第一篇：教師隊伍建設總結（范文）

教師隊伍建設總結

學校現(xiàn)有8所村小，教學班42個，在校學生738人，在崗教職工84名。教職工中，有專任教師84人，學歷達標，具有中級以上職稱的教師74人(其中高級教師12人)，有黨員28人、各級優(yōu)秀教師和班主任37名，鞍山市骨干教師4人，岫巖縣骨干教師8人。

我校在2014，連續(xù)十五年被中共德陽市委、德陽市人民政府授予德陽市“文明單位”稱號、學校黨支部九學校黨支部九六年被中共什邡市委授予“先進基層黨組織”稱號、學校九七年被命名為德陽市“衛(wèi)生先進單位”，這是黨的“兩個文明”一起抓政策的具體體現(xiàn)，同時也是我校全體師生在學校黨支部的領導下，認真學習、貫徹黨的路線方針、政策、加強校園文明建設、落實黨和國家關于教育改革和發(fā)展“一綱四法”的成果。目前，我校已被德陽市教委命名為首批德陽市“校風示范學校”、德陽市“規(guī)范化學校”、德陽市“教學常規(guī)管理優(yōu)秀學校”，學校在什邡市學校工作中具有示范性作用。

近年來，隨著國家有關教育的方針、政策、法律、法規(guī)的頒布實施，在上級黨委、政府的領導下，我校黨支部、行政在學校的日常工作中，很抓教師隊伍建設，并取得了一定的成績，積累了一定的經驗。為使我校的教育、教學工作穩(wěn)步發(fā)展，再創(chuàng)輝煌，建設一支思想過硬、業(yè)務素質精良，具有創(chuàng)新能力的教師隊伍，使方亭中學成為全什邡市乃至全德陽市的示范性窗口學校，長期以來學校黨支部、行政十分重視教師隊伍建設工作，現(xiàn)將我校開展教師隊伍建設的工作情況總結如下。

一、加強教師思想素質的培養(yǎng)教育，使廣大教師真正成為塑造學生心靈的靈魂工程師。

學校支部、行政一班人深刻地認識到：全面貫徹教育方針、全面實施素質教育、把學生素質培養(yǎng)目標落實到學校工作中，是學校教育教學工作的生命線。因此，黨支部把加強教師的思想素質教育放在了學校教師各項工作的首位。

學校黨支部十分重視加強對廣大教師的愛國主義、集體主義、社會主義教育，幫助教師牢固樹立正確的、符合社會主義、共產主義的公共道德標準的人生觀、價值觀，廣泛開展“三讓一樹”活動，優(yōu)化育人環(huán)境，把黨的教育方針落實到學校工作的各個環(huán)節(jié)中去。努力加強學校的校風建設，努力通過一個不太長的時間的養(yǎng)成教育，在教師中形成了“敬業(yè) 愛生 樂教 自律”的教風、“立志 守紀 勤學 奮進”的學風、“礪志 勤奮 團結 進取 文明”的校風，“讓每個方中學生成為國家建設的合格人才，讓所有的學生家長對方中的工作感到放心，讓家鄉(xiāng)人民為學校的業(yè)績滿意”，成為了全校教師的工作目標。

近年來，學校黨支部組織全校教師認真學習了鄧小平教育思想、學習“三個代表”的重要論述、學習《黨章》和黨的基本知識，并在黨員中廣泛開展“當年入黨為什么？如今為黨干什么？今后為黨留什么?”的主題討論，全體黨員重溫《黨章》和入黨誓詞，通過學習討論，支部制定了落實教委黨委提出的黨員教師“三個一”要求的措施和實施步驟。

由于抓好了黨風建設，黨員的先鋒模范作用得到了充分發(fā)揮，有力地推動了學校各方面工作的健康運行，一個講師德、講業(yè)績，愛崗、敬業(yè)的良好風氣已經形成，一支梯度適宜、層次明顯的教育教學工作的骨干教師隊伍已在學校的教育、教學崗位上發(fā)揮帶頭作用。今年，我校被什邡市教育學會吸收為各專業(yè)委員會委員的十余名教師中，黨員人數(shù)占90%以上。

黨支部加強了對青年積極份子的培養(yǎng)，加強對他們的黨的理論教育，給他們壓擔子。經過支部教育，有7名青年教師向黨支部遞交了入黨申請書，已列為培養(yǎng)對象，并已發(fā)展3人。

近年來，學校黨支部響亮地提出了“爭創(chuàng)省、市規(guī)范化、示范性學校，把學校辦成‘現(xiàn)代化、高質量、有特色’的窗口學校，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展、具有良好心理品質和強烈民族責任感、具有高尚情操、健全人格、健康體魄的“四有”新人”的辦學目標和育人目標，同時制定并不斷修訂了方亭中學校風建設“一訓五風”的要求，借以統(tǒng)一全校師生思想，規(guī)范師生行為。在黨支部的領導和黨員教師的帶動下，全校師生員工“視榮譽如生命，愛學校如家庭”蔚然成風，“校以育人為本，師以敬業(yè)為樂，生以成才為志”成為全體方中師生共同恪守的準則。

二、把落實教學常規(guī)的組織和管理，作為提高教師教學能力的前提和保證。

在工作中，我們認識到：學校教學常規(guī)管理工作是一項既細致又復雜的教學組織活動，是一個學校教學管理中最基本、最經常的管理活動，是全面貫徹國家教育方針、政策，認真執(zhí)行教育部頒布的教學計劃、課程計劃和提高教師教育、教學工作能力的根本保證。

學校重視在教育、教學活動中進行規(guī)范化常規(guī)管理，成立了由校長掛帥、主管教學工作的副校長主持、學校教導處負責具體日常工作、各學科教研組長和各班班主任參加的學校“教學常規(guī)管理工作領導小組”。

近年來，我們在對教師的教學常規(guī)管理方面主要開展了以下一些工作：

1、全面貫徹教育方針，重視師生思想政治工作。學校堅持全面貫徹國家的教育方針，堅持德育為首、教學為中心的原則，采取措施，加強學校內部管理制度的改革，將競爭激勵機制引入學校管理之中，努力提高教師的思想素質和業(yè)務素質，在教師中廣泛開展了“三讓一樹”活動，面向全體學生推行素質教育，全面提高教育質量。對教師提出了“五提倡、六個心”、“七不準”的師德要求，落實了各項工作目標責任；對學生提出了“校風建設十大要求”，確保學生德、智、體、美全面發(fā)展，調動了廣大師生工作、學習的積極性，學校的教育、教學質量不斷提高。

我們認真組織全校教師深入學習鄧小平教育理論，學習“一綱四法”，學習現(xiàn)代教育理論，全面貫徹人民的教育方針，進一步完善教學管理制度，嚴格地執(zhí)行部頒的課時計劃，開齊開足各學科課時，認真抓好課堂教學，開展豐富多彩的科普藝體活動，全面實施素質教育，嚴格學籍管理，鞏固和提高普九成果。在校學生年鞏固率均在99％以上。

