第一篇：“班主任工作室”引領教師成長

“班主任工作室”引領教師成長

“這就是我眼中的張老師，一個平凡而偉大的共產黨員，一位讓人敬畏的嚴師，一位嘔心瀝血的母親。縱有千言萬語都無法說盡我們對您的感激。最后請允許我代表12電氣自動化和13機械試驗班全體同學對老師說：“張老師，您辛苦了，我們永遠愛你……希望您保重身體，您的健康是我們最大的心愿！”

“如果人生有重新選擇的機會，我還會選擇舟山職業技術學校，因為，那里有一位不一般的老師：張賽芬老師。”

這是舟山職業技術學校12電氣自動化專業學生黃正雄在張賽芬班主任工作報告會上題為《老師，你不一般》的演講。張賽芬出生于1969年1月。身為中共黨員和中學英語高級教師的她長期擔任職校男生班的班主任工作，于1997年從定海岑港中學調入舟山職業技術學校，任97級船電班班主任，后又分別擔任06船舶修造（2）班、08船舶修造（3）班、10船機安全班、12電氣自動化、13機械試驗班等班級的班主任工作，有好幾年同時帶兩個男生班級。張賽芬所帶班級因班風正、學風好、考證率高幾乎每年都被評為“校先進班級”，每屆都有部分學生考入高職院校，部分學生在省市各類技能大賽中獲獎。張賽芬老師先后獲得“舟山市優秀共產黨員”、“市第一、二、三屆優秀班主任”“”全國模范教師、全國優秀班主任”等榮譽稱號。黃正雄的演講像一面鏡子，通過張賽芬老師的形象折射出舟山職業技術學校班主任隊伍建設的成效。

近年來，舟山職業技術學校秉持“箭頭型”班主任隊伍建設理念，以張賽芬老師和她的工作室（班主任班）為引領，以班主任的“分階段培訓”和班主任工作教學研究為雙翼，打造了一支德藝雙馨的智慧型班主任隊伍。

突出引領，成立工作室

班主任是團結班集體的黏合劑，是引領學生成長的指路明燈，是聯系班級各任課教師的紐帶，是學校與家庭、社會的溝通橋梁，是學校實施教育工作計劃的排頭兵。正因為班主任工作如此重要，舟山職業技術學校就特別重視班主任隊伍建設。火車跑得快，全靠車頭帶。學校班主任隊伍建設以張賽芬班主任工作室為引領，帶動班主任快速成長。

張賽芬班主任工作室由舟山職業技術學校名班主任張賽芬組織成立，聘請舟山二中張永田老師、南海高中才立俠老師、舟山市技工學校朱春麗老師擔任研究員，招收舟山建筑學校傅舟穎老師、舟山職業技術學校黃瑩老師、舟山職業技術學校郭怡老師、舟山市技工學校夏波老師、舟山市技工學校秦凌鷹老師、金鷹技校侯燕波老師等為學員。

工作室以課題研究為載體、以班級主題活動為抓手、以激發工作室成員的自身潛力為目的、以集聚和傳遞工作室成員的群體智慧為宗旨，通過多層次、多形式的班主任學習、研修、實踐和培訓活動，切實提高工作室成員的師德修養和專業素養，使學員成為為人師表的楷模、班級管理的能手、教育科研的先鋒，充分發揮名班主任的示范、引領和輻射作用。

崗前崗后，分階段培訓

張賽芬班主任工作室成立后，對學校中青年班主任開展分階段培訓，努力提升他們的工作能力。

一是開展崗前適應性培訓。對于初次上崗的班主任，班主任工作室組織他們參與“班主任讀書節”活動，讓讀書成為班主任的一種生活常態。讀書節每月舉行一次，班主任通過工作室平臺分享自己的讀書心得和讀后感，增強班主任素質。閱覽范圍囊括教育學、心理學的經典著作以及《班主任之友》《德育報》等學習雜志。

此外，班主任工作室還開展班主任結對幫帶活動，由經驗豐富的班主任帶領新班主任深入教室、學生寢室，現場觀摩，逐項講解學校的管理制度和管理標準，確保班主任培訓落到實處。新班主任還要試水班會課，由經驗豐富的班主任對其進行現場指導和點評，讓班主任在具體環境中感受工作的方法，提升隨機應變的能力。工作室還組織新班主任現場聆聽校內優秀教師講課，讓新班主任記錄講課的亮點和技巧。

二是開展專業成長培訓。班主任工作兩到三年后，工作室定期舉行班主任專業成長培訓，通過每個月召開主題沙龍、案例分析會、主題班會研討或者班主任基本功大賽的形式，確保班主任業務能力與時俱進。

每期主題沙龍通過設置不同的主題展開交流，對班主任的各項能力進行有針對性的突破培訓，讓班主任的各項能力變得更扎實，例如“如何與學生進行溝通”“如何協調與任課老師的關系”等。

