第一篇：江蘇教師招聘考試培訓：關于加強幼兒園教師隊伍建設的意見

給人改變未來的力量

江蘇教師考試：關于加強幼兒園教師隊伍建設的意見

江蘇教師考試群： 248628080

江蘇省教師招聘（http://js.zgjsks.com/）考試筆試內容一般包括公共知識和專業知識，其中公共知識包括基礎教育課程改革理論、教育學、心理學、教育法規、教師職業道德、時政及 其它綜合知識。幼兒教育、特殊教育、職業教育等專業只考公共知識部分。專業知識，即語文、數學、英語、計算機、生物、物理、化學、地理、歷史等。面試采取 說課、講課的方式進行。有的地區只說課，不用講課;有的地區以講課為主。具體考試內容參照各地的人事考試網。

江蘇公務員考試網會及時發布中公教育最新研發成果，歷年江蘇教師招聘考試大綱及真題，及相關復習備考資料，配套練習題等供考生鞏固學習，助力廣大考生在2014年江蘇教師招聘考試中取得事半功倍效果。

各省、自治區、直轄市教育廳(教委)、編辦、財政廳(局)、人力資源社會保障廳(局)，新疆生產建設兵團教育局、編辦、財務局、人事局、勞動和社會保障局：

幼兒園教師承擔著保育和教育的雙重職能，關系到億萬兒童的健康成長，關系到學前教育事業的健康發展。為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》(國發〔2010〕41號)和《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》(國發 〔2012〕41號)，大力加強幼兒園教師隊伍建設，現提出以下意見：

一、明確幼兒園教師隊伍建設的目標。各地要按照構建覆蓋城鄉、布局合理的學前教育公共服務體系的要求，結合本地實際，科學確定幼兒園教師隊伍建設的 目標。到2015年，幼兒園教師數量基本滿足辦園需要，專任教師達到國家學歷標準要求，取得職務(職稱)的教師比例明顯提高。到2020年，形成一支熱愛 兒童、師德高尚、業務精良、結構合理的幼兒園教師隊伍。

二、補足配齊幼兒園教師。國家出臺幼兒園教師配備標準，滿足正常教育教學需求。各地結合實際合理確定公辦幼兒園教職工編制，具備條件的省(區、市)可制定公辦幼兒園教職工編制標準，嚴禁擠占、挪用幼兒園教職工編制。企事業單位辦、集體辦、民辦幼兒園按照配備標準，配足配齊教師。采用派駐公辦教師等方 式對企事業單位辦、集體辦幼兒園和普惠性民辦幼兒園進行扶持。

各地根據學前教育事業發展和幼兒園實際工作需要，建立幼兒園教師長效補充機制。公辦幼兒園教師實行公開招聘制度。加強對各類幼兒園教職工配備情況的 動態監管，把教職工資質及流動情況作為幼兒園保教質量評估監測的重要內容。啟動實施支持中西部

給人改變未來的力量

農村邊遠地區開展學前教育巡回支教試點工作，吸引優秀人才到 農村邊遠貧困地區幼兒園任教。

三、完善幼兒園教師資格制度。全面實施幼兒園教師資格考試制度，印發幼兒園教師資格考試標準，深化教師資格考試內容改革。幼兒園教師須取得相應教師 資格證書。具有其他學段教師資格證書的教師到幼兒園工作，應在上崗前接受教育部門組織的學前教育專業培訓。

四、建立幼兒園園長任職資格制度。國家制訂幼兒園園長專業標準和任職資格標準，提高園長專業化水平。省級教育行政部門制定幼兒園園長任職資格制度實 施辦法。教育部門辦幼兒園園長由縣級及以上教育行政部門聘任。企事業單位辦、集體辦、民辦幼兒園園長由舉辦者按國家和地方相關規定聘任，報當地教育行政部 門審核。

五、完善幼兒園教師職務(職稱)評聘制度。合理確定幼兒園教師崗位結構比例。完善符合幼兒園教師工作特點的評價標準，重點突出幼兒園教師的師德、工 作業績和保教能力。結合事業發展和人才發展規劃，合理確定幼兒園高級、中級、初級崗位之間的結構比例。對長期在農村基層和艱苦邊遠地區工作的幼兒園教師，在職務(職稱)方面實行傾斜政策。確保民辦和公辦幼兒園教師公平參與職務(職稱)評聘。

