第一篇：中職示范校年度工作總結匯報(數控專業)

中職示范校年度工作總結匯報

對照“數控加工”專業建設進度表，主要分三大塊匯報：1.人才培養模式與課程體系改革；2.師資隊伍建設；3.校企合作、工學結合運行機制建設

4、中職校建設存在的問題。

一、人才培養模式與課程體系改革

1.創新“工學一體”的人才培養模式：人才需求調研及崗位能力分析報告、“工學一體”的培養模式方案初稿已完成，尚未論證（待校企合作專家指導委員會成立并論證）；校內實訓基地“7S”管理、專業文化建設關系其他部門，錢如何花出，其中技能節錢已花出，但沒有相關臺賬資料。完成進度20%

2.優化與建設課程體系：一體化課程體系建設方案尚未論證（同上）；一體化課程標準（試行）5個已基本完成，資料已經大部分收集（錢未花出，制定標準老師未有專家指導、未培訓學習，質量能否保證）。完成進度30%

3.改革教學模式：“企業生產情景化”教學車間建設、“零件鉗工加工“項目驅動式”教學視頻、“機械制圖”課開展“參與式”教學視頻、課件制作中（錢難以花出）。完成進度10%

4.專業核心課程、精品課程建設：“機械制圖”、“零件鉗加工”建設教案、題庫、電子PPT教案；《數控車削工藝與技能實訓》、《數控銑削/加工中心工藝與技能實訓》、校本教材（情景化工作頁）初稿已基本全部完成（錢未花出）。50%。

5.改革評價模式：教務處全校統一制定。完成進度。

二、師資隊伍建設（工作開展多、但錢花出少）

1.專業帶頭人培養：已開展企業鍛煉、指導學生技能競賽；外出培訓一次（錢花出較少）。完成進度20%

2.骨干教師培養：企業鍛煉、請專家校內培訓一次；外出培訓、示范課教學未開展（錢花出少部分，主要為請專家校內培訓）。完成進度20%

3.“雙師型”教師培養：企業鍛煉、職業技能培訓已開展多次（花出錢少），職業資格提升已完成（錢未走中職示范校）。完成進度10%

4.兼職教師隊伍建設：已開展專家講座兩次（錢花出較少）。完成進度10%

三、校企合作、工學結合運行機制建設

1.建設校企合作運行機制：校企合作運行管理及保障機制（制度、章程）由項目辦負責；專家庫已建立，校企合作專家指導委員會未成立（錢未花出）。完成進度0%

2.校企合作校內實訓基地建設: 與北京市斐克科技有限公司合作數控仿真教學系統與考試平臺合作開發項目, “三向教儀”公司合作“教學工廠” “情景化”車間建設, CAXA北京數碼方正公司校企合作共建數控校內名師工作室三個項目初稿方案據已擬定（待修訂），尚未論證，后續推進難以進行（錢未花出）完成進度10%

3.校企合作共建校外實訓基地：2家合作企業已商洽，合作協議已擬定，尚未簽訂、未掛牌（錢未花）。完成進度30%

4.增強社會服務能力：與培訓中心協商資料收集。完成進度50%。

四、中職校建設存在的問題及建議

中職校不能按時推進原因很多,主要如下：

1．本人對建設中職校認識不夠，深感操作不了，錢花不了，工作開展不了。

2．沒有到其他示范學校進行過系統學習，本人對如何建設示范專業方法不清楚。

3．示范校建設在學校內耗較大，各部門看著你，不幫忙、相互推責任，萬事變成責任人在建。

4．在無錢無政策支持的情況下積極組織老師開展了一些工作，但由于教師的水平及時間精力方面因素決定了完成情況及質量不好，絕對驗收不過。建議：

1．成立專門專職抓示范校的領導班子，指導示范校建設。

2．將示范校建設責任人脫產專門進行示范校建設。

3．學校組織分析研究將示范校適合的項目進行外包。

4．積極出臺鼓勵教師進行示范校建設的政策措施。

機械工程系數控加工重點專業建設

2014年6月3日

第二篇：淺議中職學校數控專業建設

淺議中職學校數控專業建設

王曉利

千陽職業中專

【內容提要】本文從當前中職學校數控專業的開課、教學以及實際效果等方面，以一個專業教師的視角闡述了中職學校數控專業的培養目標與專業特點、數控專業教學面臨的問題及原因、教學改革的方向。并以自身的教學和管理經驗提出了構建具有中職特色數控專業的理論教學和實踐教學新體系的初步措施，旨在引起專家關注以及同行間加強交流探討，共同推進當前中職學校數控專業快速發展。

關鍵詞：中職學校數控專業教學改革措施探討

隨著科學技術的高速發展和數控技術的廣泛應用，給機械制造業帶來了革命性變化。數控技術已成為機械制造業實現自動化、柔性化、集成化生產的基礎技術。現代的CAD/CAM、FMC、FMS、CIMS和智能制造等都是建立在數控技術之上，所以數控技術的發展和應用從根本上決定著制造業的發展水平，制造業對數控技術和對數控技術人才的需求，尤為迫切。隨著社會對數控人才需求的不斷增長，數控加工專業的教學現狀引起了業內人士的關注。怎樣圍繞企業、人才市場的發展變化，搞好專業教學，提高學生的整體素質和就業能力，已成為迫在眉睫的問題。

