第一篇：XX教科研工作總結：在反思中前行,在實踐中成長

XX教科研工作總結：在反思中前行，在實踐中成長

XX學年，根據學校的工作計劃和教研工作要求，結合自己的實際，認真開展教研工作，具體工作總結如下：

一、加強學習，提升理論素養

．認真學習《課程標準》及學科類報刊雜志等，鉆研教材教法。

2.加強理論學習，提升理論素養。

利用課余時間，學習、閱讀了相關的教育教學、書籍，做好學習筆記，本年度我閱讀了《活動建構教學論》、《教師如何聽評課》《教師成為研究者》等書籍，撰寫了近萬字的學習筆記，為順利完成各項工作奠定了理論基礎。

3.積極主動參加各級各類培訓學習。

今年8月參加了XX省遠程研修培訓，省市區優質課觀摩及其他教科研培訓。通過培訓學習，切實轉變觀念，夯實了自己的理論基礎，同時也拓寬了視野，了解教學改革的最新動態。

二、勤于實踐，提升業務能力

.在課堂教學中，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，與學生建立民主平等和諧的師生關系，營造和諧輕松的學習環境，促進學生自主發展，努力形成自己的教學風格。

2.以科研的態度引領教研。在教育教學實踐中，開展問題引領式主題教研，采用案例+實證的方式展開，收效明顯。

3.積極參與校本教研，按時參加學校組織的教研學習、聽課、評課等活動。活動中，集思廣益，博采眾長，深入反思自己的教學行為，以先進的課改理念矯正自己的教學行為，提高自己的教研能力。本學期共聽評課60余節，上校級公開課2節，區級公開課1節，促進了自身的成長。

三、以身作則，強化學校教科研工作

.多種形式培訓學校科研骨干教師。通過讀書論壇、專題學習等形式促進教師科研水平的提高。

2.引導教師扎實做好微課題研究工作，取得初步成效。

3.引導教師上課題研討課，將科研與教研緊密結合，共同提高。

4.做好“十二五”課題的研究及結題準備工作。

四、加強教改與教學科研，努力出成果

在教學教研實踐中，及時進行教學反思，總結教學中的得失，取得了點滴成果。

XX.8

XX區首批科研學術帶頭人（XX—XX）XX區教科室、XX區教研室

XX.9

XX區優秀班主任

（XX區政府）

XX.10

XX區學科帶頭人（XX—XX）

XX區教研室

XX.12

XX區語文優質課一等獎

XX區教研室

XX.1

XX區教科研論文一等獎

XX區教研室、教科室

在忙忙碌碌的工作中，我的教學、理論水平和教研能力各方面有了一定的收獲和提高，但是也有不足和困惑，如教研的開展不夠深入，效果不明顯，理論及實踐研究成果欠佳等問題。在今后的工作中，我將腳踏實地，爭取更大的進步和提高。

五、XX年科研工作重點

.繼續加強個人理論學習，提高科研水平。

2.引導教師扎實做好“十二五”結題工作。

3.對結題課題做好后續研究及推廣工作，努力把研究經驗應用于教育教學。

第二篇：在反思中感悟,在實踐中成長

在反思中感悟,在實踐中成長

當今，隨著幼教改革的深入發展，在反思中感悟，在實踐中成長越來越引起了幼教工作者的高度重視。教師通過反思，經驗越來越豐富，教學越來越生動活潑，教學質量越來越高，在以后的教學中可以減少盲目性，少走彎路，從而全面提高教師自身的素養和能力，促進自我成長和進步。因此，在當前的教育改革中，反思對于提高教師自身素質、促進教師專業成長有著不可估量的作用。那么如何提高教師的反思能力呢？結合自身的教育教學工作經驗，談談自己初淺的看法。

一、教師要樹立良好的職業道德觀念，努力提高自身素質

1、首先教師要把握正確的政治方向，不斷提高思想覺悟和理論水平，要自覺貫徹執行黨的教育方針、政策，認真學習《教師法》、《幼兒園規程》、《幼兒園綱要》。

2、教師應牢固樹立良好的職業道德思想。愛崗敬業，并以飽滿的工作熱情，良好的工作態度，關心熱愛幼兒，尊重和理解幼兒，轉變過去那種教師僅會唱歌、跳舞、繪畫、游戲的傳統觀念，在研究兒童，觀察孩子的發展上下功夫，探索良好的教育方法，使幼兒被動學習變成主動學習，充分調動其學習的積極性，這才是現代教育教師所具備的必要條件。

