第一篇：健全學(xué)校管理制度調(diào)動全員工作積極性

健全學(xué)校管理制度調(diào)動全員工作積極性

在雄縣第一屆校長論壇上的主旨發(fā)言 雄縣朱各莊鎮(zhèn)第二小學(xué)

王希才

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁，大家好！

正是初夏好時節(jié)，百花爭艷分外香，在這美好的季節(jié)里，我們迎來了雄縣教育工作的一件盛事——雄縣中小學(xué)校長論壇在朱各莊鎮(zhèn)第二小學(xué)召開。在這里，我代表全體師生向遠道而來的各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁們表示最熱烈的歡迎，并向論壇舉辦致以衷心的祝賀。

接到通知，才知道我有一個發(fā)言。可能出于領(lǐng)導(dǎo)以尊敬老同志出為發(fā)點，給了我與大家交流的機會。我不勝惶恐，因為我面對的都是教育的精英和優(yōu)秀的管理者，容不得我有半點倦怠。關(guān)于如何向各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁們匯報，我的定位是拋磚引玉。根據(jù)我校合并半年來的實際情況向各位做一個簡單的匯報，供大家予以參考借鑒。

朱各莊第二小學(xué)是由北淶河小學(xué)和朱各莊小學(xué)于2014年10月15日合并而成的，至近半年有余。合并前北淶河小學(xué)是全鎮(zhèn)的落后單位，人心渙散，成績低下，就教學(xué)質(zhì)量而言，去年八一兩校合并的成績在全鎮(zhèn)排名倒數(shù)第一，有的科倒數(shù)第一和倒數(shù)第二的成績相比差18分之多，和正數(shù)第一相比差46分。通過看成績，那么高效課堂的開展和師生的精神面貌也就可想而知了。記得去年八一開學(xué)的第一天我先去的北淶河小學(xué)。我是7點半前到的，一進校門看到的景象是：操場的垃圾成堆，教室前雜草叢生，孩子們在三一群，兩一伙的在玩耍嬉鬧，老師們卻一個都沒有到。我看到一幫個子大的同學(xué)在聊天，一問才知是六年級的學(xué)生，我立即和他們打招呼并組織他們除草，十幾分鐘后我一回頭，身后只有一個叫孫山的女同學(xué)在我身后拿著把掃帚在掃草，其他同學(xué)早已不翼而飛了。我只能搖了搖頭，這時有一個胖乎乎的男同學(xué)叫趙澤奎的帶領(lǐng)著一幫小同學(xué)來到我面前，一只手叉腰，一只手指著我，毫不客氣地問：“喂！你是新調(diào)來的校長嗎？”那副蠻勁兒，大有紅孩兒指向菩薩的勢態(tài)，“你是猴子請來的救兵嗎？”8點以后才有幾個教師陸續(xù)到校，直到9點教師才全部到齊。面對如此的教學(xué)質(zhì)量，面對如此的教學(xué)狀況，我該如何下手，我該如何撥亂反正。通過分析，我們認為我校落后面貌的形成，主要是教師缺少愛崗敬業(yè)精神，學(xué)生缺少愛學(xué)校，愛班級，愛同學(xué)，愛學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。學(xué)校針對這種情況，提出了符合我校校情的“愛”的教育理念，制定了“尚愛崇禮，篤學(xué)創(chuàng)新”的校訓(xùn)，設(shè)計了“教師八愛，學(xué)生八愛”的具體要求，確定了“以德育為平臺，以規(guī)章制度為突破，以課改為手段，以質(zhì)量求發(fā)展”的治校方針，確定了學(xué)校要成為“親情的家園，成功的學(xué)園，活動的樂園，生活的花園”的辦學(xué)思想，打造了自主、自律、自育、開放人文的學(xué)校管理制度，具體做法是：

一、創(chuàng)新學(xué)校管理體制，確保學(xué)校制度建設(shè)的實效性。我們此次論壇的主題是“健全學(xué)校管理制度，調(diào)動全員工作積極性”，我就從制度講起。制度的重要性我就不再這里贅言，制度的落實性才是關(guān)鍵，關(guān)于如何落實，我見到一個小故事，對我啟發(fā)很大。有一位老禪師,一天晚上在禪院里散步,發(fā)現(xiàn)墻角有一張椅子。禪師心想：這一定是有人不遵守寺規(guī),越墻出去游玩了。老禪師搬開椅子,蹲在原處觀察,一會兒,果然有一個小和尚翻墻而入,在黑暗中踩著禪師的脊背下到了院子。當他雙腳落地的時候,才發(fā)現(xiàn)剛才踩的不是椅子,而是自己的老師,小和尚頓時驚慌失措.但出乎意料的是,老和尚并沒有厲聲責備他,只是以平靜的語調(diào)說：夜深太涼,快去多穿件衣服。小和尚感激涕零,回去后告訴其他師兄弟。從此以后,再也沒有人夜里越墻出去閑逛了。

