第一篇：江蘇教師招聘：關于加強幼兒園教師隊伍建設的意見

給人改變未來的力量

江蘇教師招聘：關于加強幼兒園教師隊伍建設的意見

江蘇教師考試群： 248628080

江蘇省教師招考是一項測試準備從事教師職業(yè)的人員是否具有中小學教育要求的知識水平、職業(yè)道德素養(yǎng)等各方面綜合素質(zhì)的競爭性考試。

近幾年，江蘇省各類教師招聘提供的崗位數(shù)基本穩(wěn)定，但報名人數(shù)持續(xù)增長，競爭熱度不亞于公考。江蘇省教師招聘考試目前還未實行統(tǒng)考，除南京六城區(qū)外，各地大多是由各區(qū)縣教育局或?qū)W校自行組織。為了幫助備戰(zhàn)2014江蘇教師招聘考試的廣大考生更好的應對最難就業(yè)季，江蘇公務員考試網(wǎng)會及時為大家發(fā)布最新的各地區(qū)教師招聘信息，請持續(xù)關注本站。

各省、自治區(qū)、直轄市教育廳(教委)、編辦、財政廳(局)、人力資源社會保障廳(局)，新疆生產(chǎn)建設兵團教育局、編辦、財務局、人事局、勞動和社會保障局：

幼兒園教師承擔著保育和教育的雙重職能，關系到億萬兒童的健康成長，關系到學前教育事業(yè)的健康發(fā)展。為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》(國發(fā)〔2010〕41號)和《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》(國發(fā) 〔2012〕41號)，大力加強幼兒園教師隊伍建設，現(xiàn)提出以下意見：

一、明確幼兒園教師隊伍建設的目標。各地要按照構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)、布局合理的學前教育公共服務體系的要求，結(jié)合本地實際，科學確定幼兒園教師隊伍建設的 目標。到2015年，幼兒園教師數(shù)量基本滿足辦園需要，專任教師達到國家學歷標準要求，取得職務(職稱)的教師比例明顯提高。到2020年，形成一支熱愛 兒童、師德高尚、業(yè)務精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒園教師隊伍。

二、補足配齊幼兒園教師。國家出臺幼兒園教師配備標準，滿足正常教育教學需求。各地結(jié)合實際合理確定公辦幼兒園教職工編制，具備條件的省(區(qū)、市)可制定公辦幼兒園教職工編制標準，嚴禁擠占、挪用幼兒園教職工編制。企事業(yè)單位辦、集體辦、民辦幼兒園按照配備標準，配足配齊教師。采用派駐公辦教師等方 式對企事業(yè)單位辦、集體辦幼兒園和普惠性民辦幼兒園進行扶持。

各地根據(jù)學前教育事業(yè)發(fā)展和幼兒園實際工作需要，建立幼兒園教師長效補充機制。公辦幼兒園教師實行公開招聘制度。加強對各類幼兒園教職工配備情況的 動態(tài)監(jiān)管，把教職工資質(zhì)及流動情況作為幼兒園保教質(zhì)量評估監(jiān)測的重要內(nèi)容。啟動實施支持中西部農(nóng)村邊遠地區(qū)開展學前教育巡回支教試點工作，吸引優(yōu)秀人才到 農(nóng)村邊遠貧困地區(qū)幼兒園任教。

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三、完善幼兒園教師資格制度。全面實施幼兒園教師資格考試制度，印發(fā)幼兒園教師資格考試標準，深化教師資格考試內(nèi)容改革。幼兒園教師須取得相應教師 資格證書。具有其他學段教師資格證書的教師到幼兒園工作，應在上崗前接受教育部門組織的學前教育專業(yè)培訓。

四、建立幼兒園園長任職資格制度。國家制訂幼兒園園長專業(yè)標準和任職資格標準，提高園長專業(yè)化水平。省級教育行政部門制定幼兒園園長任職資格制度實 施辦法。教育部門辦幼兒園園長由縣級及以上教育行政部門聘任。企事業(yè)單位辦、集體辦、民辦幼兒園園長由舉辦者按國家和地方相關規(guī)定聘任，報當?shù)亟逃姓?門審核。

