第一篇：做一位有愛心有耐心的老師

做一位有愛心有耐心的老師

自古以來，一提起老師，人們就會聯想到學富五車的淵博和滿腹經綸的深厚。由此而產生對老師職業的敬佩和尊重。有人說教師是人類靈魂的工程師，也有人說，教師是太陽底下最光輝的職業，其實，教師只是三百六十行中普通的一行。教師是一種職業，更是一種事業。教書是一份在平凡中見偉大，在奉獻中顯精神的工作。

對于剛剛踏出求學的校門，步入三尺講臺的年輕人來說，大家都是豪情壯志，躊躇滿懷，激動不已。因為從小最崇拜的，最夢想成真的，今天已成為現實。但對于如何當一名合格的老師，怎樣成為一名好老師？還需要在實踐中不斷的學習，在學習中不斷的改進。

作為剛剛從大學畢業的年輕教師，離優秀教師的標準還很遙遠，經過短短的幾個月的教學實踐，我認為要做一名合格的老師，要成為一名好教師。應該具有愛心和耐心。愛自己的事業，愛自己的崗位，愛自己的學生。如果一個人從事著自己不喜歡的事業，你說，他能做好自己的工作嗎？答案是否定的。既然選擇了教育，我們就應該熱愛教育，熱愛自己的崗位，熱愛自己的工作。愛崗敬業是對我們最基礎，最起碼，最普通的要求。愛崗就是熱愛自己的崗位，熱愛自己的本質工作；敬業就是敬重自己的事業，專心致力于事業。愛崗敬業就是要把一點一滴的小事做好，把一分一秒的時間抓牢，從小事做起，從自己做起。這就是愛崗，這就是敬業。

大家都聽說過這樣一句話：“當一天和尚撞一天鐘”，說的是那些不思進取，不求上進的人。但我們靜下心來仔細想想，撞鐘的和尚是不思進取嗎？撞鐘的和尚是不求上進嗎？不！我認為他是愛崗的，我認為他是敬業的。少林寺規定每天撞鐘十次，他撞好了這十次，這就是愛崗，這就是敬業。如果他撞十一次，這是敬業嗎？這是愛崗嗎？不是。這是進取嗎？這是上進嗎？更不是。因為他違反寺規，發出錯誤信號，擾亂寺廟正常秩序。撞鐘的和尚做好了自己的本職工作。在我們今天社會里，對自己的本職工作做好了的又有幾人？很多都是敷衍了事。很多人連當一天和尚撞一天鐘都沒有做到，這還叫愛崗嗎？這還叫敬業嗎？如果是老師，他還是一位好老師嗎？

成為一名好老師，不但要愛崗敬業，還應該愛學生，尊重學生。對全班學生，無論他是出生于干部權貴之家，還是出生于平民百姓之戶；也無論他是品學兼優的優等生，還是令人頭痛的學困生，作為老師，都應該一視同仁，不要嘲笑學生，不要諷刺學生，不要一學生成績的優良鄙視學生，不要以成績的優良來另眼相看。對學生要始終保持關注和熱情，老師要給予學生公正的愛，愛得讓學生滿意，愛得讓學生信服，愛得讓家長放心。即使學生違反紀律，嚴厲批評的時候，老師也要動之以情，曉之以理。讓學生明白，老師是關心他的，老師是愛護他的。

有人說，作為老師，光有滿腔的愛而沒有耐心，那就不是愛。的確是這樣，因為老師的愛是需要用耐心來體現的，特別是小學生，更是這樣。耐心——是教師的基本素養，有耐心的教師才能獲得學生的愛戴。曾經有一項調查顯示，在學生心目中，一位好老師最重要的條件就是“耐心引導，懂得育人”。耐心是教育成功的保障，愛迪生的老師不正是因為沒有耐心才失去了對這位天才科學家的發現和培養嗎？也正是因為愛迪生的媽媽擁有耐心，才成就了一位家喻戶曉的大科學家，大發明家。嫦娥本月不在是神話，如果我們老師對學生多一份耐心，我想沙漠變成綠洲不在是夢想。

一位好老師不但要有愛心，還要有足夠的耐心。讓我們都做有愛心，有耐心的好老師吧！

第二篇：師德師風演講稿：做一位有愛心有耐心的老師

自古以來，一提起老師，人們就會聯想到學富五車的淵博和滿腹經綸的深厚。由此而產生對老師職業的敬佩和尊重。有人說教師是人類靈魂的工程師，也有人說，教師是太陽底下最光輝的職業，其實，教師只是三百六十行中普通的一行。教師是一種職業，更是一種事業。教書是一份在平凡中見偉大，在奉獻中顯精神的工作。

