第一篇：兒童孤獨(dú)癥學(xué)習(xí)小結(jié)

培訓(xùn)小結(jié)

2014年10月6號(hào)至9號(hào)，我非常幸運(yùn)地參加了香港孤獨(dú)癥結(jié)構(gòu)化教學(xué)基礎(chǔ)課程培訓(xùn)班。本次培訓(xùn)班是由香港協(xié)康會(huì)主辦，江蘇省康復(fù)醫(yī)學(xué)會(huì)兒童康復(fù)專業(yè)委員會(huì)、江蘇省心理學(xué)會(huì)心理康復(fù)專業(yè)委員會(huì)、蘇州工業(yè)園區(qū)博愛(ài)學(xué)校承辦。協(xié)康會(huì)（Heep Hong Society）是香港一個(gè)的兒童教育及福利機(jī)構(gòu)。協(xié)康會(huì)現(xiàn)時(shí)轄下共有7間早期教育及訓(xùn)練中心、10間特殊幼兒中心、4間綜合式服務(wù)中心、1間幼兒中心及3間家長(zhǎng)資源中心，每年為超過(guò)4,000個(gè)家庭服務(wù)。通過(guò)為期4天的學(xué)習(xí)，讓我更深入地了解關(guān)于孤獨(dú)癥的一些概念，主要學(xué)習(xí)了結(jié)構(gòu)化教學(xué)的評(píng)估和訓(xùn)練方法，通過(guò)三位老師的細(xì)致教學(xué)與分析，讓我受益匪淺。

鄧?yán)蠋熤饕v解了孤獨(dú)癥兒童的概況及評(píng)估方法--《自閉癥兒童心理教育評(píng)核》PEP-3版本，列舉了很多生動(dòng)的例子來(lái)向我展示孤獨(dú)癥兒童的特征。如本體感覺(jué)差的患兒，走路等動(dòng)作，特別大力，因?yàn)樗杏X(jué)不到自己的關(guān)節(jié)，喜歡壓腿坐或蹲在椅面上是通過(guò)強(qiáng)刺激來(lái)感受自己的身體。PEP-3主要包括三本書（測(cè)試人員手冊(cè)，使用手冊(cè)，測(cè)試用書）、三迭冊(cè)子（測(cè)試員記錄冊(cè)，兒童照顧者報(bào)告，書寫簿）和一個(gè)光盤。得分項(xiàng)目主要包括發(fā)展及行為副測(cè)驗(yàn)、兒童照顧者報(bào)告。從認(rèn)知、語(yǔ)言表達(dá)、語(yǔ)言理解、小肌肉、大肌肉、視覺(jué)動(dòng)作模仿、情感表達(dá)、社交互動(dòng)、行為特征—非語(yǔ)言、行為特征—語(yǔ)言十個(gè)方面去評(píng)核兒童的發(fā)展及行為。通過(guò)兒童照顧者報(bào)告，了解患兒的問(wèn)題行為、個(gè)人自理及適應(yīng)行為。結(jié)合實(shí)際評(píng)估材料，細(xì)致地學(xué)習(xí)了PEP-3具體的評(píng)估方法。

羅老師的課堂生動(dòng)活潑，采取小組教學(xué)，耐心地講解了如何分析PEP-3評(píng)估結(jié)果以及針對(duì)性地訂立長(zhǎng)期目標(biāo)/短期目標(biāo)，制定個(gè)別教育計(jì)劃，并推進(jìn)實(shí)施。綜合各范疇的評(píng)估結(jié)果，呈現(xiàn)孩子整體能力的優(yōu)勢(shì)弱勢(shì)，強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)范疇，改善弱勢(shì)范疇。在制定短期目標(biāo)的時(shí)候要特別細(xì)致可操作。如在顏色概念的范疇，短期目標(biāo)可制定為：在手勢(shì)協(xié)助下能配對(duì)兩種顏色（紅/黃），2/3次。除了專業(yè)的知識(shí)學(xué)習(xí)，我還學(xué)習(xí)了羅婉萍女士的教學(xué)方法，采用小組教學(xué)，耐心引導(dǎo)，人人開(kāi)動(dòng)腦筋，參與互動(dòng)，這在我以后的教學(xué)中也有很大的學(xué)習(xí)借鑒意義。

