第一篇：如何有效進行幼兒園管理？(一)

如何有效進行幼兒園管理？

—幼兒園管理技巧總結分享

（一）隨著國家對學前教育不斷的改革，一些傳統的、教育質量差的、條件簡陋的幼兒園已經面臨著被淘汰的危險。幼兒園要想順應潮流，就要創新、就要變革、就要尋求新的突破口。因為不改革，不在品質和質量上下功夫，就會面臨滅亡、面臨閉園、面臨被淘汰的危險。河北就有一所民辦幼兒園實實在在地經歷了從瀕臨閉園到快速發展的一個蛻變，這所幼兒園剛開始因為傳統守舊、管理和教學沒有特色，逐漸失去了生源。但是幼兒園的投資人及時發現了問題，開始不斷的進行市場調查，積極吸取其它園所的發展經驗，最終選擇了加盟香港某教育集團。加盟幼兒園后，引進總部先進的蒙氏教學模式，復制總部的營銷、管理系統。最終使幼兒園脫胎換骨，發展成一個高品質、高質量、被廣大家長所接受的優質幼兒園。

如何強化幼兒園的管理，打造高品質的幼兒園是非常重要的。《幼兒園教育指導綱要》中也指出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們度過快樂而有意義的童年。幫助幼兒適應集體生活，學會交往非常重要。因此，如何提升并強化幼兒園的管理是非常重要的，而且這個問題所包含的方方面面也十分廣泛，沒有絕對的完美，也不可一蹴而就，只能不斷地學習借鑒，探索總結，進而反思、改進與完善。而在實際工作中我探索出了一些管理方法與技巧，這里主要從幼兒教學與課程管理方面來總結分析，在此與大家一起分享探討：

總結技巧一：可以根據年齡及個體差異，制訂不同階段合作學習培養目標

小班幼兒由于家庭環境等因素的影響會表現出原始的個體差異，這些差異常常反映在生活活動中。一些小班幼兒剛入園時甚至沒有合作意識。那么，我們就把合作學習的目標重點放在了合作意識的培養上了。大致分為三類：有很強的合作意識（少數）；有與同伴合作的愿望，但不知道如何與別人合作的幼兒（多數）；感到了集體的合作很快樂，但仍不愿意與他人合作的幼兒（個別）。因此目標定位在滿足個別幼兒的合作需要，激發多數幼兒的合作意識。

中班幼兒合作學習的意識已經很強，但是他們還沒有較為成熟的與他人合作完成任務的有效切入點，經常會在生活中出現虎頭蛇尾的合作事例；比如：在與同伴完成值日生工作時，都爭著承擔喜歡的工作，不懂協商與退步，造成了不能共同順利的完成值日生工作的局面。為了更好的讓幼兒一起生活，中班幼兒的目標定位在：在生活活動中訓練幼兒協商、贊揚他人、互相幫助、道歉、感謝、低聲講話、耐心等候等合作的技能。

大班幼兒有了很強的合作意識，掌握了一定的合作技能。由簡單的分工合作逐漸發展為真正意義上的合作學習。因此目標定位在發展幼兒初步的任務意識，使幼兒的合作不僅停留在情感上的一起玩，而且有為了做成一件事而進行的合作；促使幼兒在合作過程中對規則的理解和遵循，發展初步的角色分工能力；使幼兒由完全動作上的協調、配合逐漸深入到內部的思維上的互相妥協、協調，促進合作結構、方式的轉換。

總結技巧二：努力創設有利于合作的生活活動環境

小班幼兒重點創設利于合作的氛圍。在精神方面，我們給幼兒充分的自由，注意傾聽幼兒的聲音，幫助創設了寬松愉悅的心理環境。激發幼兒萌發合作意識，充分感受到和其他幼兒生活在一起是一種快樂。在物質方面，創設了與同伴共同分享的自帶玩具活動區，在活動區的墻面上粘貼好朋友的合影。為幼兒創設大面積的幼兒合作繪畫墻。總之，教師應該為幼兒創設寬松、自由、平等、愉快的環境，營造和諧的氣氛.中班幼兒有目的地投放誘發幼兒合作意識的材料。我們在幼兒生活模仿區中，盡量多提供一些半成品的材料，讓幼兒在以物代物的過程中享受更多的協商與合作的機會。另外，在投放材料時還逐漸地增加一些難度，讓完成任務的過程多出現一些問題，迫使孩子們為了解決問題去協商。比如：一次我要求孩子們要自己套枕套，對于中班幼兒要想一個人完成就不可能。這時仔仔就和貝貝商量，如果貝貝能幫他，他就幫對方，在協商中探討解決問題的方法，在兩人的討價還價過程中實現共同的目標。

大班幼兒重點在于控制和調整幼兒生活活動中合作行為的有效規則。我們圍繞幼兒合作能力的培養目標，在與幼兒共同討論的基礎上，對一日的主要活動：三餐值周生工作、活動區規則、戶外游戲活動、盥洗秩序都做了規則。如“建筑區”，要求幼兒用什么拿什么，不搶，能與伙伴一同搭建，并以小組形式相互交流成功的合作經驗。“戶外活動”要求幼兒能用禮貌言行，能自己選擇游戲伙伴；自行分配調整角色，共同協商處理問題，游戲結束能分工按類整理游戲活動材料等。

總結技巧三：選擇運用有利于提高幼兒合作技能的有效方法

小班幼兒以榜樣鼓勵法為主。在生活活動中，教師注意觀察每位幼兒的行為表現，講評游戲時，讓幼兒相互欣賞，共同分享體驗合作的快樂。對有進步的幼兒及時給予肯定、鼓勵，強化反饋機制。如：“看你們一起玩得多好啊！”“今天我們又多了一位朋友。”等等。還可將幼兒在活動中的友好行為編成“故事”或創設情境，請幼兒欣賞發生在自己身邊的友好行為；當小朋友表現出合作行為時教師用照相機及時拍下“合作的一幕”并展覽。通過這些措施來強化合作意識，使小朋友心理上產生愉悅體驗，在每天的生活中孩子們盼望在集體中與同伴一起，因為那讓他們感到快樂，教他們一句使他交到朋友的神奇咒語：“和我一起玩，好嗎？”