六、提高幼兒園教師培養培訓質量。全面落實幼兒園教師專業標準，提高教師專業化水平。辦好中等幼兒師范學校。重點建設一批幼兒師范高等?？茖W校。辦 好高等師范院校學前教育專業。依托高等師范院校重點建設一批幼兒園教師培養培訓基地。積極探索初中畢業起點5年制學前教育專科學歷教師培養模式。實行幼兒 園教師5年一周期不少于360學時的全員培訓制度，培訓經費納入同級財政預算。幼兒園按照年度公用經費總額的5%安排教師培訓經費。擴大實施幼兒園教師國 家級培訓計劃。加大面向農村的幼兒園教師培養培訓力度。

七、建立幼兒園教師待遇保障機制。公辦幼兒園教師執行統一的崗位績效工資制度，享受規定的工資傾斜政策，企事業單位辦、集體辦、民辦幼兒園教師工資 和社會保險由舉辦者依法保障。幼兒園教師按國家有關規定參加社會保險并依法享受社會保險待遇。對長期在農村基層和艱苦邊遠地區工作的幼兒園教師，實行工資 傾斜政策。鼓勵地方政府將符合條件的農村幼兒園教師住房納入保障性安居工程統籌予以解決，改善農村幼兒園教師工作和生活條件。

八、確保各項政策措施落實到位。地方各級教育、編制、財政、人力資源社會保障等有關部門要充分認識加強幼兒園教師隊伍建設的重要性和緊迫性，健全工作機制，加強統籌協調，建立督促檢查、考核獎懲和問責機制，確保加強幼兒園教師隊伍建設的各項措施落到實處、取得實效。

第二篇：江蘇教師招聘考試培訓：關于加強高等學校青年教師隊伍建設的意見

給人改變未來的力量

江蘇教師考試：關于加強高等學校青年教師隊伍建設的意見

江蘇教師考試群： 248628080

江蘇省教師招聘（http://js.zgjsks.com/）考試筆試內容一般包括公共知識和專業知識，其中公共知識包括基礎教育課程改革理論、教育學、心理學、教育法規、教師職業道德、時政及 其它綜合知識。幼兒教育、特殊教育、職業教育等專業只考公共知識部分。專業知識，即語文、數學、英語、計算機、生物、物理、化學、地理、歷史等。面試采取 說課、講課的方式進行。有的地區只說課，不用講課;有的地區以講課為主。具體考試內容參照各地的人事考試網。

江蘇公務員考試網會及時發布中公教育最新研發成果，歷年江蘇教師招聘考試大綱及真題，及相關復習備考資料，配套練習題等供考生鞏固學習，助力廣大考生在2014年江蘇教師招聘考試中取得事半功倍效果。

各省、自治區、直轄市教育廳(教委)、黨委組織部、黨委宣傳部、發展改革委、財政廳(局)、人力資源社會保障廳(局)，新疆生產建設兵團教育局、黨委組織部、黨委宣傳部、發展改革委、財務局、人事局、勞動和社會保障局，部屬各高等學校：

高等學校青年教師是高校教師隊伍的重要力量，關系著高校發展的未來，關系著人才培養的未來，關系著教育事業的未來。為深入貫徹落實胡錦濤總書記在慶 祝清華大學建校100周年大會上的重要講話精神、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》和《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》(國發〔2012〕41號)，進一步加強高等學校青年教師隊伍建設，現提出以下意見：

一、提高青年教師思想政治素質和師德水平。大力加強中國特色社會主義理論體系教育，確保青年教師自覺堅持正確的政治方向，踐行社會主義核心價值體 系，在重大政治問題上立場堅定、旗幟鮮明。建立完善黨委統一領導、專門部門負責、有關部門協同配合的青年教師思想政治工作領導體制和工作機制。不斷創新工 作手段和載體，開辟思想政治教育新陣地，增強思想政治工作的針對性和實效性。組織青年教師廣泛開展社會實踐活動，幫助他們進一步了解國情、社情、民情。加 強教師黨支部建設，加大在優秀青年教師中發展黨員工作的力度。完善選聘優秀青年教師兼任輔導員和班主任制度，鼓勵青年教師參與學生思想政治工作。通過校風 校紀建設、論壇活動、文化引領等，激發青年教師的職業追求、敬業精神和責任意識。開展各種形式的師德教育和學術規范教育，完善青年教師師德考核和獎懲制 度。青年教師要嚴格遵守憲法和有關法律法規，自覺踐行高等學校教師職業道德規范，堅持學術研究無禁區、課堂講授有紀律，不散布錯誤政治觀點和有害言論信 息。對有嚴重失德行為、影響惡劣者，按有關規定嚴肅予以處分或者撤銷教師資格。