潘老師主要介紹了孤獨(dú)癥兒童結(jié)構(gòu)化教學(xué)的理念與實(shí)踐，列舉了大量在實(shí)踐積累的例子，讓人印象深刻。比如講到孤獨(dú)癥的人士主要從視覺(jué)辨別認(rèn)識(shí)環(huán)境，她有遇到一名非洲孤獨(dú)癥男士，走出去協(xié)康會(huì)，就一直抬頭看天空，回來(lái)后就畫了一幅圖，信息量非常之大，附近的各個(gè)建筑物、天空、街道等等，比例都和實(shí)際非常吻合。所以在結(jié)構(gòu)化教學(xué)時(shí)，要充分利用視覺(jué)，視覺(jué)安排清晰顯示，視覺(jué)組織明確。比如要孩子完成出門前背書包的任務(wù)，可以用序列圖貼在書包附近，清晰顯示背書包的幾個(gè)步驟。建立結(jié)構(gòu)化教學(xué)法，要根據(jù)兒童整體發(fā)展能力，安排教師環(huán)境、制定具體的程序時(shí)間比、編排每一個(gè)孩子的個(gè)人工作系統(tǒng)。采用圖片、文字結(jié)合的形式，以紙質(zhì)形式貼到孩子可以看到的地方，這樣患兒就可以根據(jù)程序表，完成每個(gè)人的工作任務(wù)。

總之，通過(guò)這次培訓(xùn)班活動(dòng)，讓我有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)孤獨(dú)癥知識(shí)的同時(shí)，也是讓我有機(jī)會(huì)和同行及一線的兒童康復(fù)師交流學(xué)習(xí)，我非常珍惜。也讓我我更加理解了孤獨(dú)癥患者的癥狀及特點(diǎn)，了解了目前訓(xùn)練孤獨(dú)癥兒童的主要方法。在這些訓(xùn)練方法中，細(xì)致地學(xué)習(xí)了結(jié)構(gòu)化教學(xué)的評(píng)估及訓(xùn)練方法，這對(duì)于我今后的兒童康復(fù)教學(xué)有很大的幫助。

2014.10.20

第二篇：孤獨(dú)癥兒童

“走進(jìn)心靈，啟發(fā)智慧”——關(guān)愛(ài)“星星兒童”

湖北工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與政法學(xué)院

根據(jù)2010年團(tuán)省委常委（擴(kuò)大）會(huì)議精神和《關(guān)于開(kāi)展湖北省青少年思想文化建設(shè)調(diào)研督辦工作的通知》有關(guān)要求，我院就開(kāi)展共青團(tuán)思想文化建設(shè)工作情況進(jìn)行了自查，現(xiàn)將有關(guān)情況報(bào)告如下：

一、背景意義：

青少年是祖國(guó)的未來(lái)，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人。關(guān)愛(ài)兒童，是青少年大學(xué)生義不容辭的責(zé)任，同時(shí)也可以從中體會(huì)到加強(qiáng)自身修養(yǎng)的重要性以及培養(yǎng)“服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)愛(ài)心”的思想觀念。

二、活動(dòng)內(nèi)容及流程：

㈠ 2010年9月，與相關(guān)機(jī)構(gòu)（如啟明兒童之家自閉癥訓(xùn)練機(jī)構(gòu)、武漢梨園醫(yī)院幼兒園、武漢市婦幼保健院等）進(jìn)行聯(lián)系，最后確定與啟明兒童之家自閉癥訓(xùn)練機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，并進(jìn)一步了解孩子們的情況，規(guī)劃相關(guān)活動(dòng)。

