第一篇：關于加強幼兒園教師隊伍建設的意見

教育部 中央編辦 財政部 人力資源社會保障部

關于加強幼兒園教師隊伍建設的意見

教師〔2012〕11號

各省、自治區、直轄市教育廳（教委）、編辦、財政廳（局）、人力資源社會保障廳（局），新疆生產建設兵團教育局、編辦、財務局、人事局、勞動和社會保障局：

幼兒園教師承擔著保育和教育的雙重職能，關系到億萬兒童的健康成長，關系到學前教育事業的健康發展。為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》（國發〔2010〕41號）和《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》（國發〔2012〕41號），大力加強幼兒園教師隊伍建設，現提出以下意見：

一、明確幼兒園教師隊伍建設的目標。各地要按照構建覆蓋城鄉、布局合理的學前教育公共服務體系的要求，結合本地實際，科學確定幼兒園教師隊伍建設的目標。到2015年，幼兒園教師數量基本滿足辦園需要，專任教師達到國家學歷標準要求，取得職務（職稱）的教師比例明顯提高。到2020年，形成一支熱愛兒童、師德高尚、業務精良、結構合理的幼兒園教師隊伍。

二、補足配齊幼兒園教師。國家出臺幼兒園教師配備標準，滿足正常教育教學需求。各地結合實際合理確定公辦幼兒園教職工編制，具備條件的省（區、市）可制定公辦幼兒園教職工編制標準，嚴禁擠占、挪用幼兒園教職工編制。企事業單位辦、集體辦、民辦幼兒園按照配備標準，配足配齊教師。采用派駐公辦教師等方式對企事業單位辦、集體辦幼兒園和普惠性民辦幼兒園進行扶持。

各地根據學前教育事業發展和幼兒園實際工作需要，建立幼兒園教師長效補充機制。公辦幼兒園教師實行公開招聘制度。加強對各類幼兒園教職工配備情況的動態監管，把教職工資質及流動情況作為幼兒園保教質量評估監測的重要內容。啟動實施支持中西部農村邊遠地區開展學前教育巡回支教試點工作，吸引優秀人才到農村邊遠貧困地區幼兒園任教。

三、完善幼兒園教師資格制度。全面實施幼兒園教師資格考試制度，印發幼兒園教師資格考試標準，深化教師資格考試內容改革。幼兒園教師須取得相應教師資格證書。具有其他學段教師資格證書的教師到幼兒園工作，應在上崗前接受教育部門組織的學前教育專業培訓。

四、建立幼兒園園長任職資格制度。國家制訂幼兒園園長專業標準和任職資格標準，提高園長專業化水平。省級教育行政部門制定幼兒園園長任職資格制度實施辦法。教育部門辦幼兒園園長由縣級及以上教育行政部門聘任。企事業單位辦、集體辦、民辦幼兒園園長由舉辦者按國家和地方相關規定聘任，報當地教育行政部門審核。

五、完善幼兒園教師職務（職稱）評聘制度。合理確定幼兒園教師崗位結構比例。完善符合幼兒園教師工作特點的評價標準，重點突出幼兒園教師的師德、工作業績和保教能力。結合事業發展和人才發展規劃，合理確定幼兒園高級、中級、初級崗位之間的結構比例。對長期在農村基層和艱苦邊遠地區工作的幼兒園教師，在職務（職稱）方面實行傾斜政策。確保民辦和公辦幼兒園教師公平參與職務（職稱）評聘。

六、提高幼兒園教師培養培訓質量。全面落實幼兒園教師專業標準，提高教師專業化水平。辦好中等幼兒師范學校。重點建設一批幼兒師范高等專科學校。辦好高等師范院校學前教育專業。依托高等師范院校重點建設一批幼兒園教師培養培訓基地。積極探索初中畢業起點5年制學前教育專科學歷教師培養模式。實行幼兒園教師5年一周期不少于360學時的全員培訓制度，培訓經費納入同級財政預算。幼兒園按照年度公用經費總額的5%安排教師培訓經費。擴大實施幼兒園教師國家級培訓計劃。加大面向農村的幼兒園教師培養培訓力度。

七、建立幼兒園教師待遇保障機制。公辦幼兒園教師執行統一的崗位績效工資制度，享受規定的工資傾斜政策，企事業單位辦、集體辦、民辦幼兒園教師工資和社會保險由舉辦者依法保障。幼兒園教師按國家有關規定參加社會保險并依法享受社會保險待遇。對長期在農村基層和艱苦邊遠地區工作的幼兒園教師，實行工資傾斜政策。鼓勵地方政府將符合條件的農村幼兒園教師住房納入保障性安居工程統籌予以解決，改善農村幼兒園教師工作和生活條件。

