第一篇：五愛工程的探索與實踐階段性研究計劃

五愛工程的探索與實踐階段性研究進展

——“愛自然、愛祖國、愛社區(qū)、愛實踐、愛創(chuàng)新”

上個世紀九十年代以來，這個世界正在經歷著一場前所未有的變革，科技和信息把我們帶入了一個全新的時代，知識經濟作為一種新的經濟形態(tài)不以人們的意志為轉移地悄然興起，知識產品生產和腦力勞動在整個社會生產系統(tǒng)中占據(jù)了主導地位，知識上升到社會經濟發(fā)展的基礎地位；全球化時代的到來，國家與國家、個體與個體之間的交往日益頻繁；可持續(xù)發(fā)展觀念和戰(zhàn)略既要求社會成員具有終身發(fā)展的愿望和能力，又要求發(fā)展和保護并重。面對全新的社會背景，基礎教育如何把學生培養(yǎng)成具有健全的價值觀和負責的生活態(tài)度，具有創(chuàng)造意識和能力，善于發(fā)現(xiàn)和探究，具有參與社會實踐的能力，善于和他人共同生活、工作，具有社會責任感和生態(tài)倫理意識，能夠與周圍環(huán)境和諧相處成為各國課程改革的核心命題。教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》在觀照歐美各國和日本、中國臺灣和香港地區(qū)的課程改革的基礎上適時地提出了在我國中小學開設綜合實踐活動課程。

但是，在國內，綜合實踐活動課程沒有現(xiàn)成的經驗可循，特別是小學。目前全國第一批三十八個基礎教育課程改革實驗區(qū)在課改中碰到的最大困難即是如何實施綜合實踐活動課程。一方面，教育部下發(fā)給各實驗區(qū)的《綜合實踐活動指導綱要》僅僅給出了課程目標、內容、實施和評價的一些大的要求和原則，缺乏大量的可供借鑒的案例，給課程實施帶來了操作上的重大困難；另一方面，綜合實踐活動從課程資源上說具有極強的地方性，不同地區(qū)自然條件、社會經濟文化狀況、文化傳統(tǒng)千差萬別，使得綜合實踐活動在具體的課程內容上不可能統(tǒng)一，無法形成統(tǒng)一的教材或參考資料，綜合實踐活動課程本身特有的生成性也拒絕固定的統(tǒng)一教材，這對于習慣了以教科書和教參為教學原點的小學教師來說，一下子無所適從；第三，近年來，高中段的研究性學習蓬勃開展，已經有了一批成果，出了不少書，但是，以小學生的生理心理特點和知識、能力儲備，根本無法搬用高中研究性學習的經驗。因此，加強小學綜合實踐活動課程的實踐探索，積累課程實施經驗，對于當前的基礎教育課程改革十分重要而迫切，而且，從課程本身的特點來講，每所學校必須在經歷了綜合實踐活動課程之后才能獲得課程實施的經驗，才可能在新課程全面推行的時候不致于手忙腳亂，無所適從。綜合實踐活動課程不可能按照別人探索出來的現(xiàn)成模式去套用，只能從同類型學校的經驗中得到一定的借鑒。所以，不管是對綜合實踐活動課程經驗的積累還是對課程實施規(guī)律的探索，作為沒有實踐基地的普通小學，非常有必要花力氣進行綜合實踐活動課程的研究和實踐。

經過兩年的研究與多位同仁的共同探索，我們在綜合實踐領域中對《五愛工程的探索與實踐》課題有了一些階段性的經驗教訓，現(xiàn)就大家的研究成果對此課題的研究進展作以匯報。

一、進展情況

1、根據(jù)學校現(xiàn)有條件，合理安排綜合實踐活動指定學習領域的時間。信息技術課：

一、二年級每周安排2節(jié)信息技術課，其中1節(jié)為漢字輸入技能訓練；三、四、五、六年級每周開設1節(jié)信息技術課，其中五、六年級可以根據(jù)課題研究情況調劑使用，重在信息技術的應用，把信息技術作為一種技術手段整合到整個課題研究中去。

