲目模仿行為

青春期的聾生在接觸了電視、電腦和書本等媒介之后，往往會產生許多盲目模仿的行為，他們對這些行為通常不做刪選而一并接受。他們美丑不分，追求一種特立獨行的風格，比如男生喜歡留長發，打耳洞、佩戴戒指、耳環、手鏈等首飾，自以為這樣就是所謂的美。他們隨波逐流，喜歡跟風，極易受同伴以及朋友的影響。青春期的聾生對電腦、手機等現代科技產品產生了強烈的興趣，也會對父母以及周圍的同學老師的行為進行盲目效仿。比如，一位十五歲的聾童男生無意中在家里看到自己的父母在房間接吻，結果回學校之后他便強迫同班一名女生與其接吻。當老師對他批評教育時，他卻疑惑為什么爸爸媽媽可以，而自己的行為時錯誤的。

三、青春期的生命漠視行為

聾童進入青春期之后，他們常常急于想擺脫父母對自己的管理和約束，證明自己的能力。為此，他們常表現出好勝心強、情緒容易激動、愛好冒險等一些極端行為。為了證明自己的能力，他們時常做出一些過激的行為。我校曾出現過好幾例聾生生命安全方面的問題：聾生男和別人打賭，說自己可以從二樓跳下去而不受傷，賭注是一串香蕉，結果他真的從二樓跳了下去，造成左腿粉碎性骨折。還有一件實例中，那位男生常常把學校的窗戶當做秋千來蕩，并自以為非常勇敢。結果一次不小心手沒有抓牢，他直接從窗口掉了下去，幸虧窗戶下面是花壇，他幸運地掉在花壇上才只受了輕傷。除此之外，爬樓、跳窗等等行為也屢見不鮮，他們從沒想過這些行為會導致怎樣的后果，當老師教育他們這樣做很危險時，他們卻說這種結果還沒發生，不會有的，老師在騙他們。此外，他們對于小動物以及弱勢群體也極少具備同情心，有些聾生抓住一些小鳥小蟲等把他們弄死并以此為樂，絲毫不具備憐憫之心。

四、青春期逆反心理

進入青春期的聾童，常常無故對家長以及老師的教育產生逆反和抵觸心理，老師家長讓他們往東，他們偏偏往西。他們把老師和家長的批評教育當做耳邊風，或者干脆無視他們的教育。他們一回家就把自己關在房間里，一天和父母說不上一句話。因為老師的一句批評而大發雷霆，甚至和老師吵架、打架。當父母不能滿足他們的愿望時，他們就摔東西或者絕食，以此達到自己的目的。家長為了息事寧人，只要孩子的要求不離譜，一般都設法去滿足，久而久之，他們的逆反心里愈發嚴重，甚至導致一不高興就在家里摔東西。

總而說來，聾童青春期問題的表現可以說是五花八門。如果學校以及家庭采取消極被動的解決方式，結果只能導致事態越來越嚴重。那么，學校和家庭應該從哪些方面入手來解決聾生的青春期問題呢？

一、青春期知識的教育和補充

聾童之所以會產生這么多的青春期問題，歸根結底是由于他們對自己青春期變化認識的不足造成的。聾生對于青春期知識的了解往往局限于有限的書本和網絡范圍內。而這些途徑傳授給他們的還大多是一些負面的非法渠道產生的知識。包括學校和家長在內的教育者常常不能及時對聾童的青春期問題做出正確的疏導。久而久之，聾童的青春期問題愈發嚴重。因

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此，當務之急還是應該給他們補充一些有關青春期方面的知識，讓他們對自己的生理變化有心理變化有一個正確的認識。讓聾生能夠正視自己在青春期出現的性沖動、月經、手淫、遺精、性幻想等問題，努力改變自己在青春期出現的不良行為習慣。

二、構建和諧平等的家庭關系和師生關系

處于青春期的聾生，他們自我意識逐漸增強，他們一方面渴望擺脫父母和師長的束縛，扮演起大人的角色。一方面又對自己的行為缺少相應的承擔能力。因此，學校和家庭必須做好聾生引路人的角色，一方面，要肯定他們行為的變化，另一方面，還要適時對他們的行為進行約束，提高他們的責任意識，讓他們明白做事需要承擔一定的責任。除此之外，教師還可以針對不同聾生的性格特點制定出相應的教育方針，對于平時表現不是很好的學生采取重視、鼓勵、獎勵等方法為主，消除他們的逆反心理，逐漸取得學生的信任和支持，使他們愿意和老師交流和和諧相處。

三、注重青春期的心理疏導

聾生進入青春期之后，伴隨著生理方面的變化，他們的情緒也往往出現激動、焦慮、害怕等等多種不同的狀態。此時，家長和學校應該及時關注聾生青春期的心理變化，并對他們進行及時的疏導。例如：剛剛來初潮的聾童女生，他們常常表現出過分焦慮的心態，有些女生在例假來時連上課也沒法專心聽講，一方面擔心同學笑話，一方面又擔心老師批評，教師這時候及時對他們進行心理疏導就顯得非常有必要。又例如：五年級時，我班一位男生喜歡上了班里一位女同學，常常借故找她聊天，還偷偷摸那位女生的胸部，使那個女生不甚其煩。于是，我找那位男生聊天，問他什么會這樣做，他說自己很喜歡那個女生，希望她可以做他女朋友。針對這位男生的表現，我常常找他聊天，從青春期角度和道德等角度告訴他哪些行為不應該做，那位男生才恍然大悟，對自己的行為非常后悔，并保證自己以后不會那樣做了。

四、進行積極健康的審美引導

青春期聾童之所以會盲目模仿和進入審美誤區，主要還是由于他們對于美的體驗和經驗不夠。他們不知道什么事真正的美和丑，因此，當他們面對審美選擇時，往往容易誤入歧途。因此，教師應該借助于課堂等教育手段引導學生舍棄錯誤的審美思想，回歸正確的審美方向。比如：對于書籍和網絡知識，教師不能采取傳統的一刀切方式，禁止聾生去接觸。要知道，越禁止，他們的逆反心理越強。我們應該告訴他們，哪些能看，哪些不能看，看了有哪些危害，讓他們自己去評判和選擇。青春期聾生已經產生了初步的是非觀念，只要教師進行有效的引導，他們應該能夠聽從并接受教師的建議。

五、加強青春期道德法制教育

道德教育主要包括共產主義倫理知識、法制觀念、防止犯罪錯等，使青少年懂得并能自覺地遵守社會關于性的道德規范和法制規范。青春期聾童之所以會做出一些違法犯罪的行為，原因還是因為法制知識的缺乏。有些青春期男生在不能自制的情況下做出了違反倫理和法律的事情，而自己卻渾然不知。因此，教師應該及時對他們進行一些法律常識的補充，告訴他們哪些行為是違法犯罪的，不道德的。只有在知法的情況下，他們才會去守法。此外，學校還可以組織豐富多彩的活動來轉移聾生的旺盛的精力，讓他們的精力得到有效的釋放。教師還可以教育聾生樹立正確的人生觀和價值觀，讓他們對未來有一個明確的規劃和目標，以此提高學生學習的動力和道德修養。

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聾生的青春期教育以性生理知識為起點，性心理引導為特點，性道德教育為重點，結合其他一些青春期教育問題，通過這些活動和教育，使聾生掌握自己青春期的身心變化過程，注意保護身體，養成良好的衛生習慣，樹立正確的道德習慣，培養他們良好的心理素質，加強他們高尚的道德修養，樹立他們正確人生觀、價值觀。通過這些方面的努力，我們一定可以引導聾生度過一個健康、完美的青春期。參考文獻：

[1]蔣蘇建 張小燕《關注聾生的青春期教育》 [2[劉盈江《聾生青春期主要心理問題及其對策》 [3]候艷春《對聾生進行青春期教育的方法》 [4]王飛《聾生的青春期教育探討》

單位：臨海市特殊教育中心 姓名： 劉 芳

第二篇：聾校教育安全管理制度

第一章總則

第一條為了做好學生安全教育及管理工作，培養合格的社會主義事業接班人和建設者，根據《山東省各級各類學校安全教育及管理暫行規定》，參照安全教育大綱，結合我校各類專業學生的實際，制定本制度。

第二條學校安全工作無小事，安全工作無萬一。根據“誰主管、誰負責”的原則，我校各學院黨政一把手是學生安全教育及管理工作的責任人。班主任是教學班日常安全管理的責任人。

第三條各級領導必須從講政治的高度出發，從思想上重視學生安全教育及管理工作，充分認識安全工作的重要性。把安全教育及管理工作列入各自的工作日程，根據黨和國家有關安全教育及管理的方針和政策，按照依法治校和依德治校的要求，精心組織，全面認真抓緊做好學生安全教育及管理各項工作。

第四條．我校規定每月第一周第一天為全校安全教育日。各學院要立足本部門、本專業，開展針對性強、實用性大、效果明顯的系列性安全教育工作。安全教育與管理工作要制度化、經常化，從新生入學到畢業離校，必須貫穿全過程，始終堅持常抓不懈，切實做好工作。

第五條．在教育的基礎上嚴格管理，在管理中進行現場教育，在教育和管理中加強日常養成。要把安全、校規校紀、法律、文明與社會公德、自防互救、應變、逃生等教育與日常管理和養成緊密結合起來。通過教育、管理、養成增強學生遵紀守法、按章辦事、嚴律已寬待人的自覺性，養成安全第一，時時守紀律，事事講安全的良好風尚，在各校區內形成安全第一氛圍。

第二章安全規定

第六條．學生因事離校外出，必須逐級請假，請假要有請假條。嚴格執行學院值班領導準假制度和學生歸校及時銷假制度。女學生不準單獨外出，學生上街辦事必須兩人以上。

第七條．禁止學生參與下列活動或有下列行為：

1、賭博、封建迷信、傳銷、宗教與非法組織、黃色書刊和錄像、吸毒販毒。

2、惡語傷人、惡作劇、吵嘴、打架斗毆和其它干擾影響學校正常秩序的行為。

3、不請假私自外出、乘坐“三無”車輛、在校園內騎車帶人、騎無閘車、騎快車和飛車。

4、在宿舍內留校外人員或異性過夜、夜不歸宿、在校外租房住宿。

5、私自組織學生旅游、游泳、滑冰、登山野炊。

6、在校園內和宿舍中經商、擺攤設點、隨意到處張貼廣告或是替校外人員在校內貼廣告。

第八條．不準學生有下列行為：

1、在公共場所大聲喧嘩、嬉戲和打鬧。

2、住在城鄉結合部校區內的學生到校園周邊談心或散步。

3、在馬路上圍觀、開展文體活動。

4、亂接電源、使用禁用的電熱器具或用酒精爐在室內做飯。

5、無故損壞公物（教學、消防、服務等方面）。

6、食用小飯店的飯菜、小攤點的食品；到個體診所買藥看病。

7、學生身體有病或是不適時，不得勉強上勞動課和體育課。

8、在社會上違法亂紀、損壞學校形象。

9、道聽途說、傳播小道消息、私自集會、掛社團之名從事經商。

10、公開隨意張貼反社會、反科學或是誹謗他人的張貼物和印刷品。

第九條．學生畢業實習、放假回家和返校上課，必須進行安全教育。學生外出打工、從事家教必須嚴格登記，提出專門具體的要求，學生會客或攜帶物品離樓和出校門時都要嚴格進行登記。

第十條．學生上網必須守網法、講網德、做規矩網民（用戶），不得干擾或破壞網上正常秩序；不得自覺有技術，逞能顯示，損人利己，甚至圖財，敲詐勒索；不得泄露國家秘密，防止誤入歧途，落入網絡陷阱；不得與網友約會到外地見面，防止發生人身意外。

第十一條。函授生和研究生均屬成人，有別于普通在校生要求。但必須嚴格執行我校《校園治安管理規定》。

第三章安全教育

第十二條。各學院要像從事專業教學工作那樣，按照本、專科生在校時間，科學合理系統地制定學生安全教育教學計劃。要制定安全教育措施，保證完成安全教育教學計劃。

第十三條。教學內容除本專業外，主要有：學校各項規章制度，周邊環境與社情，勤工助學與從事家教，消防意識，防地震常識，計算機與網絡安全常識，飲食與醫藥安全常識，交通安全常識，防盜、搶、騙、性侵害、人身傷害、自衛等常識，黨和國家有關安全的方針、政策和要求，國家的法律和省市規定。

第十四條。《大學生安全實用知識》是每個學生必備必讀之書，要求人手一冊。此外，必須學好：《憲法》、《刑法》、《民事訴訟法》、《消防法》、《國家安全法》、《教育法》、《游行示威法》、《保密法》、《專利法》、《著作權法》、《治安管理處罰法》、《社會團體登記管理條例》等法律。

第十五條。教學手段必須呈現多樣化，除購書和印發有關資料外，還要開展：講座、報告、錄像、典型案例、專場法制課等形式。還要利用廣播、墻報、板報進行宣傳增強教育效果。特別是要搞好安全教育日工作，要用身邊的事，教育身邊的人。要充分利用課余時間，統一搞好安全教育工作。

第十六條。根據教學計劃，落實教學內容，落實授課老師（必要時聘請），落實教學時間，落實上課考勤，落實學期考試。要求學生上課出勤率要達到95%以上，考試及格率100%。

第十七條。通過安全教育，要讓學生增長方方面面的安全常識，樹立較強的安全防范意識，具備一定的自我防衛能力，知法、守法。做文明大學生，講文明話，辦文明事。成為人民和社會需要的合格人才。

第四章安全管理

第十八條。安全教育是基礎，從嚴管理是關鍵，日常養成是目的。要貫徹嚴格：要求、管理、檢查、落實、責任的“五嚴”工作方針，多渠道、多手段、全方位強化并做好學生日常安全管理工作。

第十九條。各學院要根據自己的實際，制定一套學生日常安全管理細則，按照學校要求，逐步充實、完善，做到切實可行，行之有效。

第二十條。各學院必須要有一名主要領導管安全，抓教育、抓管理、抓養成、抓落實。要發揮班主任、輔導員、班、團和學生會干部、入黨積極分子在日常安全管理工作中的作用。加強安全教育隊伍建設，建立管理機制。發動學生參與管理，各教學班和每個學生宿舍都要配備宣傳員、信息員、安全員、調解員。從上到下形成齊抓共管的局面。第二十一條。在管理中發現有心理障礙的學生，要及時幫助進行心理咨詢或治療。多做耐心細致的正面引導說服工作，在關心體貼，感化和溫暖的氛圍中盡快使其恢復正常。

第二十二條。從嚴管理就是要真抓真管，管具體、管住人、保安全。堅持每日安全檢查制度和夜間查宿舍制度，抓好各項落實工作。做到底數清，情況明。要在管理過程中樹立具有說服力的好典型，用榜樣的力量推動安全管理工作，效果將會更好。

第二十三條。從嚴管理，一視同仁。要講求管理工作的方式和方法，提高管理藝術的技能，要有愛心和耐性，堅決杜絕簡單粗暴的管理辦法，以理服人，以規章制度、規定和要求為準繩，施行文明管理，在管理中不忘繼續教育。要說服不要壓服。要注意苗頭性和傾向性的問題，化解矛盾防止激化。對個別不服從管教的學生，可進行特別處置。

第二十四條。在日常安全管理中，要注意發揮“四大員”的作用。特別要注意靈通日常安全情況信息，把信息員組織起來，形成自己的安全情況信息網。另外，要建立信息報告制度，重大信息要及時向保衛處報告。

第五章附則

第二十五條。學校將組織有關部門對各學院的：安全教育教學計劃、安全教育措施、“五個”落實、考勤表、考試卷、安全管理細則和“五個”嚴格情況全面進行檢查、考核、驗收。特別是要查各項該落實的工作是否真正落實到了實處。否則，將追究各自的責任。

第二十六條。考核標準是：從會議記錄反映每月安全例會情況，查黨政領導是否真正重視該項工作。看“五個”落實資料和“五個”嚴格執行情況登記。召開學生座談會了解教與管的實施情況。學生違紀率千分之五，違章率千分之十，違法率千分之一，犯罪率和非正常死亡率為零，社會違法犯罪率為零。發案率：治安千分之零點五，其它案件為零。考核情況將通報全校。超過標準的一票進行否決。

第二十七條。如若違反本制度，都將記錄在簿。依照校規校紀從嚴進行查處。各級領導因教育不到位，管理工作松懈，不負責任發生的問題或是發生重大安全責任事故的，依據情節由司法機關依法追究法律責任。