2、學校行政、班主任和科任教師，認真開展耐心細致的思想工作，努力做后進生和家庭經濟困難學生的工作，幫助他們堅定學習信心，克服學習和生活上的困難，使這部分學生進得來，留得住，學得好。學校建立了“轉差工作登記制度”，把對單親家庭學生、生活困難學生、有不良行為和習慣學生的情況詳盡記錄在案，切實開展轉化、幫扶工作，同時，學校還建立了黨團員教師同學生的聯(lián)系制度。

3、將競爭激勵機制引入學校管理之中，全面實施教師聘任制度。學校根據(jù)教師的德、能、勤、績聘任班主任、班主任聘任學科教師的教師聘任制，全體教師通過競爭上崗，調動了廣大教師的工作積極性。

落聘的教師經過學習、提高，均能在來年上崗，并取得初步成績。

4、認真抓好教研組的建設和教研活動的開展。在我們的要求下，各教研組認真開展集體教研活動，著力從整體上提高一個學科的教學水平，同時加強了教師之間的相互學習。各教研組堅持了每周半天的學科教研組活動制度，并嚴格考勤。教研組長精心制定了教研組活動計劃，掌握好教研活動的時間安排，保證了教研活動的質量，在有效活動時間內發(fā)揮了教研活動的效率，提高了教師的教育、教學工作能力。

5、學校重視抓好教學“六認真”，并根據(jù)我校的實際情況，建立、健全了一整套學校教育教學常規(guī)管理的規(guī)章制度。這些制度包括：《教師聘任工作實施細則及學校管理要求(試行草案)》、《學籍檔案管理規(guī)定》、《教職工教育教學工作獎勵條例》、《教學工作常規(guī)要求》、《教學常規(guī)實施細則》、《教職工工作目標考評細則及獎勵辦法》、《教職工教學目標獎發(fā)放辦法》、《師培工作獎懲辦法》、《教師與行政人員評價方案》、《各部門工作職責》等。

在學校教學常規(guī)工作中，我們提出了《什邡市方亭中學關于加強教學常規(guī)管理、努力提高教學質量的意見》和《什邡市方亭中學關于加強畢業(yè)班、住校班教學過程管理的意見》。同時，我們堅持了下列常規(guī)工作：①、學期初檢查教師制定教學計劃的情況；②、定時與不定時檢查教師備課、批改作業(yè)和考試、考核情況；③、學校領導深入課堂，詳細了解教師的教學情況；④、教務處堅持對課堂教學情況和教師的作業(yè)布置與批改情況進行跟蹤量化考評；⑤、適時召開教師、學生、家長座談會，收集各方面信息，并及時反饋給教師，促進教師改進教育、教學工作；⑥、注重教學工作的總結研討，并將教師的教育、教學實績與晉級、評優(yōu)和學校的福利待遇掛鉤。

6、認真開展電教和圖書工作，認真執(zhí)行電教實驗和圖書工作制度，鼓勵教師努力學習、掌握并廣泛運用先進的教學手段和方法，搞好電教、實驗器材的保管和維修，使現(xiàn)有器材和設備得到充分利用，保證了教材規(guī)定的演示和分組實驗開出、開齊。學校因此被什邡市電教教儀站確定為“電教示范學校”的創(chuàng)建學校。

7、進一步優(yōu)化教風，端正考風，嚴格考試紀律，認真組織，中期、期末和學年考試。

為加強教學質量監(jiān)控，提高教育教學質量，根據(jù)上級教育行政部門對學校目標管理要求，結合我校教育、教學工作的具體實際，制定并頒布了《什邡市方亭中學學科成績考試管理辦法》，并在工作中予以堅決落實。學校連續(xù)五年被什邡市教委評為“什邡市學校工作目標管理一等獎”。

三、積極啟動教育、教學科學研究工作，大力倡導“科研興教”、“科研興校”。

長期以來，我們十分注重結合本校的實際安排好教研、教改活動的內容。學校成立學校教育科學研究室，教育、教學科研工作在學校行政的直接領導和市教科究所的指導下，由學校教育科學研究室組織實施。

在教研活動中，各教研組除安排一定時間的教育理論學習和布置學校有關工作外，把大部分用于教學研究和集體備課。在教研活動中，各教研組組織教師認真研究大綱、教材、教學內容、教學方法、教學進度、練習題、檢測題，研究學生的學習狀況、學生的認識水平、學習方法和影響學習的各種心理障礙，研究會考、中考、統(tǒng)考甚至高考對學生知識能力的新要求，研究會考、中考、會考、高考的銜接、當年高考對基礎教育所產生的影響等問題。

在教育教學活動中，我們要求各教研組通過開展教改、教研活動，努力通過教學改革提高教學質量，來形成方亭中學自己的辦學特色，并將此作為《學校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》的目標之一，因而，各教研組在本組內大興教研教改之風。廣大教師認識到：提高教育教學質量不能靠汗水精神和加班加點，那樣不僅加重了學生的課業(yè)負擔，導致學生反感，還違背了教育方針和教學規(guī)律。提高辦學水平的根本出路在“科研興教”、“科研興校”，只有使自己的教育教學工作有了成果，出了經驗，上了檔次，自己所擔任的教育教學工作才會走上科學的軌道，才會解決相應的教改課題。

例如，近年來，各教研組針對方亭地區(qū)基礎教育格局的調整、變化，在“如何提高學生學習興趣”、“如何大面積提高學生學業(yè)成績”和“既不增加學生課業(yè)負擔，又讓學生學好科學文化知識”上開展了一系列有目的、有計劃的教學研究活動，取得了一定成效。部分教師把教研活動中的心得體會寫成論文參加上級評審，取得了優(yōu)異成績，分獲省市優(yōu)秀論文獎。例如，我校教師主持的由德陽市、什邡市和學校三級共管的教學實驗課題《初中數(shù)學自學教材實驗》課題獲什邡市政府“科技進步”獎；多名教師的論文獲省市級優(yōu)秀論文獎；一些教師將自己平時的研究成果用于教學實踐，參加省市級青年教師優(yōu)質課競賽，獲各級等級獎。

另外，在近幾年上級舉行的教師優(yōu)質課、基本功比賽中，學校共獲獎項近二十余個，其中95年在第二屆市中青年教師優(yōu)質課競賽中，我校三名青年教師囊括了初中組語、數(shù)、外三科第一名，99年在第三屆市中青年教師優(yōu)質課競賽中，我校兩名青年教師獲語、數(shù)第一名，并代表什邡市參加德陽市比賽(獲二、三等獎)；95年在首屆市青年教師基本功競賽中，學校兩名青年教師分獲語、數(shù)第一名，并代表什邡市參加了德陽市比賽(獲二、三等獎)；體育教師在各級技能比賽中屢次獲獎，其中一名教師曾兩度在獲德陽市第一名后代表德陽市參加全省比賽獲第二名。嚴格有力的師培師訓工作使我校教師素質在全市居領先地位。全部在職教師均能勝任本職工作，隊伍穩(wěn)定，富有朝氣和戰(zhàn)斗力。

