第一篇：C4 金蘋果幼兒園教師隊伍建設(shè)行動計劃

C4 金蘋果幼兒園教師隊伍建設(shè)行動計劃

教師隊伍現(xiàn)狀分析

上海市普陀區(qū)金蘋果幼兒園創(chuàng)辦于1996年9月，是一所二級公辦幼兒園，目前擁有南園和北園兩處園舍，共設(shè)班級18個，其中小、中、大班各六個班，在園幼兒560余名，教師40名。近年來，在普陀區(qū)教育局“做強西北部”發(fā)展思路的的引領(lǐng)下，根據(jù)我園實際情況確定了“聚焦幼兒園內(nèi)涵發(fā)展，遵循幼兒教育規(guī)律，以規(guī)范制度為保障，以教師專業(yè)能力提高”為工作目標(biāo)。在教育教學(xué)實踐中努力打造一支：結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)思想穩(wěn)固、專業(yè)能力扎實、具有“愛心、關(guān)心、細心、耐心、熱心”的“五心”品質(zhì)的教師隊伍。逐步形成了“務(wù)實、奉獻、和諧、進取”的良好園風(fēng)。

存在問題

幼兒園地處桃浦地區(qū)，地域文化有時有意無意影響并制約教師的教育行為和職業(yè)行為；尤其是多年來的處于二級幼兒園的狀態(tài)，教師的專業(yè)能力、教育的動力，專業(yè)自信等方面還需進一步開發(fā)。

3年教齡以下的青年教師占幼兒園隊伍中的50%以上，這些教師對工作有熱情、學(xué)習(xí)能力強、有創(chuàng)造性，但是缺乏經(jīng)驗，對教育理念的理解與實踐有距離。

科研工作在我園才剛起步，教師們經(jīng)驗不足，要進一步明確梳理研究框架，拓展研究渠道，注重經(jīng)驗的積累，才能起到科研引領(lǐng)幼兒園發(fā)展的作用，推動教師隊伍發(fā)展的作用。

指導(dǎo)思想

貫徹落實《普陀區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育發(fā)展行動計劃》和《普陀區(qū)教師隊伍建設(shè)行動計劃》的精神，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以“為了每一位教師的專業(yè)發(fā)展”為理念，教師培養(yǎng)與成長模式，推進學(xué)校人事制度改革，提升教師的教育境界和專業(yè)能力，著力優(yōu)化均衡教師結(jié)構(gòu)，夯實底部、提升中堅，為實現(xiàn)金蘋果幼兒園專業(yè)隊伍整體提高奠定良好的人力基礎(chǔ)。行動目標(biāo)

建立一支愛崗敬業(yè)、師德高尚的專業(yè)隊伍，促使教師隊伍專業(yè)發(fā)展，形成由骨干教師引領(lǐng)，青年教師跟進的教師培養(yǎng)梯隊，實現(xiàn)教師隊伍的整體優(yōu)化和可持續(xù)發(fā)展。

主要任務(wù)

（一）面向全體，整體推進，提升綜合素質(zhì)

1、加強師德師風(fēng)建設(shè)

堅持把師德師風(fēng)建設(shè)擺在教師專業(yè)發(fā)展的首位，強化師德教育。以“五心好教師”為幼兒園師德建設(shè)的載體，加強職業(yè)理想教育，提升教師人文素養(yǎng)。完善師德規(guī)范，健全考核、評價、激勵、監(jiān)督機制，不斷增強教師的責(zé)任感和使命感，提升教師職業(yè)幸福感。

2、優(yōu)化教師學(xué)識結(jié)構(gòu)

鼓勵教師職后培訓(xùn)，教師整體的學(xué)歷、職稱水平有所提高。本科及本科在讀率達到60%以上，中、高級職稱的老師逐年遞增。

3、推進教師能力建設(shè)

嚴(yán)格落實區(qū)“十二五”師訓(xùn)工作的各項培訓(xùn)指標(biāo)，借助市、區(qū)、姐妹園等學(xué)習(xí)資源，保障每位教師學(xué)習(xí)的質(zhì)量。有效實施幼兒園實踐培訓(xùn)的內(nèi)容，把教師的專業(yè)發(fā)展與幼兒園各項活動緊密聯(lián)系起來，促進每一位教師在實踐中成長，在反思中提高。

（二）突出骨干，夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)后繼人才

1、完善教師發(fā)展梯隊建設(shè)

建立我園師發(fā)展梯隊。持續(xù)開展教壇新秀、教學(xué)（教育）能手的評選活動。鼓勵參與工作室的學(xué)習(xí)和各項評選活動，為骨干教師搭建展示、交流的舞臺，形成自主發(fā)展意識的隊伍。

2、建設(shè)青年教師發(fā)展團隊

以師德建設(shè)為切入點，加強理論學(xué)習(xí)與實踐鍛煉相結(jié)合，在崗位上磨練青年教師隊伍。確保青年教師能獨立的完成幼兒園一日活動各個環(huán)節(jié)的組織與實施，專業(yè)技能逐年成熟，具有主動提高自己綜合專業(yè)素養(yǎng)的意識。

3、打造園內(nèi)教科研領(lǐng)軍人才

培養(yǎng)出2-3名在園內(nèi)能引領(lǐng)教科研工作的骨干教師，具有較好的學(xué)術(shù)功底和理論素養(yǎng)，有較強的專業(yè)組織指導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)等能力，能對本工作領(lǐng)域有整體思考和規(guī)劃，對課程建設(shè)、質(zhì)量提升和隊伍培養(yǎng)起到帶教指導(dǎo)和示范引領(lǐng)作用。能積極的參加區(qū)高級指導(dǎo)教師、學(xué)科帶頭人培訓(xùn)工作。有創(chuàng)新和奉獻精神，專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實，教學(xué)水平高，教育教學(xué)研究有成果，在課程實施中有一定的成效。

主要措施

（一）加強培訓(xùn)

發(fā)揮骨干教師引領(lǐng)力

骨干教師做到“五個引領(lǐng)”：一是教研組引領(lǐng)；二是實踐活動引領(lǐng)；三是帶教工作引領(lǐng)；四是教學(xué)評優(yōu)引領(lǐng)；五是科研創(chuàng)新引領(lǐng)。鼓勵骨干教師在教研組活動中做到專業(yè)引領(lǐng)，輪流主持幼兒園大教研活動，把自己的教學(xué)經(jīng)驗輻射到級組中每一個老師；并承擔(dān)優(yōu)質(zhì)教學(xué)活動實踐展示交流的任務(wù)、帶教青年教師的任務(wù)和擔(dān)任課題研究小組長的任務(wù)，同時鼓勵她們自主申報各類評優(yōu)活動活動，為每一位要求主動發(fā)展的老師搭建平臺。提高成熟教師課程執(zhí)行力

成熟型教師要做到“四個一”：分別是一次有質(zhì)量的教學(xué)實踐活動展示；一個專題項目研究；一位青年教師帶教;一本教師成長冊。積極鼓勵大家突破自我，為她們搭建各種平臺，教學(xué)實踐中尊重她們的想法，給予帶教青年教師的任務(wù)，根據(jù)專業(yè)特長進行有側(cè)重點的帶教。每一位老師根據(jù)幼兒園三年發(fā)展規(guī)劃，制定符合自己發(fā)展需求的個人三年發(fā)展規(guī)劃，把自己的展業(yè)發(fā)展緊密的與幼兒園的發(fā)展聯(lián)系在一起，發(fā)揮自己的專業(yè)特長，同樣能在教育教學(xué)工作方面有所突破和發(fā)展。

激勵青年教師崗位成才

青年教師要做到“五個練”：修煉愛崗敬業(yè)的師德素養(yǎng)、訓(xùn)煉細膩純屬的專業(yè)基本功、鍛煉有效開展一日活動的能力、磨練有效開展課堂教學(xué)的能力、錘煉無私奉獻的團隊精神。由園長親自負責(zé)青年教師的培訓(xùn)工作。

