第一篇：2012年國家中職示范校建設情況總結匯報范文

慶陽市技工學校

國家中職示范校建設情況總結

2012年6月4日，教育部、人社部、財政部正式批準我校成為國家中等職業教育改革發展示范校項目建設學校。學校高度重視，及時啟動，以四個特色鮮明的示范專業建設為龍頭，以校企合作為平臺，突出三個服務，建設開始截止目前已經開展實施工作7個月，各項工作按照批復的《項目建設任務書》內的階段預期目標和驗收要點，緊鑼密鼓，逐步推進，現將我校示范校項目建設情況總結如下。

一、加強組織領導，明確責任要求

為了加強示范校項目建設，校長親自負責，成立了由分管領導牽頭，各重點專業、項目負責人組成的示范校項目建設辦公室，負責組織、協調和推動國家中職示范校建設。同時，為了加強溝通，及時了解建設過程中存在的問題，學校建立了周例會制。于每周星期四就項目建設情況進行匯報交流，發現問題及時解決，同時，安排部署后期工作，形成了良好的工作機制。

二、重點專業建設有序推進

（一）人才培養模式改革與課程體系改革。

1、建筑施工專業

（1）組織建筑專業專任教師深入市場、建筑施工一線調研論證，確立了面向施工一線，培養具有良好道德品質、操作技能突出、實際工作能力強的技能型人才的培養目標。

（2）建筑施工專業合理設置修行了《建筑材料》、《建筑測量》《工程預算》課程教學計劃，加大了實訓課開出比例，將教學地點由原來的教室改到實訓室、實訓場、建筑工地上課，培養了學生動手能力，逐步實現與企業的近距離對接。

（3）根據建筑行業職業崗位需求，引導2012年畢業的280名建筑專業畢業生參加了施工員、預算員、質量員、資料員等建筑“五大員”的崗位資格考試，通過率達到58%，（4）成立了由學校領導、專業帶頭人及骨干教師、企業高級專業技術人員組成的專業建設指導委員會。

（5）制定并完善了校內實訓基地管理制度，建立學生頂崗實習管理辦法。

（6）正在完善建筑材料實驗室和建筑工程軟件實訓室，擴充了測量實訓儀器設備，增添了了全站儀20臺、電子經緯儀

15、自動安平水準儀30臺及配套設備50副等。

（7）在建筑教學中開始推廣 “項目教學法”、“模擬仿真教學法”“直觀性教學法”等多種適應專業特色的教學方式。

（8）組織開展科測量技能競賽、樓宇智能化技能競賽、給排水技能競賽、建筑CAD技能競賽、工程算量知識競賽。

2、會計電算化專業（1）調整修訂了會計電算化專業教學計劃，加大了專業技能訓練在教學任務中得比例。

（2）加強與甘肅中信會計事務所、甘肅正行德公司、甘肅百佳商貿公司的合作，建立和完善了校外實訓基地，安排了寒假實習和社會實踐活動。

（3）打破了傳統教學模式，推行“三模塊”（認知實習、崗位實習、預就業實習）分段教學模式。

（4）合理設計實訓室環境，添置了最新版本的用友教學軟件。

（5）組織了會計電算化技能競賽。

3、電子技術運用專業

（1）重新修訂并落實了本專業實施性專業教學計劃，增加實訓課比重，達到了48%。

（2）加強崗位資格考證工作，組織學生考取家用電子產品維修工等級證、電子產品裝配工、無線電裝配等級證等崗位證書。雙證率達到60%。

（3）完善了“厚基礎、活模塊、強實踐”的課程體系。

（4）擴建了單片機實訓室1個，新建了家用電器維修實訓室1個。

（5）組織了電子技能競賽、單片機控制裝置與安裝競賽。

4、礦山機電專業

（1）修訂了教學計劃，增加了新知識、新技術、新方法等教學內容，弱化、刪除舊內容，增加了實踐性教學比重，（2）成立了由學校領導、專業帶頭人及骨干教師、企業高級專業技術人員組成的專業建設指導委員會。