一、培養目標與專業特點

目前，數控技術人才的培養主要分為高職、中職學校的數控專業的職業學歷教育和各種中、短期的數控技術培訓班二種形式。根據對數控技術人才需求量大的汽車與模具企業、重大裝備制造企業、制造業外資企業的調查發現，企業對數控技術人才的需求可分三個層次，其各層次對所需掌握的知識結構和在企業部門中承擔的工作角色也各不同。

1.藍領層：承擔數控機床的加工操作、簡單程序編制及日常簡單維護工作的技術工人，目前企業的需求量最大。

2.領層：專門承擔數控編程的工藝人員和數控機床維護、維修人員。

3.金領層：具備并精通數控操作、數控工藝、編程和數控機床維護、維修所需要的綜合知識，實踐經驗豐富，知識面廣。

中職學校數控技術應用專業的人才培養目標和定位應該是培養大量合格的數控技術藍領，即在機械制造及其自動化領域從事數控加工、編程、操作及設備管理維修的中級應用型技能人才。此類數控藍領占企業數控技術崗位的70％，是企業數控人才需求最大的部分。

同時中等職業學校的數控技術應用專業應該突出理論教學和實踐教學嚴密結合，強化職業技能和綜合能力培養，更加突出實踐能力的培養，要求理論基礎夠用、編程能力較強、操作技能較寬的專業特色。

二、數控專業教學面臨的問題及原因

數控加工教學滯后于社會及市場需要，是專業教學所面臨的主要問題。目前，數控教學現狀是：一是專業師資嚴重短缺，相關課程開設不足；二是實習教學過程中所接觸的數控機床及數控系統類型單一，而且落后于企業；三是相關教學軟件少，沒有適用的高質量教材，教學模式各異。數控加工技術伴隨著信息技術而高速發展。企業生產中不斷引進各種尖端數控設備，其數控加工工藝復雜，對操作者的技能提出了更高要求。面對生產中種類繁多的操作系統和特定的數控編程方法，教學條件的滯后使數控加工專業教學受到不同程度的影響，老師難教，學生難學。另外，數控機床的數控系統造價高，但技術周期壽命短，而學校教育經費有限，使職 1

業教育難以與新技術的發展保持同步。

產生上述問題的原因主要有：

1、我國加入世貿組織后，國內企業接受國際先進技術的步伐加快，以及加工制造業面臨市場環境的急劇變化，企業生產中必須不斷引進各種尖端數控設備。同時，機床數控系統在結構和規模上差別大，各廠家的軟件互不兼容，對教學提出了更高的要求。

2、教育經費不足，教學設施更新慢，教學研究滯后。由于各職業學校在教學資源上并沒有互相利用，力量分散，現有教學設備條件差異較大，設備類型單一，而且沒有高質量的教材。

3、數控加工專業教學經驗不足，教學模式有待改善。教學手段不先進，先進教學軟件較少，培養方案整體優化性不好。

三、教學改革的方向與措施

中職學校數控技術應用專業改革的基本思路是：以就業為導向，以學生為主體，以為學校周邊地區的機械制造業培養中等數控技術應用型人才為根本任務，以數控技術應用崗位必備的能力和基本素質為主線，構建課程的知識結構，重組課程體系；突出理論知識在實踐中的應用和實際能力的培養，以技能和能力培養為重點，堅持常規機械制造技術訓練與數控技術訓練相結合，堅持實驗室模擬編程仿真教學和數控機床單機實操實訓相結合，創建具有現代水平的數控技術訓練教學及培訓基地，盡快構建具有中職特色的理論教學和實踐教學新體系。其主要措施有：

1、切實加強專業教學軟、硬件的建設。

圍繞培養實用型數控藍領這一宗旨，加強教學工作的領導和管理，建立一整套較為完善的專業教學文件體系，加大數控教學資源與數控實驗實訓設施的投入，改善實驗實習條件，但不要一味地求大求精，應本著“夠用”與“實用”的原則，用有限的資金合理配置數控技術實驗實訓設備，包括數控模擬培訓軟件，這樣才能使更多的學生有更多的接受數控加工技能基本訓練的機會。利用計算機仿真教學系統，不僅降低了教學成本，而且給學生更多的模擬練習的機會，在各種仿真練習中熟練掌握數控生產技術。

2、改革課程體系，制定具有中職特色的教學計劃。

理論以“必需、夠用”為度，突出“適用性”和“針對性”，不強調理論的系統性，在課程設置上堅持以文化課為基礎、以專業課為主體、以實習操作為重點、以崗位合格為目標。教學計劃應突出以實踐為主，理論為實踐服務的特點，側重于基本理論對實踐的指導和應用。專業核心課程主要有：機械制造技術、測量與公差、數控工藝與設備、數控原理、數控編程等。