綜合實踐活動課：

一、二年級每學期安排2次主題活動，其中以愛自然、愛祖國為主要實踐活動為主。

三、四年級每學期安排4次主題活動，其中以愛創(chuàng)新、愛科學為主要實踐活動為主。

五、六年級每學期安排6次主題活動，其中以愛社區(qū)、愛實踐為主要實踐活動為主。重在學生利用課堂一些理論學術知識，武裝自己對待“愛”的不同理解，研究其在各種實際活動中的不同表現(xiàn)，提高學生各方面的綜合素質。一、二年級以班級為單位每學期安排4次統(tǒng)一的主題活動，其中2次為自然考察，2次為社會考察；

三、四年級每學期安排2次主題活動，盡可能做到自然和社會和自我發(fā)展研究平衡；

五、六年級每學期安排1次自選課題的研究活動。

2、根據(jù)不同年齡段學生的生理心理特點和知識背景，在活動安排上由淺入深，體現(xiàn)由扶到放。一、二年級段以教師主導的集體活動為主，以口頭表達教師要求的活動過程中的所見所聞所想，盡可能地讓學生在表達時有自由選擇的余地；

三、四年級學生能按照學習包所規(guī)定的范圍和提示的要求相對獨立地完成活動，在規(guī)定范圍內有自己選擇研究、體驗對象的自由，有書面的活動記錄和認識體會，有活動過程中必要的設計活動和實踐服務活動，必須使用信息技術手段，掌握基本的調查、資料收集的方法，并注意科學性；

五、六年級則在學校提供的大的選題范圍內自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出研究課題，在指導教師指導下完成研究活動，要求整個過程符合科學研究的一般規(guī)范。

一、二年級注重的是用各種愛的培養(yǎng)為主，讓學生對自然、社會和自我的初步感知。

三、四年級注重的是對自然、社會和自我的進一步認識、體驗，并能真誠的參加符合自身年齡特點的實踐，把自己的想法運用在實踐中；

五、六年級則側重培養(yǎng)學生用愛去感染自我的獨立探究的能力，強調理性和感性思維的綜合性。

3、在綜合實踐活動大的思想框架內，對學生的體驗性、實踐性學習進行有分有合的安排，社區(qū)服務和社會實踐除了在活動中作為主要的載體之外，從一到六年級進行系列安排，規(guī)定服務和實踐的總課時，保證每位學生有足夠的參與社會實踐和社區(qū)服務的量。

4、除在課題實施之前對教師進行的一系列有關課程改革的理論培訓之外，在課題實施過程中同步進行具體的操作培訓，保證教師對學生綜合實踐活動的有效指導和對研究過程的有效監(jiān)控。

二、存在的主要問題

1、受學生年齡特點的約束，參加的實踐活動范圍比較狹窄。

2、個別活動項目受各種硬件設施的影響，實施比較困難。

三、下一步主要措施

1、理清思路，選取計劃中實施比較容易的項目和任務。

2、二、研究的目的意義

1、推進學生對自然、社會和自我之內在聯(lián)系的整體認識與體驗，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個性品質。

2、轉變教師教育教學觀念，提升教師教育科研能力，積累綜合實踐活動課程教育經驗，為課程的正式實施做好師資準備。

3、以課題研究帶動學校在教育質量、教育科研、師資隊伍建設、校園文化建設、學校管理等方面的全面提高，提升辦學層次。

4、為小學綜合實踐活動課程提供有效案例，提供海島地區(qū)小學開展綜合實踐活動的一些共性經驗。

三、研究的主要內容

1、小學綜合實踐活動課程的資源開發(fā)（1）小學低年級主題實踐活動資源開發(fā)

（2）小學中年級綜合實踐活動課程的資源開發(fā)及學習包編寫（3）小學高年級綜合實踐活動課程的資源開發(fā)

