第一篇：幼兒園教師隊伍建設總結

遵循《奉賢區“十一五”教師隊伍建設規劃綱要》、《奉賢區海灣幼兒園三年自主發展規劃》和《海灣幼兒園教師隊伍建設規劃》主要精神，進一步加強幼兒園師資隊伍建設，三年期間，在崗教師均達到了大專以上學歷，實現了幼兒園教師本科及以上學歷占比達到40%以上的目標。現先針對三年來的工作做以下總結。

一、學校師資隊伍現狀

1、基礎數據

學歷結構

本科大專中專總計

人數1713030

百分比57%43%0

年齡結構

35歲以下36—45歲46—50歲51—55歲總計

二、教師培養的組織與實施

牢固樹立“以人為本”的管理思想，優化師資隊伍建設，讓教師健康、快樂、自主的發展。

(一)加強師德教育，提升全園教師師德素養

當今教育面臨最大的挑戰不是硬件資源，而是教師的素質。教師的思想政治素質、職業道德水平如何，直接關系到所培養人才質量的高低。幼兒園教育階段的教師肩負著啟蒙教育、基礎教育和實施素質教育的重任，基礎教育將會影響孩子一生的發展。所以，在學校管理中應確立“師資強校，名師興校”的理念，將師資隊伍建設作為一項興校強校的重要工程來抓。

我們堅持每兩周一次的政治學習，弘揚本園教師的良好師德，通過召開師德經驗交流會、師德師風研討活動，特別針對剛踏上工作崗位的新教師，開展了“如何做好一名幼兒園教師”的演講活動，進一步調動新教師熱愛崗位、熱愛集體的情感，調動工作的主動性、積極性和創造性，使教師之間形成互幫互學、愛崗敬業、廉潔從教、為人師表的良好風氣，營造了濃厚的師德氛圍，樹立起新時期的師德形象。我園同時根據上級規定，認真組織全園師生及黨員做好“海灣幼兒園迎世博主題實踐活動”、“學實活動”及積極動員教職工參加社會各類公益活動、獻愛心捐款活動等。

我園圍繞教育局的工作重點，在幼兒園內對教師進行師德培訓，積極宣傳師德“五不準”及“五提倡”，并定期的對每位教師進行師德考核。使教職工增強了認識，建立了正確的行為規范，提出師德教育的具體要求，做到目標明確，措施具體。教師們通過不斷提高自身的政治修養、文化修養、身心修養，努力成為語言規范健康、舉止文明禮貌、作風正派、以身作則、為人師表的楷模，保證每個幼兒身心健康全面發展，逐步形成修師德、鑄師魂、樹師表的良好風氣。

(二)讀書內蓄，提升自身的理論底蘊。

有內蓄才能有所為，針對我園非專業的新教師多現狀，只有不斷增強自身的理論底蘊，人文素養，才能走進幼兒，真正成為一名合格的幼兒教師。

1、堅持拓展性，既讀教育理論專著，也讀相關社會科學理論專著;既讀教育教學期刊，也涉及科學期刊;既讀專業書籍，也涉及文學作品;既讀本學科的書籍，也讀邊緣學科與臨近學科的書籍。

2、把握方向性。帶著問題學，突出與自身實際，崗位實際相關內容的學習吸收他人的研究成果，在此基礎上，提出自己的特色。

3、突出實效性。每天每位教師至少保證1小時的讀書時間;有目標，青年教師每學期讀書不少于3萬字，中老年教師不少于2萬字;有檢查與考核，檢查以年級組、園長室隨即相結合。期末評出優秀讀書筆記。

(三)管理到位，提高培養創新型青年教師。

1、師德為先，崗位盡責。深入開展愛崗敬業的師德教育活動，以鮮活的事例教育人，注重和強化教師的思想政治素質和職業道德教育，形成教師愛崗敬業、勇于開拓，獻身教育，建功立業的強大精神力量，注重教風建設，實事求是，誨人不倦，嚴謹治身，嚴以律己，為人師表，建立青年教師考核制度。學校抓好教師崗位能力訓練，建設教師梯隊。通過拜師制、結對子。與具有一定實踐經驗的中青年教師結成互幫互學對子，重點指導青年教師的課堂教學，教育能力，教學研究，課題研究等。實現優勢互補，共同提高。

2、學習觀摩，獲取經驗。充分利用外園(奉浦幼兒園資料觀摩學習;南中路、解放路幼兒園新教師帶教;育秀、陽光、青青草等幼兒園的聯動活動等資源)進行外出學習、聽課，促進新教師盡快成長，提高幼兒園辦學水平。

3、認真參加培訓完成規定學分。積極參加區教師進修學院組織的各級各類職務培訓，完成規定的學分，并記錄好教師個人成長檔案。2010學年培養新教師2名，鎮骨干教師3名。認真完成教師進修學院的組織活動，并力求新教師全部通過考核。認真完成三年師資培養目標。

4、加強日常考核，促進責任意識。制訂各組人員職能考核、新教師每月考核課、隨機抽查、月考核、幼兒發展等，充分發揮組長考核的作用，根據情況組長有針對地進行反饋、表揚和提醒。將考核有機結合，完善對教師的過程性評價。以此更客觀地評定教師的工作，促動教師更注重平時的積累，增強教師工作責任感和自覺性。

5、抓好常態教學檢查，提高專業技能。一日活動保教質量關鍵體現在常態教學中，因此每學期初教師們在了解幼兒園教育教學工作計劃后，開始根據班級實情制定班級計劃，合理安排幼兒一日生活常規，教師做到每日計劃清晰、合理，并在教研活動中針對課程安排如何更好地將園本特色活動與二期課改主題活動有機相容等提出合理化建議，認真依照學期課程標準實施，創設“人人發展 個個快樂” 課程實施和諧環境質量監督措施。

6、實行行政值班制度，監督指導課程實施。班子成員執行每日行政值班制度，監督指導課程實施。班子成員5人，分別于周一至周五實施“一日三檢制”，隨機檢查教師的活動準備、活動過程、一日作息，發現問題及時指出并加以指導做好相應記錄。