（3）制定了人才培養標準，形成了校企校企評價、政府評價、社會評價相結合的人才培養質量評價體系。

（4）建立了以基礎課、專業基礎課、專業課為順序的“三段式”教學模式。

（5）大力發展多媒體教學手段，推廣采用了“啟發式-直觀式-操作式”的教學方法。

（二）師資隊伍建設

1、制度建設

（1）制定并實施了《慶陽理工中專“名師塑造工程”實施方案》。

（2）各專業制定完成專業帶頭人、骨干教師和青年教師培養方案。

（3）完善制定了兼職教師聘用管理制度等。2.培訓進修

（1）選派了8名教師“進院校、進企業”，參加國家、省級骨干教師培訓。

（2）選派1名同志參加省人社廳、教育廳舉辦的國家職業指導師培訓學習，（3）選派10名教師護送畢業生實習就業，并考察了解企業文化和管理經驗，（4）鼓勵2名教師在職進修碩士研究生學歷，（5）選派2名教師赴北京參加建筑CAD培訓學習。（6）組織296人參加了《新時期專業技術人員道德建設》（公修課）、多媒體教學設備規范使用、教師實踐能力提升與專業技能訓練等為內容的繼續教育培訓。

（7）組織開展了青年教師“一對一”幫教活動、公開課和示范課教學競賽活動、教研教改活動、教學觀摩和集體評課活動、教學經驗交流活動。

3.資料收集工作。

（1）對專業帶頭人、骨干教師和青年教師的業務資料，參加培訓資料，公開教學、聽課和指導其他教師工作記錄資料等進行了完整的歸檔。

（2）完成對聘請的兼職教師名單、個人資料收集，教學資料收集的歸檔。

三、校企合作建設深入推進

一是擴大校際合作范圍。與甘肅煤炭工業學校聯合開辦煤炭（2+1學制）普通中專專業。并與山東聊城職業技術學院、延安職業技術學院達成合作辦學意向。

二是大力推進校企合作辦學。與廣州LG公司、蘇州科技園、金陵造船廠、昆山仁寶、北京名人酒店簽訂的5個冠名班，開始招生實施定向培養。與佳能（蘇州）有限公司、蘇州科技園軟件園培訓中心有限公司、慶陽移動公司等企業開展合作洽談，并達成了合作意向，拓寬了校企合作領域。

三是注重校際合作交流。組織有關教師和領導赴北京、深圳、廣州、長沙、福建、山東、廈門、西安、蘭州等地相關院?？疾鞂W習精品課程建設、數字化校園、人才培養模式創新等工作。

四、特色項目建設成績斐然

一是通過多方考察，專題調研，和慶陽電信、HBC、英福金銀花、成都依能、北京銳捷5家IT企業達成了中職示范校數字校園合作共建意向。完成了全國中職示范校數字化校園建設方案論證，制定了實施步驟和建設具體細則。完成數字化校園一期基礎硬件升級安裝論證調試及二期應用軟件（教務管理系統、網絡教學系統、OA系統、校企合作管理平臺、工學結合管理平臺）安裝調試論證。學校信息化、教學現代化水平大幅提高，學籍、教務、資產信息化管理技術和硬件支撐基本完成。

二是按照優勢互補、校企合作、共建共享的原則，爭取加入了機電設備安裝與維修共建、會計電算化、計算機網絡技術、會計、計算機網絡專業群落網站、建筑工程施工6個國家示范性職業學校數字化資源共建共享計劃課題協作組，加大參與研究和合作共享投入，提高合作共建力度，加快資源共建共享步伐。

四是完成了校園局域網升級改造，整修二級交換機站3個，完成了學校網站中文域名的申請和備案工作，完成了外網的升級改造提速維護工作。完成了校園網首頁改版及信息發布更新，擬定了學校門戶網站信息發布暫行規定、校訊通信息發布暫行規定等網絡信息管理制度，校園網站信息量達100G。收集、歸類、整理并制作、刻錄學校影像資料光盤100余片。