3、教師應具有強烈的事業心和責任感。孩子入園后，他們的康成長，良好的心理素質，活潑開朗的性格與教師有著密切聯系。如果教師心中無兒童，只是機械地為工作而工作，那么，孩子看到的是教師呆板的面孔，大聲的吼叫，取而代之是幼兒不愿意和教師多交談，始終和教師保持一定距離，甚至有些孩子生病不愿意意來幼兒園，也無人過問。有的教師整天和孩子在一起，還希望孩子少一點，吵鬧聲一點。象這種不負責的表現同當今的改革是極不適應的。教師應該有一定的細心和責任心，較好的把握自身角色職責，逐步樹立起職業信念，激起對工作的熱情和自覺的教育意識，產生積極努力做好工作的愿望，做一名人人都喜歡的好教師。要做好上述工作，教師必須在工作中做一名細心的觀察者要，善于發現教育實踐中的各種典型事件以及有價值的教育問題。還要做好日常記錄，及時記錄下教學中的一些事件、經驗，為反思積累豐富、詳實的第一手材料。以便糾正中作中的存在的問題。同時教師還要善于學習，在學習中把自己對教育問題的思考外化為文字，勤做讀書筆記，并通過新知識的學習，增強自己的問題意識，使自己更善于發現問題。只有通過不斷努力，才能磨練自己的意志，努力提高自身素質。

二、教師要提高教育教學活動中的自我反思能力，促進教師專業化成長

反思對于幼兒教師的成長具有重要影響，因此，教師要及時在日常的教育和保育過程中進行認真反思，學會發現問題并運用科學的教育理論調整自己的教育教學方法。要對教學活動進行反思，也要對日常教育中的困惑進行反思，還要對約定俗成的行為進行反思。那么如何做好這些工作呢？

1、努力做好教育教學反思。

教育教學反思是提高教育教學成效的有利方法，它可以幫助教師更好地改善教學行為，實現教師專業能力的提升。多年的工作經驗，我認為可以從以下幾方面對教師的教育教學行為進行自我反思。

（1）在評價中進行自我反思。就是教師對于自己的教育教學行為和效果進行自我反思，從中認識到自己存在的問題，對于不足之處能提出更好的解決方法，并形成改進計劃，同時也要認真聽取領導、家長、同事對教育教學活動的合理評價，不斷改善教師的教學行為。比如：教師在上課之前，精心準備了豐富多彩的教具，選擇好了活動設計方案。在授課中，由于孩子配合不密切，教師上課緊張，導致教師上課不成功。針對這一現象，教師要認真尋找失敗的原因，虛心接受班級教師提出的意見，反思自身在教學中存在的不足，并且在教學中反復實踐，只有這樣，教師才能不斷提高自己的教學水平。在反思中成長。

（2）在觀察幼兒的過程中進行自我反思。幼兒在課堂教學活動中的各種表現能有效的反應出教師的教育教學行為對他們產生了怎樣的影響，因此，教師要對幼兒的學習行為進行認真的觀察、分析，記錄幼兒在課堂中的表現，及時與幼兒溝通，并且關注幼兒的“所做、所說、所思、所學、所感受”，全面分析和反思教師的教學行為，并進行適當的調整。通過觀察，找出幼兒存在的問題，尋找改進方法，以此提高教師的觀察評價能力。

（3）在相互借鑒的過程中自我反思。不要放過任何聽課機會，學會對課堂教學的結構、教育教學的方法、語言表達的技巧、幼兒的反饋等各個方面進行觀察和思考，客觀的評價課堂的好壞，并能夠聯系教師平時的教學進行對比，發現自身的不足，能從優秀的教學案例中吸取有益之處，改進自身的教學方法，使自身的教育教學活動有所創新。比如：園內組織觀摩課，園領導與教師都能以誠相待，談活動的設想、心得體會、困惑與不解，幫別人出主意、提意見，甚至就一些問題、看法相“爭執”，這就是一種相互合作與學習的最佳方式。通過借鑒別人好的經驗，反思自身的不足，以此提高自身的教學水平。

（4）在理論學習的過程中進行反思。平時要認真學習先進的教育教學理論，學習《規程》、《綱要》、《指南》，將這些理論知識運用于工作中。通過理論學習，進行實踐，在實踐中再進行教學反思。教學反思要圍繞一個好的教育教學活動標準動腦筋、做文章，及時記錄工作中的點滴經驗。要從每一個活動做起。這樣做，教師的教學方法才有創新意識，才能提高教師專業化成長。