五、完善幼兒園教師職務(職稱)評聘制度。合理確定幼兒園教師崗位結(jié)構(gòu)比例。完善符合幼兒園教師工作特點的評價標準，重點突出幼兒園教師的師德、工 作業(yè)績和保教能力。結(jié)合事業(yè)發(fā)展和人才發(fā)展規(guī)劃，合理確定幼兒園高級、中級、初級崗位之間的結(jié)構(gòu)比例。對長期在農(nóng)村基層和艱苦邊遠地區(qū)工作的幼兒園教師，在職務(職稱)方面實行傾斜政策。確保民辦和公辦幼兒園教師公平參與職務(職稱)評聘。

六、提高幼兒園教師培養(yǎng)培訓質(zhì)量。全面落實幼兒園教師專業(yè)標準，提高教師專業(yè)化水平。辦好中等幼兒師范學校。重點建設一批幼兒師范高等專科學校。辦 好高等師范院校學前教育專業(yè)。依托高等師范院校重點建設一批幼兒園教師培養(yǎng)培訓基地。積極探索初中畢業(yè)起點5年制學前教育專科學歷教師培養(yǎng)模式。實行幼兒 園教師5年一周期不少于360學時的全員培訓制度，培訓經(jīng)費納入同級財政預算。幼兒園按照年度公用經(jīng)費總額的5%安排教師培訓經(jīng)費。擴大實施幼兒園教師國 家級培訓計劃。加大面向農(nóng)村的幼兒園教師培養(yǎng)培訓力度。

七、建立幼兒園教師待遇保障機制。公辦幼兒園教師執(zhí)行統(tǒng)一的崗位績效工資制度，享受規(guī)定的工資傾斜政策，企事業(yè)單位辦、集體辦、民辦幼兒園教師工資 和社會保險由舉辦者依法保障。幼兒園教師按國家有關規(guī)定參加社會保險并依法享受社會保險待遇。對長期在農(nóng)村基層和艱苦邊遠地區(qū)工作的幼兒園教師，實行工資 傾斜政策。鼓勵地方政府將符合條件的農(nóng)村幼兒園教師住房納入保障性安居工程統(tǒng)籌予以解決，改善農(nóng)村幼兒園教師工作和生活條件。

八、確保各項政策措施落實到位。地方各級教育、編制、財政、人力資源社會保障等有關部門要充分認識加強幼兒園教師隊伍建設的重要性和緊迫性，健全工作機制，加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，建立督促檢查、考核獎懲和問責機制，確保加強幼兒園教師隊伍建設的各項措施落到實處、取得實效。

第二篇：江蘇教師招聘考試培訓：關于加強幼兒園教師隊伍建設的意見

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江蘇教師考試：關于加強幼兒園教師隊伍建設的意見

江蘇教師考試群： 248628080

江蘇省教師招聘（http://js.zgjsks.com/）考試筆試內(nèi)容一般包括公共知識和專業(yè)知識，其中公共知識包括基礎教育課程改革理論、教育學、心理學、教育法規(guī)、教師職業(yè)道德、時政及 其它綜合知識。幼兒教育、特殊教育、職業(yè)教育等專業(yè)只考公共知識部分。專業(yè)知識，即語文、數(shù)學、英語、計算機、生物、物理、化學、地理、歷史等。面試采取 說課、講課的方式進行。有的地區(qū)只說課，不用講課;有的地區(qū)以講課為主。具體考試內(nèi)容參照各地的人事考試網(wǎng)。

江蘇公務員考試網(wǎng)會及時發(fā)布中公教育最新研發(fā)成果，歷年江蘇教師招聘考試大綱及真題，及相關復習備考資料，配套練習題等供考生鞏固學習，助力廣大考生在2014年江蘇教師招聘考試中取得事半功倍效果。

各省、自治區(qū)、直轄市教育廳(教委)、編辦、財政廳(局)、人力資源社會保障廳(局)，新疆生產(chǎn)建設兵團教育局、編辦、財務局、人事局、勞動和社會保障局：

幼兒園教師承擔著保育和教育的雙重職能，關系到億萬兒童的健康成長，關系到學前教育事業(yè)的健康發(fā)展。為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》(國發(fā)〔2010〕41號)和《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》(國發(fā) 〔2012〕41號)，大力加強幼兒園教師隊伍建設，現(xiàn)提出以下意見：