第二十八條。發生學生傷害或死亡事故的，將按國家《學生傷害事故處理辦法》進行處理。

第二十九條。本制度自公布之日起施行。

第三篇：聾校數學教案

一、整數、小數四則混合運算和應用題

（一）教學要求

1、使學生初步掌握整數、小數混合運算的運算順序，能夠比較熟練地計算整、小數混合運算式題。

2、使學生初步理解連乘和連除應用題的數量關系，學會用兩種方法解答。

3、使學生初步學會用線段圖表示應用題的書籍條件和問題，學會列綜合算式解答一般的兩步計算應用題。

（二）教學重點

1、掌握兩種方法解題的思路，并掌握解題方法。

2、理解并掌握連乘、連除兩步計算應用題的結構和解題的思考方法。

（三）教學難點

1、尋找兩種解法的中間問題。

2、學會用兩種方法列綜合算式進行解答。

（四）課時安排 25教時

第一課時

教學內容

復習含有兩級運算的混合運算，第56頁例1，完成“做一做”中的題目和練習十一的第1～4題。

教學要求

掌握整數、小數四則混合運算的運算順序，能夠比較熟練地計算整數、小數四則混合運算式題。教學重點和難點

重點：掌握整數、小數四則混合運算的運算順序。難點：提高學生計算正確率。教具和學具 教具：口算卡片。教學過程(一)復習

1、口算：

12+0.12= 7.2-0.2= 5-0.6= 2.8÷0.14=

4×1.72= 3.74+6.26= 2÷4= 20×0.2= 3.5÷0.35= 2.95+0.05= 8÷12.5= 1.2+2.8-3.99=

（二）新授

1、學習例1：

（1）24×3+16×7 師： 什么是第一級運算、第二級運算？

這條算式里有幾級運算？ 上面算式里有哪些運算？ 運算順序怎樣？ 學生試算后訂正。

小結：應先算乘法，同時加號兩邊的乘法可同時脫式計算。（2）25+12×4÷6 師： 含有兩級運算的式題，計算順序是怎樣的？

（先算乘除法，后算加（或減）法。）上面算式里有哪些運算？ 運算順序怎樣？ 學生試算后訂正。

小結：在一個算式里，如果含有兩級運算，要先算第二級運算（乘除），再算第一級運算（加、減）。

（3）12.4-6.5÷1.3×0.5 師： 上面算式里有哪些運算？ 運算順序怎樣？ 學生試算后訂正。

強調：在一個算式里，如果含有兩級運算，要先算第二級運算（乘除），再算第一級運算（加、減）。

（三）鞏固

完成“做一做”中的習題。要求學生先說出運算順序，再算出得數。

（四）作業

練習十一的第1～4題。

第二課時

教學內容 教學帶小括號的混合運算，第57頁例2，完成“做一做”中的題目和練習十一的第5～8題。

教學要求

掌握整數、小數四則混合運算的運算順序，會使用小括號，能夠比較熟練地計算整數、小數四則混合運算式題。

教學重點和難點

重點：掌握整數、小數四則混合運算的運算順序。難點：提高學生計算正確率。教具和學具 教具：口算卡片。教學過程

（一）復習

1、計算

35.6-5×1.73 6.75+2.52÷1.2 3.6÷1.2+0.5×5 1.8×2.58+2.4×1.42

（二）新授

1、學習例2：

（1）2.4×（4-0.5）-3.7 師：這條算式里有幾級運算？

含有哪些符號？

在有小括號的式題里應先算什么？再算什么？ 學生試算后訂正。

小結：先算小括號里的算式，再按照兩級運算的順序，先算乘除，最后算加減。

（2）（4.3+2.7）×5.2-12.8 師： 上面算式里有哪些運算？ 運算順序怎樣？ 學生試算后訂正。

強調：先算小括號里的算式，再按照兩級運算的順序，先算乘除，最后算加減。

（三）鞏固 完成“做一做”中的習題。要求學生先說出運算順序，再算出得數。

（四）作業 練習十一的第5～8題。

第三課時

教學內容

教學含有兩級運算的四步混合運算式題，第57～58頁例3，完成“做一做”中的題目和練習十一的第9～12題。

教學要求

掌握整數、小數四則混合運算的運算順序能夠比較熟練地計算整數、小數四則混合運算式題。

教學過程

（一）復習

1、計算

（1）0.72×（1.26+2.34）÷1.2；（2）（4.29+3.31）×8.8÷4

（二）新授

1、學習例3：

（1）56×2.8×0.38-1.9×4 師：這條算式里有幾級運算？

運算順序怎樣？

“56×2.8×0.38”為同一級運算？應先算什么？再算什么？ 學生試算后訂正。

小結：按兩級運算的運算順序進行計算。（2）20.9+10.5×（5.2-4.5）×0.5 師：這條算式里有幾級運算？

含有哪些符號？

在有小括號的式題里應先算什么？再算什么？ 學生試算后訂正。

小結：先算小括號里的算式，再按照兩級運算的順序，先算乘除，最后算加減。

（三）鞏固

完成“做一做”中的習題。要求學生先說出運算順序，再算出得數。

（四）作業 練習十一的第9～12題。

第四課時

教學內容

進行鞏固練習，完成練習十一第13～18題。教學要求

通過練習進一步鞏固整數、小數的四則混合運算。教學過程

一、復習

1、出示下列各式，要求學生用“√”、“×”進行判斷：

4.8＋4＝5.2 0.8＋1.3＝2.1 0.87－0.3＝0.84 9－0.5＝8.5 1.5×6＝8 0.5×1.2＝0.6 5.4÷1.8＝0.3 0.42÷0.06＝7

2、計算

3.2×0.9+0.32； 9.5×8.8+0.02×95；

二、指導練習

1、第13、14、15題的要求是看誰算得對又快。可以讓全班學生同時計算，比一比誰的運算順序掌握得好，誰的計算靈活，結果又準確。

2、第16題為列綜合算式解答兩步計算的文字題。更綜合算式時，要求學生先認真審題，弄清題意。弄清計算步驟，尤其是如何在綜合算式中使用小括號。兩數的和（或差）與一個數相乘（或除），求積（或商）時，這兩數的和（或差）則須添加小括號，以不改變運算順序。列式時，還要讓學生多比較和分析，以提高學生列綜合算式解答文字題的能力。

3、第17、18題是列綜合算式解答兩步計算應用題。有些題在列綜合算式時，學生往往把小括號弄丟了。教學時要幫助學生分析和理解題意。

三、作業

練習十一第13～18題。

第五課時

教學內容

進行混合練習，完成練習十一第19～23題。教學要求 通過練習進一步鞏固整數、小數的四則混合運算。教學過程

一、復習

1、口算：

5.35+2.1= 8.4-1.6= 2.4-0.48= 1.92×5= 15.4÷4= 5.6+1.3= 5.35+2.15=

2、口頭列式：

（1）637加上86與19的積，再減去1.375，差是多少？

（2）從7.2與64的積里，減去40.12除以59的商，差是多少？（3）53.2減3.79的差，加上19.2除以4的商，和是多少？

二、指導練習

1、第20、22題的要求是看誰算得對又快。可以讓全班學生同時計算，比一比誰的運算順序掌握得好，誰的計算靈活，結果又準確。

2、第21題為列綜合算式解答兩步計算的文字題。更綜合算式時，要求學生先認真審題，弄清題意。弄清計算步驟，尤其是如何在綜合算式中使用小括號。兩數的和（或差）與一個數相乘（或除），求積（或商）時，這兩數的和（或差）則須添加小括號，以不改變運算順序。列式時，還要讓學生多比較和分析，以提高學生列綜合算式解答文字題的能力。

3、第23題是列綜合算式解答兩步計算應用題。在列綜合算式時，學生往往把小括號弄丟了。教學時要幫助學生分析和理解題意。

三、作業

練習十一第19～23題。

第六課時

教學內容

教學連乘應用題的第一種解法，第63頁例1，完成“做一做”中的題目和練習十二的第1～5題。

教學要求

（一）知識教學點

1．使學生理解連乘應用題的數量關系。

（二）能力訓練點：

1．培養學生嘗試列綜合算式解答連乘應用題的能力。教學重點：掌握解題的思路，并掌握解題方法。教學過程

一、鋪墊孕伏

（一）提問題，再列出算式。

1．一個商店有5箱熱水瓶，每箱12個，________？ 2．每箱熱水瓶有12個，每個賣11元，________？ 教師：引導學生明確為什么以上各題都用乘法計算？（因為都是求幾個幾是多少，所以用乘法計算）

二、探究新知

（一）導入新課 投影出示例1 一個商店運進5箱熱水瓶，每箱12個，每個熱水瓶賣11元，一共可以賣多少元？

引導學生讀題，理解題意，啟發學生說出例1和復習題之間的聯系，教師指出這就是本節課所要學習的新知識——連乘應用題（板書）

教學例1 1．分析已知條件和問題．

提問：題中已經知道了哪些條件，要求什么問題？

引導學生明確已知條件：5箱熱水瓶，每箱12個，每個11元，所求問題是：一共可以賣多少元？

根據學生的回答，教師及時劃出線段圖（板書）

2．理清解題思路（1）引導學生觀察線段圖，說出三個已知條件在線段圖里是怎樣表示的？問題是怎樣表示的？

（2）教師啟發學生，要求一共可以賣多少元？怎樣解答，互相訂正． 引導學生回答：

根據每箱12個和每個賣11元，可以先求出“一箱賣多少元？” 板書：每箱賣多少元？ 11×12＝132（元）

有了一箱的價錢，就可以求5箱用多少錢． 板書：一共可以賣多少元？ 132×5＝660（元）

3．想一想：怎樣列綜合算式？ 11×12×5 ＝132×5 ＝660（元）

三、鞏固發展

練習：做教科書第63頁做一做

學生讀題，找出已知條件和問題，并用兩種方法進行解答。教師巡視時，注意幫助較差學生，并給予適當提示。訂正時，要求學生說明先算什么？后算什么？要說明理由和兩種方法的結果是否相同。

四、布置作業

練習十二的第1～5題。

第七課時

教學內容

教學連乘應用題的兩種解法，第64頁例2，完成“做一做”中的題目和練習十二的第6～9題。

教學要求

（一）知識教學點

1．使學生理解連乘應用題的數量關系。2．理解兩種解法的思路，掌握兩種解題方法。

（二）能力訓練點：

1．培養學生嘗試列綜合算式解答連乘應用題的能力。

2．知道用一種解法檢查另一種解法的正確性，培養學生從不同角度思考問題，靈活解題的能力。

（三）德育滲透點

引導學生探索新舊知識的聯系，尋找規律，激發學生學習數學的興趣。教學重點：掌握兩種方法解題的思路，并掌握解題方法。教學難點：尋找兩種解法的中間問題。教學過程

一、鋪墊孕伏

（一）提問題，再列出算式。

1．百貨商店運來25包襪子，每包10雙，________？ 2．每包有10雙襪子，每雙賣6.5元，________？ 教師：引導學生明確為什么以上各題都用乘法計算？（因為都是求幾個幾是多少，所以用乘法計算）

二、探究新知

（一）導入新課 投影出示例2 百貨商店運來25包襪子，每包10雙，每雙襪子賣6.5元。這些襪子一共可以賣多少元？

引導學生讀題，理解題意，啟發學生說出例2和復習題之間的聯系，教師指出這就是本節課所要學習的新知識——連乘應用題（板書）教學例2 1．分析已知條件和問題．

提問：題中已經知道了哪些條件，要求什么問題？

引導學生明確已知條件：25包襪子，每包10雙，每包襪子賣6.5元，所求問題是：一共可以賣多少元？

根據學生的回答，教師及時劃出線段圖（板書）2．理清解題思路

（1）引導學生觀察線段圖，說出三個已知條件在線段圖里是怎樣表示的？問題是怎樣表示的？

（2）教師啟發學生，要求一共可以賣多少元？怎樣解答，互相訂正． 引導學生回答：

根據每包10雙和每雙賣6.5元，可以先求出“每包賣多少元？” 板書：每包賣多少元？ 6.5×10＝65（元）

有了每包的價錢，就可以求25包用多少錢． 板書：一共可以賣多少元？ 65×25＝1625（元）

根據共有25包和每包10雙，可以先求出“一共有多少雙襪子” 板書：25包有多少雙？ 10×25＝250（雙）

知道了一共有多少雙，再根據每雙襪子賣6.5元，可以求一共賣多少元？ 板書：一共可以賣多少元？ 6.5×250＝1625（元）答：一共可以賣1625元。3．明確解題方法

第一種解法：要求一共可以賣多少元？需要知道兩個條件：每包多少雙？有幾包？有幾包題中已知，每包多少元，沒有直接給出，根據每雙6.5元，每包幾雙可以求出每包多少元。

第二種解法：要求一共可以賣多少元？需要知道兩個條件：每雙多少元？有多少雙，每雙多少元題中已知，有多少雙沒有直接給出，根據每包幾雙，有25包可以求出。

指名學生列出綜合算式． 6.5×10×25 ＝65×25 ＝1625（元）

6.5×（10×25）＝6.5×250 ＝1625（元）

引導學生明確在6.5×10×25中 6.5×10表示什么？ 6.5×10×25表示什么？ 明確在6.5×（10×25）中 10×25表示什么？

6.5×（10×25）表示什么？ 為什么第二種方法要加小括號？

（在理解思路的基礎上，確定解題方法和步驟，進一步加深學生對兩種方法解答連乘應用題的理解）

三、鞏固發展

做教科書第64頁做一做。

學生讀題，找出已知條件和問題，并用兩種方法進行解答教師巡視時，注意幫助較差學生，并給予適當提示訂正時，要求學生說明先算什么？后算什么？要說明理由和兩種方法的結果是否相同

四、布置作業

練習十二中的第6～9題。

第八課時 教學內容

進行鞏固練習，完成練習十二第10～14題。教學要求

通過練習進一步鞏固兩種解法的思路，掌握兩種解題方法。教學過程

一、復習

1、列式計算。

1．一間教室有6扇窗子，9間教室有多少窗子？（54扇）2．一扇窗子安8塊玻璃，54扇窗子，安多少塊玻璃？（432塊）3．一扇窗子安8塊玻璃，一間教室有6扇窗子，安多少玻璃？（48塊）4．一間教室安48塊玻璃，9間教室安多少塊玻璃？（432塊）

2、選擇正確的算式并說明理由

（1）我校四年級有3個班，每班有40人，每人向“希望工程”捐款5元，四年級學生一共捐款多少元？

A．3×5×40 B．5×40×3 C．5×（40×3）

（2）水果店賣出8箱蘋果，每箱10千克，賣出的香蕉是蘋果的3倍，賣出香蕉多少千克？

A．10×8×3 B．8×10×3 C．10×（8×3）

二、指導練習

1、第10題是復習和鞏固整、小數混合運算的計算題。要求學生看清題目再計算。

2、做11、12題是應用題，也都是連乘應用題。要求學生用兩種方法進行解答。如個別學生有困難，教師要注意加以輔導。

3、做13題是列綜合算式解答文字題的練習，教師對差生要加以輔導。

4、第14題課本上沒有要求用兩種方法解答，可讓學生根據自己的思維習慣選擇其中一種方法進行解答。當然，學生能用兩種方法解答則更好。

三、作業

練習十二第10～14題。

第九課時

教學內容

進行混合練習，完成練習十二第15～20題。教學要求

通過練習進一步鞏固兩種解法的思路，掌握兩種解題方法。教學過程

一、復習

1、把條件補充完整再解答

建筑工地運來兩車水泥，________，每袋50千克，一共運來水泥多少千克？（啟發學生要想求“一共運來多少千克水泥”，除已知每袋50千克，還必須知道什么條件？）

3．思考題：學校買了4盒乒乓球，每盒5袋，________？（補充一個條件和問題，再解答出來。）

運用多層次變式練習進行強化訓練，提高學生的學習質量，增強學生的解題能力。

二、指導練習

1、第15題是復習和鞏固整、小數混合運算的計算題。要求學生看清題目再計算。

2、做17～20題是應用題，也都是連乘應用題。課本上沒有要求用兩種方法解答，可讓學生根據自己的思維習慣選擇其中一種方法進行解答。當然，學生能用兩種方法解答則更好。

三、作業

練習十二第15～20題。

第十課時

教學內容

教學連除應用題的第一種解法，第68頁例3，完成“做一做”中的題目和練習十三的第1～6題。教學要求

（一）知識教學點

1．使學生理解連除應用題的數量關系。

（二）能力訓練點：

1．培養學生嘗試列綜合算式解答連除應用題的能力。教學重點：掌握解題的思路，并掌握解題方法。教學過程

（一）提出問題激疑誘趣

1、三年級同學去參觀農業展覽．他們平均分成2隊，每隊分成3組，每組15人，一共有多少人？（用兩種方法列綜合算式解答）

15×3×2 15×（3×2）

＝45×2

＝15×6

＝90（人）

＝90（人）

答：一共90人。

2、改變復習題的一個條件和問題后，出示例3。

例3：三年級同學去參觀農業展覽。把90人平均分成2隊，每隊平均分成3組，每組有多少人？

教師提問：例題與復習題在條件和問題上有什么變化？

教師導入：已知條件和問題發生了變化，還能用原來的方法解答嗎？這就是我們今天要共同研究的新知識．（板書：應用題）

（二）師生共同參與探索

1、學習兩種分析、解答應用題的方法。

出示例3：三年級同學去參觀農業展覽。把90人平均分成2隊，每隊平均分成3組，每組有多少人？

（1）自由提問，思考討論。

教師提問：看到這道題，你想到了什么？有哪些問題？

學生可能提出如下問題，教師可以進行簡記：

①這道題已知什么條件，要求什么問題？用線段圖如何表示？

②要求每組多少人？必須先求出什么？

③分步列式如何解答？

（2）匯報結果，共同探索。

①教師提問：誰能回答第①個問題？

根據學生回答，出示線段圖。

②教師提法問：誰能解決第②個問題？

結合學生討論，教學兩種解法，并列出綜合算式。

90÷2÷3

＝45÷3

＝15（人）

（三）鞏固

完成“做一做”中的題目。

（四）全課小結

師：這節課我們學習的是什么知識？（板書：連除應用題）

教師：對，今天我們學習了連除應用題的不同解答方法及驗算，與上兩節學習的連乘應用題是有一定聯系的．同學們今后解答應用題時，要特別注意分清題目中的數量關系，運用合適的方法正確解答．

（五）作業 練習十三的第1～6題。

第十一課時

教學內容

教學兩種解法，第69頁例4，完成“做一做”中的題目和練習十三的第7～12題。

教學要求

1．通過學習，使學生掌握連除應用題的基本結構和數量關系，學會列綜合算式用兩種方法解答連乘應用題．

2．培養學生分析解決實際問題和靈活應用所學知識的能力，學會有條理地敘述思維過程．

3．培養學生主動探索的學習熱情，感受數學與生活的密切聯系． 教學重點：

認識連除應用題的數量關系，初步學會兩種解答方法． 教學難點：

理解連除應用題的兩種解題思路． 教學過程：

（一）復習

圖書館買來新書240本，平均放在3個書架上，每個書架上放4層，平均每層放多少本？

（二）師生共同參與探索

1、學習例4

出示例4：自然教育里有24只昆蟲標本，擺在兩個架子上，每架6盒，平均每盒放幾只？

（1）自由提問，思考討論．

教師提問：看到這道題，你想到了什么？有哪些問題？

學生可能提出如下問題，教師可以進行簡記：

①這道題已知什么條件，要求什么問題？用線段圖如何表示？

②要求平均每盒放幾只？必須先求出什么？

③分步列式如何解答？

（2）匯報結果，共同探索．

①教師提問：誰能回答第①個問題？

根據學生回答，出示線段圖

②教師提法問：誰能解決第②個問題？

結合學生討論，教學兩種解法，并列出綜合算式．

第一種解法：要求平均每盒放幾只？必須先平均每個架子放幾只？已知條件中告訴我們有24只昆蟲標本要放在兩個架子上，要求平均每個架子放幾只，也就是把24只昆蟲標本平均分成2份，每份是多少？用除法計算。知道每個架子上放12只，又知道每架擺6盒，就能求出平均每盒放幾只了。