2、小學綜合實踐活動課程的組織實施（1）小學低年級主題實踐活動課程的組織實施（2）小學中年級綜合實踐活動課程的組織實施（3）小學高年級綜合實踐活動課程的組織實施

3、小學綜合實踐活動課程的課程評價

4、小學綜合實踐活動課程的組織管理

5、信息技術在小學綜合實踐活動中的作用

四、研究的主要步驟

1、準備階段（2002年3月-2002年8月）：（1）成立課題研究的組織機構；

（2）分層次學習課程改革的相關理論，做好教師培訓；（3）送骨干教師到上海參觀學習；

（4）強化勞技學科、信息技術學科師資隊伍；

（5）建好校園網，構建初步的校園網絡文化，建好綜合實踐活動專題網站；（6）制定詳細的研究實施方案，分年級編寫好綜合實踐活動學習包；（7）成立少年海洋科學院，落實社區(qū)綜合實踐活動基地；（8）準備好綜合實踐活動管理的各種表冊。

2、組織實施階段（2002年9月—2003年7月）：（1）舉行課題開題儀式；

（2）分年段按計劃實施綜合實踐活動課程；

（3）對綜合實踐活動實施過程進行動態(tài)管理和調控；

（4）定期組織綜合實踐活動工作交流和階段成果匯報觀摩活動；（5）在實施過程中組織教師動態(tài)培訓，外出參觀學習；

（6）采集研究有關數(shù)據(jù)，積累資料，完成研究內容中規(guī)定的五大塊研究任務。

3、總結階段（2003年8月）：完成課題研究主報告，完成小學綜合實踐活動網絡化輔助管理軟件。

五、研究的主要方法：行動研究法

六、研究的條件分析：

1、學校主要領導對研究課題高度重視，有一定的教育科研經驗，承擔過多項省規(guī)劃課題的研究，而且研究課題獲得過省基礎教育成果二等獎；校長本人對信息技術教育、小學勞技教育、社會實踐活動比較熟悉，有過十年的小學海洋教育活動課程研究經歷，接受過為期一年的小學綜合實踐活動骨干教師國家級培訓。

2、綜合實踐活動所包含的四大指定性學習領域學校都已陸續(xù)開展，最短的也已有一年的工作積累。

3、學校在現(xiàn)代教育信息技術方面后來居上，建成了功能完備的校園網，為綜合實踐活動的開展準備了優(yōu)良的網絡條件。

4、近兩年，教師結構發(fā)生了重大變化，青年教師在教師隊伍中占了絕大多數(shù)，為教育科研提供了師資隊伍基本素質上的保證。

5、學校所在的沈家門街道對社區(qū)管理作了重大改革，一大批熱心教育工作的青年社區(qū)干部充實到各社區(qū)管理層，客觀上為學校開展社區(qū)服務和社會實踐活動提供了良好的條件。

七、研究的組織管理：

1、成立課題研究領導小組：

組長：周旭光，校長，負責課題研究方案的制訂和課程研究的全面領導，在總結階段撰寫課題研究的主報告；

副組長：徐海兵，書記，負責課題組各成員、學校相關的各部門、各子課題組的協(xié)調工作；

成員：張朋軍，教導主任，負責信息技術教育，為課題研究提供技術保障，領導完成小學綜合實踐活動課程輔助管理軟件的設計、編寫；

翁舟梁，辦公室主任，領導社區(qū)服務和社會實踐工作；負責課程評價； 張 英，教科室副主任，負責課題研究的資料積累和分析，課題檔案管理。

2、根據(jù)研究內容規(guī)定的五大塊，按年級段建立子課題組。

3、按教師個人特長，建立指導教師組，并在組內按年級進行相對指導分工。

4、班主任組織班內綜合實踐活動分組管理和協(xié)調。

八、研究的主要措施：

1、根據(jù)學校現(xiàn)有條件，合理安排綜合實踐活動指定學習領域的時間。信息技術課：

一、二年級每周安排2節(jié)信息技術課，其中1節(jié)為漢字輸入技能訓練；三、四、五、六年級每周開設1節(jié)信息技術課，其中五、六年級可以根據(jù)課題研究情況調劑使用，重在信息技術的應用，把信息技術作為一種技術手段整合到整個課題研究中去。三年級開始使用的信息技術教材提前到一年級使用。勞動與技術課：一、二、三、四年級每周單獨開設1節(jié)勞技課，五、六年級勞技課并入課題研究，作為研究中的實際應用來體現(xiàn)。一、二年級以班級為單位每學期安排4次統(tǒng)一的主題活動，其中2次為自然考察，2次為社會考察；