一、明確幼兒園教師隊伍建設的目標。各地要按照構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)、布局合理的學前教育公共服務體系的要求，結(jié)合本地實際，科學確定幼兒園教師隊伍建設的 目標。到2015年，幼兒園教師數(shù)量基本滿足辦園需要，專任教師達到國家學歷標準要求，取得職務(職稱)的教師比例明顯提高。到2020年，形成一支熱愛 兒童、師德高尚、業(yè)務精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒園教師隊伍。

二、補足配齊幼兒園教師。國家出臺幼兒園教師配備標準，滿足正常教育教學需求。各地結(jié)合實際合理確定公辦幼兒園教職工編制，具備條件的省(區(qū)、市)可制定公辦幼兒園教職工編制標準，嚴禁擠占、挪用幼兒園教職工編制。企事業(yè)單位辦、集體辦、民辦幼兒園按照配備標準，配足配齊教師。采用派駐公辦教師等方 式對企事業(yè)單位辦、集體辦幼兒園和普惠性民辦幼兒園進行扶持。

各地根據(jù)學前教育事業(yè)發(fā)展和幼兒園實際工作需要，建立幼兒園教師長效補充機制。公辦幼兒園教師實行公開招聘制度。加強對各類幼兒園教職工配備情況的 動態(tài)監(jiān)管，把教職工資質(zhì)及流動情況作為幼兒園保教質(zhì)量評估監(jiān)測的重要內(nèi)容。啟動實施支持中西部

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農(nóng)村邊遠地區(qū)開展學前教育巡回支教試點工作，吸引優(yōu)秀人才到 農(nóng)村邊遠貧困地區(qū)幼兒園任教。

三、完善幼兒園教師資格制度。全面實施幼兒園教師資格考試制度，印發(fā)幼兒園教師資格考試標準，深化教師資格考試內(nèi)容改革。幼兒園教師須取得相應教師 資格證書。具有其他學段教師資格證書的教師到幼兒園工作，應在上崗前接受教育部門組織的學前教育專業(yè)培訓。

四、建立幼兒園園長任職資格制度。國家制訂幼兒園園長專業(yè)標準和任職資格標準，提高園長專業(yè)化水平。省級教育行政部門制定幼兒園園長任職資格制度實 施辦法。教育部門辦幼兒園園長由縣級及以上教育行政部門聘任。企事業(yè)單位辦、集體辦、民辦幼兒園園長由舉辦者按國家和地方相關規(guī)定聘任，報當?shù)亟逃姓?門審核。

五、完善幼兒園教師職務(職稱)評聘制度。合理確定幼兒園教師崗位結(jié)構(gòu)比例。完善符合幼兒園教師工作特點的評價標準，重點突出幼兒園教師的師德、工 作業(yè)績和保教能力。結(jié)合事業(yè)發(fā)展和人才發(fā)展規(guī)劃，合理確定幼兒園高級、中級、初級崗位之間的結(jié)構(gòu)比例。對長期在農(nóng)村基層和艱苦邊遠地區(qū)工作的幼兒園教師，在職務(職稱)方面實行傾斜政策。確保民辦和公辦幼兒園教師公平參與職務(職稱)評聘。

六、提高幼兒園教師培養(yǎng)培訓質(zhì)量。全面落實幼兒園教師專業(yè)標準，提高教師專業(yè)化水平。辦好中等幼兒師范學校。重點建設一批幼兒師范高等專科學校。辦 好高等師范院校學前教育專業(yè)。依托高等師范院校重點建設一批幼兒園教師培養(yǎng)培訓基地。積極探索初中畢業(yè)起點5年制學前教育專科學歷教師培養(yǎng)模式。實行幼兒 園教師5年一周期不少于360學時的全員培訓制度，培訓經(jīng)費納入同級財政預算。幼兒園按照公用經(jīng)費總額的5%安排教師培訓經(jīng)費。擴大實施幼兒園教師國 家級培訓計劃。加大面向農(nóng)村的幼兒園教師培養(yǎng)培訓力度。