給人改變未來的力量

二、健全青年教師選聘和人才儲備機制。高等學校在核定的編制和崗位總量內自主公開招聘教師，嚴格教師資格標準，注重品行要求，提高教師任職學歷標 準，探索新聘教師兼具教育類專門知識或學位的制度。進一步優化教師學緣結構，鼓勵高等學校加大聘用具有外校學習工作經歷教師的力度。發揮博士后流動站培養 青年教師的作用，注重把具有博士后研究經歷的優秀人才充實進高等學校教師隊伍。以國家公派研究生出國留學項目為依托，探索建立高等學校青年教師遴選與研究 生出國留學項目相結合的新機制，通過跟蹤培養，吸引優秀學生學成后回國任教。高等職業學校要注重選聘既有豐富生產服務管理實踐經驗又有良好理論水平的優秀 人才任教，鼓勵高等學校聘用優秀專業技術人才和高技能人才擔任專兼職教師。

三、提升青年教師專業發展能力。推動高等學校設立教師教學發展中心，開展教師培訓、產學交流、教學研究、教學咨詢、評估管理以及職業發展咨詢等，幫 助青年教師專業成長。各地各校要加強青年教師的教育教學能力培訓，建立健全新教師崗前培訓制度和每5年一周期的全員培訓制度。鼓勵青年教師到企事業單位掛 職鍛煉，到國內外高水平大學、科研院所訪學以及在職研修等，促進青年教師在教學科研、社會實踐中鍛煉成長。

四、完善優秀教師傳幫帶團隊協作機制。高等學校要建立健全基層教學組織，堅持集體備課，完善青年教師參與教學團隊、創新團隊的制度。建立完善青年教 師職業導師制，對青年教師的教學理念、方法、技能以及職業規劃等方面給予指導。健全老中青教師傳幫帶機制，充分發揮教學名師和優秀教師的示范引領作用，幫 助青年教師提升教育教學水平。創新教師教學技能培訓模式，組織開展教學觀摩、教學能力競賽等活動，激勵和引導青年教師重視教育教學工作。

五、造就青年學術英才和學科帶頭人。實施好“青年千人計劃”、“青年拔尖人才支持計劃”，大力引進和培養青年學術英才。在“長江學者獎勵計劃”中增 設專門項目，支持自然科學35歲以下、人文社會科學40歲以下具有發展潛力的優秀青年教師。鼓勵各地各校依托重點學科、研究基地、重大科研項目，培養一批 創新思維活躍、學術視野寬闊、發展潛力大的青年骨干教師和學科帶頭人。充分發揮馬克思主義理論研究和建設工程培養拔尖人才的平臺作用，鼓勵青年教師積極參 與中國哲學社會科學學術話語體系建設，對表現優異者予以重點培養和扶持。擴大國家公派留學 “高等學校青年骨干教師出國研修項目”(包括在站博士后研究人員)選派規模，名額分配向中西部地區高校傾斜。各地各校要積極拓寬渠道，支持青年教師赴海外 進修深造，參加國際學術交流和合作研究。

六、優化青年教師成長發展的制度環境。各地各校要進一步完善符合青年教師特點的用人機制，完善重師德、重教學、重育人、重貢獻的考核評價機制，促進 優秀青年教師脫穎而出。積極吸納青年教師參與重要學術活動、重大項目研究等，努力為青年教師搭建成長平臺。鼓勵青年教師在教學科研和社會服務實踐中大膽探 索、發揮所長，對于成就特別突出的青年教師予以破格任用。充分發揮青年教師在學校建設發展中的作用，鼓勵其積極參與學校的民主決策和管理。

七、保障青年教師待遇和工作條件。進一步深化高等學校收入分配制度改革，完善體現崗位職責、工作能力和業績的教師分配激勵機制，保障青年教師合法權 益，充分調動青年教師的積極性和創造性。規范教師校外兼職兼薪行為，激勵青年教師將主要精力用