五、財務支出合理科學，監管嚴格 一是資產管理使用逐步規范。嚴格資產采購報批計劃，使用資產管理信息系統，實行報批—招標—驗收—登記—信息采集錄入—責任人簽字領用一條龍管理工作流程，資產管理做到了“帳、卡、物”相符。

二是遵守財經紀律，規范辦事程序，經費使用合理。往來賬目報結、核算，數據清楚，賬實相符，核算平衡，決算及資金使用科學、規范、合理。

二○一三年一月二十日

第二篇：國家中職示范校內涵建設的思考

國家中職示范校內涵建設的思考

朱珠 潘有崇

摘要：隨著我國社會經濟的發展及綜合國力的提升，我國的職業教育正面臨前所未有的發展機遇。2005年全國職教工作會議決定，國家在“十一五”期間，投入100億，國家發改委每年投入10個億，重點建設2000個職業教育實訓基地，1000個縣級職教中心，1000所示范性中等職業學校，100所示范性高職院校。而在示范校建設過程中內涵建設不但是整個項目建設的核心，而且是關鍵點。

關鍵詞：示范校；內涵建設；思考。

隨著國家經濟的不斷發展，國家對職業教育的投入也在不斷加大。國家預計“十二五”期間在全國建設1000所示范性中等職業學校。而中等職業示范校建設的根本目的是解決當前阻礙中等職業教育發展的突出問題，對中等職業教育發展模式進行新的探索，使得中等職業教育能夠更加快速、健康的發展。而中職示范校建設的重點是內涵建設。示范校建設過程中內涵建設不但是整個項目建設的核心，而且是關鍵點。內涵建設內容包括人才培養模式改革、教學模式創新、師資隊伍建設、學生評價機制創新、校企合作機制創新等方面。

一、人才培養模式改革

人才培養模式是指在一定的現代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養目標和人才規格，以相對穩定的教學內容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。人才培養模式改革時，樹立以學生為本的理念，做好頂層建設。以學生為本，從學生的成長規律出發研究人才成長的條件，改善教學條件與教學環境。人才培養模式是一個整體，需要做好頂層建設。在以學生為本的理念指導下，弄清楚理想的培養目標是什么。不同類型、不同層次的院校，人才培養的目標是不一樣的。新的人才培養模式的制定，包括與之配套的專業、課程、教材、教學方法、評價體系等，而且要使之成為一個和諧統一的整體，而不是這些要素的簡單組合。教師是人才培養的主體，所有要確立教師在人才培養模式改革中的主導地位。以往教師在人才培養模式的制定中，往往沒有機會參與，而只是人才培養模式的執行者。所以在新的人才培養模式制定時應該征求一線

教師的意見，加以提升形成較為合適的模式。

二、教學模式創新

現有的傳統的教學模式已經不適應現在職業教育了。雖然教師在日常教學中會使用掛圖、模型、實物、錄像、多媒體課件等來輔助教學，但由于工科類專業課程的知識大多來源于生產實踐中，需要有現場的感性認識，但在常規的理論教學模式下雖然講了，但是學生理論不能聯系實際，學習效果不好。所以要加大實踐教學力度，讓學生在學中做，做中學。而且在課程設置上要和市場接軌。只有通過教學模式的改革，從根本上改變傳統教學模式與工科職業教育特點不適應的局面，才能真正實現培養技能型人才的要求。教學模式改革要以適應職業崗位需求為導向，深入開展項目教學、案例教學、場景教學、模擬教學和崗位教學，通過數字仿真、虛擬現實等信息化方式，增強教學的實踐性、針對性和實效性，提高教學質量。