對于剛剛踏出求學的校門，步入三尺講臺的年輕人來說，大家都是豪情壯志，躊躇滿懷，激動不已。因為從小最崇拜的，最夢想成真的，今天已成為現實。但對于如何當一名合格的老師，怎樣成為一名好老師？還需要在實踐中不斷的學習，在學習中不斷的改進。

作為剛剛從大學畢業的年輕教師，離優秀教師的標準還很遙遠，經過短短的幾個月的教學實踐，我認為要做一名合格的老師，要成為一名好教師。應該具有愛心和耐心。愛自己的事業，愛自己的崗位，愛自己的學生。如果一個人從事著自己不喜歡的事業，你說，他能做好自己的工作嗎？答案是否定的。既然選擇了教育，我們就應該熱愛教育，熱愛自己的崗位，熱愛自己的工作。愛崗敬業是對我們最基礎，最起碼，最普通的要求。愛崗就是熱愛自己的崗位，熱愛自己的本質工作；敬業就是敬重自己的事業，專心致力于事業。愛崗敬業就是要把一點一滴的小事做好，把一分一秒的時間抓牢，從小事做起，從自己做起。這就是愛崗，這就是敬業。

大家都聽說過這樣一句話：“當一天和尚撞一天鐘”，說的是那些不思進取，不求上進的人。但我們靜下心來仔細想想，撞鐘的和尚是不思進取嗎？撞鐘的和尚是不求上進嗎？不！我認為他是愛崗的，我認為他是敬業的。少林寺規定每天撞鐘十次，他撞好了這十次，這就是愛崗，這就是敬業。如果他撞十一次，這是敬業嗎？這是愛崗嗎？不是。這是進取嗎？這是上進嗎？更不是。因為他違反寺規，發出錯誤信號，擾亂寺廟正常秩序。撞鐘的和尚做好了自己的本職工作。在我們今天社會里，對自己的本職工作做好了的又有幾人？很多都是敷衍了事。很多人連當一天和尚撞一天鐘都沒有做到，這還叫愛崗嗎？這還叫敬業嗎？如果是老師，他還是一位好老師嗎？

成為一名好老師，不但要愛崗敬業，還應該愛學生，尊重學生。對全班學生，無論他是出生于干部權貴之家，還是出生于平民百姓之戶；也無論他是品學兼優的優等生，還是令人頭痛的學困生，作為老師，都應該一視同仁，不要嘲笑學生，不要諷刺學生，不要一學生成績的優良鄙視學生，不要以成績的優良來另眼相看。對學生要始終保持關注和熱情，老師要給予學生公正的愛，愛得讓學生滿意，愛得讓學生信服，愛得讓家長放心。即使學生違反紀律，嚴厲批評的時候，老師也要動之以情，曉之以理。讓學生明白，老師是關心他的，老師是愛護他的。

有人說，作為老師，光有滿腔的愛而沒有耐心，那就不是愛。的確是這樣，因為老師的愛是需要用耐心來體現的，特別是小學生，更是這樣。耐心——是教師的基本素養，有耐心的教師才能獲得學生的愛戴。曾經有一項調查顯示，在學生心目中，一位好老師最重要的條件就是“耐心引導，懂得育人”。耐心是教育成功的保障，愛迪生的老師不正是因為沒有耐心才失去了對這位天才科學家的發現和培養嗎？也正是因為愛迪生的媽媽擁有耐心，才成就了一位家喻戶曉的大科學家，大發明家。嫦娥本月不在是神話，如果我們老師對學生多一份耐心，我想沙漠變成綠洲不在是夢想。

一位好老師不但要有愛心，還要有足夠的耐心。讓我們都做有愛心，有耐心的好老師吧！

第三篇：有心有愛有教育

有心有愛有教育

——學習曾軍良教育思想心得體會

初三級組楊勇波 新年伊始，花都區教育局請來了著名教育專家曾軍良先生來為我們作報告。報告生動感人，言辭懇切，語言幽默詼諧，理論與實踐相結合，發人深思，專家講得動情，我們聽得認真。會后再認真拜讀關于他的教育資料，使我們深刻的認識到曾軍良校長在教育教學方面的成功之處。以下就談談我的收獲： 曾軍良校長告訴我們：要善于與學生，與家長做好心靈溝通；通過點點滴滴的關心 和幫助，讓學生感受到老師的關心。我認同他的講法：不管是學生還是老師，他學習或 工作成功都需要具備以下要素：