(四)搭建舞臺，培養教師個性發展。

課堂是主陣地。因此，錘煉新教師課堂教學的內功，是培養新教師的主渠道，同時也是教師展現個性發展的場所。

1、集體備課式。以教研組、備課組為陣地，分析教材與教學應達成的目標、創造性的選擇教學內容、合理有效地進行整和、研究教學形式與幼兒學習方法等。結對是師資提高的重要舉措，開展以分層帶教為培養機制，通過師徒結對帶教，簽訂帶教協議，使每位骨干教師明確責任與義務，每月開設一堂展示課，促進自身的專業發展，同時幫助新教師盡快成長。

2、上課評課式。各教研組圍繞本學期園本研修，結合教師特長，組織每位教師進行上課與評課活動，通過教學實踐、行動研究，進一步聚焦課堂，一起發現教學過程中的問題，尋找改進方法，修正教學設計。我們針對新教師對各學科、各年齡段特征目標不熟悉的缺憾，進行了相關測試，并對新教師進行每月考核課和說課測評，讓每位新教師了解幼兒各年齡階段應達到的目標及活動的基本流程。在理論與實踐相結合的說課活動中，提高教師的上課能力。

3、一課三研反思式。本學期大中小各年齡段進行一課三研反思式教學活動。教師在工作中以自己的教育教學工作為思考對象，按教學的進程開展教學前的反思、教學中的反思和教學后的反思。把在教育教學中遇到的實際問題作為研究對象進行反思。以二期課改的教材為依據,結合班級幼兒實際水平，進行不斷的實踐，活動由教研組教師共同參與，現場實錄。不斷實踐和反思的過程中，逐步形成了教學設計 → 教學實踐 →反思 →再設計→第二次實踐→再反思→重建教學的研究模式，使教師在不斷的實踐中提高備課、上課、反思的能力，使活動。加強骨干教師培養，發揮輻射帶頭作用。

4、錄像觀摩式。積極組織幼兒園的公開課、研討課等，并將活動拍攝下來，進行視頻課的研討，要求教師們積極的發表點評，上課教師通過觀看自己的錄象后，往往會發出感嘆：我上課的時候是這樣的嗎?找到自己不好的習慣用語和小動作，并注意加以改正。通過錄像回放，我們進行每個環節甚至是細節的研討、反思，“如果是你在這里該怎么上?怎么回應幼兒?”等等，讓每位教師發表意見，從而積累經驗，在實踐中不斷改進，提升駕馭課堂的能力。

5、專題學習式。將園本研修與《幼兒園教育指導綱要》相融合轉變教師傳統的教育理念，我們先后組織教師進行《教師成長手冊》《幼兒園保教質量評價體系》的培訓、自學與測試，通過聽報告、組織專題討論、開展參與式培訓、寫體會等方式幫助教師從不理解到理解，從畏難、知難而上到熱情接納的過程，樹立現代教育理念，讓教育面向全體幼兒，讓每一個孩子獲得充分的、全面的、和諧的發展。我們充分發揮新老教師的優勢特長，以點帶面，利用說課、觀摩等教研活動，對教師進行園本培訓，促進教師專業素質的不斷提高，并加深了教師對綠色主題教育的理解與掌握，同時也促進了教師的專業成長。

(五)立足本園實際，確立具有自身發展特點的園本培訓項目

隨著幼教改革的不斷深入，素質教育的不斷實施，藝術教育越來越受到老師和家長的重視，美術活動影響著幼兒的個性心理健康和諧發展。因此，我園確立了《新課程背景下，開展綠色主題教育中美術活動的研修》的課程。旨在通過培訓，不但提高教師對美術教學活動的有效開展，同時也在滿足幼兒興趣的基礎上滿足了教師們的教學愛好，是對幼兒和教師進行心理健康教育的一門有效活動課程，幼兒在自主創作中，展現健康的個性與心理。因此，提高教師如何結合幼兒的生活經驗，激發幼兒的學習興趣、引導幼兒在綠色主題活動中進行愉快而又創造性的美術活動的指導能力，是我園教師都迫切需要培訓的一項研究項目。

通過不同形式的培訓活動：例如專題講座、實踐培訓、互學互助等培訓活動，使教師進一步了解了綠色教育的理念。提高了教師如何結合幼兒的生活經驗，激發幼兒的學習興趣、引導幼兒在綠色主題活動中進行愉快而又創造性的美術活動的指導能力。并且通過一個系統而長期的培訓工作，形成了一套關于綠色教育的園本培訓課程。建立了具有園本特色并符合本園孩子健康心理的培訓課程。

(六)關注新教師，加強新教師培養工程

新教師培養工作是本學期我園的工作重點，面對這么多綜合素質參差不齊又毫無教學實踐經驗的新教師，我們喜憂參半，如何讓她們盡快適應教師崗位，盡快成長起來成為關系到幼兒園可持續發展必須要解決的問題。我們找了園內比較有經驗的教師與她們搭班，以老帶新，在日常活動中通過“傳、幫、帶”，讓新教師逐漸積累教學經驗。在一學期中，我們還通過各種形式的活動，提高新教師的各項專業素養。如：組織新教師演講比賽，激發她們熱愛集體，甘愿奉獻的情感;組織新教師講故事、繪畫，做教學課件等的評比，提高新教師的綜合素養。我園為新教師搭建舞臺，促使她們盡快成長，這只是我們邁出的第一步。

(七)實踐《綱要》精神，努力探索園本教研草根性，提高教師研究能力。

1、發揮新課程內涵的最大效益。

本學期我們繼續實踐探索將綠色主題教育與新教材相容，重點對《利用農墾資源開展幼兒綠色主題教育的實踐研究》進行了專題研究：在主題背景下，剖析相關的各年齡段主題活動，如：大班主題活動《綠色植物》、《保護環境》——變廢為寶、《美麗的家園》;中班主題活動《水與我們的生活》、《讓空氣更干凈》;小班組《綠色食物》、《愛》通過幼兒環境與材料互動，努力提升教師實踐、思考、研究與反思的能力，從而加快促進教師專業化成長。