㈡ 2010年10月進(jìn)行宣傳，在學(xué)校招募志愿者，確定活動(dòng)參與人員名單。㈢ 2010年11月上旬聘請(qǐng)啟明兒童之家的心理教育學(xué)家為我院同學(xué)開(kāi)展心理健康知識(shí)講座，讓大學(xué)生了解相關(guān)心理專業(yè)知識(shí)，提高對(duì)自身心理健康的關(guān)注。

㈣ 2010年11月中旬，帶領(lǐng)志愿者隊(duì)去啟明兒童之家，同孩子們一起玩游戲、表演。并取得該單位工作人員的集體好評(píng)，并與之建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，定期去喂孩子們無(wú)償提供服務(wù)，如協(xié)助老師教導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)、做游戲、進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)練習(xí)。

㈤ 2010年11月下旬，派志愿者代表將活動(dòng)照片送給兒童，留作紀(jì)念。㈥ 2010年12，根據(jù)組織相關(guān)材料進(jìn)行大力宣傳，校內(nèi)以宣傳板和宣傳單為主，主要在于引起大噓聲對(duì)自身心理的關(guān)注，健康成長(zhǎng)，同時(shí)喚起大學(xué)生對(duì)孤獨(dú)癥兒童的關(guān)愛(ài)，倡議大學(xué)生奉獻(xiàn)愛(ài)心，為孩子們的健康成長(zhǎng)奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心。

㈦ 安排活動(dòng)參與這些的文章，擇優(yōu)投稿，借助報(bào)紙媒體進(jìn)行宣傳，擴(kuò)大社會(huì)影響力，引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。【注】⑷中活動(dòng)具體安排：

（1）啟明之家老師代表給大學(xué)生志愿者講解有關(guān)心理學(xué)知識(shí)，以了 自閉癥相關(guān)知識(shí)為主。（30分鐘——60分鐘）

（2）帶領(lǐng)兒童玩簡(jiǎn)單的游戲，放松心情（120分鐘——150分鐘）

① 尋寶游戲：每個(gè)志愿者帶領(lǐng)一個(gè)小朋友尋找我們事先準(zhǔn)備好的禮物，找到的禮物歸該小朋友所有

② 畫我的臉，認(rèn)我的五官，增強(qiáng)小朋友的自我認(rèn)識(shí)能力

③ 氣球爆炸：首先由志愿者示范吹氣球，爆破氣球，然后引導(dǎo)小朋友一起玩（氣球吹的不宜過(guò)大，以免嚇到小朋友）④ 吹泡泡、玩橡皮泥、丟手絹、捉迷藏

（3）拍照留念：活動(dòng)完成后，將照片洗出來(lái)寄給小朋友做紀(jì)念（4）進(jìn)行廣大宣傳，宣傳形式以校內(nèi)宣傳為主。

三、活動(dòng)效果：

本次活動(dòng)取得很好的效果，一方面從理論上教導(dǎo)了大學(xué)生對(duì)于自身心理衛(wèi)生的關(guān)注，樹(shù)立關(guān)愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的人生觀；另一方面在同孤獨(dú)癥兒童接觸的過(guò)程中，培養(yǎng)助人為樂(lè)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，領(lǐng)悟到“幫助他人，快樂(lè)自己”的真諦。此次活動(dòng)參與人數(shù)約70人，輻射青年人數(shù)約2000人，社會(huì)影響主要通過(guò)報(bào)紙宣傳。

四、活動(dòng)創(chuàng)新

星星兒童是一個(gè)容易被忽視的群體，我們希望用我們的行動(dòng)引起更多的人的關(guān)注，為孩子們構(gòu)建一片愛(ài)的天空，幫助他們?cè)缛湛祻?fù)，回歸社會(huì)。大學(xué)生在關(guān)愛(ài)這些孩子的同時(shí)也加強(qiáng)了自身道德素質(zhì)修養(yǎng)。真正做到“一起快樂(lè)，共同成長(zhǎng)”。