三、四年級每學期安排2次主題活動，盡可能做到自然和社會和自我發(fā)展研究平衡；

五、六年級每學期安排1次自選課題的研究活動。

2、根據(jù)不同年齡段學生的生理心理特點和知識背景，在活動安排上由淺入深，體現(xiàn)由扶到放。

一、二年級段以教師主導的集體活動為主，以口頭表達教師要求的活動過程中的所見所聞所想，盡可能地讓學生在表達時有自由選擇的余地；

三、四年級學生能按照學習包所規(guī)定的范圍和提示的要求相對獨立地完成活動，在規(guī)定范圍內有自己選擇研究、體驗對象的自由，有書面的活動記錄和認識體會，有活動過程中必要的設計活動和實踐服務活動，必須使用信息技術手段，掌握基本的調查、資料收集的方法，并注意科學性；

五、六年級則在學校提供的大的選題范圍內自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出研究課題，在指導教師指導下完成研究活動，要求整個過程符合科學研究的一般規(guī)范。

一、二年級注重的是對自然、社會和自我的初步感知；

三、四年級注重的是對自然、社會和自我的進一步認識、體驗，并能參加符合自身年齡特點的實踐，把自己的想法運用在實踐中；

五、六年級則側重培養(yǎng)學生的獨立探究的能力，強調理性思維和綜合性。

3、在綜合實踐活動大的思想框架內，對學生的體驗性、實踐性學習進行有分有合的安排，社區(qū)服務和社會實踐除了在活動中作為主要的載體之外，從一到六年級進行系列安排，規(guī)定服務和實踐的總課時，保證每位學生有足夠的參與社會實踐和社區(qū)服務的量。

4、除在課題實施之前對教師進行的一系列有關課程改革的理論培訓之外，在課題實施過程中同步進行具體的操作培訓，保證教師對學生綜合實踐活動的有效指導和對研究過程的有效監(jiān)控。

九、研究的成果表述：研究報告、論文、輔助管理軟件

第二篇：計劃：五愛工程的實踐與探索2008年（范文）

“五愛工程的實踐與探索”課題計劃

——愛祖國、愛科學、愛學校、愛生活、愛社區(qū)

經過3年時間的探索與實踐，我校綜合實踐課在愛祖國、愛科學、愛學校、愛生活、愛社區(qū)這五個方面已逐步建成了一種以校為本、校內外兼承的研究性學習的道路。同學們通過各種活動深化了對五愛的理解。其中包括對祖國現(xiàn)狀的了解、對科學發(fā)展觀的了解、對創(chuàng)新文化的了解、對實踐出真知的理解、對社區(qū)文化的了解，以及對我們長春市的認識及對社會的關注也有了更多的了解。為了使我們綜合實踐課程的開發(fā)與研究得以更廣泛的鋪開，為了用五愛實踐活動融化21世紀花朵們自私的心靈，本學期我們將繼續(xù)利用學校及周邊有利環(huán)境，開展以學科教學為龍頭，輔助實踐性、社區(qū)性、創(chuàng)新性、科學性等研究的綜合實踐課為主要內容的相關主題活動。

一、指導思想

綜合實踐活動課是一種研究性活動，也是一種通過實踐研究讓學生產生情感體驗、能力方法和知識經驗的活動。在教育實踐中我們發(fā)現(xiàn)，孩子們在經歷每一個主題實踐活動都生成了一些與學科課程相關的能力。于此，我們想以學科實踐活動為基點，開展系統(tǒng)性的綜合實踐活動，讓更多的老師參與進來，以推動學生綜合學習和實踐研究的能力。

