第一篇：如何有效進行幼兒園管理？(三)—幼兒園管理技巧總結分享(三)之精細化管理

如何有效進行幼兒園管理？

—幼兒園管理技巧總結分享

（三）之精細化管理

首先，說一個概念——精細化管理，這種管理方式體現了組織對管理的完美追求，是組織嚴謹、認真、精益求精思想的貫徹執行。因此，在我看來，幼兒園的工作也是由一個一個細節組成，若切切實實把每一個細節做好，精心對待每一件小事，精細完成每一個步驟，那么，距離打造一個高品質幼兒園也就不遠了。

其實，精細化管理是源于發達國家的一種管理理念，它是社會分工的精細化以及服務質量的精細化對現代管理的必然要求，它是建立在常規管理的基礎上，并將常規管理引向深入的關鍵一步。精細化管理就是深度落實管理責任，將管理責任具體化、明確化，要求每一個人都要到位、盡職，第一次就把工作做到位，對工作負責，對崗位負責，人人都管理，處處有管理，事事見管理。在日常管理中，它要求每一個步驟都要精心，每一個環節都要精細。

這里，我想要就探索精細化管理的有效方法這個問題結合具體實踐來簡單談一談。我園已連續兩個學期將精細化管理的理念滲透于教育教學管理的方方面面，滲透于管理的全過程。具體有以下三個方面：

一、推進園所環境精細化，率先引進企業管理“五常法”。

“五常法”起源于20世紀50年代的日本，甚至到目前，仍有90%以上的日本跨國公司以及許多像海爾一樣的國內著名上市公司運用此法進行日常管理。“五常法”可以概括為：常組織、常整頓、常清潔、常規范、常自律。具體點說就是要求我們做到:“工作常組織，天天常整頓，環境常清潔，事物常規范，人人常自律 ”。因此“五常法”的管理在幼兒園的運用涉及到管理的各個層面，也遍及到幼兒園的任何一個崗位，需要每一位教職員工的參與，我們是先從領導班子成員入手，統一思想，只有這樣才能影響、管理全園教職工。在實施過程中，我們首先注重理念的轉變與提升，我們本著“幼兒園工作無小事，事事皆教育”的管理理念，從大處著眼，從細微處入手，把每一項工作力爭都做精做細。主要表現在：

(一)貫徹落實班級、功能活動室五常管理。

班級和功能活動室里的幼兒玩具、學具、書本及其他物品等多種多樣，要做到按規律擺放，讓孩子自主收拾、整理物品，老師就必需做大量的工作。運用“五常法管理”，讓所有的物品都有自己的標簽和位置，不但可以減輕老師的壓力，還可以幫助孩子提高有序取放物品的能力。我們為物品配上標記，并在擺放的位置貼上標志，幼兒每次玩完玩具或操作完學具以后，就能夠按玩具上的標志尋找到相應的柜子進行擺放，令柜子整齊有序。盥洗室里老師清潔衛生用的地拖、擦桌布、消毒粉，還有幼兒用的洗手液我們也都有相應標志，讓人一目了然。睡室被子折疊、枕頭放置也進行統一要求，嚴格規范。經過一段時間的努力，現在園所班級物品擺放規范整齊，拿取方便、標簽清楚，定位準確；教師、幼兒也基本能自覺將用品歸類和放回原處，同時也一定程度上起到了培養幼兒自我服務意識的作用。

(二)貫徹落實辦公室、儲藏室五常管理。

寬廣明亮、視野開闊的工作場所，能使人一目了然，心情舒暢。由于幼兒園的工作瑣碎、繁多，園內的行政辦公室相對來說比較凌亂。為此，我們在辦公室

環境管理中運用“五常法”，具體使用標簽法和透明法對辦公室物品進行管理，使得物品管理走向規范、有序化。“五常法”的引入減少辦公人員尋找物品時間，提高了辦公人員的工作效率，而且“五常法”對文件的規范管理也有效避免了工作的延誤。另外，倉庫、保管室物品繁多，如果物儲雜亂，便會造成儲存和領取的不便。我們運用“五常法”管理倉庫，使得物品領用效率大大加快。我們根據使用頻率，確定物品在各級倉庫的放置位置，使用頻率越高，位置應更有利于存取，確定位置后，再以標簽固定下來，并且取用之后立即復位。倉庫環境努力做到存貨有標簽，物品先進先出的擺放秩序，物品擺放區域劃分明顯，并且盡量用玻璃門柜和透明的儲物箱把物品分類放置，并貼上標簽，做到在最短的時間里可以取出所需物品。

(三)貫徹落實食堂五常管理。食堂倉庫食品種類比較多，我們首先對食堂倉庫進行全面檢查，將倉庫進行重新布局：設置“四防”設施，做到防蠅、防塵、防鼠、防潮；制定倉庫庫存物品需要和不需要的判別基準；清除不需要的倉庫庫存物品；調查需要物品的使用頻率、決定日常用量，做到倉庫庫存物品經常更新，不出現變質物品。

其次，我們嚴格把關用具，創設整齊、有標示，不用浪費時間尋找東西的用具管理環境。食堂所有用具依照規定定位、定量、明確標示地擺放整齊。我們將消毒保潔柜、廚房調料臺、切配用具架等區域進行劃線分區，將物品在規劃好的地方擺放整齊，貼明各區域存放物品的名稱，做到目視管理。

(四)貫徹落實清潔衛生五常管理。

我們嚴格按照清潔衛生區域劃分落實衛生管理責任，每天由負責清潔的值班領導負責督查，每周由園衛生管理小組不定期抽查，并及時公布檢查結果，表揚先進，督促后進。經過長時間的努力養成，每一位教職工都習慣把分塊負責清潔區域當家來經營，基本達到了處處干凈整潔的管理目標。