（二）建立載體

1、骨干教師示范引領(lǐng)

教研組長、教學(xué)骨干、能手，每月組織學(xué)習(xí)討論會，定期匯報近期工作的情況，總結(jié)工作經(jīng)驗，分析問題與不足，相互配合，共同協(xié)作。承擔(dān)區(qū)級交流展示的任務(wù)，每學(xué)年至少一次全園示范課展示，每學(xué)年至少帶教兩名青年教師，帶教成績優(yōu)秀。每學(xué)年總結(jié)教科研工作經(jīng)驗的專題，在幼兒園層面進行交流。

2、青年教師助推發(fā)展

成立青年教師發(fā)展團隊，以理論學(xué)習(xí)、師德共建，實踐研討、崗位競聘、策劃活動等形式的活動，提高青年教師的綜合專業(yè)素養(yǎng)，鼓勵有專業(yè)能力、有專業(yè)精神的老師脫引而出，發(fā)展到干部和骨干教師的隊伍中。

3、搭建展示、評優(yōu)平臺

圍繞教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)有效性等，組織開展教學(xué)能力競賽和評優(yōu)活動。園內(nèi)活動人人參與、桃浦地區(qū)評優(yōu)鼓勵自主參與、區(qū)級評優(yōu)選優(yōu)推優(yōu)。

4、積極參與區(qū)級教師專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)團隊

鼓勵不同層面的老師主動參與區(qū)級教師專業(yè)發(fā)揮在那指導(dǎo)團隊的工作中，鼓勵青年教師參與到桃浦聯(lián)合體的聯(lián)聘、聯(lián)動的工作中，開闊眼界，挑戰(zhàn)自我，實現(xiàn)專業(yè)的自我超越。

5、創(chuàng)建促進教師專業(yè)發(fā)展項目

項目一：骨干教師培養(yǎng)項目

參與區(qū)級專業(yè)團隊帶教

展示實踐活動

參與區(qū)級評優(yōu)

教科研實踐引領(lǐng)

項目二：成熟教師發(fā)展項目

積極參與教科研平臺，交流經(jīng)驗

外出觀摩，經(jīng)驗反饋

帶教初職教師

展示實踐活動

項目三：青年教師成長項目

青年教師培訓(xùn)活動：專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)技能。

外出學(xué)習(xí)觀摩、交流體會、嘗試示范

崗位競聘、任務(wù)鍛煉、團隊共建、奉獻崗位

（三）完善機制

1、完善教師管理制度

推進教師全員聘用制度和崗位設(shè)置管理制度，實現(xiàn)身份管理向崗位管理的轉(zhuǎn)變。制定“十二五師訓(xùn)計劃”、“三年發(fā)展規(guī)劃”，明確教師在培訓(xùn)方面的職責(zé)和任務(wù)，推動本規(guī)劃的落實。

2、完善教師評價制度

將教師的敬業(yè)精神、實際工作能力、日常工作態(tài)度、帶教成績、實踐展示情況、經(jīng)驗總結(jié)、學(xué)歷、職稱、獲獎情況等綜合的評價教師的發(fā)展，嘗試更科學(xué)、更客觀的評價教師，鼓勵每一位教師在原有的基礎(chǔ)上提高和發(fā)展。

3、完善骨干培養(yǎng)機制

給予骨干教師發(fā)展在行政、經(jīng)費等方面的支持，鼓勵更多的老師實現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展價值。

4、完善優(yōu)質(zhì)資源共享機制

建立課程資源庫，以積累、梳理、共享、完善為機制，不斷的完善我園課程資源庫的建立，減輕教師重復(fù)的案頭工作，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量，切實保證課程實施的有效性。

第二篇：2013-2014學(xué)年專業(yè)教師隊伍建設(shè)行動計劃

上海市普陀區(qū)甘霖初級職業(yè)技術(shù)學(xué)校 2013-2014學(xué)年專業(yè)教師隊伍建設(shè)行動計劃

為推進內(nèi)涵建設(shè)，提升教育質(zhì)量，學(xué)校將加大“雙師型”專業(yè)教師培養(yǎng)力度，努力建設(shè)一支能滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)需求的教師隊伍。為此，學(xué)校特制定本行動計劃。

一、基本現(xiàn)狀

經(jīng)過10多年的培養(yǎng)與發(fā)展，學(xué)校現(xiàn)有教師29名，其中有區(qū)高級指導(dǎo)教師2名，區(qū)教育教學(xué)能手2名，區(qū)教壇新秀1名，校級骨干教師5名，形成了一批年齡結(jié)構(gòu)比較合理、教學(xué)態(tài)度比較認(rèn)真、具有跨學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)能力的師資隊伍。

學(xué)校現(xiàn)有任教中式烹飪、中式面點、客房服務(wù)、餐飲服務(wù)、計算機、會務(wù)、茶藝、商品、美容、制冷維修等專業(yè)課教師25名，其中21人兼任語文、數(shù)學(xué)、外語、政治、體育、音樂、心理等文化課，每周工作量比較均衡。整體呈現(xiàn)出以下幾方面特點：

1、年齡結(jié)構(gòu)比較合理，專業(yè)水平提升有潛力

學(xué)校任教專業(yè)課教師均具備大專以上學(xué)歷，整體比較年輕，且具有學(xué)習(xí)熱情，專業(yè)水平提升的潛力較大。

2、教師大多轉(zhuǎn)崗而來，專業(yè)素養(yǎng)需要提升

學(xué)校專業(yè)教師基本上都是從原普教學(xué)校轉(zhuǎn)崗而來，從事專業(yè)課教學(xué)時間不長，專業(yè)理論背景、技能實踐能力亟待提升。

二、指導(dǎo)思想與工作目標(biāo)

1、指導(dǎo)思想

學(xué)校堅持以學(xué)生發(fā)展為本、以教師發(fā)展為根。教師的專業(yè)發(fā)展是學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展和教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵基礎(chǔ)。學(xué)校鼓勵并支持專業(yè)任課教師提升自己的專業(yè)技術(shù)資格和職業(yè)技能水平，大力培養(yǎng)懂理論、會操作、能示范的“雙師型”教師。

學(xué)校骨干教師的成長應(yīng)為學(xué)校發(fā)展服務(wù)，為特色課程建設(shè)服務(wù)，為學(xué)生和青年教師的成長發(fā)展服務(wù)。學(xué)校評選和獎勵骨干教師關(guān)鍵看他（她）是否取得教育教學(xué)工作實績，是否為學(xué)校發(fā)展做出實質(zhì)性貢獻。

2、工作目標(biāo)

學(xué)校將繼續(xù)推進“雙師型”專業(yè)教師隊伍建設(shè)，到2014學(xué)年末基本形成一支師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、水平合格、能勝任專業(yè)教學(xué)要求的教師隊伍。具體為：

（1）師德提升。100%教師都喜愛自己所任教的專業(yè)，關(guān)愛選擇專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，相信學(xué)生具有專業(yè)學(xué)習(xí)的潛能。

（2）專業(yè)提升。教師通過參加專業(yè)學(xué)歷進修、技能培訓(xùn)考證等途徑，提升專業(yè)理論素養(yǎng)與技能資格水平，力爭80%專業(yè)教師達到高級（三級）資格水平。

（3）能力提升。學(xué)校與優(yōu)秀實習(xí)企業(yè)建立合作關(guān)系，開展專業(yè)教師進企業(yè)實踐試點，定期引進企業(yè)技術(shù)骨干和技能培訓(xùn)大師到學(xué)校開展培訓(xùn)，每學(xué)年開展專業(yè)教師技能比武和示范，促進教師實踐能力提升。

（4）滿意度提升。力爭通過教師師德、師能建設(shè)，提升學(xué)生、家長和實習(xí)企業(yè)對專業(yè)教師課堂教學(xué)的滿意度，提高學(xué)生考證通過率和實際專業(yè)水平。