寺院的制度如同學(xué)校制度，校長如同掌管戒律的老和尚，這個戒律的制定是要嚴格執(zhí)行的，但是關(guān)于執(zhí)行的方法我感覺是可以藝術(shù)化、人性化的。既可以是金剛怒目，也可以是春雨潤無聲。落實的手段和方式只是媒介，我們的目的是讓小和尚心甘情愿的遵守制度。

所以我們制定了朱各莊第二小學(xué)各項教師規(guī)章制度，而在制定時，征集教師的意見，既堅持少數(shù)服從多數(shù)，也顧全教育秩序的大局，同時兼顧教師的特殊情況。從制定之初就采用民主集中制、廣開言路，而不是閉門造車，這就取得了人和，爭取到了教師的人心所向和輿論制高點。

如我校的請假制度，2015年績效工資發(fā)放方案，教師培訓(xùn)制度都是經(jīng)過班子擬定，全體教師討論，職工代表大會通過，個人簽字生效的，做到民主基礎(chǔ)上的集中和集中指導(dǎo)下的民主，確保制度的建立可適用、可操作、有實效。制度的完善在落實，否則，一紙空文的學(xué)校管理制度，不僅不能約束規(guī)范、激勵、引導(dǎo)學(xué)校及教師的行為發(fā)展，而會阻礙著教育的發(fā)展與進步。如我校的請假制度，我們做了每天一記載，一周一統(tǒng)計，一月一匯總，并公布本月全勤教師，年終和績效工資發(fā)放兌現(xiàn)。我校有的教師家境非常富裕，楊紅老師、馬艷芳老師上下班開著幾十萬的車，自帶飲用水，用他們的話說：“出全勤并不是為了全年那120元的獎勵，主要原因是學(xué)校公布缺勤臉上有點不光彩，能堅持就不耽誤”看來，制度不只是約束，更主要的是起著激勵的作用，起到對教師的鞭策作用。我校閆瑞明校長對我常說：“你不是校長，你是一名大夫，你來到學(xué)校治好了大部分教師的病，請病假的明顯減少了。

二、完善各項規(guī)章制度

為了使學(xué)校各方面的工作和各項各級人員崗位職責置于統(tǒng)一規(guī)范和要求之下，強化學(xué)校的科學(xué)管理，分類制定了一系列的約束，規(guī)范、激勵和指導(dǎo)制度。如約束類：《校長工作制度》、《教師十不準》、《請假制度》等。規(guī)范類：《學(xué)校章程》、《安全制度》、《班級量化考核辦法》、《班主任工作制度》、《教師職責》、《校長職責》、《教學(xué)過程評價制度》等；激勵類：《績效工資發(fā)放方案》、《教師工作獎懲制度》、《目標量化管理制度》等；指導(dǎo)類：《培訓(xùn)制度》、《常規(guī)考核評價細則》等六十多項管理制度，基本健全了學(xué)校的管理制度體系。這些制度的建立規(guī)范了教師的日常行為，為公平合理評價每一位教師奠定了良好的基礎(chǔ)，為學(xué)校各項工作考評提供了依據(jù)。制度的建立使管理工作有章可循，有規(guī)可依，有制可遵，有度可評。為逐步實現(xiàn)學(xué)校工作管理科學(xué)化、規(guī)范化、制度化提供了可靠的保證。2015年，總書記提出“四個全面”，其一就是依法治國，我校制定的60多項制度，就是為了依法治校。

三、強化教師培訓(xùn)制度，提高教師參與程度

兩校合并，教師課改水平參差不齊，為了激發(fā)教師參與的積極性，消除課改的畏難情緒，盡快掌握高效課堂的操作要領(lǐng)。為此我們通過民主集中制的形式制定了我校的培訓(xùn)制度。在制度里大家一致同意有培訓(xùn)就應(yīng)該有記錄，有反思和心得體會，由于是大家共同制定的，所以，記錄和心得體會是每個教師自覺完成的任務(wù)，為了使培訓(xùn)工作落在實處，不在紙上談兵，我們創(chuàng)建平臺，讓每名教師每學(xué)期至少走出校門六次以上取經(jīng)問道，完成任務(wù)的和績效工資掛鉤。去年從合并到放假，僅三個半月，學(xué)校組織教師七次外出到我縣優(yōu)秀單位，如：三小，雄州鎮(zhèn)，等取經(jīng)問道，并邀請劉一村到我校異校授課。全體教師領(lǐng)略了劉一村面對新環(huán)境，新學(xué)生，新教材輕松駕馭課堂，教師們感觸頗深。通過“請進來，走出去”的培訓(xùn)方式，極大提高了教師參與的積極性，提高了教師課改水平，中心校在2014年11月底第一輪驗收高效課堂優(yōu)秀教師時，我校的鄧彩新、趙麗、韓新英三位教師脫穎而出，受到中心校的肯定，特別是鄧彩新到朱各莊第一小學(xué)異校授課，得到了聽課教師們的好評。