三、師資隊伍建設

教師是教育之本、是教育教學行為開展的必備要素，一支素質優良的師資隊伍則是一所學校教學質量的保證和可持續發展的人才基礎。在示范校內涵建設中，師資隊伍建設非常重要的一項工作。構建以滿足專業發展和教師個體發展為出發點，以重點專業師資培養為核心，以專業技能和綜合職業能力為重點，以校本培訓、企業實踐為基本方式的培養思路，加大教師培養力度，提高教師水平，使每位專業教師都能拿到高級工以上技能等級，提高“雙師型”教師的比例。通過在職培養，提高教師的業務能力。建立“校本+外出”相結合的培訓機制，積極創造條件，開展教師校本培訓，派專業教師赴企業、高等院校培訓和鍛煉。學校還要充分利用國家和省市對職業學校骨干專業教師培訓的機會，爭取讓更多的教師參加，提高技能水平。加強專業學科帶頭人和骨干教師培養。學校制定專業、學科帶頭人培養計劃，提出措施，重點培養，落實到人，專業學科帶頭人在本專業、學科中應有較高的造詣和聲望，充分發展專業、學科帶頭人在專業建設和發展、教育教學改革、創新能力中的作用，專業辦出特色，形成品牌。學校要制訂政策和激勵機制，鼓勵優秀人才脫穎而出，抓緊培育造就一大批中青年骨干教師，盡快形成以高水平、專業帶頭人為領軍人物，以中青年骨干教師為中堅力量，專業知識與實踐能力互補梯隊，結構合理的專業發展團隊。還要引進新的人才，通

過從行業聘請企業一線技藝精湛的技術專家、技術能手、能工巧匠擔任學校的實訓教師或擔任兼職實訓指導教師，一方面可以解決制約學校技能型人才培養的實訓教師“瓶頸”問題，另一方面，從企業引進的教師可以成為校企合作的橋梁，架起職業學校教學計劃與企業的人才培養需求的橋梁。

四、學生評價機制創新

對學生成績的評價不僅將平時成績、期末成績作為評價的內容，又要將學生參與學習過程、學習態度和行為、情感態度和價值觀、團隊合作精神、綜合實踐能力納入考核的范圍，使定量評價與定性評價相結合，更突出對學生“情商”的培養，真正體現“以人為本，和諧發展”的理念。建立多元化的、合理的評價體系。評價體系的多元化，有利于從多個側面了解學生，發掘學生潛能參與學習過程。而且學校要吸收行業企業、社會力量參加職業教育質量評估，將畢業生就業率、就業質量和用人單位滿意度等作為質量評價的重要指標，形成多方參與、適應技能型人才培養要求的考核和評價機制，促進職業教育規模、結構、質量和效益的協調發展。

五、校企合作機制

校企合作教育是學校與企業在資源、技術、師資培養、崗位培訓、學生就業、科研活動等方面的合作，利用學校與企業不同的教育資源和教育環境，培養能適應市場經濟發展、適合企業需要的應用型人才為目的的教育模式，利用學校與企業在人才培養方面各自的優勢，把以課堂傳授間接知識為主的教育環境與直接獲取實際經驗與能力為主的生產現場環境有機結合起來，最終實現學校與企業的雙贏的一種人才培養模式。校企合作是學校解決實驗、實訓資源、場所不足，學生就業困難，構建雙師型教師隊伍的需要。校企合作可以采用多種方式：

1、定單式培養

學校招生時與企業簽訂聯辦協議，實現招生與招工同步，教學與生產同步，實習與就業結合。教學過程中由學校與企業共同組織課程教學，學校按選修課要求組織學生報名和排課，企業派專家負責課堂教學。畢業后，根據雙向選擇結果，企業將所需人員留下就業。

2、半工半讀

一個學期安排兩個月的時間讓學生去工廠中實習。學生不僅能完成自己的學

業，也能作為“準員工”通過勞動獲得報酬。

3、校企互動式

也就是建立校外實訓基地，由企業提供實習基地、實習所需資料，參與學校的教學計劃制定，并指派專業人員指導學校的專業教學。

4、舉辦企業家報告會

聘請有較高知名度的企業老總來校為學生作專題報告，讓學生了解企業的需要，了解各專業各學科的最新成果和信息，并激勵他們學好理論、練好本領，盡早為就業做好心理和技能準備。