八、確保各項政策措施落實到位。地方各級教育、編制、財政、人力資源社會保障等有關部門要充分認識加強幼兒園教師隊伍建設的重要性和緊迫性，健全工作機制，加強統籌協調，建立督促檢查、考核獎懲和問責機制，確保加強幼兒園教師隊伍建設的各項措施落到實處、取得實效。

財政部 教育部 中央編辦

人力資源社會保障部

2012年9月20日

第二篇：關于加強幼兒園教師隊伍建設的意見

給人改變未來的力量

各省、自治區、直轄市教育廳(教委)、編辦、財政廳(局)、人力資源社會保障廳(局)，新疆生產建設兵團教育局、編辦、財務局、人事局、勞動和社會保障局：幼兒園教師承擔著保育和教育的雙重職能，關系到億萬兒童的健康成長，關系到學前教育事業的健康發展。為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》(國發〔2010〕41號)和《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》(國發〔2012〕41號)，大力加強幼兒園教師隊伍建設，現提出以下意見：

一、明確幼兒園教師隊伍建設的目標。各地要按照構建覆蓋城鄉、布局合理的學前教育公共服務體系的要求，結合本地實際，科學確定幼兒園教師隊伍建設的目標。到2015年，幼兒園教師數量基本滿足辦園需要，專任教師達到國家學歷標準要求，取得職務(職稱)的教師比例明顯提高。到2020年，形成一支熱愛兒童、師德高尚、業務精良、結構合理的幼兒園教師隊伍。

二、補足配齊幼兒園教師。國家出臺幼兒園教師配備標準，滿足正常教育教學需求。各地結合實際合理確定公辦幼兒園教職工編制，具備條件的省(區、市)可制定公辦幼兒園教職工編制標準，嚴禁擠占、挪用幼兒園教職工編制。企事業單位辦、集體辦、民辦幼兒園按照配備標準，配足配齊教師。采用派駐公辦教師等方式對企事業單位辦、集體辦幼兒園和普惠性民辦幼兒園進行扶持。

各地根據學前教育事業發展和幼兒園實際工作需要，建立幼兒園教師長效補充機制。公辦幼兒園教師實行公開招聘制度。加強對各類幼兒園教職工配備情況的動態監管，把教職工資質及流動情況作為幼兒園保教質量評估監測的重要內容。啟動實施支持中西部農村邊遠地區開展學前教育巡回支教試點工作，吸引優秀人才到農村邊遠貧困地區幼兒園任教。

三、完善幼兒園教師資格制度。全面實施幼兒園教師資格考試制度，印發幼兒園教師資格考試標準，深化教師資格考試內容改革。幼兒園教師須取得相應教師資格證書。具有其他學段教師資格證書的教師到幼兒園工作，應在上崗前接受教育部門組織的學前教育專業培訓。

四、建立幼兒園園長任職資格制度。國家制訂幼兒園園長專業標準和任職資格標準，提高園長專業化水平。省級教育行政部門制定幼兒園園長任職資格制度實施辦法。教育部門辦幼兒園園長由縣級及以上教育行政部門聘任。企事業單位辦、集體辦、民辦幼兒園園長由舉辦者按國家和地方相關規定聘任，報當地教育行政部門審核。

五、完善幼兒園教師職務(職稱)評聘制度。合理確定幼兒園教師崗位結構比例。完善符合幼兒園教師工作特點的評價標準，重點突出幼兒園教師的師德、工作業績和保教能力。結合事業發展和人才發展規劃，合理確定幼兒園高級、中級、初級崗位之間的結構比例。對長期在農村基層和艱苦邊遠地區工作的幼兒園教師，在職務(職稱)方面實行傾斜政策。確保民辦和公辦幼兒園教師公平參與職務(職稱)評聘。

給人改變未來的力量

六、提高幼兒園教師培養培訓質量。全面落實幼兒園教師專業標準，提高教師專業化水平。辦好中等幼兒師范學校。重點建設一批幼兒師范高等專科學校。辦好高等師范院校學前教育專業。依托高等師范院校重點建設一批幼兒園教師培養培訓基地。積極探索初中畢業起點5年制學前教育專科學歷教師培養模式。實行幼兒園教師5年一周期不少于360學時的全員培訓制度，培訓經費納入同級財政預算。幼兒園按照公用經費總額的5%安排教師培訓經費。擴大實施幼兒園教師國家級培訓計劃。加大面向農村的幼兒園教師培養培訓力度。

