第一篇：班主任寄語引領學生成長

班主任寄語引領學生成長

“班主任寄語”能對學生進行激勵，激發同學們的內在的學習和生活激情，激勵他們對未來充滿理想和渴望。

我的“班主任寄語”貫穿整個學期。

一、新學期的“班主任寄語”

這是面向全體學生的寄語。新接一屆學生，開學時我定會給學生講兩個故事： 1.非洲豹

一望無際的非洲草原上，一群羚羊自由自在、悠閑地嬉戲。突然，一只非洲豹向羊群撲去。羚羊受到驚嚇，開始拼命地四處奔逃。非洲豹死死盯住一只未成年的羚羊，窮追不舍。在追捕的過程中，非洲豹掠過了一只又一直站在旁邊驚恐觀望的羚羊，對這些挨得很近的羚羊像沒看見一樣，一次又一次地放過它們。終于那只未成年的羚羊被兇悍的非洲豹撲倒了，掙扎著倒在了血泊之中。

問題：非洲豹為什么不放棄先前那只羚羊而去追其他離得更近的羚羊呢？那樣豈不是更容易得手？這只非洲豹是不是弱智呀？

學生討論交流后，我會送出第一個班主任寄語：

我們的目標就像一只羚羊。如果想得到它，就必須一直追下去。中途很可能出現各種各樣的誘惑，它們會分散你的視線和注意力，這時，我們千萬不要輕易改變目標。如果你老是改變目標，最終將一無所獲。

2.強悍的獵狗與帶傷的兔子

一天，獵人帶著獵狗一槍擊中了一只兔子的后腿，受傷的兔子拼命逃生，獵狗在其后窮追不舍。可是追了一陣子，悻悻地回到獵人身邊。獵人氣急敗壞地罵道：“你真沒用，連一只受傷的兔子都追不到！”獵狗聽了很不服氣地辯解道：“我已經盡力了呀！”

兔子帶著槍傷成功地逃生回家，它的兄弟們都圍過來驚訝地問：“那只獵狗很兇呀，你又帶了槍傷，是怎么甩掉他呢？”兔子說：“那只狗只是努力而已，我卻是竭盡全力呀！它沒追上我，最多挨它主人的一頓罵，可我就沒命了！”

這時，我會送出第二個班主任寄語：

每個人都有巨大的潛能。即使身處逆境，只要竭盡全力就有成功的可能，甚至能夠創造奇跡。要想創造奇跡，僅僅做到努力還不夠，必須竭盡全力！

二、學期中的“班主任寄語”

這是面向學生個體的寄語。采取小紙條、書信等形式。

當學生有進步時，我會用“生活正在你的前方微笑，勇敢的走上前去，將彩色的人生擁抱。”來祝福他;當學生有困難時，我會用“自信的人，總能夠戰勝困難，戰勝自己，取得一個又一個勝利”來鼓勵他;當學生缺乏自信時，我會用“相信自己，我能成功！鼓勵自己，天天成功！超越自己，一定成功！”來推動他；當學生身處順境時，我會用“要好風憑借力，乘長風破萬里浪”激勵他；當學生身處逆境時，我會送上我的寄語：“失敗的時候，不要因為失敗而喪失對成功的追求。”當學生貪玩時，我會用“不要說一天的時間無足輕重，人生的漫長歲月就由這一天一天連接而成；愿你珍惜生命征途上的每一個一天，讓每天都朝氣蓬勃地向前進。”來告誡他珍惜時間。。。

李陽同學極少舉手發言，在我的鼓勵下，有一次，她終于舉手發言了。欣喜之余，課下，我寫了如下幾句話：“在眾多的手臂中，老師驚喜地發現了你舉起的手臂，雖然還有些微弱，但已撥動了老師的心弦。看到你第一次主動舉起手回答問題，老師高興極了。因為你終于戰勝了過去的你。李陽，老師真希望你能像你的同桌一樣，手臂再舉高些，再舉直些，聲音再響亮些！”

劉軍同學學習成績優異，但他沉默寡言，很少發表自己的見解。我用一張普通的信紙，大膽、夸張地進行了設計，并寫上我的寄語：“勤勤懇懇、腳踏實地，使你的學習成績永居前列，可老師和同學卻很少聽到你的見解或話語。孩子，大膽一些吧，把你的才華全部都展現出來。”之后，我悄悄地送到他的課桌上。第二天，他主動找到我，我們交流了很多。漸漸地，課上課下，他的話語多了起來，開朗了許多。