總之，運用 “五常法”管理后，校園環境、班級環境的管理維護及全體教職工都逐步形成了有序的工作方式，節約了工作時間，提高了工作效率，同時也為幼兒營造了優良的教育環境，為培養幼兒的良好素質教育，創造了機會和條件。

二、嚴格落實園務管理精細化，建章立制明確責任。

俗話說“沒有規矩不成方圓”，這充分說明了規則，也就是建章立制的重要性。在實施園務精細化管理中，我園特在以下方面建章立制，細化管理：

(一)分層負責、形成管理網絡。

為了將各方面的積極性充分調動起來，我們實行分層管理、責任到崗。制定了各層人員的具體崗位職責，各部門做到既有分工，各司其職，各負其責，又有互相配合，形成了管理層次清楚，職責分明，既統一領導又分工協作的科學的管理系統。隨著組織機構的不斷理順完善，使幼兒園分層管理網絡縱橫聯系，暢通到位，各部門干部職責明確標明，分層把關，目標達成度高。簡單點總結的話，實行分層管理既能有效地調動、發揮下屬的積極性和創造性，又能使園長從事務里解脫出來，從而把更多的精力放在抓幼兒園的大事上。

(二)分塊負責、健全管理制度。我們按一日生活作息時間表，從孩子入園活動這一環節開始制定了詳細的規章制度。通過規范細節，使師幼逐漸養成良好的學習和生活習慣，尤其是致力于現實看得見、摸得著的管理目標，使全體教師都形成了自覺的行為習慣。我們建立園長輪流值周制度，每周都有園長輪流值周，深入到部門和班級，對全園的各項工作進行檢查和督促，每周及時小結，肯定成績，指出存在問題，從而總結提

出改進要求。與此同時，我們還建立了一套較為合理完備的考核評價體系，對教師履行職責優劣進行定性、定量的評價考核，并按照規定給予適當的獎懲，形成了有效運行的管理機制。我園的考核，主要通過平時單項考核與綜合考核相結合，對教職工從德、能、勤、績和個人目標完成情況幾個方面進行綜合評價分月和按年度進行考核，并嚴格與月獎金和年終獎金掛鉤，嚴格與晉升、評優和聘任掛鉤。另外，我們將日常工作與重點工作相結合，隨機考核與定期考核相結合，既看平日的常規工作，也看公開評比的成績，增強了大家比、學、趕、幫，超的透明度。同時，對事業心強、工作成績突出的教師我們也會大力表彰，進行公開獎勵，對責任心不強，造成事故和工作失誤的教師也進行公開公正的處理，分管部門出現問題，分管領導也要受到相應處罰，使大家明確制度面前人人平等。通過定期考核和表彰制度，促使教師把自己的工作實績和考核標準相對照，發現偏差及時自行反思矯正，逐步養成自我評價、自我調節、自我教育、自我提高的意識，有效地提高了教師自我管理和幼兒園科學管理的水平。

PS:這確實只是我們園所一點管理上的經驗總結分享，比較具有針對性了，因此不代表所有的幼兒園都會適用，畢竟不同園所有不同情況嘛，而我在園務圈上也有分享總結一些園所經營管理上不太成功的經驗教訓。

(三)關注細節，養成良好習慣。

俗話說：“細節決定成敗”“好習慣使人受益終生”。這充分說明了關注細節，養成良好習慣的重要。為此，我們注重細化環節，務實管理，使一日活動的各個環節不斷精細化。我們對老師們提出了：“讓細節成為習慣、讓優秀成就品質。”的工作要求，從晨間接待、戶外活動、教學活動、課間操、進餐、餐后活動、午睡、起床、離園、盥洗及游戲等環節，都制定了詳盡的管理細則，如《一日活動細則》《保教工作細則》等，以規范教師的教育教學行為，增強責任意識，來實現一日活動管理的精細化。久而久之，幼兒在一日活動中養成了良好的行為習慣，教師也因精細化的教育教學管理促使了自己專業素質的極大提升。

三、實現人本管理精細化，創設人性化的氛圍。我們在運用精細化園本管理中，始終堅持以人為中心，著眼于教職工的發展，重視教職工合理需要的滿足，尊重和關懷每個人并承認每個人的成就，尊重教職工的尊嚴和價值，千方百計挖掘教職工的潛能，以情動人，充分調動教職工的積極性。具體表現在：

1、理解、尊重教職工。理解和尊重是園長必備的品格要求。實踐告訴我們，凡事都是相互的，只有理解教職工，才能收到教職工的理解，只有尊重教職工，才能獲得教職工的尊重。在管理中，我們努力學會理解人、尊重人。對教職工不同的認識水平，理想動態我們給予充分理解，在理解的基礎上因勢利導，使教職工感到心靈上的溫暖。尊重教職工就是尊重他們的人格，尊重他們的意見，尊重他們的勞動成果，將每一位教職工都視為自己的老師、朋友，尊重他們，注意聆聽他們心底的聲音，我們會定期召開教職工代表大會，群眾座談會，班組長以上干部研討會，讓每個人都積極參與到幼兒園的建設管理中來，使教職工感到對他們人格上的尊重，并且逐步養成自主管理和自主發展的意識。例如：我園的五年發展規劃，就是通過教代會，在審議每位代表提案的基礎上，經過客觀分析研究制定的。教職工們看到自己的提案成為全園發展規劃中的一部分，大家感受到的是被尊重被認可，從而產生了強烈的成就感和自信心，進而主動地、自覺地完成好各項工作