七、建立幼兒園教師待遇保障機制。公辦幼兒園教師執行統一的崗位績效工資制度，享受規定的工資傾斜政策，企事業單位辦、集體辦、民辦幼兒園教師工資和社會保險由舉辦者依法保障。幼兒園教師按國家有關規定參加社會保險并依法享受社會保險待遇。對長期在農村基層和艱苦邊遠地區工作的幼兒園教師，實行工資傾斜政策。鼓勵地方政府將符合條件的農村幼兒園教師住房納入保障性安居工程統籌予以解決，改善農村幼兒園教師工作和生活條件。

八、確保各項政策措施落實到位。地方各級教育、編制、財政、人力資源社會保障等有關部門要充分認識加強幼兒園教師隊伍建設的重要性和緊迫性，健全工作機制，加強統籌協調，建立督促檢查、考核獎懲和問責機制，確保加強幼兒園教師隊伍建設的各項措施落到實處、取得實效。

教育部 中央編辦

財政部 人力資源社會保障部

2012年9月20日

第三篇：加強教師隊伍建設意見

泰山博文中學

關于加強教師隊伍建設的指導意見

教師隊伍的質量，決定著教育的質量。堅持以質量立校，必須堅持以教師為本，加強教師隊伍建設。面對我市教育的新形勢，建設一支高素質的教師隊伍，是我們實施素質教育的關鍵。一只精良的教師隊伍是學校不斷發展的源泉和動力。

一、教師隊伍建設的指導思想、目標和基本原則

1、指導思想：齊抓共管，建設一支德才兼備的教師隊伍。德，才之帥也；才，德之資也。德、才是教師基本素質的總和；教師隊伍建設是一項綜合性的工程，齊抓共管，才能形-成合力，收到更好的效果。

2、目 標：建設一支結構合理，數量穩定，素質較高的教師隊伍。結構合理：指教師隊伍整體年齡結構，學歷層次，職稱結構合理，各科教師各項結構的比例合理。

數量穩定：指各學科教師數量基本穩定。以利教師定向發展。素質較高：德才兼備，敬業愛生，教有特色。

教師隊伍建設中，要緊緊把握青年教師和骨干教師的培養兩個重點，分別為他們設計發展目標。

青年教師：要以德為本，在教育教學的實踐中提高,逐步構建起自己的知識與能力結構。骨干教師：能在改革實踐中學習提高，兼收并蓄，逐步形成自己的教學風格。

二、教師隊伍建設的具體措施

（一）目標導向

目標具有導向和激勵作用。為了使學校教師隊伍建設目標成為每個教師的內在要求，我們重點抓兩項工作：

（1）以師德教育為核心，做好教師的思想政治工作：

學高為師，身正為范，教師的職業要求和勞動特點決定了教師必須具備高尚的師德。我們把敬業、愛校、愛生、善處、團結、向上作為我校師德建設的目標.（2）引導教師確立自我發展目標。

引導教師設計自己的發展目標，可以使教師站在更高的層面上，審視自己的工作現狀，因而產生更強烈的學習理論和提高業務水平的內在要求。

（二）精心培養

提高教師的業務水平，決不是一蹴而就的事，它需要我們精心施工，引導教師一步步地逼近目標，做好四項工作：

1、組織教師學習教育理論，幫助教師更新觀念。

實施素質教育，關鍵是幫助教師樹立正確的人才觀、質量觀，在正確教學思想指導下，從事教學工作。學校將充分利用周點評和青年教師晚辦公時間加強教師特別是青年教師的理論學習和業務提高。

2、抓好繼續教育，組織教師培訓

根據我校師資情況和教學任務，學習借鑒兄弟學校的成功經驗，我校教師的繼續教育工作采用以業余、自學相結合的培訓方式，立足于校本培訓，輔以選送外出參觀學習的方式進行。

（1）堅持新任教師崗前培訓制

每年新參加工作的青年教師必須參加崗前培訓。通過培訓，熟悉學校教育教學要求，鞏固專業思想，熟悉有關教育法規，掌握教師職業道德和行為規范，初步掌握教育教學常規和課堂教學模式，盡快適應教育教學工作，成為一名合格的教師。

（2）骨干教師培訓

為拓展我校教師進取的空間，培育我校的可持續發展的優質教育資源，促進我校教學改革深入持久地開展，將擬定骨干教師、學科帶頭人和博文名師培訓計劃。計劃在三年內使我骨干教師、學科帶頭人和博文名師真正能發揮模范帶頭作用，爭取三分之一以上骨干教師成為市級或省級骨干教師，承擔市級以上課題科研任務。培養方式主要是選派優秀的中青年教師參加上級教育主管部門或教科研機構組織的有關培訓班、研討班，或由學校派出進行進修學習。