二、研究內容

1．把學科教學的知識點融進實踐活動中去，產生主題性實踐活動。

2．展開以研究性學習為目標的學生情況調查，進行階段性總結。

三、實踐途徑和步驟安排

我們將在各年級的語、數(shù)和科學、綜合等學科中篩選出一些有價值的實踐活動以競賽或專題匯報的形式展開，再綜合生成出一些各年段的專題實踐活動，其具體安排如下：

時間

3月初：環(huán)保小衛(wèi)士 了解我校校園衛(wèi)生情況，對校園衛(wèi)生保潔工作出謀化策。（參加人員：本組同學、班主任和衛(wèi)生老師；活動地點：學校、社區(qū)）4月中旬：青青校園

以綠色和環(huán)境為主題開展綠色標語征集，開展“綠的頌歌”“我愛小樹”等系列活動。

（參加人員：全體同學、班主任、語文和美術老師；活動地點：學校）

5月份：小眼看大世界

緬懷汶川地震事件，感受身邊的好人好事。走進社區(qū)慰問見義勇為者的家屬。

（參加人員：班主任、家長、全體同學、少先隊輔導員；活動地點：社區(qū)）

6月份：用愛譜寫美麗的作品

自由摘選自己喜好的事物，做成精致的作品，書寫對祖國的贊美之詞，發(fā)放和宣傳到社區(qū)。

（參加人員：班主任、家長、全體同學、少先隊輔導員；活動地點：社區(qū)）

8月份：假期社區(qū)行

社會實踐活動的參與和實踐有助于學生提高社交能力，所以，假期與萬福社區(qū)共建，搞一次“敬老愛幼”活動。

（參加人員：班主任、家長、全體同學、少先隊輔導員；活動地點：社區(qū)）9月份：感恩教師節(jié)

書寫小報和為老師鮮花等活動感恩師恩。

（參加人員：班主任、家長、全體同學、少先隊輔導員；活動地點：學校）

10月份：領巾飛揚

為新同學佩戴紅領巾，舉行建隊班會，寫領巾故事。（參與人員：班主任、全體同學、少先隊輔導員。活動地點：學校）11月份：走進冰雪世界

與雪交朋友是孩子們喜歡的游戲，在游戲中提高學生綜合素質能力是一項好的措施。所以，進行戶外與雪的直接接觸可以增進學生的親身感受。活動以游戲為主，查資料、回報整理、堆雪人活動、打雪仗游戲等。

（參與人員：班主任、全體同學、少先隊輔導員。活動地點：學校操場）

本次計劃，在嚴格按照上述內容執(zhí)行的過程中，如果有特殊事件發(fā)生時，可以臨時增減。

“五愛工程的探索與實踐”階段性研究計劃

——“愛科學、愛祖國、愛社區(qū)、愛學校、愛生活”

（2008年3月——2008年12月）

綠園區(qū)正陽小學課題組

第三篇：計劃：五愛工程的探索與實踐2009年

“五愛工程的探索與實踐”階段性研究計劃

——“愛科學、愛祖國、愛社區(qū)、愛學校、愛生活”

（2009年3月——2009年12月）

綠園區(qū)正陽小學課題組

“五愛工程的探索與實踐”階段性研究計劃

——“愛科學、愛祖國、愛社區(qū)、愛學校、愛生活”

二十一世紀的兒童就像一朵含苞待放的花蕾一樣，有大人的疼愛和呵護，只要稍微一努力，就會得到那些大人的表揚；只要他做不了的就絕對不會讓他去做。久而久之，兒童失去了很多自我實踐、自我學習的機會。積極性沒有了，創(chuàng)新意識喪失了，實踐能力萎縮了，關愛之心也就沒有了。為了讓它們這些花朵能發(fā)揮其獨特的芳香，我們在綜合實踐課程領域里確立了“五愛工程的探索與實踐”。這“五愛”的主要目的就是通過學生在各種主題活動中感受各種“愛”；在各種實踐中理解“愛”；在各種經驗結果中傳遞“愛”。將“愛”用實際活動的形式發(fā)揚光大。

