第一篇：總結：五愛工程的實踐與探索2008年

“五愛工程的實踐與探索”課題階段性總結

——愛祖國、愛科學、愛學校、愛生活、愛社區

當今時代，是一個科學技術飛速發展、物質文明日新月異的新時代。為了適應新時代，面向現代化，面向未來，面向世界，作為新世紀的一代，僅有知識是不夠的。這就要求學校造就具有科學的頭腦、富有創新的能力、有奉獻的愛心，并能運用一定的技法、技能，發揮自己聰明才智的創造型人才。我校歷來倡導學生發揚科學精神，開拓進取，用自己炙熱的心靈為國家和世界的科學事業做出貢獻。

多年來的實踐使學校深深地感到：開展學校青少年科技教育活動，加強對學生進行思想上、智力上、能力上的培養，有助于創造型人才的培養，使我們的學生不僅才智過人，而且具有很強的生存能力，使我們的民族在世界性競爭中立于不敗之地。在2009年度中，我校對中高年級科技教育活動的開展作了以下幾項工作。

一、提高學校開展青少年科技教育活動的認識:

1、我們認識到：一個國家要振興，就要培養大批創造型人才。創造型人才的培養，已成為當今世界的一種趨勢。創造型人才的培養，很重要的一個條件就是讓青少年從小接受科學啟蒙教育。學校開展青少年科技教育活動，使學生們既動腦，又動手，有利于促進青少年的智力發展。其中，讓學生動手做是一個很重要的因素。對少年兒童進行科學教育，培養其動手的能力是很有必要的。二十一世紀需要這樣，我國的振興需要這樣。

2、開展學校青少年科技教育活動是全面提高學生素質的重要途徑:

翻開科學家的歷史，追溯他們成長的道路，我們會驚奇地發現：瓦特之所以能發明蒸汽機，與他從小喜歡各種機械，愿意動手、動腦有密切關系；萊特兄弟發明了飛機，也與他們從小探索老鷹的飛行原理，自己動手制作風箏有密切的聯系。學校開展青少年科技教育活動，給了學生一個展示才干的場所，提供了一條培養學生創新意識的重要途徑。

3、開展學校青少年科技教育活動有利于培養學生的創新意識，全面提高學生的素質。

心理學家、生理學家告訴我們：重視青少年的動手能力的培養會極大地促進大腦的發育和智力的開發。勞動創造了人的手，手的發展又改造了人的大腦。在人的大腦中，有一些特殊的，最富于創造性的區域，平時處于“沉睡”狀態，當雙手做一些精細的、靈巧的動作時，這些沉睡區域會蘇醒，并激發出活力。因此，開展學校青少年科技教育活動能最大限度地挖掘學生的潛能，培養學生的創新意識，全面提高學生的素質。

二、實現教、學、做的整合。

傳統課堂教學過分強調認知性目標，片面注重了教師教授的過程，而忽略了學生學語作的統一發展，這樣就偏激地把知識價值取向扭曲了，知識與技能、過程與方法的本位的、首位的、智利的、能力的、情感的、態度的等等方面的價值，都看成附屬性的，可有可無的，這種教學在強化知識的同時，從根本上失去了對人的生命存在及其發展的整體關懷，從而使學生成為被“肢解”的人，甚至被“窒息”的人。課堂教學因此喪失了素質教育的功能。陶行知老先生曾說過：“教、學、做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。在做上教的是先生，在做上學的是學生。比如種田這回事，是要在田里做的，便需要在田里學，在田里教?！苯虒W是教師的教與學生的學和學生的作的統一，也是知識與技能、過程與方法以及情感態度與價值觀三方面的整合，體現出創作課程的價值追求。改革科技創作教學必須要進行價值本位的轉移，即由已知得知識本位轉向以發展、創造為本位，教學目標要真正體現知識、能力、態度、創新的有機整合，從而符合科技創作教學的要求。