2、正確公正地對待每一位教職工。在幼兒園管理中，我們視幼兒園的各級

各類人員為幼兒園的主人，是特定崗位上寶貴的人力資源。俗話說“寸有所長，尺有所短”。領導用人如果只看人之短處，則無人可用；若只看人之長處，則無不可用之人。我們注重以辨證的眼光看待每一位教職工，用其之長，避其之短。盡可能地把握每一個教職工的長處，公平公正地對待每一個教職工。我們還積極提供條件，創造條件，為每一個教職工提供繼續學習，施展才華，成就事業，積極發揮作用的舞臺，營造了人盡其才的工作氛圍。

3、對教職工多一些人文關懷。領導眼中不僅要有工作更要看到人，既要堅持原則，又要富有人情味，盡量減少權力性的強制措施，力求把“要我做”，變成“我要做”。努力做到：幫助人，要滿懷愛心和誠心；鼓勵人，要飽含熱情和期待；批評人，要與人為善，注重保護人，盡量不去激化矛盾。了解每位教職工的心理需要，真心實意地去尊重每位教職工，體貼、關心、幫助他們解決生活中的困難；用誠摯的語言給予教學上的指導；用商量的口吻安排工作；努力做到以情動人，以愛換心，讓幼兒園中的每個成員“被愛”、“被關懷”的需要得到滿足。如教職工生日到了，我們送上生日賀卡和生日禮物；教職工住院了，我們買來慰問品及時到醫院看望；教職工生孩子了，我們及時去賀喜；教職工家人去世了，我們也及時去安撫；為了不斷增強和提高全園教職工的身體素質，每周一次邀請健身教練來園指導和帶領教師健身，培養大家的健身意識和習慣，營造濃郁的體育健身氛圍；另外，還邀請婦幼保健院的專家前來為全園女教師做專場“婦女健康知識講座”，極大地增強了我園女教職員的自我保健意識；最后，在緊張工作之余，幼兒園還組織大家外出到農莊游玩、到野外露營、到郊外登山，到景點游覽，在放松身心的同時，也增強了大家的凝聚力，使幼兒園呈現出團結、和諧、溫馨的大氛圍，使教職工心情舒暢，愛園如家，大家就會心往一處想，勁往一起使，幼兒園工作就會充滿生機和活力。

總之，在探索精細化管理過程中，我們深深體會到：精細化管理就是管理責任的具體化、明確化、規范化和個性化，它要求每一個步驟都要精心，每一個環節都要精細，每一項工作都出精品。那么精心是態度，精細是過程，我想只要我們以精心的工作態度、精細的管理過程，努力落到實處，就能達到精品的目標。

后續還有更多相關經驗體會分享： 《原來這才是管理好園所的正確姿勢》 《別讓園長不開心》

《關于幼兒園公關危機的探討》 《如何創立級別幼兒園》

《友誼的小船說翻就翻！園長真的是這樣嗎？》 《幼兒園高效管理的那些事》......

第二篇：幼兒園如何進行班級有效管理

幼兒園如何進行班級有效管理

生活常規在幼兒一日生活中，占有重要地位。常規教育既是幼兒從家庭進入集體生活的第一“必修課”，也是教師做好課堂管理的“基本功”。教育心理學指出：人的發展有兩個重要的領域：一是情感領域；二是認知領域。作為小班的班主任，在“小班管理”中應該改變傳統的教育方法，應該強調讓每一個孩子都受到充分全面的教育，尤其要關注孩子的情感領域，強調關心每一位孩子，使每一個孩子的主動性都得到充分發揮，爭取消滅教育死角。那么，如何幫小班幼兒建立良好的生活常規，并取得良好的效果呢？

一、重視孩子的個性化教育

我們的教育對象是一個個有思想、有個性的孩子，而且他們每個人的個性都存在很大的差異。因此，在平時的教育過程中，我非常注重孩子的個性差異，針對孩子的性格、興趣、愛好等特點來開展教育工作。

二、創造融洽的師生關系

眾所周知“親其師必信其道”，和諧的師生關系是教學與管理的前提。平時，我比較喜歡和孩子們“瘋”到一起，拉著衣服開小火車，做他們喜歡的游戲和想做的事情，通過與他們的交談和眼神交流來了解他們，發現他們成長的需要。我知道，只有真正的走進他們的心里我的教育才是成功的，為了這個我也在更加的努力。

三、重視孩子的習慣養成

小班的孩子初涉社會，很多家庭的成分在身上，過慣了衣來伸手飯來張口的生活，難以適應自理的日子，到了幼兒園養成良好的習慣是首要的，通過學習與實踐我深深的體會到有著良好習慣的班級是多么的優秀與便于管理，良好的秩序不僅能保證課程教育的順利實施更能大大的降低常見事故的發生，孩子們不爭不搶，不打不鬧，不抓不咬,老師還有什么可累的，當然這是個不小的工程，需要老師的耐心教導和日復一日的訓練養成。還有很多如良好的用餐習慣、良好的喝水習慣、良好的睡眠習慣、良好的語言習慣等這都要靠老師平時的仔細觀察與發現總結。例如：玩大型玩具時，也是先讓幼兒想一想，這么多的小朋友都要玩，哪些事情很危險，是不可以做的呢。雖然孩子們講述發言的時間占用了玩玩具的時間，但卻有效的使孩子們掌握了玩大型玩具的常規要求，而且，記得牢，很少有孩子會犯規。避免教師的過多指揮和干預，讓幼兒明白在什么地方干什么事，使各項活動互不干擾、有序地進行。總歸是教人容易樹人難!