3、重視傳統金工實習。

與普通機械加工設備相比，使用數控機床能加工出精度更高，外形更復雜的零件，同時可降低工人的勞動強度，提高工作效率（特別是在批量生產中）。但目前，在數控教學中存在著一種誤區，認為隨著數控機床的不斷發展，傳統的車、銑、鉗的實習的教學要求可以隨之降低，在這種思想的引導下，數控專業的實習教學出現了“跨躍式”或“大躍進式”的教學模式，即忽視傳統金工實習教學中的基本技能訓練。比如在第一屆全國數控技能大賽中，就暴露出好多這方面的問題，相當部分選手切削用量選擇不當，采用了低的切削速度，小的走刀量，較大的切削深度，導致加工時間不夠（粗加工都難以完成），最后慌了手腳，突然加大走刀量，造成刀具損壞；還有的不會磨刀，大賽時，組委會只將刀具進行了粗磨，一再提醒參賽選手，必須磨刀，可是，有的選手一上場，裝上刀就開始加工，導致刀具切削性能不好。因此，忽視金工實習而過分重視數控專業的實習是本末倒置的做法，如果不把傳統金工實習放到數控專業實習教學的重要位置上，那么，無論多么先進的數控加工設備，也只能培養出“紙老虎”式的數控專業學生。

4、加強和突出實踐教學環節。

加大實踐環節在教學計劃中的比重，該專業的實踐課時應占總課時的50%以上。在實驗、實訓車間解決“應會”的技能掌握，包括數控機床操作，數控加工工藝（如工藝路線、刀具、切削用量的選擇）、CAD/CAM應用、數控機床的維護等專業技能訓練。主要目的是培養學生如何去動手，突出實踐技能是中職教育的特點，力爭核心課程的實驗、實訓等動手能力教學與理論性教學學時比例達到2：1，這樣才能使畢業生突出技能型的競爭優勢。打破以往理論教學與實踐技能脫離的模式，把專業教學的環境突破到課堂、校內實驗實訓室和企業生產車間三個場所。對數控機床的結構、數控系統的結構等內容，采用多媒體等現代教學手段，并帶領學生到實驗室、車間實際參觀，輔以現場教學的方法，增強學生的感性認識，以提高學生的學習積極性和效果。

5、切實加強校企合作下的人才培養模式。

根據中職教育的特點，在最后一個學期（學年），原則上不安排課堂教學，主要安排學生進行崗位實訓和到企業中進行數控崗位的頂崗實習，同時一方面解決學生就業問題，另一方面可為合作企業提供所需數控人才的儲備和選擇，實現學校和企業的“雙贏”。

6、加強“雙師型”師資隊伍的建設。

教學質量的關鍵在于教師，而建設一支數量足夠、質量保證的“雙師型”教師隊伍是提高中職學校數控加工專業教學質量的基礎。數控技術近年來的廣泛應用，引起數控人才大量需求的同時也造成數控專業師資、特別是同時具備相當的理論知識和豐富的實踐經驗的數控專業師資嚴重不足。學校應將專業教師有計劃地送到企業進行數控技術崗位實踐和見習，根據對數控技術的教學需求進行實戰培訓，重點放在工藝技術、解決問題等方面。同時也可以從企業中招聘有豐富的現場經驗、組織能力強的數控工程技術人員充實教師隊伍。

參考文獻：

1、《中職學校數控技術教育課程體系改革研究》 鄒貴平《職業教育研究》 2008年第7期

2、《關于數控實習教學的探討》高志賢河北邯鄲職業技術學院學報

3、《淺析數控實訓基地的作用與發展方向》張敬;雷代明;《實驗科學與技術》2007年第5期

2009年7月

第三篇：數控專業建設匯報

數控技術應用專業建設情況匯報

***學校

一、專業簡況

數控技術應用專業為我校重點建設的專業之一。該創辦于2003年，是**州地區較早開辦該專業的學校。本專業現開設9個教學班，在校生364人；現有專業教師15人，其中專任教師13人，中、高級職稱人數10人，具有研究生學歷或碩士學位2人，本科以上學歷100%，雙師型教師比例達76.9%。此外還有2位具有高級工及技師職業資格及豐富的企業實踐經驗的技術人才，擔任實踐教學任務。專業、學歷、職稱、年齡結構合理的師資隊伍，有力地保證了高質量教學和技能培訓。本專業建有數控車、數控銑、數控機床智能化維修實訓、CAD/CAM、數控維修仿真等15個校內實驗實訓室，校內實驗實訓設備總資產440余萬；校外實習實訓基地有中集通華專用車有限公司、江蘇揚力集團、**州力創數控機床有限公司等10多家大中型骨干企業。自專業開辦以來，由于學校對本專業的高度重視，由于專業建設能夠緊跟地區經濟產業規劃發展措施得當，本專業歷屆畢業生都受到廣大用人單位歡迎，近二年來，畢業生就業率一直保持在100%。