三、研究出一套適合學生心理特點的活動內容和行之有效的訓練方法。

1、善于啟迪、積極引導。

在尊重學生主觀能動性的基礎上，對學生積極引導，善于了解、善于保護、善于啟迪學生強烈的求知欲望和創造欲望，促使學生自己主動地進行各項活動。

2、培養興趣、積極鼓勵。

我們要敏銳地抓住學生對某一事物所產生的興趣，鼓勵他們積極投入到創造發明活動中去。可能他們的發明是很幼稚的，教師應該盡量滿足他們的合理要求，不隨意簡單回絕，要幫助學生去解決問題，使學生的興趣更加濃厚，讓他們得到獲得新知識和成功的體驗而帶來的滿足。

3、提供條件、發揮積極性。

當一個人對事物產生興趣時，他們的積極性會得到巨大的發揮，他們總是積極地、主動地、心情愉快地去觀察、接觸、研究事物。教師必須重視發揮學生的積極性，要提供一些有利的條件，讓他們的積極性最大限度地發揮出來。學生的積極性和興趣有著正比關系，積極性越高，興趣就越濃厚，聰明才智也就展示得越充分。

4、親自動手、學用結合。

對于學生提出的新意見、新想法、新方案，新做法，要讓學生親自動手加以驗證。讓學生通過實踐活動，通過擺事實講道理對自己的創造發明加以評估，從而加深學生的認識，從感性到理性產生飛躍，把課本中學到的知識和自己重新所得的知識緊密結合，使學生從行動到知識，又從知識到行動。

5、解放思想、開拓創新。

在培養學生的創新過程中，要注意解放學生的頭腦，克服學生中的單向思維、被動思維、封閉思維和局限性思維，使他們能夠多想；解放學生的雙手，使他們能干；解放他們的眼睛，使他們能看；解放他們的嘴，使他們能說；解放他們的空間，使他們能夠到大自然、大社會里去取得更豐富的學問；解放他們的時間，不把他們的功課表填滿??

四、運用創造性的建構教學活動取得優異成績。

通過自主的知識建構活動，學生的創造力、潛能、天賦等得以發展，情意得到陶冶，個性得到發展。

首先，通過模仿學生更具體的領會創作思維、聯系創作技法，體驗到創作的快樂，增強創作的信心；

其次，在模仿的基礎上，學生通過教師的引導和鼓勵，真正、大膽的創新了作品。

再次，我校學生在省、市、區各項科技周、科技節和科技活動中屢次獲得大獎，受到各界人士和專家的好評。尤其是我校的航模研制，獲得了很高的成功，并且多次在各項體育活動中亮相和參賽，取得了很高的成績。

總之，在本年度中，我校在區科技教育的指導下，學校領導的關心支持下，輔導老師的努力下，開展了一些工作，搞了一些活動，取得了一點成績。今后，我們將一如既往地開展科技教育活動，為我們學校早日成為科技特色學校而不斷奮進！

“五愛工程的探索與實踐”階段性研究總結

——“愛科學、愛祖國、愛社區、愛學校、愛生活”

（2008年3月——2008年12月）

綠園區正陽小學課題組

第二篇：總結：五愛工程的探索與實踐2006年

“五愛工程的探索與實踐”階段性研究總結

——“愛科學、愛祖國、愛社區、愛學校、愛生活”

綜合實踐活動是學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。

“五愛工程的實踐與探索”是我校教學計劃中一相非常重要的活動課題，我校的綜合實踐活動課程已經開展了四個年頭，并且已經納入我校的教學計劃，按照每周2課時、每學期32課時的課時量，將其分為期準備16課時、中期活動10課時、期末總結6課時三個階段。

本學期我們學校又有新的學年加入此項活動。這次綜合實踐活動是一次社會活動，全體實驗年級利用假期時間走出校門，走出課堂，走進了社會這個大課堂的不同角落，他們積極熱情地對待自己的這項活動。

在本次活動的初期準備階段，各個班級的班長和其他的班級干部協同班主任老師進行了周密的安排，保證了這相活動的有序進行?；顒悠陂g，同學們克服了各種困難，全身心地投入到活動中，用我們中學的獨特視角和方式了解社會、感知社會，在活動中同學們的各種能力得到了發展，實踐能力、勞動能力、對事物的辨認能力、交往能力等都有了一定的發展。在活動中，學生們學到了校園里、課堂上無法獲取的知識和能力。