（3）基本功技能培訓

為適應現代教育發展的需要，學校爭取部分青年教師參加泰山區舉辦青年教師基本功培訓班。學校下發指導意見，全體教師積極進行普通話、粉筆字練習，學校定期舉行普通話演講和粉筆字練習比賽。

（4）中層干部培訓

積級安排中層干部參加各級各類培訓，提高政治素養和業務領導能力。

3、提高基礎業務，夯實常規工作

（1）抓好集體備課，促進整體提高

強化備課組長的責任，加強備課組內團結協作，提高集體備課的水平，建立備課組整體評價機制。

（2）加強常規教學指導，提高教師撰寫教案、學案的質量及作業布置與批閱質量。建立教師教學常規檢查評價機制。

4、深化課堂教學改革，提高五環節課堂教學的實施水平

課堂是實現教學質量提高的主渠道，通過開展一系列課堂教學活動，不斷提

高教師課堂教學水平。

（1）抓好主備人公開課的聽評課活動。

（2）組織開展骨干教師示范交流課活動。

（3）組織實施課堂教學申報研討活動。

（三）突出做好青年教師的培養工作

1、建立六項制度

①新教師崗前培訓制度。

②專業理論學習制度。

③聽課制度。

④說課、評課制度。

2、青年教師必須上好“四課”

①匯報課：青年教師到校一個月內上一次匯報課。

②達標課：新教師第一學期后期上一節達標課（考評課）。

③申報課：新教師第二學期上一節申報課，由相關校領導、教研組長、同組全體教師聽課、評課。

④優質課：新教師第三學期上一節優質課。由本人申請，教研組推薦，面向全校進行觀摩教學。

3、積極開展“五項活動”

①新老教師幫教結對活動。

②開展教師基本功訓練活動。

③每年開展一次青年教師課堂教學競賽活動。

④每學期召開一次班主任經驗交流活動。

（四）狠抓教科研

開展教科研，既是教師隊伍建設的重要措施，又是教師隊伍建設的重要載體。教研組是學校各學科的教學研究組織。抓好教研組常規管理，從本質上講就抓好教科研工作，學校的教科研工作也才真正落到實處。教研組的主要職責是抓好學校的教科研工作，必須實行全面管理，全程管理。全面管理就是要激勵人人參與教科研，人人探索教育改革，人人都要撰寫論文，中級職稱和高級職稱的教師要定期公開發表論文。全程管理是對于課題的研究，立項后要搜集相關資料，尋找理論根據，擬定研究方案，及時開題，定期召開課題實驗階段成課研討會。

（五）建立科學的評價體系

教師隊伍建設，既是學校建設發展的中心所在，具有時代的緊迫性，也是一項長期的任務。因此追求快速高效的同時，更要注重科學合理，必須制定教師隊伍建設的科學合理的評價體系。它應包括過程性評價和終結性評價兩個部分，關注發展性評價。通過科學合理的評價調動廣大教師在隊伍建設過程中的積級性與創造性。發展性評價是一種新型的動態評價體系，它是在充分尊重教師前提下進行的以促進教師專業發展為目的評價。它是主體取向評價，是重發展而非重功利的評價，是整體目標指向性評價。實施發展性教師評價，旨在構建一個促進教師可持續發展平臺，從而有利于實現我校師資隊伍建設的三年規劃目標。

尺有所短，寸有所長。對教師揚長避短，用其所長，就能充分調動每一位老師的積極性。

教師隊伍建設規劃發展必須進行創新，創新必須依靠創造性人才，創造性人才的培養在于教育，而教育創新則是體現在深化教育改革，優化教育結構，合理

配置教育資源，提高教育質量和管理水平，全面推進素質教育上。現在，我們恰逢全省素質教育的歷史機遇，為了迎接新挑戰，我們必須全面鍛造我校的教師隊伍。

第四篇：關于加強教師隊伍建設的意見

山東財經大學關于加強教師隊伍

建設的意見

為進一步加強我校教師隊伍建設，提高教師隊伍整體素質，結合學校“一體兩翼”戰略構想和“凝心聚力工程”與“特色名校工程” 建設的需要，根據我校教師隊伍實際，制定本意見。

一、指導思想、總體目標、重點任務

1.指導思想。以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，認真貫徹落實國家和省《中長期人才發展規劃綱要》與《教育改革和發展規劃綱要》，按照學校“十二五”教師隊伍建設規劃要求，遵循高等教育規律和教師成長發展規律，加強教師工作薄弱環節，創新教師工作體制機制，不斷提高教師可持續發展能力，全面提高教師隊伍素質，為學校建設特色鮮明、優勢突出的多科性教學研究型財經大學提供強有力的人才保證。