給人改變未來的力量

于學校教學科研工作。關心青年教師生活，各地應采取有效措施 幫助青年教師解決住房、子女入托入學等困難，讓青年教師安居樂業。

八、加強青年教師隊伍建設的組織領導。各地各校要把加強青年教師隊伍建設作為全面提高高等教育質量、推動高等教育事業科學發展的重要舉措，進一步加 強領導、明確責任、分工負責，做到認識到位、組織到位、措施到位。要加強青年教師隊伍建設工作的經費保障。各地要把青年教師隊伍建設工作納入高等學校教育 質量評估的重要內容。要大力宣傳優秀青年教師的先進事跡，引導社會各界關心支持青年教師，形成關愛青年教師成長的良好社會氛圍。

第三篇：江蘇教師招聘：關于加強幼兒園教師隊伍建設的意見

給人改變未來的力量

江蘇教師招聘：關于加強幼兒園教師隊伍建設的意見

江蘇教師考試群： 248628080

江蘇省教師招考是一項測試準備從事教師職業的人員是否具有中小學教育要求的知識水平、職業道德素養等各方面綜合素質的競爭性考試。

近幾年，江蘇省各類教師招聘提供的崗位數基本穩定，但報名人數持續增長，競爭熱度不亞于公考。江蘇省教師招聘考試目前還未實行統考，除南京六城區外，各地大多是由各區縣教育局或學校自行組織。為了幫助備戰2014江蘇教師招聘考試的廣大考生更好的應對最難就業季，江蘇公務員考試網會及時為大家發布最新的各地區教師招聘信息，請持續關注本站。

各省、自治區、直轄市教育廳(教委)、編辦、財政廳(局)、人力資源社會保障廳(局)，新疆生產建設兵團教育局、編辦、財務局、人事局、勞動和社會保障局：

幼兒園教師承擔著保育和教育的雙重職能，關系到億萬兒童的健康成長，關系到學前教育事業的健康發展。為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》(國發〔2010〕41號)和《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》(國發 〔2012〕41號)，大力加強幼兒園教師隊伍建設，現提出以下意見：

一、明確幼兒園教師隊伍建設的目標。各地要按照構建覆蓋城鄉、布局合理的學前教育公共服務體系的要求，結合本地實際，科學確定幼兒園教師隊伍建設的 目標。到2015年，幼兒園教師數量基本滿足辦園需要，專任教師達到國家學歷標準要求，取得職務(職稱)的教師比例明顯提高。到2020年，形成一支熱愛 兒童、師德高尚、業務精良、結構合理的幼兒園教師隊伍。

二、補足配齊幼兒園教師。國家出臺幼兒園教師配備標準，滿足正常教育教學需求。各地結合實際合理確定公辦幼兒園教職工編制，具備條件的省(區、市)可制定公辦幼兒園教職工編制標準，嚴禁擠占、挪用幼兒園教職工編制。企事業單位辦、集體辦、民辦幼兒園按照配備標準，配足配齊教師。采用派駐公辦教師等方 式對企事業單位辦、集體辦幼兒園和普惠性民辦幼兒園進行扶持。

各地根據學前教育事業發展和幼兒園實際工作需要，建立幼兒園教師長效補充機制。公辦幼兒園教師實行公開招聘制度。加強對各類幼兒園教職工配備情況的 動態監管，把教職工資質及流動情況作為幼兒園保教質量評估監測的重要內容。啟動實施支持中西部農村邊遠地區開展學前教育巡回支教試點工作，吸引優秀人才到 農村邊遠貧困地區幼兒園任教。

給人改變未來的力量

三、完善幼兒園教師資格制度。全面實施幼兒園教師資格考試制度，印發幼兒園教師資格考試標準，深化教師資格考試內容改革。幼兒園教師須取得相應教師 資格證書。具有其他學段教師資格證書的教師到幼兒園工作，應在上崗前接受教育部門組織的學前教育專業培訓。

四、建立幼兒園園長任職資格制度。國家制訂幼兒園園長專業標準和任職資格標準，提高園長專業化水平。省級教育行政部門制定幼兒園園長任職資格制度實 施辦法。教育部門辦幼兒園園長由縣級及以上教育行政部門聘任。企事業單位辦、集體辦、民辦幼兒園園長由舉辦者按國家和地方相關規定聘任，報當地教育行政部 門審核。