工作室規定班主任在日常工作中要完成一定量的案例撰寫工作，記錄工作中出現的問題和收獲的感悟，通過案例分析會集思廣益，探尋解決辦法。

召開班會是班主任每周例行的工作，工作室定期組織主題班會研討，確保班會開得生動、活潑、有意義。

通過定期組織班主任基本功大賽，落實形成班主任定期考核，將班主任工作能力當做技能來培養。大賽分為班主任理論考察、情景分析和主題班會設計等內容，注重理論與實踐相結合。

教學研究，引進來走出去

張賽芬班主任工作室搭建起學校班主任隊伍與外界溝通的橋梁，“引進來”與“走出去”相結合，既邀請其他學校的名師來學校講座，又竭盡所能回饋社會，讓更多的班主任和學生共享育人成果。

工作室邀請其他學校的名師來校講座，吸取他人學生管理的寶貴經驗；引進班主任教育書籍，如《班主任兵法》《優秀班主任60個管理創意》《班主任專業成長》《做一個智慧型的班主任》《魅力班會課》等；通過互聯網搜集全國名師育人文章，在張賽芬班主任工作室網站進行分享，以更高效的途徑助力班主任能力提升。

工作室還組織班主任送教下鄉，去周邊教學力量薄弱的農村民工子弟學校，無私傳授班主任工作方法，指導當地教師上課，還親自示范講課。為了進一步提高舟山民工子弟學校班主任工作水平，積極推廣優秀班主任工作經驗，加大對青年教師的“傳、幫、帶”力度，張賽芬還赴舟山教育學院，為舟山市定海區、普陀區和市直屬共8所學校（幼兒園）的215名民辦民工子弟學校教師作班主任經驗交流。張賽芬結合自己24年的班主任工作經驗，列舉了一個個親身經歷的班主任工作案例，包括不少民工子弟學校畢業的“問題生”轉變為好學生、優秀畢業生的成功案例。張賽芬還與定海明珠學校青年教師王麗結對進行一對一幫助。

受嵊泗縣教育局之邀，班主任工作室掛牌名師張賽芬專程赴嵊泗為全縣教育系統600多名教師奉上精神大餐――《走進心靈，引領學生幸福成長》，張賽芬老師從班級管理和班主任工作藝術兩個方面著力，給班主任們上了生動的一課。

為加強教學研究，張賽芬班主任工作室組織教師參加教育局組織的優秀班主任報告會以及班主任培訓，通過對外交流學習，充實自己，啟發他人。

張賽芬工作室成員還赴舟山市田家炳中學開展訪學活動。通過主題班會觀摩、班主任經驗交流、現場互動研討、主題班會點評等活動，積累班主任工作經驗。

張賽芬班主任工作室還與高亞蓮班主任工作室連線，交流班主任工作的具體操作實務。兩工作室成員就班主任業務技能、班主任工作藝術和班主任工作機制等進行了交流，并實地參觀了張賽芬老師所帶班級的7間寢室和2個教室，細到牙膏牙刷的朝向、進教室手機上交編號袋、課間離開教室椅子的擺放都進行了交流。

一路走來，舟山職業技術學校以張賽芬班主任工作室為引領，培養出越來越多“張賽芬”式的班主任，為學生健康成長提供了強有力的保障。

第二篇：名師工作室如何引領教師快速成長

名師工作室如何引領教師快速成長

成立名師工作室是當前推動優秀教師成長的一項重要措施。作為歸家疃小學名師工作室的導師之一，我已經主持自己工作室工作一年多的時間了。回顧一年多的工作，我感覺要想更好地發揮名師工作室的作用，引領優秀教師的快速發展，應特別注意以下六個方面的問題。

合理選擇培養對象 這里所說的“合理選擇”主要有五點：一是要選擇那些發展欲望強、主動性高，有堅定的職業理想、職業信念的教師作為培養對象。這既是對大量優秀教師成長因素分析的結果，也是工作實踐中所得出的結論。名師工作室是教師發展的一個新生資源，他不可能面向更多的教師，必須選擇那些有內在動力的人選。二是選擇的培養教師在教育教學諸方面要有一定的積累。這里指的積累既包括表彰、榮譽、教研成果、公開課優質課等硬件的積累，更包括業務能力、業務水平的內功積累，以及突出的教育教學業績。三是選擇的培養教師在教育教學的個性方面應與導師之間有一定的互補性，這樣更有利于培養對象的全面成長與發展。四是導師和培養對象之間應互相認同、互相信任，建立良好發展心理基礎。五是名師工作室培養對象的確定，要避免單純的組織行政部門給配對的做法。應以教師個人申報（體現自主發展的要求及對導師的認可），業務主管部門的初步審查，導師通過聽課、座談等調研方式后拿出的初步意見和理由，最后由主管部門、主管領導審核批準。