中班幼兒以談話討論法為主。在活動開始前教師圍繞某一主題組織幼兒展開討論。如教師提出問題：“今天老師啊，在體育器材區增添了一些新的游戲材料，在值日生工作中，增添了一些小朋友最喜歡的為植物澆水，但是如果有三個小朋友都想做同一工作怎么辦呢？”引導幼兒在充分討論的基礎上圍繞主題合作、協商分配角色后再開展一日的活動。

大班幼兒以實踐活動法為主。幼兒以小組為單位設計圖示標記。例如，用大帶小的形式讓大班為小班盥洗室設計洗手流程圖，節約用水的卡通圖讓孩子們以幫助幼小兒同為合作目標，在設計過程中既有明確的設計目標，又起到了自我了解、學習的作用。在合作完成任務的過程中養成洗完手后擰緊水龍頭的好習慣??逐步養成良好的生活衛生習慣。

總結技巧四：抓住掌握各項生活技能的契機，實現合作的真正價值。

生活活動合作化，在掌握生活活動所需的技能和能力的過程中實現合作的真正的價值。對幼兒來說，合作不僅是一個口號，而也是一種學習和生活，是幼兒快速完成工作的最佳選擇。將幼兒合作完成一日活動融入幼兒的生活活動之中，不僅可以獲得發展，而且使幼兒度過不寂寞的快樂的時光，使幼兒獲集體成功的情感體驗。比如幼兒在值周生工作時，學會了分別完成擦桌子、收玩具、發勺子的方法。教師大膽鼓勵孩子做教師助手進行三個人之間科學合理的工作分工，這樣，孩子們就不會束手無策，而是興趣大增，很快就感到了分工給生活帶來的快捷與便利。

總結技巧五：采用競爭合作的形式激勵，建立合作性的獎勵結構，使幼兒體會成功的快樂。

幼兒園生活活動每天的常規活動都離不開午點、盥洗、睡眠、勞動、入廁??如此周而復始，重復進行，幼兒就會失去興趣和參與的積極性。因此我們要在生活活動的每一個環節中，都添加一些小組形式的競爭形式，使幼兒的一日生活富有友好競爭與活力。如：午睡時老師為睡的好的幼兒小組添上一枚月亮姐姐的粘貼。孩子們睡醒發現后都很高興，原來自己的小組通過共同努力無時不刻都會有獎勵呀！在幼兒生活中很多時候雖然表面上看來是合作的形式，但是在對孩子的詢問中，我們卻發現孩子們其實還是按自己的意愿、想法各做各的。并沒有為同一個目標而相互協商或分工合作一起完成。然而，在這樣的競爭環境下，孩子們卻表現出了極強的主動合作、協商的意識。

這五個方面的幼兒教學與課程管理技巧是我在這幾年來在生活活動中培養幼兒合作學習的幾個較為有效地指導方式，沒有以往的形式化、機械化。經過這幾年的實際工作，這幾個方面的教學管理技巧對孩子們生活活動中合作能力培養的指導效果還是十分顯著的。

當然，幼兒園教學管理中，一定是把尊重愛護孩子放在首位的。因為只有這樣才能真正做到愛孩子，如果課堂上碰到孩子吵鬧，一定要有耐心的引導他們，而且要很小心，很輕聲的說，從而把孩子的注意力吸引到老師的身上來，不要和孩子比嗓子，你比不過他們的。所以對于孩子們犯錯誤，你一定要動之以情，曉之以理的跟他們說，也許他們現在還不太明白很多深奧的道理，但是你溫柔的聲音，以及誠懇的眼神能夠讓孩子感受到愛與關懷。切忌大吼大叫，傷了孩子的自尊心，也不利于以后的課堂管理。

《綱要》明確指出：“應尊重幼兒在發展水平??等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都得到滿足和成功”，“要注意根據幼兒的個體差異，研究有效的活動形式和方法，不強求一律”等，這些要求我們教師在新教育觀念指導下，努力開發幼兒的潛能和發揮個性的特長，這樣才利于幼兒素質教育目標的實現，也為實現發展成為高品質，有特色的幼兒園奠定了基礎。

第二篇：幼兒園如何進行班級有效管理

幼兒園如何進行班級有效管理

生活常規在幼兒一日生活中，占有重要地位。常規教育既是幼兒從家庭進入集體生活的第一“必修課”，也是教師做好課堂管理的“基本功”。教育心理學指出：人的發展有兩個重要的領域：一是情感領域；二是認知領域。作為小班的班主任，在“小班管理”中應該改變傳統的教育方法，應該強調讓每一個孩子都受到充分全面的教育，尤其要關注孩子的情感領域，強調關心每一位孩子，使每一個孩子的主動性都得到充分發揮，爭取消滅教育死角。那么，如何幫小班幼兒建立良好的生活常規，并取得良好的效果呢？

一、重視孩子的個性化教育

我們的教育對象是一個個有思想、有個性的孩子，而且他們每個人的個性都存在很大的差異。因此，在平時的教育過程中，我非常注重孩子的個性差異，針對孩子的性格、興趣、愛好等特點來開展教育工作。