呂梁同學酷愛體育，學習成績欠佳，我的寄語是：“運動賽場上，你是班級和學校的驕傲，總是用優異的體育成績向老師和同學們報喜。同時你用自己刻苦的精神團結帶動同學們積極向上，努力拼搏。運動場外，熱愛勞動，和同學關系融洽。希望你在學習上能夠像在體育上一樣，取得更突出的好成績。”

……

平日關注學生的點點滴滴，適時的寄語會伴隨學生的成長歷程，讓學生終身受益。

三、學期末的“班主任寄語”

這是面向全體學生的寄語。一個學期將要結束，總結經驗，收獲頗豐；查漏補缺，改進提高；定下目標，憧憬未來。

“往后的歲月，我會為你們點點滴滴的成功而歡呼，為你們的飛速發展而狂喜，為你們日新月異的變化而振奮。在人生的道路上，你要哭就哭吧，要笑就笑吧，千萬別忘了趕路！” “今天的校園中，我們每天都在演繹著不同的故事，都在經歷著成長的磨練。讓青春、成長、勵志交融，見證我們的成長、成功！”

“班主任寄語”是一座橋梁，拉近了師生之間的距離；“班主任寄語”是一面鏡子，照出了學生的經驗與不足；“班主任寄語”是一曲高歌，奏響了學生光彩的人生。“班主任寄語”，班主任的至寶，學生的至愛。“班主任寄語”，引領學生健康成長。

第二篇：用心引領學生成長

用心引領學生成長

蘇霍姆林斯基說：“教育者的關注和愛護會在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象。”教師-----人類文明的傳承者，不僅肩負著在學生的心田上播下知識種子，引導學生攀登書山學海的重任，還務必以崇高的職業精神，讓學生生活在肯定和關愛中，用我們的愛心，細心，耐心和恒心之“四心”，做學生成長的守護神，引領學生茁壯成長。一 愛心——學生成長的動力

最近，我在批閱學生的作文過程中，我班上一個學生的一篇作文，深深觸動了我的心靈。

學完第三單元的人間真情“這組課文后，單元習作,要求是讓學生寫自己身邊的真情故事。班上的學生學以致用，寫出了一篇篇凝聚人間真情的文章。而班袁波同學的這次習作，竟取材于我對他的一聲問候。他在習作中細致地記敘了那次全校集會時，他因感冒不勝病痛的折磨，趴在凳子上睡覺，我走過去問侯他的經過。當我從他的文字間，讀到他對我深深的感激和愛戴之情時，我心里一時可謂五味雜陳。我不曾想到，一句普通的問候，會在學生幼小的心靈上引起如此的波瀾。這么一丁點兒關愛之舉，卻撫慰了一個病痛孩子的心靈，讓其感受到師愛的溫馨。記得那次少先隊活動，全校學生在眾多領導和老師的注目下，個個正襟危坐，會場的秩序異常良好。會議過程中，我突然看見我班原本坐成一條直線的隊伍，出現了一個缺口，周圍的同學紛紛向缺口處探頭觀望。我立馬過去，心想：是誰坐不住，公然在大庭廣眾之下嘩眾取寵呢？走近一看，只見袁波同學蹲在地上，把頭靠在凳子上，閉著眼......我想起上午語文課結束時，他向我請假買感冒藥，眼下這情景，一定是喝了感冒藥，藥力發作催他睡眠吧。我不由得心生憐愛，關切地詢問他要不要回寢室休息，并安排坐在他前面的同學，讓袁波躺在他背部小憩一會兒。就是這樣一點不足掛齒的善舉，袁波同學把它記在心間，并用飽蘸真情的筆墨寫進作文。此后，袁波表現優異，倍受任課師的好評，成了同學們心中的榜樣人物。

由此，我感受到師愛，是建立和諧師生關系的基石，是學生茁壯成長的不竭動力。正如魯迅先生所言：教育根植于愛。沒有愛，就沒有教育，愛是教育的靈魂。老師對學生的愛，恰似滴滴甘露能滋潤著學生的心田，宛如縷縷和風，可拂去學生心中的煩憂。我們的學生需要乘著愛的翅膀飛翔。羅曼羅蘭說：”要散步陽光到別人心里去，先得自己心里有陽光。”身為教育工作者，讓我們用愉悅之心，仁愛之懷來面對這些稚嫩的孩童，讓每個學生在我們的愛心呵護下，快樂地成長，擁有幸福童年。

二 細心——細節顯現真情

一個班集體的學生性格迥異，千差萬別：優等生，貧困生，學困生，留守兒童，單親或者身患殘疾的同學匯聚成一個集體。對于一個班集體而言，他們只是其中的幾十分之一；對其家庭來說，他們承載著一個家庭抑或幾代人的全部希望。“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生。”這些教育箴言，如雷貫耳。要落實到現實瑣碎的工作中，我體會到教師必須具備“細心”。