1、信心：信心是一個人的精神支柱，是前進的動力源 泉，更是對自己深深的期待和祝愿。

2、恒心：這是一種堅韌，是一種意志，是構建人 生金字塔的基石。

3、關心：這是一種理解一種溝通，是心靈的撫慰，和諧才能發展。

4、開心：是樂觀，是積極進取，是健康向上、不言放棄的情懷。

5、良心：是寬容，是回 報，是心靈的踏實與舒暢。帶著感恩的心前行。

6、平常心：是水到渠成、運籌帷幄的坦然與自如。對這“六心”，我是有感觸的。教師要富有愛心，溫暖學生心靈。我們要樹立平易近人、積蓄可親的形象，深入了解學生，努力營造融洽的師生關系，讓他們愿意接近你，親近你，把你當作朋友。這便使我想到了一句話：“有心有愛有教育”，我想，心與愛的交融，定會使教育彰顯美麗的色彩。

記得去年，我任教的班上有一個女孩子——小欣，她性格內向，總是獨來獨往的。大家都不喜歡跟她玩。一開始，分位置時，班里沒有一個人愿和她同桌。于是，我拿出我的威嚴，硬是叫了一個班干部和她同桌。那個同學嘟起嘴巴，十萬個不情愿，并把桌子拉得遠遠的。如此過了幾天。這怎么行呢？于是我把她們拉到一邊，狠狠地批評了一頓。她們當時都哭了。我以為有效果了。但第二天，曉彤仍然孤獨地坐在一角。我知道要改變方法了。我主動去到她身邊，與她閑聊，了解她的喜好、家里情況??我又主動與家長聯系，商量幫扶對策。上課時，我常常提問她，啟發幫助她。單純教師一個人的力量是不夠的。我特意安排班長與她同桌，與她成為朋友，學習上時刻幫助她。在老師和班長的帶動下，班里的女生漸漸肯接近她，愿意與她玩。慢慢地，大家也不再欺負她。在老師和同學們的關心與幫助，小欣對學習有了興趣和信心，成績慢慢提高了，人也逐漸開朗了，再也見不到她孤獨坐于一角的那一幕了。期末考試，她總分歷史性地拿到了650分。我想：這就是曾軍良提倡的“關心：這是一種理解一種溝通，是心靈的撫慰，和諧才能發展”。

人們常說：付出多少，就收獲多少。的確，只有你真心的付出，就一定會得到學生們尊敬和擁護。學生愛戴你，就會愛上你上的課，執行你的決定，學習成績會更好。曾軍良說得對：教育需要心靈溝通。以前，我班有這樣一個孩子：他雖然走路不是很方便，但他事事想爭先；他盡管說話語言不流暢，可他總不愿放棄每次回答問題的機會；他即使經歷再大的風風雨雨，也能坦然地去面對。每當我看到十三歲的他像一個剛學會跑的孩子一樣步履不穩，我的心很痛很痛，而當我看到他滿臉燦爛的笑容時，我的心里卻有著無限的欣慰，他不在乎自己的身體缺陷，他不在乎別人的閑言碎語，他是積極的，他是樂觀的，他是自信的，他是陽光的，在我的心目中，他有一個很特別的名字——陽光男孩。