所以，經過三年的艱難探索，摒棄實驗中的糟粕，發(fā)揚實驗中的精華。現(xiàn)就下一階段的工作計劃如下：

一、指導思想：

以素質教育理論為指導，全面貫徹全國基礎教育工作會議精神，落實國務院《關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎教育課程改革綱要》的有關要求，結合農村學校的特色，以綜合為特征，以實踐為核心，以活動為載體，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，深化素質教育，形成學校辦學特色。為了推進基礎教育課程改革實驗的深入發(fā)展，以開發(fā)校本課程為主題，以研究性學習為重點，更新觀念，改變教學方式，加強綜合實踐活動實驗的專題研究，以嶄新的教學理念指導課題研究，以教育課題研究促進課程改革實驗。為我校綜合實踐活動的發(fā)展而努力。

二、目標要求：

綜合實踐活動的總目標是密切學生與生活的聯(lián)系，推進學生對自然、社會和自我之內在聯(lián)系的整體認識與體驗，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個性品質。具體如下：

1、通過開展綜合實踐活動，培養(yǎng)學生對社會生活的積極態(tài)度和參與綜合實踐活動的興趣。

2、了解信息技術、勞動技術、社區(qū)服務和探究活動的一些常識，使學生具有基本的生活自理能力、交往協(xié)作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識的綜合運用能力和創(chuàng)新能力。

3、初步掌握參與社會實踐與調查的方法、信息資料的搜集、分析與處理的方法和研究探索、實驗實證的方法；獲得親身參與綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經驗。

4、塑造完善人格，初步養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，形成對自然的關愛和對社會、對自我的責任感。

5、本學期重點圍繞“如何做一名綜合型教師”這一專題展開研究，培養(yǎng)一支適應新時期素質教育需求的具有一專多能的教師隊伍。

6、構建學校新型的課程體系。經過兩年的努力，逐步形成具有時代特點、學校特色的校本課程、校本教材體系。

三、研究內容

本學期繼續(xù)圍繞“愛自然”“愛祖國”“愛社區(qū)”“愛實踐”“愛創(chuàng)新”等主題開展綜合實踐活動，應用綜合實踐活動課程的組織形式資源和綜合實踐活動課學生評價資源，規(guī)范教學行為，重點探討哪些有效的手段和途徑及方法可以使綜合實踐活動在培養(yǎng)學生“五愛”中起到重要作用？

四、具體安排

1、討論制訂教學計劃和教研計劃。

2、堅持一月一次的集體理論學習，召開綜合實踐活動課題組月工作例會。

3、組織參加市綜合實踐活動課程培訓，配合教研室開展綜合實踐活動課題區(qū)域研討活動，負責呈現(xiàn)兩節(jié)高質量的示范課。

4、參考省資源包的案例，繼續(xù)使用校本資源包實施主題活動。并不斷補充新的課例，完善校本資源包的內容。

5、學期結束，圍繞“如何做一名綜合型教師”展開討論，撰寫教學反思，做好綜合實踐活動階段總結。

6、以研究性學習為核心，以信息技術教育為補充與拓展，以勞動與技術教育及社區(qū)服務與社會實踐為主要活動形式，繼續(xù)開展綜合性實踐活動。

7、堅持每周兩次的校本教研活動，探討實施中急待解決問題的對策，保證綜合實踐活動教學的正常開展。

8、繼續(xù)參加市教研室組織的綜合實踐活動課程的教師培訓活動，按照教研室的計劃組織區(qū)域性教研活動，提高教師素質。

9、學校綜合實踐活動課題領導小組加強對課題研究的管理，及時給予理論指導。

10、對2008年綜合實踐活動課題研究進行全面總結，整理教學研究成果，爭創(chuàng)佳績。

五、階段預期成果

1、綜合實踐活動課題的內容資源庫課例的補充；

2、綜合實踐活動課題階段成果報告；

3、教師實踐反思及經驗體會； 4、2009教師成果；

5、學生活動成果。

第四篇：總結：五愛工程的探索與實踐2006年

“五愛工程的探索與實踐”階段性研究總結

——“愛科學、愛祖國、愛社區(qū)、愛學校、愛生活”