課堂，是老師與學生活動的主陣地，在課堂上，我們不僅要關注學生知識的掌握情況，還要細心察看學生的情緒狀態。我的課堂絕大多數同學的學習情緒是非常飽滿的，偶爾在課堂上出現出聽課走神，無精打采或者故意不聽老師要求的學生，每逢此時，我除了在課堂上及時提醒該同學認真學習外，課下，我會找其談話，弄清背后的原因，及時疏導他們心里上的問題，幫他們校正航向。

另外，我建立了班級留守生，學困生，貧困生檔案，并定期找他們談話，細心做他們的心理輔導工作，排解他們心中的怨憂，努力成為他們的良師益友。教育之于心靈，猶如雕刻之于大理石。我們教師惟有細心呵護教育對象的心靈，注目全體學生，才會促其進步，使其茁壯。

三 耐心——關注特殊學生

今年接手六（1）班之初，我聽原任教的老師說，我班的向某某，特別調皮，說得嚴重一點是朽木不可雕也。

第一天，我在班上分配勞動任務，向某某十分踴躍，積極主動地要求去打掃任務艱巨的餐廳，我不由竊喜起來：說是這同學調皮得不得了，還不錯嘛，長得壯實，挺愛勞動！于是，我順應其意，把他安排在掃餐廳的小組里。勞動任務分配完，學生帶著勞動最光榮的教誨，紛紛拿著工具奔向餐廳，個個一副大顯身手的勢頭。須臾，我到餐廳巡視時，看見絕大部分同學爭相恐后地忙碌著，只有他——向某，站在一邊，一手拿著掃帚像練臂力一樣在奮力一圈又一圈地旋轉掃帚，一副吊兒郎當的樣子。我一時氣不打一處來：老師的話全當耳旁的風，小小年紀，竟和老師當面一套，背地一套，如此糊弄老師。但考慮是開學之初，我強壓心中的怒火，心平氣和地給他換掉勞動任務——讓他打掃我每天能監管的教室前的走廊。剛開始，我每天早上去檢查時，他總是不是忘記了打掃，就是沒掃干凈。鑒于他在我的指導下，還是能達到我的清掃要求，于是我不厭其煩地提醒他，屢屢強調打掃要求。一個星期過后，他終于把這項勞動任務，變成一種自覺行為，不用我督促指導，能夠完成得很好了。而此前，他身上懶惰散漫的陋習逐漸消失，漸漸有了熱愛勞動的意識和行為。

勞動習慣也好，學習習慣也罷，良好習慣的培養，不是一蹴而就，需要老師耐心地指導，持久地關注。好習慣，是孩子們成長的階梯！讓我們用耐心做后盾，全面塑造我們的祖國未來的建設者。

四 恒心——成就夢想

亞里士多德說：教育的根是苦的，但果實是甜美的。是的，教師日復一日的勞動，卻沒有顯而易見的勞動成果，學生的成長也不會有立竿見影的顯現，正可謂十年樹木，百年樹人！但有誰不知道：只有知識才能構成巨大的財富，幸福的根源在知識！桃李滿天下，是一個教師最美的人生境界；桃李不言，下自成蹊是我的夢想，為此，我憑借恒心堅毅起來，哪怕將將酸甜苦辣嘗遍。我也將引領我的學生，用直掛云帆濟滄海的恒心，去成就乘風破浪的壯舉。

讓我們用愛心，細心，耐心，恒心豐富自己的心靈，在工作中為“四心”做好注解，平凡工作崗位上工作的我們，必將把普通的工作做得熠熠生輝，莘莘學子必將在老師無私的奉獻和精心的呵護下日益茁壯。

第三篇：“班主任工作室”引領教師成長

“班主任工作室”引領教師成長

“這就是我眼中的張老師，一個平凡而偉大的共產黨員，一位讓人敬畏的嚴師，一位嘔心瀝血的母親。縱有千言萬語都無法說盡我們對您的感激。最后請允許我代表12電氣自動化和13機械試驗班全體同學對老師說：“張老師，您辛苦了，我們永遠愛你……希望您保重身體，您的健康是我們最大的心愿！”

“如果人生有重新選擇的機會，我還會選擇舟山職業技術學校，因為，那里有一位不一般的老師：張賽芬老師。”