五、完善幼兒園教師職務(職稱)評聘制度。合理確定幼兒園教師崗位結構比例。完善符合幼兒園教師工作特點的評價標準，重點突出幼兒園教師的師德、工 作業績和保教能力。結合事業發展和人才發展規劃，合理確定幼兒園高級、中級、初級崗位之間的結構比例。對長期在農村基層和艱苦邊遠地區工作的幼兒園教師，在職務(職稱)方面實行傾斜政策。確保民辦和公辦幼兒園教師公平參與職務(職稱)評聘。

六、提高幼兒園教師培養培訓質量。全面落實幼兒園教師專業標準，提高教師專業化水平。辦好中等幼兒師范學校。重點建設一批幼兒師范高等?？茖W校。辦 好高等師范院校學前教育專業。依托高等師范院校重點建設一批幼兒園教師培養培訓基地。積極探索初中畢業起點5年制學前教育?？茖W歷教師培養模式。實行幼兒 園教師5年一周期不少于360學時的全員培訓制度，培訓經費納入同級財政預算。幼兒園按照公用經費總額的5%安排教師培訓經費。擴大實施幼兒園教師國 家級培訓計劃。加大面向農村的幼兒園教師培養培訓力度。

七、建立幼兒園教師待遇保障機制。公辦幼兒園教師執行統一的崗位績效工資制度，享受規定的工資傾斜政策，企事業單位辦、集體辦、民辦幼兒園教師工資 和社會保險由舉辦者依法保障。幼兒園教師按國家有關規定參加社會保險并依法享受社會保險待遇。對長期在農村基層和艱苦邊遠地區工作的幼兒園教師，實行工資 傾斜政策。鼓勵地方政府將符合條件的農村幼兒園教師住房納入保障性安居工程統籌予以解決，改善農村幼兒園教師工作和生活條件。

八、確保各項政策措施落實到位。地方各級教育、編制、財政、人力資源社會保障等有關部門要充分認識加強幼兒園教師隊伍建設的重要性和緊迫性，健全工作機制，加強統籌協調，建立督促檢查、考核獎懲和問責機制，確保加強幼兒園教師隊伍建設的各項措施落到實處、取得實效。

第四篇：教師招聘考試幼兒園

【每日一練】教師招聘考試 幼兒園

一、單項選擇題

1.幼兒園教育活動組織中的導入策略主要有激趣導入、游戲導入、情境導入、（）導入。

A.觀察 B.問題 C.互動 D.探究

2.幼兒體育活動的活動量取決于活動的（）、密度和時間三個因素的綜合情況。A.場地 B.材料 C.準備 D.強度

3.壯壯為了別人手中的玩具而打他人，壯壯行為屬于（）A.敵意性攻擊 B.工具性攻擊 C.目的性攻擊 D.意向性攻擊

4.教師在大班幼兒已有超市購物的經驗基礎上，組織開展一節社會活動“逛超市”，引導幼兒學會理性消費、合理消費、按需消費。此教育活動內容的選擇是從（）入手。

A.教材 B.興趣 C.聯系 D.經驗

5.許多幼兒在醫院看到穿白大褂的醫生就開始哭了。幼兒對白大褂醫生的記憶類型屬于（）

A.形象記憶與情緒記憶 B.形象記憶與運動記憶 C.情緒記憶與邏輯記憶 D.運動記憶與情緒記憶 6.社區資源包括：自然資源、（）和生活設施資源。A.人文資源 B.教育資源 C.環境資源 D.人力資源

7.教師應具備觀察了解幼兒的能力、與幼兒積極互動的能力、及時轉變角色的能力和（）的能力。

A.分析幼兒 B.與幼兒交往 C.評價與反思 D.與幼兒游戲 8.關于幼兒語言發展闡述正確的是（）A.從自我中心語言到社會化語言 B.從社會化語言到自我中心語言 C.從內部語言到外部語言 D.從獨自語言到內部語言

9.皮亞杰設計的“三山實驗”結果反映了3～4歲幼兒思維具有（）A.直觀性 B.自我中心性 C.形象性 D.經驗性

10.教師設置問題情境，讓孩子盡量說出不同的解決方案。這可以發展孩子的（）A.發散思維 B.聚合思維 C.形象思維 D.抽象思維

二、判斷題

1.幼兒教育是指幼兒園教育。（）

2.幼兒在園一日生活活動的情況和安排以安全為第一原則。（）

3.幼兒園應當適應社會的需要，以學習為基本活動，啟迪幼兒智力。（）4.《幼兒園工作規程》規定，幼兒戶外活動時間在正常情況下不得多于2小時。（）5.幼兒園教育要與 0～3 歲的保育教育以及小學教育相互銜接。（）6.幼兒教師只需要專注于教育教學工作，不需要插手保育工作。（）