2、發揮年級組作用，突出小專題與大專題結合。教師們積極參與群體學習和探討，注重年級小專題研究與園級大專題研究的結合。注重案例的收集與研究。2008學年大教研專題《有效提問與有效集體活動》，2009學年《利用農墾資源開展幼兒綠色主題教育的實踐研究》，2010學年《聚焦課堂，提高教學有效性》的引領下，各年級組展開了一系列的研討，同時通過相關的理論學習，并根據主題活動開展了集體教學活動方案的設計，大家集體討論，制定活動目標，對活動中的每個提問進行精心預設，要求教師必須具備有效提問的能力，同時對活動中涉及的幼兒前期經驗進行了分析，由執教者進行活動展開，大家全程觀摩活動圍繞教師的提問進行點評，分析本次活動中哪些問題是有效的，哪些問題是無效的，使每位教師重視問題的設計，把他人好的提問策略適用于自己的教學實踐中，促進教師有效提問的能力，提高了教師把握教育教學的有效性。

3、借鑒外部力量，深層次理解新教材內涵。在實踐新教材的過程中，我們認為探索型主題活動對教師的角色與技能提出了更高的要求。我園先后邀請了區教研、科研專家、區名園長等老師為我們做了講座及教育教學指導，使教師們認識到新教材更深層次教育意義。

4、創設環境，展示綠色主題教育理念。根據園本教研專題，在大教研中，我們進一步提出環境創設需要“多補充”、“常變化”的要求。即：根據主題發展和變換，教室環境也應時時追隨變換。首先，汲取新的信息。組織教師參觀學習其他園所的環境、觀看資料片;其次，暢談每月個人自制的8件教玩具制作方法、玩法和功能。環境觀摩后人人發言談體會;再次，自我觀摩互相欣賞。各年級、班級在師生、生生互動中展示創設成果，講述環境的功能與價值和同伴間分享多樣化的區角活動環境與材料。要求班班環境都有明顯的變換和補充，體現著教師、幼兒、家長之間的互動分享與交流，并且關注幼兒行為習慣細節的培養。

(八)嚴謹聽課備課制度，提升教師專業水平。

1、制定《海灣幼兒園課程管理制度》，規范聽課制度。園長每周聽評課(本園)不少于兩個半天，業務園長每周聽評課(本園)不少于三個半天并及時予以反饋指導;年級組長每周聽評課不少于1-2節，一學期不少于20節，教師相互聽評課一學期不少于10節，并及時進行教學評價與交流;骨干教師聽評課一學期不少于20節，新教師(三年以內)聽評課一學期不少于20節，并及時進行教學評價與交流。

2、制定《海灣幼兒園課程管理制度》，規范集體備課。制定每雙周二、三、四分別為大中小各年齡段集體備課。在集體備課中人人參與研討，要求組內老師熟悉教材，研究教材、擬訂主題開展網絡的過程中把握教材的脈絡，然后要求每位教師圍繞主題活動中的某個點設計一個教學活動，然后進行各自實踐交流，使大家對教材有更進一步的理解運用，通過這樣的方法切實提高了教師實踐教材的能力。強化教研教改的意識,每學期各班組還進行了 “一課三研”、“同課異構”等活動，活動前老師們利用教研活動一起選材、研究活動中的重難點，并且從幼兒實際情況出發，預設問題的提出與發散性思維的引導等方面進行針對性地選擇教材。

三、期內目標未達成的內容及未達成的原因

現在我園中級職務比例16%，未能達到至2010年幼兒園中級職務比例達到35%。原因：

一、2006年幼兒園才屬地于奉賢區教師局，教師的普遍學歷較低，且大都是非專業畢業;

二、近兩年即將退休的教師又占了23%，這些教師個個身體有病;

三、新增09屆、10屆新教師9人;

三、現在申報中級職務的比例是以全區申報人數作為一個平臺來分，教師的自信不夠。

通過三年的實踐，教師總數由原來22人增加至30人，新鮮血液的補充，給幼兒園注入了活力，但與此同時，新教師的培養也迫在眉睫，良好的土壤才能培育出秀美的翠竹，相信在上級領導的關心支持下，在全園教職工的團結協助下，我們遵循“以人為本”的管理思想，以“綠色、健康、和諧”為理念，以“探索以積極向上為宗旨的綠色教育;營造以責任信仰為追求的健康環境;創建以協調發展為核心的和諧校園”為辦學目標，不斷提高教師的素質，提高辦園質量，努力解放思想，更新觀念，我園必將打造出一支具有良好的師德風范、教書育人、團結奮進、勇于創新的師資隊伍。

第二篇：幼兒園教師隊伍建設總結

幼兒園教師隊伍建設總結

遵循《奉賢區“十一五”教師隊伍建設規劃綱要》、《奉賢區海灣幼兒園三年自主發展規劃》和《海灣幼兒園教師隊伍建設規劃》主要精神，進一步加強幼兒園師資隊伍建設，三年期間，在崗教師均達到了大專以上學歷，實現了幼兒園教師本科及以上學歷占比達到40%以上的目標。現先針對三年來的工作做以下總結。

一、學校師資隊伍現狀

1、基礎數據

學歷結構

本科大專中專總計

人數1713030

百分比57%43%0

年齡結構

35歲以下36—45歲46—50歲51—55歲總計

二、教師培養的組織與實施

牢固樹立“以人為本”的管理思想，優化師資隊伍建設，讓教師健康、快樂、自主的發展。

(一)加強師德教育，提升全園教師師德素養

當今教育面臨最大的挑戰不是硬件資源，而是教師的素質。教師的思想政治素質、職業道德水平如何，直接關系到所培養人才質量的高低。幼兒園教育階段的教師肩負著啟蒙教育、基礎教育和實施素質教育的重任，基礎教育將會影響孩子一生的發展。所以，在學校管理中應確立“師資強校，名師興校”的理念，將師資隊伍建設作為一項興校強校的重要工程來抓。

我們堅持每兩周一次的政治學習，弘揚本園教師的良好師德，通過召開師德經驗交流會、師德師風研討活動，特別針對剛踏上工作崗位的新教師，開展了“如何做好一名幼兒園教師”的演講活動，進一步調動新教師熱愛崗位、熱愛集體的情感，調動工作的主動性、積極性和創造性，使教師之間形成互幫互學、愛崗敬業、廉潔從教、為人師表的良好風氣，營造了濃厚的師德氛圍，樹立起新時期的師德形象。我園同時根據上級規定，認真組織全園師生及黨員做好“海灣幼兒園迎世博主題實踐活動”、“學實活動”及積極動員教職工參加社會各類公益活動、獻愛心捐款活動等。