二、專業建設情況

（一）、專業設立

2003年，我校為適應**州及周邊地區制造業快速發展對技能緊缺型數控人才的需求，經過廣泛的市場調研，結合我校自身建設發展的需要，開設了數控技術應用專業。專業開辦7年來，我們緊緊圍繞市場、行業、企業對應職業崗位的變化，不斷強化師資建設、實訓基地建設，大力推行課程改革，在廣泛的調研論證基礎上，不斷完善人才培養方案，創新人才培養模式，目前已取得了較好的辦學效果。另外，本專業注重產學研結合，初步形成了行業、企業積極參與校企合作辦學和教科研與生產結合密切的體制和機制。近年來，我校依據**州市產業結構的發展變化，在數控技術應用專業不斷發展完善的基礎上，開始建立以該專業為龍頭，以模具制造技術、機電設備維修等專業為拓展方向的專業鏈、專業群，以提升專業適應人才市場變化的能力。

（二）、課程體系和結構的形成我校在開辦數控技術應用專業及其人才培養方案的制定上，經過了多次社會調研，聽取了本地及周邊重點骨干企業專家的意見，通過專業建設指導委員會的論證，形成了有職業分析和教學分析，以職業素質和職業能力培養的主線，教學進程安排比較合理，基本體現了“以就業為導向，以能力為本位”的數控技術應用人才培養方案。另外，我們每年都會根據用人單位的需求、自身教學條件的不斷完善，力求對人才培養方案不斷改進完善，對專業課程標準和教學方法進行適應行業實際、適合以學生為主體的改革，形成了各年級實施性人才培養方案，并以此作為各年級專業教學計劃實施的準則。

（三）、課程建設

為落實好課程建設計劃，我系成立了由專業建設指導委員會成員和專業骨干教師組成的課程建設小組，指導各教研室的專業課程建設。

1、積極開展精品課程建設。

精品課程建設是提升專業建設水平的重要抓手。我系能根據人才培養的實際需要，結合專業建設目標，在理清本專業建設思路的前提下，認真制定精品課程規劃。對已有一定基礎的及一些具有鮮明特色和優勢的課程，吸取兄弟院校建設精品課程的經驗，從教師隊伍、教學內容、教學方法、教材建設、教學管理等方面著手，制訂建設規劃，爭取在未來5年內完成2門校級精品課程，并完成一門省級精品課程的申報、建設工作。目前，校級精品課程“機械制圖與AutoCAD”正在建設過程中。

2、課程標準建設

課程標準是教師進行教學最根本的依據。制訂課程標準要以先進的教育教學理念為指導，注重對學生創新意識與創新能力的培養，突出重點、難點。課程標準既要明確體現出教學目標及培養方案對課程的基本要求，又要體現出課程內容體系的完整，體現出教學過程的科學規范，同時還要能夠反映出與課程有關的新知識新成果。我系規定專業主干課程必須制訂統一、規范的課程標準。在標準建設過程中，我們一支深入學習江蘇省職業教育課程改革行動計劃，以此為指導，對一些專業主干課程進行了符合實踐需求的項目化改革，經過調研、討論，我們在原有主干課程標準的基礎上，對其中的數控車工實訓與考級、機械制圖與CAD、電工電子技術實踐、數控設備與編程等主干專業課程的標準進行了項目化整合和改革，并初步通過教育行業和企業專家論證。另外我們還積極參與江蘇聯合職業技術學院五年制高職的課程標準的起草編寫工作，先后承擔了主編《機械制造技術基礎》、《機電設備裝調技術基礎》、《數控機床機械裝調技術訓練》、《數控機床機械故障診斷維修技術訓練》等課程標準，通過參與高層次的課程改革活動帶動了我系專業教師職教理念和教科研能力的提升。

3、教材建設

在專業教材選用方面，我們一直要求教材征訂時盡可能選用高質量的國家規劃教材。另外，我系一直鼓勵任課教師編寫適合學生職業崗位需要的校本教材。目前，我們已經編寫了校本教材“數控技術應用專業實驗實訓任務書指導書”等校本教材，并在專業教學中加以實施。今后，我們還將根據專業職業崗位需求進一步更新完善相關校本教材，并繼續開發更多的校本教材。本學期，我們要求本專業實訓指導老師應在下學期開

始之前完成所有實訓課程的項目化校本教材編寫任務，并在下學期推廣實施。為了提升專業教師的專業理論水平及教科研能力，我們還積極參與更高層次的教材編寫工作。在完成了江蘇聯合職業技術學院《機械制造技術基礎》、《機電設備裝調技術基礎》、《數控機床機械裝調技術訓練》、《數控機床機械故障診斷維修技術訓練》等課程標準的編寫工作后，又根據江蘇聯合職業技術學院機電協作會的安排，進行了《數控機床機械裝調技術訓練》和《數控機床機械故障診斷維修技術訓練》兩本教材編寫工作。

4、考核辦法

我們依據人才培養方案和課程標準制訂了規范的考核辦法。考核重點為學生的實際運用能力。考試方法多樣化，如：技能測試題庫、職業資格考核等，無論何種形式的考核，均要有明確的評分標準，為落實學校的題庫建設制度和確保考核辦法的順利實施，本專業教師已經開始建立相關課程的題庫，部分課程的題庫已經建立完成并在教學過程中得到實際應用。

