第一篇：2018年全國兩會最新消息關于中小學或取消教師職稱工資改革

2018年全國兩會最新消息關于中小學或取消教師職稱工資改革

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全國人大代表、人社部副部長王曉初在北京團參與分組審議全國人大常委會工作報告。全國人大代表、人力資源和社會保障部副部長王曉初在接受記者采訪時表示，針對職稱評定與工資待遇等各類福利掛鉤太多的問題，目前人社部正在進行職稱制度改革的頂層設計，將分類推進各行業的職稱制度改革。以人數眾多的中小學教師為例，今后評職稱將大大淡化論文。

王曉初還表示，延遲退休制度必將

全面推進，目前上海正在探索試點，未來的趨勢將全面普及，但是否延遲退休將充分考慮到每個人的工作意愿。

職稱制度

職稱不應過多掛鉤工資待遇

記者：在很多單位，職稱與工資、住房等福利待遇密切相關，這使得很多人拼命追逐職稱，在這方面，是否有相關改革計劃?

王曉初：我也了解到，社會上對職稱制度有不少詬病，其中包括民辦學校、民辦醫院、商業媒體以及許多企業人員參評職稱存在障礙。我個人感覺，這反映出現行職稱制度設計有缺陷。我們正在對職稱制度改革進行頂層設計。

記者：將如何改革呢?王曉初：這里有個認識誤區，以為職稱考試是一種行政許可。其實按原來的制度設計，職稱評定是單位內部管理的方式，不是面向全社會的。因此，在職稱制度的定位上，我們希望把它變為一個專業技術人才的評價制度。另外，正如你說的，現

在跟職稱評定掛鉤的東西太多，包括福利待遇等。職稱本來應該是一個評價制度，要強化它的評價功能。我們將在職稱制度改革中，把它和現在的用人制度改革聯系在一起。用人制度是分類的，企業是勞動合同制度，個人簡歷機關是公務員制度，事業單位一直在推行聘用制度。職稱制度改革要跟用人制度改革結合起來推進。

記者：能具體解釋一下嗎?

王曉初：人社部正在分類推進職稱制度改革，一個重點就是在全國開展中小學教師職稱制度改革試點，今年要完成全國中小學教師職稱制度改革擴大試點工作，也就是說，之前的試點城市將全面擴大范圍，此外同時推進其他專業系列深化職稱制度改革。下一步，將逐步建立起重在業內和社會認可的專業技術人才評價機制，確立以社會管理和公共服務為核心的職稱管理制度，形成科學、分類、動態、面向全社會各類專業技術人才的職稱制度。

另外有消息稱：將在部分省市試點教師工資改革方案，小編搜集整理了一些相關信息，僅供參考，希望對你有幫助。

一、取消中、小學教師職稱工資

目前教師工資以職稱取酬，由于學校中、高級職稱有名額限制的，特別是高級。達到條件的教師遠遠多于限制的名額，造成資歷、學歷、能力、工作量、成果差不多的教師之間(尤其農村義務教育的教師)收入差距過大：高級與初級相差接近一半，而且嚴重影響退休待遇。

辦好學校，要靠90%以上教師。以教師職稱高低定工資，不僅不能真正的調動廣大教師的積極性，大部分教師職稱原因收入差距過大，嚴重影響工作效率，特別是沒有晉上級職稱希望的，后遺癥一大堆。因為教師也是人，也存在心理失衡問題。在失衡心理的驅使下，導致師資流失嚴重，無法跳槽的教師，產生的不良后果將越來越多，于是每次中、高級教師職稱評聘，教師之間、教

師與領導、教師與聘委矛盾重重，給腐敗有機可趁。

因為職稱取酬的收入差距，有著太多的人為色彩，由此造成的不公平感最為強烈，教師工資以職稱取酬政策影響安定、破壞公平、損害干群關系、對和諧社會的構建造成嚴重威脅。

為防止分配不公已日益從經濟問題造成民生問題演變為嚴重社會問題，因此通過工資改革“限高、穩中、托低”，逐漸淡化職稱工資，或取消中、小學教師職稱工資。建立效率與公平辯證統一的收入分配，勢在必行。

