第一篇：班主任工作交流會用愛和智慧引領學生成長

用愛和智慧引領學生成長

——班主任班級管理經驗交流發言稿

各位領導、各位老師：

大家好！

首先感謝領導給我一次與大家交流的機會，如果是說經驗交流倒不如說是班門弄斧了。在這里就和大家談談我十多年來班主任工作的一些想法，做法，一些不成熟的意見跟大家交流交流。

一、童心是師愛的源泉。

童心是師愛的源泉，作為一個小學教師，特別是在班主任工作中，應該放下“尊嚴”與孩子們“同哭泣，共歡笑。”以前，我只知道教育需要愛，但不知道如何才能更好地表達這份愛。一直以來，我們都認為“嚴是愛，寬是害。”所以在我的課堂中，常常不允許同學們有絲毫的怠慢，哪怕是回一下頭，摸一下下巴······也不行，當然在這種“高壓政策”下，孩子們出奇的“乖”，班風學風很正，學習成績也有目共睹。為此，我一度沾沾自喜，為自己的“高明”而“喝彩”。其實，有時候我也想和孩子們一起玩耍，一起談心，一起聊天，但是無形中那道墻隔在了我們中間。“老師，他······老師，他······”以前那些愛在我面前嘰嘰喳喳告狀的聲音消失了；課后那些在我面前熟悉的身影不見了······今天，我終于明白了是自己缺乏那顆童心。教師的童心意味著有一顆兒童般的心，有著與他們相同的興趣愛好，在與學生嬉笑游戲時，教師越放下“尊嚴”，他們會不知不覺地把老師當朋友，學生越會對老師產生親切之情，在困難時越會對你依賴！

二、用智慧引領學生成長，讓我來影響整個班。

作為班主任，靠“死纏爛打”能起一定的作用，但效果不是很好，要用我們的智慧來引領學生成長。其實每個人都是一個巨大的傳播源，你的快樂，你的痛苦，你的一切的一切，都從你開始以正能量的形式向整個世界傳播······我想，我將讓我的行為來影響整個班，整個班的學生，讓他們擁有一生的正能量。

1、為人師表，言傳身教，嚴于律己。

班主任和學生相處的時間最長，孩子們通常把老師當做自己的榜樣。因此，老師要規范學生的行為，首先要規范自己的行為，要求學生做到的，首先要自己做到。我經常和同學們比賽背課文、閱讀、寫讀書筆記等等。

2、完善管理制度，加強養成教育。

在班級管理中，我推行了“小班主任管理”，充分體現了民主。做到有話大家說，有事大家做，輪流做小班主任，共同管理班級。小班主任每天除了做好清潔衛生、紀律方面的事之外，還要做好“好書推薦”“名人名言”“凡人凡言”，小班主任工作日記等事宜，讓我輕松了很多。

3、抓準時機，對學生進行思想品德教育。

俗話說“心寬不如海寬，地厚不如德厚”。一個人，要成才首先要成人。一個人如果沒有德，那就是缺德。我除了利用語文，品德，周會，班會小結等課對學生進行思想教育外，還善于捕捉學生們的課余生活個別案例，不乏時機地對學生們進行教育。這學期的第七周周一的第二節課后，同學們正在津津有味地吃營養餐，我們的小班主任王璐正忙著寫營養日志，這時何詩苓正好走過去丟垃圾，王璐的筆芯不小心畫在了她的身上，她們為此爭吵起來了。這時，有人來給我報告了，我笑盈盈地走到教室，叫他們倆把情景回放了一下，在我和全班同學的參與下，她們熱淚盈眶地擁抱在一起，同學們并寫下了這篇作文。這樣同學們既有了活動場景的作文題材，又受到了同學之間要友誼、友善，寬容等教育。本學期第九周，語文課上學習《釣魚的啟示》時，同學們通過對那個故事的學習，從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規范自己的言行，做一個正直、守紀的人。