要有科學的培養任務和培養目標 不管是哪一個級別的名師工作室，選擇的培養對象都應該是系統中的佼佼者。對于他們的發展，應該在教育的理想與信念、教育思想與觀念、教學的風格與特色、班級管理與學生管理，以及教研科研的能力等方面有一個總體的發展要求。與此同時，導師還應該結合不同培養對象的個性特點，對他們提出具體的個性發展方向和要求。比如有的發展重點定位在課堂教學，有的定位在課題研究，有的定位在班級管理和學生管理等等，而且在每一個大的方向之下還可以追求更加具體的特色。總之，名師工作室的培養對象應該是追求成為全面優秀而又有個性的教師。每位培養對象應在導師的指導和幫助之下，定出自己在培養周期內的發展規劃，設計自己成長的藍圖。

建立完備的活動制度和活動要求 無論是導師還是培養對象，他們在自己所在學校都擔負著繁重的教育教學任務。因此名師工作室的工作應在協調各方面工作狀況和特點的前提下，在活動時間、活動地點、活動內容、活動形式以及活動要求等方面做出明確的規定。在活動形式上既要有導師自上而下的對培養對象的指導方式，更要有培養對象經常性的、帶著問題尋求導師自下而上的交流。名師工作室的工作還要注意利用網絡等現代化手段，打破時空界限進行交流與研討。在建立制度和規范要求的基礎上，名師工作室工作還要追求靈活與自由，因為導

師和培養對象的很多工作不是在八小時以內能夠完成的，更多的是在業余時間，在雙休日，名師工作室工作應尋求自由與紀律的結合。

注意名師工作室工作的階段性特點 前面談到工作室工作的總體任務目標的確定，在工作展開時，還要注意階段任務的不同。在工作室成立的初期，應以對培養對象的調查研究、制定規劃任務為主。比如要了解培養對象的理論水平、科研能力、班級管理學生管理的情況，以及課堂教學的風格與特點等等。第二個階段應著眼于培養對象的全面提高，這是完成培養任務和培養規劃的一個主要時期。第三個階段是追求培養對象的個性發展階段，應使培養對象在某個方面有突破性的發展和進步。第四個階段是總結提升階段。系統地對工作室工作、對培養對象的發展進行疏理提煉，總結經驗，反思不足。

突出名師工作室工作的輻射和帶動作用 導師和培養對象的成長經歷和成長軌跡，名師工作室的工作模式和活動內容，導師和培養對象的典型教育教學經驗，所有這些都將對區域內的教師群體產生積極的影響和幫助。因此名師工作室的工作要有一定的開放性。這種開放性，一方面要求工作室的工作要能面向學科教師開放活動內容，擴大工作的影響；另一方面，名師工作室也應該安排一定數量面向區域內教師的指導性工作，擔負起引領和帶動作用。

加強對名師工作室工作的管理與評價 名師工作室是一種松散的組織形式，工作的開展在很大程度上取決于導師和培養對象的專業自覺。為保證工作室工作的開展，相應的主管部門要抓好對其的管理與評價。一方面抓好導師對名師工作室工作的自我管理、自我評價；另一方面主管部門要定期進行檢查、調控，建立階段總結匯報制度。

名師工作室是新時期教師專業發展的新形式，有很多問題值得人們深入研究和思考。我想在大家的共同努力下，不斷總結、不斷反思，逐步完善名師工作室的機制與模式，名師工作室一定能更好地發揮其對優秀教師發展的引領和帶動作用。

第三篇：引領教師成長

引領教師成長

1、為骨干教師展示才華搭建平臺。

通過中考研討會、示范課、教師論壇等多種形式為廣大教師提供展示自我的舞臺。如2008年3月19日和9月16號，在65中和陽光中學兩次召開歷史教研組長和九年級教師會。46中周澤龍老師、科大南區附中的王天健老師、48中的楊茹老師、南園中學的訾化木老師、包河中學的丁云發老師分別從不同角度介紹了中考復習的經驗和體會。這些老師或是名校名師、或是中考成績特別突出的老師，或是年輕教師中的佼佼者。這樣場合的介紹，不僅對全區各校老師的教學具有借鑒啟示作用，也能發揮主講教師的積極性，對主講教師是一個促進。

2、組建區級命題教師團隊磨練教師。

參加今年期中、期末命題的老師有訾化木、唐荒春、丁云發、黃德鳳、段立瑤、王玲、曹世友、李紫龍老師。這些教師中，既有長期參與命題經驗豐富的教師，也有初出茅廬的年輕教師。每次命題前，我都要從命題的依據、命題的難度、試題的題型、題量等方面進行培訓，尤其經常對年輕教師灌輸“保密、科學、原創、打磨”的命題八字真經。但是教師成熟命題的過程不可能一蹴而就，有時需要經過不斷反復。命題的過程不僅是試卷不斷打磨成熟的過程，更是人與人交流、心與心溝通的過程。包河中學的丁云發老師對此感受頗深，“讓我感動的是一次出模考試卷，由于第一次參與這樣的活動不知道如何下手。是彭老師給我詳細的指導：從試卷的形式、試題的設置、材料的選擇等等。更讓我想不到的是我出的每道試題他都認真而詳細地做了校正和修改。讓我感覺到彭老師不僅是在教我命題技巧更是在教我做人。”