在學校的教學科研活動中，我們注重把全校性的教育科研工作與學校的教育教學日常工作有機地結合在一起，做到點面結合：在面上，學校要求每個教師每年完成“四個一”的教育科研任務，即：聯(lián)系本學科實際讀一本教育理論著作；針對所任學科教學中的突出問題選擇一個突破口并展開研究；轉化一名在操行、學習上的“雙差生”并寫出轉化工作心得體會；寫一篇教育教學論文。在點上，每個教研組均根據(jù)本學科特點確定了一至二個教研課題(專題、主題)進行有針對性的研討，力爭每期有一個突破。

二○○○年，學校承擔了國家級重點科研課題《構建學校德育體系的研究和實驗》子課題《優(yōu)化“三結合”教育網(wǎng)絡》和四川省教育廳資助金教學科研課題《基礎教育階段大語文教育的理論與實踐》子課題《對新舊教材、新舊大綱的對比研究》(德陽市級科研項目)，部分教師還承擔和申報了一批市、校級科研課題。目前，各課題小組正積極進行課題的階段性研究，均有望在三年內取得研究成果。

四、學校高度重視教師繼續(xù)教育活動的開展，認真抓好教師繼續(xù)教育工作，努力培養(yǎng)一支又紅又專的師資隊伍。

我們清楚地認識到，要大面積提高教學質量，不僅要有一批專業(yè)基礎知識扎實、教學藝術精湛、教學效果好、受學生歡迎的骨干教師，還應當擁有具有省市一流教學水平和學術水平的學科帶頭人。為抓好教師繼續(xù)教育工作，學校成立了專門負責此項工作的領導小組，認真制定工作計劃，督促和指導各學科組開展好教師繼續(xù)教育活動，扎扎實實地開展規(guī)范化和靈活性培訓，全體教師參加培訓均完成或超額完成了上級規(guī)定的學時任務，獲得了優(yōu)異的成績。學校因此獲德陽市“2000年教師繼續(xù)教育先進學校”稱號。

在工作中，各教研組認真執(zhí)行了學校制定的教師結對學習制度，幫助青年教師健康成長。經過長期不懈的努力，各教研組內形成了鼓勵青年教師脫穎而出的良好氛圍。各教研組幫助青年教師制定了業(yè)務進修規(guī)劃，同時要求他們虛心向老教師學習，學習老教師認真負責的工作態(tài)度，踏實過硬的教學基本功和豐富的經驗，使他們的教學業(yè)務水平得以迅速提高，廣大中青年教師不斷更新知識，自覺學習教育理論和先進的教學手段，并與自身的教學經驗融會貫通，形成了自己的教學特色，青年教師中涌現(xiàn)出一批各級優(yōu)秀教師和骨干教師。

學校堅持對教師進行崗位素質培訓和基本功訓練，大力支持教師在職進修。每年初，學校都制定年度師培師訓計劃，確定各項基本功輔導教師，對教師的崗位再進修提出具體要求。目前，學校在崗專任教師學歷達標，另外，有近三十名教師正參加省市教育學院、師范院校的本科函授學習。

在對教師的繼續(xù)教育工作中，我們十分重視對教師的現(xiàn)代教育技術的培訓工作，近年來，我們先后開展了教師普通話、“三筆字”、“教學簡筆畫”、計算機操作技能和現(xiàn)代化教學設備的使用方法培訓等活動，幫助教師了解、掌握了在新的歷史條件下開展教學活動的技能和方法。

在今后一段時間內的教師隊伍建設工作中，我們將組織全校教師深入學習鄧小平教育理論，現(xiàn)代教學技能，貫徹黨的教育方針，繼續(xù)深入抓好教師繼續(xù)教育工作，努力培養(yǎng)一支又紅又專的師資隊伍，在按時完成上級下達的送培任務的同時，積極鼓勵中青年教師參加高一級的學歷教育，對此，學校制定了教師學歷教育的的培養(yǎng)目標（近三年內具有本科學歷的教師達到30%）和骨干教師培養(yǎng)計劃（三年內培養(yǎng)七名德陽市骨干二名德陽市學科帶頭人、十名教師什邡市骨干教師和三名什邡市學科帶頭人）。

在過去的歲月里，方亭中學承載著黨的的重托，銘記著人民的信任，以莊重、嚴肅、認真的態(tài)度，堅持全面貫徹黨的教育方針，努力提高教育、教學質量，積極探索教改新路，在校風建設、教師隊伍建設和學校教學常規(guī)管理工作等方面做了大量工作，取得了令人矚目的成績。今天，在新世紀剛剛開始的時候，我們能聊以自慰的是，我們所作的每一項工作，都順利通過了上級教育行政部門、廣大學生家長的檢閱，都得到了上級領導和社會各界人士的首肯。多年的工作實踐，我們逐漸走出了一條具有自己特色和風格的辦學之路，確立了方亭中學在什邡市初中教育工作中的示范和輻射作用。

在今后的工作中，我們將加大學校、社會、家庭的聯(lián)系力度，探索新時期學校工作的新路，認真做好教師隊伍建設工作，努力使學校教育、教學工作收到預期的效果，圓滿完成黨和人民賦予的培養(yǎng)“四有”新人的任務。

我們相信：有上級黨和政府的親切關懷，有上級教育行政部門的正確領導，有方中全體黨員教師的先鋒模范作用，有全體教師的共同努力，我們有決心、有能力完成上級下達的教育、教學任務，全體教職員工一定不辜負黨的重托和人民的期望，學校的各項工作一定能夠在原有基礎上再上臺階、再創(chuàng)輝煌。

第二篇：教師隊伍建設總結

教師隊伍建設總結

索取號：3101185002-305004-2009-001 豫英實驗學校 閱讀次數(shù):2352 發(fā)布日期:2009-10-21 14:06:20

一、緣由

1、教育改革的最終目的是提高教育質量，而提高教育質量的關鍵在于教師，核心是提高教師的教育理念和教學水平。也正是由于看到了加強師資隊伍建設的重要性，無論是學校、各級教育行政部門、各地方行政部門、都在集中精力，化大力氣，制定有效措施，進行“教育教學實踐”活動，這些活動很大程度依賴于學校教學研修活動。以校發(fā)展為本的研修活動，是教師專業(yè)成長的一條有效途徑，教師在校本研修活動過程中充滿動力與智慧。