三、在教研活動中提升反思能力

1、利用教研活動，進行專題討論，提高專業水平。

教研活動注重教師之間圍繞問題進行討論、經驗分享和合作學習。比如：我園每周三都會集中全體教師開展一次教研活動，大家針對近一段時間來出現的困惑或疑問集中討論，自由發表自己的見解，大膽地提出自己對問題解決的思路。通過教研活動，教師們更深入地理解了《綱要》《指南》的精神、提高了各種能力。教研組研討活動傳播了新的教育思想，宣傳了新的教育觀念，促進了教師教育觀念向教育行為的轉化。教師們共同分享成功，獲得了新觀念、新認識。在此基礎上，教師在班上進行實踐，與同事合作，嘗試用多種方式來促進幼兒的學習。為此，教師要積極主動地爭取其他同事、保教主任的支持和幫助，建立合作的學習共同體。而保教主任也應積極深入到教師的教育過程和研究中，就教師在工作中遇到的問題進行合作研究，熱忱支持教師的自我學習和專業化水平的提高。

2、找出困惑與不足進行研討，提高自身素質。

（1）進行教學研討之前，要求聽課教師認真詳細記錄她們所看到的情景，也可用照相機、攝像機將教師的活動拍下來、錄下來，有保教主任組織教師觀看。聽課教師給授課教師共同找出不足，提出改進意見，讓授課教師重新設計活動方案，授課教師按照大家提出的意見重新上課。這樣反復實踐，無形中就提高了教師的專業水平。

（2）領導要求每一位觀摩的教師都寫“教學活動反思”。每個教師以自己教學中所積累的經驗去分析問題，大家在實踐中不斷地反思與反饋，促使各自思考，以此擴展自己的經驗。

（3）大家聚集在一起進行研討。重在引導教師關注工作中普遍存在的困惑或教師專業發展中普遍欠缺的能力進行研討，每個教師都應積極參與，自由發表自己的見解，大膽地提出自己對問題解決的思路。在此基礎上，提出有針對性的、促進性的問題，促使教師不斷反思，從而獲得更新、更全面的認識。

只要我們做一個有心人，做一個善于反思的教師，把反思行為變為自主的、習慣性的行為，在反思的層面上再學習、再提高，讓自己不斷成長并發展成為真正的研究型幼兒教師，這樣就會使我們的孩子受益無窮。

第三篇：在探究中前行在實踐中成長(課題階段小結)

在探究中前行在實踐中成長

《綜合實踐活動課程校本開發的研究》課題階段小結

高建學區位于山海關區石河鎮，學區下轄三所分校——五里臺小學、紅瓦店小學、高建莊小學。現有18個教學班，在校生329人。專任教師60人。學區于2004年9月開設了綜合實踐活動課程，師生積極探索，一起經歷了一個“學習定位——大膽嘗試——反思總結——優化提高”的探索過程，我們從迷茫到領悟到逐漸清晰，深切感受到綜合實踐活動課的魅力所在。

我們深知綜合實踐活動課程要進行有效實施，必須依賴校本的課程開發，盡管國家課程計劃、《綜合實踐活動指導綱要》規定了課時、課程總體目標、活動領域和活動形式，但綜合實踐活動的具體目標、實施方式、實施過程，需要學校的自主課程開發。基于此，我學區于2007年12月申報了國家級子課題《綜合實踐活動課程校本開發的研究》。（課題內容）

自立項以來，我們課題組成員積極籌劃、精心準備，穩步實施，在探究中不斷前進。目前，此項課題已經完成了前階段的研究任務，取得了一些階段性成果。現把我們課題研究的進展情況向各位專家領導做一簡單匯報：

一、整體規劃，確保課題穩步實施（第一階段）

1、健全組織機構

學校成立由校長任組長的綜合實踐活動課程課題領導小組，課題領導小組負責課程的統籌、決策、指導、協調等工作；由教導主任任組長的綜合實踐活動課程課題實施小組，課程實施小組具體負責課程的實施。領導小組還制定一系列相關制度，如：綜合實踐活動教研、評價、獎勵制度等。

2.制定實施方案

課題領導小組組織制定學校的綜合實踐活動課程課題實施方案，它是學校實施綜合實踐活動課程的行動指南。

3、收集相關資料

當研究課題確定后，我校課題研究成員圍繞課題廣泛地查閱資料。（1）利用計算機在網上查閱資料。（2）查閱圖書、報刊上的相關資料。（3）查閱國家課題組配備的資源庫的相關資料，為我們開展課題研究做好了充足的準備。

二、深入探究，推動課題有效開展（第二階段）

1、細化方案，具體落實

各分校根據綜合實踐活動課程校本開發實施方案及實施計劃，確立主題，縱深推進，促成多個主題的開發和實施，初步建立起綜合實踐活動校本課程體系。本學期我學區結合建國六十周年，確定開展《祖國我為你驕傲》為主題的綜合實踐活動，各年級自主開發出了走進校園、我愛漢字、我愛五星紅旗、我家餐桌上的變化、我家住宅的改善、探尋家鄉名勝古跡、探尋家鄉小吃、我贊家鄉名人、我做家鄉小導游……十來個小主題。從愛校園、愛家鄉到愛祖國各有不同的側重點，顯示出學生的自主開發的特色。