3、定期舉行區級觀摩課促進教師不斷成長。

2008年，我們先后由57中的徐瑩老師、65中的李紫龍老師和48中的高憑鷹老師開設了三節區級公開課。有城區名校的教師，也有遠郊薄弱學校的教師。上課的過程是對教師成長的一種推動，屬于“任務驅動”型成長。我們不僅關注教師的上課，也非常重視教師的交流，每次上課后，都進行深入的課后評議工作，組織教師帶著問題參加聽課和評議，我們將以下三個問題列為每次聽課的必備內容：本堂課有哪些可供你借鑒之處？你認為本堂課還有哪些需要改進的地方？如果由你上本節課你的教法是什么？教學有法，教無定法。各種教法，都是一種探索，一種研究，一種交流。大家在交流中互動，在交流中取長補短，在交流中迸發火花，在交流中成長成熟。

4、通過比賽發現人才，打造人才。

2008年合肥市舉行初中歷史課堂教學比賽，來自全市含三縣在內的22位老師參加角逐。我區57中徐京梅老師參加上課比賽，65中的李紫龍老師參加說課比賽。上課的程序大家都很熟悉，而說課的形式雖然常見于各種場合，但要參加比賽卻要認真準備。我首先在工作室博客上發表了《如何說課》的文章，李老師在博客上留言：“要是再有一篇說課稿就更好了。”于是我又寫了一篇說課稿發到博客上。比賽的頭天下午李紫龍老師拿到說課課題，我讓他在晚上把寫好的說課稿發給我，我逐字逐句把關審讀，針對他的說課稿，我提出了十幾條修改建議，在電話里交流了40分鐘，李老師非常敬業，家里沒有電腦，更談不上上網，于是夜間趕到學校，后來他跟我說，當晚，他在學校工作到凌晨3點鐘才把說課稿修改成功。功夫不負有心人，李紫龍老師最終榮獲合肥市說課大賽一等獎，作為一名剛剛畢業不久的年輕教師，能夠取得這樣的成績實屬不易。徐京梅老師經過自己的努力榮獲合肥市課堂教學大賽二等獎。

5、借助工作室平臺，開展師徒結對活動。

為發揮包河名師和骨干教師的專業引領和帶動作用，快速提升工作室學員的教學水平，加快年輕教師的成長速度，歷史名師工作室5位成員和12名學員之間實行師徒結對，采用

一師多徒制。該工作室主張建立一種新型的師徒關系，這種新型的師徒關系是發現型的，師傅善于發現徒弟的長短，而后揚長避短；是互補型的，徒弟學習師傅駕輕就熟的教學技巧，師傅學習徒弟新的教學理念和運用自如的現代教學技術；是交流型的，師徒之間相互切磋、交流、研討、爭辯；是合作型的，師徒之間共同承擔課題和教學任務，分工合作，共同提高。參加名師工作室的師徒結對活動讓學員受益匪淺，48中的高憑鷹老師說：“在名師工作室，我拜唐荒春老師為師，唐老師給我了很多的指導，比如上公開課前，她發現課件和設計思路上存在很多問題，學生活動成分太少，課件制作單一，資料過多，內容有點深，我以前只是認為我把這課內容分析透徹就可以了，但是沒有考慮到學生的接受能力，沒有把學生的興趣放在重要地位。在唐老師的教導下，我對教案和設計思路都做了一定的修改，加入了不少學生活動。事實證明我這課最大亮點是關于文字獄的歷史短劇，三個學生淋漓盡致的表演贏得了全班同學的熱烈掌聲，在愉悅觀賞的同時也掌握了歷史知識，真正體現了新課程理念。我終于深深的感受到：歷史課堂可以不是單一枯燥的知識講授，不是一味的死記硬背，還可以有豐富多彩的形式讓學生快樂的學習歷史。感謝名師工作室，讓我這個沒有教學經驗的年輕教師在教學水平上得到了一定的提高。”

6、成立中考中心備課組，以研育師。

為切實做好九年級中考歷史復習迎考工作，提高中考復習效率和教學質量，做到優質教育資源共享，成立包河區中考歷史中心備課組。將區有關學校中的想干事、能干事、干成事的歷史教師吸納到研究小組中來，針對中考改革的特點，中考命題的趨勢，中考考綱的特點和變化，重大熱點問題和主干知識的結合等進行分工研究。做到定時間、定地點、定專題、出成果。備課組的任務是：研討中考考綱、中考試題、《課程標準》，把握中考命題趨勢；舉行全區歷史研討會；交流中考復習經驗；開設中考綜合復習講座；編制中考模擬試題。通過分工合作，認真備課，集體研討，集體交流，教師們受益頗多。

7、對新招考教師和遠郊教師進行業務培訓。

2008年暑假，我們先后對2008年新招考教師、近三年新招考教師和遠郊教師進行了培訓。就“備課實務與新技能”、“如何上好活動課”、“多媒體技術在歷史教學中的運用”、“如何培養學生學習的興趣”和“中考復習技巧”等多方面、多角度對老師們進行培訓，并進行了深入的交流。從后來老師們撰寫的培訓體會和教學設計看，教師的理念得到一次洗禮，教師們的水平得到一定的提升。