二、創造融洽的師生關系

眾所周知“親其師必信其道”，和諧的師生關系是教學與管理的前提。平時，我比較喜歡和孩子們“瘋”到一起，拉著衣服開小火車，做他們喜歡的游戲和想做的事情，通過與他們的交談和眼神交流來了解他們，發現他們成長的需要。我知道，只有真正的走進他們的心里我的教育才是成功的，為了這個我也在更加的努力。

三、重視孩子的習慣養成

小班的孩子初涉社會，很多家庭的成分在身上，過慣了衣來伸手飯來張口的生活，難以適應自理的日子，到了幼兒園養成良好的習慣是首要的，通過學習與實踐我深深的體會到有著良好習慣的班級是多么的優秀與便于管理，良好的秩序不僅能保證課程教育的順利實施更能大大的降低常見事故的發生，孩子們不爭不搶，不打不鬧，不抓不咬,老師還有什么可累的，當然這是個不小的工程，需要老師的耐心教導和日復一日的訓練養成。還有很多如良好的用餐習慣、良好的喝水習慣、良好的睡眠習慣、良好的語言習慣等這都要靠老師平時的仔細觀察與發現總結。例如：玩大型玩具時，也是先讓幼兒想一想，這么多的小朋友都要玩，哪些事情很危險，是不可以做的呢。雖然孩子們講述發言的時間占用了玩玩具的時間，但卻有效的使孩子們掌握了玩大型玩具的常規要求，而且，記得牢，很少有孩子會犯規。避免教師的過多指揮和干預，讓幼兒明白在什么地方干什么事，使各項活動互不干擾、有序地進行。總歸是教人容易樹人難!

四、樹立孩子的主人翁意識

讓孩子有機會參與班級的創設與管理，讓他親身體會到形成一個班級的不容易：打掃衛生，裝飾教室，管理小朋友，適時體會一下老師的辛苦，使他能更珍惜勞動成果和體諒老師。

五、加強家園聯系

任何孩子的成長都離不開三個方面的環境：家庭、學校、社會，三個方面不可以代替。幼兒園的班級管理是離不開家長的理解、支持和參與的。于是，我們在日常的管理過程中，嘗試利用家長資源進行班級管理。平時我比較注重和家長的語言交流，為了保證班級管理的順利進行，取得最佳的效果，在學期初召開了家長會，在家長會上向家長介紹我們將要開展的一些工作、家長將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等，讓家長了解到，只有家長切實地參與，才能促使幼兒身心和諧地發展，才能使我們的班級管理得更好。另一方面，家長在了解了我們的常規工作后，很樂意參與我們的教育活動，幫助孩子搜集相關的學習資源和區角材料，這樣既方便了我們的教學又節省了我們的財力人力。

第三篇：淺談如何有效進行工程造價管理

【摘 要】通過我國工程造價管理工作的現狀分析，提出了工程造價合理確定與有效控制應考慮的問題：以及對如何有效地控制工程造價需要做到的工作，最后強調了培養一支德才兼備的工程造價隊伍。

【關鍵詞】造價管理；工程造價的控制；造價工程師

【Abstract】Through our management of the status of project cost analysis of proposed project cost to determine a reasonable and effective control should consider the question: as well as how to effectively control the project cost need to do the work, concluded by emphasizing the moral integrity and ability to cultivate project cost team.【Key words】Cost management;Project cost control;Cost engineer

在建筑工程項目管理中，如何有效地進行工程造價的管理，并在確保工程質量的前提下，降低工程造價，是各級工程造價部門、投資者一個比較關注的問題。建設工程造價，一般是指某項工程建設所花費的全部費用，即該建設項目有計劃地進行固定資產再生產和形成相應的無形資產和鋪底流動資金的一次性費用總和。它不僅與工程內容有關，還與建設地區的經濟發展程度、建設者的管理和技術水平、國家和當地政府的政策等存在著聯系。正確地編制工程造價對政府和業主的決策有著不可替代的作用。為了適應社會主義市場經濟體制和建設項目全過程工程管理的需要，合理確定和有效調控建設工程造價，提高工程造價編制水平，反映工程的實際造價，已經是我們工程造價專業工作者面前的一項十分重大的課題。現就此談以下幾點體會和建議：

1.我國工程造價管理工作的現狀

我國現行的工程造價管理制度是在五十年代形成、八十年代完善起來的。表現為國家直接參與和管理經濟活動。規定在不同設計階段必須編制概算或預算并對政府負責；有關部門制定了概預算編制原則、內容、方法和審批辦法，規定了概預算定額、費用定額和設備材料預算價格的編制、審批、管理權限等。隨著歷史進程，經過恢復、改革和發展、形成了比較完備的概預算定額管理體系。但隨著社會主義市場經濟的發展，這個體系的許多問題也隨之暴露出來。

大致地說，概預算制度是以國家直接參與管理經濟活動為前提的，企業并不是實際的經濟實體。由于計劃經濟的特點，在當時的生產力條件下，其不可避免地會成為短缺經濟。在商品極度短缺的條件下，只要有一定的投入，就會有一定的產出。在這樣的大環境下，項目的規劃論證及技術經濟分析也就無從談起。國家控制了構成工程造價主要因素的設備材料價格、人工工資和利稅分配等。在這種相對穩定的經濟環境里，概預算制度為核定工程造價、幫助政府進行投資計劃方面發揮了重大作用。隨著社會主義市場經濟體制的建立，要求我們對項目投資進行預測和控制。

近些年來，國際上發達國家對工程投資的要求是事前預控、事中控制。而我國傳統的做法在客觀上造成輕決策、重實施，輕經濟、重技術，先建設、后算帳的后果。由于工程技術人員的技術經濟觀念和造價控制意識淡薄，使得造價管理人員的素質難于提高。工程造價的控制目標長期難以實現。

