第一篇：關注孤獨癥兒童倡議書

自閉癥是一個醫學名詞，又稱孤獨癥，被歸類為一種由于神經系統失調導致的發育障礙，其病征包括不正常的社交能力、溝通能力、興趣和行為模式。下面小編為大家精心整理了關注孤獨癥兒童倡議書范文，希望能給你帶來幫助。

關注孤獨癥兒童倡議書范文篇一

親愛的同學們：

在我們身邊，有這樣一群特殊的孩子：他們的雙眼清澈，卻從不與你對視;他們的聽力靈敏，卻無視你的呼喚;他們的嗓音動聽，卻不知如何開口講話……他們是星星的孩子，他們是孤獨癥兒童。

他們想上學卻被普通的學校拒之門外;他們的重復動作遭受著他人異樣的眼光;他們的家庭因高額治療費用而家徒四壁;他們的父母絕望茫然，夜不能寐，無數家庭因此而支離破碎。孩子是一個家庭的希望，希望近無，路在何方?

盡管如此，更多的家庭選擇了數十年如一日的不離不棄。父母用自己畢生的精力，鑄就孩子的一生。是他們的父母，放棄了安逸的生活，一心一意撲在孩子身上;是他們的父母，一次次牽起孩子的手，一分一厘都不肯放松;是他們的父母，一分一秒都不放過地為孩子打算、擔憂;是他們的父母，無數次的教習只為一句既普通又特殊的“爸爸”、“媽媽”……父母給了他們一世愛，而他們卻只能說，“媽媽，這輩子要麻煩您了”。

“每個孩子都應該被寵愛，他們是我們的未來?！闭埳斐鲭p手牽起星星的孩子，拯救每一個瀕臨破碎的家庭;請張開雙臂擁抱星星的孩子，讓那清澈的眼睛不再無助，讓陷入絕望的家長停止痛苦。在第___個全國助殘日來臨之際，東北師范大學紅燭志愿者協會全體志愿者呼吁大家，讓我們每個人，以一己之力，照亮“星星的孩子”：

請看到“星星的孩子”和他們的家長時，再多一點點微笑，多一點點愛心，他們的世界會因此多一點點光亮;請看到“星星的孩子”在你身邊時，試著去和他做朋友，你會發現他們的世界神秘而美麗;請看到“星星的孩子”尖叫大喊時，不要責怪，因為那是每一個“調皮”孩子的天性;請看到“星星的孩子”無法自主做事時，不要取笑，因為接受，是對他們最大的支持。

孤獨癥兒童和家長，需要來自社會的理解、尊重和關愛。讓我們用溫暖融化孤獨，讓我們用關懷消解痛苦，讓我們用愛心織就一雙隱形的翅膀，帶他們飛向燦爛的明天，與他們共赴美好的未來!

倡議人：___

時間：____年__月__日

關注孤獨癥兒童倡議書范文篇二

親愛的同學們：

我們每個人都渴望擁有一份美好的生活，然而，美好的生活并不垂青所有的人，上蒼在把美好賜予人類的同時，也把不幸帶到了這個世界上。自從有了人類就有了殘疾人。殘疾，是人類繁衍和社會文明進步過程中不可避免而又不得不付出的一種代價。當你已經深切感受到生活的幸福與甜蜜時，對于那些貧困殘疾人來說溫飽還是一種奢望;當你盡情享受音樂帶來的快樂時，那些聾兒卻生活在無聲的世界;當你盡賞祖國河山秀麗風光時，對于盲人孩子來說伴隨的只能是黑暗與蒼涼……

古人說：“施比受更有?！?，今人說：“送人玫瑰，手有余香”。第___個全國助殘日(5月17日)即將來臨，今年助殘活動的主題是“關注孤獨癥兒童，走向美好未來”。第二次全國殘疾人抽樣調查結果顯示，我國0~6歲精神殘疾兒童占該年齡段兒童總數的0.11%，約為11.1萬人，其中多數由兒童孤獨癥導致。