這次活動的末期是整理材料，書寫實踐報告，這一階段小組同學撰寫實驗報告，首先在班級交流，然后各班選出三個優秀小組，每個小組又在學校的交流中經過評選，最后42組僅選出24組參加匯報。

活動中我們又聘請了孔祥云、姜玉俠、王淑鵑、孫麗娟、雷芳慧、馮立娟、欒嘵微等10位教師做初評評委，此后，王校長和教務處主任對這次活動進行了三次檢查。最后學校的成果匯報交流又聘請了幾位專家為評委，劉立輝、崔立研為記分員。

本次活動在上次活動的基礎上有了明顯的進步。上學期一個學年就選出了2組參加匯報，本次我們學校兩個學年選出4組進行匯報，很顯然，我們對這次活動的要求提高了，匯報的質量也有了很大的進步，同學們的實踐能力和匯報的能力也比以前更進步了。他們的成績證明了“沒有辛勤的一天，就沒有最后的收獲。

盡管本次活動是很成功一次活動，但是也暴露出了一些問題。如：小組活動中沒有注意采集相關的事物材料和相關的影象材料，這是同學們缺少這方面的意識和經驗造成的；課題數量少，存在很多小組重復同一個課題，所以，證明了同學們選題時還有一定的局限性；相關資料、實踐報告、信息技術不能很好地有機地結合在一起。

以上這些也是我們學校在下次活動中需要改善和需要研究、需要解決的問題。

“五愛工程的探索與實踐”階段性研究總結

——“愛科學、愛祖國、愛社區、愛學校、愛生活”

（2006年3月——2006年12月）

綠園區正陽小學課題組

第三篇：五愛工程的實踐與探索課題總結

《五愛工程的實踐與探索》課題總結

綠園區正陽小學

呂冬

一、課題的提出

為了更好的適應當今社會的發展和形勢的變化，培養出跨世紀的一代新人，近年來，我校堅持德育為首，把育人工作放在一切工作的首位。從小學生的身心發展特點出發，不斷改進學校的德育工作，取得了一些令人滿意的成效。在此基礎上，為了建立和完善新時期的符合教育現代化的學校德育工作體系，以課堂素質化為主陣地，將“五愛教育”滲透到各科教學之中，以小學各學科的情景教學為契機，從而探索小學德育目標，提高學生思想道德素質。因此，我們提出德育工作的新思路，旨在培養小學生愛自然、愛生活、愛科學、愛社區、愛創新，實踐“五愛”工程，為跨世紀培養合格人才奠定堅實的基礎。

二、課題的理論依據

葉圣陶認為，現代社會所要求學校的，必須是以各種知識為基礎，重于真實的人生觀上的教育，更是怎樣做人的教育。教育的意義和目的就是使受教育者學會“做社會的合格成員、做國家合格的公民?！北菊n題依據小學生教育心理學的基本原理，遵循小學生心理發展規律，分階段搞好德育實施要點，從小學生的認知到行為，通過學校、社會、家庭三結合教育，從不自覺到自覺，促使學生從小培養良好的心理品質和行為習慣，有利于形成現代化社會所需要的整體素質，有利于他們適應今后社會生活和經濟生活。

三、課題工作的實施

1、通過各科教育，進行“五愛”教育

各科教學是學校進行五愛教育最基本、最經常的途徑，因為學校工作以教學為主，而教學永遠具有教育性，因此各科教學都具有德育因素，在各科教學中進行思想品德教育是各科教學義不容辭的職責。在英語教學中，我們不失時機地對學生進行思想品德教育。例如：在《Small animals》一課中，對學生進行愛自然的教育；在《Jobs》一課中，對學生進行熱愛勞動，愛生活的教育；在《Birthday Party》一課中，進行愛社區的集體主義教育……總之，在具體的教學過程中，要深挖學科內在的德育目標，有機地、恰當地進行教育。