2、師范教育、學歷教育為教師的成長奠定理論基礎，但不可能有人從學校畢業(yè)出來后馬上就成為一名優(yōu)秀的教師，教師工作是一項需要在實踐過程中不斷積累、不斷發(fā)展的工作。有些教師悟性較高并有進取心，那就可能最終一名優(yōu)秀教師，而有些人憑老本吃飯，那就只能成為一名教書匠。

3、全員的教師培訓在教育改革中已起了非常大的作用。但時代在進步，當我們認識到教育的特殊性即培養(yǎng)有個性的人的時候，我們不要忘記教師也有個性與不同的需要，在這種背景下，面上的培訓固然有成在的必要，但起許多不足之處已顯露。而校本培訓制度能有效解決許多問題，所以我們在“240、540”的“教育教學實踐”校本培訓中以學校為本作為教師在專業(yè)發(fā)展中，在教育改革中一個很重要的教師培訓手段。

二、學校發(fā)展的特定基礎

1、我校為青浦區(qū)新創(chuàng)建一所“九年一貫制”義務教育公辦學校，上海教科院豫英實驗學校。在上海教科院專家的引領和理論指導下，在青浦教師進修學院同伴互助致力于校本培訓的合作學習中，在新的教育理念指導下，創(chuàng)導“九年一貫制學校”，“教育教學實踐”的校本培訓有一定的現(xiàn)實意義。

2、海納百川的教師隊伍，形成一個多元文化的合作集體。先有本地區(qū)二所小學部分教師合并，組成第一批教師隊伍。2003年九月從本區(qū)各社區(qū)、鎮(zhèn)學校內調入44位，外省市引進骨干教師13位，新招聘各省市剛畢業(yè)大學生28位新教師，組成第二批教師隊伍。2004年9月又從從本區(qū)各社區(qū)、鎮(zhèn)學校內調入13位，外省市引進骨干教師6位，新招聘各省市剛畢業(yè)大學生26位新教師，組成第三批教師隊伍。現(xiàn)有教師175人。海納百川、四面八方，云集6個民族，近20個省市的新老教師，云集我區(qū)21社區(qū)、鎮(zhèn)學校的新老教師匯交在一起。個性文化差異大，文化背景不同，文化積淀底蘊與個體發(fā)展不同，個性交流匯交織成新的豫英，然而在尊重、團結、互補、和諧的氛圍中，通過九年一貫制學校校本培訓，已經基本形成了豫英有別于其他學校的教師與發(fā)展文化。

3、要打造一個有利于教師專業(yè)成長的學習型組織的平臺，要提高教師的教育理念和教學水平，要尊重教師個體的發(fā)展的愿望，又創(chuàng)設一切便利條件來充分發(fā)揮教師個體創(chuàng)造力和教師群體合作力，形成一種彌漫于整個群體組織的學習氣氛，并憑借著群體間持續(xù)不斷的互助學習與實踐，使個體價值與群體績效得以最大限度的顯現(xiàn)。只能有待于“九年一貫制學校”“教育教學實踐”校本培訓。

三、“教育教學實踐”中的校本培訓

1、我的課堂教學組織方法

審視終身學習的時代理念，教師主體在大學文化的后續(xù)實踐中，教師經驗和能力更多地是在走向中小學教育和課堂教學實踐取得的，是在處理師生間、生生間、人與教材間等復雜情境的問題中得來的，所以聚焦課堂，研究課堂組織方法是校本校研活動的產物。顧泠沅老師說：醫(yī)生的真功夫在病床上，教師的真功夫在課堂上。

課堂教學的組織方法是一種教學技術，是一種教學藝術，是一種教育能力。做為一名新課程時代的教師，“教書”“育人”，應該更多地理解為：“教書”要看教師的智慧，“育人”要看教師的魅力，這樣，我們的教師才能不斷地具有和提升新課程所追求的人文精神。

課堂教學的組織方法，包括導入、教學語言的使用、教學手段靈活用、課堂提問、板書設計、處理偶發(fā)事件的技巧和教學評價及課堂結尾等方法，即有單一情境下的技術處理，也有整體教育環(huán)境的整合；即有一堂一類課的習慣，也有一名教師一生的風格；即有師生人與人的對話與碰撞，也有人與媒體的磨合和熟練；即有課堂上的生成，也有課外的延伸。所以，組織能力，既是教師的智慧，也是教師的魅力。

2、聚焦課堂

21世紀是一個“知識化時代”和“學習化時代”。學知、學做、學會共同生活、學會發(fā)展構成了教育四大支柱。教師的地位因此空前凸顯，以至我們怎樣強調教學質量亦即教師質量的重要性都不會過分。在這樣的教育理念的指導下，我校以《聚焦課堂》為主線進行校本研修，以課堂為載體開展合作研究。我們選擇多個課例為首批研究對象、旨在從中探尋揭示出有效提升教師實踐智慧，促進其教師專業(yè)成長的運作方式與規(guī)律。在整個設計與活動中，體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的重要思想和行動口號、體現(xiàn)教育本質就是發(fā)展，而素質教育就是要追求全體學生，生動活潑、積極主動地全面發(fā)展，并為將來每一個學生的終身可持續(xù)發(fā)展打堅實基礎。在二期課改課程發(fā)展的理念上，校本教研在課堂之中，進行創(chuàng)意報告、教案設計、課堂觀察、教學反思，反饋會議五個方面內容。

3、“帶教雙贏”教師培訓

“帶教雙贏”活動，不僅是一項新老教師教學相長的校本培訓工程，同時也是教師隊伍融合的一個方面。師傅們大多是青浦的名師，徒弟們則是剛剛走出校門來自于四面八方的有志青年。師徒之間不但有教育教學經驗的交流，也蘊含著情感的互動。青年教師要感謝師傅們的殷殷教導，在生活、工作中對給予過我們幫助的良師益友，要心存感激。豫英為大家提供了一個發(fā)展平臺，新教師將與豫英同成長，共發(fā)展。豫英的青年人是幸運的，涉世之初，來到了現(xiàn)代化設施完備，辦學理念超前的廣袤的天地；遇到了開明、有為、博學的學校領導；擁有了這么多無私奉獻老教師們的關愛。因此，我們有理由相信，豫英的今天是燦爛的，豫英的明天一定更輝煌！

4、實踐與反思

實踐與反思是在當前強化新理念、新課程、新教材、新課堂、新教學、新學習的背景下，思考教師自身怎樣才能在教學實踐中，促使教師專業(yè)的持久發(fā)展；在實際碰到許多疑難問題中，反思已有行為與新理念、新教學間的差距，反思理性的課堂設計與學生實際收獲間差距，經過多次自覺實踐的反復，選擇改革思路和教學對策；在解決不斷新生的問題之后，熟練自如地走向新課程的教學發(fā)展軌道，從而打造豫英教師和教學的新特色和新實力