2、多種形式，扎實教研

課題研究的出發點和歸宿是學校的教育教學工作。所以，我們根據實際情況，成立綜合實踐活動教研組，并指定負責人，安排專門的時間，組織教師們集體備課，總結實施中的經驗得失，共同探討實施中遇到的困難和解決的辦法等。

（1）聆聽專家聲音。

國家課題組為我們送來了綜合實踐活動課程的資源包，我們定期組織教師進行觀看，學習郭元祥、沈旎等專家的教育思想，聆聽徐莉、馮京廣等綜合實踐骨干教師的教學心得；其次，我們還邀請區教研室領導來我校進行專題講座，向專家討教，幫助我們理清工作思路，解決研究中的疑難問題；再次我們還加大對骨干教師的培養力度，選派骨干教師參加省市區培訓，通過看現場、聽報告、觀摩教學活動等多種途徑，提高骨干教師的業務素質。

（2）交融同伴的智慧。學區教研組每月活動一次；并積極參加聯合體大教研等。教研時進行理論培訓、研究主題活動方案的制訂、活動資源的開發、活動過程的組織、活動成果的展示等。每次活動都有相關主題和記錄，以確保課題研究的規范開展。

我們進行了開題課、交流指導課、階段成果展示課、成果匯報課等各種課型的嘗試，采取骨干引領，示范觀摩、研討交流等形式，為有效地開展綜合實踐活動課程課題研究打好實踐基礎。

（3）沉淀自己的思緒。引導教師反思自己的教學行為，寫教學案例與反思、教學論文，讓老師學會思考，實現由實踐到理論的升華。

三、課題研究的階段性成果

本課題實施兩年來所取得的主要成果有：

（一）形成了對綜合實踐活動課程校本開發的理性認識

通過兩年來的課題研究，我們理清了綜合實踐活動課程與校本開發的關系，開發是實施的前提，同時開發貫穿于課程實施的全過程；開發主體是多元化的，不但有教師，還有學生、家長等。

（二）構建了我校綜合實踐活動課程實施體系

1、形成了具有我校特色的綜合實踐活動課程開發體系

我們廣泛地發動教師和學生，組織開發學校的課程資源，特別是社區所賦予的特色資源和學校的傳統資源，征集他們感興趣的話題及他們對這些活動的初步打算，從而形成學校的綜合實踐活動資源庫。

通過對開發的主題資源進行篩選、提煉，我們開發的綜合實踐活動課程大致定為以下幾類：

（1）走“名特優”之路：根據學校所在社區的基本特點，開發資源，實施綜合實踐活動課程校本化研究。我們家鄉山海關坐落在渤海之濱，這里歷史悠久、山清水秀，景觀獨特，物產豐富，集山色、海景、古剎和名人遺跡等風光之大成，素有“萬里長城第一關”的美譽。我們根據山海關的地理、歷史與文化優勢，圍繞學校德育任務和目標，開發和利用地區資源開發了“巨龍明珠山海關——親近家鄉”為主題的綜合實踐活動課程。“親近家鄉”系列活動的開展，引領同學們

品家鄉美食、賞家鄉美景、訪家鄉名人、贊古城開發、做家鄉導游……在摸索中增長了見識，自己解決了問題，鍛煉了能力，更激發了對家鄉的熱愛之情。

（2）走農村特色之路：發揮農村學區的優勢，引導學生開發綜合實踐活動課程資源。我們的學生從小生活在農村，熱愛農村，他們熟悉農業生產與勞動生活，對家鄉的一草一木有較深厚的感情。通過對學生進行了調查分析中可看出學生對家鄉農作物的深入了解不夠，不掌握種植方法技術；雖然都是農村孩子，可參加農村活動的同學卻非常少。但對農作物的研究、親手種植等有濃厚的興趣。如果學生學到種植技術回家有地方可以實踐，還可以幫助父母勞動，培養學生責任感。結合以上因素，我們確定了主題為“綠滿校園——植物種植” 因地制宜地開展校園種植綜合實踐活動研究。

學生全部投入到了種植管理活動中，興趣極濃。從翻地、下種、施肥、澆水到除蟲，都是親自動手實踐，親身體驗使學生收獲頗多。只要是下課就可以看到植物園內學生觀察管理的身影，平時同學們談論最多的話題都是種植管理：我的大蒜出芽了，土豆開花原來是粉色的，我的小樹接了11個小櫻桃………親自種植，不但激發了學生進行綜合實踐活動的興趣，而且培養了學生的觀察思維能力、實踐能力和創新能力，及熱愛勞動的思想。