8、開設名師工作室促進教師群體成長。

自2008年3月20日歷史名師工作室開博以來，歷史名師工作室從無到有，從一棵幼苗到長大成人，凝聚著工作室5名成員和12名學員以及包河區廣大歷史教師的心血。如今工作室已發表博客171篇，訪問量已達14000余人次。

歷史名師工作室的定位是要把工作室辦成廣大教師交流的平臺、成長的空間，把工作室建成教師增長知識、提升能力和服務教學的園地，為此博客開設了教研動態、教學設計、課題研究、師徒結對、歷史百科、學法指導、時政熱帖、閑情雅趣、友情鏈接等17個欄目。通過工作室平臺，讓老師們感覺學習了很多，進步了很多。48中的高憑鷹老師說：“我在上校級公開課《明清帝國的專制統治》時，在名師工作室的博客上發現了世紀陽光中學王玲老師關于這課的教案，還有其他老師對它的點評。雖然和我的設計思路和教學方法不同，但是給我很大的啟發，我隨后臨時補充了新的資料，使我的教案更加充實和完善。”

歷史名師工作室不單是5名成員和12名學員的工作室，更是全區所有歷史教師交流的平臺，是大家共同的家園。我們開展的系列活動在面向工作室的同時，也面向全區的歷史教師。我們希望通過工作室平臺，引導全區歷史教師群體成長。

9、改變教研模式，開展網上交流和研討。

我們主要通過工作室成員和學員上傳教學設計和課堂實錄，供大家交流。老師們積極性很高。現摘錄合肥46中曹芳老師《三次工業革命》教學設計的部分評論如下：“設計新穎，可資借鑒：結構清晰，知識傳授到位；講練結合，學生全程參與；目的明確，關注三維目標；

學科特色明顯，突出情感態度價值觀教育。特別是“工業革命的啟示”一目上升到一定的理論高度，往往是中考拔高的地方。建議：教學目標按知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三維目標分寫；三次工業革命的時間、標志和成果可以放在一張表格上，讓學生比較，更加一目了然；圖片要添加上來，這樣大家看得更清晰些；工業革命的背景也應該略加分析”；“曹老師的課大氣磅礴，揮灑淋漓。教學設計緊緊抓住復習課的特點，收縮自如，突出重難點。引導自然，達到師生相融的境界。善于利用身邊事物作為旁證，水到渠成。工業革命影響是重點，也應該加以訓練，從而真正達到知識遷移的目的。記得在48中聽楊老師上的一節復習課：兩次工業革命的比較。你們兩位老師的復習課，給了我很大的啟發”；““同學們，究竟是什么讓我們的世界如此神奇呢？（答）工業革命”感覺答“科技”更符合材料和問題，呵呵！可以先答科技然后再引出促進科技突飛猛進的是工業革命。拙見啊！”“我初帶畢業班，感覺復習課真不好上，缺少的就是曹老師這里的有針對性和效果的習題，過于注重老師的作用而忽略了學生對知識的吸收和能動性，曹老師的設計給予了很好的啟示啊！”等。

10、開展專題集體備課是工作室培養教師成長的重要途徑。

我們以工作室為主導，全區歷史教師共同參與。上學期，我們主要針對九年級中考專題復習進行集體備課。我們實行的是分工合作，資源共享。先后上傳中考歷史復習專題11篇，考試研究專題文章15篇。本學期我們確定的集體備課專題是各年級的教學設計和考試試題，目前已上傳教學設計17篇，歷史試題18套，考試研究文章18篇。每次的集體備課我們都具體落實到人，因為只有具體落實到人，才能真正調動廣大教師的積極性。而參加集體備課教師的作品都要上傳到博客上供大家瀏覽，任大家評論，老師們自然會拿出自己的看家本領，沒有看家本領的也要模仿借鑒他人的長處，吸收別人的經驗，這對老師也是一種促進，也是一個提高。

11、開展歷史教師論壇，促進課堂教學的有效開展。

為交流新課改成果，展示教師風采，充分調動廣大教師積極性，我們在48中組織開展了歷史教師論壇活動。老師們就“歷史教學的有效性”主題進行了深入地討論和交流。48中唐荒春老師做了《走出新課改誤區，構建有效性課堂》的主題發言，老師們積極性很高，紛紛就“有效的課堂教學”提出自己的看法和做法。論壇時間是有限的，老師們意猶未盡，許多老師將自己的心得體會發到名師工作室博客上，如合肥市57中學徐瑩老師《如何提高歷史課堂實效性陽光中學》，陽光中學王玲老師《充分利用歷史教材，提高歷史教學的有效性》，煙墩中心學校聶新年老師《功夫在課外-----歷史課堂教學有效性之我見》，南園學校訾化木老師《淺談歷史教學的有效性》，鐵四局中學曹世友老師《淺談歷史課堂提問的有效性》，合肥市第六十五中學李紫龍老師《歷史教學的有效性》，六十四中學朱長珍老師《初中歷史教學有效性的一點思考》，鐵四局中學彭江龍老師《開發和利用課程資源，提高課堂教學的有效性》等。