四、“教育教學實踐”取的初步成果

一所新型的、先進的、有教育理念支撐的、“九年一貫制學校”，二年來，通過“教育教學實踐”校本自培活動，已開設各類實踐課、匯報課、公開課、帶教課、示范課等450多節(jié)，平均每位教師上課為（5-6）節(jié)，學校的分管教育教學的領導、校長、書記聽課節(jié)數(shù)每學期都在（60-70）節(jié)課以上，順利完成“240、540”的“教育教學實踐”校本培訓任務。克服了新教師多、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師多、外省市教師多困難。堅持不懈的校本培訓，我們受益非淺，我們獲得可持續(xù)發(fā)展的動力和源泉。二年來“教育教學實踐”校本自培活動，已為我校奠下堅實的基礎，前進的無窮動力。取得以下幾個方面初步成果。

1、繼承與發(fā)展的基礎上再創(chuàng)新的業(yè)績。

20多年前，青浦教育面對十年**造成教育質量底下局面，由顧泠沅教授帶領的一批科研人員和教師，從改革課堂教學方法入手，進行教學改革研究取得了可以載入青浦教育史冊的成果和經驗，這些成果不僅在國內得到推廣，而且在國際講臺上受到專家的認可。校本培訓研究中我們再一次抓住提高教育質量的本質課堂進行“教育教學實踐”校本自培活動，就是對青浦經驗最大的繼承和創(chuàng)新。能在教育行動研究中，實現(xiàn)引領教師理念，深化課堂教學改革，破解教學問題，推進二期課改行為化的作用。

2、搭建一個“博學”的平臺。

德的跟本，“崇德”是教育人怎樣做人的德性。立人在德，無德無致遠。“求實”是理性和理智，是自我尊重和社會化互動的最佳選擇。呂老說：“欲成才，先成人，不成人，寧無才”的人才觀，崇德求實才能有所作為。在多元智能理論指導，一個從事教育的工作者，在探索科學文化整合搭建一個“博學”的平臺，讓每一個教師在專業(yè)發(fā)展的基礎上從而構建扎實、有效的專業(yè)行為。“博學”是教師專業(yè)成長、同伴互助的基礎，“博學”是教師專業(yè)發(fā)展的源泉，“博學”才能致遠。

3、探索“九年一貫制”辦學模式。

在學習化的時代，學習與反思，學習與發(fā)展，學習與革命。是終身學習。而教學一定要學生感受人性之美，人倫之美，人道之美、理性之美、科學之美、智慧之美。喚起學生對未來生活的熱烈懂驚和樂觀。在數(shù)字化的社會里，打造“九年一貫制”規(guī)模完善，課堂教學信息化、教學與管理網(wǎng)絡化、信息資源輸出無紙化。從而創(chuàng)建“愛心校園、快樂校園、數(shù)字校園、學習校園的辦學目標，體現(xiàn)二期課改的基本精神，體現(xiàn)忠實義務教育法，更體現(xiàn)以發(fā)展的思想。教育的民主化、科學化、現(xiàn)代化、人本化在豫英學校的土壤里生根、開花。

4、提高了教師的教學業(yè)務水平。

“教育教學實踐”校本培訓有利于形成教師的經常主動意識，教師的經驗得到重視，教師的問題得到解決，教師的教法得到改進，教師的積極性得到提高，教師潛在的教學能力已轉化為現(xiàn)實的教學動力，教師凝聚力加強了，教師的同伴互助更加熱情，教師被動的應付轉化科研課題多了，科研工作扎實了。

5、促進學校學習型組織建設。

終身學習是21世紀的生存的理念，21世紀必須終身學習，而教師是首先感受這種氛圍的。校園是學生成長的搖籃，也是教師提高的場所，校本培訓最大的特點是學習與工作統(tǒng)一，以工作中的問題激發(fā)學習，通過工作能力變化與工作效益的提高體現(xiàn)學習的價值。“在工作中研究，在研究中工作”，提高工作效益，增強研究興趣，立足活動培養(yǎng)教師，立足課題提升教師，立足課堂鍛煉教師，立足課改促進教師，立足評價激勵教師。校本培訓也加強教師之間合作交流，建設一支強悍的會學習的教師群體，青年教師的成長，科研型教師的成熟標志著我校校本培訓和教師隊伍建設的成就。

6、成為教師發(fā)展的自覺要求。

校本培訓的有效實施，受到教師們的歡迎，大家共同認為校本培訓與培訓機構相比有更大親融性，互動效應明顯，同伴互助效率高，在專家的引領下，成為教師發(fā)展的一條有效途徑，已成為教師的自覺行為。

第三篇：教師隊伍建設總結[范文]

教師隊伍建設總結

一、青年教師的培養(yǎng)

保持了我們學校多線協(xié)同抓青年教師培養(yǎng)的工作傳統(tǒng)，在校長室的領導下，教導處及其他相關部門協(xié)同，在青年教師的師德教育、業(yè)務進修、課程培訓以及工作規(guī)程等方面加強管理，熱心幫助和嚴格要求相結合，在教師隊伍建設中形成了我們學校的特色。

二、全員確立發(fā)展目標

1、一年目標：每位青年教師都能夠基本熟悉自己執(zhí)教學科及執(zhí)教年級的教學內容，并且能夠說出自己所教學的部分在整個知識能力體系中的位置和影響。能夠獨立完成教案的撰寫，并且做到有思考，有步驟，有可操作性以及有課后的反思。能夠熟悉自己所教的學生，了解他們的學習實際，對他們的思想動態(tài)以及存在的問題能夠獨立處理，并且能夠比較合理。

2、三年目標：每位青年教師都能夠有自己處理教育教學實際問題的特色，部分教學內容的處理能夠圓滿完成由教學到活動的自然轉移，即不僅能夠設計比較新穎的教案，還能夠對外開設公開教學課，甚至可以在各級各類教學競賽活動中嶄露頭角。可以獨立完成教學測試的命題工作，并且在檢測學習效果方面具有相當?shù)男哦取Ｄ軌蚝苁炀毜負伟嘀魅喂ぷ鳎炀毜奶幚韺W生的思想問題和其他方面的問題。在本學期各教育行政部門和業(yè)務管理部門組織的各種業(yè)務競賽活動中，我們學校的中青年教師在各個學科中都有出色的發(fā)揮，捷報頻傳。

二、團隊精神的建設

1、近年來，學校在招聘人才方面不斷增加投入，已經形成了良性的引進通道。在這個基礎上，學校致力于縮短八方賢才的磨合期。既發(fā)揮每個教師的特長，又減少內耗，在合理的結構中，真正達到人盡其才，才盡其用，用盡其長的效果。強調團隊精神，重視相互合作，成為我們教師隊伍建設的一個至為重要的內容。

讓賢才獲得最大的施展才華的空間。我們注重發(fā)揮了骨干教師的作用，給每一位骨干教師都提出了幫助和輔導青年教師的具體任務，為青年教師的脫穎而出提供有力的幫助。在學校骨干教師隊伍的建設中，優(yōu)秀教師將越