2、通過思想品德課，進行五愛教育

思想品德課是德育的專門學科，通過思想品德課能有目的、有計劃、集中而系統地使學生獲得思想政治道德方面的理論知識，在思想品德課中，我們采用多種教育方法，在教師主導作用下，充分發揮學生的主體意識，提高他們的認識、判斷、分析、表達方面的能力，使他們曉之以理、動之以情、持之以恒、練之以行，從而產生了良好的教學效果。

3、通過各種活動，進行五愛教育。

通過組織學生參加各類有益的課外活動，參加社會生產勞動、社會調查等實踐活動，從而有針對性地對學生進行“五愛”教育、國情教育。在課余，我們經常鼓勵學生積極參加課外活動，培養學生的開拓精神和創新精神。好動愛玩是少年兒童的天性，但大部分學生不會玩，有時隨意奔跑，大聲喧嘩，因此，我們把學生組織起來，教給他們一些游戲的規則，漸漸地他們學會了玩，也學會了遵守課間秩序，并從中學會了交往，受到了集體主義教育。

4、“學校、社會、家庭”三結合，進行五愛教育。

跨世紀對人才的需求呼喚我們把素質教育提到突出的位置。在研究過程中，我們主動溝通與社會、家庭的聯系，充分發掘地區教育資源，發揮社區的教育力量，構成各層次的延伸教育網絡，為了豐富課題研究內容，我們在敬老院舉行社區實踐活動，來踐行五愛工程。通過這次活動使同學們受到了深刻的教育，形成了愛生活、愛社區、尊老愛幼的情感。家庭教育在整個教育體系中起著不可忽視的作用，家長的言傳身教和嚴格要求，對孩子的品德形成起著重要的作用。為了更好的發揮家庭教育的作用，我們建立了家長委員會，定期開辦家長學校，使學生受到了良好的家庭教育。

四、研究結果

本課題通過幾年來的探索、實踐，現已基本完成預定的實驗研究任務，收到了良好的研究成果。

1、培養了學生良好精神面貌，大部分學生在校是好學生，在家是好兒童，在社會上是好孩子。

立體化教育網絡的建立和社會實踐活動，使同學們在豐富多彩的活動中潛移默化地接受教育，陶冶了學生良好的道德情操，培養了學生熱愛大自然，熱愛生活等優秀的思想品質。

2、全面推進了素質教育。

由于學生養成了優良的道德品質和健康向上的人生觀，于是對學習產生了濃厚的興趣，想通過學習來改變自己和更多人的生活處境，因此各科成績和課堂教學效率均明顯優于對照班。

3、帶動了學校教科研工作展開。

通過幾年扎實的教學實踐，我們收到了良好的效果，并取得了一定的科研成果。目前已有幾篇論文在區級以上有關會議交流。

第四篇：總結：五愛工程的探索與實踐2007年

“五愛工程的探索與實踐”階段性研究計劃

——“愛科學、愛祖國、愛社區、愛學校、愛生活”

（2007年3月——2007年12月）

綠園區正陽小學課題組

“五愛工程的探索與實踐”階段性研究計劃

——“愛科學、愛祖國、愛社區、愛學校、愛生活”

經過一年時間的探索和實踐，我校綜合實踐課已逐步建成了一種以校為本、校內外兼承的研究性學習的道路。同學們通過各種活動深化了對校園文化環境的了解，對我們長春市的認識及對社會的關注也有了更多的了解。為了使我們綜合實踐課程的開發與研究得以更廣泛的鋪開，本學期我們將繼續利用學校及周邊有利環境，開展以學科教學為龍頭，輔助實踐性、體驗性、創新性等研究的綜合實踐課及以校本專題研究為主要內容的相關主題活動。

一、指導思想

綜合實踐活動課是一種研究性活動，也是一種通過實踐研究讓學生產生情感體驗、能力方法和知識經驗的活動。在教育實踐中我們發現，孩子們在經歷每一個主題實踐活動都生成了一些與學科課程相關的能力。于此，我們想以學科實踐活動為基點，開展系統性的綜合實踐活動，讓更多的老師參與進來，以推動學生綜合學習和實踐研究的能力。