12、開展課題研究引領教師專業成長。

科研興校已成為人們的共識，積極引導廣大教師參與到課題研究中來。特別是在新課改中發現的問題、教學中存在的問題，是最值得大家探討的。配合區、校做好有關課題的研究。如包河中學的金結平等老師參加了“以案例為載體的校本教學研究”的省級課題，并在全區開設了該項課題的研討課；陽光中學的王玲老師參加了“自育自學”的省級課題研究，也在全區開設了該項課題的研討課，這些研討課均受到同行和專家的一致好評。結合我區歷史教師的現狀和課堂教學的薄弱環節，有針對性地選擇重點難點，按教育科研的規范和要求，開展研究，如“實現課堂教學的有效性”等。積極支持鼓勵教師個人申報有關課題的研究。如鐵四局中學的彭江龍老師主持申報的安徽省教育科研課題《高中課程資源的開發和利用》正在如火如荼的研究中。

13、積極參加省市教研活動提升教研水平。

2008年，本人參加合肥市高考命題小組，參與合肥市高考模考四套試卷的命題工作，并在合肥市高考模考二模質量分析會上對全市高三教師做專題講座；暑假期間，受合肥學院的邀請參與合肥市暑假繼續教育培訓班的授課，就《備課實務與新技能》先后在工大附中和合肥學院對合肥市含三縣教師進行培訓，受到好評；受邀三次在全省高考研討會上就高考復習和高考命題趨勢做專題報告；參與省教科院組織的有關教研活動。

新課改的征程剛剛起步，我和我的同行們成長的腳步也將永不停息。在未來的課改浪潮中，我們還將不斷地探索不斷地研究，不斷地實踐，以期實現不斷的成功和收獲。

第四篇：引領教師成長方案

教師培養計劃

一、新老教師結對子。

二、工作目標 總體目標：要求青年地理專業教師具有較高的教學水平，能勝任地理教育教學工作，能適應普通高中課程改革的需要，能開展教育科學研究。建立一支政治堅定，師德高尚，素質較高的具有奉獻精神和創新精神的地理教師隊伍。具體目標：

1、堅持四項基本原則，熱愛教育事業，具有強烈的事業心和責任感，具有高尚的道德品質，愛崗敬業，教書育人。

2、具有扎實的專業基礎理論和專業技能，熟悉地理課程的教育規律。過好教學設計關、課堂教學基本模式關、實踐課教學關、考試命題關等。

3、具備一定的管理工作能力。能積極主動承擔班主任工作、指導學生進行專業技能訓練和必要的社會實踐等。

4、具有一定的教研、科研能力。積極參與學校優質教育課題研究活動，具有一定的教科研知識并能開展教育科學研究。

5、青年專業教師要力爭做到：一年站穩講臺，三年站好講臺，五年成為骨干，八年能挑大梁。

三、主要措施

根據青年地理教師成長和學校實際，部確立“教育引導，加強管理，嚴格要求、合理安排、使用，鼓勵冒尖”原則，采取“專業教研組帶教、以老帶新、師徒結對”等措施。

1、加強對青年專業教師培養的重要性、緊迫性的認識 青年專業教師是我區地理教師隊伍的重要組成部分，是高中地理教育事業發展的希望。提高青年專業教育的思想政治素質和業務素質及實踐技能水平，是我區高中地理教師隊伍建設中一項重要而又緊迫的任務。我們要把培養青年地理教師的工作，放在地理教師隊伍建設的突出位置上，從戰略高度進一步加強對青年地理教師培養與管理的重要性和緊迫感的認識，增強責任感和使命感，把青年地理教師的培養與提高當作一項重點工程來抓。

2、創造良好的氛圍和環境，鼓勵青年地理教師建功立業

每學期專門研究青年地理教師培訓工作，建立與同青年地理教師的聯系制度，召開青年地理教師座談會，聽取對青年地理教師培養工作的意見和建議。形成共同關心青年地理教師成長的大好局面，中老年教師要更多地關心、愛護和扶持青年地理教師。青年地理教師要進一步增強時代責任感和歷史使命感，確立正確的人生價值觀，從嚴要求，自覺磨煉，促進自己盡快成熟起來。要積極承擔校際或組內公開課，展示自己，鼓勵冒尖。積極參加本學科教學研究活動。積極撰寫學科論文并積極投稿或參與有關教研部門的評選。

3、實行導師制，落實師徒結對子的計劃。

導師要有計劃、有要求、有指導地對青年地理教師進行培養，指導青年地理教師的備課、上課、技能訓練以及科研工作，幫助青年專業教師通過教學關，提高科研能力。師徒之間要加強相互聽課、評課，青年地理教師聽導師的課要求用專門的聽課本以備期末檢查。要求青年地理教師在聽課后寫出自己的體驗和感想。