來越能夠體現(xiàn)自己的真正價值。

弘揚正氣，凝聚人氣。學校繼續(xù)開展職業(yè)道德教育，增強教師的責任意識。教師隊伍的建設最根本的一條是讓每位從事教育工作的人員都能夠具備良好的職業(yè)道德，有比較強烈的責任意識。本學期學校繼續(xù)充分發(fā)揮年級組管理的優(yōu)勢，把關心和愛護學生的工作作為核心的責任指標，發(fā)揮骨干教師的示范作用，在工作態(tài)度、工作時間、工作熱情、工作效率等方面改革和完善考核評價機制，全面提升了教師的精神風貌。

果都鎮(zhèn)初級中學

2012.1

第四篇：教師隊伍建設情況總結

王村鎮(zhèn)彭家小學教師隊伍建設情況總結

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。只有一流的教師隊伍才能創(chuàng)造一流的教育業(yè)績，學校才能真正辦人民滿意的教育，才能實現(xiàn)“辦好教育回報人民”的承諾。近些年來，我們狠抓教師隊伍的建設，不斷提高教育質量，促進了學校的飛躍發(fā)展。

一、師德建設是提高教師隊伍質量的前提

在學習中提高教師的認識。“教育是愛的藝術”，“愛是教育的基石”，總之沒有愛就沒有教育，這是教育的真諦。我們通過組織教師學習《教師法》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》《淄博市教師十不準》等內容，讓教師熱愛教育事業(yè)，熱愛本職工作，激勵教師在教書育人的工作中做出應有的貢獻。其中，我們又把熱愛每一個學生、關愛每一個學生作為師德教育的核心內容，要求教師平等地對待每一個學生，不歧視任何一個學習困難的學生，讓每一個學生都得到應有的關心，讓每一個學生都能享受教育的權利。

在制度上規(guī)范教師的師德。我們每一學期都要與所有老師簽訂〈師德師風協(xié)議書〉，對教師的師德師風作出明確的要求：比如不亂辦班、不亂收費，不歧視不排斥學習困難的學生，不文人體罰心罰學生，不冷眼對待家長，不向家長索要財物等。如果有違反師德師風的行為，學校將按照協(xié)議書中的規(guī)定，作出嚴肅的處理。

在輿論監(jiān)督中約束教師的育人行為。為了對教師負責，也是為了讓社會滿意，并發(fā)揮社會各界對教師師德的監(jiān)督作用，我們聘請了校外師德師風巡視員；設立了師德師風舉報箱，開通了師德師風“校長熱線”，讓學生和家長及時反映教師師德師風中存在的問題。這些措施的制定，增強了教師的自我約束，很好地發(fā)揮了防范于未然的作用。

在學習中提高，用制度來規(guī)范，用輿論來約束，對教師既曉之以理，又動之以情；既宣傳法律法規(guī)，又提倡奉獻精神，是我們學校加強師德建設的成功經驗。

二、精研業(yè)務是提高教師隊伍質量的關鍵

要提高學校的教育質量，首先要提高教師的育人水平。我們一手抓學習，一手抓研究，面向全體，突出骨干，循序漸進，在較短的時間里讓教師的工作能力有了迅速地提高。

（一）加強學習

讓學習成為教師的需要。隨著知識經濟時代的到來，隨著信息經濟的日漸迫近，終身學習已經成為我們生活和工作的重要內容。所以，一張文憑的“保鮮期”已經大大縮短，我們必須及時補充新的知識，吸收新的信息，才能與時俱進，才能永葆活力。我們學校總是利用各種機會和各種形式，向老師傳達新的觀念，傳遞新的信息，引導教師要加強學習，及時“充電”。通過學習，我們許多教師都明白，只有學習才能增強我們的能力，優(yōu)化我們的素質，才能勝任新觀念、新思想下的教育工作。學習，已經成為了我校教師提高工作質量的需要，成為了教師實現(xiàn)自我價值不斷向前發(fā)展的需要。

讓學習成為學校的制度。我們制定了教師理論學習制度，對教師理論學習的內容和學習量都作出了明確的規(guī)定。要求教師的理論學習必須以教育理論為主，要自己的學科教學密切聯(lián)系，要根據(jù)自己的實際需要，要有針對性地進行學習，每學期不少于10000字，作為教學檢查內容。為了激勵和督促教師學習理論，我們還定期舉行理論學習筆記展評，開展理論學習交流，開設教師“教育論壇”，為教師提供展示自我的機會，為教師搭建相互交流切磋的平臺。

通過新思想、新知識、新方法、新技術的學習，教師普遍轉變了教育觀念，調整了自己的知識結構，優(yōu)化了自身素質，增強了教育的底蘊，提高了教育質量。

（二）加強研究

1、堅持開展好常規(guī)研究

教師的工作是富有創(chuàng)造性的工作，是極具研究性的工作，讓教師把自己的一切教育教學行為都納入研究的范疇中，這是實踐先進教育思想的需要，也是落實新的課程改革精神的需要。我們的具體做法是：

推行集體備課制度，提高備課質量。我們對集體備課提出了明確的要求，必須堅持個人研究和集體研究相結合的原則，即：鉆研教材——寫出教案——集體研究——修改使用——課后反思。集體備課不僅把教師從繁重的工作量中解脫了出來，而且提高了備課的質量，充分發(fā)揮了集體的作用。

上好六種課，提高課堂教學質量。我們每學期都堅持上啟示課、調講課、過關課、研究課、示范課、優(yōu)質課。既幫助個別教師盡快提高課堂教學水平，又讓更多的教師不斷完善自己的教學藝術，從而推動學校整體教學質量的提高。

寫好教學反思和案例評析，讓教師在總結中提高。我們堅持要教師每一堂課上完以后都要寫教學反思，及時總結教學教程中的得失；還要求教師每一個月都要寫一篇案例評析，以這樣的方式梳理自己一月以來的教學實踐。通過這些做法，讓教師時時、處處都處于研究之中。

2、全力抓好教育科研

如果說科學技術是社會發(fā)展的第一生產力，那么教育科研就是學校發(fā)展的核心力量。通過開展教育科研，把學校工作中的問題專題化，課題化，增強工作的研究性，目的性，并且讓一批骨干教師參與到研究中來，這對提高教師的研究水平，加快教師的專業(yè)化成長是非常重要的。

我們把素質教育的方針貫徹到了教育實踐中，把新課程改革的精神落實到了具體的教學過程中，既培養(yǎng)了一大批教師，讓他們成長為了學校的骨干力量，為學校今后的發(fā)展奠定了堅實的基礎；還造就了一大批“基礎寬厚，個性張揚”的學生，真正做到了“促進每一個學生的發(fā)展”。開展教育科研，還迅速地提升了學校的辦學品位，成功打造了優(yōu)質教育的知名品牌。