板書：

平均每個架子放幾只？

綜合算式：24÷2÷6

24÷2＝12（只）

＝12÷6

平均每盒放幾只？

＝2（只）

12÷6＝2（只）

第二種解法：已知平均擺在兩個架子上，每架擺6盒，要求每盒有多少只，可以先算出一共擺幾盒，再算每盒有多少只。

板書：

一共擺幾盒？

綜合算式： 24÷（6×2）

6×2＝12（盒）

＝24÷12

平均每盒放幾只？

＝2（只）

24÷12＝2（只）

2．觀察比較，歸納概括．

教師提問：觀察兩種解法在思路上有什么異同？

引導學生說出：相同點是所求的問題一樣．不同點是先求的不一樣，第一種解法先求的是每組多少人，第二種解法先求一共多少組，所以第一步的解法也就不一樣．

（三）鞏固

完成“做一做”。

（四）作業

練習十三的第7～12題。

第十二課時

教學內容

進行鞏固練習，完成練習十三第13～19題。教學要求

通過練習進一步鞏固兩種解法的思路，掌握兩種解題方法。教學過程

一、復習

1、獨立用兩種方法解答，口頭檢驗。

（1）圖書館買來新書240本，平均放在3個書架上，每個書架上放4層，平均每層放多少本？

訂正：

每個書架放多少本？

一共多少層？

240÷3＝80（本）4×3＝12（層）

平均每層放多少本？

平均每層放多少本？

80÷4＝20（本）240 ÷12＝20（本）

240÷3÷4 240÷（4×3）

＝80÷4

＝240÷12

＝20（本）

＝20（本）

答：平均每層放20本．

（2）商店賣出7箱保溫杯，每箱12個，一共收入336元，每個保溫杯多少元？

二、指導練習

1、第13題，復習整、小數四則混合運算。

2、做14、15、19題是應用題，也都是連除應用題。要求學生用兩種方法進行解答。如個別學生有困難，教師要注意加以輔導。

3、第16～18題課本上沒有要求用兩種方法解答，可讓學生根據自己的思維習慣選擇其中一種方法進行解答。當然，學生能用兩種方法解答則更好。

三、作業

練習十三第13～19題。

第十三課時

教學內容

進行混合練習，完成練習十三第20～27題。教學要求

通過練習進一步鞏固兩種解法的思路，掌握兩種解題方法。教學過程

一、復習

1、說出分析過程，列綜合算式不計算。

⑴三年級有2個班，每個班有43個學生，一共做紙花258朵，平均每個學生做紙花多少朵？

⑵奶牛場有5個牛棚，每個牛棚里有12頭奶牛，一天喂1200千克飼料，平均每頭每天喂多少千克飼料？

2、連乘應用題與連除應用題對比練習。

⑴百貨商店賣出3箱西褲，每箱20條，每條21元，一共賣了多少元？

⑵百貨商店賣出3箱西褲，每箱20條，一共賣了1260元，每條多少元？

（引導學生發現：連除應用題與連乘應用題的條件與問題正好相反。）

二、指導練習

1、第20題是口算題，要求學生要有一定的速度。

2、做21～27題是應用題，有連乘、也有連除應用題。課本上沒有要求用兩種方法解答，可讓學生根據自己的思維習慣選擇其中一種方法進行解答。當然，學生能用兩種方法解答則更好。

三、作業

練習十三第20～27題。

第十四課時

教學內容

教學歸一應用題，第74頁例5，完成“做一做”中的題目和練習十四的第1～4題。

教學要求

1．使學生在理解的基礎上認識歸一應用題的結構特點，能正確地分析歸一應用題的數量關系，掌握這類應用題的解答規律；學會列綜合算式解答歸一應用題。

2．培養學生學會有條理有根據的進行思考，提高分析、解答實際問題的能力。

3．使學生感受數學與生活的密切聯系，激發學習興趣；訓練學生養成認真審題、動腦分析、仔細檢驗的好習慣。教學重點

使學生了解歸一應用題的基本結構和數量關系,會解答此類應用題。教學難點

線段圖的畫法及檢驗方法。教學過程

(一)聯系生活，激趣引入。

（課前，可以布置任務：讓學生調查各自所用的學習用品的價錢）

(1)教師：我想買些學習用品做獎品，但是不知道哪種好，價錢又合適．正好同學們做了調查，誰愿意介紹一下．

學生介紹，如：這種鋼筆很好用，每支8元．師問：我要賣6支，需要多少錢？用到了我們學過的哪一數量關系？

列式：8×6=48（元）單價×數量=總價

(2)教師：剛才我看到××的鉛筆很好看，他告訴我買這3支鉛筆共花了4元5角，我想買這樣的10支，要花多少錢呢？

此時，學生可能會答出也可能答不出．如果有答對的，請他說說是怎樣算的；如果沒有，教師則問：要想知道10支這樣的鉛筆要花多少錢，就要先求出什么？（單價）

根據哪一數量關系求單價？（總價 ÷ 數量 ＝ 單價）

(3)教師導入：生活中這樣的問題還有很多，今天我們就一起來研究這樣的問題．

(二)嘗試討論，學習新知。

1．出示例5：學校買3個書架，一共用75元．照這樣計算，買5個要用多少元？

（1）請學生自由讀題，找出已知條件和問題

（2）小組討論：嘗試用線段圖表示題目的條件和問題并分析題里的數量關系．

（3）教師提問：“照這樣計算”是什么意思？按照題目的意思應該先算什么？再算什么？

（4）各組匯報，全班重點圍繞“線段圖的畫法”、“照這樣計算”的含義展開討論：

“照這樣計算”即按照3個書架是75元這樣的單價去計算5個書架的價錢。每個書架就是75÷3＝25（元），（5）按照剛才的思路解題。

a．每個書架多少元？

÷ 3 ＝ 25（元）

b．買5個要用多少元？× 5 ＝ 125（元）

教師讓學生獨立列出綜合算式并訂正：75÷3×5

教師提問：這道題怎樣檢驗？請回頭檢驗這道題。

教師指名完整地說說這道題的解題思路。

（三）鞏固

完成“做一做”中的題目。

（四）作業 練習十四的第1～4題。

第十五、十六課時

教學內容

進行鞏固練習，完成練習十四第5～14題。教學要求

通過練習進一步掌握歸一應用題的解題方法。教學過程

一、復習

1、一輛汽車2小時行70千米．照這樣計算，7小時行多少千米？

2、小明5分鐘走300米，照這樣的速度，他從家到學校要走 15分鐘，他家離學校有多少米？

二、指導練習

1、第5題是口算題，要求學生要有一定的速度。

2、第6、11題是列綜合算式解答文字題的練習，教師對差生要加以輔導。

3、第7～9、12、13題課本上沒有要求用兩種方法解答，可讓學生根據自己的思維習慣選擇其中一種方法進行解答。當然，學生能用兩種方法解答則更好。

4、第10題是鞏固整、小數四則混合運算的知識。

5、第14題是應用題，要求學生用兩種方法進行解答。如個別學生有困難，教師要注意加以輔導。

三、作業

練習十四第5～14題。

第十七課時

教學內容

教學第75頁例6，完成“做一做”中的題目和練習十四的第10～14題。教學要求

1．使學生在理解的基礎上認識歸一應用題的結構特點，能正確地分析歸一應用題的數量關系，掌握這類應用題的解答規律；學會列綜合算式解答歸一應用題。

2．培養學生學會有條理有根據的進行思考，提高分析、解答實際問題的能力。

3．使學生感受數學與生活的密切聯系，激發學習興趣；訓練學生養成認真審題、動腦分析、仔細檢驗的好習慣。教學重點

使學生了解歸一應用題的基本結構和數量關系,會解答此類應用題。教學難點

線段圖的畫法及檢驗方法。教學過程

（一）復習

三年級同學在校辦工廠勞動，5個同學糊了35個紙盒。照這樣計算，12個同學一共可以糊多少個紙盒？

（二）新授

1、學習例6

出示例6：學校買了3個書架，一共用75元。照這樣計算，200元可以買多少個書架？

① 讓學生獨立畫線段圖，理解題意。

②

重點討論：線段圖應該怎樣改？這道題要先求什么？

③學生獨立解題。

a．每個書架多少元？

÷ 3 ＝ 25（元）

b．200元可以買多少個書架？

200 ÷ 25 ＝ 8（個）

④共同討論：怎樣列綜合算式？為什么要給75＋3加上小括號？

200 ÷（75 ÷ 3）

⑤教師提問：這道題怎樣檢驗？

2、教師提問：比較例

5、例6，兩道題之間的相同地方是什么？不同地方是什么？解題思路上有什么相同地方？

使學生明確：從應用題的結構上看，前兩個條件相同（給出了總數量和份數），都有“照這樣計算”的語句，第三個條件和問題不同．從解題思路上看，第一步都要求出單位數量（即每份數是多少、單價、速度等），教師點題，出示課題：歸一應用題。

（三）鞏固 完成“做一做”。

（四）小結

這節課學習的是什么？應用題的結構有什么特點？（先求出一份數是多少）解題的思路是什么？解題時應該注意什么問題？同學們還有不明白的問題嗎？

（五）作業 練習十四的第15～18題。

第十八、十九課時

教學內容

進行混合練習，完成練習十四第19～29題。教學要求

通過練習進一步掌握歸一應用題的解題方法。教學過程

一、復習

1、在正確的算式后面畫“√”，并說出為什么？

①小明5分鐘走300米，照這樣的速度，他家離學校720米，要走多少分鐘？

A．300 ÷ 5 × 720 B．720 ÷（300 ÷ 5）

C．720 ÷ 5 ÷ 300 D．720 ÷ 300 ÷ 5

②小明5分鐘走300米，照這樣的速度，他從家到學校要走 15分鐘，他家離學校有多少米？

A．300 × 5 × 15 B．300 ×（15 ÷ 5）C．300 ÷ 5 × 15

2、請同學們自己試做下面兩道題。

①一輛汽車2小時行70千米．照這樣計算，7小時行多少千米？

②一臺磨面機5小時磨小麥250千克．照這樣計算，磨1750千克小麥，需要幾小時？

訂正：

①a．每小時行多少千米？

÷ 2 ＝ 35（千米）

b．7小時行多少千米？

× 7 ＝ 245（千米）70 ÷ 2 × 7

②a．每小時磨小麥多少千克？

250 ÷ 5 ＝ 50（千克）

b．磨1750千克小麥需要幾小時？

1750 ÷ 50 ＝ 35（時）

1750 ÷（250 ÷ 5）

請學生分別說說各題的解題思路是什么？

3、獨立分析題目的條件和問題，找出先求什么，再列綜合算式。

①小林看一本故事書，3天看了24頁。照這樣計算，7天可以看多少頁？

②小林看一本故事書，3天看了24頁。照這樣計算，全書128頁，多少天可以看完？

二、指導練習

1、第19題是口算題，要求學生要有一定的速度。

2、第20～22、24、25、28題課本上沒有要求用兩種方法解答，可讓學生根據自己的思維習慣選擇其中一種方法進行解答。當然，學生能用兩種方法解答則更好。

3、第23題是列綜合算式解答文字題的練習，教師對差生要加以輔導。

4、第26、27題是應用題，要求學生用兩種方法進行解答。如個別學生有困難，教師要注意加以輔導。

5、第29題，填寫表中的空格，要求根據宇宙飛船3秒航行36千米這兩個條件來填。實際是例

5、例6的綜合練習。填路程屬于第一種，填時間屬于第二種。學生填完后可問一問是根據什么填空的，再看一看他們的變化有什么規律。

三、作業

練習十四第19～29題。

第二十課時

教學內容

復習整數、小數混合運算，第80頁第1～2題，完成練習十五第1～4題。教學要求

通過練習進一步鞏固整數、小數四則混合運算。教學過程

一、復習

1、先說說運算順序，再計算。

100-4.24×6.5+15.4； 24.5+（12.5 +4.9÷7）-27.8

2、計算下面各題，說一說你是怎樣想的。（1）16.2除以3.5減去1.7的差，商是多少？（2）2.3加上4.8的和乘以1.4，積是多少？

二、指導練習

1、第1、4題是復習鞏固整數、小數四則混合運算的題目，要求看清題目，搞清運算順序。

2、第2題是列綜合算式解答文字題的練習，教師對差生要加以輔導。

3、第3題，左圖是變化了形式的三步混合運算式題，右圖是以框圖形式出現的混合運算。這些練習形式以后將會多次出現，可以讓學生寫出算式，并進行對比，逐步弄懂這些練習形式的含義。

三、作業

練習十五第1～4題。

第二十一課時

教學內容

復習連乘、連除應用題，第80頁第3題，完成練習十五第5～8題。教學要求

通過練習進一步鞏固連乘、連除應用題。教學過程

一、復習

1、鞋店里有5個貨架，每個貨架有4層，每層放6雙鞋，一共放多少雙鞋？（用兩種方法解答。）

2、把120雙鞋放在貨架上，每層放6雙，每個貨架有4層，需要多少個貨架？（用兩種方法解答。）

二、指導練習

1、第5、6題課本上沒有要求用兩種方法解答，可讓學生根據自己的思維習慣選擇其中一種方法進行解答。當然，學生能用兩種方法解答則更好。

2、第7題是列綜合算式解答文字題的練習，教師對差生要加以輔導。

3、第8題有兩個小題，為連乘、連除應用題，并都要求用兩種方法解答。教師要幫助學生分析題意，弄清已知條件和問題。題中均告訴“

三、四年級各有3個班”，即有2個年級，各有3個班。學生可能在理解時有一定難度，教學時誚做適當指導。

三、作業

練習十五第5～8題。

第二十二課時

教學內容

進行混合練習，完成練習十五第9～14題。教學要求

通過練習進一步鞏固整數、小數四則混合運算和連乘、連除應用題。教學過程

一、復習

1、先說說運算順序，再計算。

100-4.24×6.5+15.4； 24.5+（12.5 +4.9÷7）-27.8 2、4輛卡車5次運貨50噸，平均每輛卡車每次運貨多少噸？（用兩種方法解答。）

二、指導練習

1、第9題是口算題，要求學生有一定的速度。

2、第10題是鞏固整數、小數混合運算的題目，要求學生看清題目，搞清運算順序。

3、第11題是列綜合算式解答文字題的練習，教師對差生要加以輔導。

4、第12、13題課本上沒有要求用兩種方法解答，可讓學生根據自己的思維習慣選擇其中一種方法進行解答。當然，學生能用兩種方法解答則更好。

5、第14題是應用題，要求學生用兩種方法進行解答。如個別學生有困難，教師要注意加以輔導。

三、作業

練習十五第5～8題。

第二十三課時

教學內容

復習歸一應用題，第80頁第4題，完成練習十五第15～20題。教學要求

通過練習進一步歸一應用題。教學過程

一、復習

1、獨立分析題目的條件和問題，找出先求什么，再列綜合算式。

①小林看一本故事書，3天看了24頁。照這樣計算，7天可以看多少頁？

②小林看一本故事書，3天看了24頁。照這樣計算，全書128頁，多少天可以看完？

二、指導練習

1、第15題是鞏固整數、小數混合運算的題目，要求學生看清題目，搞清運算順序。

2、第16～19題課本上沒有要求用兩種方法解答，可讓學生根據自己的思維習慣選擇其中一種方法進行解答。當然，學生能用兩種方法解答則更好。

3、第20題也是應用題，要求學生先分步列式計算，再列出綜合算式。

三、作業

練習十五第15～20題。

第二十四、二十五課時

教學內容

進行綜合練習，完成練習十五第21～33題。教學要求

通過練習進一步鞏固本單元內容。教學過程

一、復習

1、獨立分析題目的條件和問題，找出先求什么，再列綜合算式。

①小明5分鐘走300米，照這樣的速度，他家離學校720米，要走多少分鐘？

②小明5分鐘走300米，照這樣的速度，他從家到學校要走 15分鐘，他家離學校有多少米？

二、指導練習

1、第21、27題是鞏固整數、小數混合運算的題目，要求學生看清題目，搞清運算順序。

2、第22題是列綜合算式解答文字題的練習，教師對差生要加以輔導。

3、第23～26、28、29、31～33題課本上沒有要求用兩種方法解答，可讓學生根據自己的思維習慣選擇其中一種方法進行解答。當然，學生能用兩種方法解答則更好。

3、第30要求用兩種方法計算。如個別學生有困難，教師要注意加以輔導。

三、作業

練習十五第21～33題。

第四篇：聾校英語教學

聾校英語課堂教學探索

作者： 馬慧念（秦皇島市特殊教育學校）

摘要：聽障學生由于自身的缺陷，失去了用聽覺器官接受有聲語言的能力。在教學生學習英語時，應從學生的實際情況出發，立足于學生學習的特殊性，充分利用學生的其他感官，揚長避短。教學中貫徹新課改精神，建立新的教學策略入手，培養聽障學生運用英語的能力。

關鍵詞：模仿

詞匯

直觀

活動

隨著對外經濟文化交流也越來越頻繁，英語的重要性也更為凸現，無論是在職場、社交、貿易、文化交流活動中英語已經成了一種必要的交流工具。在中國，在小學、初中、高中和大學都開設了英語課程，越來越多的人開始學習英語，那么作為社會的一個特殊群體—聽障學生如何才能學好英語呢？