二、教師的收入

教師收入由：基本工資、教齡工資、績效工資、特優津貼等構成。

1.基本工資：教師按照教師資格定：小學教師3000元，初中教師3500元,高中教師3800元，大專教師4100元，大學教師4500元。(隨國民經濟增長)

2.教齡工資(含工齡)：每年60元，隨著教齡增長。工齡工資的實行這不僅

是對老教師的照顧問題，心得體會更重要的是鼓勵終身從教的思想，有利于教師隊伍的建設和教師隊伍的穩定。

3.課時工資：課時補貼按照實際上課按勞取酬原則，主要是鼓勵教師多代課，特別是年輕教師精力充沛，他們多代課，并得到應有的報酬，不僅是心理的安慰，也是對他們的鼓勵。

4、績效工資：學期和學年獎金(取代職稱工資)。這部分獎金，只能占工資的10%左右。大家推薦競比實績，每學期學年評，不終身制。每個老師積極努力年年有希望，主要是激勵工作出成效，優質優得，不僅要激勵多代課，更要激勵上好課。

5、特優津貼：全體教師公認的特別優秀教師，無名額限制，縣市以上部門高標準考核認定,象領國務院津貼領縣/市政府津貼,不終身制。主要是對那些在教育教學工作在有特殊研究成果，并得到很好的推廣，對一所學校或一個地區的教育有一定的影響作用的教育及教學

方法，可根據影響范圍的大小確定等級，或者說是以國家及省級，地市、縣確定不同的標準，使那些有才華的教師得到應有的報酬，真正起到激勵作用。

6、山區補貼：農村和邊遠地區的教師，另外給與補貼，應該是工資35%。正如國家干部下鄉補貼，越偏僻地區，補貼越高，不終身制，離開就沒有。

以上就是這篇范文的詳細內容，主要描述職稱、教師、制度、工資、改革、影響、嚴重、推進，希望對大家有用。

第二篇：教師工資改革最新消息：取消中小學教師職稱制度呼聲再起 教師何去何從

教師工資改革最新消息：取消中小學教師職稱制度呼聲再起 教

師何去何從

2015貴州特崗教師招聘考試面試培訓課程：http://kc.offcn.com/general/237/24200/

任職期考核表、學歷證書、專業技術職務任職資格證書、民主測評匯總表、送審代表作原件??廈門市某重點中學初三語文教師劉飛(化名)最近瘦了不少，為了參評“中一職稱”，他已經“奮戰”了半個多月。“最麻煩是一學年的教案，全部要手寫!”劉飛現在每天抄寫教案就要熬到晚上十一點多，連備課都顧不上了。

一年一度的職稱評審開始了。為了評職稱，有人疲于奔命，有人拉關系找人情，有人憋著不評職稱，卻無法得到公平待遇。上周，中國青年報社會調查中心通過民意中國網和互動百科，進行的一項千人調查顯示，54.6%的人贊成取消職稱評審。

教師成為最受職稱之“累”的職業

哪些職業最受職稱評審之“累”?調查中“教師”排在首位，73.2%的人選擇此項。緊隨其后的是“醫生”(64.6%)。接下來還有：學者(41.4%)、工程師(37.5%)、作家(34.2%)、技術人員(32.1%)、媒體從業者(26.5%)等。

“評審團到底怎么衡量我們的水平?通過論文還是看誰把教案抄得更工整?”劉飛現在只能把疑問擱在一邊，老老實實準備。活生生的教訓擺在眼前：有個歷史老師，教課的班中考成績每年都是第一名。可他的職稱評審就沒過關，因為論文不夠，學校一點辦法都沒有。

調查中，76.5%的人意識到目前職稱的最大問題是，職稱評審制度不能反映人的實際能力;74.2%的人指出，職稱評審造成尋租、作假、腐敗現象嚴重;65.7%的人表示，名額分配中潛規則重重，拉關系等現象層出不窮。