這方面開展的課題還有“秋天的收獲”以及“與果樹交朋友”“泥塑”“走進葉子”等。

（3）走進社會生活：關注學生的生活，是開發綜合實踐活動課程校本資源的主線，我們根據學生生活、社會時事、學校活動等進行課程開發。如2008年北京奧運會的召開激起了學生們的極大熱情，順時開發“心系奧運、情系奧運”主題，指導學生對奧運相關知識進行調查，以此加深對體育知識和技能的掌握，了解運動員的成長歷程，使學生感受奧運冠軍的拼搏精神，激發愛國的熱情。我們祖國改革開放三十年取得了巨大成就，我們引導孩子關注農村衣食住行的變化，比較家長的童年與自己童年的巨大差別，是孩子親身感受到祖國的巨大變化，才使我們過上幸福生活……

2、形成了綜合實踐活動課程實施的一般流程

我們遵循綜合實踐活動課程開發原則，確定了“選擇主題——制定方案——成立研究小組——實踐活動——交流研討——成果展示——總結評價”的流程進行實施。

（1）選擇主題

研究從問題開始，沒有問題就沒有研究。綜合實踐活動的最直接動因就是一個個活生生的社會問題、現實問題，這就需要教師從紛繁復雜的社會現象中引導學生觀察現實，發現問題。如：六年級學生在開展“身邊的垃圾”活動中，同學們在調查訪問時，發現很多同學隨地吐口香糖，特別不好清理。而且許多大城市每年都需要大量的人力物力來清理口香糖殘渣，造成了較大的污染。在教師的指導下“口香糖的清理”的小主題就由此產生。

我們已經開發的主題有：

《文明禮儀伴我行》《心系奧運、情系奧運》《走進紙藝世界》 《做節約型小公民》《變廢為寶》《歡天喜地迎新年》 《毛線編織》《泥塑》《與果樹交朋友》 《巨龍明珠——山海關》《校園種植》《環保我先行》 《改革開放三十年》《祖國我為你驕傲》……

（2）制訂方案

綜合實踐活動過程強調放手讓學生自主研究。教師首先指導學生明確活動任務和研究方向，根據主題設計活動流程。方案制訂后，在實踐問題自然而然也就隨之而來，這時教師適時調控方案，增強學生活動的有效性。

（3）成立研究小組

指導學生成立研究小組，進行分工，要考慮學生的興趣、能力、優勢等因素，讓學生健康地發展。

（4）實踐活動

杜威說過：“走出教室一步，就意味著對學科的超越。”活動的實施階段，更需要得到老師的有效指導。實踐活動中學生設計調查問卷、開展研究學習、怎樣進行調查、訪談、實驗等活動。一切從學生的生活出發，從自然、社區、人文資源出發。不搞花架子，讓學生真正學會“學會做事、學會學習、學會溝通、學會尊重、學會合作”。

（5）交流研討

綜合實踐活動就是要讓學生在交流研討中有更多的參與機會，讓學生在實踐中發現問題，解決問題，實現自身的價值。師生的反思總結過程是一次主題再認識、再提高的過程。

（6）成果展示

成果的展示是培養學生的綜合能力和創新能力的重要環節，教師應該給予適當的點撥、引導、參與，給學生以有利的支持。可以有實物作品、節目表演、聲像圖片資料、活動記錄、反思日記、心得體會……

（7）總結評價

我們充分發動學生本人、同伴、教師、家長參與到評價之中，建立了一種“交互立體”的評價體系。

學生評價的途徑主要有匯報表演、成果展示、競賽等。通過各種途徑來對學生的綜合實踐能力、態度、情感和價值觀進行綜合評價。學生評價的方式主要有自我評價和他人評價、個別評價與集體評價，關注了學生對實踐活動過程的經歷、體驗和感悟。

一路走來，我們邊學習、邊研究、邊實踐，已經初步形成了以培養學生的創新精神和實踐能力為目的，以自然、社會、文化、自我為學習領域，以師生共同參與的課題組為組織形式，以學生的發展性評價為動力，以社區共建單位為實踐基地，以社區人文資源為背景的綜合實踐活動課程實施體系。

3、收獲的喜悅

通過綜合實踐活動課程校本開發課題的研究，我們的學生在成長：2008年以來在各項活動評比中獲得的100多項各級獎勵；我們的教師在成長：兩年來共獲得綜合實踐活動各項獎勵10多項。如：王瑩老師指導的《心系奧運，情系奧運》綜合實踐活動課獲得市一等獎；聶金翹老師指導的《迎奧運 促和諧》綜合實踐活動課分獲區一等獎；（王娜、王洪波、趙晨生老師指導的《與果樹交朋友》獲得了省科技創新成果一等獎；董爽老師的《身邊的垃圾》獲區級一等獎。李桂舫《改革開放三十年巨變》宋志洋《改革開放之“食”代變遷》分獲一課獲區級綜合實踐活動課堂教學評比一、二等獎，）。我們的學校在成長，共獲集體榮譽10余項 “教學工作先進學校、素質教育先進學校、課程改革先進學校、科技教育先進單位、綜合實踐活動課程實施先進學校”等。