我園圍繞教育局的工作重點，在幼兒園內對教師進行師德培訓，積極宣傳師德“五不準”及“五提倡”，并定期的對每位教師進行師德考核。使教職工增強了認識，建立了正確的行為規范，提出師德教育的具體要求，做到目標明確，措施具體。教師們通過不斷提高自身的政治修養、文化修養、身心修養，努力成為語言規范健康、舉止文明禮貌、作風正派、以身作則、為人師表的楷模，保證每個幼兒身心健康全面發展，逐步形成修師德、鑄師魂、樹師表的良好風氣。

(二)讀書內蓄，提升自身的理論底蘊。

有內蓄才能有所為，針對我園非專業的新教師多現狀，只有不斷增強自身的理論底蘊，人文素養，才能走進幼兒，真正成為一名合格的幼兒教師。

1、堅持拓展性，既讀教育理論專著，也讀相關社會科學理論專著;既讀教育教學期刊，也涉及科學期刊;既讀專業書籍，也涉及文學作品;既讀本學科的書籍，也讀邊緣學科與臨近學科的書籍。

2、把握方向性。帶著問題學，突出與自身實際，崗位實際相關內容的學習吸收他人的研究成果，在此基礎上，提出自己的特色。

3、突出實效性。每天每位教師至少保證1小時的讀書時間;有目標，青年教師每學期讀書不少于3萬字，中老年教師不少于2萬字;有檢查與考核，檢查以年級組、園長室隨即相結合。期末評出優秀讀書筆記。

(三)管理到位，提高培養創新型青年教師。

1、師德為先，崗位盡責。深入開展愛崗敬業的師德教育活動，以鮮活的事例教育人，注重和強化教師的思想政治素質和職業道德教育，形成教師愛崗敬業、勇于開拓，獻身教育，建功立業的強大精神力量，注重教風建設，實事求是，誨人不倦，嚴謹治身，嚴以律己，為人師表，建立青年教師考核制度。學校抓好教師崗位能力訓練，建設教師梯隊。通過拜師制、結對子。與具有一定實踐經驗的中青年教師結成互幫互學對子，重點指導青年教師的課堂教學，教育能力，教學研究，課題研究等。實現優勢互補，共同提高。

2、學習觀摩，獲取經驗。充分利用外園(奉浦幼兒園資料觀摩學習;南中路、解放路幼兒園新教師帶教;育秀、陽光、青青草等幼兒園的聯動活動等資源)進行外出學習、聽課，促進新教師盡快成長，提高幼兒園辦學水平。

3、認真參加培訓完成規定學分。積極參加區教師進修學院組織的各級各類職務培訓，完成規定的學分，并記錄好教師個人成長檔案。2010學年培養新教師2名，鎮骨干教師3名。認真完成教師進修學院的組織活動，并力求新教師全部通過考核。認真完成三年師資培養目標。

4、加強日常考核，促進責任意識。制訂各組人員職能考核、新教師每月考核課、隨機抽查、月考核、幼兒發展等，充分發揮組長考核的作用，根據情況組長有針對地進行反饋、表揚和提醒。將考核有機結合，完善對教師的過程性評價。以此更客觀地評定教師的工作，促動教師更注重平時的積累，增強教師工作責任感和自覺性。

第三篇：關于加強全市幼兒園教師隊伍建設

關于加強全市幼兒園教師隊伍建設 的實施意見

（征求意見稿）

為貫徹落實國家、省、市關于加快發展學前教育相關文件精神，全面提高幼兒園教師隊伍整體素質，推動我市學前教育事業健康快速發展，根據加強幼兒園教師隊伍建設有關要求，結合我市實際，現提出以下實施意見：

一、指導思想與總體目標

（一）指導思想。

全面貫徹黨的十八大和十八屆歷次全會精神，以鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀為指導，深入貫徹總書記系列重要講話精神，以培養造就有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”幼兒園教師為宗旨，強化全市幼兒園教師隊伍建設力度，努力打造一支熱愛兒童、師德高尚、業務精良、結構合理的幼兒園教師隊伍。

（二）總體目標。

穩定和充實全市幼兒園教師隊伍，提高幼兒園教師專業素質，努力滿足學前教育學生規模增長和實施科學保教的需要，確保到2020年基本實現幼兒園教師全員持證上崗，大專以上學歷占比達80%以上，取得專業技術資格的比例進一步提高，學前教育專業畢業占比90%以上。統籌推進學前教育“名師工程”建設，全市各級培養一批名園長、名教師和名班主任，其中市級培養名園長8人、名教師20人，名班主任30人，充分發揮名師示范引領作用。健全幼兒園教師管理制度，建立幼兒園教師待遇保障機制，保障教師合法權益，充分調動工作積極性。

二、加強師德師風建設

（三）健全建設機制。

落實師德師風建設長效機制，堅持把師德師風建設擺在幼兒園教師隊伍建設的首位，建立健全教育、宣傳、考核、監督與獎懲相結合，政府管理、制度約束、個人自律相協調的師德師風建設機制。完善師德考評制度，將師德建設作為幼兒園工作考核、辦學質量評估和年檢的重要指標，把師德表現作為教師資格準入和定期注冊、績效考核、職稱評審、專家選撥、崗位聘用、評優獎勵的首要內容，實行師德表現一票否決制。完善幼兒園、教師、學生、家長和社會多方參與的師德師風監督體系，掌握師德信息動態，及時發現并糾正不良傾向和問題。

（四）提高建設成效。

積極創新師德師風教育方式，實行定期專題教育與日常管理活動相結合，將師德師風教育融入幼兒園教師職前培養、職業準入、職后培訓和日常管理的全過程，幼兒園每學期進行一次以上的師德師風專題教育活動。豐富建設活動載體，充實教育內容，運用幼兒園教師喜聞樂見的方式方法，加強職業理想與職業道德教育。大力宣傳師德先進典型，弘揚奉獻精神，促進形成重德養德、愛崗敬業的良好師風。