同學們，讓我們用實際行動為身邊的殘疾人傾注一片熱心，捧出一顆真心，奉獻一片愛心。為此，我校少先隊大隊部特向全校同學發出倡議：奉獻我們的愛心，慷慨捐出一天的零花錢，盡你我微薄之力，為殘疾人送上一份愛，獻上一片情。幫助一個品學兼優的貧困殘疾人家庭子女，你就扶起了一個家庭的希望;幫助一個渴望成才的貧困殘疾少兒，你就改變了他一生的命運。

學校將于5月14日(星期四)上午第一節課組織少年志愿者到各班募捐，屆時，請將你的愛心款項放進捐款箱。

同時，此次捐款所得部分款項還將用于捐獻給我校白血癥患者李津津同學。

“ 人”字的結構就是相互支撐。值此第___個“全國助殘日”之際，我們倡議：讓我們共同行動起來，為需要幫助的兄弟姐妹們奉獻一份愛心、一份真情，用愛心播種希望，以善行收獲幸福，讓愛的陽光點亮所有的孩子!

倡議人：___

時間：____年__月__日

關注孤獨癥兒童倡議書范文篇三

各位親愛的公益伙伴：

有這樣一群孩子，不聾，卻對聲響充耳不聞，不盲，卻對周圍視而不見，不啞，卻不知該如何開口說話，他們按照自己的生活規律，生活在自己的世界中，不與人交流，他們被稱為“孤獨的天使”醫學界稱此為自閉癥。有人說自閉癥兒童是“星星的孩子”每個星兒生活在自己的世界里，孤獨地在天上閃著冰冷的光芒，可他們畢竟是孩子，冰冷的目光下，一定有著渴望被與人交流的熱情。

___年4月2日是第___個國際自閉癥日，也是壹基金倡導發起大型公益活動“藍色行動”的第五年。壹基金在全國范圍內呼吁公眾關注和幫助自閉癥人群，同時確定以海洋的顏色--藍色作為主題色開展系列活動“藍色行動”，藍色同時也象征著社會對自閉癥兒童的“愛和包容”。

為邀請更多公益伙伴參與到“藍色行動” 中來，發出以下倡議：

1.告訴您的親朋好友我們的活動，讓更多的人知道“自閉癥”

2.更改微博、微信及QQ頭像為藍色，上傳和轉發與“4月2日世界自閉癥日”相關 的內容

3.給自己或愛車系上藍絲帶，穿上藍色衣服

4.我們在此真誠地感謝您捐出寶貴的時間，期待您的參與和支持。

倡議人：___

時間：____年__月__日

第二篇：關愛孤獨癥兒童倡議書

攜手點亮夜空中最亮的星——關愛孤獨癥兒童倡議書

尊敬的社會各界人士、親愛的朋友們：

您身邊有這樣一群孩子，他們眼睛明亮，卻不與你對視；他們雖有言語，卻不與你交流；他們聽得聲響，卻不與你互動；他們表達情緒，卻不與你共情······他們猶如天上的星星，在遙遠而漆黑的夜空中獨自閃爍，世界離他們很近，他們離世界卻很遠。他們是來自“星星的孩子”，他們是孤獨癥兒童。孤獨癥又稱孤獨癥譜系障礙或自閉癥，主要表現為社交障礙、局限的興趣和刻板行為等核心癥狀，是目前發病率最高且持續終生的的兒童發育性疾病之一。據統計，我國目前孤獨癥患者達1300多萬人，相當于每100人中就有1例。孤獨癥，其實就在我們身邊。他們用獨特的方式描繪自己的世界，有些擁有驚人的記憶力、數學能力或者美術、音樂等藝術天賦，也能如星辰一般璀璨。但同時，他們也在用獨特的方式探索外面的世界，那些看似“怪異”“淘氣”、甚至帶有攻擊破壞性的行為，也讓“外界”因為不了解而疏遠、甚至孤立他們。每個孤獨癥兒童背后，都有一個悲傷而又堅強的家庭。他們既面臨著常人看得到的經濟困難、照護艱辛，更承受著常人看不到的精神壓力、社會誤解。孤獨癥兒童有效平等地融入社會需要付出比常人更大的努力，也需要全社會給予更多的尊重、理解和關愛。