針對上述情況，我國學術界最先于八十年代提出了全過程造價管理和控制的概念，有關部門也就建設項目的可行性研究和預決算向兩頭延伸的要求作出了相應的規定，把我國造價管理的觀念和方法提到了一個新的高度。我們現在的任務應當是把現代化造價管理與符合中國國情的市場經濟體制目標結合起來，借鑒發達國家的先進經驗，建立一套完善的符合市場經濟規律的工程造價管理體系，努力提高工程造價的編制水平。

2.改變落后觀念，確立全過程控制投資意識

工程造價的控制與管理，就是在項目決策階段、設計階段和建設項目實施階段，對工程造價進行研究比較，把建設項目的造價控制在科學合理的范圍之內，根據項目的進展情況隨時糾正發生的偏差，以保證項目管理投資目標的實現，力求在項目建設的各個階段合理使用人力、物力、財力，以取得較好的投資效益和社會效益。各階段的造價控制互相關聯，這就要求我們應建立一套科學完善的工程造價管理體系，使工程的計價、審查、確定、結算、決算規范化制度化，建立一套強有力的監督、檢查機制和獎懲措施。同時，如何合理地確定造價，使各種資源得到充分而合理的匹配，以取得較好的投資效益和社會效益，也是需要研究的問題。

由于工程建設一般周期較長，受到各種外部因素的影響與制約，項目的初始階段難以確定一個正確的造價。隨著工程的開展與深入，對該項工程的了解也更加全面，從而造價的估算也愈加合理。因此，工程造價合理確定與有效控制，應考慮以下幾個方面的問題：

2.1 由于建設項目規模大，建設周期長，技術復雜，人財物消耗大，考慮到投入使用后的經濟效益等因素，一旦決策失誤，將造成無可挽回的巨大經濟損失，為了合理確定造價，必須在建設全過程，按照不同階段的特點進行多次計價，即按建設程序合理確定不同階段的造價精度，以充分體現造價的合理性。 2.2 多年來，我國的建設項目普遍忽視了項目建設前期階段的重要性，造價控制的重點主要放在項目建設的后期階段甚至在工程決算階段，因此經常出現投資超限的現象。有些項目甚至在建成后投資大幅超過計劃，從而建設了大量效益不好的工程。所以，我們必須更新觀念，重新認識，總結出一套完整的工程造價控制與管理方法。

2.3 工程造價控制應貫穿于建設項目的全過程，但控制重點應轉移到項目建設的前期，即轉移到項目決策和設計階段，而一旦投資決策后，控制的重點應放在設計階段。

2.4 凡建設項目實施階段實行監理和造價控制制度的工程，均能取得令人滿意的經濟效益和社會效益，但目前我國建設項目前期階段尚未實行這種制度。由于在滿足規范的前提下，設計成果的造價也會因為經驗、水平或其它因素的影響而差別較大，設計思想保守，又會使工程造價居高不下，所以，實行建設項目全過程監理和造價控制制度是十分必要的。

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3.有效地進行控制工程造價

有效地控制工程造價，必須做好以下幾點：首先，在項目建設前期階段必須實行監理(含造價監理)制度。通過對設計過程的監理，使設計趨于合理，造價控制在限額范圍內，真正做到用最小的投人取得最大的產出。另外一方面是積極推行“限額設計”方法，這是被實踐證明的有效途徑，它不單純是一個經濟問題，更準確地說是一個技術經濟問題。這種“限額設計”能有效地控制整個項目的工程造價。為使“限額設計”達到預期目的，應該做到參與設計人員必須是有經驗懂技術經濟的設計師。他們設計的成果必須是實用、先進而且造價合理。控制工程造價的另一方面是必須進行多方案比較，因為設計成果是一個逐步完善的過程，并不是一開始就能確定下來，所以多方案比較是衡量其實用性、先進性和經濟性的重要手段。

有效地控制工程造價，應從多方面采取措施：從組織上采取措施就是明確項目組織結構，明確造價控制者及其任務以使各部分的造價有專人負責；從技術上采取措施就是嚴格檢查監督各階段設計，用技術經濟的觀點審查設計方案，深入研究節約投資的可能；從經濟上采取措施就是動態地比較造價的計劃值與實際值，嚴格審核各項費用支出，根據設計的進展情況調整設計方案。

我國工程設計領域長期以來沒有做到技術與經濟的優化結合。技術人員缺乏經濟觀念，設計思想保守，使設計成果的經濟性得不到充分體現。因此，我們現在應該解決的問題是以提高經濟效益為目的，在工程建設過程中將組織、技術與經濟有機地結合起來。通過經濟分析、技術比較及效果評價，正確處理技術先進與經濟合理兩者之間的對立統一的關系，力求在技術先進條件下的經濟合理，在經濟合理基礎上的技術先進。

工程實施過程中的造價控制是十分重要的。造價工程師應該全面地掌握和運用招投標文件、合同協議書及有關設計、施工文件。以合理的工程量清單為依據，抓住計量支付這個關鍵環節，認真審核支付申請，使每筆資金都能得到合理控制和支付。造價工程師在項目實施過程中除了對所發生的各種費用進行控制外，還需要及時掌握國家有關工程造價方面的法律法規，收集各種價格信息，了解價格動態，整理分析各種造價資料等。顯然，沒有豐富的經濟知識和扎實的技術功底是難以完成上述工作的。這就對造價工程師提出了更高的要求。

工程造價控制的核心內容是以市場為中心對造價進行動態控制和管理。建設項目的復雜性決定了其計價的多次性，與建設過程相對應的各階段造價是動態地反映了項目的總造價。特別是在工程實施階段，由于外部條件的變化，設計階段未考慮周全的因素往往暴露出來，導致設計變更，造價也隨之變化。這就需要造價工程師對建設工程運行中出現的問題及時研究分析，并及時采取糾正措施，使目標得以順利實現。這一階段是造價動態控制最集中的過程。造價工程師的大量工作也應該在這個時候完成。