總之加強內涵建設，是促進職業教育發展有效途徑。只有加強職業教育內涵建設，深化教育教學改革，才能使中等職業教育得到又好又快發展。

第三篇：中職示范校參觀學習總結

參觀學習總結

為進一步推進中等職業學校國家改革發展示范學校的建設，加快我校示范學校建設的進程，2012年10月19日-2012年10月28日，由學校示范辦主任張副校長帶領我們一行12人, 對珠江三角洲地區三所國家中等職業教育改革發展示范學校：廣州市機電高級技工學校、珠海市高級技工學校、佛山市南海信息技術學校進行了參觀學習。此次外出學習受到了三所學校的熱情接待。各學校首先向我們介紹了它們學校的創辦歷史及取得的成績，并重點向我們介紹了學校建設國家首批示范學校的經驗和取得的成績。在座談中，我校教師就有關校企合作、專業設置，一體化教學等一些具體問題進行了提問和交流。最后分組對學校的教室、教學：實訓室、實訓車間、生產車間;校園等進行了參觀和學習。這次參觀學習我分配的任務就是收集校企合作這方面的資料和經驗。我主要談一下這一方面的感想和體會。

1、先進的校企合作理念;

這三所學校在當地都是名校，在職業教育中取得了可喜的成績。特別在校企合作中，他們的理念特別明確。他們認為：技工學校必須緊跟時代的的步伐，培養時代亟需的人才。而人才不是用理論教出來的，而是要用“真槍實炮”練出來的?！罢鏄寣嵟凇?1

是什么？就是校企合一。但是，現在的“校企合作”處于學校完成模擬技能訓練到企業定崗實習這樣的低水平階段，而對于一個技工學校來說，要想走向現代化，必須是自己有技術水平的研發、有實踐教學的能力，才能打破同質化競爭，培養出不一樣的人才。正是在這種理念的引導下，這幾所學校在實訓、實踐上進行了創新，成立實踐中心，引入企業的整個生產流程，在企業的生產基地上把學校的教學實踐結合進來，在實踐中心不但學習操作技能，而且學習生產管理、成本管理、質量管理等內容，形成了“校企合一”的辦學模式。具體實施時，在以生產工種集群訓練為主的實訓中心基礎上，建設了以生產工藝過程實踐為主的實踐中心，和以技術研發、師資培訓為主的技術中心，實現培訓方法由“模擬”到“真實”，培訓水平由“技能”到“技術”，培訓角色由“學生”到“員工”的轉變，實現高技能人才培養從學校到企業的無縫對接。

3、校企合作切入點高；

1）、學校積極主動地參與企業的技術革新和新產品開發,參與企業的技術攻關、工藝改良,針對企業的發展需要設立科研課題,并將研究成果轉化為現實生產力,提高企業的經濟效益,最大限度上實現學校和企業資源、環境的共享,實現“雙贏”。2）學校利用自身的設備、師資的優勢,成立了技術中心,吸引了一批國內有實力的企業和科研機構,使其成為企業工藝改進的天然場所。如廣州市機電高級技工學校，目前,由西安交通大學博士導師

2王迪生教授領銜的“壓縮機工程研究中心”、廣州市型腔模具制造有限公司企業技術中心和模具行業國家標準技術委員會工作室等進駐該校機電技術中心,既提升了學校產學研一體化水平,也為企業的工藝改良提供了研究平臺。學校通過搭建校企研究平臺,讓學生參與企業的課題研發,了解并掌握行業前沿的新技術和新工藝,培養學生進行技術革新、技術改造的能力。實現訓練方法從“模擬”到“真實”的轉變,訓練水平實現從“技能”到“技術”的轉變,訓練角色實現從“學生”到“員工”的轉變。

4、校企合作，管理科學

如廣州市機電高級技工學校的聯盟秘書處是一個新成立的部門，主要負責學校校企合作工作，拓展職業培訓和技術服務項目，同時負責“廣州機電校企合一職業培訓聯盟”、“先進制造工藝技術培訓聯盟”、及機械技師分會的日常管理工作，以及負責與“精密制造產學研創新聯盟”的溝通協調工作。有了這個機構，從而最大限度的發揮了學校在校企合作中整合資源的能力，使學校始終能站在職業培訓的前沿，更好的為社會、為企業服務。