在第14個“世界孤獨癥關注日”來臨之際，我們倡議：全社會能正確認識、客觀了解孤獨癥，積極踐行“友愛、互助、融合、共享”的社會理念，大力營造包容、支持的社會環境，最大限度地消除各種有形無形障礙，讓溫暖的陽光照亮每一位孤獨癥兒童的心靈。

希望作為兒童家長的您，對孩子出現的特殊癥狀要早發現、早干預、早康復。希望作為社會公眾的您，對孤獨癥兒童多一份理解和關心，給他們的父母多一些鼓勵和支持。希望作為愛心人士的您，向孤獨癥兒童及其家庭伸出援助之手，用涓涓善舉為他們托起生活的希望。每一個孤獨癥兒童都是一顆獨特的星星，值得被全社會溫柔以待。讓我們攜手同行，一起去點亮夜空中那最亮的星，讓孤獨癥兒童不再孤獨！

第三篇：兒童孤獨癥學習小結

培訓小結

2014年10月6號至9號，我非常幸運地參加了香港孤獨癥結構化教學基礎課程培訓班。本次培訓班是由香港協康會主辦，江蘇省康復醫學會兒童康復專業委員會、江蘇省心理學會心理康復專業委員會、蘇州工業園區博愛學校承辦。協康會（Heep Hong Society）是香港一個的兒童教育及福利機構。協康會現時轄下共有7間早期教育及訓練中心、10間特殊幼兒中心、4間綜合式服務中心、1間幼兒中心及3間家長資源中心，每年為超過4,000個家庭服務。通過為期4天的學習，讓我更深入地了解關于孤獨癥的一些概念，主要學習了結構化教學的評估和訓練方法，通過三位老師的細致教學與分析，讓我受益匪淺。

鄧老師主要講解了孤獨癥兒童的概況及評估方法--《自閉癥兒童心理教育評核》PEP-3版本，列舉了很多生動的例子來向我展示孤獨癥兒童的特征。如本體感覺差的患兒，走路等動作，特別大力，因為他感覺不到自己的關節，喜歡壓腿坐或蹲在椅面上是通過強刺激來感受自己的身體。PEP-3主要包括三本書（測試人員手冊，使用手冊，測試用書）、三迭冊子（測試員記錄冊，兒童照顧者報告，書寫簿）和一個光盤。得分項目主要包括發展及行為副測驗、兒童照顧者報告。從認知、語言表達、語言理解、小肌肉、大肌肉、視覺動作模仿、情感表達、社交互動、行為特征—非語言、行為特征—語言十個方面去評核兒童的發展及行為。通過兒童照顧者報告，了解患兒的問題行為、個人自理及適應行為。結合實際評估材料，細致地學習了PEP-3具體的評估方法。

羅老師的課堂生動活潑，采取小組教學，耐心地講解了如何分析PEP-3評估結果以及針對性地訂立長期目標/短期目標，制定個別教育計劃，并推進實施。綜合各范疇的評估結果，呈現孩子整體能力的優勢弱勢，強化優勢范疇，改善弱勢范疇。在制定短期目標的時候要特別細致可操作。如在顏色概念的范疇，短期目標可制定為：在手勢協助下能配對兩種顏色（紅/黃），2/3次。除了專業的知識學習，我還學習了羅婉萍女士的教學方法，采用小組教學，耐心引導，人人開動腦筋，參與互動，這在我以后的教學中也有很大的學習借鑒意義。