七、建立幼兒園教師待遇保障機制。公辦幼兒園教師執(zhí)行統(tǒng)一的崗位績效工資制度，享受規(guī)定的工資傾斜政策，企事業(yè)單位辦、集體辦、民辦幼兒園教師工資 和社會保險由舉辦者依法保障。幼兒園教師按國家有關規(guī)定參加社會保險并依法享受社會保險待遇。對長期在農(nóng)村基層和艱苦邊遠地區(qū)工作的幼兒園教師，實行工資 傾斜政策。鼓勵地方政府將符合條件的農(nóng)村幼兒園教師住房納入保障性安居工程統(tǒng)籌予以解決，改善農(nóng)村幼兒園教師工作和生活條件。

八、確保各項政策措施落實到位。地方各級教育、編制、財政、人力資源社會保障等有關部門要充分認識加強幼兒園教師隊伍建設的重要性和緊迫性，健全工作機制，加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，建立督促檢查、考核獎懲和問責機制，確保加強幼兒園教師隊伍建設的各項措施落到實處、取得實效。

第三篇：關于加強幼兒園教師隊伍建設的意見

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各省、自治區(qū)、直轄市教育廳(教委)、編辦、財政廳(局)、人力資源社會保障廳(局)，新疆生產(chǎn)建設兵團教育局、編辦、財務局、人事局、勞動和社會保障局：幼兒園教師承擔著保育和教育的雙重職能，關系到億萬兒童的健康成長，關系到學前教育事業(yè)的健康發(fā)展。為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》(國發(fā)〔2010〕41號)和《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》(國發(fā)〔2012〕41號)，大力加強幼兒園教師隊伍建設，現(xiàn)提出以下意見：

一、明確幼兒園教師隊伍建設的目標。各地要按照構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)、布局合理的學前教育公共服務體系的要求，結(jié)合本地實際，科學確定幼兒園教師隊伍建設的目標。到2015年，幼兒園教師數(shù)量基本滿足辦園需要，專任教師達到國家學歷標準要求，取得職務(職稱)的教師比例明顯提高。到2020年，形成一支熱愛兒童、師德高尚、業(yè)務精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒園教師隊伍。

二、補足配齊幼兒園教師。國家出臺幼兒園教師配備標準，滿足正常教育教學需求。各地結(jié)合實際合理確定公辦幼兒園教職工編制，具備條件的省(區(qū)、市)可制定公辦幼兒園教職工編制標準，嚴禁擠占、挪用幼兒園教職工編制。企事業(yè)單位辦、集體辦、民辦幼兒園按照配備標準，配足配齊教師。采用派駐公辦教師等方式對企事業(yè)單位辦、集體辦幼兒園和普惠性民辦幼兒園進行扶持。

各地根據(jù)學前教育事業(yè)發(fā)展和幼兒園實際工作需要，建立幼兒園教師長效補充機制。公辦幼兒園教師實行公開招聘制度。加強對各類幼兒園教職工配備情況的動態(tài)監(jiān)管，把教職工資質(zhì)及流動情況作為幼兒園保教質(zhì)量評估監(jiān)測的重要內(nèi)容。啟動實施支持中西部農(nóng)村邊遠地區(qū)開展學前教育巡回支教試點工作，吸引優(yōu)秀人才到農(nóng)村邊遠貧困地區(qū)幼兒園任教。

三、完善幼兒園教師資格制度。全面實施幼兒園教師資格考試制度，印發(fā)幼兒園教師資格考試標準，深化教師資格考試內(nèi)容改革。幼兒園教師須取得相應教師資格證書。具有其他學段教師資格證書的教師到幼兒園工作，應在上崗前接受教育部門組織的學前教育專業(yè)培訓。

四、建立幼兒園園長任職資格制度。國家制訂幼兒園園長專業(yè)標準和任職資格標準，提高園長專業(yè)化水平。省級教育行政部門制定幼兒園園長任職資格制度實施辦法。教育部門辦幼兒園園長由縣級及以上教育行政部門聘任。企事業(yè)單位辦、集體辦、民辦幼兒園園長由舉辦者按國家和地方相關規(guī)定聘任，報當?shù)亟逃姓块T審核。

五、完善幼兒園教師職務(職稱)評聘制度。合理確定幼兒園教師崗位結(jié)構(gòu)比例。完善符合幼兒園教師工作特點的評價標準，重點突出幼兒園教師的師德、工作業(yè)績和保教能力。結(jié)合事業(yè)發(fā)展和人才發(fā)展規(guī)劃，合理確定幼兒園高級、中級、初級崗位之間的結(jié)構(gòu)比例。對長期在農(nóng)村基層和艱苦邊遠地區(qū)工作的幼兒園教師，在職務(職稱)方面實行傾斜政策。確保民辦和公辦幼兒園教師公平參與職務(職稱)評聘。