這是舟山職業技術學校12電氣自動化專業學生黃正雄在張賽芬班主任工作報告會上題為《老師，你不一般》的演講。張賽芬出生于1969年1月。身為中共黨員和中學英語高級教師的她長期擔任職校男生班的班主任工作，于1997年從定海岑港中學調入舟山職業技術學校，任97級船電班班主任，后又分別擔任06船舶修造（2）班、08船舶修造（3）班、10船機安全班、12電氣自動化、13機械試驗班等班級的班主任工作，有好幾年同時帶兩個男生班級。張賽芬所帶班級因班風正、學風好、考證率高幾乎每年都被評為“校先進班級”，每屆都有部分學生考入高職院校，部分學生在省市各類技能大賽中獲獎。張賽芬老師先后獲得“舟山市優秀共產黨員”、“市第一、二、三屆優秀班主任”“”全國模范教師、全國優秀班主任”等榮譽稱號。黃正雄的演講像一面鏡子，通過張賽芬老師的形象折射出舟山職業技術學校班主任隊伍建設的成效。

近年來，舟山職業技術學校秉持“箭頭型”班主任隊伍建設理念，以張賽芬老師和她的工作室（班主任班）為引領，以班主任的“分階段培訓”和班主任工作教學研究為雙翼，打造了一支德藝雙馨的智慧型班主任隊伍。

突出引領，成立工作室

班主任是團結班集體的黏合劑，是引領學生成長的指路明燈，是聯系班級各任課教師的紐帶，是學校與家庭、社會的溝通橋梁，是學校實施教育工作計劃的排頭兵。正因為班主任工作如此重要，舟山職業技術學校就特別重視班主任隊伍建設。火車跑得快，全靠車頭帶。學校班主任隊伍建設以張賽芬班主任工作室為引領，帶動班主任快速成長。

張賽芬班主任工作室由舟山職業技術學校名班主任張賽芬組織成立，聘請舟山二中張永田老師、南海高中才立俠老師、舟山市技工學校朱春麗老師擔任研究員，招收舟山建筑學校傅舟穎老師、舟山職業技術學校黃瑩老師、舟山職業技術學校郭怡老師、舟山市技工學校夏波老師、舟山市技工學校秦凌鷹老師、金鷹技校侯燕波老師等為學員。

工作室以課題研究為載體、以班級主題活動為抓手、以激發工作室成員的自身潛力為目的、以集聚和傳遞工作室成員的群體智慧為宗旨，通過多層次、多形式的班主任學習、研修、實踐和培訓活動，切實提高工作室成員的師德修養和專業素養，使學員成為為人師表的楷模、班級管理的能手、教育科研的先鋒，充分發揮名班主任的示范、引領和輻射作用。

崗前崗后，分階段培訓

張賽芬班主任工作室成立后，對學校中青年班主任開展分階段培訓，努力提升他們的工作能力。

一是開展崗前適應性培訓。對于初次上崗的班主任，班主任工作室組織他們參與“班主任讀書節”活動，讓讀書成為班主任的一種生活常態。讀書節每月舉行一次，班主任通過工作室平臺分享自己的讀書心得和讀后感，增強班主任素質。閱覽范圍囊括教育學、心理學的經典著作以及《班主任之友》《德育報》等學習雜志。

此外，班主任工作室還開展班主任結對幫帶活動，由經驗豐富的班主任帶領新班主任深入教室、學生寢室，現場觀摩，逐項講解學校的管理制度和管理標準，確保班主任培訓落到實處。新班主任還要試水班會課，由經驗豐富的班主任對其進行現場指導和點評，讓班主任在具體環境中感受工作的方法，提升隨機應變的能力。工作室還組織新班主任現場聆聽校內優秀教師講課，讓新班主任記錄講課的亮點和技巧。

二是開展專業成長培訓。班主任工作兩到三年后，工作室定期舉行班主任專業成長培訓，通過每個月召開主題沙龍、案例分析會、主題班會研討或者班主任基本功大賽的形式，確保班主任業務能力與時俱進。

每期主題沙龍通過設置不同的主題展開交流，對班主任的各項能力進行有針對性的突破培訓，讓班主任的各項能力變得更扎實，例如“如何與學生進行溝通”“如何協調與任課老師的關系”等。

工作室規定班主任在日常工作中要完成一定量的案例撰寫工作，記錄工作中出現的問題和收獲的感悟，通過案例分析會集思廣益，探尋解決辦法。

召開班會是班主任每周例行的工作，工作室定期組織主題班會研討，確保班會開得生動、活潑、有意義。

通過定期組織班主任基本功大賽，落實形成班主任定期考核，將班主任工作能力當做技能來培養。大賽分為班主任理論考察、情景分析和主題班會設計等內容，注重理論與實踐相結合。

教學研究，引進來走出去

張賽芬班主任工作室搭建起學校班主任隊伍與外界溝通的橋梁，“引進來”與“走出去”相結合，既邀請其他學校的名師來學校講座，又竭盡所能回饋社會，讓更多的班主任和學生共享育人成果。