四、樹立孩子的主人翁意識

讓孩子有機會參與班級的創設與管理，讓他親身體會到形成一個班級的不容易：打掃衛生，裝飾教室，管理小朋友，適時體會一下老師的辛苦，使他能更珍惜勞動成果和體諒老師。

五、加強家園聯系

任何孩子的成長都離不開三個方面的環境：家庭、學校、社會，三個方面不可以代替。幼兒園的班級管理是離不開家長的理解、支持和參與的。于是，我們在日常的管理過程中，嘗試利用家長資源進行班級管理。平時我比較注重和家長的語言交流，為了保證班級管理的順利進行，取得最佳的效果，在學期初召開了家長會，在家長會上向家長介紹我們將要開展的一些工作、家長將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等，讓家長了解到，只有家長切實地參與，才能促使幼兒身心和諧地發展，才能使我們的班級管理得更好。另一方面，家長在了解了我們的常規工作后，很樂意參與我們的教育活動，幫助孩子搜集相關的學習資源和區角材料，這樣既方便了我們的教學又節省了我們的財力人力。

第三篇：如何有效進行幼兒園管理？(一)

如何有效進行幼兒園管理？

—幼兒園管理技巧總結分享

（一）隨著國家對學前教育不斷的改革，一些傳統的、教育質量差的、條件簡陋的幼兒園已經面臨著被淘汰的危險。幼兒園要想順應潮流，就要創新、就要變革、就要尋求新的突破口。因為不改革，不在品質和質量上下功夫，就會面臨滅亡、面臨閉園、面臨被淘汰的危險。河北就有一所民辦幼兒園實實在在地經歷了從瀕臨閉園到快速發展的一個蛻變，這所幼兒園剛開始因為傳統守舊、管理和教學沒有特色，逐漸失去了生源。但是幼兒園的投資人及時發現了問題，開始不斷的進行市場調查，積極吸取其它園所的發展經驗，最終選擇了加盟香港某教育集團。加盟幼兒園后，引進總部先進的蒙氏教學模式，復制總部的營銷、管理系統。最終使幼兒園脫胎換骨，發展成一個高品質、高質量、被廣大家長所接受的優質幼兒園。

如何強化幼兒園的管理，打造高品質的幼兒園是非常重要的。《幼兒園教育指導綱要》中也指出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們度過快樂而有意義的童年。幫助幼兒適應集體生活，學會交往非常重要。因此，如何提升并強化幼兒園的管理是非常重要的，而且這個問題所包含的方方面面也十分廣泛，沒有絕對的完美，也不可一蹴而就，只能不斷地學習借鑒，探索總結，進而反思、改進與完善。而在實際工作中我探索出了一些管理方法與技巧，這里主要從幼兒教學與課程管理方面來總結分析，在此與大家一起分享探討：

總結技巧一：可以根據年齡及個體差異，制訂不同階段合作學習培養目標

小班幼兒由于家庭環境等因素的影響會表現出原始的個體差異，這些差異常常反映在生活活動中。一些小班幼兒剛入園時甚至沒有合作意識。那么，我們就把合作學習的目標重點放在了合作意識的培養上了。大致分為三類：有很強的合作意識（少數）；有與同伴合作的愿望，但不知道如何與別人合作的幼兒（多數）；感到了集體的合作很快樂，但仍不愿意與他人合作的幼兒（個別）。因此目標定位在滿足個別幼兒的合作需要，激發多數幼兒的合作意識。

中班幼兒合作學習的意識已經很強，但是他們還沒有較為成熟的與他人合作完成任務的有效切入點，經常會在生活中出現虎頭蛇尾的合作事例；比如：在與同伴完成值日生工作時，都爭著承擔喜歡的工作，不懂協商與退步，造成了不能共同順利的完成值日生工作的局面。為了更好的讓幼兒一起生活，中班幼兒的目標定位在：在生活活動中訓練幼兒協商、贊揚他人、互相幫助、道歉、感謝、低聲講話、耐心等候等合作的技能。

大班幼兒有了很強的合作意識，掌握了一定的合作技能。由簡單的分工合作逐漸發展為真正意義上的合作學習。因此目標定位在發展幼兒初步的任務意識，使幼兒的合作不僅停留在情感上的一起玩，而且有為了做成一件事而進行的合作；促使幼兒在合作過程中對規則的理解和遵循，發展初步的角色分工能力；使幼兒由完全動作上的協調、配合逐漸深入到內部的思維上的互相妥協、協調，促進合作結構、方式的轉換。

總結技巧二：努力創設有利于合作的生活活動環境

小班幼兒重點創設利于合作的氛圍。在精神方面，我們給幼兒充分的自由，注意傾聽幼兒的聲音，幫助創設了寬松愉悅的心理環境。激發幼兒萌發合作意識，充分感受到和其他幼兒生活在一起是一種快樂。在物質方面，創設了與同伴共同分享的自帶玩具活動區，在活動區的墻面上粘貼好朋友的合影。為幼兒創設大面積的幼兒合作繪畫墻。總之，教師應該為幼兒創設寬松、自由、平等、愉快的環境，營造和諧的氣氛.中班幼兒有目的地投放誘發幼兒合作意識的材料。我們在幼兒生活模仿區中，盡量多提供一些半成品的材料，讓幼兒在以物代物的過程中享受更多的協商與合作的機會。另外，在投放材料時還逐漸地增加一些難度，讓完成任務的過程多出現一些問題，迫使孩子們為了解決問題去協商。比如：一次我要求孩子們要自己套枕套，對于中班幼兒要想一個人完成就不可能。這時仔仔就和貝貝商量，如果貝貝能幫他，他就幫對方，在協商中探討解決問題的方法，在兩人的討價還價過程中實現共同的目標。