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64.2%的人贊同“職稱評定應該真正體現業務能力”

調查中，43.7%的人希望職稱評審不要“一刀切”，應從各行業的專業特點改革職稱評定體制;54.8%的人表示，職稱評審不要行政化色彩太濃，不要和崗位、待遇等掛鉤。

“大家都擠破頭去評職稱，說到底還是為了利益。評上才能聘上，工資才會跟著上。很多學科帶頭人等榮譽稱號，職稱都是基本條件。”劉飛說。

陜西一家民企人資部負責人陳博，最近報考了“中級人力資源管理師”，上培訓班時他發現幾位國企人事處老員工，都快退休了，還在拼職稱，就是為了更好的退休待遇。

中國人民大學組織與人力資源研究所博士生導師吳春波提出，從根本上解決職稱問題，必須反思幾個最基本的、也是常識性的問題：建立職稱制度的基本目的是什么?現行職稱制度設計的根本缺陷是什么?他指出，問題不在于指標，指標只是評價工具。如果少了現在的這些指標，換一些“德能勤績”，職稱評定會更腐敗。

究竟該以什么標準來評價人才?調查中，“業務能力和成果”成為首選指標，90.5%的人對此表示認同。41.8%的人認為是“理論水平”，選擇“考試分數”的占27.9%，還有15.4%的人選擇了“英語或計算機等技能”。

調查中，64.2%的人贊同職稱評定應該真正體現業務能力;52.8%的人表示可以考慮引入市場化的評價體系。

甄源泰指出，職稱問題不完全是評價標準的問題。一個負責任的、有經濟壓力的用人單位，必然會用客觀標準來要求人才。而現在一些國企等用人單位，沒有要用能人的壓力，變成了想給誰就給誰，這跟市場基本規律不相符。

“為了職稱評定，浪費了多少本應全心投入工作的精力啊?”劉飛說，現在國有企、事業單位的職工，工資、住房等福利待遇完全同職稱掛鉤，跟工作效率、工作成績毫無關系，這無疑會挫傷職工的工作積極性。“職稱，已成中國之‘累’。我希望取消職稱評審制度，重新建立一套社會和業內都認可的職稱評價標準，真正使職稱反映實際能力。”

甄源泰卻表示，每個人都有社會身份，根據社會身份分配各種利益，職稱是社會身份的主要標準。在這一點沒有改變之前，職稱就不可能取消。因為這是對整個社會體制的一種適應。單單廢除專業技術人員的職稱，以局部改革來完善職稱管理體制，完全行不通。

調查中，53.7%的人認為需重新建立一套社會和業內認可的評價標準;但也有45.2%的人表示，目前還找不到合適的評價標準取代職稱。

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第三篇：2018年全國兩會關于教師工資改革方案最新消息,取消中小學教師職稱工資(一)

2018年全國兩會關于教師工資改革方案最新消息,取消中小學教師職稱

工資(一)

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教師2016年工資改革最新方案

2016年退休教師漲工資上漲，發布的最新教師工資改革方案，中小學教師還包括墓礎工資加教齡工資及職務工資提高10%部分。根據中發(1985)9 號文件精神，國家機關和事業單位工作人員于1985年實行了工資制度改革，其工資均改行以職務工資為主要內容的結構工

資制。新執行的結構工資是由荃礎工資、職務工資、工齡津貼、獎勵工資四部分組成。按勞人薪(1985)19號文規定，1985年7月舊以后退休的人員，以本人的基礎工資、職務工資、工齡津貼之和為基數計發退休金。

一、取消中、小學教師職稱工資

目前教師工資以職稱取酬，由于學校中、高級職稱有名額限制的，特別是高級。達到條件的教師遠遠多于限制的名額，造成資歷、學歷、能力、工作量、成果差不多的教師之間(尤其農村義務教育的教師)收入差距過大：高級與初級相差接近一半。而且嚴重影響退休待遇。辦好學校，要靠90%以上教師。以教師職稱高低定工資，不僅不能真正的調動廣大教師的積極性，大部分教師職稱原因收入差距過大，嚴重影響工作效率，特別是沒有晉上級職稱希望的，后遺癥一大堆。因為教師也是人，也存在心理失衡問題。心得體會在失衡心理的驅使下，導致師資流失嚴重，無法跳槽的教