工作室邀請其他學校的名師來校講座，吸取他人學生管理的寶貴經驗；引進班主任教育書籍，如《班主任兵法》《優秀班主任60個管理創意》《班主任專業成長》《做一個智慧型的班主任》《魅力班會課》等；通過互聯網搜集全國名師育人文章，在張賽芬班主任工作室網站進行分享，以更高效的途徑助力班主任能力提升。

工作室還組織班主任送教下鄉，去周邊教學力量薄弱的農村民工子弟學校，無私傳授班主任工作方法，指導當地教師上課，還親自示范講課。為了進一步提高舟山民工子弟學校班主任工作水平，積極推廣優秀班主任工作經驗，加大對青年教師的“傳、幫、帶”力度，張賽芬還赴舟山教育學院，為舟山市定海區、普陀區和市直屬共8所學校（幼兒園）的215名民辦民工子弟學校教師作班主任經驗交流。張賽芬結合自己24年的班主任工作經驗，列舉了一個個親身經歷的班主任工作案例，包括不少民工子弟學校畢業的“問題生”轉變為好學生、優秀畢業生的成功案例。張賽芬還與定海明珠學校青年教師王麗結對進行一對一幫助。

受嵊泗縣教育局之邀，班主任工作室掛牌名師張賽芬專程赴嵊泗為全縣教育系統600多名教師奉上精神大餐――《走進心靈，引領學生幸福成長》，張賽芬老師從班級管理和班主任工作藝術兩個方面著力，給班主任們上了生動的一課。

為加強教學研究，張賽芬班主任工作室組織教師參加教育局組織的優秀班主任報告會以及班主任培訓，通過對外交流學習，充實自己，啟發他人。

張賽芬工作室成員還赴舟山市田家炳中學開展訪學活動。通過主題班會觀摩、班主任經驗交流、現場互動研討、主題班會點評等活動，積累班主任工作經驗。

張賽芬班主任工作室還與高亞蓮班主任工作室連線，交流班主任工作的具體操作實務。兩工作室成員就班主任業務技能、班主任工作藝術和班主任工作機制等進行了交流，并實地參觀了張賽芬老師所帶班級的7間寢室和2個教室，細到牙膏牙刷的朝向、進教室手機上交編號袋、課間離開教室椅子的擺放都進行了交流。

一路走來，舟山職業技術學校以張賽芬班主任工作室為引領，培養出越來越多“張賽芬”式的班主任，為學生健康成長提供了強有力的保障。

第四篇：讓先進文化引領學生成長

讓先進文化引領學生成長

蘄州鎮中學 陳軍

校園本應是學習知識的圣地、傳播民主與科學的殿堂，然而，近年來一些不良文化開始在校園占據一席之地。中小學校園里各種順口溜、恐怖賀卡，網絡論壇、微博、手機短信等傳播的文化垃圾流傳甚廣，這些不良文化正在侵襲著校園，占領著同學們課余的精神空間。要想把不良文化擠出校園，我們即必須讓優秀文化占領校園主陣地。讓先進文化引領學生成長！近年來，我們蘄州鎮中學在“先進文化進校園”活動中主要從以下幾方面著手。

一、奏響“愛國主義”主旋律

前蘇聯著名教育家凱洛夫說：“愛國主義和其它道德情感與信念一樣，使人趨于高尚，使他愈來愈能了解并愛好真正美麗的東西。從對于美麗的東西的知覺中體驗到快樂，并且用盡一切方法使美麗的東西體現在行動中。”青少年是祖國的未來和希望，我們要高揚“愛國主義”大旗，通過多種途徑開展主題教育。在推進校園先進文化建設中，我們蘄州鎮中始終抓住“愛國主義”主旋律，開展了一系列豐富多彩的教育活動：

㈠抓住重要節日（如“五四”青年節），重要事件（“一二·九”運動）開展主題教育，讓學生知歷史，明使命，激發愛國斗志；

㈡廣泛開展“愛國愛校歌曲大家唱”師生歌詠活動，振奮民族精神，凝聚愛國愛校力量；

㈢大量搜集愛國名言警句，名人故事等，開展朗讀和演講比賽，激發學生的愛國熱情；

㈣舉辦“愛國主義”書畫展、圖書展、圖片展，豐富愛國情感（如我校文化墻上“感動中國”的“錢偉長”圖文------科學泰斗 赤子之心：我沒有專業，國家的需要就是我的專業。要為祖國和人民的憂而憂，為祖國和人民的樂而樂。我是愛國的，對國家好才行。我沒別的要求。我希望國家強大起來。）；

㈤組織觀看“愛國主義”影視，如《錢學森》、《愛我中華》等，具體感知愛國形象；

㈥參觀烈士陵園、李時珍紀念館等，真切緬懷先賢的愛國情懷??