三、重點工作項目

1、指導(dǎo)教師制訂個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。學(xué)校制定《2013-2014學(xué)年專業(yè)教師隊伍建設(shè)行動計劃》，明確專業(yè)教師隊伍建設(shè)的目標(biāo)與舉措，并組織全體專業(yè)任課教師進行學(xué)習(xí)討論，達成共識，形成一致認(rèn)識。2013年6月底之前，每位教師制訂個人專業(yè)發(fā)展計劃并分學(xué)科進行討論交流，引導(dǎo)教師從學(xué)歷進修、技能資格水平提升、教育教學(xué)能力、職稱評定、教科研能力等方面制定和落實個人發(fā)展計劃。

2013年9月起，教師建立個人專業(yè)成長檔案，每學(xué)期結(jié)束進行小結(jié)交流，并列入教師校本師訓(xùn)學(xué)分認(rèn)定與學(xué)年績效考核內(nèi)容。

2、建立并落實教師專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度。學(xué)校聘請技能資格評審專家和企業(yè)技術(shù)骨干為教師和部分優(yōu)秀學(xué)生一起進行實訓(xùn)，推薦教師輪流到優(yōu)秀企業(yè)進行一周左右的短期崗位實踐，2014年寒假安排1-2名教師進行試點，參加實踐教師應(yīng)撰寫實踐日志并回校后進行交流。

3、設(shè)立學(xué)校“飲食文化節(jié)”，開展教師專業(yè)課堂教學(xué)評優(yōu)和師生專業(yè)技能比武、展示活動，提升教師專業(yè)素養(yǎng)與實踐能力。

4、編訂校本專業(yè)課程與技能操作手冊。教研組、備課組開展教學(xué)研究活動，參照國家和上海相關(guān)要求，制定符合學(xué)校實際的《課程教學(xué)指南》，包括課程目標(biāo)、課時計劃、教學(xué)實施建議、技能示范光盤、學(xué)生評價考核等，研究成熟的可以編印成校本教材。

四、實施安排與保障措施

1、實施安排

根據(jù)目前安排，2013學(xué)年實施計劃如下：

2014年7月，學(xué)校將進行專業(yè)教師隊伍建設(shè)行動計劃推進實施情況階段小結(jié)，并根據(jù)實際對2014年9月-2015年6月實施計劃進行安排。

2、保障措施

學(xué)校明確校長是教師隊伍建設(shè)的第一責(zé)任人，黨支部負責(zé)教職工思想政治學(xué)習(xí)與師德建設(shè)，教導(dǎo)處、實訓(xùn)處、師訓(xùn)辦分工落實具體工作項目，總務(wù)后勤負責(zé)做好教師實訓(xùn)、技能比武展示活動等服務(wù)保障工作，全校齊心協(xié)力，確保專業(yè)教師隊伍建設(shè)目標(biāo)的達成。

學(xué)校鼓勵教師進行所任教學(xué)科學(xué)歷進修、職業(yè)技能資格水平和專業(yè)實踐能力提升，對進入企業(yè)進行崗位實踐有成效、參與職業(yè)技能比武展示獲獎和編訂校本專業(yè)課程作貢獻的教師進行獎勵。

第三篇：上海市基礎(chǔ)教育教師隊伍建設(shè)“十二五”行動計劃

上海市基礎(chǔ)教育教師隊伍建設(shè)“十二五”行動計劃

為深入貫徹國家和上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，落實全國和上海市教育工作會議精神，切實推動上海率先實現(xiàn)基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)型的目標(biāo)，培養(yǎng)大批適應(yīng)時代要求、富有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，加快全市教師專業(yè)化發(fā)展，提升教師的職業(yè)道德和專業(yè)水平，建設(shè)一支優(yōu)秀的教師隊伍，結(jié)合本市基礎(chǔ)教育師資隊伍實際情況，制定《上海市基礎(chǔ)教育教師隊伍建設(shè)“十二五”行動計劃》。

“十一五”期間，上海市基礎(chǔ)教育教師學(xué)歷水平顯著提高。全市資源統(tǒng)籌，協(xié)調(diào)部署，初步形成以區(qū)縣教師進修院校為主體,師范大學(xué)為兩翼,其它綜合性大學(xué)參與的全市教師教育格局；以項目推進方式為主, 實施了培養(yǎng)高端人才的名校長名師培養(yǎng)工作、以提高教師實踐能力為主的校本研修等教師教育創(chuàng)新活動，并且開展了新農(nóng)村教師培訓(xùn)專項，促進教育均衡發(fā)展。

“十二五”期間，隨著上海市現(xiàn)代化國際大都市的推進和人口生育高峰的出現(xiàn)，全市基礎(chǔ)教育學(xué)校布局將進一步調(diào)整，教師隊伍的配置需進行結(jié)構(gòu)性調(diào)整與補充；面對基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型帶來的挑戰(zhàn)和人民群眾日益增長的優(yōu)質(zhì)教育需求，教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力亟需提升和優(yōu)化。全市教師教育宏觀決策需進一步加強引領(lǐng)，體制和機制需進一步改革創(chuàng)新。

一、建設(shè)目標(biāo)

（一）總目標(biāo)

貫徹落實國家和上海教育規(guī)劃綱要，按照上海率先實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的要求，以“面向全體、高端引領(lǐng)、農(nóng)村優(yōu)先、關(guān)注新教師”為教師隊伍建設(shè)的基本思路，深化管理制度改革，優(yōu)化教師培養(yǎng)培訓(xùn)機制，構(gòu)建多通道、開放的教師培訓(xùn)體系，建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力、高素質(zhì)專業(yè)化的現(xiàn)代教師隊伍。

（二）具體目標(biāo) 1.優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)

面對未來5年本市持續(xù)人口出生高峰、生源逐年增加的情況，上海自2010年起需每年新增學(xué)前專任教師2500人左右，小學(xué)教師數(shù)量需根據(jù)學(xué)齡人口高峰遷移做適當(dāng)儲備。到2015年，幼兒園專任教師大學(xué)本科學(xué)歷應(yīng)達到60%以上；小學(xué)教師大學(xué)本科學(xué)歷達到75%以上；初中教師大學(xué)本科學(xué)歷達到95%以上，研究生學(xué)歷占比提高到10%以上；高中教師中研究生學(xué)歷占比提高到15%以上。為達成上述目標(biāo)，應(yīng)在學(xué)科結(jié)構(gòu)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等方面嚴(yán)格把關(guān)，不斷提高新進教師的質(zhì)量，關(guān)注緊缺學(xué)科的教師培養(yǎng)與補充。

2.完善教師培訓(xùn)體系

依托全市教師教育資源聯(lián)盟，構(gòu)建以“學(xué)分銀行”為抓手的共享教師教育課程管理制度；形成市級規(guī)劃指導(dǎo)、區(qū)縣統(tǒng)籌落實、學(xué)校為實施主體，向全社會開放的教師培訓(xùn)體系；搭建形式多樣、層次豐富的培訓(xùn)平臺；根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展階段和崗位特點，開展在線學(xué)習(xí)與日常教研密切結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)，進行分類、分層培訓(xùn)，建立培訓(xùn)分類管理制度、培訓(xùn)學(xué)分管理制度；進一步落實與優(yōu)化以實踐體驗性課程為載體，以提升教師教學(xué)實踐能力為導(dǎo)向的校本研修。

3.健全教師管理機制

建立健全政府規(guī)劃統(tǒng)籌與學(xué)校自主發(fā)展相結(jié)合，人事制度管理與教師自主發(fā)展相結(jié)合的教師管理體系。進一步完善教師資格認(rèn)定制度，探索見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)制度、建立在職教師資格定期注冊制度；建立統(tǒng)一的中 — 2 — 小學(xué)教師職務(wù)系列，在中小學(xué)設(shè)置正高級教師職務(wù)；完善學(xué)校崗位設(shè)置和績效工資制度；堅持政府主導(dǎo)、區(qū)域統(tǒng)籌、分類實施、有序推進的原則，構(gòu)建中小學(xué)教師優(yōu)化配置、激勵保障的機制，引導(dǎo)教師合理流動。深化校長職級制度改革，研制校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范對校長的培養(yǎng)、聘任、培訓(xùn)與考核。