師，產生的不良后果將越來越多，于是每次中、高級教師職稱評聘，教師之間、教師與領導、教師與聘委矛盾重重，給腐敗有機可趁。許多原來要好的教師，因此反目成仇，甚至還動用了黑社會，增添紀委等部門麻煩和工作成本。因為職稱取酬的收入差距，有著太多的人為色彩，由此造成的不公平感最為強烈，教師工資以職稱取酬政策影響安定、破壞公平、損害干群關系、對和諧社會的構建造成嚴重威脅。

為防止分配不公已日益從經濟問題造成民生問題演變為嚴重社會問題。因此通過工資改革“限高、穩中、托低”，逐漸淡化職稱工資，或取消中、小學教師職稱工資。建立效率與公平辯證統一的收入分配，勢在必行。

二、教師的收入

教師收入由：基本工資、教齡工資、績效工資、特優津貼等構成。

1.基本工資：教師按照教師資格定：小學教師3000元，初中教師3500

元,高中教師3800元，大專教師4100元，大學教師4500元。(隨國民經濟增長)

2.教齡工資(含工齡)：每年60元，隨著教齡增長。工齡工資的實行這不僅是對老教師的照顧問題，更重要的是鼓勵終身從教的思想，有利于教師隊伍的建設和教師隊伍的穩定。

3.課時工資.課時補貼按照實際上課按勞取

以上是《2018年全國兩會關于教師工資改革方案最新消息,取消中小學教師職稱工資(一)》的范文參考詳細內容，主要描述教師、工資、職稱、嚴重、改革、高級、收入、造成，看完如果覺得有用請記得收藏。

第四篇：兩會關于教師工資改革熱點提案,2018年全國兩會關于教師工資改革提案

兩會關于教師工資改革熱點提案,2018年全國兩會關于教師工資改

革提案

是最新發布的《兩會關于教師工資改革熱點提案,2018年全國兩會關于教師工資改革提案》的詳細范文參考文章，好的范文應該跟大家分享，重新編輯了一下發到。

1、普惠性幼兒園

財政投入不夠

教師月薪不超2500元

近年來，“入園難、入園貴”已經成為年輕家長的一塊心病。在今年“兩會”上，無黨派人士提交的《關于發展普惠性幼兒園的建議》讓學前教育再次受到公眾關注。

作為該建議的主要起草者，政協委員容彤稱，中山市共有469所幼兒園，其中民辦296所，占%。中山絕大多數幼兒園都是自收自支維持運營，資金短缺導致教師待遇偏低，月薪大多為1500元-2500元，影響教師隊伍的穩定和教學質量的提升。而且，隨著辦學成本的不斷上漲，相當部分幼兒園生存發展難以為繼。她建議，政府每年投入4956萬元發展普惠性幼兒園。

據記者了解，從去年開始，中山市就已著手進行學前教育改革，相關的舉措包括提高部分公辦幼兒園教師教育，出臺《新建住宅小區配套幼兒園建設和管理實施意見》等。

在中山市政府工作報告中，今年首次對學前教育提出具體要求，即制定實施第二期學前教育三年行動計劃，新增規范化幼兒園學位2000個。中山市教育和體育局局長李長春在兩會上公開表示，年內將出臺民辦普惠性幼兒園認定標準。

綜合上述信息范文內容地圖，不難看出，學前教育將是高中教育、中職教育之后的另一個新的改革領域。

2、教育均衡公平

糾正公辦高中違規

招收外市學生現象

2014年，中山出臺深化教育領域綜合改革“1+N”文件，分別出臺了關于職業教育、民辦教育、特殊教育發展的文件，旨在促進教育公平、教育均衡。在今年的兩會上，仍有代表和委員建議，通過創新或改革，進一步促進教育均衡和公平。