陽光男孩，陽光從何來？來自于老師和同學對孩子發自內心關愛。記得那次

班里搞演講比賽，要求自備稿件，陽光男孩踴躍報名參加。在班會課上，演講比賽按照選手的抽簽順序進行，他是最后一個上場的。其實，自他從座位上站起的一瞬間直到走上講臺，都是很費力的，為了鼓勵他，站在教室后的我第一個鼓起掌來，頓時，班里響起了雷鳴般的掌聲。他走上講臺，站在中間，先是艱難地向大家敬了一個禮，然后開始演講。這孩子，一緊張一句話都要憋足了勁才能說出來，而且還得老半天，至于所講的內容更是聽不清楚幾個字。臺下的同學，因為聽不清楚內容而顯得騷動起來，原本直挺的身軀趴在了桌子上，原本聚集的目光開始轉向四面八方，有的孩子還將頭向后掉去看看我，似乎想早一點聽到老師不耐煩的一句“下去”，原本安靜的教室似乎像飛進了一群小蜜蜂一樣，嗡嗡直作響。此時，演講者的心情可想而知。于是，我又帶頭鼓起掌來，臺下的同學也許從老師的掌聲中明白了些什么，也跟著鼓起掌來，臺下的同學也許從老師的掌聲中明白了些什么，也跟著鼓起掌來，之后教室里一下子又變得鴉雀無聲。孩子先是鎮定了一下自己的情緒，然后繼續演講，直至結束，站在教室里的我內心充滿了對演講者的感激之情，因為他沒有輕言放棄，我內心充滿了對臺下學生的感激，因為從我的第二次掌聲響起到結束，就在那一剎那，他們似乎長大了一兩歲，認認真真聆聽了演講，我的內心充滿了對這個集體的感激，因為演講結束時，不是我帶頭鼓掌，而是班里不約而同響起了排山倒海般的掌聲，這掌聲持續的時間很長，很長。在這個陽光男孩演講完畢行禮之后，回到座位上，同學們都不愿意讓自己發麻了的手掌停下，當時，感動的淚水在我心里流著，我先調整了一下自己激動的情緒后，對孩子們說：“同學們，你們覺得今天的演講誰的表現最出色？”孩子們異口同聲喊出了這位陽光男孩的名字，我隨口又說：“你們從他的演講中學到了什么？”孩子們個個爭先恐后地說道：“我明白了要善于表現自己”“我明白了要敢于向自己挑戰”“我理解了自信的真正含義”??

聽著孩子們的聲音，我又一次被深深地感動了。討論完畢，我也對此進行了總結，我說：“孩子們，這次的活動開展得非常成功，我想，這次活動開展的意義遠遠超過了我們的初衷，這是一次融入了愛的活動。今天的天氣雖然不是很好，但老師覺得，我們教室里的陽光更加明媚，更加燦爛。這些陽光是從你們的心里折射出來的，是一縷縷愛的陽光，這陽光一定會改變一個人的一生，定會照亮他的人生之路，讓他在這光的照射下茁壯成長，老師也希望大家將這愛的陽光灑滿人間，照亮你我他！”話音一落，我又看到了陽光男孩滿臉笑容，這件事再次印證了《曾軍良啟示錄》中說的：只是愛心還不夠，還要有恒心，給他信心，喚醒他的良心。這也讓我更加堅信：有心有愛就有教育，讓我們用心關愛每一位學生，讓教育之花開得更加艷麗

另外，在拜讀《曾軍良啟示錄》中，發現其也折射出功利色彩。如“每個學生打一次電話，大年初一給所有學生群發了一封感人至深的信”，馬上“全校第一”。這樣太浮夸了吧？當然，作為新時代的教師，我們應當向曾軍良校長學習，做一位學習型、研究型、智慧型的教師。我們在教育教學工作中，要付出愛，付出汗水，勤勤懇懇，在研究中工作，在工作中研究，用智慧啟迪智慧，用愛心托起愛心，用人格塑造人格，讓學生健康成長。希望曾軍良的教育教學經驗能給我們教師更多的啟迪。希望我們桃李滿天下！

第四篇：有愛有心有教育

有愛有心有教育

-------讀李鎮西《我的教育心》有感

李鎮西，孤陋寡聞，工作十年的我幾年前才聽說了他的名字。最近兩三年才開始接觸他的作品，慢慢咀嚼，用心品味《我的教育心》。我震撼，他坦率、真誠，真真正正做到了亦師亦友。我羨慕，師生之間竟可以相處得那么融洽。那一個個峰回路轉、絕處逢生的案例對我來說是一筆珍貴的財富，更是深刻的教育和反省。為什么相同的事發生在自己身上卻沒有令人欣喜的結果？為什么相同的努力卻沒有豐收的碩果？今天終于明白，是心，一顆滿懷熱情，全情投入教育的心。心，童心，永遠保持一顆純真的童心，很難，但作為一名教育者，一定要保持。教書育人要把教育當成信仰，不為名利，只為工作，不能讓自己的心生銹，李鎮西老師說。教師要為自己是一名教師而感到幸福，因為我們在教育過程中可以重溫童年，永享童心，為能感受童年童心而幸福快樂，為能編織和分享每一個孩子的故事而幸福快樂。反之，如若我們倦怠了童心，心，亦會銹跡斑斑。我們有幸生活在一個童真的世界里，所以我們將有一個非常精彩的而純真的序幕，亦有很多懸念等著我們，讓我們懷著一顆純真的童心向著優秀靠攏，讓我們堅守理想，堅持熱情，把我們的教育人生做到李鎮西老師說的那樣，“像戲劇一樣跌宕起伏，蕩氣回腸。”我們的心便不會平庸，這樣的心將永不生銹，亦會拉開序幕，定格懸念，喚來教育的新篇章。心，愛心，有愛就有教育。師愛便是師德的靈魂。愛學生一陣子很容易，要永遠都愛孩子很難，李老師說。夏丐尊也說，“教育沒有