大班幼兒重點在于控制和調整幼兒生活活動中合作行為的有效規則。我們圍繞幼兒合作能力的培養目標，在與幼兒共同討論的基礎上，對一日的主要活動：三餐值周生工作、活動區規則、戶外游戲活動、盥洗秩序都做了規則。如“建筑區”，要求幼兒用什么拿什么，不搶，能與伙伴一同搭建，并以小組形式相互交流成功的合作經驗。“戶外活動”要求幼兒能用禮貌言行，能自己選擇游戲伙伴；自行分配調整角色，共同協商處理問題，游戲結束能分工按類整理游戲活動材料等。

總結技巧三：選擇運用有利于提高幼兒合作技能的有效方法

小班幼兒以榜樣鼓勵法為主。在生活活動中，教師注意觀察每位幼兒的行為表現，講評游戲時，讓幼兒相互欣賞，共同分享體驗合作的快樂。對有進步的幼兒及時給予肯定、鼓勵，強化反饋機制。如：“看你們一起玩得多好啊！”“今天我們又多了一位朋友。”等等。還可將幼兒在活動中的友好行為編成“故事”或創設情境，請幼兒欣賞發生在自己身邊的友好行為；當小朋友表現出合作行為時教師用照相機及時拍下“合作的一幕”并展覽。通過這些措施來強化合作意識，使小朋友心理上產生愉悅體驗，在每天的生活中孩子們盼望在集體中與同伴一起，因為那讓他們感到快樂，教他們一句使他交到朋友的神奇咒語：“和我一起玩，好嗎？”

中班幼兒以談話討論法為主。在活動開始前教師圍繞某一主題組織幼兒展開討論。如教師提出問題：“今天老師啊，在體育器材區增添了一些新的游戲材料，在值日生工作中，增添了一些小朋友最喜歡的為植物澆水，但是如果有三個小朋友都想做同一工作怎么辦呢？”引導幼兒在充分討論的基礎上圍繞主題合作、協商分配角色后再開展一日的活動。

大班幼兒以實踐活動法為主。幼兒以小組為單位設計圖示標記。例如，用大帶小的形式讓大班為小班盥洗室設計洗手流程圖，節約用水的卡通圖讓孩子們以幫助幼小兒同為合作目標，在設計過程中既有明確的設計目標，又起到了自我了解、學習的作用。在合作完成任務的過程中養成洗完手后擰緊水龍頭的好習慣??逐步養成良好的生活衛生習慣。

總結技巧四：抓住掌握各項生活技能的契機，實現合作的真正價值。

生活活動合作化，在掌握生活活動所需的技能和能力的過程中實現合作的真正的價值。對幼兒來說，合作不僅是一個口號，而也是一種學習和生活，是幼兒快速完成工作的最佳選擇。將幼兒合作完成一日活動融入幼兒的生活活動之中，不僅可以獲得發展，而且使幼兒度過不寂寞的快樂的時光，使幼兒獲集體成功的情感體驗。比如幼兒在值周生工作時，學會了分別完成擦桌子、收玩具、發勺子的方法。教師大膽鼓勵孩子做教師助手進行三個人之間科學合理的工作分工，這樣，孩子們就不會束手無策，而是興趣大增，很快就感到了分工給生活帶來的快捷與便利。

總結技巧五：采用競爭合作的形式激勵，建立合作性的獎勵結構，使幼兒體會成功的快樂。

幼兒園生活活動每天的常規活動都離不開午點、盥洗、睡眠、勞動、入廁??如此周而復始，重復進行，幼兒就會失去興趣和參與的積極性。因此我們要在生活活動的每一個環節中，都添加一些小組形式的競爭形式，使幼兒的一日生活富有友好競爭與活力。如：午睡時老師為睡的好的幼兒小組添上一枚月亮姐姐的粘貼。孩子們睡醒發現后都很高興，原來自己的小組通過共同努力無時不刻都會有獎勵呀！在幼兒生活中很多時候雖然表面上看來是合作的形式，但是在對孩子的詢問中，我們卻發現孩子們其實還是按自己的意愿、想法各做各的。并沒有為同一個目標而相互協商或分工合作一起完成。然而，在這樣的競爭環境下，孩子們卻表現出了極強的主動合作、協商的意識。

這五個方面的幼兒教學與課程管理技巧是我在這幾年來在生活活動中培養幼兒合作學習的幾個較為有效地指導方式，沒有以往的形式化、機械化。經過這幾年的實際工作，這幾個方面的教學管理技巧對孩子們生活活動中合作能力培養的指導效果還是十分顯著的。

當然，幼兒園教學管理中，一定是把尊重愛護孩子放在首位的。因為只有這樣才能真正做到愛孩子，如果課堂上碰到孩子吵鬧，一定要有耐心的引導他們，而且要很小心，很輕聲的說，從而把孩子的注意力吸引到老師的身上來，不要和孩子比嗓子，你比不過他們的。所以對于孩子們犯錯誤，你一定要動之以情，曉之以理的跟他們說，也許他們現在還不太明白很多深奧的道理，但是你溫柔的聲音，以及誠懇的眼神能夠讓孩子感受到愛與關懷。切忌大吼大叫，傷了孩子的自尊心，也不利于以后的課堂管理。

《綱要》明確指出：“應尊重幼兒在發展水平??等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都得到滿足和成功”，“要注意根據幼兒的個體差異，研究有效的活動形式和方法，不強求一律”等，這些要求我們教師在新教育觀念指導下，努力開發幼兒的潛能和發揮個性的特長，這樣才利于幼兒素質教育目標的實現，也為實現發展成為高品質，有特色的幼兒園奠定了基礎。