二、大力推行理想教育

當今社會，在青少年學生中普遍存在著“理想危機”。隨著改革開放，市場經濟的沖擊及受西方資產階級生活方式的影響，什么“拜金主義”、“享樂主義”、“金錢萬能”，成為社會上一些人的時尚； “人不為己，天誅地滅”、“人生在世，吃穿二事”、“ 60 分萬歲”等消極自私的思想，也不時的侵蝕和影響著學校這塊樂土，使許多學生純潔的心靈受到了傷害。那么在推進先進文化進校園活動中，我們該如何開展理想教育呢？在我們蘄州鎮中的教育實踐中，我們成功做好了這幾個方面：

1、把理想教育滲透到日常教學中。學校教育的主陣地是課堂教學，我們要求教師在所有學科教學中都滲透進理想教育的內容，以激發學生為理想而學習的熱情，從而消除為教學而教學的片面傾向。蔡元培先生說得好“僅僅為灌注知識、練習技能之作用，而不貫之以理想，則是機械之教育，非所以施于人類也”。

2、教師當好表率，注重言傳身教。要使學生成為有理想的人，那么我們教師首先應該成為有理想的人。教師要通過自己的激情，表現出對生活的自信和樂觀；要通過自己對工作的努力，表現出對理想追求的執著。所謂親其師而信其道，就是在理想追求上，教師應該時時處處為學生做好榜樣，成為學生心目中的偶像，也只有這樣，教師對學生的理想教育才能成功，理想才能化為學生的實在行動。

3、開展形式多樣的理想教育活動。①充分利用校園文化墻，營造理想教育氛圍，如我們打出的標語“不比闊氣，只比志氣；不比聰明，只比勤奮；不比家境，只比明天”，就給了學生們一個正確的導向；②充分利用教室布置，讓學生展示理想。我們每個班級的教室布置里都有一棵茂盛的“理想樹”，學生的理想也是百花齊放，有的學生說“我的理想是當一名幼師——我喜歡孩子”；有的學生說“我的理想是當一名老板”；有的學生說“我的理想是當一名軍人”；有的學生說“我基礎不好，我想當一名技工”，③組織學生開展專題演講會、辯論會等，讓學生明辨理想，從而撥正航向，克服困難，腳踏實地，勇往直前；④建立理想檔案，為每一位學生記錄下實現理想的過程，讓他們感受奮斗的充實和快樂。

蘇霍姆林斯基說過這樣一句話：“任何一種教育現象，孩子在其中越少感覺到教育意圖，它的教育效果就越大。”學校的理想教育也是一樣，務必要在不知不覺中去“滲透”，而不能簡單地予以“灌輸”。所以，我們務必要把理想教育化成學校的文化行為，這樣才能對學生形成潛移默化的影響。

三、弘揚傳統美德

法國長篇小說《核混亂》中，有這樣一句話：“當人生的最高目標是花最小的力氣掙最多的錢的時候，人的道德就變得不可救藥了。”隨著改革開放的深入發展，道德問題成了當前社會的熱點話題：“小悅悅”、“范跑跑”、“藥家鑫”、“扶

不起”等不良現象讓人們呼喚道德回歸；“網絡游戲”、“低俗文化”、“留守孩子”、“單親家庭”等教育難題給學校德育工作帶來挑戰。如何立足本職，因地制宜，抓好傳統美德教育，是每一個教育工作者必須面臨的課題。

在校園傳播先進文化，弘揚傳統美德，我們著重做好以下幾方面的工作：

1、加強師德建設。教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。教師之大，我們建立“師德檔案”，評選十佳“師德標兵”，要求教師要以高尚的精神和人格力量去塑造學生，激勵學生，展現出良好的師表風范。同時要加強職業理想塑造以及職業道德教育，增強教書育人的責任感和使命感。更要關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。

2、加強誠信教育。陶行知說:“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”學校作為學生誠信教育的主陣地，我們將誠信教育與傳統美德教育相結合，充分挖掘和利用傳統美德中有關誠信內容的格言、楷模、典故等，通過誦讀、演講、宣誓等形式，在喜聞樂見、寓教于樂的活動中，使學生感受、體會誠信是做人的根本。同時將誠信教育滲透到學科教學中，教師在教學中要善于抓住時機，結合教學內容，培養學生誠實守信的品質，教會學生做人。