三、強化教師隊伍管理

（五）規范崗位管理。

公辦幼兒園（含公辦性質幼兒園）按照《廣東省幼兒園編制標準（試行）》（粵機編辦〔2012〕232號）、《廣東省教育事業單位崗位設置管理指導意見》（粵人社發〔2010〕105號）等相關文件要求，做好崗位設置和人員配備工作。機構編制部門會同教育、財政等部門，在機構編制總量控制前提下，不斷調整編制結構，對納入事業單位管理（或機構編制管理）的公辦幼兒園進行編制核定和人員配備工作，建立動態核編制度。民辦幼兒園按照《幼兒園教職工配備標準（暫行）》（教師〔2013〕1號）規定，按教育行政部門核定的招生規模內的實際幼兒人數配備人員，杜絕少配、虛配等現象。跨園（跨崗）任職的教師要具備中級或以上職稱資格，任教班級要確保落實“二教一保”的配備, 并向任教班級家長進行通報說明；聘用單位須在年檢材料予以說明，并在辦園信息中公開。支持采用派駐公辦教師等方式對企事業單位辦、集體辦幼兒園和普惠性民辦幼兒園進行扶持。

（六）實行資格準入。

幼兒園園長應具有適用的教師資格證，有3年以上教育工作經歷，取得園長崗位培訓合格證書。從2017年起，新招聘幼兒園教師須具有幼兒教師資格證；保育員須具備高中畢業以上學歷，受過幼兒保育職業培訓并取得合格證；衛生保健人員須具有高中及以上學歷并經市級婦幼保健機構崗前培訓及取得培訓合格證。目前在崗的專任教師，必須在2020年前取得教師資格。確不能取得教師資格的，可通過培訓轉為保育員、教輔人員等方式予以分流。

（七）落實實名管理。

建立健全幼兒園教職工信息登記制度，加強電子檔案管理，及時更新信息，把教職工配備、資質及流動情況作為幼兒園保教質量評估的重要內容。實行民辦幼兒園園長聘任備案制。幼兒園舉辦者聘任符合任職條件的園長，須報主管教育行政部門備案。未完成備案手續的，幼兒園當年年檢定為不合格。從2017年9月起，教育行政部門不再接受兼任2所（或以上）幼兒園園長的備案；已獲得兼任備案的，要逐步取消備案，并在2018年7月底前全面完成。

（八）加強聘任管理。

幼兒園聘用教職工必須簽訂聘任合同，并辦理勞動用工備案。合同范本由區教育行政部門協同人力資源管理部門參照中小學教師聘用合同或省人力資源社會保障廳制定的勞動合同制定。合同應明確教職工工資收入、福利待遇（含五險一金），權利義務、工作要求等內容。幼兒園不得以任何理由拒絕或不按合同范本與受聘人員簽訂勞動，如有發現，除按規定責令改正外，按年檢不合格處理。

（九）推進人事檔案基本公共服務。

教育行政部門委托公共人才就業服務機構開展幼兒園教職工人事檔案基本公共服務，為幼兒園已聘用且符合任職資格的教職工提供人事檔案管理、組織人事關系接轉、出具以檔案材料為依據的有關證明等基本公共服務。凡符合任職資格并已應聘到我市具有獨立辦法人資格的民辦幼兒園任教的教職工以及公辦幼兒園編制外的教職工，均要實行人事檔案基本公共服務。

四、加大教師激勵力度

（十）增強教師工作榮譽感。

充分尊重廣大幼兒園教師的勞動創造，大力宣傳幼兒園教師崇尚保教、無私奉獻的先進事跡。引導社會理解、關心幼兒園教師，形成尊師重教的良好氛圍。幼兒教師在培訓進修、評優表彰、職稱評聘等方面享有中小學教師同等權利。支持鼓勵幼兒園教師積極參加職稱（職務）評審，獲得專業技術資格。

（十一）實施從教津貼補助制度。

從2017年9月開始，按照屬地管理原則，各區政府為轄區內符合條件的公益普惠性幼兒園在職在崗幼兒園教職工提供從教津貼補助，建立從教津貼標準逐年遞增和骨干教師崗位獎補機制，2017年平均每人每月不少于400元、2018年平均每人每月不少于700元、2019年平均每人每月不少于1000元。補助標準根據績效、教齡、學歷、職稱等要素制定。實施從教津貼制度后，幼兒園不得降低或抵扣教職工原有工資福利待遇，具體方案由各區政府牽頭另行制定。

（十二）加強教職工薪酬支付管理。幼兒園要在銀行開設基本賬戶，并在會計核算分類科目中將教職工工資支付情況單列反映，專項核算。幼兒園應為每位教職工開辦銀行實名制工資卡，采用委托銀行代發方式，按時足額發放教職工工資，依法為教職工繳納社會保險費，并按照國家有關規定辦理住房公積金。探索幼兒園教職工薪酬支付分賬管理模式，進一步規范幼兒園的財務管理。

（十三）設立教師最低工資指導標準。

幼兒園專任教師最低工資指導標準為當年佛山市企業職工最低工資標準的2倍或以上。各區應加強對轄區內幼兒園執行教師最低工資指導標準情況的監督和檢查，凡專任教師最低工資達不到指導標準的幼兒園，不得評優評先，不得申報政府財政性補助。

五、不斷提升教師專業化水平

（十四）健全教師培訓制度。

落實幼兒園教師5年一周期不少于360學時的全員培訓制度，其中每年集中培訓不少于1天。幼兒園教師培訓經費納入同級財政預算。幼兒園按照公用經費總額的5%安排教師培訓經費。建立健全由高校、中介組織和幼兒園組成的市級學前教育培訓系統，整合優化從理論研修到實務訓練以及服務事務相結合“三位一體”工作機制，按需精準施訓，提高培訓質量，切實提高教師的專業能力和綜合素質。

（十五）推進優秀教師梯隊建設。建立健全教壇新秀、骨干教師、學科帶頭人等層次的系列化培養、培訓、評選制度，搭建優秀教師成長平臺，通過專家引領、定向培訓等形式，有針對性地創設條件促進其專業成長，形成市、區和鎮三級學前教育優秀教師梯隊。