五、活動(dòng)評(píng)價(jià)：

第三篇：孤獨(dú)癥兒童訓(xùn)練計(jì)劃

孤獨(dú)癥兒童訓(xùn)練方案

孤獨(dú)癥是起病于童年早期的廣泛腦功能發(fā)育障礙，致殘率很高，而且病因至今不明。因此對(duì)本癥的治療也主要是減輕患兒的癥狀，保持社會(huì)功能，保持學(xué)習(xí)能力，提高自我生存與發(fā)展的能力，爭(zhēng)取回歸主流。孤獨(dú)癥的主要癥狀表現(xiàn)為社交障礙、語(yǔ)言障礙和行為問(wèn)題。當(dāng)代世界的治療集中在三大方面：特教培訓(xùn)；行為矯正；藥物治療。根據(jù)國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)報(bào)道，特教培訓(xùn)目前是治療孤獨(dú)癥的最主要方法。

目前在我校平均每班有一至兩名孤獨(dú)癥學(xué)生，超過(guò)學(xué)生總數(shù)的十分之一，給我校的教學(xué)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。平時(shí)這些孤獨(dú)癥學(xué)生在班級(jí)里進(jìn)行集體教學(xué)，但是我校也有專業(yè)的孤獨(dú)癥教育康復(fù)教師對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別訓(xùn)練，使他們各方面都能有所發(fā)展，更能適應(yīng)生活，適應(yīng)社會(huì)。

我們把這些孤獨(dú)癥學(xué)生按照各方面能力分成低、中、高三組，其各組主要表現(xiàn)如下：

低功能組：無(wú)語(yǔ)言，只能發(fā)出無(wú)意義的聲音；身體發(fā)育正常，協(xié)調(diào)能力尚可，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的大運(yùn)動(dòng)練習(xí)，但精細(xì)動(dòng)作能力極差；不能按要求進(jìn)行活動(dòng)，多動(dòng)或者極度安靜，不能配合老師進(jìn)行正常的教學(xué)活動(dòng)，并擾亂課堂秩序，給教學(xué)帶來(lái)困擾。

中功能組：有語(yǔ)言，但只能重復(fù)詞語(yǔ)或句子末尾的幾個(gè)詞，不能正常表達(dá)和溝通；身體發(fā)育正常，協(xié)調(diào)能力良好，能在引導(dǎo)下參與集體活動(dòng)，但精細(xì)動(dòng)作能力差，有嚴(yán)重的重復(fù)刻板行為；在集體教學(xué)時(shí)注意力保持能力差，給教學(xué)帶來(lái)許多不便。

高功能組：語(yǔ)言能力較好，能正確和他人進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通；身體發(fā)育良好，能在指導(dǎo)下參加許多項(xiàng)目的活動(dòng)；精細(xì)動(dòng)作能力較好，能在指導(dǎo)下完成一些任務(wù)；重復(fù)刻板行為嚴(yán)重，雖然能在短時(shí)間內(nèi)糾正，但過(guò)段時(shí)間還會(huì)出現(xiàn)新的刻板行為；生活自理能力發(fā)展較好，能獨(dú)立穿衣、穿鞋或者洗碗等；能參加集體教學(xué)，但課上有問(wèn)題行為出現(xiàn)。這些還需加強(qiáng)教育訓(xùn)練。

這些孤獨(dú)癥學(xué)生有些還具有特殊才能，如何恒宇有記地圖的能力，他能將無(wú)錫所有的公交車線路圖畫下來(lái)，也會(huì)畫中國(guó)地圖，并標(biāo)出每個(gè)省的省會(huì)；他還會(huì)被說(shuō)明書，只要看一眼就能將說(shuō)明書絲毫不差地寫下來(lái)。如孫興國(guó)有記日子的功能，隨便說(shuō)一個(gè)日子，他便能說(shuō)出這個(gè)日子是星期幾，他還善于記書本的頁(yè)碼。如朱俊逸，他對(duì)音樂(lè)和舞蹈比較感興趣，會(huì)唱許多兒歌和流行歌曲。但是他們的這些特殊才能并沒(méi)有實(shí)際的使用價(jià)值。