一、克服障礙，口型模仿

聽、說、讀、寫是學好英語的基本技能。聽障學生由于聽力的缺陷阻隔了其通過聽—說途徑學習有聲語言的自然渠道，“聾人聽不到聲音，自然就難以學會說話。”聽障學生習慣依靠手勢與人進行交流，平日懶得嘗試去說，泯滅了說的意識。他們擔心自己發音不準怕被人笑話，認為單純地依靠手勢能夠方便且有效地完成交際過程，沒有使用語言的必要。教師不能因為聽障學生的聽力受限，而在英語教學中放棄對學生的口語訓練。聽障學生通過看教師的口型，觸摸發音部位，感受發音器官的震動，模仿發音。在英語課堂上，教師可用簡單的英

語組織教學，創造良好的學習英語的氛圍。采取靈活多變的教學方法，讓學生做英語游戲，進行英語簡單句子口語比賽等多種形式的英語活動，教師多鼓勵學生，幫助學生克服困難、回避怯懦，樹立自信心，敢于開口講英語，使學生在實踐中得到鍛煉，在活動中陶冶情操、提高興趣。

愛心與耐心是打開學生心靈的鑰匙，每一個學生都期待得到別人的認可，關愛每個學生，為他們支起自信的拐杖，觸摸他們純真的世界，相信每個學生都是一朵嬌艷的花朵。教師要用期待的心情去等待學生們的每一點進步，用欣賞的眼光去關注學生們的每個閃光點，用喜悅的笑容去贊許學生的每一點成功。教師認識到聽障學生學習的特殊性，制定合理的教學方略，讓學生在愉快地接受老師傳授的知識，在孕育情感的氛圍中取得進步，體驗收獲，體驗快樂。

二、掌握方法，突破詞匯

英語是一種拼音文字，所以教師要告訴學生記單詞一定要把讀音規則和拼寫規則結合起來。有的聽障學生喜歡用手指語把每個單詞字母都一一打出來，這樣容易將單詞肢解，影響了單詞學習的完整性。簡單的單詞容易用手指語打出來，可復雜的單詞如：phenomena（現象）generation（代，產生）再按字母一個一個打出，太浪費時間，極有可能將字母記漏。隨著所學單詞的增加，學生會發現記憶負擔越來越重，單詞難記。單詞是學習、運用英語的基礎。記憶單詞是一個極其重要的環節，如果單詞記不住，影響英語的更深入的學習，而且還會減弱學英語的興趣。古語有云：“授之以魚，不如授之以漁！”良好的學習

方法是學習成功的保證。教學生學會學習，是教師的首要任務。所以作為聾校老師，要對他們加強學法指導，幫助他們養成良好的學習習慣，形成有效的學習策略。掌握一些有效的記憶法，就能取得事半功倍的效果。初學時，記單詞最好的方法是把單詞歸類進行比較。隨著學習的深入，知識的積累，指導學生掌握構詞法，從詞匯結構規律出發去學習單詞，培養學生獨立學習英語詞匯的能力，擴大詞匯量。作為聾校老師，要對他們加強學法指導，幫助他們養成良好的學習習慣，形成有效的學習策略。

三、直觀教學，提高效率

教學、教學,離不開教和學，即教師和學生，而課堂是學生學習的基礎陣地，教師能準確地傳授知識,充分地調動學生的積極性,開發學生的智力和培養學生的能力,都需要根據學生的情況選擇教學方法,而組織教學是順利進行英語教學課堂的保證，目的是讓學生為新的學習做好充分的心里準備和知識準備。聽障學生由于聽覺障礙的影響，在感知和接受事物方面比較籠統，不夠精確，注意力不夠持久、穩定，自我控制能力較差，上課經常走神。聽障學生的思維具有明顯的直觀性、形象性，而直觀形象的視覺信息能相對補償聽障學生的聽覺缺陷，開闊視野，幫助學生利用形象進行思維，提高學習效率。聽障學生擅長形象思維，因此教師應利用實物、圖片、簡筆畫、幻燈等直觀教學手段來組織教學，才能激發學生的學習興趣。只有當學生對所學內容產生興趣，學習才能成功。

語法是用詞造句規則的綜合。教學語法的目的，是使學生學習基本

語法，更好地聽、說、讀、寫等語言實踐活動。由于英語和漢語在語法方面差異很大，這就給聽障學生在學習英語語法時增加了很大困難教師可以利用直觀手段講解語法，加深學生的理解。如教形容詞的比較等級時，可以拿三個大小不相同的東西，一個比一個大。一邊問，一邊答。這種自問自答，可以讓學生跟老師重復幾遍，直到他們自己能夠獨立進行表演為止，然后把這些句子寫在黑板上，以加深學生的理解。最后可以再舉一些例子，通過反復練習，學生對比較等級會有一個比較深刻的了解。

教無定法，選有定則，發揮優勢，形成特色。在英語教學中要充分考慮學生的個體差異，因材施教。

四、開展活動，激發興趣

著名教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”學習興趣對于提高學生的學習積極性有多么大的作用。教師在教學過程中不僅要采取多樣化的教學手段和技巧，還要根據學生的認知規律、心理特點等，想方法提高學生學習的興趣。通過激趣導入，新穎自然，學生對其中的奧秘產生了濃厚的興趣，自然地把學習新知轉化成了一種內在需要，由“要我學”轉變為“我要學”。聽障學生注意力分散，自我控制能力較差，要保證教學的順利進行，課堂上要不斷強調紀律，提醒學生注意聽講。組織教學是順利進行英語教學課堂的保證。英語畢竟對于他們來說很難，語言習慣和漢語不一樣，更重要的是他們沒有語言的輸入，不愛口型模仿。他們更喜歡用筆來表達自己的內心世界。在學習四季變化的話題時，學生找不出更多的詞來形容四季，而在draw a tree and talk about the seasons活動中時，學生卻用畫筆描繪出樹木的四季變化，每個人畫的都很好。雖然聾生學習英語存在很多困難，但要幫助他們克服心理障礙，度過學習難關。教師設計了“Talk and draw”這個環節，讓學生與美術聯系起來，提高了審美觀念；這個活動既鞏固了對英語知識的掌握，又培養了學生的觀察能力和邏輯思維能力。

作為教師，只有不斷總結反思，細心策劃，從學生的發展角度出發，力求教學活動生動，學生興趣濃厚，讓學生能自覺主動、井然有序地投入到你的教學中來。學生只有參與實踐活動才有可能將他們學到的語言知識轉化為言語技能，最終發展成運用語言的能力。給學生創設一個良好的語言環境，使課堂學習得到延伸，可以開展行各種各樣的活動來激發學生的學習興趣。如設立英語園地、英語作文比賽、書法比賽等調動聽障學生的積極性和主動性，使英語交際能力得到鍛煉。教室內創辦英語園地培養學生運用英語的能力有著重要的意義。園地內容不限（一些簡短的英語故事、英語小笑話等）主要是根據聽障學生的興趣愛好和英語掌握的實際水平而選擇材料。開始，教師幫助學生一起辦，逐漸的讓學生自己動手去辦。創辦者為了選取大家喜歡的英語文章，則需查閱大量的資料，通過選材提高創辦者的閱讀水平。精心制作的英語園地，其他同學不僅從中學到了知識，還開拓了視野。英語園地可以使聽障學生每天都接觸到英語，培養他們持之以恒的學習英語的興趣。學生有了興趣，英語學習就不是一種負擔，而是樂此不疲的享受。

總之，聾校英語教學既是一門學問又是一門藝術，教師唯有不斷總結、創新和反思，從學生的實際出發，循序漸進，堅持不懈，培養學生積極運用英語的能力，為他們將來走向社會、適應社會，實現自身價值打下堅實的基礎。

參考文獻

《聾童心理學》 《英語課程標準》

第五篇：聾校說課稿

聾校說課稿

聾校說課稿1

一、教材分析

《年月日的認識》是人教版聾校實驗教材數學第八冊的年月日這一單元的內容之一。時間單位是較為抽象的計量單位，學生在此前已經學過與他們生活比較接近的時間單位時、分、秒。隨著年齡增長，生活經驗的增多，年、月、日的知識也越來越多地出現在他們的生活和學習中，有了形成較長的時間觀念的基礎，理解一年或者一個月的時間有多長，需借助一定的想像力。因而教材注意聯系實際，提高學生的學習興趣，使學生初步了解年、月、日的有關知識。

二、本課的教學目標：

1、在觀察年歷卡的活動中，認識時間單位年、月、日，知道一年有12個月，分為大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，能記住一年中哪幾個月是大月，哪幾個月是小月。知道一年有365天或366天。

2、在年歷上查找、交流一些有紀念意義的日子，感受數學與生活的聯系，提高解決簡單實際問題的能力，培養學生學習數學的興趣，接受思想教育。

3、進行觀察、操作、計算等學習活動，培養學生自主學習的能力，充分調動學生對數學學習的積極情感。

學習重點：認識時間單位年月日，掌握它們之間的相互關系。

學習難點：發現并掌握閏年的判斷方法。

三、設計理念

數學學習是師生之間、學生之間互動與共同發展的過程，所以有效的學習更應促進學生的發展。《認識年月日》一課的教學設計，主要從以下幾方面體現了學生學習的“有效性”

1、積極了解學生的現有經驗

2、重視數學活動的建設和開展

活動是數學學習的重要特征。新課標十分重視數學活動的建設和開展，指出：“教師應向兒童提供充分的從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索的合作交流的.過程中揭示規律，建立概念，真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。

四、教學過程：

一．找找圈圈，認識年歷：

1．（出示20xx年年歷卡）師：這是一張20xx年的年歷，（教師在年歷上用筆圈出自己的生日）老師剛才圈出的這個日子，對老師來說是一個值得紀念的日子，大家來猜一猜，這一天可能是老師的什么日子？

2．生在年歷卡上找到自己的生日，圈一圈。

你的生日是哪一天能告訴大家嗎？指名說。

同桌互相說說自己的生日是哪一天？

你能在自己的年歷卡上圈出自己的生日嗎？在自己的日歷表上試一試。

指名學生在屏幕上指出來，并說一說自己是怎么找的。

師：1到12這些大的數字表示什么意思？每個月里的數字呢？

3．師：知道祖**親的生日是哪一天嗎？（出示圖片）學生在年歷上圈10月1日。實物投影校對。

師：你還知道哪些節日？先說一說，再集體在年歷上圈起來。

教師可適當進行思想教育。

4．小結：記錄我們每個人的生日、值得紀念的重大事件的日子，都需要用到年、月、日等時間單位。（板書課題：認識年月日。）

三．探究發現，學習大、小月。

1．觀察各年年歷，獲得年月日的知識。

師：每個同學手中都有一張年歷卡，觀察你們的年歷卡，你發現些什么？

學生回答12個月時，師引導：你的年歷卡是哪一年的？一年有幾個月？每年都有12個月。（板書：一年有12個月。）

學生回答每月的天數時，師引導：每個月的天數都一樣嗎？（板書：31天、30天、28天、29天。）

師：你們觀察得真仔細，老師也非常喜歡愛動腦筋的你們。

2．整理每月天數，認識大小月。

師：我們把每個月的天數來整理一下吧。

生依照年歷卡填寫表格。集體交流，師把表格填完整。

師：誰再來看著表格說一說一年有多少個月？

師：觀察表格，每個月最多有多少天？31天的有哪幾個月？30天呢？還有呢？

板書完整：1、3、5、7、8、10、12（月）

4、6、9、11（月）

2月

師：有31天的月份是大月（板書：大月）。有30天的月份是小月（板書：小月）

指名說說哪些月是大月，哪些月是小月。

給表格里的大月涂上黃色，小月涂上藍色。

校對時數一數大、小月各有多少個。

師：2月為什么不涂？

一年中有多少個大月，多少個小月？還有一個月是平月。合起來是12個月。

3．記憶大、小月。

（1）拳頭記憶法：結合課件介紹拳頭記憶法，拳頭鼓起來的地方是大月，凹進去的地方是小月，2月也在凹進去的地方，但不叫小月。

師引導學生用拳頭記憶；生自己練習一遍。可以結合以前學過的兒歌邊做邊念：一月大，二月平，三月大，四月小，五月大，六月小，七月大，八月大，九月小，十月大，十一月小，十二月大。

（2）記憶歌訣；

聾校說課稿2

尊敬的各位領導、專家、老師們，大家上午好！今天我說課的內容是人民教育出版社出版的義務教育聾校數學教科書第七冊第五單元《用兩步計算解決問題》一課。

一、教學指導思想

聾校《數學課程標準》指出：數學教學，要讓學生親身經歷數學知識的形成過程，也就是經歷一個豐富、生動的思維過程，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，激發學生對數學學習的興趣。因此，在教學中我們將以學生發展為立足點，以自主探究為主線，以求異創新為宗旨，借助多媒體輔助教學，引導學生發現問題，提出問題、解決問題。充分調動學生學習的積極性、主動性，讓學生全面、全程、全心地參與到每一個教學環節中。在教與學的過程中，使學生解決問題的能力得以培養。

二、教材分析

（一）教材的地位和作用

聾校數學教學的重要目標之一是培養學生的問題意識和解決問題的能力。用兩步計算解決問題是小學數學教材中的重要內容之一，它是聾生初步接觸到把實際問題轉化為數學問題，再利用數學知識來解決實際問題的一個開端。與前一節的教學內容相比，本節課解決問題時，需要學生自己發現要解決的中間問題，對學生解決問題的思維要求提高了。教材呈現的所有習題的問題都是現存的，這樣的習題無法實現培養和發展學生發現問題、提出問題的能力，因此，教學時，我首先引導學生在現實情境中獲取信息，再引導學生提出數學問題。這是我根據新課程理念對這一教材內容的二度開發。

(二)學情分析

四年級的學生已經具備解答一步計算的數學問題。尤其是對常規一步計算數學問題的結構（條件、問題）能分析得比較透徹。然而在聾校，對于大多數聾生來說，由于抽象思維的發展不完善，使得解決問題的學習都是一個比較困難的環節。前面說到，當學習內容和聾生熟悉的生活情境越貼近，聾生自覺接納知識的程度就越高。所以，我設計的時候盡量讓聾生從生活情境中發現數學問題，提出問題從而解決問題。

（三）目標分析

根據教材分析和學情分析，我制定了如下教學目標：

1.培養學生從現實情境中獲取數學信息、提出數學問題的能力。

2.使學生初步掌握用兩步計算解決問題的思考方法，學會找中間問題。

3.使學生在解決現實問題過程中，認識數學與生活的密切聯系，體會數學學習的價值。

（四）教學重、難點

本節課的教學重點是使學生初步掌握用兩步計算解決問題的思考方法，教學難點是培養學生發現和提出數學問題的能力。

三、教法分析

聾生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進的。聾生雖然在前面的學習中擁有一定的一步計算數學問題的解答基礎，但要使聾生掌握用兩步計算解決問題，必須遵循他們的認知規律。因此，本課堅持以學生為主體，教師為主導的原則。讓聾生從生活情境中發現數學問題并解決問題，培養學生多角度觀察問題，解決問題的能力。在深入剖析教材，分析學生的基礎上，全課以 “情景引入，初步感知；結合情境，探求新知；運用新知，解決問題；全課總結。”四步。設計了如下一節課：

四、教學過程分析

第一環節是：情景引入，初步感知

為了培養學生從現實情境中獲取數學信息、提出數學問題的能力。首先，結合現實情景，我請學生介紹一下自己班有男生幾人，女生幾人。問：知道了男生、女生的人數，你能提出什么數學問題？怎樣解答呢？接著又問：你們知道四（1）班有幾位同學嗎？現在你們又能提出什么問題？怎么解答呢？根據解答的結果，請學生說一說你是怎么想的呢？從而初步感知用兩步計算解決問題。

第二環節是：結合情境，探求新知

首先，我出示一張班級里開聯歡會布置教室的情境圖，問：從這幅圖上你看懂了什么？讓學生自己發現，左邊有10個氣球，右邊有12個氣球。接著，老師提議掛得太多了！那么應該怎么辦呢？讓學生自己想辦法，通過思考，學生建議拿掉幾個。老師又問：這時你又能提出什么數學問題？培養學生自己發現問題，提出問題的能力。最后，根據學生提出的問題“還剩多少個？請學生自己列式解答、反饋。反饋的時候請學生說一說，你是怎么想的？使學生初步掌握用兩步計算解決問題的思考方法，學會找中間問題。明確先求什么，再求什么。接著請學生自主填數，列式計算，強化了思維靈活性、發散性的訓練。最后教師小結：在解決這兩個問題的時候都是先求什么，再求什么。從而揭示課題，這就是今天我們要學習的`“用兩步計算解決問題”。

第三環節是：運用新知，解決問題

這里我首先安排了兩個練習題，兩題都放手讓學生自己來解答，在反饋時重點讓學生來說說，在解答這道題時，你是怎樣想的？在請學生說的時候，我也注重采用不同的形式，讓學生學會不僅要知道自己為什么這樣解答，還能解讀別人為什么要這樣解答。接著，再簡單的概括一下，這兩題有什么共同點，從而強化解題的方法——先求什么？再求什么？接下來，我又安排了一道拓展題，出示一張看戲的情境圖，讓學生自己嘗試讀懂圖的意思，自己提出問題，并解決問題。從而使學生在解決現實問題過程中，認識數學與生活的密切聯系，體會數學學習的價值。

第四環節是：全課總結。

我以“今天我們不但學了怎樣提出問題？還學了怎樣解決問題？以后同學們在生活中就是要學會自己發現，自己解決 。”作為全課的總結，使學生對于這節課的學習收獲有了進一步的認識。

五、課后反思：

這節課上下來，總體上感覺還是不錯的。在教學過程中，我著力培養學生發現問題和提出問題的能力，并鼓勵和引導學生自主解決問題，提高學生解決問題的能力。在學生解決問題后，我注重及時引導學生進行比較，提煉用兩步計算解決問題的步驟和方法，較好地完成預期的教學目標。整個教學過程教師所起到的作用就是引導、點撥。實現了先進教育思想與現代教育技術的有機融合。

當然課的呈現不如設計那般完美，課上完了之后留下了不少遺憾。比如：

1、在教學重點——掌握用兩步計算解決問題的思考方法上還有所欠缺，在新授部分，讓學生感受先“求什么？再求什么？”這個思維過程的時候，應多讓學生說一說，這樣學生知識可能學得更牢固，掌握的更扎實！