二、建設(shè)任務(wù)

（一）師德建設(shè)計劃

探索和創(chuàng)新師德培養(yǎng)方式。結(jié)合各區(qū)縣、學(xué)校實際，開展以案例征集與分析、主題討論、實踐體驗為重要方式的師德培訓(xùn)項目。將育德能力培養(yǎng)與教育教學(xué)實踐相結(jié)合，引導(dǎo)教師關(guān)愛學(xué)生，研究學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，把促使學(xué)生健康成長作為自己的首要職責(zé)。積極開展“教師走進經(jīng)典”品牌項目建設(shè)，進一步提高教師人文素養(yǎng)和教書育人水平。

健全和完善師德評價機制。設(shè)立“上海市白玉蘭教師”榮譽稱號，開展“為人、為師、為學(xué)”師德建設(shè)系列主題活動，評選上海市級教書育人楷模，推出一批教書育人先進典型。將履行育人職責(zé)情況作為考核與評價教師工作、進行教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘的重要內(nèi)容，并且注意聽取學(xué)生、家長及相關(guān)權(quán)益者的意見。

營造和優(yōu)化師德建設(shè)環(huán)境。倡導(dǎo)全社會尊師重教，加強對教師形象的正面宣傳和社會輿論引導(dǎo)。建設(shè)積極、寬松、民主的校園文化，引導(dǎo)教師在教學(xué)團隊中分享快樂，激勵教師成為有理想、有愛心、有責(zé)任心的教育工作者。同時要關(guān)注教師的心理健康。

（二）教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)計劃

建設(shè)需求導(dǎo)向與資源共享課程體系。充分了解和引導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展需求，以提升教師專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)為重點，建設(shè)多維度、多層次、模

— 3 — 塊式教師培訓(xùn)課程體系。培訓(xùn)課程包括師德與素養(yǎng)、知識與技能、實踐體驗三大模塊，其中市級課程占10%-20%，區(qū)縣級課程占30%-40%，校本課程占50%。整合市、區(qū)縣、學(xué)校力量開發(fā)教師培訓(xùn)課程，形成長效的共建共享機制，為教師提供區(qū)內(nèi)與跨區(qū)培訓(xùn)相結(jié)合、必修與選修相結(jié)合、集中面授與遠程培訓(xùn)相結(jié)合的高質(zhì)量、個性化學(xué)習(xí)機會。

推進教師培訓(xùn)方法創(chuàng)新與體制完善。根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展階段和崗位特點進行分類、分層培訓(xùn)，教師培訓(xùn)倡導(dǎo)案例式、任務(wù)驅(qū)動式、項目研究等靈活多樣的培訓(xùn)方式，采取集中培訓(xùn)、遠程學(xué)習(xí)、送教上門、校本研修、海外研修、指導(dǎo)帶教等多種培訓(xùn)形式，支持教師跨地域、跨系統(tǒng)、個性化的自主學(xué)習(xí)。加強對緊缺學(xué)科、發(fā)展中學(xué)校、以招收隨遷子女為主的民辦學(xué)校和新城新建學(xué)校的教師開展專項培訓(xùn)，幫助他們改進教學(xué)方式、提升專業(yè)水平。

加強校本研修的專業(yè)支持與內(nèi)涵發(fā)展。市和區(qū)縣層面加強對校本研修的課程設(shè)計、資源開發(fā)、組織實施、監(jiān)督評價等方面的專業(yè)指導(dǎo)和管理。開展各級各類學(xué)校校本研修的成果展示、案例交流、分享經(jīng)驗，促進不同學(xué)校之間的相互借鑒與合作。鼓勵開發(fā)旨在提高教師實踐能力的校本培訓(xùn)課程，積累全市共享的校本研修課程資源。充分發(fā)揮教研組、年級組、備課組等形式的專業(yè)團隊對教師發(fā)展的影響，營造教師之間合作研修的氛圍，引導(dǎo)教師聚焦課堂，研究學(xué)生，研究課程，改進教學(xué)，逐漸形成校內(nèi)、校際教師專業(yè)發(fā)展共同體。

完善教師培訓(xùn)的統(tǒng)籌管理與質(zhì)量監(jiān)督。建立教師培訓(xùn)管理檔案，逐步實現(xiàn)教師培訓(xùn)管理的信息化、制度化。教師培訓(xùn)的考核情況將成為教師資格定期注冊、教師考核和職務(wù)聘任的重要依據(jù)。建立教師教育學(xué)分管理平臺，積極探索跨區(qū)域、跨系統(tǒng)、跨機構(gòu)等的學(xué)分互認(rèn)與轉(zhuǎn)換機制，促進 — 4 — 優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源的共享。建立教師培訓(xùn)績效評估機制，完善教師培訓(xùn)質(zhì)量評估體系，加強對課程建設(shè)、經(jīng)費投入和使用、培訓(xùn)項目的過程評估，從而進一步優(yōu)化教師培訓(xùn)的過程管理，保證培訓(xùn)的質(zhì)量和效益。

完成中職教師新一輪全員培訓(xùn)工作。發(fā)揮職業(yè)教育開放實訓(xùn)中心、課改特色實驗學(xué)校及專業(yè)和學(xué)科校際中心組的作用，滿足不同專業(yè)、不同對象的多元培訓(xùn)需求，開展新一輪教師全員培訓(xùn)。實施校本培訓(xùn)備案制，激發(fā)教師參加培訓(xùn)的積極性，開展多種形式的企業(yè)及校本培訓(xùn)。

（三）教師教育資源聯(lián)盟與建設(shè)計劃

加強教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校暨師范生實習(xí)基地的指導(dǎo)管理與內(nèi)涵發(fā)展。不斷完善教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校暨師范生實習(xí)基地的遴選標(biāo)準(zhǔn)和辦法，鼓勵更多的學(xué)校在做好校本研修的基礎(chǔ)上積極申報市級教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校。進一步規(guī)范市和區(qū)縣兩級教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的運行管理，健全年檢、隨訪、獎勵、退出等機制，并對其進行跟蹤指導(dǎo)與監(jiān)督。加強教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)，細化各項教師專業(yè)發(fā)展及帶教師范生的措施，有效促進其發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

開發(fā)教師教育資源共享平臺。完善教師教育機構(gòu)聯(lián)盟、師資聯(lián)盟、課程聯(lián)盟與信息聯(lián)盟，集聚培訓(xùn)機構(gòu)與區(qū)縣教師進修院校的力量，建立面向全體教師的開放型教師教育資源共享平臺，提供最優(yōu)化的教師教育資源，形成精品培訓(xùn)課程資源庫。

加強以特級教師、優(yōu)秀教師為主體的教師教育人力資源建設(shè)。建立健全全市特級教師講師團，發(fā)揮其在全市教師教育中的經(jīng)驗傳授與思想引領(lǐng)作用。發(fā)動優(yōu)秀在職與離退休教師參與各級各類培訓(xùn)及對郊區(qū)縣學(xué)校的指導(dǎo)，以項目任務(wù)的方式培訓(xùn)、帶教、指導(dǎo)學(xué)科教師。建立市級優(yōu)秀教師資源服務(wù)信息平臺，讓全市優(yōu)秀教師與市、區(qū)縣、學(xué)校以雙向選擇的方式

— 5 — 進行合作。在對口幫扶的市區(qū)和郊區(qū)之間，建立“特聘教師指導(dǎo)團”，承擔(dān)團隊對團隊的定點指導(dǎo)和重點帶教任務(wù)。