潘老師主要介紹了孤獨癥兒童結構化教學的理念與實踐，列舉了大量在實踐積累的例子，讓人印象深刻。比如講到孤獨癥的人士主要從視覺辨別認識環境，她有遇到一名非洲孤獨癥男士，走出去協康會，就一直抬頭看天空，回來后就畫了一幅圖，信息量非常之大，附近的各個建筑物、天空、街道等等，比例都和實際非常吻合。所以在結構化教學時，要充分利用視覺，視覺安排清晰顯示，視覺組織明確。比如要孩子完成出門前背書包的任務，可以用序列圖貼在書包附近，清晰顯示背書包的幾個步驟。建立結構化教學法，要根據兒童整體發展能力，安排教師環境、制定具體的程序時間比、編排每一個孩子的個人工作系統。采用圖片、文字結合的形式，以紙質形式貼到孩子可以看到的地方，這樣患兒就可以根據程序表，完成每個人的工作任務。

總之，通過這次培訓班活動，讓我有機會學習孤獨癥知識的同時，也是讓我有機會和同行及一線的兒童康復師交流學習，我非常珍惜。也讓我我更加理解了孤獨癥患者的癥狀及特點，了解了目前訓練孤獨癥兒童的主要方法。在這些訓練方法中，細致地學習了結構化教學的評估及訓練方法，這對于我今后的兒童康復教學有很大的幫助。

2014.10.20

第四篇：孤獨癥兒童訓練計劃

孤獨癥兒童訓練方案

孤獨癥是起病于童年早期的廣泛腦功能發育障礙，致殘率很高，而且病因至今不明。因此對本癥的治療也主要是減輕患兒的癥狀，保持社會功能，保持學習能力，提高自我生存與發展的能力，爭取回歸主流。孤獨癥的主要癥狀表現為社交障礙、語言障礙和行為問題。當代世界的治療集中在三大方面：特教培訓；行為矯正；藥物治療。根據國內外文獻報道，特教培訓目前是治療孤獨癥的最主要方法。

目前在我校平均每班有一至兩名孤獨癥學生，超過學生總數的十分之一，給我校的教學帶來新的挑戰。平時這些孤獨癥學生在班級里進行集體教學，但是我校也有專業的孤獨癥教育康復教師對他們進行個別訓練，使他們各方面都能有所發展，更能適應生活，適應社會。

我們把這些孤獨癥學生按照各方面能力分成低、中、高三組，其各組主要表現如下：

低功能組：無語言，只能發出無意義的聲音；身體發育正常，協調能力尚可，能進行簡單的大運動練習，但精細動作能力極差；不能按要求進行活動，多動或者極度安靜，不能配合老師進行正常的教學活動，并擾亂課堂秩序，給教學帶來困擾。

中功能組：有語言，但只能重復詞語或句子末尾的幾個詞，不能正常表達和溝通；身體發育正常，協調能力良好，能在引導下參與集體活動，但精細動作能力差，有嚴重的重復刻板行為；在集體教學時注意力保持能力差，給教學帶來許多不便。

高功能組：語言能力較好，能正確和他人進行簡單的溝通；身體發育良好，能在指導下參加許多項目的活動；精細動作能力較好，能在指導下完成一些任務；重復刻板行為嚴重，雖然能在短時間內糾正，但過段時間還會出現新的刻板行為；生活自理能力發展較好，能獨立穿衣、穿鞋或者洗碗等；能參加集體教學，但課上有問題行為出現。這些還需加強教育訓練。

這些孤獨癥學生有些還具有特殊才能，如何恒宇有記地圖的能力，他能將無錫所有的公交車線路圖畫下來，也會畫中國地圖，并標出每個省的省會；他還會被說明書，只要看一眼就能將說明書絲毫不差地寫下來。如孫興國有記日子的功能，隨便說一個日子，他便能說出這個日子是星期幾，他還善于記書本的頁碼。如朱俊逸，他對音樂和舞蹈比較感興趣，會唱許多兒歌和流行歌曲。但是他們的這些特殊才能并沒有實際的使用價值。