6、要積極創造條件使青年地理教師快速成長

鼓勵學歷進修，督促他們堅持學科培訓，使他們獲得更寬廣的視野。

四、具體安排

1、學期初，搞好師徒結對任務，明確導師和被指導教師的目標與任務。

2、每學期青年專業教師在組內要上一節匯報課,并組織評價。

3、每學期要對青年專業教師的教學情況進行檢查。

4、要求青年專業教師每學期聽課不少于20節；指導老師聽課不少于15節。

5、一學期要完成“四個一”工作：一個優秀教案、一堂優質課，一篇教學或教育論文，一份上佳試卷。

6、學校每年對青年地理教師進行課堂教學考核。

7、每學期要組織青年地理教師進行3天的專業技能培訓。

第五篇：引領教師專業化成長

引領教師專業化成長，建設學習型教師隊伍

大理市教育局局長 徐力進

根據國家教委、省教育廳的教師培訓計劃和方案，大理市２００５年１０月啟動了新一輪中小學教師綜合素質培訓項目，４７００多中小學幼兒園教師參加了學習培訓，其中代課教師中的絕大多數也參加了培訓。可以說，在歷次的教師培訓中，是參與面最廣的一次。目前已經完成了第一個專題的培訓計劃，進入了項目深入實施階段。在培訓實施過程中，大多數學校領導重視、認真組織、合理安排、加強指導、嚴格督查考核，在教師培訓方面不斷探索新的路子，開拓新的渠道，尋找新的方法，力求多層次、多渠道、多形式提高教師素質，取得一些成功經驗和做法。但是效果究竟如何，現在很難下結論。

長時間、大規模的教師培訓，如果沒有產生預期的效果、不能促進教師發展和教育教學質量的提高，那么，造成的損失和后果將是嚴重的。本文就如何有成效地開展新一輪教師綜合素質培訓、確保教師能夠得到真正的提高和發展，做些探討。

一、新一輪教師培訓難以收到理想效果的原因分析

我市啟動培訓的時間雖然不長，但廣大教師按照培訓模式的要求，認真自學教材，按要求填寫報告冊，認真組織交流討論。尤其值得肯定的是，許多教師按五步學習培訓法的要求，反思自己的教學和工作，找出問題，分析原因，制定改進計劃，用于實踐檢驗，進行總結，形成了初步成果。市項目領導組正在編輯出版的教師綜合素質培訓成果專集中入編的成果文章反映了教師教育觀念進一步轉變，逐步樹立以人為本，和諧發展的教育理念。對應確立什么樣的課程觀、教學觀、教材觀、評價觀有了進一步的認識。結合基礎教育課程改革，對學生的主體地位，師生關系、合作探究學習、評價改革等重要問題進行了一些的探討和改革嘗試。這必將對推進新課改，提高教學質量，培養學生創新能力，鞏固普九成果產生積極影響。

我們雖取得一些成效，但只是初步的，絕不能估計過高。尤其要清醒的看到，在項目實施中還存在許多問題和不足，突出的是發展不平衡，個別直屬學校和鄉鎮中小學對此項培訓缺乏正確全面的理解，仍然用傳統模式和做法來對待。有的管理措施還不完善，或者在執行中不嚴格，一些教師學習的自覺性不高，學校的督促檢查也不夠。特別是一些教師對“自修—反思”培訓的理念領會不深，沒有運用五步學習法來進行學習提高，聯系教學實際和學生學習的實際來思考問題不夠。這些問題影響著培訓的效

果。

筆者認為，存在上述問題的主要原因，首先在于學校和教師對新一論教師培訓認識的不全面和不深刻，把學習培訓活動簡單化和事務化。其實，教師培訓并不只是簡單的學校行政事務活動和教學常規活動，而是具有高度專業性和較高的理論要求。其次，新一輪教師培訓是在摸索中前進，因此，許多學校把教師培訓作為教師管理的手段，使培訓的本質意義產生異化，使教師處于被動接受的狀態，教師只是培訓的接受對象，只是教育活動的執行者，而不是教師培訓活動的參與者、中小學教育活動的創造者。事實上，學校可以借助教師管理促進教師培訓，但是教師培訓不是教師管理的手段，而是教師個體生存發展的需求，認清這一點很重要。第三，有些學校和教師把此項培訓與其他培訓和學校教學工作割裂甚至對立起來。其實，新一輪培訓雖然是在校本培訓模式下實施的，但并不排斥與其他培訓模式和日常教學教研工作的結合。校本培訓模式只是教師發展的一種途徑，而不是“唯一”的。強調新一輪培訓要在校本培訓模式下運行，目的在于突出這種培訓模式在教師發展中的優勢。