第四篇：幼兒園精細化管理

幼兒園精細化管理

< 幼兒園精細化管理

一、幼兒園管理新理念

1、樹立明確的法制理念

2、樹立以人為本 合理利用人力資源的理念

3、樹立科學的信息理念

4、樹立可持續發展理念

二、幼兒園精細化管理內容與要求

（一）組織機構——健全 1.園務委員會

園長定期召開研究幼兒園工作計劃與總結及每階段的要事大事 2.保教部門

分管園長根據幼兒園工作計劃，制定保教工作計劃，有序開展各項工作，定期評價和總結

3.行政后勤衛生保健部門

分管園長根據幼兒園工作計劃，制定行政后勤衛生保健工作計劃，有序開展各項工作，定期評價和總結。4.教職工代表大會

工會主席定期召開教代會（每學年1～ 2次，如遇特殊情況，根據實際進行調整）。

審議幼兒園工作匯報，聽取園級領導述職報告并進行民主評議；聽取工會委員匯報工作總結。

反饋去年提案處理情況，園長宣讀新提案立項，圍繞本屆話題進行研討。5.家長學校

家長學校校長根據幼兒園工作計劃，制定家長學校工作計劃，組織開展家委會、家長開放日、家長講座等工作。6.膳食委員會

膳食委員會主任每學期至少召開2次伙食委員會會議。定期了解幼兒園進食情況，提出幼兒園帶量食譜建議。7.黨支部

黨支部書記根據上級黨委精神，制定工作計劃，開展工作，撰寫工作總結.8.團支部

團支書根據黨支部工作精神，制定工作計劃，開展團支部工作，撰寫工作總結。9.工會組織

工會主席在黨支部領導下，根據上一級工會工作精神，制定工會計劃，開展工作，撰寫工作總結。

（二）目標管理——明確 1.辦園理念與特色

能根據本園實際確立正確的辦園理念，形成辦園特色。2.3～5年發展規劃

根據本園實際制定切實可行的3～5年發展規劃。3.學年計劃與總結

教研組、年段長、班主任、衛生保健組負責人、總務主任、食堂負責人等根據實際制定學年工作計劃，撰寫總結。

（三）師資隊伍管理——規范 1.學歷與資格

●教師應具有大專以上的學歷和幼兒教師資格證書，幼兒園教師具有幼兒師范學校畢業及以上的學歷和幼兒教師資格證書，轉崗教師必須持有教育廳頒發的培訓合格證書，保育員具有初中以上的文化和保育員上崗證書，醫務等其他工作人員按要求持證上崗。

保育員應具有初中以上的文化程度和保育員上崗證書。

●醫務人員應具有中等及以上醫學專業學歷且取得醫師或護士執業資格，并受過兒童衛生保健培訓。

●廚師應接受過專業培訓，并有崗位資格證書。2.師德規范

幼兒園結合《福建省中小學教師職業道德考核辦法（試行）》、《福州市中小學教師職業道德規范》、《福州市幼兒園職業道德規范》等條例，根據本園實際制定相應的師德規范。★某幼兒園師德規范 ▲公民道德規范

1.公民道德基本規范：愛國守法，明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻。2.社會公德主要規范：文明禮貌、助人為樂、愛護公物、保護環境、遵紀守法。3.職業道德主要規范：愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會。4.家庭美德主要規范：尊老愛幼，男女平等，夫妻和睦，勤儉持家、鄰里團結。▲教師職業道德規范

1、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。

2、愛崗敬業。忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。

3、關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

4、教書育人。遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。

5、為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。

6、終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。▲幼兒園教師職業道德規范

1、熱愛幼教事業，堅決貫徹黨的教育方針，堅持教養并重，一切為了孩子終身發展。

2、熱愛、尊重幼兒，面向全體幼兒，堅持正面教育，嚴禁體罰或變相體罰，保障幼兒健康、活潑、愉快地成長。

3、堅守崗位，盡職盡責，將幼兒的生命安全放在第一位。

4、勤奮學習，鉆研業務，積極參加教育改革，不斷提高科學教養水平。

5、以身作則，為人師表，儀表、服裝、舉止、談吐，符合幼教工作要求。

6、尊重家長，熱情服務。尊重社會公德，遵守勞動紀律，關心集體，團結協作。▲幼兒教師禮儀規范

1、淡妝上崗，不宜濃妝，忌涂畫灰、籃綠等顏色的眼影，以免影響幼兒的身心健康。

2、為方便鋼琴彈奏和避免碰傷幼兒，教師上崗時，不得留長指甲，不得涂有色手、腳指甲油。

3、教師可留各種發式，但上崗時不能散落披肩，長發者須將頭發束起，短發者要梳理整齊，劉海必須在眉毛之上，頭發不可染成藍綠紅色。

4、著裝要求：進園應著職業裝或運動休閑裝，不得穿背心和超短裙、短褲入園，炊事員上班時應著工作服、帽，保健員應著工作服。不得穿拖鞋入園，帶班不能穿高跟鞋，值班教師進班不得穿高跟鞋。

5、上崗時，要保持飽滿的精力及良好的形象，要有正確的行進、站立、下蹲及坐姿。坐姿要求：抬頭挺胸，面向全體幼兒，兩腿并攏，不能坐在幼兒桌上，不能蹺二郎腿及將腿放在凳上，除教學活動必須脫鞋外，其余活動均不得在任何場合脫鞋。站姿要求：挺胸直立，兩腿并立，雙手自然下垂，雙腿不要前后交叉或單腿站立，不要靠著幼兒桌、門站立（除教學活動必須外）。

6、上班時，不得在班級面向幼兒打哈欠，不在教室、臥室、備課室等工作崗位上吃東西及閑談，不得在家長、幼兒面前說一些有損其自尊的言語。不得訓斥、譏諷、挖苦幼兒，不得以罰站或不讓參加活動的形式懲罰幼兒的不良行為。