三、加強學習，不斷成長

今年三月，學校派我參加了南充的班主任培訓，讓我學到了許多班級管理的新理念，觀摩了別人的個別案例處理，學習他們處理問題的方式方法，自己不斷推陳出新，用智慧取勝。

總之，作為一個小學班主任，應做到有愛心、童心、耐心，責任心。做到心勤、腿勤、眼勤、口勤。謝謝大家！

閬中市妙高中心學校：鄧雪梅

二零一四年十一月

第二篇：五年級班主任工作心得：“愛、引、扶”引領學生成長-班主任工作心得

五年級班主任工作心得：“愛、引、扶”引領學生成長

要當好一年級班主任，我感覺必須在“愛，引，扶”三個字上下功夫。

一、愛

愛，是教師職業道德的核心。一個班主任要做好本職工作，首先要做得愛學生，愛學生是每個教師更是班主任的天職。沒有愛，就沒有教育。這種愛，有著巨大的吸引力。從接觸新生的第一天起，首先給孩子們的是愛。愛的感情，愛的語言，愛的環境，使剛入學的新生看到教師所表現出來的一切都是愛他們的。

二、引

班主任是全班學生的組織者、領導者和教育者。這些剛入學的特殊學生，年齡層次不通，性格特點不同，興趣愛好不通，家庭教育不太等等，如何把他們培養成能適應學校生活，學會一技之長的，特別是日常行為規范的養成，空頭說教是沒有用的。重要的是根據學生的年齡特征，通過生動活潑的教育形式，熱心地去引導。

三、扶

班主任要全面地關心每一個學生。從課內到課外，從學習到游戲，從生活習慣到思想品德，都要細心地扶持。教師對學生的愛，就是通過熱心地引，細心地扶來體現的。剛開始他們什么都不懂，學校常規，生活常規，保潔常規，課間活動常規及日常行為等，這些都要班主任利用各種形式起細心扶持。

我相信，只要我們堅持耐心愛、引、扶，每位同學都會有長足的進步。

第三篇：班主任寄語引領學生成長

班主任寄語引領學生成長

“班主任寄語”能對學生進行激勵，激發同學們的內在的學習和生活激情，激勵他們對未來充滿理想和渴望。

我的“班主任寄語”貫穿整個學期。

一、新學期的“班主任寄語”

這是面向全體學生的寄語。新接一屆學生，開學時我定會給學生講兩個故事： 1.非洲豹

一望無際的非洲草原上，一群羚羊自由自在、悠閑地嬉戲。突然，一只非洲豹向羊群撲去。羚羊受到驚嚇，開始拼命地四處奔逃。非洲豹死死盯住一只未成年的羚羊，窮追不舍。在追捕的過程中，非洲豹掠過了一只又一直站在旁邊驚恐觀望的羚羊，對這些挨得很近的羚羊像沒看見一樣，一次又一次地放過它們。終于那只未成年的羚羊被兇悍的非洲豹撲倒了，掙扎著倒在了血泊之中。

問題：非洲豹為什么不放棄先前那只羚羊而去追其他離得更近的羚羊呢？那樣豈不是更容易得手？這只非洲豹是不是弱智呀？

學生討論交流后，我會送出第一個班主任寄語：

我們的目標就像一只羚羊。如果想得到它，就必須一直追下去。中途很可能出現各種各樣的誘惑，它們會分散你的視線和注意力，這時，我們千萬不要輕易改變目標。如果你老是改變目標，最終將一無所獲。

2.強悍的獵狗與帶傷的兔子

一天，獵人帶著獵狗一槍擊中了一只兔子的后腿，受傷的兔子拼命逃生，獵狗在其后窮追不舍。可是追了一陣子，悻悻地回到獵人身邊。獵人氣急敗壞地罵道：“你真沒用，連一只受傷的兔子都追不到！”獵狗聽了很不服氣地辯解道：“我已經盡力了呀！”

兔子帶著槍傷成功地逃生回家，它的兄弟們都圍過來驚訝地問：“那只獵狗很兇呀，你又帶了槍傷，是怎么甩掉他呢？”兔子說：“那只狗只是努力而已，我卻是竭盡全力呀！它沒追上我，最多挨它主人的一頓罵，可我就沒命了！”

這時，我會送出第二個班主任寄語：

每個人都有巨大的潛能。即使身處逆境，只要竭盡全力就有成功的可能，甚至能夠創造奇跡。要想創造奇跡，僅僅做到努力還不夠，必須竭盡全力！

二、學期中的“班主任寄語”