我校根據(jù)這些孤獨(dú)癥學(xué)生的情況，進(jìn)行了一系列的研究探討，制定了相應(yīng)的孤獨(dú)癥兒童教育康復(fù)訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)量表。我校老師按照這一量表對(duì)孤獨(dú)癥學(xué)生進(jìn)行教育康復(fù)，用心記錄，仔細(xì)評(píng)估。

此表如下：

第四篇：關(guān)愛(ài)孤獨(dú)癥兒童倡議書

攜手點(diǎn)亮夜空中最亮的星——關(guān)愛(ài)孤獨(dú)癥兒童倡議書

尊敬的社會(huì)各界人士、親愛(ài)的朋友們：

您身邊有這樣一群孩子，他們眼睛明亮，卻不與你對(duì)視；他們雖有言語(yǔ)，卻不與你交流；他們聽(tīng)得聲響，卻不與你互動(dòng)；他們表達(dá)情緒，卻不與你共情······他們猶如天上的星星，在遙遠(yuǎn)而漆黑的夜空中獨(dú)自閃爍，世界離他們很近，他們離世界卻很遠(yuǎn)。他們是來(lái)自“星星的孩子”，他們是孤獨(dú)癥兒童。孤獨(dú)癥又稱孤獨(dú)癥譜系障礙或自閉癥，主要表現(xiàn)為社交障礙、局限的興趣和刻板行為等核心癥狀，是目前發(fā)病率最高且持續(xù)終生的的兒童發(fā)育性疾病之一。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前孤獨(dú)癥患者達(dá)1300多萬(wàn)人，相當(dāng)于每100人中就有1例。孤獨(dú)癥，其實(shí)就在我們身邊。他們用獨(dú)特的方式描繪自己的世界，有些擁有驚人的記憶力、數(shù)學(xué)能力或者美術(shù)、音樂(lè)等藝術(shù)天賦，也能如星辰一般璀璨。但同時(shí)，他們也在用獨(dú)特的方式探索外面的世界，那些看似“怪異”“淘氣”、甚至帶有攻擊破壞性的行為，也讓“外界”因?yàn)椴涣私舛柽h(yuǎn)、甚至孤立他們。每個(gè)孤獨(dú)癥兒童背后，都有一個(gè)悲傷而又堅(jiān)強(qiáng)的家庭。他們既面臨著常人看得到的經(jīng)濟(jì)困難、照護(hù)艱辛，更承受著常人看不到的精神壓力、社會(huì)誤解。孤獨(dú)癥兒童有效平等地融入社會(huì)需要付出比常人更大的努力，也需要全社會(huì)給予更多的尊重、理解和關(guān)愛(ài)。

在第14個(gè)“世界孤獨(dú)癥關(guān)注日”來(lái)臨之際，我們倡議：全社會(huì)能正確認(rèn)識(shí)、客觀了解孤獨(dú)癥，積極踐行“友愛(ài)、互助、融合、共享”的社會(huì)理念，大力營(yíng)造包容、支持的社會(huì)環(huán)境，最大限度地消除各種有形無(wú)形障礙，讓溫暖的陽(yáng)光照亮每一位孤獨(dú)癥兒童的心靈。