“在中山市仍存在教學質量不均衡現象。”政協委員陳玉瓊說，優秀教師的缺乏導致一些鎮區教學質量難以提升。她建議設立中山市優秀教師支教薄弱鎮區項目，縮短鎮區間、教師間的差距。

鎮區間的差距只是影響教育均衡和公平的一個方面。在中山，公眾關心的還有外來務工人員子女的就學、民辦學校質量的提升、中學招生和辦學的規

范化等。這一點從政協委員們的提案就可看出。

無論是《創新高中辦學機制 促進普通高中均衡優質發展》、《加快民辦學校標準化建設 促進教育公共服務均等化》，還是《規范小升初制度 促進教育公平》、《糾正公辦高中違規招收復讀生、外市生》等都反映了大家對均衡和公平的關注。

政協委員陳旭成和張翅提出，目前中山市幾所重點公辦學校存在違規招收外市學生的現象。這些學生不僅占全用本市學生的學位，而且享有優待，不用交學費、住宿費、借讀費等。“這是一種教育不公平，且這樣的學生有近千人。”他們建議消除這一現象。

3、校園普法

在中小學法制教材中

增加憲法知識

在中山市沙溪鎮申明亭小學內，心得體會《憲法》如同校訓校規一樣被刻在了墻上，供師生和家長學習。這樣的

教育形式引起了不少外來人士的關注，有人贊也有人彈，更有人開始思考，普法教育是否要從此開始。

讓人意外的是，今年兩會上，多位政協委員也關注到了這個問題。李廣安就建議，在全市中、小學《法律基礎》教材中增加憲法內容的建議。他說，憲法是國家的根本大法，依法治國的核心是依憲治國。如憲法中規定的：國家的一切權力屬于人民，法律面前人人平等，應當深入我們的心田。

他的建議得到了政協委員林麗芬、陳冠榮等人的認可。他們同樣呼吁，在全市中小學中普及憲法知識。另外，葉巧環、蘇炯莉、張舒廣、程國何等委員也建議，在全市中小學開設法制校本課程。

記者發現，2012年-2014年間，中山極少有人關注該問題，相關的提案、議案和建議基本查詢不到。這一新現象讓不少家長和教育界人士拍手叫好。他們說，依法治市是中山市近幾年的重點

工作，在校園普法既符合當下形勢，也能讓孩子從小樹立正確的法律意識。

實際上最全面的范文參考寫作網站，去年12月，中山市就已全面啟動了“法律進校園”活動，計劃采取多種形式增加學生的法律知識，提高法律意識。點贊之余，不少家長亦擔憂，這樣的教育會流于形式，建議根據學生的生理和心理特點，進行相關的教育。

4、職業教育

片面注重成績技能

學生公德心淡化

作為教育改革的先行市，中山的職業教育亮點紛呈，相關的探索在全省，乃至全國都有極大的影響力。然而，在全市產業轉型升級的大背景下，職業教育的改革依然值得關注。

記者統計發現，在51個提案、建議中，有6個與職業教育有關，涉及職業教育全面發展、學生學費、校企合作以及素質教育等多個方面。其中，關于加快中職教育統籌發展，推進校企合作

之類的建議，與下一步全市的職業教育改革思路不謀而合。

中山市教育和體育局局長李長春曾在不同的場合表示，今年起中山市8所職業院校10個專業將進行“現代學徒制”試點。同時，為推進職教國際化發展，中山市擬引進一所國際高水平、綜合應用型大學落戶中山，主推中山轉型升級。