2.總體目標。到2020年，專任教師比例穩步提高，教師數量滿足學校事業發展需要；教師隊伍的年齡、學歷、職務（職稱）、學科、學緣等結構進一步優化，教師隊伍結構更加合理；高層次人才數量顯著增加，人才高地初步形成；團隊建設初具規模，團隊效應不斷增強；教師隊伍教學、科研水平有較大提高，教師普遍具有良好的職業道德素養、先進的教育理念；教師管理制度科學規范，形成富有效率、更加開放的教師工作體制機制，人才輩出、人盡其才的環境基本形成。3.重點任務。圍繞學科建設和人才培養，以中青年教師成長發展、脫穎而出為重點，以高層次領軍人才引進和培養為突破，培育跨學科、跨領域的科研與教學相結合的創新團隊，帶動教師隊伍整體水平和能力的提升。

二、教師隊伍建設主要內容

1.加強師德建設，提高教師職業道德水平

（1）不斷提高教師的理論修養和思想政治素質。學習落實教育部《關于進一步加強師德師風建設的實施意見》，加強教師職業理想和職業道德教育。抓住當前黨的群眾路線教育實踐活動的契機，組織教師認真學習中國特色社會主義理論、社會主義核心價值體系、黨的光輝歷史和優良傳統、教師職業道德規范等內容。立足學校工作重點和“十二五”規劃的實施，圍繞博士點建設，進一步弘揚師德風范，激勵教師自覺投身高水平財經大學建設，營造愛崗敬業的濃厚氛圍。

關心教師思想和生活狀況，堅持解決思想問題與解決實際困難相結合，增強思想政治工作的針對性和實效性。堅持學術研究無禁區、課堂講授有紀律，幫助和引領學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（2）構建師德建設長效機制。大力宣傳師德標兵的先進事跡，充分發揮師德榜樣作用。以德從教，以德治學，進一步增強廣大教師愛崗敬業，教書育人，為人師表，潛心學術的使命感、責任感，使我校教師真正成為學生和社會公民道德建設的楷模。健全師德考評制度，實行師德師風一票否決制，將師德表現作為教師資格認定、業績考核、職稱評審、崗位聘用、評優獎勵的首要內容。

2.合理規劃，科學組織，加大人才引進力度

根據學校事業發展的需要，適度擴大教師規模，使生師比控制在16：1。為提高教師準入門檻，新進教師實行公開招聘制度。引進的教師需具有博士學位，且具有較強的教學科研能力和較大的發展潛力。教師引進的重點是引進高層次領軍人才、學科帶頭人以及海外博士。

3.完善培養體系，創新培養模式，大力提高教師專業化水平（1）崗前培訓。新引進和調入到我校專門從事教學工作的教師，須參加教育廳及學校組織的崗前培訓并取得合格證書，以盡快掌握教學理論和教學方法，提高職業道德和從事教育教學工作的基本素質和能力，更好地履行教師的崗位職責。

（2）青年教師教學業務導師制度。學校為所有新教師或課堂教學質量評估不合格的教師，一對一配備教學業務指導教師。充分發揮老教師“傳、幫、帶”作用，幫助青年教師提高教學業務水平，確保教學質量。指導教師應具有副教授及以上職稱，輔導期為一年。

（3）青年教師學歷學位培養。學校每年有計劃的選派青年教師在職攻讀博士學位，提高青年教師學歷學位層次和業務水 3平。學校鼓勵青年教師報考“211”或“985”工程重點建設大學或高水平科研院所及海外知名高校博士研究生。

（4）國內進修訪學。學校根據學科建設發展規劃，有計劃選派教師赴國內知名高校、科研院所進修或訪學，了解學科前沿，積極開展教學研究，進一步提高教學科研能力，提升教學科研水平。

（5）國外進修訪學。根據學科發展和博士點建設需要，鼓勵學科帶頭人及學科骨干赴國外高水平大學開展國際合作培養研究，追蹤國際學科發展最新成果，不斷拓寬學術視野，增強以國際視野分析解決國家和地方經濟社會問題的能力。

（6）創新團隊建設。以“泰山學者”崗位、省級重點學科、重點實驗室、人文社科研究基地等為依托，以國家級和省部能科研項目為載體，逐步形成以“泰山學者”、學科帶頭人為核心、優秀中青年學術帶頭人為骨干、具有較強教學科研能力和發展潛力的青年教師為基礎的學科梯隊，建設一批研究方向穩定、梯隊結構合理、業務水平較高、學術思想活躍、發展態勢良好的學術團隊，鼓勵優秀拔尖人才脫穎而出。