3、學會感恩。感恩是一種生活態度，是一種美德，是做人的起碼修養。感恩是人類生活的重要情感行為,這種情感和行為包含著尊敬師長、關愛他人、回報祖國、珍愛生命、追求和諧等倫理價值。我們通過“感動校園”和“美麗校園”的評選，教育學生學會感恩，先要學會知恩，要理解父母的養育之恩，師長的教誨之恩，朋友的幫助之恩。并從中挖掘出“李菲”、“吳灝潤”等感人事跡。

4、傳播孝道文化。孝道是中華五千年傳統的美德，“父母乃人之本，人乃以孝為先，孝為德行之門，德為成事之本”。“百善孝為先”，今天孝道文化在修身養性，促進身心健康、促進和諧社會建設、繼承和發揚中華傳統文化等方面具有重要意義。在傳播孝道文化方面，我們結合古今中外的名人名言，結合“弟子規”、“二十四孝”等傳統經典和傳統美德故事，結合胡錦濤關于“八榮八恥”的講話精神，讓學生在實踐活動中自覺接受孝道教育。

四、注重習慣養成教育

“一屋不掃，何以掃天下”。先進文化傳播離不開習慣養成教育。良好的行為習慣，將帶給學生美好的人生。養成良好的行為習慣，是培養學生具備高尚道德情操、完美人格的基礎，也是創建文明和諧校園的最基本保障。習慣養成教育

我們主要抓好以下兩方面：

1、從點滴開始抓養成教育。我們抓養成教育，要從學生的點滴抓起，喚起他們的習慣養成意識，逐步形成良好的生活習慣、學習習慣、衛生習慣、勞動習慣、心理習慣等。在工作過程中，我校堅持細化原則，把教育落實到一點一滴，乃至學生的一舉一動、一言一行之中。堅持一月一個主題，一周一個重點，把習慣養成分階段分層次落實：首先抓學生的日常生活習慣，繼而抓學習習慣，再抓品德習慣。注重選準切入點，培養學生的日常生活習慣從最簡單的不亂丟亂扔開始，廣泛開展“學校不見廢紙片，干干凈凈每一天”活動。我們把學校的規章制度細化成一個個具體的口號和行動。如：我們提出了“良好的行為習慣將帶給你美好的人生”的宣傳口號；在培養學生良好的行為習慣時，第一周開展的就是“班級角角衛生，校園處處干凈”活動??通過“大處著眼重素質，小處著手抓養成”，強化行為習慣教育，營造文明校園。

2、借助活動強化行為習慣教育。①開展習慣宣傳教育活動。我們通過主題班會，校園廣播站、黑板報、宣傳墻等方式廣泛宣傳，讓全體學生明白習慣對自己成長的重要。我校把開學的第一周定為常規養成教育宣傳周，第一節課定為養成教育課，由班主任向學生宣讀學校規范，提出新學期的新要求、新希望和新目標。并根據本班的實際情況，制定班規。②開展告別不文明行為活動。我們引導學生認真學習《弟子規》、《中學生日常行為規范》、《交通安全知識》和“我身邊的安全隱患”，對照規范，反省自己，查找身邊不文明行為；并以“學雷鋒月”為契機，在全校范圍內開展“學雷鋒精神，做文明學生”活動。這些活動的開展，不僅是思想教育，更多的是行為教育與塑造，真正使學生把自己的遠大理想和正確的人生觀落實在具體的行動中，而不是停留在口頭上。

五、注重創新，與時俱進

“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達不竭的動力。”（江澤民）推動文化創新，促進先進文化建設，是學校文化建設的重任。多年來，我們在吸收與借鑒的基礎上，本著做就做好的原則，嘗試著從以下幾個方面進行創新：

1、精心構建文化長廊——歷史與文化的熏陶

中華文化，源遠流長，博大精深，我們群策群力，從浩瀚無垠的宇宙中，摘取最耀眼的星星，照耀學生的心靈。我們借助“二十四孝”，讓學生弘揚傳統美德，學會感恩；我們運用“弟子規”、“中學生十二種良好習慣”，讓學生注重習慣養成；我們還獨具匠心，按照歷史的順序，繪制了“國學文化”長廊，帶給學

生一幅美麗的畫卷，在這幅畫卷中，讓學生感受中華民族的悠久歷史，沐浴中華民族的燦爛文化，讓中華文明在這里傳播，培養學生的愛國情懷。

2、悉心營造校園環境——青春與個性的展示

我們的教室、寢室不僅成為學生學習生活的樂園，更是他們展示自我，放飛夢想的舞臺。每個教室，不僅有精彩的“教師寄語”，還有響亮的班級“口號”、美麗的“班名”，如“雄鷹班”、“三明書屋”；更有學生青春的風采——“理想樹”、“才藝展示”、“我進步啦”、“我能行”等。每個寢室既有溫馨的室名，又有個性化的“青春誓言”，如“一屋不掃，何以掃天下？”“和諧寢室是我家，干凈整潔靠大家！”在班級文化建設中，我們突出特色，顯揚個性，讓孩子們“看得見、摸得著、悟得到”，學生歡喜，家長高興，社會贊譽。