四、下一步研究工作：

我們在進行課題研究的過程中，遇到了不少困惑：我們學校多是兼職教師，由于每個教師都有自己承擔的各學科課程的教學工作或其他任務，對學生活動的指導力量不足，課題研究得不太深入。

我們不會停止探究的腳步，我們會不斷分析整理、歸納總結經驗，及時改進。課題組將定期舉辦課題研究實施情況的研討交流活動，進行課題的階段性總結，并鼓勵課題組成員發表相關的研究成果，努力取得研究的預期效果。將綜合實踐活動課程校本的開發的研究做實，通過綜合實踐活動課程的實施來推進課堂教學改革。

昨天的實踐是為了今天更有力的思考，今天的思考是為了明天更有力的實踐。我們相信有上級領導的關懷引領，有兄弟學校的悉心幫助，有全體教師的認真探索與實踐，我們的明天會更好！我們更加期待在座的各位領導、專家給予我們指導、幫助。

第四篇：在反思中成長,在改變中前行

在反思中成長，在改變中前行

——吳正憲和她的數學團隊展示及其成長范式解讀有感

尹集聯校 李賓

2008年11月20日，我有幸參加了在北京舉辦的“吳正憲和她的數學團隊——一個名師團隊的展示及其成長范式解讀”專題教研活動。吳正憲大師多年來積累了豐富的教學經驗和研究成果，影響帶動了一大批小學數學教師的專業成長與發展，形成了一支高專業品格，高專業技能，高合作精神的優秀教師團隊。這支名師團隊向我們展示了吳老師及其弟子們的教學理念、專業學識與實踐智慧，解讀了他們的成功經驗，為我們提供了一次難得的觀摩、學習的機會。吳正憲團隊的幾位名師為我們展示了幾堂生動和諧的常態課堂，為我們展示了名師的風采。課后吳老師現場采訪學生：

1、這樣的數學課你們喜歡嗎？這樣的老師你們喜歡嗎？為什么？

2、今天這節數學課，你的主要收獲是什么？

3、這節課最打動你的地方是什么？你還有什么想法？

學生真實感人的肺腑之言，讓我們感受到教師是孩子們一生經歷中的重要朋友，是孩子們學習道路上的引路人。特別是趙震老師課后，一位學生拍著趙老師的肩膀舍不得離開，我感動了。作為教師我們要引領學生在探索數學知識的過程中啟迪智慧、完善人格，我們要通過創造把學生的激情激發出來，把數學變得生動活潑起來。在名師上課同時，聽課教師可以通過短信形式把自己的想法、問題發送給教研員，再與廣大教師交流，滿足了聽課教師的探究欲望。短信評課的簡短、快捷，使每位教師都可以參與評課，發表自己的見解。記得吳正憲大師執教《數的整除復習課》時，我還發了一條：吳老師上課時注重小組合作，小組成員一名講解、一名動手操作，還有一名同學執筆連線。原來小組之間可以這樣合作匯報，今天我又學了一招。是的，這才是平等、民主、和諧的學習氛圍，這才是吳正憲團隊倡導的平等、民主、和諧的研修文化。經歷過幾次優質課評選，教學能手評選活動，都是現場評委評課、打分。而吳正憲的教學團隊認為在研修活動中教師處于主體地位。活動中采用信息技術作支持，運用“按按按”互動技術，讓我們每位聽課教師自己掌握操作器，在屏幕上及時顯示評價結果。保證了每位聽課教師的自主性，也使執教教師對自己的教學效果有了清楚的了解。在趙震老師執教后，學生對他的課滿意程度達到了百分百，當我們聽課老師現場打分時，有一個小男孩呼吁我們一定要按“非常滿意”。雖然我們不會因為他影響了我們打分，但這反映了孩子對趙震老師的喜歡程度。在研修活動中，吳正憲老師執教了《數的整除》復習課。吳老師向每位學生展示著一位現代教師的理念、情懷、素養，用行動告訴大家什么叫真愛，什么叫尊重，什么叫數學，什么叫學習。特別是吳老師了解到班里有兩位是從四川地震災區來到北京的學生，她在上課時時刻關注她們的表現，盡力為她們提供機會，讓她們感受到每位教師的關愛。真是大愛無疆，表達有跡！一節課下來，我被吳老師精湛的教藝和高尚的人格魅力深深吸引。在今后的工作中，我要學習吳老師的教學思想，給學生一片絢麗的天空。在聽完吳老師的《數的整除》復習課和趙震老師的《用字母表示數》后，我們現場參與了研討活動。北京教科院張鐵道院長讓我們從兩節課最突出的特點和怎么認識教師專業能力兩方面進行研討。我們山東組煙臺的兩位老師拿起筆，邊說邊寫，評起課來相當專業，理論知識相當扎實。而我自己卻只能概括的說出一條兩條，再說具體點就沒詞了。反思自己，我意識到自己和其他老師的差距。我該學習的理論知識太多了，該學習的課堂教學方法、課堂評價、駕馭課堂的能力太多太多了。吳老師數學團隊向我們展示的教研活動讓我學到了許多。在以后的工作中，我會在吳正憲數學工作站中繼續學習他們的理論，教出數學的品味、趣味，教出數學的課堂人文文化。吳正憲老師有幾個觀點，我非常贊同：好課不是說出來的，不是靠觀課模仿出來的，好課一定是從心靈深處流淌出來的。好教師不是教出來的，好教師是在長期的教育教學實踐的摸爬滾打中歷練出來的。必須注重教師課堂教學實踐與教師個體自覺的自我反思。只有對教育教學實踐進行有效的反思，才有可能使自己獲得持續不斷的專業成長。在改變自我中前行，每節課改變一點點，從一點點改變中做起。相信，這一次有意義的經歷，能夠讓我更加冷靜的審視自己的課堂教學，注重日常的專業學習，思考自己的努力方向，為自身不斷成長鋪路架橋。