雖然職業教育改革形勢一片大好，但部分學生的素質卻讓老師們擔憂。政協委員樂世斌說，在社會環境示范、學校教育失當、家庭教育失守的環境下，如今的中職學生功德心正逐漸淡化，自我主義嚴重、文明舉止缺乏。學校片面強調學生的分數高低，技術的好壞，嚴重背離了全面育人方向。部分家長只重視學習，范文寫作卻忽視了品德教育，過去曾被認為是錯誤的，如撒謊、懶惰、驕橫、舉止粗俗、考試作弊、破壞公物等行為，在許多家長眼里變得無足輕重，導致學生人格不健全，缺乏社會責任感。

熱點建議

采取措施

減輕中小學生課業負擔

政協委員樂世斌、王世勛等：

隨著經濟社會的發展，以及人們觀念的改變，“減負”成為近幾年的社會熱詞。作為熱點領域，教育減負一直牽動著很多人的神經。此次兩會上，政協委員樂世斌、王世勛等人提交的一份《關于采取措施減輕中小學生課業負擔的建議》側面反映了中山減負的情況。他們稱，受現有教育體制和機制影響，減負并未落到實處，中小學生負擔依然很重，建議教育主管部門明察暗訪，真正將中小學生過重的課業負擔減下來。

樂世斌說，盡管教育部門三令五申，要求切實減輕中小學生課業負擔，但具體到學校及學科教師的執行和操作層面，往往就會大打折扣，甚至會為了追求所謂的績效指標而變本加厲。“據筆者本人親身經歷和調查了解，目前中山市部分中小學學生課業負擔明顯偏重。”樂世斌說，“我的一位親戚的小孩目前就

讀于城區某小學三年級，每天晚上回家完成語文、數學、英語三科老師布置的課后作業時間平均超過2小時。實際上，孩子的成績很好，書寫的速度正常偏快。即便如此，仍然經常出現晚上10點多還未完成作業的情況。”

類似的情況同樣存在于其他的學校內。“我有幾個同事反映，小孩的作業平時寫不完不敢正常睡覺，父母只好幫忙代寫。有時候孩子放三天假，帶回家的各種練習試卷多達二三十張，以致小孩對放假又愛又怕。”樂世斌說，如此繁重的課業負擔，可能會提高一點機械記憶性知識的熟練程度，進而提高一點考試成績，其危害卻不容小覷，不僅嚴重損害小朋友的身體健康，而且扼殺了小朋友的學習興趣和學習愿望，還會助長學生敷衍了事或照抄作業不良習慣，可謂貽害無窮。

因此，他們建議市教育主管部門高度重視并關注此事。除了重申減負工作的重要意義和原則之外，采取更為務實 的態度和切實的措施，采取抽查和暗訪等更加接地氣的方式，真實調查全市中小學生的實際課業負擔情況，并采取更為嚴厲的督促整改措施加以矯正。

兩會數據

教育提案建議每年占比超一成

統計近三年的兩會提案和建議數據發現，每年關于教育類的問題所占比例均超過10%。

這是篇好范文參考內容，講的是關于教育、建議、中山市、學生、幼兒園、發展、中山、負擔等方面的內容，覺得好就請收藏下。

第五篇：2015教師工資改革最新消息：全國政協召開呼聲再起 取消中小學教師職稱制度

2015教師工資改革最新消息：全國政協召開呼聲再起 取消中小學教師職稱制度

2015年貴陽春季教師招聘考試面試高分備考：http://gz.zgjsks.com/zg/2015gyjsms/

教師工資改革：教師工資改革一直是在職教師以及參加教師招聘考試考生關注的焦點。貴州教師招聘網整理了2015教師工資改革方案最新消息之中小學教師工資標準表，供大家參考。

全國政協召開呼聲再起取消教師職稱制度，職稱已成中國之“累” 54.6%的人贊成取消職稱評審，中小學教師職稱制度改革何去何從? 任職期考核表、學歷證書、專業技術職務任職資格證書、民主測評匯總表、送審代表作原件??廈門市某重點中學初三語文教師劉飛(化名)最近瘦了不少，為了參評“中一職稱”，他已經“奮戰”了半個多月。“最麻煩是一學年的教案，全部要手寫!”劉飛現在每天抄寫教案就要熬到晚上十一點多，連備課都顧不上了。