（四）優(yōu)秀人才培養(yǎng)計劃

實施第三期名校長名師培養(yǎng)工程。以提升專業(yè)境界、促進專業(yè)成熟為重點，突出“雙名工程”對學(xué)員培養(yǎng)的精致化程度；嚴(yán)把選拔關(guān)口，精選培養(yǎng)對象；基于專業(yè)成長，明晰培養(yǎng)定位；關(guān)注專業(yè)要素，完善培養(yǎng)內(nèi)容；堅持團隊指導(dǎo)，加強基地間交流；注重任務(wù)驅(qū)動，促進作用發(fā)揮。學(xué)員所在的區(qū)縣和學(xué)校要積極做好學(xué)員培養(yǎng)質(zhì)量的檢驗與評估工作，并積極搭建平臺以充分發(fā)揮學(xué)員在本區(qū)縣、本校的專業(yè)引領(lǐng)與示范帶動作用。

加強名校長跨省市學(xué)習(xí)交流。選派優(yōu)秀的中小學(xué)校長參加“長三角中小學(xué)名校長聯(lián)合培訓(xùn)計劃”項目，繼續(xù)探索校長培養(yǎng)的跨省市學(xué)習(xí)交流模式，加強與長三角地區(qū)名校長辦學(xué)經(jīng)驗交流。總結(jié)上海卓越校長培訓(xùn)項目經(jīng)驗，開闊受訓(xùn)校長的專業(yè)視野，提升其專業(yè)發(fā)展能力。

完善校長與教師海外研修項目。進一步完善校長與教師到發(fā)達國家和地區(qū)攻讀學(xué)位、訪問學(xué)者以及跟崗學(xué)習(xí)的運行機制，堅持項目驅(qū)動研究性學(xué)習(xí)的有效經(jīng)驗,加強雙邊培訓(xùn)機構(gòu)的溝通與協(xié)調(diào)，加強參訓(xùn)校長與教師的專業(yè)發(fā)展評估。與此同時，鼓勵校長和教師參加國際上有影響的學(xué)術(shù)活動。

搭建東方名師發(fā)展平臺。為鼓勵專家型學(xué)科教師的出現(xiàn)，由市教委提供專項經(jīng)費支持，啟動?xùn)|方名師人才資助專項計劃。

開展中職校骨干教師和專業(yè)帶頭人培訓(xùn)。依托名師培訓(xùn)基地和“雙師型”教師企業(yè)培訓(xùn)實踐基地，以提升創(chuàng)新意識、專業(yè)實踐能力、課改執(zhí)行力和教科研能力為重點，通過校企合作、專家引領(lǐng)等方式，開展骨干教師和專業(yè)帶頭人培訓(xùn)，重點培養(yǎng)一批在全國有較高知名度、在專業(yè)教學(xué)領(lǐng) — 6 — 域中有較高地位的專業(yè)帶頭人。

（五）校長職級制度改革計劃

研制中小學(xué)校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)《中國中小學(xué)校長專業(yè)基本標(biāo)準(zhǔn)》、《上海市中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020）》和2011年上海市基礎(chǔ)教育會議的精神，在對全市中小學(xué)校長專業(yè)發(fā)展情況進行進一步調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，研制體現(xiàn)上海特色的《上海市中小學(xué)校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，凸顯不同發(fā)展階段校長的專業(yè)內(nèi)涵特征以及相關(guān)要求，規(guī)劃隊伍建設(shè)，引領(lǐng)中小學(xué)校長的專業(yè)發(fā)展。

深化中小學(xué)校長職級改革。在原來試點實行的五級十三等的職級劃分基礎(chǔ)上，根據(jù)《上海市中小學(xué)校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和校長的任職年限、專業(yè)成長規(guī)律，進一步修訂校長崗位職級。進一步研究與新的校長職級制配套的工資制度與相關(guān)待遇、任職資質(zhì)與遴選標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)要求與培訓(xùn)內(nèi)容、考核與評估，推動校長隊伍建設(shè)從行政定級向?qū)I(yè)評定轉(zhuǎn)型，促進上海校長的專業(yè)化發(fā)展。

（六）培訓(xùn)者隊伍建設(shè)計劃

加強區(qū)域教師培訓(xùn)機構(gòu)建設(shè)。修訂上海市區(qū)縣教師進修院校建設(shè)水平標(biāo)準(zhǔn)，開展新一輪示范性縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)評估工作。各區(qū)縣應(yīng)明確教師進修學(xué)院校功能定位，統(tǒng)整區(qū)域德研、科研、教研、培訓(xùn)、信息技術(shù)各方力量，形成合力，進一步推進教師進修院校改革建設(shè)，充分發(fā)揮其在“十二五”期間中小學(xué)教師全員培訓(xùn)和教師專業(yè)發(fā)展等方面的服務(wù)與支撐作用。隊伍建設(shè)上，聘請一定數(shù)量的高等院校、科研單位專家學(xué)者、社會相關(guān)專業(yè)人才以及一線特級或骨干教師作為兼職培訓(xùn)者，構(gòu)建一支結(jié)構(gòu)合理、運作規(guī)范的專兼職教師專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)團隊。

加強專兼職培訓(xùn)者隊伍建設(shè)。積極探索上海市教師教育培訓(xùn)者專業(yè)

— 7 — 能力標(biāo)準(zhǔn)，重視專兼職培訓(xùn)者的資質(zhì)，規(guī)范高等院校、教師進修院校及其他教師教育培訓(xùn)機構(gòu)對專兼職培訓(xùn)者的選拔與考核。開展培訓(xùn)者培訓(xùn)項目，根據(jù)培訓(xùn)專業(yè)化的發(fā)展需要，有針對地建設(shè)一批高質(zhì)量的培訓(xùn)者培訓(xùn)課程，提供針對培訓(xùn)管理者、培訓(xùn)設(shè)計者、培訓(xùn)實施者等分類分崗的專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)項目。探索教研員作為教師培訓(xùn)者的專業(yè)化評聘、流動、退出機制。

深化教師教育創(chuàng)新研究。鼓勵高等院校、科研機構(gòu)、區(qū)縣教師進修院校著力進行教師教育的本體研究，政策研究，內(nèi)容、模式、方法、途徑研究，評價研究等。著重開展教師教育課程形態(tài)、實施方式、過程性評價研究，已有教師教育經(jīng)驗總結(jié)以及校本研修推進指導(dǎo)，有效提升全市教師教育整體水平。

加強職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)。重視和加強市級職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地的制度建設(shè)、隊伍建設(shè)和內(nèi)涵建設(shè)。建立完善上海市中等職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)網(wǎng)，開發(fā)系列培訓(xùn)教材、培訓(xùn)課程指南、名校長和名教師網(wǎng)絡(luò)講堂等資源。建立10個左右教師企業(yè)培訓(xùn)實踐基地。探索師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地與教師企業(yè)實踐基地結(jié)對的校企合作培訓(xùn)模式。

（七）教師管理制度改革計劃

完善教師資格考試、見習(xí)、定期注冊制度。開展中小學(xué)教師資格制度改革。調(diào)整中小學(xué)教師資格考試的內(nèi)容與形式，提高教師任職條件標(biāo)準(zhǔn)和品行要求；建立見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)制度，強化新任教師基本素質(zhì)和教育教學(xué)實踐能力；實行中小學(xué)教師資格定期注冊制度，促進中小學(xué)教師持續(xù)發(fā)展。

推進公辦學(xué)校教師績效工資改革。進一步完善中小學(xué)教師崗位設(shè)置工作，全面實施中小學(xué)教師績效工資改革，構(gòu)建崗位設(shè)置合理、績效評價 — 8 — 科學(xué)的教師考核制度。

改革教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘工作。建立統(tǒng)一的基礎(chǔ)教育教師職務(wù)系列。設(shè)置正高級職務(wù)，制定正高級職務(wù)任職條件與標(biāo)準(zhǔn)。研究與完善評聘程序與辦法。