2、教學語言還不夠精煉。

以上就是我本節課的說課內容。歡迎各位領導專家批評指正！謝謝！

聾校說課稿3

[說教材]

《兩只小獅子》全日制聾校實驗教材第九冊第一課。本單元的教學內容是童話，重點在于通過童話中人物的對話，揭示做人的道理。《兩只小獅子》是本單元的一篇看圖學文，課文圖文并茂，語言淺顯易懂，蘊涵了做人應該自食其力的道理。

[說學生]

1、本課時的教育對象是五年級的12名聾生。他們能夠借助圖片和手語的輔助，了解課文大意。他們普遍存在學習語文的困難，具體表現在語言貧乏，語序混亂，語言表達困難，需要加強口語交際的模擬練習和書面語的訓練。

2、就群體而言，視覺是他們的優勢感官，具體形象思維是他們主要的思維形式。他們自尊心非常強，但是在面對學習困難時，很容易產生挫敗心理和畏難情緒。我準備采用動畫或色彩鮮艷的圖片來幫助他們學習，并多種方式進行激勵，提高學習語文的信心和興趣。

3、就個體而言，他們在年齡、聽力、學習能力、學習習慣等方面具有顯著的個體差異。我準備兼顧各個層次的學生設計不同的教學目標及要求，提供多樣化的方法建議和課外實踐活動的內容，給學生自由選擇的機會。

[說學習目標]

在本課的教學中，著眼于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎，聯系學生和教材的特點，我確定了以下學習目標：

知識與技能目標：通過圖文對照，抓住重點詞語理解課文內容；過程與方法目標：學習分角色對話和不同的表達方法。情感與態度目標：知道人應該自食其力，勤奮刻苦，克服依賴心理。

[說教學重難點]

1、獅子媽媽的話闡明了做人的道理，聯系課文和自身實際，理解這句話的深刻含義，既是本文學習的重點，也是難點。

2、由于聽力損失和口語應用范圍狹窄，口語交際是聾生學習語文的難點，因此，正確理解小樹、懶獅子和獅子媽媽的對話，并進行分角色對話也是聾生學習本文難點。

[說教學法]

國家教委《在聾校開展分類教學》的通知中強調，要“根據聾生的聽力、語言狀況和其他方面的差異，采取相應的教學形式、方法和手段，有效地補償缺陷，充分地利用和發揮其潛能，使其受到適合自身發展所需要的教育”。因此，我準備采用差異教學法和情景教學法，學生置身于學習情景之中，采用讀、劃、演、說、寫等方法學習，隨著教學過程的推進，體驗到學習的成功和快樂。

[說教學準備]

本課時準備以FLASH制作的多媒體

[說教學活動的安排和設計意圖]

心理學家布魯諾認為：“學習最好的刺激，是對所學的材料感興趣。”因此，我利用，把本課時的七個教學活動，用“積金幣看動畫”的游戲連綴起來，提高學生學習的積極性。首先從兩只小獅子想到積金幣到森林小屋看動畫片，設置游戲情境；接著，引導學生按照松鼠、刺猬、小鳥等動物的要求進行學習，實現目標而努力。最后獲得了成功，和小獅子一起欣賞到有趣的動畫片《獅子王》。學生在接受挑戰、完成任務、受到嘉獎的活動過程中，充分動手、動口、動眼、動腦，能動地學習知識，掌握方法，形成能力，同時體驗到學習的成功和快樂。

活動一：創設情境，激發興趣。

教師神秘地說：“同學們，老師看見兩只小獅子在說悄悄話呢，我們看看他們在說什么呢？”出示兩只小獅子關于想要積累15枚金幣，去森林小屋看動畫片的對話。激發學生：“我們也跟著兩只小獅子去取金幣吧！”由此導入新課。這個活動只需3分鐘。

（設計意圖：營造充滿美感和智慧的情境，與學生的情感、心理發生共鳴。它所關注的是兒童內心的自由、愉悅、釋放、本真，追求的是兒童在課堂中的快樂生活。它像一只蜻蜓在水上輕輕一點，或是像一陣微風悄悄地掠過水面，讓兒童情感的小河漾起漣漪，泛起微波，學生的學習情緒一下子被調動起來了。）

活動二、松鼠送金幣

模擬跟隨兩只小獅子出發，尋求金幣的情境。松鼠從樹林中走出來，說：“同學們，先認真地看老師讀，再用自己喜歡的方法讀課文《兩只小獅子》，就獎勵你們一枚金幣。”教師先引導學生結合文字看教師的示范手語，聽力好的同學更要注意聽語音。然后，指導學生用多種方式讀課文，可以默讀、手語讀、小組讀，和自己的好朋友一起讀等等。學生參與完這一環節的活動后，松鼠會夸獎“讀得真認真”，并獎勵一枚金幣。

（設計意圖：使聾生既能嫻熟準確地運用中國手語，又能借助手語順利地輔助學習第二語言：書面語或口語，提高聾人整體的文化素質，使他們和健聽人具有等同的知識底蘊，并能和健聽人群體進行無障礙交流。讓學生多種方式讀課文，豐富了學習方法，提高他們學習和積累語言的積極性。）

活動三：小鹿送金幣

師生一起回到“積金幣看動畫的場景中”，小鹿從樹林中走出來，說：“學好第一自然段，獎兩枚金幣哦！”出示需要探究的問題：1、兩只小獅子有什么不同？誰做得對？2、小獅子為什么要練習滾、撲、撕、咬？教師出示課文第一自然段的圖片和文字，讓學生按照自己的興趣選擇其中的以個問題進行思考，通過讀、想、劃、問、演等方式進行探究。這時，教師主要指導思考第二個問題的學生。學完后集體交流補充。出示小鹿送金幣的圖片，激發學生帶著更大的熱情投入到下一個學習活動中。

（設計意圖：為學生提供一個更開闊的、更活躍的探究平臺，充分體現閱讀是學生的個性化行為，不以教師的分析代替學生的閱讀實踐。我讓學生自由選擇感興趣的問題，通過讀、勾、畫、填等活動開展探究，他們在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。）

活動四：小刺猬送金幣

小刺猬要求同學們認真學好第二自然段。教師出示第二自然斷的問題和圖片，先集體朗讀。再引導學生思考：1、懶獅子為什么不練功？讓學生用波浪線在書上劃出懶獅子說的話。接下來，用詞語替換法，集體研究“我才不去吃那苦頭呢。”“那苦頭”是什么意思？學生說出“練功、滾撲撕咬”等答案，教師都予以充分肯定。最后，同桌組合，分別扮演小樹和小懶獅子，進行對話練習！學完這個環節，同學們可以獲得三枚金幣的獎勵。教師再用語言、延伸或親切的擁抱對學生進行激勵，使學生保持亢奮的學習狀態。

（設計意圖：讓每一個孩子都體會到成功，我鼓勵學生用自己的眼睛觀察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達，獲得自我滿足。表演和對話活動使學生的潛能得以生發。學生有活動的時空、有選擇的權利、有展示的舞臺、就有了更多感知、觀察、思考和探索的機遇，就有了更多表達情感的平臺。）

活動五：小兔子送金幣

這次是小兔子帶領大家學習第三自然段。首先，教師引導學生總結學習第二自然段的方法：讀、劃、討論。教師提出問題：1、獅子媽媽聽到懶獅子說的話，她是怎么說的.？2、獅子的生活本領指什么？讓學生自主學習，這時教師主要輔導學習困難的學生掌握學習方法。然后，教師提問：“同學們生活的本領”又是什么？你準備怎樣獲得“生活本領”呢？引導學生聯系自己的生活實際說一說。教師針對不同學生的情況進行點撥和激勵。在學生又獲得四枚金幣之后，教師和學生一起數一數金幣，體驗接近目標的喜悅，并更加積極地投入下以階段的學習活動中。

（設計意圖：以生活的理念構建起語文教學大課堂，所以我將課堂的語言訓練和課外的生活實踐結合起來，力求使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。）

活動六：小鳥送金幣

出示小鳥的圖片，教師故意做出為難的樣子：“小鳥要求我們做什么呀？老師看不懂？”引導學生讀懂小鳥的要求并告訴老師，在同學的交流和補充中，學生明白了這個活動是要求我們思考：假如懶獅子聽了媽媽的話后，改掉了“懶”的毛病，它會怎樣？假如它繼續懶下去，離開爸爸媽媽以后，會怎么樣呢？然后提醒學生小鳥的表達方法的建議：可以演一演、可以說一說、可以畫一畫、可以寫一寫，也可以選擇其它方式。讓學生先選擇喜歡的表達方式，再按照表達方式自由組合，開展討論后進行匯報。

（設計意圖：關注聾生的生命發展，提供多種選擇，幫助他們發揮優勢素質進行表達和溝通，有效地補償身體缺陷。學生在親身參與想象、表演等活動中，語言得到內化，人文精神得到培養，同時提高了社會適應能力。）

活動七：獲得成功，體驗樂趣。

出示“你已經有足夠的金幣了，快來看動畫片吧！”同學們先一起歡呼積幣活動的勝利。跟隨兩只小獅子一起來到森林小屋中，欣賞動畫片《獅子王》。新課結束。

（設計意圖：用不通的方式進行激勵，讓學生體會到學習是件快樂的事情。）

[說作業設計]

我為學生準備了三份套餐，讓學生自由選擇：五星級套餐：1、讀課文，背誦課文。2、先說說自己明白了什么，再寫下來。3、和好朋友說說自己準備學習哪些生活的本領？怎么學？四星級套餐：1、讀課文，背誦課文二、三自然段。2、完成課后練習第一、二題。3、你認為懶獅子會聽媽媽的話嗎？為什么？三星級套餐：1、用手語流利地、有表情地讀課文；2、工整地抄寫課文。3、和同學一起表演課文內容，可以加上自己的想象。

（設計意圖：兼顧聾生的個體差異，設計不通的課外實踐活動給學生自由選擇，同時不通的星級獎勵又激發學生為更高的目標而奮斗。）

[說板書設計]

本課時，我設計的板書如下：（出示）

1. 兩只小獅子

刻苦練功－－幸福

依賴懶惰――不幸

（設計意圖：隨機抓住學生匯報過程中出現的“閃亮點”進行板書，使整節課亂中有序，幫助學生更好地把握文本的重點，起到引領作用。同時，隨機板書也作為一種肯定學生探究成果的形式，促進學生進一步探索的熱情。）

[說總體特色]

1、快樂學習，重視激勵性。通過創設趣味性強的游戲情境，多種方式的激勵，讓學生體會到學習的快樂。

2、過程開放，體現探究性。設計開放性的問題，讓學生親身參與讀、對話、表演等活動，對文本產生獨特的理解。

3、挖掘內涵，注重人文性。通過挖掘課文中的人文精神，在課堂交流、作業設計中陶冶塑造學生的心靈。

4、感悟運用，突出個性化。讓學生在個性化的體味語言，多樣化地表達，自主選擇學習方式的過程中，使課堂成為學生張揚個性的舞臺。

聾校說課稿4

今天我說課的內容是全日制聾校語文實驗教材第十八冊第二單元第三課《生命的意義》，我將從說教材，說學生，說目標，說重點難點，說教法和教學流程這六個方面進行今天的說課。

一、說教材

這篇課文是第二單元的第三課，是選自著名作品《鋼鐵是怎樣煉成的》中的經典片段，本單元以表達自己的真情實感為重點訓練目的，從抒發對老師熱愛感激之情，到表達臺灣人民的愛國激情，再到表達對生命價值的理解，而本課正是主人公保爾保爾已經單目失明，退伍后，參加筑路，得了場重病，幾乎喪生。病愈后的保爾來公墓看已經逝去的童年伙伴，思考生命的意義。

二、說學生

本文學生學習起來能夠感受到當時的凝重氛圍，在此前的學習基礎上，能基本夠領悟本文的`主旨。通過反復的閱讀經典語段，還能拉近學生與名著之間的關系，從而喜歡名著，熱愛名著。

二、說目標

根據以上我對教材的理解和對學生學情的分析，我將本文的教學目標擬定如下：

1、掌握本課重點字詞，背誦重點段。

2、學習本文環境描寫對揭示主題、表現人物情感的作用。

3、理解保爾的人生態度，引導學生深入理解生命的意義。

四、說重點難點

1、學習本文環境描寫對揭示主題、表現人物情感的作用。

2、熟讀背誦“人最寶貴的是生命……”。

五、說教法

根據本文的特點，我主要采取的教學方法是朗讀法和多媒體運用。

六、說教學

下面是我為這節課設計的教學過程

一、導入新課

1、多媒體課件展示身殘志堅，與命運抗爭的英雄人物：海倫.凱勒、貝多芬......

2、提問學生通過學習這些人的事跡，你有什么想法？學生回答后，引出保爾。

3、今天我們就來學習《生命的意義》這一課，看看我們應該如何度過自己的一生。板書：7生命的意義

二、介紹作者及作品

三、初讀課文，了解文意。

1、學生邊聽邊思考問題：保爾在什么環境中思考了什么？

2、再次自由朗讀課文，劃出自己最喜歡的部分，用自己喜歡的方式讀。

四、三讀課文，賞析文章。

課堂交流：說說喜歡的句子是什么？為什么喜歡這些句子？

2、學生也可能說出環境描寫的句子，教師適當點撥：本文最有特色的是地方就是將景與情巧妙的結合在一起，主要寫了沒有生命力和有生命力兩種不同的環境，體現兩種不同的氣氛：

一種是肅殺的氣氛，具體表現在哪些地方？作用是什么？

一種是欣欣向榮，充滿生機的。具體表現在哪里，作用是什么？

學生先獨立思考，然后小組進行交流。

五、四讀課文，讀出啟示

1、課文內容比較簡短，主人公保爾在去公墓的路上以及在公墓前內心發生了巨大的漣漪，試從課文中找出能表現保爾內心活動的句子，體會保爾的心理變化。

學生找出，并回答。

2、讓學生再次朗讀文章第七段，能夠背誦，從而加深對課文的理解。

六、領悟性誦讀

1．理解：“人，應當趕快生活”這句話。

2．引用俄國思想家別爾嘉耶夫的名言，指出死對生的意義。

“只有死亡的事實才能深刻的提出生命的意義問題。這個世界上，生命之所以有意義，只是因為有死亡。假如在我們的世界里沒有死亡，那么生命就會喪失意義。”

3．教師講述一個關于潘子潔的父母面對生與死考驗故事。

七、總結

板書設計生命的意義

人活著為什么人生目標

人應該怎樣活著生活方式

聾校說課稿5

教學目標：

1、正確的觀察課文插圖，能看圖找出課文中的語句。

2、理解句子意思，概括出句子主要意思。

3、會用“誰怎么樣，把什么輕輕地怎么樣”的句式說、寫句子。

4、能正確的朗讀課文，讀出詞語之間、句子之間的停頓。

教學重點：理解句子意思。

教學難點：第六句，正確的朗讀課文。

教學方法：直觀教學法、讀書指導法、講讀法、練習法

教具：掛圖打字課文

教學過程：

一、復習詞語

1、看（聽）話寫詞語。

曹紅蹲下去辮子綢帶綁踩實

2、用詞語說句子。

輕輕地

二、讀句子

流暢地朗讀，讀出詞語之間、分句之間的停頓。

1、慢慢讀

2、提速讀

3、常速讀

4、流暢地讀

三、講句子

1、圖解句意。看圖讀句子，把寫圖意的句子畫出來。

（1）看圖1、一、二句

（2）看圖2、三、四、五句

（3）看圖3、六句

想象第七句

2、講解句意。概括出句子的'主要意思。

（1）、一天，曹紅戴著紅領巾，背著書包，高高興興地上學去。

概括成“四素句”——一天，曹紅高高興興地上去。

概括成“三素句”——曹紅高高興興地上學去。

或一天，曹紅上學去。

概括成“兩素句”——曹紅上學去。

（2）、曹紅走過玉米地，看見一棵玉米倒在地上。

概括成“五素句”——曹紅看見一棵玉米倒在地上。

概括成“四素句”——曹紅看見玉米倒在地上。

（3）、她蹲下去，把玉米輕輕地扶起來。

試著概括成“三素句”：

（4）、一松手，玉米又倒下去了。

試著說說句子的主要意思——

（5）、怎么辦呢？

（6）她想起辮子上的蝴蝶結，就很快地解下綢帶，再扶起玉米，用綢帶把它和別的玉米綁在一起，還把玉米根上的土踩結實。

a.看圖3，寫出寫圖意的句子：她用綢帶把它和別的玉米綁在一起。

b.補充分句（根據圖畫和句子中帶點的詞推想）：

，

用綢帶把它和別的玉米綁在一起，

（）。

c.理解每一分句的意思：

她想起辮子上的蝴蝶結。——她想起蝴蝶結。她很快地解下綢帶。——她解下綢帶。

她扶起玉米。——她扶起玉米。

她用綢帶把它和別的玉米綁在一起。——她把玉米綁好。

她把玉米根上的土踩結實。——她把土踩實。

d.理解這句話的意思：

·用下面的連貫動做演示句意。

想起解下扶起用綁踩

·用關聯詞和動詞按先后順序組成一句話。

關聯詞動詞

想起

↓

就解下

↓

再扶起

↓

用、綁↓

還踩

e.概括出這句話的主要意思：

她把玉米綁好。

（7）、曹紅看了看綁好的玉米，理了理辮子，飛快地向學校跑去。概括成四素句：曹紅（）（）（）。

概括出每一句話的主要意思。概括成三素句：曹紅（）（

四、說句子

五、寫句子

1、在括號里填上適當的詞語。

（1）、曹紅上學去。

曹紅上學去。

（），曹紅（）上學去。

（2）、曹紅看見玉米倒在地上。

曹紅看見（）玉米倒在地上。

曹紅走過（），看見（)玉米倒在地上。

（3）、曹紅向學校跑去。

曹紅（）向學校跑去。

曹紅（），（）向學校跑去。

2、照樣子寫句子。

（她）（蹲下去），把（玉米）輕輕地（扶起來）。

（）（），把（）輕輕地（）。

（）（），把（）輕輕地（）。

五、板書

8、上學路上

看見??