7、不得在帶班時接打電話、串崗、離崗。

8、接待幼兒及家長要主動起立迎接、微笑、點頭示意，語言溫和、語音適中，熱情大方，帶班時不能長時間與個別幼兒家長交流，要顧及全面，以免家長、幼兒引起誤會。

9、教師應運用良好的普通話語言與家長、幼兒溝通交流，尊重每個家長和幼兒，平等對待不同家長和幼兒的個性行為。遇到家長誤解或責難，要做耐心細致的解釋工作，不得在任何場合與家長大聲爭吵，正確對待和妥善處理家長交待的事項和提出的要求，客觀地與家長交流幼兒的在園情況 3.培養培訓

●按計劃進行教職工的各項培訓，如繼續教育培訓、園本培訓、外出培訓等。●根據本園實際有計劃地開展園本培訓，如崗位練兵、見習期教師培訓、骨干教師培訓等。4.師資聘用

根據榕教人【2010】59號《關于市直學校教職工績效考核工作實施意見》，每學年進行考核聘用。

（四）規章制度管理——規范 1.全園性制度

建立教職工考勤、交接班、值班、學習、上班、接送、安全、家長聯系等制度。

2.部門性制度

（1）行政會議制度

建立園務會、教職工大會、教代會、家委會、膳委會等制度。

（2）衛生保健制度

建立幼兒一日生活作息、健康檢查、體格鍛煉、衛生保潔、消毒防病、伙食營養衛生、等制度（3）保教制度

建立備課、教研活動、幼兒一日活動常規工作檢查、保教質量全面檢查等制度。

（4）總務制度

建立財務財產管理、伙食管理、門衛管理、檔案資料管理等制度。3.考核與獎懲制度

建立各部門各類人員的月份及考核評價制度和獎懲制度 4.崗位責任制度

根據《幼兒園工作規程》等文件精神，制定園長職責，保教主任職責，班主任崗位職責，教師職責，保育員職責，保健員職責，炊事員職責，保管員崗位職責，財會人員職責，門衛職責。

（五）行政、后勤工作管理 1.檔案工作管理

檔案員根據檔案管理要求，建立幼兒園人事文書、職工業務檔案資料、圖書、玩具資料、幼兒園保健工作檔案、總務工作檔案、財會工作檔案，歸類存放，注意保密、防盜、防水、防蟲、防塵等。2.總務工作管理

總務根據幼兒園需求，妥善管理幼兒園的房舍、設施、設備等，定期檢查，及時申報維修項目，按上級規定，規范操作，收集相關資料及時歸檔 3.財務工作管理

財務人員根據省、市相關政策規定做好幼兒園財政預算，按規定進行各項采購。嚴格按照（閩教費【2007】330號）、（榕教費【2010】19號）文件規范收費。并及時公開（如：每月定期向家長公開伙食收支情況，定期向教工公開預算、維修、采購等情況）。4.設備管理

●總務根據幼兒園的需要做好設備添置的計劃，按相關規定規范設備的購置、驗收、造冊等手續。

●保管員根據保教工作的需要申報所需物品，并按規定做好驗收、造冊、保管、分發、借用等管理工作。5.衛生保健工作管理

保健醫生根據福州市婦幼保健醫院對幼兒園保健工作的內容要求開展幼兒園衛生保健工作。按要求嚴格把好幼兒入園體檢關，嚴格進行晨檢、全日觀察、消毒、衛生檢查、建卡等工作。6.安全工作管理

安全保衛工作人員根據上級各項安全工作要求，制定安全工作計劃，接受安全工作檢查。督促相關部門制定應急預案，協助園長做好各類工作人員安全責任狀的簽署工作。做好日常的安全巡視、檢查工作，及時發現，及時解決。參與幼兒的安全教育，指導保教人員每學期開展1～2次全園性安全演練活動。7.膳食工作管理

保健醫生嚴格按照幼兒營養標準，每周制定帶量食譜，每個月進行一次營養計算，并向家長公布。

（六）保教工作管理 1.保育員工作管理

分管園長、保健醫生根據根據“福建省幼兒園一日活動內容與常規要求”規范保育員行為。

o o o o o

o o ● 注重周、月、學期課程內容安排的適宜性和均衡性。

● 根據教學計劃做好活動準備（經驗準備、活動材料、情境創設、座位調整等）。

●運用適宜的組織形式和多樣的教學手段組織教學活動，營造平等、融洽的氛圍，啟發支持幼兒主動學習，促進幼兒與教師、同伴、材料有效互動。● 觀察了解幼兒的學習情況，在面向全體幼兒的同時，有針對性地進行個別指導。

● 鼓勵幼兒積極參加學習活動，培養幼兒良好的學習品質。（1、學習態度 ①有好奇心和學習興趣； ②做事積極主動；③樂于想象和創造。

2、學習行為與習慣 ①做事專注；②有一定的堅持性和責任感；③有一定的計

劃性；④能思考自己做過的事并從經驗中學習。）

●適時反思，根據幼兒情況隨機調整教學行為和活動方案。

2.教師工作管理

分管園長、保教主任根據 “福建省幼兒園一日活動內容與常規要求”規范教師行為。

3.教科研工作管理

●分管園長、教研組組長根據年段工作計劃，有序開展教研活動，每周組織一次園本教研活動（如：年段集備、專題觀摩研討等）收集園本教研活動過程的材料，定期展示教研成果。

●分管園長、課題組組長根據課題計劃開展科研工作，定期進行課題研討，每學年進行一次教師論文評選或教師教養筆記評選。4.課程管理

分管園長根據省教育廳要求使用福建省教育廳規定的教師用書，合理安排課程內容和課程時間，根據本園實際，可適當選用輔助教材。5.年段、班級工作管理

●年段長根據本年段工作計劃開展各項工作（如：組織年段集備，批閱教師教案，組織年段幼兒活動等），并指導協調班主任開展班級工作。●班主任根據本班工作計劃開展各項工作，指導配班教師、保育員完成本職工作。每月召開班務會，每學期召開1—2次的家長會，組織家長開放日活動1—2次。定期不定期運用多種方式進行家訪，及時填寫廣東省省《幼兒園發展情況手冊》。