希望作為兒童家長(zhǎng)的您，對(duì)孩子出現(xiàn)的特殊癥狀要早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)、早康復(fù)。希望作為社會(huì)公眾的您，對(duì)孤獨(dú)癥兒童多一份理解和關(guān)心，給他們的父母多一些鼓勵(lì)和支持。希望作為愛(ài)心人士的您，向孤獨(dú)癥兒童及其家庭伸出援助之手，用涓涓善舉為他們托起生活的希望。每一個(gè)孤獨(dú)癥兒童都是一顆獨(dú)特的星星，值得被全社會(huì)溫柔以待。讓我們攜手同行，一起去點(diǎn)亮夜空中那最亮的星，讓孤獨(dú)癥兒童不再孤獨(dú)！

第五篇：【免費(fèi)版】?jī)和陋?dú)癥家長(zhǎng)評(píng)定量表

兒童孤獨(dú)癥家長(zhǎng)評(píng)定量表

姓名_________ 性別____ 年齡____ 出生日期________ 年級(jí)______

以下有一些你孩子平時(shí)可能出現(xiàn)的行為表現(xiàn)，請(qǐng)仔細(xì)閱讀每一項(xiàng)，根據(jù)你孩子的實(shí)際情況，選擇適合的答案。(1與年齡相當(dāng) 2輕度異常 3中度異常 4嚴(yán)重異常)

1.喜歡長(zhǎng)時(shí)間的自身旋轉(zhuǎn) 1 2 3 4 2.學(xué)會(huì)做一件簡(jiǎn)單的事，但是很快就“忘記” 1 2 3 4 3.經(jīng)常沒(méi)有接觸環(huán)境或進(jìn)行交往的要求 1 2 3 4 4.往往不能接受簡(jiǎn)單的指令(如坐下、來(lái)這兒等)1 2 3 4 5.不會(huì)玩玩具等（如沒(méi)完沒(méi)了地轉(zhuǎn)動(dòng)或亂扔、揉等）1 2 3 4 6.視覺(jué)辨別能力差（如對(duì)一種物體的特征--大小、顏 1 2 3 4 色或位置等的辨別能力差等）

7.無(wú)交往性微笑（無(wú)社交性微笑，即不會(huì)與人點(diǎn)頭、1 2 3 4 招呼、微笑）

8.代詞運(yùn)用的顛倒或混亂（如把“你”說(shuō)成“我”等等)1 2 3 4 9.長(zhǎng)時(shí)間的總拿著某件東西

10.似乎不在聽(tīng)人說(shuō)話，以致懷疑他/她有聽(tīng)力問(wèn)題 1 2 3 4 11.說(shuō)話無(wú)抑揚(yáng)頓挫，無(wú)節(jié)奏 1 2 3 4 12.長(zhǎng)時(shí)間的搖擺身體 1 2 3 4 13.要去拿什么東西，但又不是身體所能達(dá)到的地方(即 1 2 3 4 時(shí)自身與物體距離估計(jì)不足)14.對(duì)環(huán)境和日常生活規(guī)律的改變產(chǎn)生強(qiáng)烈反應(yīng) 1 2 3 4 15.當(dāng)他和其他人在一起時(shí)，對(duì)呼喚他的名字無(wú)反應(yīng) 1 2 3 4 16.經(jīng)常做出前沖、旋轉(zhuǎn)、腳尖行走、手指輕掐輕彈等動(dòng)作17.對(duì)其他人的面部表情或情感沒(méi)有反應(yīng) 1 2 3 4 18.說(shuō)話時(shí)很少用“是”或“我”等詞 1 2 3 4 19.有某一方面的特殊能力，似乎與智力低下不相符合 1 2 3 4 20.不能執(zhí)行簡(jiǎn)單的含有介詞語(yǔ)句的指令(如把球放在盒 1 2 3 4 子上或把球放在盒子里)21.有時(shí)對(duì)很大的聲音不產(chǎn)生吃驚的反應(yīng)(可能讓人想到 1 2 3 4 兒童是聾子)22.經(jīng)常拍打手 1 2 3 4 23.發(fā)大脾氣或經(jīng)常發(fā)點(diǎn)脾氣 1 2 3 4 24.主動(dòng)回避與別人進(jìn)行眼光接觸 1 2 3 4 25.拒絕與別人接觸或擁抱 1 2 3 4 26.有時(shí)對(duì)很痛苦的刺激如摔傷、割破或注射不引起反應(yīng) 1 2 3 4 27.身體表現(xiàn)很僵硬很難抱住（如打挺)1 2 3 4 28.當(dāng)抱著他時(shí)、感到他肌肉松弛(即他不緊貼著抱他的人）29.以姿勢(shì)、手勢(shì)表示所渴望得到的東西(而不傾向用語(yǔ)言 1 2 3 4 表示）