（十六）深化“名師工程”建設。

深入實施學前教育“名師工程”建設，各級培養及認定一批名園長、名教師、名班主任，通過建立“名師工作室”，搭建工作平臺，充分發揮名園長、名教師、名班主任在幼兒園管理、教育保育、教研科研、骨干培養等領域的示范引領作用。

六、健全工作推進機制（十七）加強工作協調。

各級政府切實履行職責，加大投入，認真做好轄區教師隊伍建設工作。各級教育、機構編制、財政、人力資源和社會保障等部門要各司其職、密切配合，教育行政部門要加強對教師隊伍建設工作的統籌協調，機構編制部門要及時核定相關教師編制，督促編制標準和人員配備的落實，財政部門要加大財政投入，落實保障措施，人力資源和社會保障部門要創新學前教育人事管理方式，加強對幼兒園落實社會保障政策的督查。各有關部門要加強對專項資金使用情況的審計監督，確保資金及時足額到位，提高資金使用效益。各區政府和相關部門要制訂相應的工作方案或實施細則，確保落到實處。

（十八）加強守法誠信管理。落實幼兒園及其法定代表人、主要負責人的信用主體地位，將幼兒園勞動用工、工資支付等信息納入幼兒園信用記錄和信用報告內容，納入屬地政府信用平臺，積極推進在行政管理事項中使用幼兒園信息記錄和信用報告工作。建立完善幼兒園誠信紅黑名單管理和信息公開制度。各區要將守法誠信的幼兒園列入紅名單，并明確激勵措施對其予以褒揚；將存在嚴重失信行為的幼兒園列入黑名單。加強對違反教師勞動（聘用）合同、侵犯教師權益等失信行為的約束和懲戒，從嚴控制嚴重失信的幼兒園及其法定代表人、主要負責人新辦、續辦教育項目的審批、核準和備案，原則上不接受其申請財政性資金項目。

（十九）加強督導檢查。

建立幼兒園教師工作專項督查制度，把教師隊伍建設、從教津貼補助情況作為對各級政府及其相關部門督查的重要內容，確保教師隊伍建設各項政策措施落到實處。

（二十）加強宣傳引導。

各區、各部門要廣泛宣傳幼兒園教師隊伍建設的新理念、新政策、新舉措，加強幼兒園教師師德模范以及幼兒園教師隊伍建設典型經驗和做法，強化示范效應，凝聚社會共識，為推進幼兒園教師隊伍建設營造良好的社會環境和輿論氛圍。

第四篇：幼兒園教師隊伍建設

幼兒園教師隊伍建設計劃

一、指導思想：

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，按照國家、省市關于加強教師隊伍建設文件精神，結合本園實際情況，深入扎實、富有創意地開展有園本特色和需求的教師隊伍建設活動，打造一支“社會信任、家長滿意、幼兒喜愛、師德高尚、精專幼教、充滿活力”的高素質隊伍，使優良的師資成為我園進一步可持續發展壯大的優質資源。

二、工作目標：

弘揚師德 提升師能 科學管理 培養骨干 創新機制

三、主要措施和步驟：

（一）落實學習內容、加強學習紀律。

（1）認真學習相關文件，重點學習《幼兒園教師職業道德規范》并做好學習筆記。

（2）嚴格學習要求。單周政治學習，雙周業務學習，進一步加強紀律管理，分組做好學習記錄，保證學習時間和學習效果。

（3）創新學習方式，采取個人自學與集中學習、個人寫體會與座談交流、聽取先進事跡報告與推身邊典型相結合的“三結合”方式，組織教師進行學習。

（二）明確目標，五大任務重點突破 1.實施“師德師風建設行動”。（1）圍繞“立師德、正師風、鑄師魂”主題，組織教師進行一場師德討論，查找我園保教人員的問題，排查篩選出我園和保教人員在教育教學工作和師德建設等方面存在共性問題，突出整改重點，達成共識。（2）每位教師收集“一句師德宣言”，幼兒園集中制展板展示，自覺接受全園師生家長監督；

（3）本學期末組織開展師德演講活動，以及師德測評活動；（4）開展“一次家長滿意度測評”。發放調查問卷和征求意見表，主動接受幼兒家長的監督，認真查找本園教師隊伍中行風、師德建設方面存在的現實問題；并將測評結果與考核、評模評優、績效工資等掛鉤。

（5）開展推身邊典型“一篇師德征文”活動，評選園內師德風范獎。從家長的需求和滿意度出發，重點增強服務意識、服務觀念和服務能力，排查反映較突出的問題，爭做不打不罵、不煩不吼的有愛心、耐心與細心的零投訴“三心”教師。

（6）組織教師進行“教師職業語言與禮儀培訓”活動。2.實施“專業能力提升行動”。

（1）加強崗位練兵。認真開展“讀一本好書、樹立一種教育理念、倡導一種好的教學方法，上一節優質教學展示課”，并引導教師以敘事的形式積極反思交流、總結提煉推廣，并且本學期還將開展“精一”的技能大賽。

（2）園內相互學習，分享交流。幼兒園定期組織教師開展教研活動，鼓勵教師將教育教學過程中好的經驗進行小結，并在活動中進行分享交流。也可將日常教育環節中遇到的困惑提出，供大家探討，共同尋求有效的解決方案。

（3）關注幼教信息動態，及時向教師引薦優秀幼教書籍，有效提升教師的教育教學水平。

3.實施“教育專家培養行動”。

（1）進一步擬定骨干教師培養規劃，創新我園人才培養模式，引領骨干教師自主培養、自主開展園內專題示范課、展示課。

（2）評選表彰骨干教師。如：學代、優青、優班主任等，鼓勵教師在教育教學中做出貢獻。

（3）發揮骨干教師的引領作用。在園內開展師徒結對活動，互幫互學，發揮已有優青、學帶的作用。不斷培植典型，建立一支園級骨干隊伍，并實行任期考核、動態管理、績效掛鉤，引導教師逐步形成自己的教學特色和風格，爭做專家型教師。4.實施“規范教師管理行動”。