第五篇：幼兒園園長精細化管理

精細化管理，就是常規管理的升華，是規范化管理的延續。通俗的理解就是小事做細，細事做精，這也充分說明了過程管理的顯著地位。

一、重視過程的精細化管理

（一）對老師的過程管理。環環相扣，一環不讓，一環不差是精細化管理的關鍵。首先，要求教師從細微處入手，對幼兒一日生活各個環節實施精細化管理，端正教育行為，將幼兒園保教常規工作規范要求變成自覺的行動，每月對教師業務實績進行考核、公示、備案。其次，從教育教學活動抓起。教師的活動設計、活動準備、活動組織、反思等，每一個環節都要求高標準，嚴要求，能有力促進幼兒和諧發展。如：結合保教一日工作程序要求，對教師的保教工作加強管理，樹立常規工作典范、優質教學典范，發揮其引領作用。在教學管理中，要求帶新班的老師備詳案，在規范中使年輕教師步入正軌；留任教師備簡案，在點撥中使有經驗教師熟能生巧；教學骨干備特色，在學科中使她們自成風格，形成特色。教育教學管理精細化了，教育教學質量就必然會大大提高。

（二）對幼兒的過程管理。以幼兒一日生活各環節為基點，要求教師進一步優化對幼兒的管理。

首先，加強幼兒常規活動管理。堅持幼兒一日生活即課程的理念，以養成教育為切入點，要求教師對幼兒一日生活各環節活動精細

化管理。加強幼兒常規教育，培養幼兒可持續發展良好的生活衛生習慣、學習習慣和行為習慣。為此，要求老師們努力做到：“讓細節成為習慣、讓優秀成就品質。”從晨間接待、學習活動、課間操、進餐、餐后活動、午睡、起床、離園、盥洗、集體教學活動及游戲等環節，都制定了詳盡的管理細則，以規范教師的教育教學行為，增強責任意識，來實現一日活動管理的精細化。久而久之，幼兒在一日活動中養成了良好的行為習慣，教師也因精細化的教育教學管理促使了自己專業素質的提升。

其次，對每一位幼兒都力爭精細化關愛。幼兒園的教育對象是一個個來自不同家庭的孩子，他們有著方方面面的差距，又都是正在成長著的小孩子，作為教師，我們應該尊重他們、了解他們，要對幼兒充滿愛心，用真心去熱愛他們。熱愛幼兒，應不分教學活動中還是生活上，不論是學習還是做游戲，或是日常生活與其所思所想，我們都應予以關心和了解。把平時看似簡單、很容易的事情用心、精心的做好了，孩子們健康、快樂地渡過在園每一天，這就是精細化管理的終極目標。工作中，本著“過程與結果并重的原則”，要求每一位教職工掌握科學的評價激勵藝術，利用及時評價手段，引導幼兒積極進行自我提醒，時時給每一位孩子一點壓力、一點動力，處處使其保持不懈的進取心。如：在日常管理的每一個環節，運用及時評價的手段來激勵孩子們不斷進步。一個鼓勵的微笑、一個贊譽的手勢、一顆小紅星、一面小紅旗、一個紅蘋果，都能給孩子們帶來莫大的動力，在不斷地激勵過程中，孩子們的興趣愛好得到了培養，個性品質得到了鍛

煉，同時在潛移默化中養成了良好的行為習慣。另外，每學期我們對全園小朋友的德、智、體、美、藝進行全方位綜合考核，內容包括思想品德、健康狀況、認知發展、語言發展、社會性發展、藝術活動能力六個方面，具體內容有拼音、數的認識及加減法、古詩、兒歌、美工、歌曲、律動等。

此舉旨在通過對幼兒在園期間體、智、德、美、藝等各方面的發展情況給予檢驗和評價，了解幼兒的不同興趣、發掘幼兒的潛能，找到適合幼兒個性特點的教育方式和方法，讓每個孩子在不同水平上得到不同的發展。

二、重視制度的精細化管理

要做到工作安排到了哪里，考核獎懲就跟到哪里，這樣才能促進制度的落實、精細管理的形成。并從考核中發現的問題抓起，那兒有問題就解決哪兒，不至于制度成為一紙空文。例如：我們要求各班教師組織幼兒積極開展豐富多彩的戶外體育活動，并進行戶外活動的檢查、評比。在檢查中我們發現各班幼兒戶外活動器材少，給活動開展帶來一定的困難。針對這個問題，園內組織教師開展了利用廢舊物自制幼兒戶外活動器具活動，并進行評比、獎勵。這樣既豐富了幼兒活動器材，又激發了教師的創造性與工作熱情。同時在考核和評優選先工作中，我園將每名教職工工作的業績公布張貼，以月考核、學期考核為依據，教職工自評、同事評議、領導評議和家長評議相結合，推選出優秀人員。

三、關注細節，養成習慣

從細節入手，把每一件小事做好是我們每一位教職工的工作理念。從幼兒一入園，大到教育教學、安全管理、活動設計，小到幼兒的生活瑣事，吃、喝、拉、撒、睡，我們都致力于看得見、摸得著的管理目標，把大目標分解成小目標，通過規范細節，使師生逐步養成了良好的學習和生活習慣。

實踐證明，只要我們以精心的工作態度、精細的管理過程，就能達到精品的目標，讓我們在幼兒園教育教學中推行精細化管理、播種精細化習慣，去塑造師生最美好的人生。