第五篇：在感悟中成長 在反思中前行

在感悟中成長

在反思中前行

《高校課堂下的班級建設與管理》學習心得

蔣祥龍

2013年10月13日，我到宋城影劇院參加了《高校課堂下的班級建設與管理》，聆聽了濮陽市中學教師段惠民的《做智慧的班主任》和鄭州市科技工業學校李迪老師的《班級活動的組織和策略》兩場報告，聆聽教誨，結合自身實際，頗有感觸，總結如下，權宜分享：

一、如何對待職業倦怠

二位專家在報告會上都講到了職業倦怠，像段惠民老師在職業倦怠最嚴重的時候，甚至產生過轉行的念頭，然而，像段惠民老師他們這樣的成功者，在工作的最低谷時，都能及時的審視生活，審視自己，正視自己，辯證的看待生活中、工作中的問題，安心于本職，努力進取，終于使自己走出低谷，迎來曙光。實踐證明，他們的這些做法是消除職業倦怠最好的策略。

二、班主任工作的實質

說道班主任工作，無非就是“反復抓，抓反復”，但是，抓什么？為什么抓？怎樣去抓？這些才是班主任在管理班級的過程中，必須提前考慮的問題。只有明確了班級的努力方向，樹立了目標，在積極的探索中，及時的確定工作方法和路徑，才有可能使孩子們走向正軌，才有可能使班級管理順理成章，水到渠成，否則，班主任只會成為救火員，每天忙于班級事件的處理之中，忙碌異常，但卻徒勞無功。

三、如何做一名智慧的班主任 做一名智慧的班主任，首先要了解學生。尊重學生是了解學生的前提，了解學生是教育的前提。只有設身處地的為孩子們著想，才能感受、理解學生的所作所為，才能尊重學生的需求，才能真正的明白學生，才能成為學生的良師益友。

在班級工作中，面對著孩子平時不好的學習習慣、生活習慣等現象，作為一個班主任應該：“做該他們看，領著他們干，一遍又一遍”，讓學生盡快養成良好的習慣。

其二，教育根植與生活之中，我們做班主任的應當在生活中感悟教育智慧。著名教育家陶行知先生早年留學美國，師從與著名教育家杜威先生，后來，陶行知先生發現杜威先生的教育觀點“教育即生活，學校即社會”有局限性，于是，他以自身的學習和研究經驗出發，提出了“生活即教育，社會即學校”的教育理論，推動了教育的發展。這個觀點充分證明了教育與生活的辯證關系。所以，教育智慧根植與生活之中。

做個智慧的班主任，還要心中有愛。只要心中有愛，就會看到學生的可愛之處，就會覺得學生可愛。我堅信：“好孩子是夸出來的”。當我堅信我的學生是優秀的，在我的行為的感染下，我的學生就有可能變成優秀，反之，如果我認為我的學生是不可教的，久而久之，我的學生肯定會變得不行。要毀掉一個學生莫過于每天給他說一句“你真笨！”