（1）落實崗位設置管理制度。不斷創新管理工作思路和方法，完善形成有我園特色的重師德、重能力、重業績的績效考評機制。如：合同聘用制、教師職務聘任制，建立按須設崗、競爭上崗、合同管理的管理機制。

（2）完善教師績效考核制度。嚴格按照政策和工作程序，積極探索建立、執行與推進我園崗位績效工資制度。建立完善我園績效考核的內容、程序和方法，積極穩妥實施我園崗位績效工資制度。5.實施“維護關愛教師行動”。

（1）維護教師身心健康。堅持以教師為本，積極爭取落實教師相應的待遇，建立教師慰問扶助制度，關注教師身心健康，力所能及減輕教師的工作壓力和思想負擔，積極傾聽教師的心聲、采納可行性建議，努力增強教師職業幸福感。（2）開展有利教師身心的娛樂活動，不斷改善教師待遇，切實保障政策落實；（3）做好教師信訪維穩工作。暢通教師信訪渠道，關注教師的重點、熱點、難點問題，及時穩妥做好溝通協調工作，力爭將矛盾化解在基層，確保教師隊伍穩定。

謝屯鎮中心幼兒園

2017年9月

第五篇：教師隊伍建設總結

教師隊伍建設總結

索取號：3101185002-305004-2009-001 豫英實驗學校 閱讀次數:2352 發布日期:2009-10-21 14:06:20

一、緣由

1、教育改革的最終目的是提高教育質量，而提高教育質量的關鍵在于教師，核心是提高教師的教育理念和教學水平。也正是由于看到了加強師資隊伍建設的重要性，無論是學校、各級教育行政部門、各地方行政部門、都在集中精力，化大力氣，制定有效措施，進行“教育教學實踐”活動，這些活動很大程度依賴于學校教學研修活動。以校發展為本的研修活動，是教師專業成長的一條有效途徑，教師在校本研修活動過程中充滿動力與智慧。

2、師范教育、學歷教育為教師的成長奠定理論基礎，但不可能有人從學校畢業出來后馬上就成為一名優秀的教師，教師工作是一項需要在實踐過程中不斷積累、不斷發展的工作。有些教師悟性較高并有進取心，那就可能最終一名優秀教師，而有些人憑老本吃飯，那就只能成為一名教書匠。

3、全員的教師培訓在教育改革中已起了非常大的作用。但時代在進步，當我們認識到教育的特殊性即培養有個性的人的時候，我們不要忘記教師也有個性與不同的需要，在這種背景下，面上的培訓固然有成在的必要，但起許多不足之處已顯露。而校本培訓制度能有效解決許多問題，所以我們在“240、540”的“教育教學實踐”校本培訓中以學校為本作為教師在專業發展中，在教育改革中一個很重要的教師培訓手段。

二、學校發展的特定基礎

1、我校為青浦區新創建一所“九年一貫制”義務教育公辦學校，上海教科院豫英實驗學校。在上海教科院專家的引領和理論指導下，在青浦教師進修學院同伴互助致力于校本培訓的合作學習中，在新的教育理念指導下，創導“九年一貫制學校”，“教育教學實踐”的校本培訓有一定的現實意義。

2、海納百川的教師隊伍，形成一個多元文化的合作集體。先有本地區二所小學部分教師合并，組成第一批教師隊伍。2003年九月從本區各社區、鎮學校內調入44位，外省市引進骨干教師13位，新招聘各省市剛畢業大學生28位新教師，組成第二批教師隊伍。2004年9月又從從本區各社區、鎮學校內調入13位，外省市引進骨干教師6位，新招聘各省市剛畢業大學生26位新教師，組成第三批教師隊伍。現有教師175人。海納百川、四面八方，云集6個民族，近20個省市的新老教師，云集我區21社區、鎮學校的新老教師匯交在一起。個性文化差異大，文化背景不同，文化積淀底蘊與個體發展不同，個性交流匯交織成新的豫英，然而在尊重、團結、互補、和諧的氛圍中，通過九年一貫制學校校本培訓，已經基本形成了豫英有別于其他學校的教師與發展文化。

3、要打造一個有利于教師專業成長的學習型組織的平臺，要提高教師的教育理念和教學水平，要尊重教師個體的發展的愿望，又創設一切便利條件來充分發揮教師個體創造力和教師群體合作力，形成一種彌漫于整個群體組織的學習氣氛，并憑借著群體間持續不斷的互助學習與實踐，使個體價值與群體績效得以最大限度的顯現。只能有待于“九年一貫制學校”“教育教學實踐”校本培訓。

三、“教育教學實踐”中的校本培訓

1、我的課堂教學組織方法

審視終身學習的時代理念，教師主體在大學文化的后續實踐中，教師經驗和能力更多地是在走向中小學教育和課堂教學實踐取得的，是在處理師生間、生生間、人與教材間等復雜情境的問題中得來的，所以聚焦課堂，研究課堂組織方法是校本校研活動的產物。顧泠沅老師說：醫生的真功夫在病床上，教師的真功夫在課堂上。

課堂教學的組織方法是一種教學技術，是一種教學藝術，是一種教育能力。做為一名新課程時代的教師，“教書”“育人”，應該更多地理解為：“教書”要看教師的智慧，“育人”要看教師的魅力，這樣，我們的教師才能不斷地具有和提升新課程所追求的人文精神。

課堂教學的組織方法，包括導入、教學語言的使用、教學手段靈活用、課堂提問、板書設計、處理偶發事件的技巧和教學評價及課堂結尾等方法，即有單一情境下的技術處理，也有整體教育環境的整合；即有一堂一類課的習慣，也有一名教師一生的風格；即有師生人與人的對話與碰撞，也有人與媒體的磨合和熟練；即有課堂上的生成，也有課外的延伸。所以，組織能力，既是教師的智慧，也是教師的魅力。