我們立足校情，著眼發(fā)展，開拓創(chuàng)新，舍得投入，實現(xiàn)了“科研強師、科研興校”的辦學追求。

三、建立評價激勵機制是提高教師隊伍質量的保證

1、加強教師評價、激勵機制的建立和健全，認真落實《干部職員崗位管理評價方案》、《干部教師管理評價方案》、《教師職業(yè)道德規(guī)范評價方案》、《教師教學崗位責任制評價方案》、《班主任德育崗位管理評價方案》，把考核結果作為聘任、獎懲的重要依據(jù)。通過規(guī)范評價引導、激勵教師模范地履行職業(yè)道德規(guī)范，確立正確的教育觀念，不斷提升實施素質教育的能力，教書育人，積極進取。一切以能力和業(yè)績?yōu)橹鳎礁偁帯?yōu)勝劣汰，形成“崗位靠管理，待遇靠貢獻，發(fā)展靠能力”的人才資源與管理制度。

2、建立有效的激勵機制，是我們長期開展好教師繼續(xù)教育，提升教師隊伍質量的有力保證。我們相繼建立了擇優(yōu)外派學習制、定期理論學習制、教師論壇(每學期舉行青年教師教學論壇,并及時予以獎勵)、青年教師優(yōu)質課評選、青年教師成長指數(shù)制、科研專項評分制、一組一小題研究制，以此促進青年教師加強學習和研究。）等制度。這些制度的建立健全，充分地調動了教師們參與學習、參與研究的積極性。

由于我們高度重視教師隊伍的質量建設，千方百計地抓好了教師的繼續(xù)教育，終于讓全校教師的工作能力有了明顯的提高，讓一批骨干教師脫穎而出。

四：存在的問題及下一步采取的措施

1、、存在的問題

一是教師隊伍結構不合理。農村中小學骨干教師的比例偏低。隨著新課改的深入推進，教師學科結構矛盾日益突出，品德與生活、品德與社會、藝術、科學、綜合實踐活動、體育與健康等綜合課程師資嚴重缺乏。

二是教師隊伍整體素質不高。教師專業(yè)化水平較低，部分教師觀念陳舊，創(chuàng)新意識不強，實踐能力不高，與實施素質教育以及教育現(xiàn)代化的要求不相適應，師德師風方面的問題時有發(fā)生。

三是骨干教師隊伍建設有待進一步加強。農村中小學骨干教師比例偏低，特別是省、市級骨干教師、學科帶頭人嚴重不足，在很大程度上制約了農村中小學教師隊伍整體素質的提高。

四是教師管理體制和教師隊伍建設相關制度有待進一步完善。教師補充渠道單一，適應教育改革要求的新的學校用人機制尚未形成。教師管理體制不順，政出多門，多頭管理，嚴重地教師隊伍建設。對優(yōu)秀中青年骨干教師在進修提高、職務聘任等方面，政策傾斜力度不夠，嚴重影響了中青年骨干教師脫穎而出。

2、采取的措施

一是進一步加強對農村中小學教師隊伍建設的領導。建立和完善農村中小學教師隊伍教師的考核、督導機制和相應的激勵機制。

二是進一步改革農村中小學教師培養(yǎng)體系和加強繼續(xù)教育工作。在今后的中小學教師隊伍建設中，要進一步完善中小學教師培養(yǎng)體系和加強繼續(xù)教育工作。加強現(xiàn)代教育理念、教育技術的培訓，強化創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，塑造適應素質教育，并且有自我持續(xù)發(fā)展能力的新型師資。

三是強化教師考評制度。根據(jù)全面實施素質教育和基礎教育課程改革對中小學教師提出的新要求，積極探索并制定切實可行的考核辦法。用新的標準去要求教師、引導教師、激勵教師。

四是大力推進教師隊伍法制化建設。以法律的手段維護教師的合法權益，保證教師隊伍建設。依法全面實施教師資格制度，拓寬教師來源的渠道。依法實施教師職務制度，進一步強化崗位聘任，完善職稱結構的比例，改變農村中小學教師中，高級比例偏低的狀況。

五是加大對農村中小學教師隊伍建設的投入。在中小學教師科研立項、在職進修、繼續(xù)教育等方面給予優(yōu)惠政策，穩(wěn)定和優(yōu)化農村中小學教師隊伍。

六是建立起城鎮(zhèn)教師支援農村教育的長效機制。建立教師城鄉(xiāng)交流制度，鼓勵城區(qū)教師到農村學校任教，鼓勵辦學水平較高的學校與薄弱學校之間的人員交流。通過實行轉任交流制度，緩解農村學校高水平教師缺乏，學科配備不齊，學段分布不合理的矛盾。

“人民教育人民辦，辦好教育為人民”，這是我們執(zhí)著的追求。我們將堅持不懈地抓好教師隊伍的質量建設，把這一項工作作為學校的頭等大事來抓，力爭抓得實在，抓出特點，抓出成績。

總之，建設一支高、強、精、尖的教師隊伍，有效的教學、精細化的管理等將是我們的追求，我們將為之而努力，而求索。

王村鎮(zhèn)彭家小學 2012、6

第五篇：教師隊伍建設總結

教師隊伍建設總結

雙柏中心校是一所九年一貫制學校，全校有在職教師25人（上期28人，下棋調走3人），代課教師10人，特崗教師7人，師資力量相對薄弱，但是，要想立足，就必須抓好學校的教學質量，要辦好一所學校，最基本、最重要、最有效的措施，就是要堅持以教學為中心，以教師隊伍建設為重點。這是雙柏中心校治校的根本。在過去的一年中，我們學校從以下幾個方面扎實開展教師隊伍建設。

一、領導重視，目標明確。

學校領導對教師的校本培訓工作非常重視，始終把培養(yǎng)建設一支高素質的教師隊伍作為重點，把搞好教師的繼續(xù)教育工作作為中心工作來抓，提出了建設高素質的教師隊伍，走科研興校之路的辦學思路。

我校在校領導的帶領下，切實加強教師隊伍建設，深化改革，優(yōu)化組合，內強素質，外樹形象，致力于培養(yǎng)和構建一支“師德高尚、愛校敬業(yè)、真誠奉獻、嚴謹治學、業(yè)務精湛、教風優(yōu)良、團結協(xié)作、廉潔從教”的師資隊伍，為“十二五”期間學校全面實現(xiàn)現(xiàn)代化，實現(xiàn)辦學品位的再提升和教育教學質量的新跨越提供有力的師資保障。

二、不斷更新教育觀念，使之符合素質教育的要求。

1、內部挖潛，擇本校之能人，訓本校之教師。

即充分發(fā)揮我校那些實踐經驗豐富、理論水平較高的各級骨干教師的帶頭示范作用，通過講座或示范課向其他教師傳授課堂教學經驗、展示教學基本功與教學技能，促進全體教師專業(yè)水平的提升。