扶起來

曹紅上學去倒下去向學校跑去

聾校說課稿6

一、說教材。

《火燒云》是全日制聾校實驗教材第十四冊第二單元的一篇課文。本組訓練重點是“注意積累作文材料”，目的在于培養學生的觀察能力和作文能力。這篇課文正是落實本組訓練項目的典型教材。它描寫了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。這情景的描繪，形象生動、語言優美。緊抓這一特點，為達到大綱“培養學生觀察能力”的要求，體現語文科“滲透思想教育”的特點，我確定了如下的教學目標：

知識目標：理解課文內容，了解火燒云顏色和形狀的變化。

能力目標：學習仔細觀察、運用豐富的想象描寫景物變化的寫作方法。

思想目標：使學生感受到晚霞的美麗景色，激發學生觀察大自然、熱愛大自然的興趣。

了解火燒云顏色和形狀的變化，學習作者的觀察方法是本課的教學重點。我把課文的重點段（第2－7自然段）作為第二課時的教學內容，在教學中做到以觀察訓練為重點，培養學生觀察力、想象力為主線，切實做到教師為主導，學生為主體。

為此，我設計了如下的教學程序：

二、說程序。

為了引起學生學習的興趣，我設計了如下的練習“火燒云上來啦，在霞光的映照下，什么變成了什么？”讓學生復述性的說。這個鞏固性的練習既不難做，又有點趣味性，無論是優等生還是差生，都有一股躍躍欲試的熱情。這樣，成功的喜悅便激發起他們繼續學下去的欲望，為上課開了一個好頭。

接下來，就是學習課文的重點部分：火燒云的顏色和形狀。為了突出重點，突破難點，我借助多媒體課件來輔助教學。通過欣賞火燒云的色彩美，不僅可以從中體會出火燒云的色彩“極多”，而且也可以體會出色彩變化“極快”這一特點，從而就可以更加深切的地感受火燒云色彩的變化美。此時，讓學生用詞語形容火燒云顏色變化的`特點，就能培養學生積累詞語的能力。

在引導學生學習火燒云形狀的變化時，我通過課件，讓學生欣賞馬的變化，怎樣出現，怎樣變化，最后怎樣消失，這樣，就能形象直觀地展示給學生一個變化的畫面，從中體會火燒云形狀變化上的特點：快。在接下來的狗、獅子的變化中，我讓學生來自學，盡可能地讓學生自己觀察、思考、提問、解疑，從而培養他們的自學能力。最后通過課件的展示，使學生了解到狗、獅子的形態變化，自然而然地找出其中的特點：多。這樣，通過直觀、形象的多媒體課件，火燒云顏色和形狀的變化，學生就了熟于心，印象特別深刻。

新授之后，學生必然意猶未盡，我就趁機發問：“《火燒云》學完了，此刻你最想干什么？”待學生說出“想看火燒云”時，我再次利用課件，向學生展示一幅幅絢麗多彩的火燒云圖片，使學生再次從圖片中體會出火燒云的美，大自然的美，以此激發他們觀察大自然、熱愛大自然的興趣，為隨后的課堂練筆埋下伏筆。

最后的作文練筆題目為《多變的云》，讓學生充分發揮自己的觀察力、想象力，對天空中的云進行描寫，這既培養了學生的思維能力，也提高了作文水平。

總之，在這一節課的教學中，在深究教材特點的基礎上，我千方百計緊扣單元重點訓練項目，靈活運用教學方法和多媒體教學手段，讓學生動腦、動手、動口，全程積極主動地參與學習，使教與學達到統一、協調的發展。

聾校說課稿7

說課稿

一、課標解讀：

《聾校語文課程標準》中指出：聾生的語文學習應提倡在實踐、在生活中學習。中高年級，要特別關注借助語言文字表達自己的意思，提高與他人溝通、交流的能力。《一封信》正是基于此基礎而設計的，讓學生在與他人進行筆談交流的過程中，提高語言表達能力、筆談能力、溝通交往能力，體現生活化語文的理念。

聾校語文還要溝通課堂內外，充分利用各種教育資源，拓寬聾生的學習和實踐空間，逐步提高聾生對語言的感受、理解、積累、運用能力，使聾生能夠適應社會生活。 本節課的拓展性資源里，設計了發電子郵件的內容，將信息技術學科與語文學科進行有機整合；給同輩人、給父母、給老師等寫信，讓學生舉一反三，拓展學生筆談實踐的空間，鍛煉他們的書面語言表達能力。

二、教材分析：

書信是最常用的應用文之一，本節課所用教材包括三部分：

第一部分是一封書信的實例：八年級的亞楠同學在六一兒童節到游樂場游玩之后給媽媽寫的一封信。信的內容來自于學生的親身實踐經驗，信的組織語言是聾生自己寫的，這樣的例信內容易于學生理解。

同時對耳聾學生來說，先出示實例，再聯系例信學習寫信的有關知識，符合從感性到理性的認識規律，易于接受。

第二部分是有關寫信格式的知識以及信封的寫法。并附有預習提示，課前印發給學生，人手一份，便于相關知識的學習掌握。

第三部分是習作：教材只是一個依據，一個例子。如何提高聾生的語言表達能力、筆談能力、溝通交往能力是我們探索的目標。

學校實行雙周休息制，學生平時寄宿在學校，不能及時和父母進行交流；同時受耳聾缺陷的限制，即使是回到家里，他們與父母的交流也存在很大的障礙，不能進行深層次的交流。這次習作正好給他們提供了表達自己心聲、和父母交流的機會。

寫好信以后，要求學生要把信寄出去，體現了習作訓練的實用性；老師以電話的形式和家長取得聯系，要求家長給學生回信，讓家長、學生以書信的形式進行交流，以提高學生的筆談水平，增進他們之間的感情交流；家中有電腦的同學給父母發一封電子郵件，讓學生將微機課上學到的信息技術操作進行應用，調動學生積極性，進行學科間的有效整合。

三、學情分析：

1．六年級的聽障生，已經具備了一定的語言交流能力，但由于聽力障礙，寫作時仍易出現語句不通、意思表達不清的'現象。

2．學生學習本課時主要的障礙點在于掌握書信和信封的書寫格式，學會以書信的形式與他人進行溝通交流。

四、教學目標：

1、了解書信的用途，激發學生寫信的興趣。

2、掌握書信和信封的書寫格式。

3、學會給父母等親人、朋友寫信，以筆談的形式與他人進行溝通交流。

教學重點、難點

1、掌握書信和信封的書寫格式，

2、學會給父母等親人、朋友寫信。

四、教學設計

環節一：談話導入

從學生的生活實際入手，說說自己平時和異地的親友交流時采用什么方式，引導學生通過對各種交流方式的比較，讓學生明確書信這種交流方式的優勢，調動學生學習積極性。

環節二：檢查預習

結合預習提示，對學生的預習情況進行檢查，通過動手調節卡片順序，理解書信各部分之間的順序不可顛倒。

環節三：例信引路，了解格式

1、出示本校高年級的亞楠同學在六一兒童節到游樂場游玩之后給媽媽寫的一封信實例，引導學生將例信、課文相對照，分組學習、討論：1）找出例信中相對應的這五部分的內容

2）結合例信，說說各部分的具體要求是什么？

培養學生自主、合作、探究的學習能力

2、集體交流匯學習成果，老師適當予以點撥，引導學生在交流、評價中，理解掌握書信的書寫格式以及具體要求。培養學生的歸納概括能力、組織語言能力和口語表達能力。同時在每部分的交流中，都讓學生動手調整卡片位置、補充完成板書，同步進行相應的格式練習，讓學生對照例信弄懂格式和要求之后，及時動筆練一練相關內容，有助于對新知識的理解和接受；講練結合，便于學生及時鞏固，突破難點。

環節四、學習信封的寫法

讓學生分組討論，并仿照亞楠的信封，把自己手中的信封填寫好。

環節五、總結

對書信的格式、具體要求以及信封的的寫法以歌訣的形式進行簡單小結，幫助學生梳理學習內容,鞏固所學知識。

環節六、鞏固練習

習題一是一封不完整的書信，讓學生進行補充；

習題二是一封格式有錯誤的書信，讓學生改錯，目的是讓學生在實際應用中進一步強化對書信格式的掌握。

環節七：拓展應用

結合我校開展的“感恩父母”系列教育活動，讓學生給父母寫一封信。

要求學生寫完后郵寄出去，同時通過電話的形式進行家校聯系，讓家長收到信后要給孩子寫一封回信。讓家長、學生以書信的形式進行交流，提高學生的筆談水平，增進他們之間的感情交流；家中有電腦的同學，給父母發一封電子郵件。讓學生將微機課上學到的信息技術操作進行應用，調動學生積極性，進行學科間的有效整合。

聾校說課稿8

技巧：后滾翻

游戲：播種與收獲

（一）說教材：

本教材是聾校實驗教材五年級的內容，技巧：后滾翻是在學習了前滾翻及后倒翻掌貼肩的基礎上學習的，它能提高學生的協調性、柔韌性及空間定向能力，是小學生比較喜歡的內容，也是聾校教學中的考核內容。游戲：播種與收獲能發展學生協調、靈敏和準確能力，培養聾生熱愛勞動的良好品格。本節課我以培養學生的創新精神及實踐能力為目標，充分發揮學生的主觀能動性。我注重學生實際能力的培養，給學生提供一個和諧、民主的學習氛圍，使他們在練習中，表現出良好的合作精神和較高的學習熱情。同時還注重師生的雙向交流，發揮體育骨干和小群體的作用，培養他們的合作、創新、實踐能力，從而促進學生身體素質的全面發展。這兩項內容搭配合理，開展起來較容易。

根據教材的特點和《新課標》對本年級的要求，結合學生的心理、生理特點我擬定了下列目標：

1、在技巧后滾翻的學習中，能做到團身緊、滾動圓滑、兩手推墊及時有力。

2、游戲中能在快速跑動中準確地進行播種與收獲，能深刻體會勞動的辛苦，從而懂得珍惜勞動成果。

3、學生積極參與、情緒飽滿能在活動中努力展現自我，并在集體活動中體驗成功的喜悅。

4、在學習中與他人合作探究來共同完成學習任務，能大膽嘗試，并在自主探索學練中獲得樂趣。

根據以上的教學目標，我認為本節課的重點是：

1、后滾翻時團身緊、滾動圓滑、兩手推墊及時有力。

2、游戲時能在快速跑動中完成收放物品。

（二）說教法學法：

為了實現本課的教學目標，突出重點、分散難點，我采用的教學方法主要有多媒體教學法、演示法、練習法、啟發式教學法、情境教學法、比賽法等。運用電腦、投影等現代化教學手段，使音、形、景緊密結合，補償了手語不深不透的缺點，還能將耳聾學生帶進直觀、生動、多姿的世界，從而激發了學生的興趣。為了解決長期以來因重認識忽視情感而帶來的邏輯思維與形象思維不能協同發展的問題，我在教學中注重啟發誘導，采用“啟發式教學、情境教學法”有效的培養了學生的想象力、創造力。

為了學生個性的培養，本節課我采用了收、放結合的方法，“寓教與樂”“寓練與思”，在教師的主導作用下充分發揮學生的主題作用，給學生自我練習、自我體驗、自我評價、自我創造發揮的機會。

在教學中我堅持以學生的心理活動為導線，本節課我以新、奇、多變的內容和具有啟發性和鼓勵性的語言激發學生想象，開拓學生的思維，使學生產生一種想一想、試一試、創一創的愿望，因而具有強烈的誘發力。

為了圓滿的完成本節課的任務，達到預定目標我準備的場地器材是：電腦、錄音機各一臺、磁帶兩盒、掛圖1張、小墊子16塊、沙包8只、卡片若干張。

（三）說教學程序：

根據以上分析，我打算采用下列教學環節：

1、情景導入，激發興趣

2、學習新知，提高興趣

3、運用游戲，鞏固興趣

4、舞蹈練習，升華興趣

一、在課的開始部分 ，我巧妙的創設秋游這一舞臺情境和富有情趣的游戲情境，我運用情境中的發散情趣、學生出現的情態和內含的情理做誘發物激發學生內在的情趣，引導學生入理的情思，促進學生主動的學練。所以我安排了一場課舞臺劇，學生在美麗的小樹林里自由的扮演著自己的角色。表演著鴨子走、鳥兒飛、馬兒跑、兔兒跳等小動物。通過表演使學生對本節課產生了興趣。為下面的主要內容作好了鋪墊。

二、技巧：后滾翻是本節課的主教材，為了更好的完成教學目標，我采取了幾個小環節

第一步，為了更好的.作好準備活動，我準備了一套節律操，主要是一些輔助性動作。

第二步，出示掛圖講解示范，并強調本節課重點：滾動圓滑，翻掌推墊及時有力。為了補償手語不深不透的缺點，我又通過多媒體演示及學生的定性分解示范

這樣學生又進一步加深了對動作全過程的認識，當他們再次接受指令時，就能夠迅速在大腦中形成動作表象。

第三步，學生嘗試，在試一試、想一想、練一練中去發現問題，從而想法子來解決問題。

第四步，組織學生學習，層層推進，我根據循序漸進的教學原則采用了程序教學法，從復習后倒團身滾動---在幫助下練習----獨立完成后滾翻。在組織指導學生練習時，我啟發學生采用各種方法來提高自己的動作質量。

第五步，快樂園，就是給學生一定的空間，通過小組合作的形式在學生的互相配合進行各種創造性練習，使有差異的學生在學練中也能主動參與，學生都能在快樂園里體驗到成功與快樂。為將來走上社會、適應社會打好了心理基礎。

三、游戲：播種與收獲

中國古代思想家、教育家孔子主張“不憤不啟”、“不悱不發”，就是說學生要有掌握技能的主觀愿望，認知沖突是學練情趣和動機的源泉，也是學生積極參與學練活動的內在心理需求。在游戲教學前，我首先帶領同學觀察正在收割小麥的田間場景，讓學生想象勞動的辛苦，從而教育學生要熱愛勞動，愛惜勞動成果。游戲時，教師適時點撥，組織游戲比賽，優美的音樂，天真的笑聲，頓時操場上呈現了你播我收的豐收場景。通過形真、情切、意遠、理蘊的特點也巧妙的把學生的認知活動與情感活動結合起來，強化了課堂中的主體地位。

四、放松舞蹈：奉獻歌

一曲感人的歌，這是心的呼喚、這是愛的奉獻、這是人間的春風，在手語歌伴舞的優美樂曲中，使學生高昂的情緒緊張的肌肉得到放松。

以上，就是我對這節課的設計思路敬請各位指教。

謝謝

聾校說課稿9

說課內容：全日制聾校實驗教材四年級上冊第二單元《分米、毫米的認識 》

說教材：

1、教材分析：

《分米、毫米的認識》是全日制聾校實驗教材四年級上冊第二單元內容。分米和毫米是通過厘米和米的認識過渡過來的，所以比較容易接受。

2、教學目標：

知識與技能：使學生認識分米和毫米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米

過程與方法：通過學生的觀察，探究的學習活動，使學生能認識1毫米和1分米，通過實物測量過程讓學生加深對1毫米和1分米的記憶。知道1毫米和1分米有多長。

3、教學重難點：

認識1毫米和1分米。知道有多長。

能準確測量物體的長度。

4、說教法：

A、讓學生經歷數學知識的形成和應用的過程

本節課是學生在觀察長度的過程中更好的理解有分米和毫米的知識，掌握必要的基礎知識與基本技能，樹立學生學好數學的愿望和

信心。

B、鼓勵學生自主探索與合作交流

教師引導學生測量實物精確到毫米，從而使學生形成自己對數學知識的應用。

5、教具準備：

三角板、直尺、鉛筆、鋼筆、帶子、釘子

6、說學法：

在學法上，通過學生觀察——驗證——質疑——解答等手段調動學生積極和主動性，來培養學生的觀察能力，探究能力和判斷能力，從而提高學習興趣。

7、教學環節：

好的`開始時成功的一半，為了激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，在新課導入上我利用直接進入主題的方法，問學生：我們學習過那些長度單位？今天我們一起來學習比厘米更小的單位“毫米”。通過這種方法，學生一目了然。記住了今天的學習內容，并為學習新的知識打開基礎。

在探究新知識的環節，先讓學生觀察1米和1厘米的長度，讓學生用手比劃出1米和1厘米大約有多長。然后讓生數1厘米中有幾個小格子，告訴學生著中間的每一個小格子就是1毫米。告訴生

1厘米=10毫米

接著在黑板上畫出10厘米的長度，讓生把1米分成10份，每一份就是1分米。告訴生

1米=10分米

通過觀察、交流、實際操作，很好的突出了教學的重點，突破難點。讓學生很好的理解認識1分米和1毫米。

說板書：

好的板書是課堂教學過程的精華，是有關知識要點的“結晶”，圍繞本課的教學重點，突破教學難點。

聾校說課稿10

一、教材分析：

《小猴子下山》是全日制聾校實驗教材第六冊第四單元中的一篇看圖學文。寫的是小猴子下山看見許多可愛的東西，它扔了這個要那個，結果什么也沒有得到故事。這是一篇饒有情趣，發人深省的童話。告訴了學生如果做事沒有明確的目的，三心二意，將一事無成的道理。本篇課文配有五幅插圖。這五幅插圖生 動形象，能根據聾生的生理特點充分發揮插圖幫助聾生理解句意，讀懂課文內容的作用，把視覺形象與語言文字聯系起來，從而利于發展聾生的語言思維和語文能力。

二、學生分析：

1、從學生的知識掌握和能力體系來分析，三年級的學生有了一定的語言積累和手（口）語表達能力，具有初步的思維理解能力和學習圖文結合課文的方法。

2、從年齡結構和心理特點來分析，三年級的學生還處于一個好動的階段，他們的有意注意維持時間短，只有在老師的指導下，通過師生民主、協作、自主的實踐活動激起學生的興趣，發揮其主動性，學習效率才會提高。

三、教學目標：

依據對教材的分析及新課程標準提出的：“知識與能力、方法與過程、情感態度與價值觀”三個維度，以及聾生語言發展實際，并結合本班學生已有的基礎和認知能力，圍繞訓練重點，我確立了以下幾