4.培養一支德才兼備的工程造價隊伍

工程造價管理是一門綜合性的學科。它以國家有關工程建設的方針、政策作為規范準則，涉及和運用其它技術經濟學科的成果，是一項政策性、技術性、經濟性和實踐性都很強的工作。由此可見，造價工程師除了對本專業的知識有深入的了解和理解外，還應對設計內容、設計過程、施工技術、項目管理、經濟法律法規等，都有全面的了解。還應有豐富的實踐經驗，融技術與經濟知識于一體。造價工程師是具有多層次知識的人才。在市場經濟體制逐步完善，投資日趨多元化的今天，迫切需要一大批為項目投資提供科學決策依據的造價工程師。而要滿足上述要求，應該從以下幾個方面著手：

4.1 建立一批真正意義上獨立的工程造價咨詢機構，在業主與承包商之間起中介作用。在政府投資工程的管理方面，咨詢機構的活動使得政府不必對項目進行直接管理，而依靠間接手段達到調控管理的目的。在此過程中，造價工程師和其它專業的工程師具有同等的地位且相互制約和影響，在工程建設中發揮著積極的作用；這樣不僅可以讓政府官員從繁雜的經濟活動中解脫出來，還可以充分發揮工程造價專業人員的工作主動性和創造性。他們既為業主提供優質、方便、全面的造價管理服務，也為政府部門提供專業化的工程造價咨詢服務。

4.2 加強工程造價資料的積累分析。工程造價專業是一門實踐性很強的專業。如果沒有經驗的積累而只掌握方法，則工作無從開展。因此，要提高工程造價的編制水平，無論是組織還是個人，都必須十分重視資料的積累與整理分析。在發達國家，各種造價基礎資料，包括人工、材料、機具的消耗量及價格、甚至土地價格、籌資利率、各方利潤等一般不搞統一規定或定額，完全由市場或實際需要來決定，由造價管理專業人員和專業團體來管理。各個工程造價咨詢公司都擁有自己多年積累的、完整的造價資料。他們把造價資料歸集起來，并經分析整理存檔。一旦需要，隨時可以從計算機中調出，再根據具體情況調整，即可用于新的工程。許多工程造價咨詢公司或學會及學術團體也堅持多年地公開發行各種最新的造價資料和價格信息，達到造價信息資源的社會共享。這些經過發達國家數十年經驗證明是行之有效的方法，我們完全應該借鑒并開發出適合我國國情的資料積累分析系統。

4.3 完善工程造價專業的高級教育及在職人員的再教育活動。由于工程造價管理在建設項目中和各方經濟利益密切相關，且對全社會的經濟活動起著十分重要的導向作用，我們應該根據市場對造價管理人才的素質要求，促使教育機構開設工程造價專業課程，正規培養工程造價專業的高級人才。其專業課程的設置，也應該完全根據市場需要和人才素質的要求來決定。既應有建筑結構、機械等各種工程技術課，也應開設經濟、財務、造價、概率與數理統計等基本課程。同時還應該開設系統工程、價值工程、技術經濟、計量經濟、計算機、管理科學等拓展知識、啟迪思維的新興課程。作為行業管理機構，工程造價學會團體應該周期性地進行在職人員的繼續教育。教育機構和行業管理機構兩方面構成完備的教育體系。為工程造價領域高級人才的成長創造條件。

4.4 工程造價專業人員自身的學習和提高。從總體上看，目前我們工程造價行業的人員素質離社會的要求還有距離。因此，我們應該抓緊學習，跟上時代的步伐。除了對本專業的知識進行更新提高外，還應該結合工作廣泛了解和初步掌握有關的工程技術專業知識。只有對工程內容有比較全面的掌握，才能做好工程造價控制工作。試想，如果我們對編制造價的工程都不甚了解，對其專業知識非常模糊，又怎么能夠進行投資的控制呢？工程造價從業人員首先應該是本專業的專家，同時也應該是工程方面的行家。只有高水平的人才才能夠編制出高水平的工程造價。專業的地位與專業所起的作用是成正比的。我們應該從提高個人的水平人手，逐步提高全行業的工作水平，為我國現代化建設發揮我們應有的作用。

有效控制工程造價，提高工程造價編制水平是一個系統工程。我們不僅需要一支高素質的專家隊伍，還要有配套的政府政策和社會環境。

第四篇：如何進行有效的課堂管理

如何進行有效的課堂管理

教師教學工作培訓材料之一

韓再林

一、問題的提出：為什么課堂上學生總有表現不好的時候？

為什么同一個班，不同的老師上課，課堂情況不一樣？

如何進行有效的課堂管理？我們需要一些什么樣的方法？

二、課堂管理的方法：

1、和家長、學生的溝通。

作為家長，他們希望把自己的孩子交給一個有責任心、有耐心、教學能力強的老師手上。那些相信你能把他們的孩子教好的家長通常更愿意配合你的工作。

作為學生，他們希望自己的老師很高興認識自己；很開心教授知識。那些受到老師關注的學生在課堂上都有較好的表現。“親其師而重其道”，當師生的關系改善后，學生的學習興趣就會改善，學習成績就會提高。

這是人的本能。所以，讓我們從人性的本能出發，使用一些方法更好地激勵學生。其中一個簡單的方法就是：在開學的第一時間給學生及其家長寫一封信。如下，有一個例子； 親愛的--------家長：

我是河職院附屬小學的---------老師。我要告訴您的是：在新的學年里，我很榮幸能夠擔任您孩子的-----教師。我非常期望在新學期里，我們為了孩子的成長和進步相互溝通和配合。同時，我也保證盡我能力去激發孩子更多的潛能，讓他（她）在新的學期取得更好的成績。