此次廣州之行，我們不僅感受到了的熱三所學校的熱情好客和求實務實的校風，更重要的是我們吸取了很多有價值的經驗。通過交流和學習，更新了觀念，他們的許多發展理念和工作措施，值的我們借鑒和學習。

第四篇：關于國家示范校建設情況的報告

關于國家示范校建設情況的報告

—— 示范校建設辦公室

尊敬的各位領導和老師們：

截止2014年10月10日，在校領導的高度重視下，通過四個重點專業、特色項目、校園數字信息化建設團隊的艱辛努力，全校十幾個部門、廣大教師共同參與和大力支持，歷時兩年四個月，我校的示范校建設一個重要的階段性工作任務基本完成?，F將建設情況及后期建設工作報告如下。

一、基本建設進展

示范校建設包括四個重點專業、特色項目、校園數字信息化等三大板塊，其建設成果、建設過程資料、建設成果和建設資料的信息化平臺展示等工作內容已經完成，第一階段驗收，即省專家的檢查驗收已經通過，省專家給予了基本的肯定。目前，整體結構性的文件已全部提交或上傳教育部，正在迎接第二階段，即教育部的檢查驗收。

任務完成量，包括《任務書》設定的內容以及學校整體提升、典型案例、貢獻和示范、建設機制舉措等各項建設成果，共計任務點驗收點744個，完成建設資料文件數萬個，系統歸納正式上報教育部1363個。這其中不包括：

1、不計其數的建設過程工作文件。

2、量大繁復的網絡課程資源文件。

2、無法統計的示范校數字信息化平臺建設工作量。

二、近段時間的工作目標

繼續按照專家指導的意見，對部分資料做進一步的修改完善，最終是以迎接教育部的檢查驗收為終點標志，這將是一個最具根本性的關鍵階段。從現在開始，面臨教育部驗收的嚴峻挑戰，示范校建設的成否，在此一舉，因此也特別地讓人不踏實。這就是說，我們還有很大的工作空間，各計劃項目責任人還不能掉以輕心，要繼續針對各自建設資料可能存在的問題，完善充實，消除矛盾點，做到心中有數。并做好教育部查驗后，可能要求的項目整改、建設情況說明的思想準備，這種考驗非同小可。

三、“后示范”建設的艱巨任務 完成基本任務，通過省專家、教育部檢查驗收以后，示范校建設仍面臨著艱巨的任務。主要是：

（一）建設成果需要進一步完善。

1、課程體系改革只是個開局。我們的課程建設取得一定的結構性成果，按照《任務書》的目標做了大量的工作，但課程的系統性很缺乏，很不完整，理實一體化的課程資源建設很不均衡，資源的形式不夠豐富，數量也較匱乏。一個專業，建設3-5門課程存在這個問題，一門課程本身也存在這個問題。各專業應該繼續組織教師，把《任務書》設定的課程體系建完整，把課程資源做豐富，從一門、兩門課開始，最后形成我們自己的系統性的課程體系。

2、理實一體化教學環境需要加緊完善。各重點專業的實訓基地建設還有相當部分沒有全面完成，推進理實一體化教學的基礎條件需要進一步加強，以增強實施理實一體化教學的支撐力。各專業要按照原定計劃方案，敦促合作單位，盡快落實，并抓緊我們自己的配套建設。

3、校企合作項目有待深化。形式上的東西需要深化，需要進一步落實到內容上。目前，企業專家、技師深入學校不夠，參與教學研究和實踐不足的問題仍較為明顯。需要結合《任務書》的要求，進一步研究如何豐富工學結合的形式和內涵，以促進課程的改革，促進師資的提升，促進學生的生產性實訓。

（二）建設成果需要不斷轉化為建設成效。

建設成果不應用就失去了示范校建設的意義。要把這些成果轉化為內涵建設的實踐能力，構建現代職業教育，實現“培養高素質勞動者和技術技能人才”的職教成效。

1、大力推進“理實一體化”教學實踐。在完善理實一體化課程體系改革的初步實踐中，進一步完善理實一體化課程構件，加快完善理實一體化教學的管理、評價、考核機制，逐步在各專業、各學科中全面推行理實一體化教學。