綜合實踐活動是學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應用的實踐性課程。

“五愛工程的實踐與探索”是我校教學計劃中一相非常重要的活動課題，我校的綜合實踐活動課程已經開展了四個年頭，并且已經納入我校的教學計劃，按照每周2課時、每學期32課時的課時量，將其分為期準備16課時、中期活動10課時、期末總結6課時三個階段。

本學期我們學校又有新的學年加入此項活動。這次綜合實踐活動是一次社會活動，全體實驗年級利用假期時間走出校門，走出課堂，走進了社會這個大課堂的不同角落，他們積極熱情地對待自己的這項活動。

在本次活動的初期準備階段，各個班級的班長和其他的班級干部協(xié)同班主任老師進行了周密的安排，保證了這相活動的有序進行。活動期間，同學們克服了各種困難，全身心地投入到活動中，用我們中學的獨特視角和方式了解社會、感知社會，在活動中同學們的各種能力得到了發(fā)展，實踐能力、勞動能力、對事物的辨認能力、交往能力等都有了一定的發(fā)展。在活動中，學生們學到了校園里、課堂上無法獲取的知識和能力。

這次活動的末期是整理材料，書寫實踐報告，這一階段小組同學撰寫實驗報告，首先在班級交流，然后各班選出三個優(yōu)秀小組，每個小組又在學校的交流中經過評選，最后42組僅選出24組參加匯報。

活動中我們又聘請了孔祥云、姜玉俠、王淑鵑、孫麗娟、雷芳慧、馮立娟、欒嘵微等10位教師做初評評委，此后，王校長和教務處主任對這次活動進行了三次檢查。最后學校的成果匯報交流又聘請了幾位專家為評委，劉立輝、崔立研為記分員。

本次活動在上次活動的基礎上有了明顯的進步。上學期一個學年就選出了2組參加匯報，本次我們學校兩個學年選出4組進行匯報，很顯然，我們對這次活動的要求提高了，匯報的質量也有了很大的進步，同學們的實踐能力和匯報的能力也比以前更進步了。他們的成績證明了“沒有辛勤的一天，就沒有最后的收獲。

盡管本次活動是很成功一次活動，但是也暴露出了一些問題。如：小組活動中沒有注意采集相關的事物材料和相關的影象材料，這是同學們缺少這方面的意識和經驗造成的；課題數(shù)量少，存在很多小組重復同一個課題，所以，證明了同學們選題時還有一定的局限性；相關資料、實踐報告、信息技術不能很好地有機地結合在一起。

以上這些也是我們學校在下次活動中需要改善和需要研究、需要解決的問題。

“五愛工程的探索與實踐”階段性研究總結

——“愛科學、愛祖國、愛社區(qū)、愛學校、愛生活”

（2006年3月——2006年12月）

綠園區(qū)正陽小學課題組

第五篇：五愛工程的實踐與探索課題總結

《五愛工程的實踐與探索》課題總結

綠園區(qū)正陽小學

呂冬

一、課題的提出

為了更好的適應當今社會的發(fā)展和形勢的變化，培養(yǎng)出跨世紀的一代新人，近年來，我校堅持德育為首，把育人工作放在一切工作的首位。從小學生的身心發(fā)展特點出發(fā)，不斷改進學校的德育工作，取得了一些令人滿意的成效。在此基礎上，為了建立和完善新時期的符合教育現(xiàn)代化的學校德育工作體系，以課堂素質化為主陣地，將“五愛教育”滲透到各科教學之中，以小學各學科的情景教學為契機，從而探索小學德育目標，提高學生思想道德素質。因此，我們提出德育工作的新思路，旨在培養(yǎng)小學生愛自然、愛生活、愛科學、愛社區(qū)、愛創(chuàng)新，實踐“五愛”工程，為跨世紀培養(yǎng)合格人才奠定堅實的基礎。

二、課題的理論依據(jù)

葉圣陶認為，現(xiàn)代社會所要求學校的，必須是以各種知識為基礎，重于真實的人生觀上的教育，更是怎樣做人的教育。教育的意義和目的就是使受教育者學會“做社會的合格成員、做國家合格的公民。”本課題依據(jù)小學生教育心理學的基本原理，遵循小學生心理發(fā)展規(guī)律，分階段搞好德育實施要點，從小學生的認知到行為，通過學校、社會、家庭三結合教育，從不自覺到自覺，促使學生從小培養(yǎng)良好的心理品質和行為習慣，有利于形成現(xiàn)代化社會所需要的整體素質，有利于他們適應今后社會生活和經濟生活。