（四）、教學環節

為保證教學指導思想的落實和專業培養目標的實現，我系對教學各環節都提出了具體的工作要求。

1、教學進度計劃的制訂：任課教師在接受教學任務后，須在開學前二周根據該課程標準要求以學時或以周為單位，制定本學期的教學進度計劃。教學進度計劃包括：課程名稱、授課班級、總課時分配、授課的章節與主要內容、每課次的教學安排、習題課、復習課、考試課安排等內容。教學進度計劃經本系教研室負責人審核后，交系教學主任審批存檔備查，相同課程須經集體討論共同制訂。教學進度計劃經審批后，在執行過程中不得任意變動。若需局部調整，須經教研室同意，系教學主任審批后方可執行。

2、備課：備課是保證和提高教師授課質量的前提。我們實行集體備課制度，任教相同課程的教師必須進行集體教研，一人主筆備課。個人在教學過程中必須對集體備課教案進行再加工，體現出班級、學生之間的不同點。教師備課必須結合課程標準，嚴格按照教學進度計劃進行備課，同時，教師還應根據不同層次學生的實際情況分層次備課，使教學內容、教學方法與學生的實際水平相適應。備課內容必須突出體現教法、學法。包括：課程內容、課時安排、教學目的、教學重點、難點、教學方法、向學生推薦相關參考書目、指導答疑、作業、教后記等。

3、授課 ：突出專業課程項目化，鼓勵理實一體化教學。授課方式包括項目化授課、理實一體化授課，實習課，理論課，習題課，復習課等。授課環節要切實貫徹“因材施教”的原則，采用多種形式的教學手段和方法，調動學生的積極性、主動性，形成師生互動。注重培養學生運用和自學能力，改變傳統的教學方法。

4、課堂管理 ：每學期始在系辦公室領取班級日志、教學日志，將每日教學情況進行記錄，每周匯總上交系辦檢查，學期結束后交系辦存檔；為確保正常的教學秩序和學生的到課率，每次上課都要對學生進行清查，上課期間教師不但是知識的傳授者同時也是該班的管理者。

5、考試及考查：注重平時學習態度、學習過程，作業、課堂筆記、平時練習等計入考試、考查范圍，激勵學生養成良好的學習態度、學習習慣。同一課程標準，同一進度的課程，實行教考分離、統一考試，統一閱卷；組織任課教師集體閱卷，按時填報學生的考試成績及試卷分析表，期末應寫出學期教學工作總結； 對于實習課單獨組織考查，單獨計算學分。

（五）、教學改革

改變傳統的課堂教學模式，有條件的課程盡量采取理實一體化教學，如數控編程、機械制圖與CAD、CAD/CAM技術訓練等。教學中充分體現“以學生為主”的思想，注重培養學生自主學習，自主創新的能力。另外，還鼓勵本專業教師還根據各門課程的特點，進行了現代化教育教學技術應用的實踐與研究，制作多媒體輔助教學課件，充分利用多媒體等現代化教學手段進行教學，以提高教學效果。

（六）、師資隊伍

學校重視師資隊伍建設，積極創造條件，改善師資隊伍整體素質。我們制定了教師長期培訓規劃和每年實施計劃，有目的、有目標地對老師的專業理論、技能進行更新和提高。第一，開展以老帶新活動，讓每年新分配的畢業生跟隨教學經驗豐富的老教師學習，使其教育教學業務水平盡快達到規定的要求。第二，每年按計劃選送教師出國、到國內高校深造學習，讓教師及時接受新知識、新理念，開闊視野。第三，實施“雙師”工程，完善教師的專業知識和能力結構。我們要求所有專業教師制定個人成長三年規劃，要求專業教師必須能夠在規定時間內熟練掌握一項專業技能，達到高級工以上要求。第四，制定教師赴企業實踐鍛煉計劃，每年假期我們都組織教師到相關企業進行專業實踐，以豐富專業教師的生產實踐經驗。第四，鼓勵專業教師積極參加各級技能競賽，以競賽促水平提高。過去幾年中，本專業欒玉祥、沈雪梅、孫永旺、張衍紅、劉玲等老師先后在**州市職業學校師生技能競賽中榮獲一二等獎。第五，充分挖掘校內教師資源。我們倡導文化課教師向專業課教師轉變，目前已有4位文化課教師主動申請參加專業理論及專業技能的培訓學習。經過多年的努力，師資隊伍建設工作就取得了良好效果，目前本專業已有4名教師取得技師和高級技師證書，7人取得高級工專業技能證書，有效提高了師資水平和專業辦學能力。第六，強力推行系主任點課聽課制度。通過系主任點課制度，帶動了廣大教師間互聽、互評、互學積極性，促進了教師教育教學能力的提升。

（七）、實訓基地建設

我校一向注重專業實訓基地的建設，除加強實驗實習場所的科學管理，大力提高其使用效率外，我們學校在財力許可的情況下，每年都進行數控專業實驗實訓設備的投入，完善、更新設備，加大實踐崗位的數量，保證學生技能實踐的崗位率，目前專業設備總價約443萬元，設備品種、工位較為完備，主干專業課程校內實訓都能按專業教學計劃開設，實驗實訓開出率達100%。