（7）高層次人才學術休假。學科帶頭人等高層次人才每5年為一個周期，可享受為期6個月的學術休假。學術休假期間，教師可根據自身發展需要，自主聯系國內外著名高校或科研機構，進行科研課題合作研究、交流講學、著書立說等活動。通過 4 學術休假，使教師吸收新的學術思想，開闊視野，激發教師的學術創造力，緩解職業倦怠。

4.建立健全教師管理制度，進一步規范教師管理

（1）落實教師資格證制度。嚴把教師入口關。新進教師應通過上級主管部門和學校組織的崗前培訓，取得高校教師資格證書。

（2）推行崗位聘用和崗位管理制度。按照上級主管部門確定的學校編制與各崗位結構比例，結合學校事業發展的需要，確定教師崗位總量及各等級結構比例。積極推行“按需設崗、按崗聘用、擇優聘任、合約管理” 的用人制度，完善教師退出機制。

（3）加快推進教師職務（職稱）制度改革。進一步完善符合教師職業特點的職務（職稱）評價標準，形成以能力和業績為導向，教學和科研并重的職務（職稱）評價體系，實現教師職務（職稱）評審與崗位聘用和崗位管理的有機結合，充分發揮職務（職稱）的杠桿作用。

（4）健全教師考核評價制度。完善重師德、重能力、重業績、重貢獻的教師考核評價標準，將定性考核與定量考核相結合，引導教師潛心教書育人。要建立教師新開課及開新課試講制度。教師新開課或開新課，學院要進行開課考評。健全教授為本科生授課制度，把承擔本科教學任務作為教授考核評價的基本內容。

5.建立教師工作激勵機制，切實保障教師合法權益和待遇

5（1）完善教師參與治校治學機制。學校成立教授委員會、教學指導委員會、教學督導委員會等組織，探索教授治校治學的有效途徑，構建專家治校、教授治學的管理模式，充分發揮教授在治校治學中的核心地位和作用，擴大教師的參與權與知情權。

（2）完善教師表彰獎勵制度。學校積極開展師德標兵、教學名師、優秀教學獎、科研突出貢獻獎等獎項的評選，重點獎勵在師德建設、在教學科研一線作出突出貢獻的優秀教師。

（3）完善人事分配制度改革。按照“效率優先，兼顧公平”的原則，進一步完善人事分配制度，向一線教師，向高層次人才和重點崗位傾斜。根據教師個人工作實績和貢獻進行分配，拉大收入差距，真正體現按勞分配、優勞優酬，為教師創造優越的教學和科研條件，創造安居樂業的成長環境，增強學校吸引、穩定人才的競爭力。

（4）強化教師待遇保障機制。保障教師各項待遇的落實。每年為教師體檢一次。完善教師人事爭議處理途徑，依法維護教師權益。

三、教師隊伍建設主要措施

1.加強組織領導，營造責權明確的工作機制。切實加強對教師工作的組織領導，把教師隊伍建設列入學校重要議事日程抓實抓好。要進一步完善學校各部門之間、學校與學院之間溝通協調機制，形成責權明確、分工協作的工作格局，及時研究解決教師隊伍建設中的突出矛盾和重大問題。2.建立現代大學制度，提高服務管理水平。積極推進學校內部管理體制改革，科學界定行政權力和學術權力，充分發揮學術委員會、學位評定委員會、教學委員會、教授委員會和教學、行政督導委員會的作用，探索和完善教師參與民主決策、民主管理和民主監督的有效實現形式。

3.加大人才引進工作力度，集聚高層次創新人才。學校注重引進歐美等發達國家高層次人才。各學院（研究所）負責搜集相關學科海內外高層次人才信息，建立海內外高層次人才信息庫,建立定期聯系高層次人才制度。

以參與“國家2011計劃”、特色名校建設工程為契機，努力創建國家級重點學科和重點實驗室，積極爭取大項目、大課題，對申報和承擔國家和省級重大科研項目給予大力支持，用良好的工作環境和創業條件吸引人才、留住人才。

4.加強團隊建設，促進人才、團隊一體化發展。在學科優勢明顯、學術梯隊較完善的重要學科建設創新團隊，學校在崗位設置、人員編制、人才引進及經費等方面予以傾斜，重點支持高水平創新團隊進入國家或省部級優秀創新團隊。積極探索有利于創新團隊建設和發展的內部管理運行機制，保證團隊負責人享有充分、合理的用人權、分配權和考核評價權。