給人改變未來的力量

六、提高幼兒園教師培養(yǎng)培訓質(zhì)量。全面落實幼兒園教師專業(yè)標準，提高教師專業(yè)化水平。辦好中等幼兒師范學校。重點建設一批幼兒師范高等專科學校。辦好高等師范院校學前教育專業(yè)。依托高等師范院校重點建設一批幼兒園教師培養(yǎng)培訓基地。積極探索初中畢業(yè)起點5年制學前教育專科學歷教師培養(yǎng)模式。實行幼兒園教師5年一周期不少于360學時的全員培訓制度，培訓經(jīng)費納入同級財政預算。幼兒園按照公用經(jīng)費總額的5%安排教師培訓經(jīng)費。擴大實施幼兒園教師國家級培訓計劃。加大面向農(nóng)村的幼兒園教師培養(yǎng)培訓力度。

七、建立幼兒園教師待遇保障機制。公辦幼兒園教師執(zhí)行統(tǒng)一的崗位績效工資制度，享受規(guī)定的工資傾斜政策，企事業(yè)單位辦、集體辦、民辦幼兒園教師工資和社會保險由舉辦者依法保障。幼兒園教師按國家有關規(guī)定參加社會保險并依法享受社會保險待遇。對長期在農(nóng)村基層和艱苦邊遠地區(qū)工作的幼兒園教師，實行工資傾斜政策。鼓勵地方政府將符合條件的農(nóng)村幼兒園教師住房納入保障性安居工程統(tǒng)籌予以解決，改善農(nóng)村幼兒園教師工作和生活條件。

八、確保各項政策措施落實到位。地方各級教育、編制、財政、人力資源社會保障等有關部門要充分認識加強幼兒園教師隊伍建設的重要性和緊迫性，健全工作機制，加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，建立督促檢查、考核獎懲和問責機制，確保加強幼兒園教師隊伍建設的各項措施落到實處、取得實效。

教育部 中央編辦

財政部 人力資源社會保障部

2012年9月20日

第四篇：關于加強幼兒園教師隊伍建設的意見

教育部 中央編辦 財政部 人力資源社會保障部

關于加強幼兒園教師隊伍建設的意見

教師〔2012〕11號

各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委）、編辦、財政廳（局）、人力資源社會保障廳（局），新疆生產(chǎn)建設兵團教育局、編辦、財務局、人事局、勞動和社會保障局：

幼兒園教師承擔著保育和教育的雙重職能，關系到億萬兒童的健康成長，關系到學前教育事業(yè)的健康發(fā)展。為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》（國發(fā)〔2010〕41號）和《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》（國發(fā)〔2012〕41號），大力加強幼兒園教師隊伍建設，現(xiàn)提出以下意見：

一、明確幼兒園教師隊伍建設的目標。各地要按照構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)、布局合理的學前教育公共服務體系的要求，結(jié)合本地實際，科學確定幼兒園教師隊伍建設的目標。到2015年，幼兒園教師數(shù)量基本滿足辦園需要，專任教師達到國家學歷標準要求，取得職務（職稱）的教師比例明顯提高。到2020年，形成一支熱愛兒童、師德高尚、業(yè)務精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒園教師隊伍。

二、補足配齊幼兒園教師。國家出臺幼兒園教師配備標準，滿足正常教育教學需求。各地結(jié)合實際合理確定公辦幼兒園教職工編制，具備條件的省（區(qū)、市）可制定公辦幼兒園教職工編制標準，嚴禁擠占、挪用幼兒園教職工編制。企事業(yè)單位辦、集體辦、民辦幼兒園按照配備標準，配足配齊教師。采用派駐公辦教師等方式對企事業(yè)單位辦、集體辦幼兒園和普惠性民辦幼兒園進行扶持。