2、繼續(xù)進行“一人學習，眾人受益”式培訓。學校要求外出學習培訓的骨干教師，必須上匯報課，并利用校本培訓時間對全員教師進行培訓，傳達學習精神。培訓可采用作專題講座、經驗交流、講匯報課等多種形式，產生一人學習，多人受益的效應。

3、做好“請進來”工作。針對教師在教育教學中普遍出現(xiàn)的疑難和困惑，盡可能地邀請兄弟學校來校開展講評課活動，找出問題及原因，制訂對策措施，幫助教師解答疑難。

三、以提高教育質量為主題，加速師資隊伍培訓。

1、加強教師培訓，積極引導廣大教師聚焦課堂，向課堂要效益:

(1)做好青年教師的培訓工作，通過教、研、訓等形式促進青年教師的盡快成長;

(2)做好教研組長、備課組長的培訓，為校本教研的開展培養(yǎng)好領頭人，并充分發(fā)揮他們的帶頭和輻射作用;

(3)組織教師參加揚中市優(yōu)質課評比、教學設計評比、教學案例研究，用多種手段，對各年齡段的教師進行再培訓，幫助教師克服在成長中出現(xiàn)的高原現(xiàn)象，引導他們關注和解決教學中的常態(tài)問題，進而優(yōu)化教學過程，提高課堂效益。

2、加強校本管理培訓，提高規(guī)范教學的校本管理能力，向管理要質量:(1)加強校本研究的規(guī)范化管理。精心組織，嚴格執(zhí)行，強化考核，提高校本研究的實效性。(2)對照文件精神和目前我校在教學管理中存在的問題，聚焦教學管理中的備課、上課和作業(yè)三個重點環(huán)節(jié)，用到位的教學管理保證高質量的備課，用高質量的課堂保證高成效的教學，用精而優(yōu)的作業(yè)保證減負增效的真正落實。

3、強化教學管理與教學研究工作，認真總結多年的成功經驗，全力打造“高效能、輕負擔、高素質”的教育品牌。

4、提升教育科研水平，夯實教研過程研究，發(fā)揮科研的先導作用，促進教師專業(yè)成長，塑造科研教師群體，以科研促實效，以科研促發(fā)展。

5、注重青年教師的培養(yǎng)

加強青年教師隊伍建設，促進學校可持續(xù)發(fā)展。在校本培訓中，我校特別針對35歲以下青年教師提出嚴格要求，不僅要求青年教師加強教育學、心理學等基礎理論、現(xiàn)代教育理論和學科發(fā)展前沿理論的學習，使他們具有較高的教育理論修養(yǎng)，不斷豐富與更新學科知識;而且加強了對青年教師教學能力和教育行為的培養(yǎng)，開展了教學實踐和技能培訓，幫助教師不斷提高教學技能，優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學效益。同時，注意引導教師對教育教學問題進行分析、反思、實踐、總結，促使教師的教育行為具有明確性、示范性、參與性和效能性的特點。

6、重視教師的繼續(xù)教育

教師的繼續(xù)教育不是重復教育，要與時俱進，加入學科領域內前沿的東西。我校十分重視教師全員繼續(xù)教育和崗位培訓，先后派出多位教師參加新課程的培訓，還有心理健康輔導員的培訓、教導主任培訓等等，并鼓勵年輕教師參加自考和高校函授學習。

四、圍繞新課程，扎實開展活動，切實提高實效。

1、加強新課程課堂教學管理并對管理內容進行檢查，做好各項檢查記錄及相關資料的收集。

2、立足課改，不斷深入實施新課程。扎實開展“實施新課程交流日”活動。以學科為單位，交流、反思教學情況，進行案例交流、經驗交流、論文交流、教育教學日記交流等，既注重切實解決實際問題，又注重概括、提升，總結經驗、探索規(guī)律，逐漸形成我校民主、開放、有效的教育教學活動格局。

3、立足崗位培訓，著力打造名師。組織任課教師開展教育教學業(yè)務技能大賽，著力打造名師，促進教研活動的開展和教師業(yè)務技能與水平的提高。開展教學設計競賽、課堂教學大賽、優(yōu)秀論文或優(yōu)秀案例評比、課后反思交流、課件大賽等活動。

4、立足年級組教研活動，大力開展校本教研。目前我校新課程理念日益深入人心，正轉化成教師的教學行為。我們的任課教師自覺學習、積極思考、深入研究，體現(xiàn)了對新課程理念由不甚理解到逐漸理解到付諸實踐再到加深理解的過程。他們從備課、設計教學環(huán)節(jié)到選擇教學方法與教學手段;從授課形式到評價方法;從對教材的理解到對學生個性的關注等都進行了相應的改革，使我校課堂教學呈現(xiàn)出一種蓬勃向上的喜人局面。因此，今年我們要繼續(xù)以年級組為單位興研究之風，開展“備課、上課、評課、改課和觀摩課”等系列教研活動，同時，各教研組在每周的教研活動中要圍繞課題，結合學校和學生實際，結合課堂實踐，把實踐中的疑問、困惑進行歸納、篩選，確定一個討論專題，組織交流討論，使教師沿著計劃--行動--觀察--反思這一互聯(lián)互動的螺旋式的漸進過程，求得問題的解決。真正“開展自己的教學研究”、“解決自己的教學問題”、“發(fā)表自己的研究成果”、“改善自己的教學實踐”，不斷積累經驗，提高教育教學研究能力。讓“走進新課程課堂教學大賽”成為為教師搭建展示年組凝聚力、個人教育教學魅力的舞臺。從而促進教師間的互動式交流和教師與新課程的共同成長，達到相互學習、取長補短、共同提高的目的。

5、注重日常教研活動的資料管理。學校要求教師嚴格按管理制度完成好自己的各項工作，注意做好校檔案和個人檔案資料的積累工作，做到有計劃、有總結、有反饋、有整改、有實效，學校將組織評選新課程活動優(yōu)秀教案、教學反思、典型案例、教育故事、心得體會等，并編輯成冊。

6、加強校本培訓的管理。

校本培訓要加強層級管理，就是各個管理層要各司其職，各負其責。校本培訓管理主要有三個層次:一是校級決策層，校長是第一責任人，把握校本培訓的方向，提供人、財、物、時、信等方面的條件;二是繼教執(zhí)行層，主要職責是在校長的領導下，組織和開展校本培訓活動，并通過管理擴大參與面，提高培訓水平。具體做好五項工作:①建立相應的規(guī)章制度;②師資隊伍建設;③組織培訓;④負責培訓效果測評;⑤檔案建設;三是教研組基礎層，教研組長主要職責是:①動員組織本組教師參加培訓;②主持以組為單位的教科研活動。

總之，我校的校本培訓工作在廣大教師的積極參與和齊心協(xié)力下，取得了一定的成績，在新的一年里，我們將繼續(xù)努力，找準差距，克服困難，使校本培訓和繼續(xù)教育工作更上一個新的臺階。