我校根據這些孤獨癥學生的情況，進行了一系列的研究探討，制定了相應的孤獨癥兒童教育康復訓練標準量表。我校老師按照這一量表對孤獨癥學生進行教育康復，用心記錄，仔細評估。

此表如下：

第五篇：孤獨癥兒童

“走進心靈，啟發智慧”——關愛“星星兒童”

湖北工業大學經濟與政法學院

根據2010年團省委常委（擴大）會議精神和《關于開展湖北省青少年思想文化建設調研督辦工作的通知》有關要求，我院就開展共青團思想文化建設工作情況進行了自查，現將有關情況報告如下：

一、背景意義：

青少年是祖國的未來，是社會主義現代化建設的接班人。關愛兒童，是青少年大學生義不容辭的責任，同時也可以從中體會到加強自身修養的重要性以及培養“服務社會、奉獻愛心”的思想觀念。

二、活動內容及流程：

㈠ 2010年9月，與相關機構（如啟明兒童之家自閉癥訓練機構、武漢梨園醫院幼兒園、武漢市婦幼保健院等）進行聯系，最后確定與啟明兒童之家自閉癥訓練機構建立合作關系，并進一步了解孩子們的情況，規劃相關活動。

㈡ 2010年10月進行宣傳，在學校招募志愿者，確定活動參與人員名單。㈢ 2010年11月上旬聘請啟明兒童之家的心理教育學家為我院同學開展心理健康知識講座，讓大學生了解相關心理專業知識，提高對自身心理健康的關注。

㈣ 2010年11月中旬，帶領志愿者隊去啟明兒童之家，同孩子們一起玩游戲、表演。并取得該單位工作人員的集體好評，并與之建立長期合作關系，定期去喂孩子們無償提供服務，如協助老師教導孩子們學習、做游戲、進行戶外運動練習。

㈤ 2010年11月下旬，派志愿者代表將活動照片送給兒童，留作紀念。㈥ 2010年12，根據組織相關材料進行大力宣傳，校內以宣傳板和宣傳單為主，主要在于引起大噓聲對自身心理的關注，健康成長，同時喚起大學生對孤獨癥兒童的關愛，倡議大學生奉獻愛心，為孩子們的健康成長奉獻自己的愛心。

㈦ 安排活動參與這些的文章，擇優投稿，借助報紙媒體進行宣傳，擴大社會影響力，引起社會的廣泛關注?！咀ⅰ竣戎谢顒泳唧w安排：

（1）啟明之家老師代表給大學生志愿者講解有關心理學知識，以了 自閉癥相關知識為主。（30分鐘——60分鐘）

（2）帶領兒童玩簡單的游戲，放松心情（120分鐘——150分鐘）

① 尋寶游戲：每個志愿者帶領一個小朋友尋找我們事先準備好的禮物，找到的禮物歸該小朋友所有

② 畫我的臉，認我的五官，增強小朋友的自我認識能力

③ 氣球爆炸：首先由志愿者示范吹氣球，爆破氣球，然后引導小朋友一起玩（氣球吹的不宜過大，以免嚇到小朋友）④ 吹泡泡、玩橡皮泥、丟手絹、捉迷藏

（3）拍照留念：活動完成后，將照片洗出來寄給小朋友做紀念（4）進行廣大宣傳，宣傳形式以校內宣傳為主。

三、活動效果：

本次活動取得很好的效果，一方面從理論上教導了大學生對于自身心理衛生的關注，樹立關愛生命、熱愛生活的人生觀；另一方面在同孤獨癥兒童接觸的過程中，培養助人為樂的無私奉獻精神，領悟到“幫助他人，快樂自己”的真諦。此次活動參與人數約70人，輻射青年人數約2000人，社會影響主要通過報紙宣傳。

四、活動創新

星星兒童是一個容易被忽視的群體，我們希望用我們的行動引起更多的人的關注，為孩子們構建一片愛的天空，幫助他們早日康復，回歸社會。大學生在關愛這些孩子的同時也加強了自身道德素質修養。真正做到“一起快樂，共同成長”。

五、活動評價：