各地根據(jù)學前教育事業(yè)發(fā)展和幼兒園實際工作需要，建立幼兒園教師長效補充機制。公辦幼兒園教師實行公開招聘制度。加強對各類幼兒園教職工配備情況的動態(tài)監(jiān)管，把教職工資質(zhì)及流動情況作為幼兒園保教質(zhì)量評估監(jiān)測的重要內(nèi)容。啟動實施支持中西部農(nóng)村邊遠地區(qū)開展學前教育巡回支教試點工作，吸引優(yōu)秀人才到農(nóng)村邊遠貧困地區(qū)幼兒園任教。

三、完善幼兒園教師資格制度。全面實施幼兒園教師資格考試制度，印發(fā)幼兒園教師資格考試標準，深化教師資格考試內(nèi)容改革。幼兒園教師須取得相應教師資格證書。具有其他學段教師資格證書的教師到幼兒園工作，應在上崗前接受教育部門組織的學前教育專業(yè)培訓。

四、建立幼兒園園長任職資格制度。國家制訂幼兒園園長專業(yè)標準和任職資格標準，提高園長專業(yè)化水平。省級教育行政部門制定幼兒園園長任職資格制度實施辦法。教育部門辦幼兒園園長由縣級及以上教育行政部門聘任。企事業(yè)單位辦、集體辦、民辦幼兒園園長由舉辦者按國家和地方相關規(guī)定聘任，報當?shù)亟逃姓块T審核。

五、完善幼兒園教師職務（職稱）評聘制度。合理確定幼兒園教師崗位結(jié)構(gòu)比例。完善符合幼兒園教師工作特點的評價標準，重點突出幼兒園教師的師德、工作業(yè)績和保教能力。結(jié)合事業(yè)發(fā)展和人才發(fā)展規(guī)劃，合理確定幼兒園高級、中級、初級崗位之間的結(jié)構(gòu)比例。對長期在農(nóng)村基層和艱苦邊遠地區(qū)工作的幼兒園教師，在職務（職稱）方面實行傾斜政策。確保民辦和公辦幼兒園教師公平參與職務（職稱）評聘。

六、提高幼兒園教師培養(yǎng)培訓質(zhì)量。全面落實幼兒園教師專業(yè)標準，提高教師專業(yè)化水平。辦好中等幼兒師范學校。重點建設一批幼兒師范高等專科學校。辦好高等師范院校學前教育專業(yè)。依托高等師范院校重點建設一批幼兒園教師培養(yǎng)培訓基地。積極探索初中畢業(yè)起點5年制學前教育專科學歷教師培養(yǎng)模式。實行幼兒園教師5年一周期不少于360學時的全員培訓制度，培訓經(jīng)費納入同級財政預算。幼兒園按照公用經(jīng)費總額的5%安排教師培訓經(jīng)費。擴大實施幼兒園教師國家級培訓計劃。加大面向農(nóng)村的幼兒園教師培養(yǎng)培訓力度。

七、建立幼兒園教師待遇保障機制。公辦幼兒園教師執(zhí)行統(tǒng)一的崗位績效工資制度，享受規(guī)定的工資傾斜政策，企事業(yè)單位辦、集體辦、民辦幼兒園教師工資和社會保險由舉辦者依法保障。幼兒園教師按國家有關規(guī)定參加社會保險并依法享受社會保險待遇。對長期在農(nóng)村基層和艱苦邊遠地區(qū)工作的幼兒園教師，實行工資傾斜政策。鼓勵地方政府將符合條件的農(nóng)村幼兒園教師住房納入保障性安居工程統(tǒng)籌予以解決，改善農(nóng)村幼兒園教師工作和生活條件。

八、確保各項政策措施落實到位。地方各級教育、編制、財政、人力資源社會保障等有關部門要充分認識加強幼兒園教師隊伍建設的重要性和緊迫性，健全工作機制，加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，建立督促檢查、考核獎懲和問責機制，確保加強幼兒園教師隊伍建設的各項措施落到實處、取得實效。

財政部 教育部 中央編辦

人力資源社會保障部

2012年9月20日

第五篇：加強教師隊伍建設意見

泰山博文中學

關于加強教師隊伍建設的指導意見

教師隊伍的質(zhì)量，決定著教育的質(zhì)量。堅持以質(zhì)量立校，必須堅持以教師為本，加強教師隊伍建設。面對我市教育的新形勢，建設一支高素質(zhì)的教師隊伍，是我們實施素質(zhì)教育的關鍵。一只精良的教師隊伍是學校不斷發(fā)展的源泉和動力。