二、研究內容

1．把學科教學的知識點融進實踐活動中去，產生主題性實踐活動。2．展開以研究性學習為目標的學生情況調查，進行階段性總結。

三、實踐途徑和步驟安排

我們將在各年級的語、數學科中篩選出一些有價值的實踐活動以競賽或專題匯報的形式展開，再綜合生成出一些各年段的專題實踐活動，其具體安排如下：

時間

九月初：環保小衛士

了解我校校園衛生情況，對校園衛生保潔工作出謀化策

（參加人員：本組同學、班主任和衛生老師；活動地點：學校、社區）十月中旬：青青校園

以綠色和環境為主題開展綠色標語征集，開展“綠的頌歌”“我愛小樹”等系列活動

（參加人員：全體同學、班主任、語文和美術老師；活動地點：學校）十一月份：小眼看大世界

了解雷鋒事跡，感受身邊的好人好事。聽黨員媽媽講故事，走近建國56周年

（參加人員：班主任、家長、全體同學、少先隊輔導員；活動地點：學校）十二月份：走進功能室

參觀功能室，了解學校功能室建立的目的和使用方法，并加以解說（參加人員：各功能室負責人、小組合作者、班主任；活動地點：學校）

總之，在綜合實踐學科中滲透心理健康教育需要人力、物力、財力等多方面的支持和幫助。所以，本計劃的順利實施還需要學科老師與其他工作人員共同努力！

第五篇：總結：五愛工程的探索與實踐2007年1（精選）

“五愛工程的探索與實踐”階段性研究總結

——“愛科學、愛祖國、愛社區、愛學校、愛生活”

（2007年3月——2007年12月）

綠園區正陽小學課題組

“五愛工程的探索與實踐”階段性研究總結

——“愛科學、愛祖國、愛社區、愛學校、愛生活”

教育的改革創新始終是推動教育發展的根本動力，教育觀念的轉變是實施創新教育的前提。本階段結合新課程理論對教育觀念進行徹底的更新，在教師觀、質量觀、學生觀上達到共識。在教師觀上，教師是知識的傳播者，學生潛力的開發者，創新思維的引導者，實踐活動的指導者，更是現代學生發展的促進者；在質量觀上，培養出不同層次的創新型人才；在學生觀上，智力上發展學生，更要在情感、態度、習慣、人格等方面去影響學生，培養具有創新精神和創新意識。

為了讓學生在自主探索中力圖創新，學會創新，本階段著重研究實施在交流合作中體現創新，現總結如下：

一、留足學生合作思考空間，讓學生在合作中創新。

學生在自主探究的學習過程中，他們的問題想得到同伴的幫助，他們的發現更想得到驗證、肯定，因此，教師為學生留足合作時空。

首先，留足合作時間。

為了使合作不留于形式，應留夠時間，學生要有所得，提出問題，創新地解決。在各個學科中不僅使學生經歷學習、還要讓學生在眼、口、腦并用基礎上有所發現，有所發明，有所創造。

其次，留下交流時空。

學生的想法讓他們去交流，從中學會解決創新問題的辦法而獲得經驗，感受學習給他人與自己帶來的快樂。

二、留足爭辯時空，讓學生在爭辯中發展創新。

在小組交往中，思維不斷碰撞，把新突破教學重點、難點有價值的問題提出來組織學生爭辯，讓學生吸納別人意見，重述自己的觀點，體驗合作探究給予學習帶來的快樂，促進自我學習能力不斷提高，鍛煉學生多向思維能力與創新精神。

三、實施中要把握合作時機。

抓住有機的時機組織有效的小組合作。學生思考出現困難，意見發生分歧時。課堂練習出現普遍錯誤需要互相啟發。

解決問題的方法多樣，知識需拓寬，開放性問題，旨在訓練、求異思維，討論交流不同的思維。

四、實施中要調控交流

有目的的交流，避免浪費時間；給足時間的同時還要適當限制，限制學生在某些問題上爭論不休，漫無邊際地合作下去。

不僅要讓教師經常反思，還要讓學生能夠經常反思，在不斷的反思中有所新的突破。