我們還大力加強校外實習基地的建設，與**州五亭橋缸套有限公司、中集通華等多家企業簽訂協議，建立了長期實習基地的互利關系，企業不但為我們提供了學生生產實踐崗位，我們還可定期按需帶學生到企業參觀，到現場觀摩學習，同時企業還派遣工程技術人員到學校授課、作講座，指導實習、介紹企業精神，配合學校進行安全生產、環境保護、產品介紹等專業環境的教育，不但有效補充了實踐教學，還使學生融入了企業文化的熏陶。

下一階段我們將積極探索實施“引企入校”建立實訓基地的方法，爭取行業企業的支持，發揮其技術、人才、資金、設備等各方面優勢，在校內建立校企合作實訓工廠，盡可能體現“理論實踐合一、教室車間合一、教師師傅合一、學生徒弟合一、實習生產合一、教學科研合一、作品產品合一”的“七合一”的專業教學思想。

（八）、學生素質

我系充分整合現有的教育教學資源，堅持實施“六個一”教育——一個求真向善的立人品質、一門嫻熟精湛的立業技能、一口標準流利的普通話、一種便于交流的外語常用口語、一手規范工整的鋼筆字、一項出類拔萃的個人特長，有針對性地實施職業素質教育，提高本專業學生的綜合職業素質：本專業開設了政治理論課、體育課；每學年積極組織本專業的學生參加“校園文化藝術節”，注重在活動中全面提高學生的政治思想素質和遵紀守法意識，引導學生養成良好的人文素質和身體素質；每學期能在專業教研室的積極配合下，組織第二課堂專業活動，通過專業講座、技能比賽等積極拓展學生的專業視野，引導學生養成良好的專業素養；學校成立了學生心理咨詢中心，系部有學生心理咨詢室，同時能保證每學期至少組織一場心理健康講座，及時處理學生心理上存在的問題，排除心理干擾，保持健康的心理狀態，使學生有計劃地安排學習、生活和娛樂，提高心理承受力。另外我系非常重視學生的就業與創業教育，積極鼓勵學生參加“全國職業生涯規劃大賽”，每學期能開展相應的就業教育活動，鼓勵學生利用假期投身社會，進行專業實踐，特別是積極引導學生投入學校學生創業的活動中去，進行創業項目的設計，為學生以后的就業創業打下堅實的基礎。

（九）、學生就業、頂崗實習

為保障學生就業、頂崗，我系與學校就業指導辦公室一起，與廣大用人單位進行聯系，為學生就業提供就業信息、聯系用人單位。目前，07級畢業生實習期即將結束，絕

大部分都已經與實習企業簽訂了就業協議，08級學生已全部赴企業頂崗實習。用人單位對我系的學生給予了充分的肯定，今年4月底之前，我系08級學生的頂崗實習單位就已全部確定，實習生呈現出供不應求的狀況。出口的暢通，保證了專業建設的良性發展。

三、專業建設進一步完善努力的方向

1、專業師資力量需要進一步加強。我系專業教師多數為本科學歷，且較為年輕，專業實踐經驗也參差不齊，與培養生產一線所需求技能人才的要求上有一定差距，需進一步提升學歷層次，進一步增強專業實踐能力。

2、專業設備的總值、生均設備值均超過規定指標，但由于場地的限制，部分設備較為落后，型號、數量也不是很充足，與企業生產需求仍有差距。另外，模具制造技術專業發展所需要的實驗實訓設備還比較缺乏，因此，下一步我們將進一步做好專業實驗實訓設施的規劃，在專業設備的數量、工位、型號等方面進行進一步補充和更新，以滿足專業群建設發展的需要。

3、由于我校是由原有三個中職（中專）校整合而成，整合時間不長，還需要進一步加強職業教育理念的學習，豐富系部教育教學二級管理經驗，因此今后需要向各兄弟學校學習取經，需要得到各位專家的指點幫助。

4、我校在產學研方面進行了有效的嘗試，建立了專業建設指導委員會，先后與多家企業進行了有效的合作，但是產學研工作的開展仍舊是當前的主要問題和難點，尤其在校企合作過程中，學校與企業產學研的有效結合點的形成方面需要加大力度進行調研實施。

各位各位專家，我們在數控技術應用專業建設方面作了不少努力，積累了一些經驗，取得了一定的成就，但與兄弟學校相比仍然存在著一定的差距，肯請各位專家在評審視導過程中對于存在的不足加以指正，使本專業的建設更上一層樓。

第四篇：數控專業匯報材料

國家中職教育改革發展示范校建設 數控技術應用重點專業匯報材料

邯鄲市職教中心

2013年8月28日

國家中職教育改革發展示范校建設

數控技術應用重點專業匯報材料

（主屏幕）各位專家評委：

大家下午好！我向大家匯報邯鄲市職教中心數控技術應用重點專業的建設情況，請各位專家批評指正。

（點擊出現第2頁）我的匯報主要包括以下兩個方面內容： 1.項目建設要點與思路，2.項目建設進展情況和成效。

（第3頁）首先說一下本專業的建設要點，根據項目建設任務書的相關內容，本專業的建設要點主要有下列幾點：制定并實施“以崗為綱、校企合作、工學結合”的人才培養方案、構建“職業技能模塊”課程體系、探索實施行動導向職業教育新模式、打造一支專兼結合的高水平師資團隊、改造提升校內實訓場所和設備、進行社會專業技術服務及校際輻射交流等六個方面。