2、深層次落實師資隊伍建設機制和舉措。這里面有幾個問題，要以示范校建設過程中逐步建立和實施的措施、制度為杠桿，落實考核、保障待遇，推動教師提高認識、鼓勵教師參與教改。多干多得、干好多得，把教師的心凝聚到教學改革和學校建設中來。

一是實施理實一體化教學的教師范圍不大，部分教師的實施環節不到位，要從制度和考核層面加以解決。

二是要進一步淡化理論課和實習課教師的身份和能力界限，理實一體要從人做起。要從體制上解決人的問題，從機制上解決由此帶來的評價問題，從制度層面解決由此產生的待遇問題。

三是要把積極推進理實一體化教學改革的專業帶頭人、骨干教師推到前臺，加強考核評定，落實待遇，帶動引領。

四是教師入企實踐鍛煉，要落實相應的保障機制，包括經費保障等，強化考核，使入企鍛煉出成果、見成效。

五是借示范校建設東風，完善師資隊伍建設規劃，提高教師是學校改革創新主體的認識，營造積極向上的人文氛圍，落實好知識分子待遇，努力做到留得住教師的人、留得住教師的心。

3、全校一盤棋，增強管理制度的執行力。示范校建設期間，學校相應建立了一部分適應提高學校內涵建設水平的管理制度，連同以前已經建立的包括學校行政、人事、教學、財務、學生、安全、后勤服務、資產等各項規章制度，此后一是梳理，二是完善，三是督導，四是落實，全校一盤棋，整體求提升。學校發了那么多文件，需要相關責任人研究它們的合理性，研究它們的執行問題。示范校建設為我們推動了一把，我們要考慮如何續這把力，以滿足學校管理持續提升的客觀需要。

（三）充分發揮示范校建設項目的拉動作用。

示范校建設有一項基本要求，我們的建設成果和做法，要體現出對其它非重點建設專業的拉動，體現出對全校整體工作的拉動。在兩年多的建設過程中，我們做了一些工作，進行了一些嘗試，也取得了一定的成效，但總體來看，拉動成果成效的廣度和深度還遠遠不夠。課程建設的門類還很少，課程資源量少且沒有系統整合，理實一體化教學很大程度還在面上，參與改革創新的教師面還不夠寬，提高學校整體管理效能的作用只是初步體現，等等。今后應該繼續利用示范校建設的思想認識和運作手段，建立“后示范”的相應機制，形成各專業、各部門、全體教師共同參與改革創新的態勢，讓先建的專業帶動沒有參與建設的專業，讓走在前面的教師引領其他的教師，讓已經完成的課程示范尚未建設的課程，讓文化建設更深入地覆蓋全校各個層面，充分體現示范校的整體風貌。

（四）發揚科學、規范、嚴謹的建設作風，進一步提高管理水平。多年來，各個部門或多或少都存在一個困惑，不說頂層設計和思路，單就資料而言，一個資料無數次的被收集、被征詢，找到的資料又零散無序，有些交匯處的事不知該找誰。為此我們的負責同志自己都煩了。這種情形影響的是工作的嚴謹性和效率，乃至影響工作態度。久而久之，養成的是不在乎規則、不在意效率的工作氛圍。在這種氛圍下，推動教學改革、提高管理水平很難落到實處，推進內涵建設、打造第一品牌很可能就是一句口號了。實際上，要保住十堰市中職學校無可置疑的引領示范地位，面臨的壓力確實存在。

示范校建設為我們提供了一個學習的機會，一個嚴格按規程辦事的范本。示范校建設要求我們嚴格按照設計的科學性、態度的嚴謹性、行為的規范性、資料的邏輯性辦事，對我們的實際工作具有非常大的指導意義。我們要以此為契機，把示范校建設的作風發揚下去，在各個方面的實際工作中，重視頂層思考和計劃性，注重工作程序和過程管理，建立邏輯性、統一性強的工作資料，善于總結，建立起責、權、利線條清晰的工作系統，我們的管理效能一定會大大提高。