感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成其為池塘；沒有感情，沒有愛，也就沒有教育。”愛，意味著責任，意味著尊重。每當面對那一雙雙清澈的眼睛時，我知道他們是渴望老師的愛，希望得到老師的尊重的。可有時在對學生的教育過程中卻忘記了這樣的責任和尊重。以前上六年級的課時，有一個剛轉學到我們班的男生，叫王成。剛來時，他那雙會說話的大眼睛讓我第一次看到他時就喜歡極了，忽閃忽閃的，像會說話一樣。我以為透過這雙大眼睛能看到他的心，我以為他也會喜歡與他同樣有著一雙大眼睛的語文老師——我。可是我錯了，幾個星期相處下來，我發現他極愛說話，四十分鐘的課堂，認真聽課的時間很短。坐姿也不端正，總是把屁股吊在凳子外，下巴總是放在桌子上。因為聽課一塌糊涂，所以作業基本就不會做，要么就抄別人的。正因為如此，我也總控制不住在課堂上點他的名，最后讓他以為我老是在針對他，也因此使他心里對我有了芥蒂，甚至有了恨意。以至于有一次我值周，中午在大門口迎接同學們進校時，他躲在樓上沖著我喊了一聲“看門狗”。當時我真有一種想哭的沖動，為什么我那么用心對待的學生會這樣叫他的老師，我心里有一千個，一萬個不明白，覺得我這個語文老師好失敗，好可憐。現在回想，其實這錯的根源在我，好心提醒雖不為過，但在提醒的時候卻忘了他們更需要的是老師的尊重。課堂上當著那么多同學不斷的點名提醒，也許早就將他的心傷透了吧？我的愛早已被他關在心門之外，還何談教育？

幸有李鎮西老師做榜樣，才會明白教育是從愛出發，進入人的心靈，只有心心相印他們才會敞開心扉接受你的人，接受你的愛，接受你的教育。現在我雖初為人母，卻比以前更深刻地感受到母親的愛對孩子來說是無可替代的，也更深刻地體會到如果能把學生當做自己的親生孩子一樣對待，用慈母般的心去教育他們，關懷他們，愛護他們，培養他們，用這樣的愛伴著他們成長，那樣的成果又豈是甜蜜、喜悅之類的辭藻能形容的？如果能做到這樣，我們的學生會樂學，愛學，成長為熱愛祖國的棟梁。

教育就是教書育人。但如果僅僅是教書育人，那你的路途中便看不到成功。教育伴隨著老師和孩子之間的溝通，是面對孩子錯誤時的寬容大度，是對每一個孩子情感的關注，是對每一個孩子的尊重，更是寬松、民主、和諧的教學氛圍。說到此，我想起了那一堂和諧融洽，幽默風趣的語文課——《草叢的村落》。那是一篇充滿了奇異想象的課文。學生們非常喜歡這篇課文，學習勁頭十足。我帶領著他們一起跟隨作者筆下一只小甲蟲認識了勇敢的游俠、游俠嬌美的妻子、善良和諧的村民、美麗的南國少女??我們還跟隨著小甲蟲一起聽了一場盛大的音樂會，見識甲蟲世界繁忙的勞動場景??這一切都是那么的美好、和諧，那么令人神往。

在教學過程中，我從孩子們對作者的奇異想象充滿敬佩的眼神中，看到了他們對這篇課文的好奇和喜愛，似乎恨不得自己立刻變成一只小甲蟲，好加入到那奇異的世界中去，與那些可愛的甲蟲村民們一起分享他們此刻的心情。于是，我抓準時機，進行角色表演。一位平時