（第4頁）下面是項目建設的思路：根據學校總體安排，成立以張花榮為負責人的數控技術應用專業項目建設組，建設過程中推行三級項目管理，根據任務書專業建設要求并結合部門師資實際按照數控技術應用專業建設、模塊化課程體系建設、教學方式改革、校企、校際合作、文化基礎課等幾個方向將部門教師分為五個小組，在近兩年的建設工作中，各個項目按照既定的建設任務和時間表有序的進行推進。

（第5頁）建設進展和成效中，首先是人才培養模式和課程體系改革。建設初期多次深入棉機公司、天源液壓、紡機集團等企業進行調研，分析調研數據，撰寫數控專業《能力需求報告》和《人才需求報告》。同企業技術人員共同制定數控專業《人才培養方案》，依據培養方案編制專業教學計劃，確定課程體系。

（第6頁）課程體系改革方面，根據確定的《人才培養方案》，編制專業課程的《理論教學標準》和《實踐教學標準》，依據標準，結合本地企業和學

校師資、設備實際，確定了數控車工、數控銑工、普通車工三個專業方向，組織編寫了適合本地區產業發展情況的《車工工藝與技能訓練》、《數控加工工藝》、《AutoCAD實用教程》、《數控銑床實訓》《數控車削編程與加工》等校本教材。

（第7、8頁）教學內容和教學方法改革方面，由專業帶頭人對全體專業教師進行行動導向教學模式進行培訓，指導專業教師撰寫任務引領、引導文教學教案，組織開展行動導向公開課、觀摩課，并將這種教學方式推廣到相近的電氣、焊接、機電等專業。

（第9頁）行動導向教學取得初步成效，專業帶頭人劉學嶺獲得邯鄲市教學能手稱號，牛俊領、張楓獲得市優質課一等獎，學生在市技能競賽中獲得數控車工二等獎、焊工狀元獎、鉗工一等獎等優異成績，數控銑工作為邯鄲市唯一代表隊參加河北省競賽，獲得團體三等獎。

（第10頁、第11頁）為配合教學方式改革，兩年來，對校內實訓場地進行了升級改造，在原有數控、普車、電拖、電氣焊、鉗工、PLC、仿真加工實訓室的基礎上，增設一個裝有Pro/E,CAXA和宇龍仿真軟件的仿真機房和一個數控車床實訓車間，并在實訓車間中建設適合新的教學模式課程的理實一體化教室。

（第12、13頁）接下來介紹師資隊伍建設情況。首先是專業帶頭人建設。兩年來培養了劉學嶺和楊敬周兩名數控專業帶頭人，劉學嶺老師是中學高級教師、數控車工技師、河北省中等職業學校骨干教師，2011年11月至2012年1月赴德國埃爾福特工業協會培訓中心學習數控知識和專業教學法，返校后積極為專業教師做專業教學法培訓，主持改造提升數控實訓室等工作。楊敬周老師是機制專業高級講師、數控專業高級考評員，是河北省中職學校教學名師。兩人合編的《高級數控車削編程與加工》已由南開大學出版社出版。

（第14頁）骨干教師隊伍的典型代表是李國明和趙燕老師。李國明老師是數控銑工技師、邯鄲市技能競賽優秀指導教師，參加研究的課題《中職生高校實訓課方法的研究》獲得校一等獎，2012年6月至12月到東風汽車設

備制造廠參加教育部、財政部組織的中職學校青年教師企業實踐學習活動，大大提高了機床操作水平，了解了機加工企業的生產流程，為更好完成教學任務奠定了基礎。趙燕老師是高級講師、技師，河北省中職骨干教師第二屆河北省教學名師，河北省中等職業學校教學能手，長期從事CAD制圖教學工作，主編了校本教材《CAD2004實用教程》。

（第15頁）兩年多來，部門先后有21名專業教師獲得高級工以上職業資格證書，初步形成了一支業務水平較高的雙師型師資團隊。

（第16、17頁）學校先后聘任了11名具有高級技術職稱或職業資格的校外技術人員來校任教或作校外實習指導教師形成了一支穩定的外聘教師隊伍。

（第18頁）聘請邯鄲職業技術學院數控教研室主任高志賢副教授和峰煤技師學院實訓處主任、省競賽評委、高級講師申學武老師為我校專業建設指導專家，并定期到校參加建設方案研討。

（第19頁）社會服務方面，近兩年,以機加工實訓基地和職業技能鑒定所為依托,先后為本校學生和新興鑄管集團新能裝備公司、河北鋼鐵集團永洋鋼鐵公司、河北卓越電氣集團有限公司、邯鄲鋼鐵總廠、河北縱橫鋼鐵、河北裕泰煤化工集團等企業的1157人次提供了職業技能的培訓與鑒定服務, 其中車工206人, 數控車工190人，數控銑工48人，機修鉗工268人,維修電工269人，電焊工176人。