如果您在本學期需要我的幫助、或者您有任何關于孩子的問題，都可以及時和我聯系和溝通。我的電話號碼是：135------------。再次謝謝您允許我教授您的孩子。此致。

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2014-8-3

2、明確課堂常規。

在課堂上出現紀律問題是普遍的，也是正常的。表面上看主要是學生的問題。實際是教師沒有明確制定和持續強調的課堂規則。在課堂上有章可循的教師所遇到的紀律問題就少一些。優秀的教師也會被課堂上的紀律問題所困擾，但是這種問題出現的概率比較低。他們的方法是什么？就是在優秀教師的課堂上有明確制定和持續強調的課堂規則。

我們就幾類教師和有無課堂規則的情況進行一下組合，來分析一下會是怎樣的。

（1）年輕、和善但無課堂規則和管理的教師，學生是喜歡的。因為課堂上是自由的。但一旦出現紀律問題，管理起來就有困難了。到最后就發展到沒辦法授課了。

（2）很嚴厲但無課堂規則和管理的教師，學生是害怕的。因為課堂上是沒自由的。也比較少出現紀律問題，管理起來看是容易。但手段多半是體罰或變相體罰學生的。這類教師最容易引起學生和家長投訴的。

（3）不管是年輕、和善的教師，還是很嚴厲的教師，當有了明確制定和持續強調的課堂有規則后，課堂的情況就有了大大的改變。原因很簡單；教的老師有章可循，學的學生有規則可守。如此，課堂問題就會減少，教學效率就會提高。接著就要談談課堂規則明確制定和持續強調的話題了：

（1）課堂規則的宗旨是什么？就是利用規則來保證教學任務的完成。說細點就是一個能集中學生注意力的方法。

（2）課堂規則要根據每個學科的特點來制定，上不同的課，就有不同的規則。數學課和英語課的課堂規則肯定有差異的地方。而且，課堂規則的條款不宜過多，有五條就夠了。

（3）有了課堂規則還只是紙上的，還要花一定的時間和學生討論規則的重要性：要指導學生如何遵守規則：和學生一起反復進行操練。對遵守規則好的學生要大力表揚，對不遵守規則的學生要給予批評教育。

例：六（2）班數學課堂規則

1、上課前在桌面上只準備好數學課本、課堂練習本、草稿紙、尺、紅筆和藍（黑）筆。

2、認真聽講、主動思考、積極舉手發言。都要做到“先舉手、再發言”，而且聲音要大。

3、4、專心學習，不玩東西，不做與學習無關的事情。獨立完成課堂練習和課堂作業。不懂就問，不得抄襲他人作業。

5、課堂上的行動要聽從老師的指揮。做到“有令必行、有禁必止”。

3．在課堂上控制好情緒

教師在課堂上犯下的最低級的錯誤就是體罰或變相體罰學生。難道教師不知道體罰或變相體罰學生是違反師德和校紀的嗎？知道。怎么還是每個學校，每個學期都有類似的事件發生呢？其中一個重要的原因就是：被體罰的學生“冒犯”了老師，挑釁了老師的耐心。這時，教師應該的是冷靜、冷靜、再冷靜。遺憾的是，我們的老師，沖動了，被小學生的“小性子”行為激怒了，不該發生的事情也就發生了。

小學生終歸還是孩子，他們還不成熟，還會“調皮搗蛋”。這是孩子的天性。作為成年人的教師，應該知道這些。

老師們，請記住：在課堂上要控制好自己的情緒。不要在學生面前發脾氣。一旦你發了脾氣，你的形象在學生心里就受損了。“調皮搗蛋”的學生知道你為什么事發了脾氣，他們就會讓這樣的事再次發生的。到那時，就受人欺負了。

老師們，還請記住：在課堂上要控制好自己的情緒。如果一個學生所做的事真的讓你很生氣，并且超越了你的容忍度時，你該怎么辦？請把你的手背在背后，請把你的舌尖頂住上顎，心里慢慢從1、2???

7、8往后面數數。數到心平氣和為止。給學生一個臺階，也給了自己一個臺階。

4、化解課堂問題

一節課四十分鐘，如果全部用在教學上，效率很高。但是很難做到時間全部用在教學上，總有一部分時間是用在解決課堂紀律問題上的。有的老師用時比較少，有的老師用的多。我們常見到，有的教師上課，后面站著一兩個不守紀律的學生，在被變相體罰：我們也常聽到“小眼睛，看黑板、小嘴巴，不說話。”等等。

如果老師在課堂上總是在找學生的問題，那你看到的問題就很多了。你用在教學上的時間就會減少。怎么辦？只有一種方法：就是“大事化小，小事化了”。要會化解課堂問題。

怎樣的事是大事？在課堂上，一個學生打另一個學生：或有學生暈倒等等。這樣的突發事件就是大事，那就要停下教學工作來處理問題了。

怎樣的事是小事？可以不中斷課堂教學工作而管理的事是小事。如：個別的學生在玩東西，兩個學生在小聲講話，在做課堂練習時有個別學生在東張西望，有極少數的學生為引起老師的關注故意發出怪聲。等等。類似這樣的事，管不管？肯定要管。怎樣管？就是“冷處理”。就是把有事化成無事。比如：對在做課堂練習時東張西望的個別學生，不要點名批評，只要走到他的座位旁，停下來看一看，就知道他東張西望的原因了。他可能是學具出了問題，也可能是有題不會做。老師不做聲地幫他解決問題，一方面這名學生內心會感激老師，是老師給了他的面子，還幫他解決了問題。另一方面，教師不動聲色，對全班的教學工作就一點影響都沒有。對為引起老師的關注故意發出怪聲的極少數的學生，也不要大聲點名批評。而是先用眼光盯著他，再讓他站起來回答教學問題，或讓他上黑板做題，自然而然地解決問題了。對玩東西的學生，也不要中斷課堂教學工作去管理，看在眼里，記住心里。方便時就走到他的身邊，沒收他玩的東西。如果他自己意識到違反了課堂規則而改正錯誤了，那就是學生把小事化了了。老師又何必把小事化大呢？