加強教學團隊建設，優化老中青相結合的團隊結構。繼續開展教學名師評選活動，加強教學示范和教學觀摩，造就一批教學名師和高水平教學團隊。5.有目標、有重點，加大優秀后備人才的培養力度。列出名單，積極跟蹤，重點瞄準那些有潛力成為領軍人才、學科帶頭人的中青年學者，全力以赴地培養和支持。學校列出專項經費，每年有計劃、有重點的支持他們赴國內外知名高校或高水平科研機構做博士后研究或訪學交流，同時積極吸納青年教師參與重要學術交流活動、重大項目研究等，努力為青年教師搭建成長平臺。

6.深化人事分配制度改革，建立健全教師工作的激勵機制。以健全聘用制度和崗位管理制度為重點，實行公開招聘、競聘上崗、按崗聘用、合同管理，實現教師由固定用人向合同用人轉變、由身份管理向崗位管理轉變。以完善崗位分配激勵約束機制為核心，健全符合教師工作特點、體現崗位績效要求的收入分配制度，實行按勞分配、優勞優酬和校內津貼向優秀人才與關鍵崗位傾斜的政策，真正做到一流人才，一流業績，一流報酬，充分調動教師工作的積極性和創造性。

7.健全教師隊伍建設經費保障機制。通過設立教師培養、人才引進、人才發展等專項資金，加大教師隊伍建設資金投入力度，滿足教師隊伍建設需求。

8.搞好校園文化、基礎設施建設，強化教師隊伍建設的保障機制。營造恪守學術規范、尊重學術自由、崇尚科學的人文環境和濃厚的學術氛圍；加大教學科研儀器設備和圖書資料的投入，提高技術裝備和管理水平；加強網絡化、信息化等數字化校園建設；加強管理人員和后勤服務人員教育培訓，增強各類人員 的大局意識、服務意識和效率觀念，改進管理服務的技術和手段，提高管理服務的網絡化、信息化水平。

第五篇：教師隊伍建設實施意見

教師隊伍建設實施意見

本為了提高教師隊伍的素質，促進教師專業發展，我校緊緊圍繞這一課題，抓住教師發展這個根本，從管理的創新入手，在搞好校本培訓的同時，積極進行以校為本的教學研究，關注教師的專業發展，推動課程改革向縱深發展。結合我校的實際特制定本學期的教師隊伍建設方案。

一、指導思想：

以黨科學發展觀為統領，認真貫徹黨的教育方針，以落實國家、省中長期教育改革和發展綱要為主線，著眼于教師素質的提高，狠抓學校精細化、科學化、規范化管理，全面提高學校的教育教學質量，抓好教師隊伍建設。

二、建設目標：

總目標：努力造就一支有名優教師引領、骨干教師支撐、青年教師緊跟的、結構合理的教師隊伍。

通過以校為本的培訓，積極探索新課程理念下的教育教學工作，大幅度提高教師教育教學的實踐能力，尤其是要提高課堂教學的有效性，進一步落實“以學生發展為本、堅持全體學生的全面發展、關注學生個性的健康發展和可持續發展”的理念，為教師的專業發展和學生的幸福成長奠定良好的基礎。

三、工作任務。

1、加強教師隊伍建設，創建高素質的教師隊伍。

2、通過以校為本的培訓，積極探索新課程理念下的教育教學工作，大幅度提高教師教育教學的實踐能力

四、具體措施：

（一）、加強教師隊伍建設，創建學習型教師隊伍

人才是立校之本、強校之基，我們以師德建設和教師專業化發展為突破口，外樹形象，內強素質，全面提高教師駕馭素質教育的能力。

1、加強師德師風建設。認真開展學習實踐新《中小學教師職業道德規范》的活動，集中組織教師對其內容進行集中學習，做到對內容的深入領會。同時與教師簽訂禁止“三亂”、禁止體罰或變相體罰學生的包保責任書，以“兩考三評”為契機，通過師德考核細則，對教師的師德情況進行嚴格的日常量化考核，對考核中出現的問題及時進行整改，在教師中開展評選“師德標兵”活動，通過師德征文和經驗交流會深化師德建設，在理論與實踐歷煉中努力打造一支師德高品位的教師隊伍。

2、營造校本研修的良好氛圍，培養一支專業化的教師隊伍。堅持校本研修的層次性和多元化，堅持“專業引領、骨干帶動、同伴互助、自我反思、自主發展”的策略，促進教師專業水平的提高。