（第20頁）2011年成功承辦中國五礦集團第一屆職工技能大賽。（第21頁）為金獅棉機公司培訓職工150余人次。

（第22頁）受邯鄲紡機集團委托，為其加工紡織機械零部件700余件。（第23頁）與多家機械加工類企業簽訂校企合作協議，開展多方位校企合作。

（第24頁）數控專業學生分別在新興鑄管集團新能裝備公司、邯鄲棉機公司、紡機集團、邯鄲煤機公司、邯鄲市機床廠、邯鄲華鼎傳動機械有限公司、銀河軸承、聚良環保等企業穩定就業，為本地經濟發展做出了貢獻。

（第25頁）感謝各位專家評委！

第五篇：數控專業工作總結

2013-2014學年第一學期工作總結

在這一學期中，本人按照學校的教學安排，擔任了秋季班《機械基礎》的教學任務和實操課的附帶。如今一個學期過去了，作為一名新來的教師，角色轉變的同時，性質也發生了變化，我在對學校環境完全陌生和經驗不足的情況下，帶著校領導的信任和家長的期待投入教學工作，雖然日子過得緊張勞累，但收獲也是蠻大的。一學期來，本人自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、教書育人的精神從事教學工作，現對本學期教學工作作出如下總結：

一、教學思想

一個學期來在各級領導的領導下，堅持黨的教育方針，認真貫徹學院的教育理念和培養目標。教學上采取“教學做”三合一，以學生為主體，老師為輔，聯系實際，引導學生學會學習，學會做人。同時也要提高自身專業素養，精通自己所學專業知識，且要不斷加以修正，時刻謹記自己是一名老師，注意自己的形象

二、教學教研方面

1、勤學好問。作為新教師在教學上肯定存在很多的不足，經驗缺乏，因此有很多的地方需要學習，課下虛心請教有經驗的老師，學習他們身上的優點，克服自己的缺點，征求他們的意見，改進自己的工作。在此我非常感謝數控教研室的幾位教師，他們在我的講課和實操過程中給予了很多的幫助，講課思路或者是實操課過程中出現的問題，他們總是給予我認真地指導，從他們的教導中我學到了很多優秀的教學方法，更加明確授課思路，目的清楚，條理清晰。

2、認真備課。站上講臺不難，但站好講臺不容易，特別是在聽了幾位老師的課之后，發現自己的備課確實存在不足，很多地方都是自己想不到的。備課是上好一節課的前提，所以我對自己提出必須要按照教材和各班學生的實際情況認真備課。我所教的科目是機械基礎，課前我作了充分的備課，對教案進行工整有序的書寫，上課前，在大腦里作一次完整的模擬過程；在上課時，由于專業課在學習中比較枯燥乏味，可以考慮適當穿插一些有趣的生活中用到的專業知識，或加上一些音頻等，讓課堂變得豐富多彩，提高了學生的積極性，使學生更好理解掌握知識，對這門課程也產生了興趣；課后對所教內容進行總結記錄，并對當天課堂上存在的問題找出解決辦法，以便下次上課時有所提高。

3、認真批改作業，做好課后輔導工作。學生交上來的作業，我都會認真批改，作業是對所學知識的鞏固，教師可以從中了解到學生的掌握情況，從而反思在教學上的一些方法與學生的接受能力。布置作業要有針對性，有層次性，以典型題目為主，認真分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，上新課前對上次作業評講。為曾強學生的自信，每次對做得好的同學進行表揚，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢，及時總結自己在授課過程中的收獲和不足，寫好教后記。

三、教學質量

為了努力提高教學質量，于是新教師聽課是用來提高自己的一個最重要環節，可以從中取長補短，從別人的經驗中發現自己的不足，加以改進，學習別人的優點提高自身的教學水平。結合學生的實際情況，根據《機械基礎》教材的特點，抓住重點（如：齒輪傳動、輪系等章節。），讓學生聽得懂、學得會，并對理論知識的應用有一個明確的了解和認識，對于教材中的其它次要內容加以簡明介紹。在教學過程中，學生的興趣是非常重要的，根據學生的實際水平和能力來進行教學。首先從認識上加深對《機械基礎》在本專業課程中的重要地位，例舉一系列現實生活中的實例如：在工業生產中的各種機床、機器，交通運輸的各式汽車等；其次結合學生的實際，把他們的精力集中到課堂上來，借用各種教具模型，如多媒體課件的演示就是一種很好的選擇。

總之，經過了一個學期的努力，教學水平取得了一定的進展，但是做好教育工作是一個具有挑戰性和漫長的過程，其中還存在許多的不足之處，如在教學基本功、教學經驗、教學方法、學生管理等方面有待提高。本人今后將在教學工作中，吸取別人的長處，彌補自己的不足，力爭取得更好的成績，為技工教育貢獻自己的一份力量。

數車系數控教研室：xxx

2013年12月20日