7.父母是孩子交往最早的人，和父母的關系是子女形成的第一個人際關系。（）8.一般情況下，4 歲半的幼兒經過一年的幼兒園的教育，在與家長或親人走散的情況下，能夠向警察或有關人員說出自己和家長的名字、電話號碼等簡單信息。（）9.教師要允許幼兒犯錯誤，告訴他改了就好，不要打罵幼兒，以免他因害怕懲罰而說謊。（）

10.隨著兒童年齡的增長，需要睡眠的時間也越來越長。（）

三、簡答題

1.按照兒童游戲的社會性水平進行分類，學前兒童游戲可以分為哪幾類？

2.簡述影響兒童同伴交往的因素。

四、案例分析題

大班幼兒洋洋九月就要入小學了，媽媽為了讓洋洋更好地適應學校生活，每天洋洋從幼兒園回來以后，便讓他做10道20以內的計算題和認讀20個生字。可是洋洋總是被院子里孩子們的笑聲吸引，不到五分鐘便會以各種理由開溜，注意力不集中，最后完成媽媽的任務用了一個半小時，而且效果很不理想。

請從幼小銜接和幼兒注意分散角度分析洋洋完成任務效果不理想的原因。

【參考答案及解析】

一、單項選擇題

1.B【解析】幼兒園教育活動導入策略主要包括：激趣導入；游戲導入；情境導入；問題導入。2.D【解析】略。

3.B【解析】工具性攻擊行為指幼兒為了獲得某個物品所做出的搶奪、推搡等動作，這類攻擊本身指向于一個主要的目標或某一物品的獲取。敵意性攻擊則是以人為指向目標，其目的在于打擊、傷害他人，如嘲笑、諷刺、毆打等。

4.D【解析】作為一個主動的學習者，幼兒是在與周圍環境相互作用的過程中獲得經驗的，幼兒的學習也離不開他們的經驗基礎。因此，教育活動內容的設置和編選也必須考慮到以幼兒的經驗為基點，所設定的活動內容應貼近他們的生活經驗范圍，只有來自于幼兒生活經驗的內容才能引發他們的探究興趣。符合他們的認知水平，喚起他們的表達、表現欲望，進而獲得可能的發展。

5.A【解析】形象記憶是以感知過的事物的具體形象為內容的記憶。情緒記憶是對體驗過的情緒情感的記憶。

6.A【解析】幼兒園利用社區資源主要有以下策略：（1）社區中自然資源的利用；（2）社區中的人文資源的利用；（3）社區中的生活設施資源的利用；（4）幼兒園為社區提供教育服務。

7.C【解析】幼兒教師的能力結構：觀察和了解兒童的能力；設計教育活動的能力；組織管理能力；對幼兒進行行為輔導的能力；溝通的能力（與幼兒積極互動的能力）；獨立思維與創造的能力；適應新情境的能力；及時轉變角色的能力；反思能力（不斷評價和反思的能力）。

8.A【解析】皮亞杰認為，7歲以下的兒童，其思想是自我中心的，他們缺少持久的社會化交談，他們不能隱秘任何簡單的思維，因此，他們沒有個人化。又由于缺少真正的思想交流，因此，他們也沒有達到真正的社會化。直到7、8歲，兒童的自我中心語言才逐漸失去了它的重要性。

9.B【解析】皮亞杰設計的“三山實驗”結果反映了3～4歲幼兒處于不守恒階段，認為對方所看到的就是自己所看到的那樣，是以自我為中心的思維。

10.A【解析】發散思維，也叫求異思維，是指人們解決問題時，思路朝各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。

二、判斷題

1.×【解析】廣義的幼兒教育是指家庭教育、幼兒園教育和社會教育，狹義的幼兒教育僅指幼兒園教育。2.√【解析】略。

3.×【解析】幼兒園應當適應社會的需要，以游戲為基本活動，啟迪幼兒智力。4.×【解析】《幼兒園工作規程》規定，幼兒戶外活動時間在正常情況下不得少于2小時。

5.√【解析】《幼兒園教育指導綱要(試行)》第三部分第十一條規定：“幼兒園教育要與0～3歲兒童的保育教育以及小學教育相互銜接。”