很善于表演的男同學在其他同學的鼓動下舉起了右手，他要求自己扮演黑甲蟲。但是還差“南國的少女”呢！放眼望去，卻沒有同學愿意來扮演這“南國的少女”，我只好勉為其難，扮演了“南國的少女”。同學們一聽我來扮演“少女”，一個個都不懷好意地捂著嘴笑話我呢。不過，為了讓他們高興，我也豁出去了。挺胸、抬頭，在教室右側的過道從講臺向教室后邊步履輕盈地慢慢走去。而扮演“黑甲蟲”的那位男同學的表演更是出神入化，他從教室左側的過道由教室后面向講臺的方向走來。我們在教室中間交匯過時，他一步一回頭地向我投來癡迷的眼神，在我即將走過的時候，他停住了腳步，癡癡地望著我遠去的背影。我們的表演贏得了同學們的歡呼聲。看著他們笑得那么開心，我立刻話鋒一轉，問：剛才那位男同學的神情動作可以用哪個詞來形容呢？他們不約而同地回答“駐駐足癡望”！聽到他們的回答，我知道，通過我們剛才的表演，他們已經很深刻地理解了這個詞。從他們臉上的表情我知道了這堂課的學習是快樂的，輕松的。

回想，每一堂課的教學是否都應該如此？用心教學，用情教育。孩子快樂，我亦快樂。有心，有愛，才有教育，這是我讀了《我的教育心》之后的感受。或膚淺，或片面，但已明白，教育學生一定要有心有愛。

清流鎮中心小學

劉莉

2012.10.18

第五篇：學做一名有耐心的老師

學做一名有耐心的老師

瓦崗中心小學

王艷杰

耐心是一個教師的修養，耐心是一個教師的素質，耐心更是一個教師的責任，也許正是因為我們從事著太陽底下最光輝的職業，無形中的壓力與使命使我們常常“高調、苛責”地呼喊愛，卻又時時忽略了“潤物細無聲”地給予愛。

升入高年級以來，孩子們的叛逆初露端倪，知識的難度也隨之加深，班級的日常管理和教學質量的嚴格把關，使我一刻也不敢怠慢。我們班是一個以男生居多的大班級，他們的活躍與調皮總能時不時給我帶來各種麻煩與不滿。最近僅一周的時間，我幾乎每天都在判案。“老師，xx打架了”，“老師，搗蛋大王在班里影響別人自習”，“老師，后面的幾個人不交作業還上課搗亂”，“老師，外面有家長來找咱班的 xx”，“老師，我們班的xx不吃飯跑出校門了”......終于，我的失望與不滿，像酵母一樣爆發了，站在三尺講臺，從來沒感覺自己像這樣憤怒，桌子上的教鞭被我折斷了，我大聲訓斥著孩子們，怪他們不懂事，埋怨他們不上進，訴說著最近自己的失望與傷心......好多孩子低下了頭，教室里頓時鴉雀無聲，看到這一幕，我的眼圈紅了，也許不止是失望，不止是難過，也有訓斥過后的后悔與懊惱吧！這一刻，我是發了脾氣，可真的有用嗎？孩子畢竟是孩子，我們總是用成人的眼光去看待他們，要求他們，甚者漠視他們，那么所有“語重心長”的教育在這種情況下又何嘗不都是無濟于事呢？

孩子們在日記中曾這樣寫過：“我們可愛的王老師現在變得不愛笑了，我知道都是因為我們不好，常常惹得老師不高興，如果我會魔術，真希望把老師變回去，把我們也變回去！”是啊，我們在指責孩子們的變化時，自己又何曾不在變化？不知何時起，我們的愛學會了隱身，以一種不易被學生察覺的變式存在：默默的關注，反復的嘮叨，嚴厲的批評，看似簡單的要求......每一天我們面對的都是相似的面孔，卻上演著我們無法預測的形形色色的故事，有時的確會讓我們抓耳撓腮，但恨鐵不成鋼的背后不更是一種“望生成龍鳳”的期待嗎？但是，換個角度，我們在某種場景或事件中，曾經或許現在，不也是“那塊不成鋼的鐵”嗎？鋼有鋼的優勢，鐵有鐵的用處，他是一棵小草，就讓他點綴大地，他是一棵大樹，就讓他成為祖國的棟梁。面對不同的學生，我們應該耐下心來，把每一個“難教學生”當成科研對象，也許心態平靜了，教育也就從容了！泰戈爾說過：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石日臻完美。”小小的鵝卵石見證了水的力量和時間的痕跡，我們的學生就像一塊塊大小不一，顏色各異，棱角分明的頑石，身為人師的我們，應該學會摒棄焦慮與急躁，像水一樣，用海納百川的胸懷，包容孩子的缺點與錯誤，用水的韌性和力量，讓那些使人憂愁的孩子在不知不覺中發生變化！學做一個有耐心的老師吧，用微笑，用愛心，用贊美，用堅守，用等待......去見證每個孩子綻放的花期，也許到最后你會發現，最后開放的花朵和最早開放的花朵一樣美麗，一樣讓人驕傲！