（八）促進教師隊伍均衡發(fā)展計劃

實施郊區(qū)新城教師隊伍建設(shè)專項。探索郊區(qū)新城師資的引進、調(diào)配等一系列政策性支援措施；嚴(yán)把新教師入口關(guān)，開展以文化適應(yīng)性為重點、針對師資短缺和結(jié)構(gòu)問題的專項建設(shè)。

推進教師區(qū)域內(nèi)外有序流動。積極推進區(qū)域內(nèi)教師合理流動，完善激勵機制，探索建立優(yōu)秀教師為發(fā)展中學(xué)校服務(wù)的平臺，鼓勵優(yōu)秀教師作為志愿者到農(nóng)村學(xué)校、發(fā)展中學(xué)校支教，支持離退休后身體健康且仍有能力的優(yōu)秀教師到農(nóng)村學(xué)校、發(fā)展中學(xué)校任教。

加強以招收隨遷子女為主民辦學(xué)校教師的管理與培訓(xùn)。規(guī)范以招收隨遷子女為主民辦學(xué)校教師的持證上崗制度。建立教師的培訓(xùn)專項。鼓勵公辦學(xué)校開展結(jié)對幫扶。

探索教師專業(yè)發(fā)展評估與監(jiān)測的路徑。鼓勵專業(yè)機構(gòu)研制教師專業(yè)發(fā)展水平的監(jiān)測指標(biāo)與評估工具，逐步建立區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展的預(yù)警、診斷、指導(dǎo)機制。通過監(jiān)測與評估，了解師資隊伍的整體水平和區(qū)域差異，統(tǒng)籌安排和合理配置教師資源，促進各區(qū)縣開展師資隊伍自我建設(shè)專項計劃，進一步促進全市師資水平的整體均衡發(fā)展。

實施中職新教師專項培訓(xùn)制度。著重進行職業(yè)教育理念、師德素養(yǎng)、崗位核心技能、教學(xué)能力等方面的培訓(xùn)。發(fā)揮職業(yè)教育集團、職業(yè)教育開放實訓(xùn)中心以及高校、行業(yè)企業(yè)和教科研機構(gòu)的作用，以頂崗實習(xí)、合作項目和專題培訓(xùn)等形式有計劃地培養(yǎng)培訓(xùn)新教師。

三、條件保障

1.各級教育行政部門要在各級政府領(lǐng)導(dǎo)下，把基礎(chǔ)教育教師隊伍建設(shè)放在重要地位，加強領(lǐng)導(dǎo)，充分協(xié)調(diào)各部門，制定相關(guān)政策，督促有關(guān)部門積極領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)“十二五”行動計劃的具體落實。

2.進一步凸顯上海市教師專業(yè)發(fā)展工程領(lǐng)導(dǎo)小組宏觀統(tǒng)籌全市教師隊伍建設(shè)的功能，指導(dǎo)和督促“十二五”行動計劃的實施。落實項目責(zé)任人、方案、經(jīng)費，推進行動計劃的執(zhí)行。

3.把“十二五”教師隊伍建設(shè)列為區(qū)縣政府督政項目，對行動計劃的實施情況進行過程監(jiān)測與評估。

4.保證教師隊伍建設(shè)工作的經(jīng)費投入。各區(qū)縣教育局將教師隊伍建設(shè)各項工作經(jīng)費納入預(yù)算，足額保障，同時加強對經(jīng)費的使用管理，提高經(jīng)費使用效益。

第四篇：關(guān)于加強全市幼兒園教師隊伍建設(shè)

關(guān)于加強全市幼兒園教師隊伍建設(shè) 的實施意見

（征求意見稿）

為貫徹落實國家、省、市關(guān)于加快發(fā)展學(xué)前教育相關(guān)文件精神，全面提高幼兒園教師隊伍整體素質(zhì)，推動我市學(xué)前教育事業(yè)健康快速發(fā)展，根據(jù)加強幼兒園教師隊伍建設(shè)有關(guān)要求，結(jié)合我市實際，現(xiàn)提出以下實施意見：

一、指導(dǎo)思想與總體目標(biāo)

（一）指導(dǎo)思想。

全面貫徹黨的十八大和十八屆歷次全會精神，以鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，深入貫徹總書記系列重要講話精神，以培養(yǎng)造就有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的“四有”幼兒園教師為宗旨，強化全市幼兒園教師隊伍建設(shè)力度，努力打造一支熱愛兒童、師德高尚、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒園教師隊伍。

（二）總體目標(biāo)。

穩(wěn)定和充實全市幼兒園教師隊伍，提高幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)，努力滿足學(xué)前教育學(xué)生規(guī)模增長和實施科學(xué)保教的需要，確保到2020年基本實現(xiàn)幼兒園教師全員持證上崗，大專以上學(xué)歷占比達80%以上，取得專業(yè)技術(shù)資格的比例進一步提高，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)占比90%以上。統(tǒng)籌推進學(xué)前教育“名師工程”建設(shè)，全市各級培養(yǎng)一批名園長、名教師和名班主任，其中市級培養(yǎng)名園長8人、名教師20人，名班主任30人，充分發(fā)揮名師示范引領(lǐng)作用。健全幼兒園教師管理制度，建立幼兒園教師待遇保障機制，保障教師合法權(quán)益，充分調(diào)動工作積極性。

二、加強師德師風(fēng)建設(shè)

（三）健全建設(shè)機制。

落實師德師風(fēng)建設(shè)長效機制，堅持把師德師風(fēng)建設(shè)擺在幼兒園教師隊伍建設(shè)的首位，建立健全教育、宣傳、考核、監(jiān)督與獎懲相結(jié)合，政府管理、制度約束、個人自律相協(xié)調(diào)的師德師風(fēng)建設(shè)機制。完善師德考評制度，將師德建設(shè)作為幼兒園工作考核、辦學(xué)質(zhì)量評估和年檢的重要指標(biāo)，把師德表現(xiàn)作為教師資格準(zhǔn)入和定期注冊、績效考核、職稱評審、專家選撥、崗位聘用、評優(yōu)獎勵的首要內(nèi)容，實行師德表現(xiàn)一票否決制。完善幼兒園、教師、學(xué)生、家長和社會多方參與的師德師風(fēng)監(jiān)督體系，掌握師德信息動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)并糾正不良傾向和問題。

（四）提高建設(shè)成效。

積極創(chuàng)新師德師風(fēng)教育方式，實行定期專題教育與日常管理活動相結(jié)合，將師德師風(fēng)教育融入幼兒園教師職前培養(yǎng)、職業(yè)準(zhǔn)入、職后培訓(xùn)和日常管理的全過程，幼兒園每學(xué)期進行一次以上的師德師風(fēng)專題教育活動。豐富建設(shè)活動載體，充實教育內(nèi)容，運用幼兒園教師喜聞樂見的方式方法，加強職業(yè)理想與職業(yè)道德教育。大力宣傳師德先進典型，弘揚奉獻精神，促進形成重德養(yǎng)德、愛崗敬業(yè)的良好師風(fēng)。

三、強化教師隊伍管理

（五）規(guī)范崗位管理。

公辦幼兒園（含公辦性質(zhì)幼兒園）按照《廣東省幼兒園編制標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（粵機編辦〔2012〕232號）、《廣東省教育事業(yè)單位崗位設(shè)置管理指導(dǎo)意見》（粵人社發(fā)〔2010〕105號）等相關(guān)文件要求，做好崗位設(shè)置和人員配備工作。機構(gòu)編制部門會同教育、財政等部門，在機構(gòu)編制總量控制前提下，不斷調(diào)整編制結(jié)構(gòu)，對納入事業(yè)單位管理（或機構(gòu)編制管理）的公辦幼兒園進行編制核定和人員配備工作，建立動態(tài)核編制度。民辦幼兒園按照《幼兒園教職工配備標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》（教師〔2013〕1號）規(guī)定，按教育行政部門核定的招生規(guī)模內(nèi)的實際幼兒人數(shù)配備人員，杜絕少配、虛配等現(xiàn)象。跨園（跨崗）任職的教師要具備中級或以上職稱資格，任教班級要確保落實“二教一保”的配備, 并向任教班級家長進行通報說明；聘用單位須在年檢材料予以說明，并在辦園信息中公開。支持采用派駐公辦教師等方式對企事業(yè)單位辦、集體辦幼兒園和普惠性民辦幼兒園進行扶持。