6.×【解析】保育和教育工作相互聯系、相互滲透。幼兒園保育和教育不可分割的關系是由幼教工作的特殊性和幼兒身心發展的特點決定的。雖然保育和教育有各自的主要職能，但并不是完全分離的。教育中包含了保育的成分，保育中也滲透著教育的內容。7.√【解析】略。

8.×【解析】具體參看《3～6歲兒童學習與發展指南》中目標“具備基本的安全知識和自我保護能力”的目標。9.√【解析】略。

10.×【解析】隨著兒童年齡的增長，需要睡眠的時間也越來越短。

三、簡答題 1.依據游戲的社會性特點可將學前兒童游戲分成以下六種：（1）非游戲行為；（2）旁觀游戲；（3）獨自游戲；（4）平行游戲；（5）聯合游戲；（6）合作游戲。2.（1）早期親子交往的經驗；（2）幼兒自身的特征；

（3）活動材料和活動性質；（4）父母的鼓勵；（5）教師的影響。

四、案例分析題

（1）①幼小銜接工作的重點應當放在培養幼兒的入學適應性上。教師要針對過渡期幼兒的特點及實際情況，著重培養幼兒適應新環境的各種素質，幫助幼兒順利完成幼小過渡。而不是像案例中這樣讓洋洋學習20以內的計算題和認讀20個生字。對幼兒進行小學化教育不利于幼兒健全人格的形成，危害幼兒的心理健康，不利于幼兒智力的全面發展，錯過幼兒教育的“關鍵期”，不利于兒童天性的發展，容易形成錯誤的兒童觀。

②不能把幼小銜接看作是單純的物質準備和知識準備，家長應培養幼兒的學習習慣而非智力的發展。家長急于求成，反而使兒童求知興趣下降，學習動力不強，缺乏上進心。就像案例中的洋洋，讓他學習一年級的知識，造成孩子注意力不集中，缺乏上進心。

③幼兒階段教師要動員家長做好幼兒入小學的準備，學習準備（生活習慣與學習習慣）：家長要有意識地讓孩子學會按課程表取書，學會有條理地整理書包和管理好學習用品，從小養成孩子放置東西整潔有序，愛惜書本和物品，看書、握筆姿勢正確，在固定地點認真、專心地看書、繪畫等學習習慣。（2）引起幼兒注意分散的主要原因有：

①連續進行的單調活動。案例中，媽媽為了讓洋洋更好地適應學校生活，每天洋洋從幼兒園回來以后，便讓他做10道20以內的計算題和認讀20個生字。幼兒如果長時間處于單調的活動狀態下，容易發生疲勞，由于疲勞又會分散注意。

②缺乏嚴格的作息制度。案例中，洋洋最后完成媽媽的任務用了一個半小時，而且效果很不理想。家長沒有讓洋洋勞逸結合，只是一味地讓洋洋做題和認讀生字，家長應該保證幼兒的生活合理、有規律，養成良好的生活習慣，從而使幼兒精力充沛地游戲和活動，并且防止幼兒注意的分散。

③無關刺激的干擾。案例中，洋洋總是被院子里孩子的笑聲吸引，不到五分鐘便會以各種理由開溜，注意力不集中。由于幼兒很容易被新異、多變、強烈的刺激物所吸引，這些都容易使幼兒的注意分散，也就是引起了幼兒的無意注意。因此，家長應恰當地避免無關刺激的干擾，這在幼兒的學習活動中顯得非常重要。

第五篇：教師招聘考試幼兒園

【每日一練】教師招聘考試 幼兒園

1.教師請幼兒觀察兩個圖形的不同，一位幼兒說：“一個圖形大，一個圖形小?！崩蠋熁貞f：“對呀，大小不同。還有什么也不同呢？”另一位幼兒說：“顏色也不同，一個是紅色，一個是黃色?！闭垎栠@位老師運用的回應策略是（）A.提問式回應 B.提煉式回應 C.重復式回應 D.反問式回應