5、表揚與批評

人人都希望他人能關注到自己的優點和長處，人人都希望能得到他人的贊賞和表揚。這是人性。同樣的道理，學生也希望得到老師的贊賞和表揚。“好學生是夸出來的”。

在課堂上，教師需要對學生更多的鼓勵和表揚。鼓勵和表揚是有效的課堂管理的方法。例如：預備鈴后，教師來到教室門口，會看到教室里的情況，有的同學做好了上課的準備。桌面上準備好數學課本、課堂練習本、草稿紙、尺和筆。在座位上坐好安靜等待上課了。也有的學生還在課室里走動，還沒做準備事宜。此時，老師是表揚前者，還是批評后者？肯定地回答：表揚前者。老師可以這樣表揚“第二組的張鵬同學課前準備做得最快最好，還有第一組的謝芳同學，桌面擺放很整齊，第四組的大多數的同學都表現很好。----------如此，老師沒有批評一名學生，但老師希望看到的效果出現了，全班的學生都很快完成了課前準備。

在課堂上，有少數學生有不好的表現是正常的，如果老師總是盯住表現不好的少數學生，口頭上老是嚴厲批評。，全班學生的心情都會壞，和諧的氣氛沒了，教學效率就低下。

在課堂上，有少數學生有不好的表現是正常的。我們當教師的要清楚這點。要用表揚好的學生來提醒表現差的學生；要用鼓勵好的學生來告誡不守規則的學生。

就是不守規則的學生比較多的班，也不要輕易用批評的方法，更不要輕易用直接點名批評的方法。批評人是容易傷人心的一種無奈的方法。學生也有自尊心，也要尊重學生的自尊心。那么，是不是不管那些不守規則的學生呢？不是。要管，還要嚴格地管。但就是要講究方法。比如：班上有幾個不舉手就發言的學生，老師就盯住最突出的一兩個。下課后請到辦公室去，只要他反復讀和背《課堂規則》第2條。要他反復練習“先舉手、再發言”。

請記住：多看學生的優點，多表揚學生的良好行為。就是發生了課堂上不能化解的問題，也不要憤怒發火。請在私下責備你的學生。

6．充實的課堂教學

有一種情況值得我們思考：語文、數學、英語三科有作業的課，課堂的紀律問題就少些。為什么？學生有事可做，沒時間違反課堂規則。

“無事生非”，就是指沒正事做時就鬧是非。社會上一些年輕人是如此，學生在課堂上也是如此。

怎么解決“無事生非”的學生？有一些方法供老師們參考：（1）、在課前備課時就要設計好以學生為中心的各項活動。（2）、充分調動每個學生的積極性。讓全班學生都能全身心投入到活動中。在活動中，盡量保證每個學生都有不同的分工，都有事做。

（3）、所有的活動都和本節課的教學內容有密切關系。都是為完成教學目標而展開的。

（4）、每項活動的時間不宜過長，兩項活動要緊密相連。當完成一項活動后，要快速進入下一項活動中。

（5）、總要準備一到兩個“附加活動”以防止之前設計的活動都完成了但還有剩余時間。

（6）、為提前完成活動任務的學生設計其他有意思的活動。課堂活動一個接一個，學生就過得充實。他們討論教學上的問題，動手實際操作，解決問題，學到知識。等等。

總之，在課堂上，要讓每名學生在每個時間段都有事做。要照顧到“吃不飽”的學生：還要兼顧到“吃不了”的學生。這兩類學生是鬧是非、壞紀律的多數。

第五篇：如何進行有效的課堂管理

如何進行有效的課堂管理

安陽市鋼二路小學 馬媛媛

作為教師，每當在上課的時候，如果有學生在交頭接耳、高聲喧嘩或者心不在焉的，這就表明課堂紀律出現了問題，這也正是我們在教學中通常會遇到的一個很頭疼的問題。加之這幾年，家長在發展和培養孩子個性的同時，沒有意識到孩子逐漸成為家中的“小皇帝”，每個孩子都有自己的個性了，從而導致課堂管理在教學中顯得尤為重要。學而有效的課堂管理具有重要意義，它不僅能維持課堂秩序，而且能增進課堂效果；不僅能提高課堂教學質量，而且能促進學生健康地發展。一個成功的教師一定是個善于管理學生的人。同時，課堂管理也需要有合理的觀念和技術作指導，它需要有物質層面的支撐、制度層面的規范，更需要有文化層面的蘊涵與滲透。

課堂管理是有效教學的重要組成部分。一些老師認為，課堂管理就是嚴加管束學生的不良行為，即實施紀律約束。而實際上，課堂管理和紀律的意義不是完全等同的。課堂管理是鼓勵和誘導學生學習的教師行為和活動；而紀律則是指學生在課堂上應該遵循的行為標準，是課堂管理的一個方面。課堂作為學生直接獲取知識的平臺，這個平臺穩定與否，將直接影響著教學效果。所以，老師要順利完成教學任務，發揮好課堂的作用，就要通過有效的課堂管理，創造一個良好的課堂環境。這個課堂環境很大程度上是靠老師來創造和維持的。在幾年的教學中我有一下幾點個人看法和感受：

一、要制定嚴格的課堂規則，但不能管得太死。

俗話說：“沒有規矩，不能成方圓”。雖然當前的教育提倡發展學生的個性，但是教室畢竟是學生學習知識的公共場所，課堂紀律的好壞直接影響到學生的學習效果。我認為，學生的自由發揮要跟有效的引導相結合，不能盲目地追求純粹的自由。無論什么課，對學生的課堂常規要求都是必不可少的。