總之，我們要在肯定成績的同時，正視問題，不斷改進工作，增強培訓效果。

二、對新一輪教師培訓的認識要再提高

師資是構成教育條件的首要資源，教師是辦學的主力軍。就一所學校而言，教育的改革和發展，素質教育的實施，教育教學質量的提高，制約的因素很多，但是教師的素質是關鍵性因素。在科學技術迅猛發展，文化科學知識不段更新，教育改革不斷深化的今天，作為一個教師，要完成教書育人的任務，僅僅靠在職前的學習是不夠的，教師素質在面臨著新的挑戰。時代呼喚教師素質的提高，從當代世界經驗發展的大趨勢來看，以“貫穿一生的教育”代替“管用一生的教育”已經成為必然，因而，教師的素質培訓，既是學校教師隊伍建設的一項具有戰略意義的工作，是學校建設的百年大計，又是每個教師在整個教育生涯中的一項重要任務。“學然后知不足，教然后知困”，解決“困”的最有效辦法就是抓教師培訓，所以，改革和發展教師培訓工作，是擺在我們面前急需解決的重要問題，抓緊教師培訓工作，就是抓住了提高教師素質的根本，也就抓住了提高教學質量和辦學效益的關鍵。社會需要發展，教育也需要發展；社會需要和諧，教育也需要和諧。因此，只有和諧的發展才是真正意義上的發展，也只有和諧的發展才是我們展教育魅力的精髓所在。大理市在大理州是個教育大市，農村教育和城區教育的發展不均衡，這是我市教育最大的不和諧，廣大人民群眾迫切希望改變這種狀況。制約我市教育均衡發展和教學質量全面提高的重要因素之一是教師的綜合素質不高，影響新課改推進的重要因素也是教師的教育思想觀念滯后、素質不高。要從實施“科教興國”戰略和“振興教育的希望在教師”的高度，深刻認識教師綜合素質培訓的重要意義，從學校發展的整體規劃出發，發動多方面力量參與教師培訓工作的設計、實施、檢查和評估，使教師綜合素質培訓成為學校內在發展的支柱之一，而不是一種外在的、被動的學校任務。

三、增強教師培訓實效性的對策探討

新一輪民族貧困地區中小學教師綜合素質培訓周期是四年，要求全市中小學教師全員培訓，時間長、任務重。過去一段時間的工作僅僅是起步階段的工作。目前和今后很長一段時間要把工作做得更深、更細、更扎實。

1、在學校實施新一輪培訓中要堅持四項基本原則。一是堅持以教師工作和生活面臨的挑戰和問題為出發點，關注和切實解決教師問題的原則；二是堅持以教師為主體，建立健全教師全員參與和責任分擔制度的原則；三是堅持崗位學習培訓與工作直接聯系的原則；四是堅持教師自主學習與同伴互助的原則。

2、完善各種管理制度和措施并嚴格考核。綜合素質培訓是以校為本，“自修—反思”的培訓，強調教師的自主學習，反思問題以及合作交流，校長是培訓的第一責任人，必須要有嚴格的管理措施，培訓才會有成效。學校要有學習培訓計劃，對教師要有自學的進度和時間要求，要建立學習小組，保證討論交流時間，要按報告冊填寫說明的要求，認真填寫報告冊，要及時收集教師的學習成果，整理上報，特別要制定對教師學習情況的考核指標和要求，并按期進行檢查，保證培訓工作順利開展。

3、以“四觀”為指導，建設學習型學校。本輪培訓的四本教材，涉及課程觀、教學觀、教材觀、評價觀，而這“四觀”是一個相對統一的整體。為了便于組織學習培訓，我市在培訓安排中一段時間學習一本教材無可厚非，但要注意不要完全孤立的學一本教材，學校校長和教師要注意學習其他教材的相關觀點，因為工作和教學中出現的問題，原因往往是多方面的，用四本教材來對照分析，才能找準原因，改進措施也才全面。

同時，要在培訓實踐中不斷深化教師對“自修—反思——實踐”培訓模式理念的認識，強化自主學習意識，變“要我學”為“我要學”使學習成為教師的內在需要。只有這樣，教師才能自覺學習教材，主動反思問題，積極參與討論研究，共享成果，學校也才能真正成為學習型的學校。

4、強化“五步學習培訓法”的實踐應用。隨著培訓學習的逐步深入，不能停留在一般的談認識、講心得的階段，要引導教師自覺應用五步學習法找出問題，分析原因，制定對策，付諸實踐，及時總結。找出問題特別要注意發現自己教學中的問題，學生學習中的問題。解決了這些問題，就對提高教學質量，推進課程改革起到促進作用。教師撰寫論文成果，也要盡量用自己的案例，身邊的案例、學校的案例，不要到其他媒體上照抄照般。這樣才能真正提高自身的綜合素質。

5、繼續發揮好進修學校和專家指導組的作用。進修學校在培訓工作中的責任和職能，在實施方案中已明確。教師進修學校對培訓工作要進行檢查、督促，多對學校和教師進行面對面的指導和幫助。專家組成員也要經常深入學校，檢查指導培訓工作，發揮引領作用。

總之，新一輪民族貧困地區中小學教師綜合素質培訓在我市有了一個良好的開端，今后要振奮精神，努力工作，使培訓順利開展，使全市教師的綜合素質得到進一步提高，進而有力地促進大理市教育的均衡發展，為創造和諧大理做出教育應有的貢獻。