三、課題工作的實施

1、通過各科教育，進行“五愛”教育

各科教學是學校進行五愛教育最基本、最經常的途徑，因為學校工作以教學為主，而教學永遠具有教育性，因此各科教學都具有德育因素，在各科教學中進行思想品德教育是各科教學義不容辭的職責。在英語教學中，我們不失時機地對學生進行思想品德教育。例如：在《Small animals》一課中，對學生進行愛自然的教育；在《Jobs》一課中，對學生進行熱愛勞動，愛生活的教育；在《Birthday Party》一課中，進行愛社區(qū)的集體主義教育……總之，在具體的教學過程中，要深挖學科內在的德育目標，有機地、恰當?shù)剡M行教育。

2、通過思想品德課，進行五愛教育

思想品德課是德育的專門學科，通過思想品德課能有目的、有計劃、集中而系統(tǒng)地使學生獲得思想政治道德方面的理論知識，在思想品德課中，我們采用多種教育方法，在教師主導作用下，充分發(fā)揮學生的主體意識，提高他們的認識、判斷、分析、表達方面的能力，使他們曉之以理、動之以情、持之以恒、練之以行，從而產生了良好的教學效果。

3、通過各種活動，進行五愛教育。

通過組織學生參加各類有益的課外活動，參加社會生產勞動、社會調查等實踐活動，從而有針對性地對學生進行“五愛”教育、國情教育。在課余，我們經常鼓勵學生積極參加課外活動，培養(yǎng)學生的開拓精神和創(chuàng)新精神。好動愛玩是少年兒童的天性，但大部分學生不會玩，有時隨意奔跑，大聲喧嘩，因此，我們把學生組織起來，教給他們一些游戲的規(guī)則，漸漸地他們學會了玩，也學會了遵守課間秩序，并從中學會了交往，受到了集體主義教育。

4、“學校、社會、家庭”三結合，進行五愛教育。

跨世紀對人才的需求呼喚我們把素質教育提到突出的位置。在研究過程中，我們主動溝通與社會、家庭的聯(lián)系，充分發(fā)掘地區(qū)教育資源，發(fā)揮社區(qū)的教育力量，構成各層次的延伸教育網絡，為了豐富課題研究內容，我們在敬老院舉行社區(qū)實踐活動，來踐行五愛工程。通過這次活動使同學們受到了深刻的教育，形成了愛生活、愛社區(qū)、尊老愛幼的情感。家庭教育在整個教育體系中起著不可忽視的作用，家長的言傳身教和嚴格要求，對孩子的品德形成起著重要的作用。為了更好的發(fā)揮家庭教育的作用，我們建立了家長委員會，定期開辦家長學校，使學生受到了良好的家庭教育。

四、研究結果

本課題通過幾年來的探索、實踐，現(xiàn)已基本完成預定的實驗研究任務，收到了良好的研究成果。

1、培養(yǎng)了學生良好精神面貌，大部分學生在校是好學生，在家是好兒童，在社會上是好孩子。

立體化教育網絡的建立和社會實踐活動，使同學們在豐富多彩的活動中潛移默化地接受教育，陶冶了學生良好的道德情操，培養(yǎng)了學生熱愛大自然，熱愛生活等優(yōu)秀的思想品質。

2、全面推進了素質教育。

由于學生養(yǎng)成了優(yōu)良的道德品質和健康向上的人生觀，于是對學習產生了濃厚的興趣，想通過學習來改變自己和更多人的生活處境，因此各科成績和課堂教學效率均明顯優(yōu)于對照班。

3、帶動了學校教科研工作展開。

通過幾年扎實的教學實踐，我們收到了良好的效果，并取得了一定的科研成果。目前已有幾篇論文在區(qū)級以上有關會議交流。