一、教師隊伍建設的指導思想、目標和基本原則

1、指導思想：齊抓共管，建設一支德才兼?zhèn)涞慕處熽犖椤５拢胖畮浺玻徊牛轮Y也。德、才是教師基本素質(zhì)的總和；教師隊伍建設是一項綜合性的工程，齊抓共管，才能形-成合力，收到更好的效果。

2、目 標：建設一支結(jié)構(gòu)合理，數(shù)量穩(wěn)定，素質(zhì)較高的教師隊伍。結(jié)構(gòu)合理：指教師隊伍整體年齡結(jié)構(gòu)，學歷層次，職稱結(jié)構(gòu)合理，各科教師各項結(jié)構(gòu)的比例合理。

數(shù)量穩(wěn)定：指各學科教師數(shù)量基本穩(wěn)定。以利教師定向發(fā)展。素質(zhì)較高：德才兼?zhèn)洌礃I(yè)愛生，教有特色。

教師隊伍建設中，要緊緊把握青年教師和骨干教師的培養(yǎng)兩個重點，分別為他們設計發(fā)展目標。

青年教師：要以德為本，在教育教學的實踐中提高,逐步構(gòu)建起自己的知識與能力結(jié)構(gòu)。骨干教師：能在改革實踐中學習提高，兼收并蓄，逐步形成自己的教學風格。

二、教師隊伍建設的具體措施

（一）目標導向

目標具有導向和激勵作用。為了使學校教師隊伍建設目標成為每個教師的內(nèi)在要求，我們重點抓兩項工作：

（1）以師德教育為核心，做好教師的思想政治工作：

學高為師，身正為范，教師的職業(yè)要求和勞動特點決定了教師必須具備高尚的師德。我們把敬業(yè)、愛校、愛生、善處、團結(jié)、向上作為我校師德建設的目標.（2）引導教師確立自我發(fā)展目標。

引導教師設計自己的發(fā)展目標，可以使教師站在更高的層面上，審視自己的工作現(xiàn)狀，因而產(chǎn)生更強烈的學習理論和提高業(yè)務水平的內(nèi)在要求。

（二）精心培養(yǎng)

提高教師的業(yè)務水平，決不是一蹴而就的事，它需要我們精心施工，引導教師一步步地逼近目標，做好四項工作：

1、組織教師學習教育理論，幫助教師更新觀念。

實施素質(zhì)教育，關鍵是幫助教師樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀，在正確教學思想指導下，從事教學工作。學校將充分利用周點評和青年教師晚辦公時間加強教師特別是青年教師的理論學習和業(yè)務提高。

2、抓好繼續(xù)教育，組織教師培訓

根據(jù)我校師資情況和教學任務，學習借鑒兄弟學校的成功經(jīng)驗，我校教師的繼續(xù)教育工作采用以業(yè)余、自學相結(jié)合的培訓方式，立足于校本培訓，輔以選送外出參觀學習的方式進行。

（1）堅持新任教師崗前培訓制

每年新參加工作的青年教師必須參加崗前培訓。通過培訓，熟悉學校教育教學要求，鞏固專業(yè)思想，熟悉有關教育法規(guī)，掌握教師職業(yè)道德和行為規(guī)范，初步掌握教育教學常規(guī)和課堂教學模式，盡快適應教育教學工作，成為一名合格的教師。

（2）骨干教師培訓

為拓展我校教師進取的空間，培育我校的可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)教育資源，促進我校教學改革深入持久地開展，將擬定骨干教師、學科帶頭人和博文名師培訓計劃。計劃在三年內(nèi)使我骨干教師、學科帶頭人和博文名師真正能發(fā)揮模范帶頭作用，爭取三分之一以上骨干教師成為市級或省級骨干教師，承擔市級以上課題科研任務。培養(yǎng)方式主要是選派優(yōu)秀的中青年教師參加上級教育主管部門或教科研機構(gòu)組織的有關培訓班、研討班，或由學校派出進行進修學習。

（3）基本功技能培訓

為適應現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，學校爭取部分青年教師參加泰山區(qū)舉辦青年教師基本功培訓班。學校下發(fā)指導意見，全體教師積極進行普通話、粉筆字練習，學校定期舉行普通話演講和粉筆字練習比賽。