這是面向學生個體的寄語。采取小紙條、書信等形式。

當學生有進步時，我會用“生活正在你的前方微笑，勇敢的走上前去，將彩色的人生擁抱。”來祝福他;當學生有困難時，我會用“自信的人，總能夠戰勝困難，戰勝自己，取得一個又一個勝利”來鼓勵他;當學生缺乏自信時，我會用“相信自己，我能成功！鼓勵自己，天天成功！超越自己，一定成功！”來推動他；當學生身處順境時，我會用“要好風憑借力，乘長風破萬里浪”激勵他；當學生身處逆境時，我會送上我的寄語：“失敗的時候，不要因為失敗而喪失對成功的追求。”當學生貪玩時，我會用“不要說一天的時間無足輕重，人生的漫長歲月就由這一天一天連接而成；愿你珍惜生命征途上的每一個一天，讓每天都朝氣蓬勃地向前進。”來告誡他珍惜時間。。。

李陽同學極少舉手發言，在我的鼓勵下，有一次，她終于舉手發言了。欣喜之余，課下，我寫了如下幾句話：“在眾多的手臂中，老師驚喜地發現了你舉起的手臂，雖然還有些微弱，但已撥動了老師的心弦。看到你第一次主動舉起手回答問題，老師高興極了。因為你終于戰勝了過去的你。李陽，老師真希望你能像你的同桌一樣，手臂再舉高些，再舉直些，聲音再響亮些！”

劉軍同學學習成績優異，但他沉默寡言，很少發表自己的見解。我用一張普通的信紙，大膽、夸張地進行了設計，并寫上我的寄語：“勤勤懇懇、腳踏實地，使你的學習成績永居前列，可老師和同學卻很少聽到你的見解或話語。孩子，大膽一些吧，把你的才華全部都展現出來。”之后，我悄悄地送到他的課桌上。第二天，他主動找到我，我們交流了很多。漸漸地，課上課下，他的話語多了起來，開朗了許多。

呂梁同學酷愛體育，學習成績欠佳，我的寄語是：“運動賽場上，你是班級和學校的驕傲，總是用優異的體育成績向老師和同學們報喜。同時你用自己刻苦的精神團結帶動同學們積極向上，努力拼搏。運動場外，熱愛勞動，和同學關系融洽。希望你在學習上能夠像在體育上一樣，取得更突出的好成績。”

……

平日關注學生的點點滴滴，適時的寄語會伴隨學生的成長歷程，讓學生終身受益。

三、學期末的“班主任寄語”

這是面向全體學生的寄語。一個學期將要結束，總結經驗，收獲頗豐；查漏補缺，改進提高；定下目標，憧憬未來。

“往后的歲月，我會為你們點點滴滴的成功而歡呼，為你們的飛速發展而狂喜，為你們日新月異的變化而振奮。在人生的道路上，你要哭就哭吧，要笑就笑吧，千萬別忘了趕路！” “今天的校園中，我們每天都在演繹著不同的故事，都在經歷著成長的磨練。讓青春、成長、勵志交融，見證我們的成長、成功！”

“班主任寄語”是一座橋梁，拉近了師生之間的距離；“班主任寄語”是一面鏡子，照出了學生的經驗與不足；“班主任寄語”是一曲高歌，奏響了學生光彩的人生。“班主任寄語”，班主任的至寶，學生的至愛。“班主任寄語”，引領學生健康成長。

第四篇：用心引領學生成長

用心引領學生成長

蘇霍姆林斯基說：“教育者的關注和愛護會在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象。”教師-----人類文明的傳承者，不僅肩負著在學生的心田上播下知識種子，引導學生攀登書山學海的重任，還務必以崇高的職業精神，讓學生生活在肯定和關愛中，用我們的愛心，細心，耐心和恒心之“四心”，做學生成長的守護神，引領學生茁壯成長。一 愛心——學生成長的動力