（六）實行資格準(zhǔn)入。

幼兒園園長應(yīng)具有適用的教師資格證，有3年以上教育工作經(jīng)歷，取得園長崗位培訓(xùn)合格證書。從2017年起，新招聘幼兒園教師須具有幼兒教師資格證；保育員須具備高中畢業(yè)以上學(xué)歷，受過幼兒保育職業(yè)培訓(xùn)并取得合格證；衛(wèi)生保健人員須具有高中及以上學(xué)歷并經(jīng)市級婦幼保健機構(gòu)崗前培訓(xùn)及取得培訓(xùn)合格證。目前在崗的專任教師，必須在2020年前取得教師資格。確不能取得教師資格的，可通過培訓(xùn)轉(zhuǎn)為保育員、教輔人員等方式予以分流。

（七）落實實名管理。

建立健全幼兒園教職工信息登記制度，加強電子檔案管理，及時更新信息，把教職工配備、資質(zhì)及流動情況作為幼兒園保教質(zhì)量評估的重要內(nèi)容。實行民辦幼兒園園長聘任備案制。幼兒園舉辦者聘任符合任職條件的園長，須報主管教育行政部門備案。未完成備案手續(xù)的，幼兒園當(dāng)年年檢定為不合格。從2017年9月起，教育行政部門不再接受兼任2所（或以上）幼兒園園長的備案；已獲得兼任備案的，要逐步取消備案，并在2018年7月底前全面完成。

（八）加強聘任管理。

幼兒園聘用教職工必須簽訂聘任合同，并辦理勞動用工備案。合同范本由區(qū)教育行政部門協(xié)同人力資源管理部門參照中小學(xué)教師聘用合同或省人力資源社會保障廳制定的勞動合同制定。合同應(yīng)明確教職工工資收入、福利待遇（含五險一金），權(quán)利義務(wù)、工作要求等內(nèi)容。幼兒園不得以任何理由拒絕或不按合同范本與受聘人員簽訂勞動，如有發(fā)現(xiàn)，除按規(guī)定責(zé)令改正外，按年檢不合格處理。

（九）推進人事檔案基本公共服務(wù)。

教育行政部門委托公共人才就業(yè)服務(wù)機構(gòu)開展幼兒園教職工人事檔案基本公共服務(wù)，為幼兒園已聘用且符合任職資格的教職工提供人事檔案管理、組織人事關(guān)系接轉(zhuǎn)、出具以檔案材料為依據(jù)的有關(guān)證明等基本公共服務(wù)。凡符合任職資格并已應(yīng)聘到我市具有獨立辦法人資格的民辦幼兒園任教的教職工以及公辦幼兒園編制外的教職工，均要實行人事檔案基本公共服務(wù)。

四、加大教師激勵力度

（十）增強教師工作榮譽感。

充分尊重廣大幼兒園教師的勞動創(chuàng)造，大力宣傳幼兒園教師崇尚保教、無私奉獻的先進事跡。引導(dǎo)社會理解、關(guān)心幼兒園教師，形成尊師重教的良好氛圍。幼兒教師在培訓(xùn)進修、評優(yōu)表彰、職稱評聘等方面享有中小學(xué)教師同等權(quán)利。支持鼓勵幼兒園教師積極參加職稱（職務(wù)）評審，獲得專業(yè)技術(shù)資格。

（十一）實施從教津貼補助制度。

從2017年9月開始，按照屬地管理原則，各區(qū)政府為轄區(qū)內(nèi)符合條件的公益普惠性幼兒園在職在崗幼兒園教職工提供從教津貼補助，建立從教津貼標(biāo)準(zhǔn)逐年遞增和骨干教師崗位獎補機制，2017年平均每人每月不少于400元、2018年平均每人每月不少于700元、2019年平均每人每月不少于1000元。補助標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)績效、教齡、學(xué)歷、職稱等要素制定。實施從教津貼制度后，幼兒園不得降低或抵扣教職工原有工資福利待遇，具體方案由各區(qū)政府牽頭另行制定。

（十二）加強教職工薪酬支付管理。幼兒園要在銀行開設(shè)基本賬戶，并在會計核算分類科目中將教職工工資支付情況單列反映，專項核算。幼兒園應(yīng)為每位教職工開辦銀行實名制工資卡，采用委托銀行代發(fā)方式，按時足額發(fā)放教職工工資，依法為教職工繳納社會保險費，并按照國家有關(guān)規(guī)定辦理住房公積金。探索幼兒園教職工薪酬支付分賬管理模式，進一步規(guī)范幼兒園的財務(wù)管理。

（十三）設(shè)立教師最低工資指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)。

幼兒園專任教師最低工資指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)為當(dāng)年佛山市企業(yè)職工最低工資標(biāo)準(zhǔn)的2倍或以上。各區(qū)應(yīng)加強對轄區(qū)內(nèi)幼兒園執(zhí)行教師最低工資指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)情況的監(jiān)督和檢查，凡專任教師最低工資達不到指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園，不得評優(yōu)評先，不得申報政府財政性補助。

五、不斷提升教師專業(yè)化水平

（十四）健全教師培訓(xùn)制度。

落實幼兒園教師5年一周期不少于360學(xué)時的全員培訓(xùn)制度，其中每年集中培訓(xùn)不少于1天。幼兒園教師培訓(xùn)經(jīng)費納入同級財政預(yù)算。幼兒園按照公用經(jīng)費總額的5%安排教師培訓(xùn)經(jīng)費。建立健全由高校、中介組織和幼兒園組成的市級學(xué)前教育培訓(xùn)系統(tǒng)，整合優(yōu)化從理論研修到實務(wù)訓(xùn)練以及服務(wù)事務(wù)相結(jié)合“三位一體”工作機制，按需精準(zhǔn)施訓(xùn)，提高培訓(xùn)質(zhì)量，切實提高教師的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

（十五）推進優(yōu)秀教師梯隊建設(shè)。建立健全教壇新秀、骨干教師、學(xué)科帶頭人等層次的系列化培養(yǎng)、培訓(xùn)、評選制度，搭建優(yōu)秀教師成長平臺，通過專家引領(lǐng)、定向培訓(xùn)等形式，有針對性地創(chuàng)設(shè)條件促進其專業(yè)成長，形成市、區(qū)和鎮(zhèn)三級學(xué)前教育優(yōu)秀教師梯隊。

（十六）深化“名師工程”建設(shè)。

深入實施學(xué)前教育“名師工程”建設(shè)，各級培養(yǎng)及認(rèn)定一批名園長、名教師、名班主任，通過建立“名師工作室”，搭建工作平臺，充分發(fā)揮名園長、名教師、名班主任在幼兒園管理、教育保育、教研科研、骨干培養(yǎng)等領(lǐng)域的示范引領(lǐng)作用。

六、健全工作推進機制（十七）加強工作協(xié)調(diào)。

各級政府切實履行職責(zé)，加大投入，認(rèn)真做好轄區(qū)教師隊伍建設(shè)工作。各級教育、機構(gòu)編制、財政、人力資源和社會保障等部門要各司其職、密切配合，教育行政部門要加強對教師隊伍建設(shè)工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，機構(gòu)編制部門要及時核定相關(guān)教師編制，督促編制標(biāo)準(zhǔn)和人員配備的落實，財政部門要加大財政投入，落實保障措施，人力資源和社會保障部門要創(chuàng)新學(xué)前教育人事管理方式，加強對幼兒園落實社會保障政策的督查。各有關(guān)部門要加強對專項資金使用情況的審計監(jiān)督，確保資金及時足額到位，提高資金使用效益。各區(qū)政府和相關(guān)部門要制訂相應(yīng)的工作方案或?qū)嵤┘殑t，確保落到實處。