（4）中層干部培訓

積級安排中層干部參加各級各類培訓，提高政治素養(yǎng)和業(yè)務領導能力。

3、提高基礎業(yè)務，夯實常規(guī)工作

（1）抓好集體備課，促進整體提高

強化備課組長的責任，加強備課組內(nèi)團結(jié)協(xié)作，提高集體備課的水平，建立備課組整體評價機制。

（2）加強常規(guī)教學指導，提高教師撰寫教案、學案的質(zhì)量及作業(yè)布置與批閱質(zhì)量。建立教師教學常規(guī)檢查評價機制。

4、深化課堂教學改革，提高五環(huán)節(jié)課堂教學的實施水平

課堂是實現(xiàn)教學質(zhì)量提高的主渠道，通過開展一系列課堂教學活動，不斷提

高教師課堂教學水平。

（1）抓好主備人公開課的聽評課活動。

（2）組織開展骨干教師示范交流課活動。

（3）組織實施課堂教學申報研討活動。

（三）突出做好青年教師的培養(yǎng)工作

1、建立六項制度

①新教師崗前培訓制度。

②專業(yè)理論學習制度。

③聽課制度。

④說課、評課制度。

2、青年教師必須上好“四課”

①匯報課：青年教師到校一個月內(nèi)上一次匯報課。

②達標課：新教師第一學期后期上一節(jié)達標課（考評課）。

③申報課：新教師第二學期上一節(jié)申報課，由相關校領導、教研組長、同組全體教師聽課、評課。

④優(yōu)質(zhì)課：新教師第三學期上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。由本人申請，教研組推薦，面向全校進行觀摩教學。

3、積極開展“五項活動”

①新老教師幫教結(jié)對活動。

②開展教師基本功訓練活動。

③每年開展一次青年教師課堂教學競賽活動。

④每學期召開一次班主任經(jīng)驗交流活動。

（四）狠抓教科研

開展教科研，既是教師隊伍建設的重要措施，又是教師隊伍建設的重要載體。教研組是學校各學科的教學研究組織。抓好教研組常規(guī)管理，從本質(zhì)上講就抓好教科研工作，學校的教科研工作也才真正落到實處。教研組的主要職責是抓好學校的教科研工作，必須實行全面管理，全程管理。全面管理就是要激勵人人參與教科研，人人探索教育改革，人人都要撰寫論文，中級職稱和高級職稱的教師要定期公開發(fā)表論文。全程管理是對于課題的研究，立項后要搜集相關資料，尋找理論根據(jù)，擬定研究方案，及時開題，定期召開課題實驗階段成課研討會。

（五）建立科學的評價體系

教師隊伍建設，既是學校建設發(fā)展的中心所在，具有時代的緊迫性，也是一項長期的任務。因此追求快速高效的同時，更要注重科學合理，必須制定教師隊伍建設的科學合理的評價體系。它應包括過程性評價和終結(jié)性評價兩個部分，關注發(fā)展性評價。通過科學合理的評價調(diào)動廣大教師在隊伍建設過程中的積級性與創(chuàng)造性。發(fā)展性評價是一種新型的動態(tài)評價體系，它是在充分尊重教師前提下進行的以促進教師專業(yè)發(fā)展為目的評價。它是主體取向評價，是重發(fā)展而非重功利的評價，是整體目標指向性評價。實施發(fā)展性教師評價，旨在構(gòu)建一個促進教師可持續(xù)發(fā)展平臺，從而有利于實現(xiàn)我校師資隊伍建設的三年規(guī)劃目標。

尺有所短，寸有所長。對教師揚長避短，用其所長，就能充分調(diào)動每一位老師的積極性。

教師隊伍建設規(guī)劃發(fā)展必須進行創(chuàng)新，創(chuàng)新必須依靠創(chuàng)造性人才，創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)在于教育，而教育創(chuàng)新則是體現(xiàn)在深化教育改革，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，合理

配置教育資源，提高教育質(zhì)量和管理水平，全面推進素質(zhì)教育上。現(xiàn)在，我們恰逢全省素質(zhì)教育的歷史機遇，為了迎接新挑戰(zhàn)，我們必須全面鍛造我校的教師隊伍。