最近，我在批閱學生的作文過程中，我班上一個學生的一篇作文，深深觸動了我的心靈。

學完第三單元的人間真情“這組課文后，單元習作,要求是讓學生寫自己身邊的真情故事。班上的學生學以致用，寫出了一篇篇凝聚人間真情的文章。而班袁波同學的這次習作，竟取材于我對他的一聲問候。他在習作中細致地記敘了那次全校集會時，他因感冒不勝病痛的折磨，趴在凳子上睡覺，我走過去問侯他的經過。當我從他的文字間，讀到他對我深深的感激和愛戴之情時，我心里一時可謂五味雜陳。我不曾想到，一句普通的問候，會在學生幼小的心靈上引起如此的波瀾。這么一丁點兒關愛之舉，卻撫慰了一個病痛孩子的心靈，讓其感受到師愛的溫馨。記得那次少先隊活動，全校學生在眾多領導和老師的注目下，個個正襟危坐，會場的秩序異常良好。會議過程中，我突然看見我班原本坐成一條直線的隊伍，出現了一個缺口，周圍的同學紛紛向缺口處探頭觀望。我立馬過去，心想：是誰坐不住，公然在大庭廣眾之下嘩眾取寵呢？走近一看，只見袁波同學蹲在地上，把頭靠在凳子上，閉著眼......我想起上午語文課結束時，他向我請假買感冒藥，眼下這情景，一定是喝了感冒藥，藥力發作催他睡眠吧。我不由得心生憐愛，關切地詢問他要不要回寢室休息，并安排坐在他前面的同學，讓袁波躺在他背部小憩一會兒。就是這樣一點不足掛齒的善舉，袁波同學把它記在心間，并用飽蘸真情的筆墨寫進作文。此后，袁波表現優異，倍受任課師的好評，成了同學們心中的榜樣人物。

由此，我感受到師愛，是建立和諧師生關系的基石，是學生茁壯成長的不竭動力。正如魯迅先生所言：教育根植于愛。沒有愛，就沒有教育，愛是教育的靈魂。老師對學生的愛，恰似滴滴甘露能滋潤著學生的心田，宛如縷縷和風，可拂去學生心中的煩憂。我們的學生需要乘著愛的翅膀飛翔。羅曼羅蘭說：”要散步陽光到別人心里去，先得自己心里有陽光。”身為教育工作者，讓我們用愉悅之心，仁愛之懷來面對這些稚嫩的孩童，讓每個學生在我們的愛心呵護下，快樂地成長，擁有幸福童年。

二 細心——細節顯現真情

一個班集體的學生性格迥異，千差萬別：優等生，貧困生，學困生，留守兒童，單親或者身患殘疾的同學匯聚成一個集體。對于一個班集體而言，他們只是其中的幾十分之一；對其家庭來說，他們承載著一個家庭抑或幾代人的全部希望。“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生。”這些教育箴言，如雷貫耳。要落實到現實瑣碎的工作中，我體會到教師必須具備“細心”。

課堂，是老師與學生活動的主陣地，在課堂上，我們不僅要關注學生知識的掌握情況，還要細心察看學生的情緒狀態。我的課堂絕大多數同學的學習情緒是非常飽滿的，偶爾在課堂上出現出聽課走神，無精打采或者故意不聽老師要求的學生，每逢此時，我除了在課堂上及時提醒該同學認真學習外，課下，我會找其談話，弄清背后的原因，及時疏導他們心里上的問題，幫他們校正航向。

另外，我建立了班級留守生，學困生，貧困生檔案，并定期找他們談話，細心做他們的心理輔導工作，排解他們心中的怨憂，努力成為他們的良師益友。教育之于心靈，猶如雕刻之于大理石。我們教師惟有細心呵護教育對象的心靈，注目全體學生，才會促其進步，使其茁壯。

三 耐心——關注特殊學生

今年接手六（1）班之初，我聽原任教的老師說，我班的向某某，特別調皮，說得嚴重一點是朽木不可雕也。

第一天，我在班上分配勞動任務，向某某十分踴躍，積極主動地要求去打掃任務艱巨的餐廳，我不由竊喜起來：說是這同學調皮得不得了，還不錯嘛，長得壯實，挺愛勞動！于是，我順應其意，把他安排在掃餐廳的小組里。勞動任務分配完，學生帶著勞動最光榮的教誨，紛紛拿著工具奔向餐廳，個個一副大顯身手的勢頭。須臾，我到餐廳巡視時，看見絕大部分同學爭相恐后地忙碌著，只有他——向某，站在一邊，一手拿著掃帚像練臂力一樣在奮力一圈又一圈地旋轉掃帚，一副吊兒郎當的樣子。我一時氣不打一處來：老師的話全當耳旁的風，小小年紀，竟和老師當面一套，背地一套，如此糊弄老師。但考慮是開學之初，我強壓心中的怒火，心平氣和地給他換掉勞動任務——讓他打掃我每天能監管的教室前的走廊。剛開始，我每天早上去檢查時，他總是不是忘記了打掃，就是沒掃干凈。鑒于他在我的指導下，還是能達到我的清掃要求，于是我不厭其煩地提醒他，屢屢強調打掃要求。一個星期過后，他終于把這項勞動任務，變成一種自覺行為，不用我督促指導，能夠完成得很好了。而此前，他身上懶惰散漫的陋習逐漸消失，漸漸有了熱愛勞動的意識和行為。