個教學目標： 1、知識目標：理解課文內容，正確、流利地朗讀課文。 2、能力目標：培養觀察能力、自主探究能力和語言表達能力。 3、情感目標：懂得小猴子見新扔舊的行為是不好的，明白做什么事都要專一才能有所收獲的道理。

四、教學重、難點：

本課的關鍵是必須處理好形象的圖和抽象的文字之間的關系，因為只有圖文緊密結合了，才能使學生了解小猴子活動的順序和事物之間的`聯系，從而有效的發展學生的語言和思維。

五、教具準備

多媒體課件

六、說教法、學法

1、教法：結合學生的個體差異和不同的學習需求，依據本課故事性強，畫面豐富，結構類似的特點，我主要采取了：（1）圖文結合情景教學法。（2）以扶為主扶放教學法。（3）讀思結合品讀感悟法。

2、學法：與教法相適應，以學生為主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質疑、探究、感悟、朗讀四結合，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，學會自主、合作、探究的學習方法。

七、教學活動過程

（一）、激發情趣 導入課文。

這個活動的目的是迅速集中學生的注意力，以引入下一個環節的活動。首先出示課件，出現一個可愛的小猴子下山的情景，一下子吸

引了學生們的注意 力，然后問：這是誰？你們喜歡嗎？誰來描述一下？最后教師小結：你們觀察得很仔細，描述得好，可是你們知道嗎？這只小猴子今天已經是第二次下山了，它在前 不久的一次下山中，發生了一件非常有趣的故事！你們想知道嗎？引出課題，并板書。

（二）、師生協作，自主學習。

這個活動的目的是運用學生已學的方法，根據學習課文的體會，開展討論，培養學生的獨立見解和語言表達能力。具體活動過程中： 首先教師范讀課文，讓學生找出有幾個段，并找出與之相關的圖畫。再讓學生借助拼音讀課文，一邊讀一邊思考（老師出示課件）①、小猴子下山干什么？②、它下山到過哪些地方？看到了什么？心情怎樣？它是怎么做的？

然后師生交流，學生分小組討論第②個問題。最后請各組代表一邊看課件，一邊回答第②個問題。老師總結同學們的發言，啟迪思考：課文二、三、四段與第一段的寫法是一樣的嗎？讓學生通過認真讀課文歸納出第二、三、四段在寫法上與第一段一樣，都用了一個 “小猴子（ ），走到（ ），看見（ ），就（ ）。”的句式來寫的。 這時再讓學生自主學習第二、三、四段。

最后教師小結：課文的前四段寫法一樣，所以我們學起來比較輕松，一下子就理解了。又提問：這只小猴子追到兔子了嗎？ 最后的結果是怎么樣的呢？引入學習最后一段。這一段的學習中要讓學生通過反復朗讀，圖文結合明白小猴子最終是一無所獲，并讓學生找出說明小猴子此時心情難受，卻沒有辦法的一個詞？（“只好”）學生找對

后，再啟迪思考：小猴子為什么會有這樣的結果？盡量讓學生暢所欲言，發表出自己獨立的見解，最后再由老師點評、鼓勵。

（三）、創設情境，表演課文：

這個活動的目的是讓學生在表演的過程中，加深對課文內容的理解，首先教師發言：剛才我們較好地學習了課文，你們誰愿意扮演這 只小猴子，來表演小猴子下山的過程嗎？挑選一個學生扮演小猴子，另外的學生可以戴上頭飾扮玉米、桃子、西瓜和兔子參與表演。提示學生要注意“高興”“掰 ”、“扛”、“扔”、“抱”、“追”、“蹦蹦跳跳”、“只好”這些詞的動作及表情.學生表演完畢,教師及時總結學生表演情況。

（四）、展開聯想，延伸課文：

這個活動的目的是培養學生的語言表達能力和思維能力。具體活動過程是：老師問：小猴子空著手回家，在路上它會想些什么呢？也 可以提出“假如你是小猴子會怎么辦？”的問題，鼓勵學生踴躍發言。另外教師還可以讓學生續編課文，編一個《小猴子第二次下山》的故事，不僅照應了新課開頭的引入，還給學生留下了一個很有想像力的作業。這樣的作業設計富有彈性，有利于開創學生的思維，培養學生的創新精神，有助于學生的個性發展。

八、板書設計：

板書是教師精心構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道。我根據學生的理解能力，運用了往復式的設計方式，從板書中，學生可以了解到小猴子下山到回家一無所獲的全過程，能進一步加深對課文內容的理解。

小猴子下山

小猴子（高興的）

玉米

桃 做事有始有終，

西瓜

小兔子

小猴子（垂頭喪氣的） 才有收獲！

聾校說課稿11

一、說教材學情

本課是全日制聾校實驗教材思想品德第二冊的第5課。本課以圖片的形式，讓學生了解日常生活中講究衛生有哪些內容，應注意什么，該怎么做，最后點出主題“愛清潔，講衛生”。課后有練習題，讓學生觀察圖片比一比，看誰做得對，進行行為上的判斷。

所教學的對象是一年級新生。由于缺陷的影響，聾生的語言發展相當緩慢，一年級聾生的語言能力相當于二三歲的幼兒的語言，正處于正常兒童的吚呀學語的起步階段，手語也正學習中，掌握的詞匯量有限，幾乎沒有對問題的分析力，但肢體語言豐富；具有日常生活中洗漱的經歷。

二、說教學目標

根據學生的實際情況及我對教材的理解，將目標定為以下幾點：

1、體會到講究個人衛生對身體健康及在與人交往中的重要性。

2、知道表現個人衛生的各種良好習慣。

3、掌握刷牙、洗臉、洗手、洗腳的正確方法。（重點）

4、增強日常生活中講究個人衛生的意識。（難點）

三、說教學教法

聾兒語言發展的'局限性，使課堂的交流難于互動，呈現出一面倒的現象，需要老師的大量引導。但聾生的肢體語言豐富，這是他們的優勢。因此，本課在設計上，采用大量的演示，學生動，老師動，通過演示激發學生學習的樂趣，從中掌握所學的內容。同時，在課堂上充分發揮聾生的視覺優勢，采用直觀的圖片觀察，是聾生理解、學習的常用方法之一。

四、說教學過程及設計意圖

第一部分：看一看，說一說

老師先引導學生觀察圖片（一個干凈的小孩子，一個臟小孩子），并提出問題，喜歡和哪位小朋友一起玩？再讓學生自我評價：今天自己整潔嗎？

設計意圖：通過對比，學生能體會到大家都不喜歡和臟小孩一起玩，喜歡和干凈的孩子，讓學生在心中產生講究衛生的重要性。圖片觀察，適合低年級聾生學習的需要，有利于引入課文內容。自我評價，是讓學生學會把目光放到自己身上，在平常中，學生的目光都放到別人的身上，極少關注自己的言行。聾兒的語言能力有限，只要學生做些簡單的判斷。

第二部分：想一想，做一做

老師逐一創設問題，讓學生想想應做些什么，再從學生的回答中點出要學習的內容，并請學生上臺演示自己平時是如何做，師生點評后，老師講解正確的方法，最后全班演示。

設計意圖：問題的設計以學生的實際生活出發，讓學生在實際生活的情境中去學會正確的方法，能運用到往后的生活中。采用問答的方法，是為了增強學生處理問題的能力，啟發思維。聾生的抽象思維差，經常做這樣的練習有助于他們對語言的掌握。演示法，可以激發學生的學習樂趣，表現力強是這年齡階段的特點之一，充分利用，不僅活躍課堂氛圍，也調動學生的積極性。

第三部分：看一看，評一評

出示圖片，讓學生判斷對錯。

設計意圖：檢驗學生對日常衛生表現的辨別能力，同時讓學生明確明白哪些行為是對的，哪些是不對的。看圖判斷對錯是聾教學常用手法之一，適合學生的特點。

第四部分：讀一讀，記一記

對全堂課內容進行簡單的小結，出示課題并板寫。

設計意圖：讓學生清楚地明白了“講究衛生”是個什么樣的概念，放在課后點題，是根據學生的知識水平及特點而定的。

五、說反思

這堂是根據學生的實際程度設計的一堂簡單明了的課，學生大多掌握了本課的重點內容，能明白個人衛生的重要性。但在教學設計上還是有很多環節沒考慮周詳。本課堂用演示的方法讓學生掌握知識，但畢竟不夠真切，如能在洗手、洗臉環節，讓學生真正操作，真正放盆水讓他們洗，那學生獲得的體驗一定更真實，印象更深。再者，老師的手語語言有待斟酌，使用什么樣的句子，如何打出這個句子的手語可以讓學生更快更容易地明白，來減少課上老師重復的語言。課堂細節上處理不夠恰當，如提問的方式，集體提問，個人提問要分清；對少數學生的關注不夠，課堂節奏過急促，小結部分過于倉促等等。

通過這節課，我發現了自己的不足處，日后需要學習的地方還有很多，尤其是教學方法設計，哪種方法更適合學生，哪種方法更能切中學習的內容，這些都要我再下功夫去學習，鉆研。

聾校說課稿12

一、說教材

我說課的內容是聾校數學實驗教材第二冊88頁的內容——圖形應用題。圖形應用題是學生今后學習應用題的基礎，從整個知識體系來看，它是應用題教學的開始，是向文字應用題過渡的橋梁。由于一年級聽障學生識字不多，閱讀和書寫都比較困難，教材在編排上將圖形應用題自始至終貫穿在20以內加減法的學習中，以逐步滲透應用題的基本結構，為今后學習文字應用題打下基礎。但我們使用的這套教材編寫于19xx年，距今已有xx年，無論是編寫理念與指導思想，還是編寫模式等方面，已經根不上時代的步伐，與新課程目標不匹配，內容呈現陳舊。如果只是按照教參要求：“學生能夠根據教師的敘述，列式計算”，100%的學生不存在問題。這樣只能是完成了知識與技能的訓練，根本談不上知識技能、數學思考、解決問題、情感與態度的統一，更談不上創新精神、實踐能力、合作交往能力的發展。因此，本節課我根據學生的實際和內在需要出發，將教材進行組織、加工和處理，用情境反映、數學問題，將所學知識同生活實際緊密結合起來，讓學生在生活中去發現數學問題、解決問題，從而發展解決簡單實際問題的能力。

二、說學情

聽障兒童由于聽力受損，聽覺功能差 ，使他們的語言能力失去了穩定發展的基礎，導致他們語言發展遲緩，表達能力差，詞匯貧乏。語言上的缺陷與障礙最終又影響了他們思維能力的發展，學習應用題對他們來說比較困難。根據學生數學語言能力和思維能力的情況，將本班學生分為三層：A類、B類（）、C類（）。根據已有的學習經驗，在教材和老師為他們提供適合他們年齡特點和認知水平的情境和生活實際中，A類學生具有初步的從數學角度去觀察事物、思考問題的意識，B類學生能在教師的引導下從數學角度去觀察事物、思考問題，C類學生能夠借助情境理解條件和問題完備的應用題并進行計算。

三、說目標

數學課程標準指出：“在解決問題的過程中，使學生能進行簡單的、有條理的思考。”所以本節課的目標確定為：知識目標：A類學生能夠在具體情景中捕捉數學信息，懂得從數學的`角度提出問題，并能解決簡單的數學問題；B類學生能夠在教師的指導下在具體的情景中捕捉數學信息，懂得從數學的角度提出問題，并能解決簡單的數學問題。C類學生初步懂得從數學的角度提出問題，并能解決簡單的數學問題。能力目標：經歷敘述解決問題的大致過程，培養學生的數感和初步應用數學的意識。發展學生的語言，培養學生的思維能力。情感目標：培養學生積極參與數學學習活動的態度以及對數學的好奇心和求知欲。初步體會數學與生活的密切聯系。教學重點：能從生活情境中發現數學信息、提出問題、解決問題。教學難點：能從生活情境中發現數學信息、提出問題。

四、說教學方法

在本節課的教學中，我主要采取引導學生仔細觀察、積極思考、主動表達的學習方式來教會他們學習。《數學課程標準》倡導：數學教學要讓學生經歷知識的形成過程；教師要向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握數學知識和技能、數學思想和方法。根據一年級學生的年齡特點和認知規律，創設逼真的情境，化枯燥為生動，化抽象為具體，在動態的情境中，呈現一幅幅現實情境。采用由淺入深，循序漸進，由“扶——半扶半放——放”的原則，讓學生從信息中提出數學問題，解決問題，逐步感知解決一個問題應該具備的條件，經歷解決問題的過程，從而獲得數學知識和廣泛的活動經驗。我主要采用情境教學法和交際法：讓學生之間互相描述自己觀察所得，并與同伴進行交流。

五、說教學流程

本節課的教學，我按照“談話激趣，引入新課；創設情境，解決問題；課堂總結，拓展延伸”三個環節進行的。

（一）談話激趣，引入新課。根據低年級學生的心理特點，這一環節我首先出示學生的數學日記和一些生活中用數學的生動的生活情境，讓學生初步感受數學與生活的聯系，體會數學是有用的；然后通過親切的談話形式引入，通過生活中引人入勝的問題情境，自然過渡到本課學習的課題，為全課的教學創造良好的開端。本環節預計用時5分鐘。

（二）創設情境，解決問題。這一環節是這節教學的核心部分，在這個過程中，以學生為教學的主體，通過三層教學突出教學重難點“自己獲取信息提出問題并解決問題”。本環節預計用時25分鐘。

1.第一層的教學：讓學生根據已知信息和問題列出算式，理清解題思路，理解意義進行計算，掌握解決問題的方法。

2.第二層的教學：在數學學習中，提出一個數學問題比什么都重要。

本層教學采取半扶半放的方式，教師適當點撥，讓學生通過交流，根據題中的信息、數據提出問題，理解意義并解決問題。

3.第三層的教學：在學生已有前兩題的學習經驗的基礎上，完全放手讓學生自主學習，用交流的方式，由學生自己收集背景材料中的數學信息，自己根據信息提出問題，并獨立解決。為學生提供一個充分交流、嘗試、解決問題的機會。這樣把學習的主動權交給學生，為學生提供更多展示自己的思維方式和解決策略的機會，真正實現不同的人在數學學習中獲得不同的發展。

（三）課堂總結，拓展延伸。其實生活中數學問題隨處可見，學好了數學我們就能很好地解決一些問題了，（評價學習過程中學時的表現）課后希望同學們把你生活中觀察到的數學問題寫在日記本上。本環節預計用時3分鐘。

六、說作業布置 根據學生的實際情況，將作業分成三層：

1.教材89頁1、2、3（A、B、C類學生全做）

2.數學日記A類學生把你生活中觀察到的數學問題寫在日記本上。 B類學生寫一個購物的數學問題。 C類學生把今天上課說過的句子寫下來。

教學設計：

教學內容：圖形應用題——生活中的數學

知識目標：A類學生能夠在具體情景中捕捉數學信息，懂得從數學的角度提出問題，并能解決簡單的數學問題；B類學生能夠在教師的指導下在具體的情景中捕捉數學信息，懂得從數學的角度提出問題，并能解決簡單的數學問題。C類學生初步懂得從數學的角度提出問題，并能解決簡單的數學問題。

能力目標：經歷敘述解決問題的大致過程，培養學生的數感和初步應用數學的意識。發展學生的語言，培養學生的思維能力。

情感目標：培養學生積極參與數學學習活動的態度以及對數學的好奇心和求知欲。初步體會數學與生活的密切聯系。

教學重點：能從生活情境中發現數學信息、提出問題、解決問題。

教學難點：能從生活情境中發現數學信息、提出問題。

教學準備：多媒體課件教學過程一、談話激趣，引入新課。

（一）出示學生日記：“昨天晚上，我看到天空中左邊有5顆閃閃的星星，右邊有7顆閃閃的星星，中間有6顆閃閃的星星。一共有5+7+6=18顆閃閃的星星。”談話：這是魏同學的數學日記，他把生活中看到的用數學的形式記錄下來。生活中有很多時候用到數學。

（二）出示一些生活中用數學的情境。談話：今天我們一起用數學知識解決一些生活中的問題。

【根據低年級學生的心理特點，用自己書寫的日記、生動的生活圖片，親切談話形式引入，通過生活中引人入勝的問題情境，自然過渡到本課學習的課題，為全課的教學創造良好的開端。讓學生初步感受數學與生活的聯系，體會數學是有用的。】

二、創設情境，解決問題。

（一）課件出示情境圖1

1.引導B類學生說出“5個同學跑步”、“7個同學玩游戲”，教師問：操場上一共有幾個學生？

2.C類學生列出算式并計算。并說一說算式中的5表示什么？7表示什么？12表示什么？

3.A類學生說一說為什么用加法計算，教師根據學生說的出示圖形。

【引導學生根據已知信息和問題列出算式，理清解題思路，理解意義進行計算，掌握解決問題的方法。】

（二）教師實物演示

1.看教師演示，你知道了什么？你能提出什么樣的問題？A類學生把看到的和想到問題寫下來后三人互相交流。B類學生互相說一說。教師引導C類學生說出：“桌子上有7支鉛筆，又放了4支”，并引導說出“一共有幾支？”。

2.全班交流，C類學生說出算式，并說出算式中7表示什么？4表示什么？11表示什么？B類學生說一說為什么用加法；A類學生說一說還可以提出怎樣的問題？

【在數學學習中，提出一個數學問題比什么都重要。采取半扶半放的方式，教師適當點撥，讓學生通過交流，根據題中的信息、數據提出問題，理解意義并解決問題。】

（三）談話：同學去過超市買過東西嗎？課件出示情境圖2，請你選擇你要買的商品，然后編一道應用題。分組互相說一說，教師指導C類學生。然后全部交流，請A、B、C類學生各一生交流。

【在學生已有前兩題的學習經驗的基礎上，完全放手讓學生自主學習，用交流的方式，自己收集背景材料中的數學信息，自己根據信息提出問題，并獨立解決。為學生提供一個充分交流、嘗試、解決問題的機會。這樣把學習的主動權交給學生，為學生提供更多展示自己的思維方式和解決策略的機會，真正實現不同的人在數學學習中獲得不同的發展。】