當老師全心的愛學生，愛的延伸會遇到學生對老師的愛的反饋，當兩種愛相融的時候，一個堅強、和諧、團結、奮進的班集體就形成了，班級的向心力、凝聚力隨之產生，并且會越變越強。就像一位教育家提出的“不相容法則”——如果不讓學生心生雜草，關鍵在于老師在學生心中填上什么樣的土壤與種子。在肥沃的土壤中，莊稼何等繁茂？在耕耘者辛勤的勞作下，雜草豈有生長的空間？作為教師，作為班主任，我們應該想想昨天的自己，看看今天的孩子，為師沒有愛，班級無風采；為師無胸懷，很難走出來。

就像批評學生，往往老師千言萬語，苦口婆心，可是，成效并不大，學生還是該怎樣怎樣，為什么？那是因為你的愛心學生沒有感覺到，你的方式學生不樂于接受。如果我們能改“良藥苦口，忠言逆耳”，變成“良藥不苦口，忠言不逆耳”，這樣稍微的變通，其中就充滿了老師的關愛，學生就會樂于接受，成效也會變得明顯。

做智慧的班主任，還要加強學生的德育教育，段惠民老實說：“德育必須依靠學生身心體驗后產生的感悟，感悟之后的自覺行動來達成”。當學生感覺不到老師在教育時，老師對學生的教育才是最有效的教育。而進行德育教育最好的方式是開展班級活動，讓學生在活動中自覺的接受教育，潛移默化，潤物無聲。所以師德是智慧的源泉。

做智慧的班主任，還要正視工作中的失誤，切忌“行百里者半九十”，更忌“因噎廢食”，心態決定狀態，心胸決定格局，眼界決定境界。做什么事都不可能輕易成功，教育教學工作更不可能一夜成名。這是一項持久的工作，需要教師全身心的投入，需要教師持之以恒的工作，需要教師大量的付出。段惠民老師說：“沒有困難的工作，只有怕難、怕怨、自滿、自泄而不去工作或應付工作的人”。我堅信：只有付出才有可能有收獲，只有敢于實踐并從中以苦為樂、敢為人先的人，才有可能擁有自己的一片天空。

“親其師”，才有可能“信其道”。只要我們班主任“臉上有笑容，心中有關愛，口中有文雅，胸中有涵養”，言傳而身教，率先而垂范，那么，一個合格的充滿智慧的班主任就會出現。

四、如何開展班級活動

鄭州市科技工業學校李迪老師對班級活動進行了細致的講解，一篇篇設計新穎的班級活動案例，一張張精彩的活動照片，一件件感人至深的活動實例，敲擊我的每一根神經，催我自省，催我前行。

班級活動是一個班生命力的具體體現，它能使班集體產生巨大的吸引力和凝聚力。廣泛的開展豐富多彩的班級活動，對培養學生良好的德育素質有著極其重要的作用。

李迪老師指出：“班級活動是班主任變手忙腳亂為悠閑的法寶；班級活動是班主任轉敗為勝的法寶；班級活動可以增強學生的規則意識……”

李迪老師的話使我深有感觸，多年來，我熱衷于班級活動的開展，寓德育教育與活動之中，取得了很好的效果。每一學年我都要做許多次班級活動。僅僅上一學年，我就做班級活動不下二十次，使一個普通班七二班迸發出意想不到的潛能，紀律、學習等諸方面飛速猛進，整個班級顯現出迷人的魅力，以至于讓老師們分不清誰是普通班，誰是特優班。本學期我已經開展了四次班級活動。《自我介紹》加速了班集體的形成；《我自信，我能行》提高了學生的自信心，使學生敢于爭鋒，敢為人先；《迎國慶誦讀》不但提高了學生的語言表達能力，活動的組織能力，還加強的愛國主義教育；《錯了之后，我該怎么辦？》使學生明白了：如何讓面對錯誤？錯了之后，應該怎么做？如何避免與同學發生矛盾？如何面對不良同學的挑釁？

班級活動對于學生來說，既可以獲得滿足與展示，更能得到鍛煉和提高。對于班主任來說，既可以發現平時難以發現的某些學生的長處，又可以培養學生的集體主義精神，更重要的是能獲得兩級，取得良好的教育成效。因此，豐富多彩的班級活動是塑造學生人格的廣闊天地，是形成團結向上的班集體的重要手段，是培養學生能力的搖籃，是提高學生素質的重要途徑。多年的經驗告訴我：只有把對學生素質的培養貫穿在班級活動中，學生才會有長足的進步和提高。

總之，此次學習，不虛此行，令我深省，催我深思，我會把我學到的先進的教育教學理論與我的實踐相結合，勇于開拓，為了我班的64個孩子，為了自己的本職，也為了作為一名教師、一名班主任的最基本的道德準則而努力進取。