2、聚焦課堂

21世紀是一個“知識化時代”和“學習化時代”。學知、學做、學會共同生活、學會發展構成了教育四大支柱。教師的地位因此空前凸顯，以至我們怎樣強調教學質量亦即教師質量的重要性都不會過分。在這樣的教育理念的指導下，我校以《聚焦課堂》為主線進行校本研修，以課堂為載體開展合作研究。我們選擇多個課例為首批研究對象、旨在從中探尋揭示出有效提升教師實踐智慧，促進其教師專業成長的運作方式與規律。在整個設計與活動中，體現了以學生發展為本的重要思想和行動口號、體現教育本質就是發展，而素質教育就是要追求全體學生，生動活潑、積極主動地全面發展，并為將來每一個學生的終身可持續發展打堅實基礎。在二期課改課程發展的理念上，校本教研在課堂之中，進行創意報告、教案設計、課堂觀察、教學反思，反饋會議五個方面內容。

3、“帶教雙贏”教師培訓

“帶教雙贏”活動，不僅是一項新老教師教學相長的校本培訓工程，同時也是教師隊伍融合的一個方面。師傅們大多是青浦的名師，徒弟們則是剛剛走出校門來自于四面八方的有志青年。師徒之間不但有教育教學經驗的交流，也蘊含著情感的互動。青年教師要感謝師傅們的殷殷教導，在生活、工作中對給予過我們幫助的良師益友，要心存感激。豫英為大家提供了一個發展平臺，新教師將與豫英同成長，共發展。豫英的青年人是幸運的，涉世之初，來到了現代化設施完備，辦學理念超前的廣袤的天地；遇到了開明、有為、博學的學校領導；擁有了這么多無私奉獻老教師們的關愛。因此，我們有理由相信，豫英的今天是燦爛的，豫英的明天一定更輝煌！

4、實踐與反思

實踐與反思是在當前強化新理念、新課程、新教材、新課堂、新教學、新學習的背景下，思考教師自身怎樣才能在教學實踐中，促使教師專業的持久發展；在實際碰到許多疑難問題中，反思已有行為與新理念、新教學間的差距，反思理性的課堂設計與學生實際收獲間差距，經過多次自覺實踐的反復，選擇改革思路和教學對策；在解決不斷新生的問題之后，熟練自如地走向新課程的教學發展軌道，從而打造豫英教師和教學的新特色和新實力

四、“教育教學實踐”取的初步成果

一所新型的、先進的、有教育理念支撐的、“九年一貫制學校”，二年來，通過“教育教學實踐”校本自培活動，已開設各類實踐課、匯報課、公開課、帶教課、示范課等450多節，平均每位教師上課為（5-6）節，學校的分管教育教學的領導、校長、書記聽課節數每學期都在（60-70）節課以上，順利完成“240、540”的“教育教學實踐”校本培訓任務。克服了新教師多、鄉鎮教師多、外省市教師多困難。堅持不懈的校本培訓，我們受益非淺，我們獲得可持續發展的動力和源泉。二年來“教育教學實踐”校本自培活動，已為我校奠下堅實的基礎，前進的無窮動力。取得以下幾個方面初步成果。

1、繼承與發展的基礎上再創新的業績。

20多年前，青浦教育面對十年**造成教育質量底下局面，由顧泠沅教授帶領的一批科研人員和教師，從改革課堂教學方法入手，進行教學改革研究取得了可以載入青浦教育史冊的成果和經驗，這些成果不僅在國內得到推廣，而且在國際講臺上受到專家的認可。校本培訓研究中我們再一次抓住提高教育質量的本質課堂進行“教育教學實踐”校本自培活動，就是對青浦經驗最大的繼承和創新。能在教育行動研究中，實現引領教師理念，深化課堂教學改革，破解教學問題，推進二期課改行為化的作用。

2、搭建一個“博學”的平臺。

德的跟本，“崇德”是教育人怎樣做人的德性。立人在德，無德無致遠。“求實”是理性和理智，是自我尊重和社會化互動的最佳選擇。呂老說：“欲成才，先成人，不成人，寧無才”的人才觀，崇德求實才能有所作為。在多元智能理論指導，一個從事教育的工作者，在探索科學文化整合搭建一個“博學”的平臺，讓每一個教師在專業發展的基礎上從而構建扎實、有效的專業行為。“博學”是教師專業成長、同伴互助的基礎，“博學”是教師專業發展的源泉，“博學”才能致遠。

3、探索“九年一貫制”辦學模式。

在學習化的時代，學習與反思，學習與發展，學習與革命。是終身學習。而教學一定要學生感受人性之美，人倫之美，人道之美、理性之美、科學之美、智慧之美。喚起學生對未來生活的熱烈懂驚和樂觀。在數字化的社會里，打造“九年一貫制”規模完善，課堂教學信息化、教學與管理網絡化、信息資源輸出無紙化。從而創建“愛心校園、快樂校園、數字校園、學習校園的辦學目標，體現二期課改的基本精神，體現忠實義務教育法，更體現以發展的思想。教育的民主化、科學化、現代化、人本化在豫英學校的土壤里生根、開花。

4、提高了教師的教學業務水平。

“教育教學實踐”校本培訓有利于形成教師的經常主動意識，教師的經驗得到重視，教師的問題得到解決，教師的教法得到改進，教師的積極性得到提高，教師潛在的教學能力已轉化為現實的教學動力，教師凝聚力加強了，教師的同伴互助更加熱情，教師被動的應付轉化科研課題多了，科研工作扎實了。

5、促進學校學習型組織建設。

終身學習是21世紀的生存的理念，21世紀必須終身學習，而教師是首先感受這種氛圍的。校園是學生成長的搖籃，也是教師提高的場所，校本培訓最大的特點是學習與工作統一，以工作中的問題激發學習，通過工作能力變化與工作效益的提高體現學習的價值。“在工作中研究，在研究中工作”，提高工作效益，增強研究興趣，立足活動培養教師，立足課題提升教師，立足課堂鍛煉教師，立足課改促進教師，立足評價激勵教師。校本培訓也加強教師之間合作交流，建設一支強悍的會學習的教師群體，青年教師的成長，科研型教師的成熟標志著我校校本培訓和教師隊伍建設的成就。

6、成為教師發展的自覺要求。

校本培訓的有效實施，受到教師們的歡迎，大家共同認為校本培訓與培訓機構相比有更大親融性，互動效應明顯，同伴互助效率高，在專家的引領下，成為教師發展的一條有效途徑，已成為教師的自覺行為。