各位領導和老師們，示范校建設走到今天，確屬不易，它是全校上下付出了艱辛的勞動換來的，借此向同志們表示崇高的敬意，并感謝大家對示范校建設工作的大力支持。“后示范”建設，仍要依靠全體教職工團結一心，攜手打造鄂豫陜渝毗鄰地區名符其實的職教品牌，攜手走向集團學校明天的輝煌。

第五篇：中職院校示范校建設教師心得體會

示范校建設心得體會

國家示范校建設是國家新時期新階段職業教育的改革工程和質量工程，也是我國職業教育從規模發展走向內涵建設的一個重要標志。我校國家示范校建設自2011年開始，到2013年教育部、財政部驗收成績，歷時整整三年。在這三年期間，全校教職工同心協力、努力拼搏，圓滿完成各項建設任務，建出了成績、建出了特色、建出了水平。這是學校建設發展史上新的里程碑，是全院教職員工的無尚光榮！

近年來，黨中央、國務院高度重視職業教育發展。職業教育規模的進一步擴大，使得服務經濟社會的能力有了較大的提高，對完善我國教育機構，實現職業教育大眾化發揮了積極作用。但是，目前我國職業教育院校辦學條件相對較差，“雙師型”專業教師數量不足，質量保障體系不夠完善，辦學機制改革有待突破等，嚴重制約了職業教育的健康發展。因此，職業教育必須主動適應社會需求，我校為在全國職業院校中樹立改革示范，在2011年，實施了國家示范校職業院校建設計劃。

經過全校上下三年來的共同努力，圓滿完成了各項建設任務，取得了豐碩成果和顯著成績，收到了驗收專家組的高度評價，在最終驗收中取得了優異的成績。這些成績的取得再次證明，學校全體教職員工不愧為一個特別能吃苦、特別能創新、特別能奉獻的團結戰斗的集體。示范校建設的成功，展示了學校扎實的辦學實力和良好的工作作風，展現了全校教職員工奮發有為的精神風貌。達到了辦學條件好、產學結合緊密、人才培養質量高的要求。同時，培養和引進高素質“雙師型”專業帶頭人和骨干教師，聘請企業行業技術骨干，專兼結合的專業教師隊伍建設取得明顯成效。

我認為，職業教育的任務就是為社會培養實用型、技能型人才，這不同于其他高等院校。因此，實驗、實習課時職業教育的一個重要環節。由于市場需求人才越來越體現高層次，所以學校不斷的更新設備，改善辦學條件，以最新的硬件設備服務于教學。還加強專業建設，提高教師隊伍的整體素質。另外，專門打造了職業教育專業的競賽平臺，讓學生專門準備競賽、參加競賽。競賽成績直接作為學生成績的評定。我覺得，學校如同一架加工機器，學生是生產原料，畢業生是完成品，兩者之間形成一個相互促進，相互制約的關系。只有在職業教育迅速發展的今天，誰的教育理念超前，誰的教學規模擴大，誰具有精品專業，才能在指教領域中立于不敗之地。

當代的職業教育面向市場發展，以學習者為中心來進行教學模式改革，尤其是教師如何構建工作任務導向的教與學過程，如何通過學生職業能力測評對各個教學階段進行評估和調控，是教學中的新問題、新導向。教師職業能力不斷提升，才能盡快融入到職業教育體系當中來。不斷加強未來職教的信息化，加強職業院校學生技術技能的終身教育。

通過示范校建設，我們不僅在教育教學等方面取得了豐碩的成果。同時，還培育和弘揚了獨具學院特色的示范校精神。那就是勇于創新精神、團隊協作精神、樂于奉獻精神和追求卓越精神。這四中精神更是我們在示范校建設中獲得的寶貴財富。

示范校建設是學校發展史上新的跨越，我們在職業教育改革的大路上，充滿信心和決心。我們一定全面掌握學校教育和培養的實際效果，總結人才培養的經驗和教訓，改進我校的各項工作，更好的為用人單位服務，指導學生更好的就業。我相信，我們會把學校建設成為特色鮮明，省內一流，國內知名的高水平職業院校！

2013年10月17日