嚴格要求是老師對教學、對學生負責任的基本要求。但嚴格應該有度，這種度就是不要管死了，畢竟課堂不是軍營，不必一定要舉手投足整齊劃

一。要做到“嚴而不死”，要求老師在紀律管理時充滿人道關懷，具有人文精神。“己所不欲、勿施于人”自己不愿意也不能承受的，就不要強加于人。因為教育在我看來是一種喚醒，是以人格喚醒人格，心靈喚醒心靈。

二、課堂要充滿活力，但不能混亂得不能控制。

自由的是思想，需要約束的是行為，充滿活力中的“活”是思想活，思維活。在思想和思維活起來后，要把學生思想的內容、思想的方向引導到教學中來。相反，如果不是思想和行為的活，而是行為上的亂糟糟，那這樣的課堂就需要花力氣來整頓紀律了。

美術課以動手實踐為主，學生在繪畫和制作的過程中必然會有討論、交流的情況。為此，我給他們制定了明確的要求：專心聽講，動靜分明。

我告訴學生，課堂上隨便講話是對老師和同學的不尊重，再聰明的學生，如果在課堂上不認真聽講，學習的質量也會大打折扣。而且，一個人的違規行為還會影響到其他同學的學習，因此，老師講課時要專心聽講，不亂講話。

作業過程中，允許學生互相討論，但是要求他們把聲音控制在只有兩、三個人能聽見的范圍內。為了加深學生對聲音大小的理解，我用了兩種動物作比方：一種是呱呱大叫的青蛙，一種是嗡嗡細語的蜜蜂。我要學生想象如果大家都像青蛙一樣放聲大叫會是什么情形，然后再讓他們模仿蜜蜂飛舞時的聲音，這樣，大部分學生在作業過程中都能夠有意識地控制自己的音量，教室里幾乎見不到學生大喊大叫的現象，偶爾有個別同學忘記了要求，旁邊的同學也會馬上把手放在嘴邊提醒他收小聲音。

課堂管理應該從對消極行為的控制轉向對積極行為的促進。因此，教師在課堂上應該強調的是希望學生去做什么，而不是必須禁止他們去做什么。消極的語言會暗示學生可能在此之前根本沒有想到的行為。為了預防課堂內違紀行為的發生，教師可以對某些學生采取選擇性強化策略。在課堂學習中，當某個學生出現不良行為跡象時，教師可以不加理會，而向他提出一個比較容易回答的問題。這樣，他就會感到教師在注意他。如果回答正確，他就會獲得成就感，他的正當行為就會受到強化，實際上也就抑制住了他的不正當行為。選擇性強化也可以通過贊揚其他學生，即轉移強

化來實現。使學生產生紀律需求。一般來說，小學生參與教學活動，除了內部動機外，表揚、獎勵等外在因素也是影響學生行為的重要原因，了解和利用學生的外在需求，并使學生產生紀律需求是進行紀律管理的有效手段，如：

“這么多同學舉手，老師現在要請一個剛才認真聽其他同學發言的小朋友回答。”

“你剛才的發言很精彩，老師想把小紅花獎勵給你，可是小紅花不愿意，它告訴我，它不喜歡不守紀律的孩子。如果你能改正這個小毛病，他愿意再和你成為朋友。

“誰更遵守紀律，我就請誰來回答問題。”

課間作為師生的放松和休息的時間，師生應共同參與，玩在一起，同時大大增加了師生的體質，也拉近了師生之間的距離，密切了師生關系，也對今后學生思想和思維活動起到了積極作用。都在教學內容上活起來后，課堂就是熱烈的。

三、彼此尊重。

學生思想和思維活起來以后，接下來的問題就是都有觀點、都有想法、都想表達和發言。熱烈固然可喜，但過度以后就導致你不聽我的，我不聽你的，只有自己參與和表達，缺乏接受和傾聽。缺乏了接受和傾聽，成長和進步自然成了一句空話。這時更高要求就是相互尊重。

如果有跡象表明某個學生將出現不當行為，教師要立即使用非言語線索，給學生一個暗示信號。例如：可以給該學生一個眼色或一個手勢，也可以一邊講課一邊走過去停留一下。這種非言語線索，既可控制不當行為的產生，又不影響課堂教學秩序。

四、課堂管理的有序運行。

當課堂教學已能充分發揮學生主體作用和教師主導作用時，學生良好的學習習慣和風氣基本養成，自控力、自制力都大大提高，這時可由學生自我管理。“管”是為了達到不管，這是我們課堂教學管理的最高境界。這時教師重在指導學生管理的方法和經驗，使他們學會管理。同時加大教學

改革力度，采用各種方式，使教學都成為一個個開放系統，使教學貼近生活，從而不斷形成學生的自我管理習慣和提升學生的自我管理能力。

通過為每個學生營造一種以相互信任和尊重為基礎的愉快、健康、高效的課堂氛圍，以激發學生自強、自尊、自立的心理，從而促進學生心理、社會多層面的安康。因此，維持好的課堂紀律從根本上講是提高老師的教學水平，是增強課堂的吸引力。也就是說，課堂管理的功夫要下在“管”外，課堂規范和制度的建立與執行不能“一言堂”，不能只是老師自己說了算。要充分引導學生認識課堂規范和制度的意義，鼓勵他們發表自己的意見，組織他們參與規范和制度的制訂，并通過學生參與來執行相應的規范和制度。要促進學生從規范和制度的被動接受者轉變為主動的參與者，使他們成為制度和規范建設的主人，來共同遵守課堂紀律，從而增強課堂的吸引力，為實現我們共同的目標而努力。