勞動習慣也好，學習習慣也罷，良好習慣的培養，不是一蹴而就，需要老師耐心地指導，持久地關注。好習慣，是孩子們成長的階梯！讓我們用耐心做后盾，全面塑造我們的祖國未來的建設者。

四 恒心——成就夢想

亞里士多德說：教育的根是苦的，但果實是甜美的。是的，教師日復一日的勞動，卻沒有顯而易見的勞動成果，學生的成長也不會有立竿見影的顯現，正可謂十年樹木，百年樹人！但有誰不知道：只有知識才能構成巨大的財富，幸福的根源在知識！桃李滿天下，是一個教師最美的人生境界；桃李不言，下自成蹊是我的夢想，為此，我憑借恒心堅毅起來，哪怕將將酸甜苦辣嘗遍。我也將引領我的學生，用直掛云帆濟滄海的恒心，去成就乘風破浪的壯舉。

讓我們用愛心，細心，耐心，恒心豐富自己的心靈，在工作中為“四心”做好注解，平凡工作崗位上工作的我們，必將把普通的工作做得熠熠生輝，莘莘學子必將在老師無私的奉獻和精心的呵護下日益茁壯。

第五篇：有愛相伴用智慧激勵學生成長

有愛相伴，用智慧激勵學生成長

林口縣古城鎮中心小學于寶紅

在新的教育形勢下，做一個智慧的班主任是我們共同思考和追求的論題和目標。做好班主任，光靠滿腔的熱情是遠遠不夠的，我們應該從理論的高度探索此項工作的規律和方法，并與具體的實踐經驗結合起來，來提升班主任工作的效率和質量。可見，只有在班主任工作中增加更多的智慧含量，我們的教師才可能在瑣碎、繁雜的教育過程中，體會到工作中創造的愉悅和施教的快樂。

班主任的工作是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的。教育不能沒有愛，但愛不等于教育。教育需要愛，教育還需要智慧。因為班級的管理過程也就是與學生的“斗智斗勇”過程，當學生輸得心服口服時，也就是班主任收獲時節，這時教育就成功了。那么教育智慧從哪里來？來自我們對學生、對教育事業的熱愛。我想如果我們真的愛學生，就會擔心他們的前程、擔心他們的各級考試，擔心他們做人和學習，從而就會對他們的時間精打細算。

蘇霍姆林斯基曾說：“教育者最可貴的品質之一是人性，對孩子深沉的愛，兼有父母親的溫存、睿智的嚴厲和嚴格的要求。我們不但愛學生，而且要讓你所愛的學生也愛你。這是教師愛的能力。只有你愛的學生反過頭來愛你了，這個教育的奇效才會發生，有很多學生因為喜歡某一個老師而喜歡他的課；因為愛某一個老師而不厭學；因為愛這個老師而奮發向上。”怎么才能讓我的學生也愛我呢？很簡單，那就要經常不斷地去打動他。有人說，教師是人類靈魂的工程師，什么意思？教師是在學生心靈深處耕耘的人。要想打動他們，就要經常地去動其心，要讓學生的心靈受感動。要讓他們感覺到除了父母，我們是真正關心他們思想學業和生活的人。要盡可能多得給他們尊重、平等、民主、理解、信任，這就是孩子們所需要的，而一旦我們真的把這一切都給了孩子們，我們從孩子那里將會收獲一輩子的尊重和感激。

我們誰也不想只做一頭拉磨的驢，把學生管嚴很容易，不容易的是把學生管活管好。要想把學生管好，靠什么？靠智慧、靠機智！都說教無定法，我認為管也無定法。我們只要多觀察學生，多了解學生的心理狀態、性格特征，未雨綢繆地制定措施，因地制宜采取方法，班級就會充滿生機和活力。班主任老師的思想不能僵化，我們不能做勤奮的懶漢。

如今“做教師難，做班主任更難，”可是做什么不難呢，我不苛求自己能成為優秀的班主任，但我確信我自己能成為一名合格的班主任。為了學生的發展我一直在努力。因為我始終不渝地相信一句話——努力就有希望。我的努力就是孩子們未來發展的希望。