一年一度的職稱評審開始了。為了評職稱，有人疲于奔命，有人拉關系找人情，有人憋著不評職稱，卻無法得到公平待遇。上周，中國青年報社會調查中心通過民意中國網和互動百科，進行的一項千人調查顯示，54.6%的人贊成取消職稱評審。

教師成為最受職稱之“累”的職業

哪些職業最受職稱評審之“累”?調查中“教師”排在首位，73.2%的人選擇此項。緊隨其后的是“醫生”(64.6%)。接下來還有：學者(41.4%)、工程師(37.5%)、作家(34.2%)、技術人員(32.1%)、媒體從業者(26.5%)等。

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“評審團到底怎么衡量我們的水平?通過論文還是看誰把教案抄得更工整?”劉飛現在只能把疑問擱在一邊，老老實實準備。活生生的教訓擺在眼前：有個歷史老師，教課的班中考成績每年都是第一名。可他的職稱評審就沒過關，因為論文不夠，學校一點辦法都沒有。

調查中，76.5%的人意識到目前職稱的最大問題是，職稱評審制度不能反映人的實際能力;74.2%的人指出，職稱評審造成尋租、作假、腐敗現象嚴重;65.7%的人表示，名額分配中潛規則重重，拉關系等現象層出不窮。

64.2%的人贊同“職稱評定應該真正體現業務能力”

調查中，43.7%的人希望職稱評審不要“一刀切”，應從各行業的專業特點改革職稱評定體制;54.8%的人表示，職稱評審不要行政化色彩太濃，不要和崗位、待遇等掛鉤。

“大家都擠破頭去評職稱，說到底還是為了利益。評上才能聘上，工資才會跟著上。很多學科帶頭人等榮譽稱號，職稱都是基本條件。”劉飛說。

陜西一家民企人資部負責人陳博，最近報考了“中級人力資源管理師”，上培訓班時他發現幾位國企人事處老員工，都快退休了，還在拼職稱，就是為了更好的退休待遇。

中國人民大學組織與人力資源研究所博士生導師吳春波提出，從根本上解決職稱問題，必須反思幾個最基本的、也是常識性的問題：建立職稱制度的基本目的是什么?現行職稱制度設計的根本缺陷是什么?他指出，問題不在于指標，指標只是評價工具。如果少了現在的這些指標，換一些“德能勤績”，職稱評定會更腐敗。

究竟該以什么標準來評價人才?調查中，“業務能力和成果”成為首選指標，90.5%的人對此表示認同。41.8%的人認為是“理論水平”，選擇“考試分數”的占27.9%，還有15.4%的人選擇了“英語或計算機等技能”。

調查中，64.2%的人贊同職稱評定應該真正體現業務能力;52.8%的人表示可以考慮引入市場化的評價體系。

甄源泰指出，職稱問題不完全是評價標準的問題。一個負責任的、有經濟壓力的用人單位，必然會用客觀標準來要求人才。而現在一些國企等用人單位，沒有要用能人的壓力，變成了想給誰就給誰，這跟市場基本規律不相符。

“為了職稱評定，浪費了多少本應全心投入工作的精力啊?”劉飛說，現在國有企、事業單位的職工，工資、住房等福利待遇完全同職稱掛鉤，跟工作效率、工作成績毫無關系，這無疑會挫傷職工的工作積極性。“職稱，已成中國之‘累’。我希望取消職稱評審制度，重新建立一套社會和業內都認可的職稱評價標準，真正使職稱反映實際能力。”

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甄源泰卻表示，每個人都有社會身份，根據社會身份分配各種利益，職稱是社會身份的主要標準。在這一點沒有改變之前，職稱就不可能取消。因為這是對整個社會體制的一種適應。單單廢除專業技術人員的職稱，以局部改革來完善職稱管理體制，完全行不通。

調查中，53.7%的人認為需重新建立一套社會和業內認可的評價標準;但也有45.2%的人表示，目前還找不到合適的評價標準取代職稱。

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