（1）搭建學習的平臺，豐富教師的理論內涵，為教學工作提供理論支撐。

以學習為途徑，采取集中學習與自主學習相結合的方式，繼續以深化“三新”為重點，結合新課程學習、結合實際案例學習、結合優質資源學習、結合教學中的隨機問題學習，努力提高教師的理論水平和專業素養。本學期我們將利用每周五的業務學習時間組織教師對新課程相關的理論進行深入系統學習，讓教師更深入地領會新課改的精神實質，積極貫徹教育局關于《構建高效課堂的實施意見》，組織教師學習與之相關的理論，為構建高效課堂的教學模式奠定基礎。在學習形式上采用分層引領的方法（專家的引領、校本培訓引領、骨干教師示范引領，外出學習匯報引領），同時引領教師讀書，豐厚底蘊。倡導教師建立個性化的資料庫，采取指定讀書與自主讀書相結合的方式，每學期給教師推薦一本教育理論專著，訂閱《四川教育》、《小學語文教師》、《小學數學教師》、《教學研究》等雜志閱讀，學校從網上下載有價值的材料印發給教師閱讀。同時要求教師進行自主讀書，記好讀書筆記寫出心得體會。為檢驗學習效果，學校將組織教師基本素質測試和理論知識測試，以此促進教師基本素質和理論水平的提高。注重骨干教師隊伍和班主任隊伍建設，有計劃地組織集中培訓，從教學能力和班級管理等方面進行重點培訓，不斷提高骨干隊伍的素質。同時每月組織一次教師對《憲法》、《義務教育法》等法律知識進行學習，從而提高教師的政治素養和依法執教的能力。

（二）、大力提高骨干教師隊伍的整體素質

建設一支素質優良、結構優化、布局合理、富有活力、精干高效、相對穩定的教師隊伍，在三個方面組織加強，大力提高骨干教師隊伍的整體素質。

1、提高骨干教師的學歷合格率和學歷層次。優先擴大師范專、本科的進修規模，采取多種形式，努力提高中青年教師的學歷層次，對部分學歷不合格的教師實行脫產培訓、進修,優化骨干教師隊伍結構。

2、大力推進骨干教師繼續教育，建立健全骨干教師繼續教育制度。發動全體教師進行思想政治和道德教育、專業知識提高擴展和更新、教育科學實踐研究、教育教學技能訓練等為主要內容，特別需要把培訓全體教師掌握運用信息技術知識和能力作為繼續教育的一項重要工作，擺在突出的地位。堅持按需施教、學用一致、因地制宜、講求實效的原則，不斷改進培訓，提高培訓效果。

3、、建立健全選拔培養機制，努力造就一支骨干教師隊伍 骨干教師隊伍建設以青年骨干教師、學科帶頭人、優秀教師為重點，對這三個層次骨干教師的培養，分別制訂不同條件，層層選拔，依次提高。選拔培養青年骨干教師，通過選拔評比活動，不斷提高他們的教學研究能力和思想道德水平，也使他們成為教育教學和教研教改工作中起示范作用的骨干教師。

（三）、努力提高班主任教師隊伍的整體素質

1、加強班主任隊伍建設。

班主任是全面直接負責一個班級學生的思想、學習、健康和生活的教師。班主任隊伍的業務能力和管理水平直接影響到學校德育工作的開展.為提高班主任的整體素質,德育處通過組織外出學習、每月集體培訓和班主任自學相結合等方式加強對班主任的培訓，力爭培養一批具有較高教學水平和熟練的業務知識，注重對班主任工作研究，具有一套行之有效的工作經驗，具有示范性，得到絕大多數師生、家長好評的班主任隊伍。

2、充分發揮骨干班主任教師的帶頭作用.學校充分發揮骨干教師的作用,開展結對子活動.并通過舉行班主任工作經驗交流、集體研討等活動，促進班主任間的相互學習,相互借鑒.鼓勵班主任利用各種渠道學習搜集各種先進的班主任工作經驗和班級管理方法,并靈活運用于班主任實際工作中。

五、保障機制

1、組織保障：校長是學校教師隊伍建設第一責任人，并成立以校長為組長的領導小組。教導處具體操作執行，負責日常事務及管理。領導小組成員： 組長： 副組長： 組員：

2、制度保障：以完善學校校本教研制度、優秀教研組評選制度、教學事件認定及處理方法等。

3、經費保障：學校設立專款，在公用和人員經費中確定一定比例，用于隊伍建設。

4、監督保障：根據規劃，落實責任制，加強總結和考核評價。每學年召開師資隊伍建設工作會議，加強監督。有關信息及時反饋溝通，研究解決新的問題，不斷推進教師隊伍建設。接受上級部門的專項檢查