3、用心推出感動校園——名人與榜樣的引領

榜樣的力量是無窮的。我們特別注重榜樣引領，精益求精，一方面把同學們崇拜的明星、偶像樹起來，用他們的名言來激勵學生，用他們的事跡來感動學生。比如，成吉思汗的壯語——“天下最美的女人是母親”，比爾·蓋茨的教誨——“人生最不能等待的是孝敬父母”，另一方面我們從眾多道德模范和“感動中國”人物中選取最符合學校教育的典型進行弘揚，（一、錢偉長------科學泰斗 赤子之心，他說“我沒有專業，國家的需要就是我的專業”；

二、劉偉------隱形的翅膀；

三、孟佩杰------孝女當家；

四、洪戰輝------鐵肩重擔，帶著養妹上大學；

五、雷鋒------為人民服務）讓學生向英雄學習，向榜樣看齊！

在開展“讓先進的文化占領我們的校園”課題研究中，我們要站在時代發展前沿，把握愛國主義主旋律，大力開展理想前途教育，弘揚中華傳統美德，堅持百花齊放、百家爭鳴、多元互補、兼收并蓄，與時俱進，開拓創新，以科學的理論武裝人，以正確的輿論引導人，以高尚的精神塑造人，以優秀的作品鼓舞人，以先進的文化占領校園陣地，以先進的文化引領學生成長，推動校園文化和精神文明建設全面發展。

第五篇：班主任寄語：學會放棄，學會成長

班主任寄語：學會放棄，學會成長

學期伊始，學校發生了一系列的人事變動，部分班級的任課教師也進行了調整。涉及到我們班，有兩個學科換了新的老師。

開學已經兩周了，還有的同學沒有適應或者說不愿接受這一變化。有同學反映不習慣新老師的教學模式，有同學學習狀態不穩定、成績下滑，還有同學要求“把原來的老師請回來”，甚至有同學問“我們到底做錯了什么？”，說“我不想上學了”……

作為班主任，我必須要對你們說：

首先，孩子們，你們沒有做錯什么。這是學校正常的工作變動，學校這樣安排是有合理的原因的，也是學校領導、老師深思熟慮后的結果。這樣的安排，不是因為我們做錯了什么，恰恰相反，是學校對我們班、也對原任課老師的關心和愛護，希望我們班級能取得更好的成績，也為老師減輕部分工作負擔，以便更好的開展工作。

其次，孩子們，老師為你們的真情實意而感動。你們都是懂事的孩子，原來的老師陪伴我們走過了一年半的初中生活，深厚的師生情誼，我理解，也為之深深感動。但是老師她還教著我們班的其他課程，我們還可以每天看見她，有問題還可以隨時請教，我們也隨時歡迎她再回到我們班里做客。既然談不上離開了我們班，又何必這樣傷感呢？

第三，孩子們，我們遇到的老師可能有許多個，但求學的機會卻只有一次。因為懷念、舍不得老師，情緒失調，影響了自己的學習，耽誤了學業，這是老師們想要看到的嗎？原來的也好，現在的也好，老師們都希望我們要好好學習，我們現在要做的就是用優異的成績來回報每一個關心過、愛護過我們的老師，不是嗎？

最后，這也是我最想說的：孩子們，我們的人生還剛剛開始。在我們的生命中，我們將會遇到很多很多美好的人和事物，但她們都不會永遠永遠陪伴在我們身旁。我們要學會接受學會割舍學會放棄，這也是成長的代價。遇上一位好老師，是我們的幸運。但即使這次學校不調整，老師就能一直跟著我們嗎？（班主任）半年以后我們上初三，也許所有的老師都會更換；一年半后我們上高中，那更是一個全新的環境，難道我們就可以不接受這些變化，永遠留在初中、留在現在嗎？在成長的過程中，我們勢必會失去一些珍視的東西，當時你也許會很心痛；但是，如果你總為失去太陽而哭泣的話，你也會錯過月亮和星星了。成長，是一個美麗而殘酷的過程。我們在不斷失去，同時也會收獲得更多。我們所要做的，就是：正視現實，調整自己，把握住生命中的每一天，讓我們的成長歷程中盡可能地沒有遺憾。這，是所有的老師對你們最大的期望。

孩子們，也許現在你們還聽不太懂，但是，長大后你們會明白的。