2.幼兒學習評價內容主要包括幼兒對教育活動的參與度、幼兒的情感態度、幼兒的（）、幼兒在教育活動中的互動程度、幼兒在教育活動中的能力、幼兒的學習習慣。

A.學習方式 B.學習途徑 C.學習風格 D.學習方法

3.為了提高幼兒使用剪刀的能力，教師在美工區投放了剪刀，不同質地的紙張及畫有直線、曲線、不規則圖形的圖案，使幼兒進行剪紙活動。這體現了材料投放的（）

A.豐富性 B.層次性 C.情感性 D.探索性

4.有些幼兒喜歡參加團隊活動和小組討論，喜歡與同伴相互合作游戲學習，與同伴共同研究。我們認為這些幼兒傾向于（）的學習風格。A.交際型學習者 B.語言型學習者 C.自然學習者 D.視覺型學習者

5.中午進餐時，欣欣不小心被熱湯燙傷了小手，教師首先對欣欣燙傷的小手處理方式應是（）

A.冷水沖洗 B.肥皂水沖洗 C.擦藥 D.毛巾包裹 6.關于兒童涂鴉期的指導策略闡述錯誤的是（）A.提供適當的材料

B.鼓勵兒童動作，不做其他刺激 C.練習簡單的繪畫技能 D.用童心對待兒童的涂鴉行為作品 7.《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：教師的態度和（）應有助于形成安全、溫馨的心理環境。

A.情緒 B.氣質 C.管理方式 D.人格魅力

8.開展藝術活動時，教師應注重幼兒在活動過程中的（）和態度的傾向而不能僅關注其表現技能或藝術活動的結果。

A.情緒體驗 B.情感體驗 C.想象創造 D.大膽表達 9.關于《3～6歲兒童學習與發展指南》的描述錯誤的是（）A.語言是交流和思維的工具

B.科學領域的子領域是科學探究和數學認知 C.人際交往和社會適應是幼兒社會學習的主要內容 D.藝術領域的子領域是感知與欣賞、表達和創造

10.馬斯洛提出的“需要層次理論“中，將（）列為人的最高心理需要。A.審美需要 B.認知需要 C.自我實現的需要 D.歸屬與愛的需要

【參考答案及解析】

1.D【解析】題干中教師運用的反問式回應策略，即在活動指導中有意識地創設問題情境,引發幼兒主動發問，而教師則可以通過“反問”，將幼兒在一定情境中的問題再拋回給幼兒。雖然表面上是將問題懸置起來，但是實質上則是通過一種對話雙方（師幼）平等交流的氛圍促進了幼兒的認知沖突，使幼兒能改變原有的認知圖式重新建構知識與概念。2.A【解析】略。

3.D【解析】為幼兒準備的材料應具有探索性，即材料應和科學上一個重要概念有關；使用這些材料應該能揭示許多有關的現象。材料的探索性還表現在所設計的材料有多種組合的可能，能激發學前兒童自由地運用自己的方式操作、組合、改變他們，這些材料有較廣泛的用途，能用多種不同的思路進行探索和發現。4.A【解析】略。

5.A【解析】燒燙傷后，立即起了水皰并明顯感覺疼痛者，屬于淺度的，可以立刻用冷水沖洗傷處半個小時到一個小時，待疼痛緩解后，把衣物慢慢脫掉或剪掉，用干凈的布覆蓋創面再送往醫院。早期處理及時、適宜的患者愈合比較快，后期的瘢痕也比較輕。有一些燒燙傷面積小，深度也淺，經過冷水浸泡沖洗處理后，涂一些防治感染、促進創面愈合的藥物，過幾天就會自行好轉、愈合，甚至不會留下瘢痕。6.C【解析】略。

7.C【解析】《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：教師的態度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環境，言行舉止應成為幼兒學習的良好榜樣。8.B【解析】《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確提出藝術教育指導的要求：（1）藝術是兒童另一種表達認識和情感的“語言”。兒童藝術教育應引導兒童接觸生活中的各種美好事物與現象，豐富兒童的感性經驗和情感體驗。（2）藝術活動是一種情感和創造性活動。兒童在藝術活動過程中應有愉悅感和個性化的表現。教師要理解并積極鼓勵兒童與眾不同的表現方式，注意不要把藝術教育變成機械的技能訓練。

9.D【解析】《3～6歲兒童學習與發展指南》中藝術領域的子領域是感受與欣賞、表現與創造。

10.C【解析】馬斯洛的需要層次理論：（1）生理的需要；（2）安全的需要；（3）愛與歸屬的需要；（4）尊重的需要；（5）自我實現的需要。其中，自我實現的需要是人的最高心理需要。