（十八）加強守法誠信管理。落實幼兒園及其法定代表人、主要負責(zé)人的信用主體地位，將幼兒園勞動用工、工資支付等信息納入幼兒園信用記錄和信用報告內(nèi)容，納入屬地政府信用平臺，積極推進在行政管理事項中使用幼兒園信息記錄和信用報告工作。建立完善幼兒園誠信紅黑名單管理和信息公開制度。各區(qū)要將守法誠信的幼兒園列入紅名單，并明確激勵措施對其予以褒揚；將存在嚴(yán)重失信行為的幼兒園列入黑名單。加強對違反教師勞動（聘用）合同、侵犯教師權(quán)益等失信行為的約束和懲戒，從嚴(yán)控制嚴(yán)重失信的幼兒園及其法定代表人、主要負責(zé)人新辦、續(xù)辦教育項目的審批、核準(zhǔn)和備案，原則上不接受其申請財政性資金項目。

（十九）加強督導(dǎo)檢查。

建立幼兒園教師工作專項督查制度，把教師隊伍建設(shè)、從教津貼補助情況作為對各級政府及其相關(guān)部門督查的重要內(nèi)容，確保教師隊伍建設(shè)各項政策措施落到實處。

（二十）加強宣傳引導(dǎo)。

各區(qū)、各部門要廣泛宣傳幼兒園教師隊伍建設(shè)的新理念、新政策、新舉措，加強幼兒園教師師德模范以及幼兒園教師隊伍建設(shè)典型經(jīng)驗和做法，強化示范效應(yīng)，凝聚社會共識，為推進幼兒園教師隊伍建設(shè)營造良好的社會環(huán)境和輿論氛圍。

第五篇：幼兒園教師隊伍建設(shè)

幼兒園教師隊伍建設(shè)計劃

一、指導(dǎo)思想：

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，按照國家、省市關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)文件精神，結(jié)合本園實際情況，深入扎實、富有創(chuàng)意地開展有園本特色和需求的教師隊伍建設(shè)活動，打造一支“社會信任、家長滿意、幼兒喜愛、師德高尚、精專幼教、充滿活力”的高素質(zhì)隊伍，使優(yōu)良的師資成為我園進一步可持續(xù)發(fā)展壯大的優(yōu)質(zhì)資源。

二、工作目標(biāo)：

弘揚師德 提升師能 科學(xué)管理 培養(yǎng)骨干 創(chuàng)新機制

三、主要措施和步驟：

（一）落實學(xué)習(xí)內(nèi)容、加強學(xué)習(xí)紀(jì)律。

（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)文件，重點學(xué)習(xí)《幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范》并做好學(xué)習(xí)筆記。

（2）嚴(yán)格學(xué)習(xí)要求。單周政治學(xué)習(xí)，雙周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，進一步加強紀(jì)律管理，分組做好學(xué)習(xí)記錄，保證學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)效果。

（3）創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，采取個人自學(xué)與集中學(xué)習(xí)、個人寫體會與座談交流、聽取先進事跡報告與推身邊典型相結(jié)合的“三結(jié)合”方式，組織教師進行學(xué)習(xí)。

（二）明確目標(biāo)，五大任務(wù)重點突破 1.實施“師德師風(fēng)建設(shè)行動”。（1）圍繞“立師德、正師風(fēng)、鑄師魂”主題，組織教師進行一場師德討論，查找我園保教人員的問題，排查篩選出我園和保教人員在教育教學(xué)工作和師德建設(shè)等方面存在共性問題，突出整改重點，達成共識。（2）每位教師收集“一句師德宣言”，幼兒園集中制展板展示，自覺接受全園師生家長監(jiān)督；

（3）本學(xué)期末組織開展師德演講活動，以及師德測評活動；（4）開展“一次家長滿意度測評”。發(fā)放調(diào)查問卷和征求意見表，主動接受幼兒家長的監(jiān)督，認(rèn)真查找本園教師隊伍中行風(fēng)、師德建設(shè)方面存在的現(xiàn)實問題；并將測評結(jié)果與考核、評模評優(yōu)、績效工資等掛鉤。

（5）開展推身邊典型“一篇師德征文”活動，評選園內(nèi)師德風(fēng)范獎。從家長的需求和滿意度出發(fā)，重點增強服務(wù)意識、服務(wù)觀念和服務(wù)能力，排查反映較突出的問題，爭做不打不罵、不煩不吼的有愛心、耐心與細心的零投訴“三心”教師。

（6）組織教師進行“教師職業(yè)語言與禮儀培訓(xùn)”活動。2.實施“專業(yè)能力提升行動”。

（1）加強崗位練兵。認(rèn)真開展“讀一本好書、樹立一種教育理念、倡導(dǎo)一種好的教學(xué)方法，上一節(jié)優(yōu)質(zhì)教學(xué)展示課”，并引導(dǎo)教師以敘事的形式積極反思交流、總結(jié)提煉推廣，并且本學(xué)期還將開展“精一”的技能大賽。

（2）園內(nèi)相互學(xué)習(xí)，分享交流。幼兒園定期組織教師開展教研活動，鼓勵教師將教育教學(xué)過程中好的經(jīng)驗進行小結(jié)，并在活動中進行分享交流。也可將日常教育環(huán)節(jié)中遇到的困惑提出，供大家探討，共同尋求有效的解決方案。

（3）關(guān)注幼教信息動態(tài)，及時向教師引薦優(yōu)秀幼教書籍，有效提升教師的教育教學(xué)水平。

3.實施“教育專家培養(yǎng)行動”。

（1）進一步擬定骨干教師培養(yǎng)規(guī)劃，創(chuàng)新我園人才培養(yǎng)模式，引領(lǐng)骨干教師自主培養(yǎng)、自主開展園內(nèi)專題示范課、展示課。

（2）評選表彰骨干教師。如：學(xué)代、優(yōu)青、優(yōu)班主任等，鼓勵教師在教育教學(xué)中做出貢獻。

（3）發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用。在園內(nèi)開展師徒結(jié)對活動，互幫互學(xué)，發(fā)揮已有優(yōu)青、學(xué)帶的作用。不斷培植典型，建立一支園級骨干隊伍，并實行任期考核、動態(tài)管理、績效掛鉤，引導(dǎo)教師逐步形成自己的教學(xué)特色和風(fēng)格，爭做專家型教師。4.實施“規(guī)范教師管理行動”。

（1）落實崗位設(shè)置管理制度。不斷創(chuàng)新管理工作思路和方法，完善形成有我園特色的重師德、重能力、重業(yè)績的績效考評機制。如：合同聘用制、教師職務(wù)聘任制，建立按須設(shè)崗、競爭上崗、合同管理的管理機制。

（2）完善教師績效考核制度。嚴(yán)格按照政策和工作程序，積極探索建立、執(zhí)行與推進我園崗位績效工資制度。建立完善我園績效考核的內(nèi)容、程序和方法，積極穩(wěn)妥實施我園崗位績效工資制度。5.實施“維護關(guān)愛教師行動”。

（1）維護教師身心健康。堅持以教師為本，積極爭取落實教師相應(yīng)的待遇，建立教師慰問扶助制度，關(guān)注教師身心健康，力所能及減輕教師的工作壓力和思想負擔(dān)，積極傾聽教師的心聲、采納可行性建議，努力增強教師職業(yè)幸福感。（2）開展有利教師身心的娛樂活動，不斷改善教師待遇，切實保障政策落實；（3）做好教師信訪維穩(wěn)工作。暢通教師信訪渠道，關(guān)注教師的重點、熱點、難點問題，及時穩(wěn)妥做好溝通協(xié)調(diào)工作，力爭將矛盾化解在基層，確保教師隊伍穩(wěn)定。

謝屯鎮(zhèn)中心幼兒園

2017年9月