三、課堂總結，拓展延伸。

其實生活中數學問題隨處可見，學好了數學我們就能很好地解決一些問題了，（評價學習過程中學時的表現）課后希望同學們把你生活中觀察到的數學問題寫在日記本上。

四、作業布置

1.教材89頁1、2、3

2.數學日記A類學生把你生活中觀察到的數學問題寫在日記本上。 B類學生寫一個購物的數學問題。 C類學生把今天上課說過的句子寫下來。

聾校說課稿13

王晨 說課，對于這個名詞界人士都不會陌生，十幾年前在正常學校就已經展開，但近些年來說課才真正成為聾校教研活動中的一種形式，因為還很陌生，所以很多聾校的老師并不知道該如何說課，更多的時候是照搬正常學校的模式。的確從形式上模仿相對容易，比如說課的儀態、語言表達等，但說課的精髓在于陳述其設計及這樣進行設計的理論依據。在聾校，面臨的教育對象不同，盲目照搬，因而缺乏聾校的特色。筆者有幸參加了省、市特殊教育青年教師基本功大賽，在賽前培訓中得到一些聾教育專家的指導，對于說課有了較深的理解。因為一直從事聾校語文教學，所以我主要從語文學科的角度來談談自己的認識。

一、了解說課的內涵

所謂說課，就是讓教師根據教學大綱、教學理論，對教材內容、教學目標、教法、學法、教學過程等方面的內容進行全面的設計與闡述，不僅要層次清晰地說明這節課怎樣教，而且要簡練精辟地揭示這節課為什么要這樣教，然后由評委評說，提出改進意見，再由授課教師修改，完善其教學設計的教研形式。對說課有了明確的認識，才能做好準備。對于聾校的語文教師，就要熟悉相關教材，鉆研《全日制聾校語文教學大綱》、《全日制聾校義務教育語文課程標準（草稿）》、聾教育學、聾心理學以及與聾校語文學科教學相關的理論書籍。有了這樣的鋪墊，才能動手撰寫說課稿。下面我將以全日制聾校實驗教材第九冊的第12課《不該粗心大意 》第二課時說課為例，談談自己設計的說課方案。

二、撰寫說課的方案

1、導語

很多老師上來就開始說教材，雖然未嘗不可，但總顯得平淡。根據課文的主要內容，運用或蘊含哲理或優美動情或設置疑問的語句引入，擬定一個說課的題目，不僅能讓聽者耳目一新，也能讓不熟悉教材的聽者對說課內容有初步的了解，一舉兩得。 例如這節課的導語我是這樣闡述的：“金無足赤,人無完人”，每個人在自己的人生旅途中都有可能會犯下大大小小的錯誤，面對這些錯誤，我們該如何對待呢？學習《不該粗心大意》一文，可以讓學生從中受益。今天我說課的題目就是《正視錯誤 學會反思》

2、正文

（1）說教材

說明題目，課文是在哪個版本教材的第幾冊、第幾課，本課的內容、體裁是什么，教材在編寫上有什么意圖和特點，特別要注意挖掘教材中隱含的思想感情。說教材內容時不必面面俱到，這是因教材而定的。

（2）說大綱

根據《全日制聾校語文教學大綱》及新課標對不同年段提出的要求，看看本篇課文處于哪個年段，從而確定聾生所要掌握的程度。 如這篇課文處于中年級段，因此可以這樣說：

在聾校語文教學中，中年級語文教學擔負著承上啟下的任務。因此，根據《全日制聾校語文教學大綱》及新課標對本年段提出的要求，本節課強化段的訓練、讀寫并舉，讓學生能正確、有表情地朗讀課文，在理解語句的過程中把握課文的主要內容。

（3）說學生

聾生和正常的孩子一樣，隨著年齡的增長，閱讀能力和表達能力逐步增強。但是因為他們的生理缺陷，使得他們在感知、注意、記憶、想象等方面具有特殊性，所以要結合聾生的生理和心理特點來闡述。

如：本年段的聾生通過一定的語文閱讀訓練，已有了一定的閱讀能力及語言表達能力，但由于聾生的聽力障礙，使他們在感知上缺乏完整性，有意注意時間短，抽象思維發展緩慢，概括分析的能力較差，為此結合聾生的生理及心理特點，因此課堂教學中需要盡可能調動聾生的多種感官，激發興趣，將直觀形象與語言有機的結合，關注學生的親身體驗。

（4）說教學目標

教學目標包括知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度。說好教學目標，要科學地制定教學目標，使目標體現大綱的要求，反映教材特點，符合學情。例如本節課我制定的目標：

知識和能力：

1、正確、有表情地朗讀課文

2、學習本文運用多種描寫手段來刻畫人物的方法。

3、培養學生邊讀邊思、邊讀邊想，體驗感悟的能力。

過程和方法：

讓學生通過老師的引導，自主探究，合作學習，經歷學習過程，逐步提高朗讀、語言表達能力。

情感態度和價值觀：

師生充分對話，將德育融入到課文的學習中去，讓學生懂得在平時的學習、生活中應該一絲不茍、認認真真，培養嚴謹的學習態度。

（5）說教學重、難點

重點是從教材本身來說，需要學生掌握的要點；難點則是從學生的學習來說，可能是學生學習比較困難的地方。把握重點、突破難點，才能讓學生有所得。

如本文運用了多種描寫手段刻畫人物的心理，因而本課的重點是引導學生找出文中對羅玲動作、語言、心理等描寫朗讀品味。

難點是通過理解重點語句“她再也沒有心思去欣賞卷子上的分數，只是后悔自己太粗心大意了”，領悟學習應該一絲不茍的道理。

（6）說教法、學法

教法和學法可以分別敘述，也可以合在一起說明，教法還可以穿插在教學過程中說。因為在闡述教學流程的時候需要理論依據，所以這里可以簡單介紹一下。

例如：本節課選用的教法——情境教學法、體驗教學法、朗讀感悟法、合作探究法 學法——新課標中提出“學生是學習的主體，老師是教學的組織者和引導者”，本課注重發揮學生的自主性，教師攙、扶、放結合，引導學生互相合作，讓學生能夠在學習課文，發展語文能力的同時，全面提升語文素養。

（7）說教學準備

比如課前準備了 ——圖片、放大教材、多媒體等輔助教學。

（8）說教學流程

教學過程是課堂教學的中心環節，自然也是說課的.中心環節。在這個過程中，要說明教學過程的具體安排，其中包括新課的導入、展開，小組活動，作業如何布置，板書設計等。要說明這樣安排和設計的理論依據；說明教學過程中，教師的教和聾生的學如何安排和有機結合；說明本課教學過程中應如何體現教學方法、教學手段、教具的運用、聾生學習方法的指導，聾生思維活動的落實，如何采取各種措施，運用各種教學方法、手段來突出重點、突破難點，以及如何實現前面提出的各項教學目標等。

例如在這節課中我設計了六個環節：

（一）創設情境，揭示課題：

以學生中的事例導入，采用談話的方式揭題：

請在上次考試中獲得98高分的某同學走到講桌前，和他聊聊考試心得。根據談話的深入來揭示不該粗心大意的課題。

設計理念：創設情境導入新課，以學生生活中的實例，貼近他們的生活，充分調動他們的生活積累，學生思維極為活躍，形成良好的課堂氛圍，教學也因為學生的積極參與，進入了積極的狀態。

（二）初讀課文、整體感知

1、利用多媒體出示大字課文，領讀課文，幫助正音，正確朗讀課文

2、學生自讀課文，張貼與課文內容相稱的圖片，邊讀邊思考：

（1）這篇課文主要寫了一件什么事？（2）讀了有什么樣的感受？

3、學生暢談自己的感受（培養學生的語言表達能力）

理念： 由于聽障孩子已錯過了語言發展的關鍵期，要依文學語，文語并進，在多種形式的朗讀中進行語言訓練，強化記憶，積累語言，培養語感，從而發展學生的思維。對于聾生來說，他們是靠視覺形象去認識世界的，因而我結合課文內容，制作大字的電子課文，圖文并茂，給學生直觀的感受。

（三）細讀課文，促進感知

1、引導學生按照表格中的內容：劃出文中有關羅玲的動作、語言、心理描寫的語句 在這個環節中，考慮學生對題目理解能力欠缺，引導學生從“怎么做、怎么說、怎么想”，分四個小組來討論完成。

理念：進行分組討論，實踐新課標所提倡的自主、合作、探究的學習方式，從而培養學生的團結協作能力。

2、每個小組派一個代表來展示討論的成果。根據學生回答的內容及時朗讀課文中相關的段落，結合圖片和電子課文，明確關鍵詞。

理念：活動中注重對學生朗讀的訓練，朗讀是理解的基礎，能使聾生具有理解語言文字的能力，從而將學生的情感移入課文描寫的對象上，從而使已激起的情感深化。同時進行圖文對應教學進行想象力的培養，學生的語言表達能力的訓練，加深對課文內容的理解

3、朗讀重點語句。

“她再也沒有心思去欣賞卷子上的分數，只是后悔自己太粗心大意了。”

設疑：為什么她再也沒有心思去欣賞呢？聯系上下文理解這句話的含義。

理念：立足文本，通過質疑，引導學生對課文的進一步挖掘，實踐“依文學語”的指導思想。通過人物心理的轉變，理解應該一絲不茍地學習。從而觸動學生，培養他們嚴謹的求學態度。

（四）回歸課文，朗讀升華

再次有表情朗讀課文，結合圖片、課件，全面感受課文所要表達的主題。

理念：表情朗讀可以表達出學生的情感，反復品讀欣賞，圖文對照。走進課文，仿佛羅玲就是自己，聯系自己對學習的態度，體驗感悟，從而加深了學生對課文語言文字的品味，而且促進了學生對詞匯的積累和內化。

（五）鞏固練習，積累語言

結合課文中的圖片，讓學生看圖說話

理念：檢查學生對課文的理解程度，在背誦相關段落的基礎上，適當展開想象，靈活運用多種描寫手法，鍛煉口語或手語的語言表達能力

（六）拓展延伸 ，學以致用

想想自己是否有這樣的經歷，課后運用文中所用的描寫手法寫出自己的感受，完成一個片斷。

理念：對于聾生要讀寫并舉，學以致用，掌握文中所用的描寫手法，提高他們的書面語表達能力。

最后對形成的板書簡要介紹一下，使其說課條理清晰。

3、結語

對整個說課進行一個總結，注意語言的精練，首尾呼應，有始有終。

例如本節課的結語：

課堂是教師與學生互動的空間，激發學生的興趣，挖掘他們內在的潛能，發現他們的存在的問題，教會他們如何正確面對錯誤，學會反思自己的行為，遠比傳授知識更重要。

總之，說好一節課并不容易，作為從事特殊教育的教師，只有提高專業技能水平，提升自身修養，才能無愧于這份光榮的事業。

參考書目：

1、《全日制聾校語文教學大綱》

2、《全日制聾校義務教育語文課程標準（草稿）》

3、《聽覺障礙兒童的心理與教育》 張寧生

4、《聾校語文教學法》 季佩玉 黃昭鳴

通訊地址:山東省聊城市茌平縣振興辦事處杏林小區7號樓二單元502 郵編:25

電話：xxx

工作單位：山東省聊城市茌平縣特殊教育學校

聾校說課稿14

一、說教材

拼音教材《b、p、m、f》是漢語拼音第二單元。本單元包括四部分內容。第一部分是聲母《b、p、m、f》和呼讀音。每個聲母配有兩幅圖，一幅是發音器官圖，一幅是指示圖。第二部分是拼音練習。這部分包括三項內容：一是：b、p、m、f分別和單韻母相拼，用以教學拼音方法和音節的四聲；二是學習拼讀音節bǐ、pá、mǎ、fǔ，借助圖畫理解音節的意義；三是以射線的形式出現的b、p、m、f與單韻母的拼音練習。

第三部分是b、p、m、f的書寫教材。

二、說教學目標

本課的教學目標為：

1、學會聲母b的發音部位及方法；

2、學會聲母b的指式；

3、學會用兩拼法拼讀音節，理解音節配圖；

4、掌握書寫格式，會默寫本課得聲母；

三、說教學重點

1、本課重點是學會b的發音部位和方法、指式和寫法，掌握書寫格式；理解音節配圖的意義。

四、說教學難點

本課的教學難點是掌握b的發音部位和方法。

五、說教具

本課教學準備：教學PPT，情境圖，音節圖， bpmf字母卡片，以及拼音動畫，拼音描紅本。

六、說教法、學法

1、直接導入： 低年級聾童由于不懂手語，積累少，理解能力弱，在教學中直接導入，能使學生更快更好的進入課堂，集中注意力。

2、練習發音及指式：聾童學習漢語拼音，大多數是從形象記憶中得來的，相對來說指式的.學習要比口型發音的學習簡單的多。對于剛入學的兒童來說，漢語拼音字母標識的語音，其實是在兒童口語中也是經常出現的，兒童聽不到，就從其他方面來間接教學，比如摸、看、模仿。因此，教學中，利用情境圖，以及動畫教學，教師在教讀時可將學生的手放在教師的身體部位來感知學習。

3、多練多提問：利用拼音描紅本，以及練習本，讓學生多練習，加強形象記憶，在課堂中，利用圖片加深對拼讀音節的記憶。教師對學生多提問，逐個書寫、拼讀，做到每個學生都能進行個別教學。

七、說教學過程:

（一）、復習檢查。

（二）、學習新內容。

1、學習聲母b的發音和指式。

2、學習聲母b及其他韻母的拼讀，及四聲。

3、學習聲母b的書寫。

（三）鞏固練習。

1、認讀拼音卡片。

2、拼讀聲母b與其他韻母的拼讀。

（四）、布置作業。

八、說板書設計:

b

bō bó bǒ b?

這樣的板書清楚、明了，學生一目了然，易懂。

聾校說課稿15

各位老師：大家好。

我說課的課題是《小碎步練習》

一、說教材

我首先對教材進行一些分析：本節教材是人民教育出版社全日制聾校實驗教材律動第一冊舞蹈部分第四課的內容，它是在前面已經學習了正步、蘭花指的基礎上教學的，它將為后面的兒童舞蹈的學習打下基礎。

二、說學生

參與本堂課學習的是本校的三年級學生，一共5名學生，其中有3名學生單耳佩戴助聽器，能夠基本聽懂口語并進行較簡單的口語表達；一名為未佩戴助聽器的學生，殘余聽力很少，基本上依賴手語進行表達；一名聽力正常的ruo智兒童，有基本表達意愿和聽懂日常用語的能力。

三、教學目標

根據以上分析，考慮聽障學生已有的知識結構、心理年齡特征，我將教學目標制定為：

1、通過直觀的圖片、視頻和教師的演示，熟練掌握小碎步的基本要領。

2、能完整流暢的完成小碎步練習配樂舞蹈的內容。

3、引導學生從現實體驗，激發聽障學生的學習興趣，學會在舞蹈中的配合，培養學生肢體語言的美感和藝術表現能力。

四、教學重、難點

根據以上目標，我確定本節課的重點是小碎步的基本要領；小碎步練習配樂舞蹈的內容。

難點是學會在舞蹈中的配合，加強身體協調能力和舞蹈動作、表情的美感。

五、教法、學法

為了講清重點，突破難點，使學生達到本節課的教學目標，這里再從教法、學法兩方面談一談。

教法：我堅持以學生為主體，教師為主導，充分發揮學生在教學中的主動性的原則，根據聽障兒童的'心理發展規律，采用觀察、模仿、游戲這樣參與度較高的教學方法，讓學生在模仿學習和共同游戲中鞏固“小碎步練習”的知識，學會在舞蹈中互相配合。 學法：引導學生用動手實踐、模仿學習、合作游戲的學習方式，讓學生在體驗中感悟情感、態度、價值觀，在模仿過程中掌握本課知識，在參與游戲中強化本課知識，提高團隊合作的能力。

六、教學過程

下面說一說本堂課的教學過程：

1、語訓

語訓是聽障兒童教育的一個重要部分，以發展兒童口語表達能力和社會適應能力為目的。這里進行“這節是什么課？我們在哪里

上課？律動課上我們學習什么？你們喜歡律動課嗎？”四個問答句的訓練，達到學生理解并會說的目的，同時加深了學生對律動課的認識。

2、準備活動

這兒是律動課的基礎環節，主要是活動學生的基本部位，防止學生在學習過程中拉傷。按教師喊拍的節奏進行頭、肩、腕、腰、腿、腳部的基本活動，使聽障學生對節奏的感知得到鍛煉。

3、復習、導入

復習前面所學的正步和蘭花指，為本堂課所學的內容埋下伏筆，用已經掌握的知識幫助新知識的學習。導入使學生明確本堂課的學習任務并激發學生的學習興趣，更好的達到預定的教學目標。

4、新授課

（1） 小碎步的基本要領

這部分的學習我采用教師講解示范，學生觀察圖片和模仿教師的方法進行教學，在觀察圖片時有了初步印象，然后通過教師的講解示范掌握小碎步的基本要領。“像不像小鳥在飛”讓學生聯想記憶，同時引出接下來的游戲活動。

（2） 小碎步練習

我采用配樂游戲的方法進行這部分的教學活動。“小鳥飛”這個生動有趣的律動組合游戲，不僅能對前面所學的小碎步進行強化練習，同時，能夠在游戲中培養學生的集體合作能力、身體的協調能力及音樂的表現能力，在輕松、愉快的游戲中達成教學目標。

5、總結

這節課你有什么收獲？引導學生說出并演示學到的舞蹈知識，還有情感體驗。

這個環節使學生回想了本堂教學的主要內容，加深了學生對所學知識的記憶。

七、板書設計

最后是我的板書設計，我采用能使學生一目了然的動作分解圖來呈現本堂課的主要內容“小碎步的基本要領”，簡單直觀便于學生理解和模仿學習。

小碎步練習

一、基本要領：正步站立，兩腳腳跟抬起，用前腳掌著地，兩腳快速小步均勻地交替向前（或向任意方向）移動，膝部放松。

二、動作分解：

三、游戲“小鳥飛”