30.常用腳尖走路 1 2 3 4

1 2 3 4 31.用咬人、撞人、踢人等來(lái)傷害他人 1 2 3 4 32.不斷地重復(fù)短句 1 2 3 4 33.游戲時(shí)不模仿其他兒童 1 2 3 4 34.當(dāng)強(qiáng)光直接照射眼睛時(shí)常常不眨眼 1 2 3 4 35.以撞頭、咬手等行為來(lái)自傷 1 2 3 4 36.想要什么東西不能等待(一想要什么就馬上要得到什么）1 2 3 4 37.不能指出5個(gè)以上物體的名稱(注：能指出則勾“0”一個(gè) 1 2 3 4 也不能則勾“4”)38.不能發(fā)展任何友誼(不會(huì)和小朋友來(lái)往交朋友)1 2 3 4 39.有許多聲音的時(shí)候常常蓋著耳朵 1 2 3 4 40.經(jīng)常旋轉(zhuǎn)碰撞物體 1 2 3 4 41.在訓(xùn)練大小便方面有困難(不會(huì)控制大小便)1 2 3 4 42.一天只能提出5個(gè)以內(nèi)的要求(注：達(dá)到或超過(guò)5個(gè)則勾 1 2 3 4 “O”，一個(gè)不會(huì)提則勾“4”)43.經(jīng)常受到驚嚇或非常焦慮、不安 1 2 3 4 44.在正常光線下斜眼、閉眼、皺眉 1 2 3 4 45.不是經(jīng)常幫助的話，不會(huì)自己給自己穿衣 1 2 3 4 46.一遍一遍重復(fù)一些聲音或詞 1 2 3 4 47.瞪著眼看人，好象要“看穿”似的 1 2 3 4 48.重復(fù)別人的問(wèn)話和回答 1 2 3 4 49.經(jīng)常不能意識(shí)所處的環(huán)境，并且可能對(duì)危險(xiǎn)情況不在意 1 2 3 4 50.特別喜歡擺弄并著迷于單調(diào)的東西或游戲、活動(dòng)等 1 2 3 4（如來(lái)回的走或跑、沒(méi)完沒(méi)了地蹦、跳、拍敲）

51.對(duì)周圍東西喜歡觸摸、嗅和/或嘗 1 2 3 4 52.對(duì)生人常無(wú)視覺(jué)反應(yīng)(對(duì)來(lái)人不看)1 2 3 4 53.糾纏在一些復(fù)雜的儀式行為上，就像魔圈內(nèi)(如走 1 2 3 4 路一定要走一定的路線，飯前或睡前或干什么以前

一定要把什么東西擺在什么地方或做什么動(dòng)作，否則就不睡、不吃等)54.經(jīng)常毀壞東西（如玩具，家里的一切用具很快就弄破了)1 2 3 4 55.在二歲半以前就發(fā)現(xiàn)這兒童發(fā)育延遲 1 2 3 4 56.在日常生活中至今僅會(huì)用15個(gè)但又不超過(guò)30個(gè)短句來(lái)進(jìn) 1 2 3 4 行交往（注：達(dá)到30句則“0”，不到15句則勾“4”)57.長(zhǎng)期凝視一個(gè)地方（呆呆地看一處)1 2 3 4