今年開學(xué)以后根據(jù)教學(xué)改革的發(fā)展變化，我們及時修改調(diào)整和完善培訓(xùn)制度。盡管我們的高效課堂起步較晚，但經(jīng)過三個多月的錘煉已經(jīng)有1/3的教師能上常態(tài)課了。因此我們必須在制度里強調(diào)就地拔高，每個教師必須一學(xué)期能上一節(jié)公開課，100%的教師上常態(tài)課，1/3教師能上觀摩課。為此學(xué)校教師創(chuàng)造條件，擴展視野，先后與雄州鎮(zhèn)古莊頭小學(xué)、馬蹄灣小學(xué)開展了語、數(shù)、英42節(jié)同課異構(gòu)教研活動。同課異構(gòu)給教師提供了一個參照和比較的平臺。引發(fā)參與者智慧的碰撞，長善救失，取長補短，明顯提高教研教學(xué)效果。

為了使培訓(xùn)制度落到實處，上星期我們特邀研訓(xùn)中心的全體教研員聽課15節(jié)，把脈問診。教師上課原生態(tài)，教研員一針見血提意見，達到了前所未有的教研實效，我們已和研訓(xùn)中心達成初步設(shè)想，下次讓他們到我校搞一次回頭看，看在他們的指導(dǎo)下經(jīng)一兩周的實踐，又能提高多少？還有哪些不能解決的問題。總之，在制度的激勵下，教師們的高效課堂勁頭足了，信心有了，今年我校就有12名教師在導(dǎo)學(xué)案評優(yōu)中獲獎，在小組競賽中獲二等獎。對于我們剛剛起步半年的學(xué)校，已是一個不錯的成績。

四、建立合理有效的學(xué)校管理制度，我們遵循的幾項原則。

1、民主集中原則。在制度建設(shè)過程中，由于多方面的原因，牽涉到學(xué)校利益，教師利益很多方面意見不是統(tǒng)一，這就需要在大家的論證下，堅持民主集中制的原則，少數(shù)服從多數(shù)，最終落實具體的條款細則。

2、科學(xué)規(guī)范原則。任何一項制度的建立，都要體現(xiàn)科學(xué)合理，都要體現(xiàn)公平公正，符合學(xué)校有效發(fā)展過程中絕大多數(shù)人的利益。我校教師感到的是在此工作不用考慮親情疏近關(guān)系，考慮的是同一起跑線的公平競爭，所以他們干工作放心、舒心。

3、以人為本原則。科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，學(xué)校制度建設(shè)中。如：教育教學(xué)管理制度，績效工資發(fā)放方案，學(xué)習(xí)制度等，要注重教師發(fā)展的要求，在學(xué)校制度的建立和完善過程中，注重教師的合法權(quán)益的保護和保障。

4、與時俱進原則。制度在執(zhí)行過程中，隨著時間的推移，形勢的發(fā)展，可能會出現(xiàn)“不適用”的情況，此時就需要對這些制度進行適當?shù)恼{(diào)整、修改和完善，讓制度能夠與時俱進，體現(xiàn)制度的生命活力。

在此基礎(chǔ)上，我校還開展了轟轟烈烈的德育建設(shè)，以“德育為平臺，以愛為主題，為課改奠基。“愛”是成功教育的保障，沒有愛就沒有教育。師生缺少愛的教育，缺乏奉獻精神，高效課堂的基礎(chǔ)無從談起，面對我縣快節(jié)奏的課改形勢，凝視那些渴望知識的眸子，回望學(xué)校的落后局面，分析現(xiàn)有教師隊伍——我們能為孩子們力所能及地做些什么，我們的德育主題教育、辦學(xué)理念必須對這一切有所觸及。反復(fù)思索，幾經(jīng)論證，我們的辦學(xué)理念、教育主題逐步形成，最終確定了“愛”的教育理念，并定為我校永恒性教育主題。簡單的一個“愛”字，通俗易懂，卻蘊含著諸多立足本校現(xiàn)狀膚淺的理性思考，師生一眼便銘記于心，并感受到各自行動的方向指南，自然而然地隱隱觸動每一位教師內(nèi)心那份改革創(chuàng)新，立德樹人的責任感，萌動學(xué)生爭當十佳少年，爭當課改小標兵的進取心。碩大的鎏金“愛”字迎門矗立，給師生強大的視覺沖擊力。學(xué)校的文化氛圍以“愛”為主題全面鋪開：從對聯(lián)、校徽、校歌、校訓(xùn)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、提示牌、愛心寄語、學(xué)校簡介到班級文化，都圍繞“愛”的主題營造。“愛’是朱各莊鎮(zhèn)第二小學(xué)的校魂。為此，我們制定了教師八愛制度：起立時給學(xué)生鞠個躬；上課時與學(xué)生交流要平等；掃除時要與學(xué)生共同搞衛(wèi)生；學(xué)生生日要送賀卡表親情；與學(xué)生見面要面帶微笑呈高興；對學(xué)困生要隨時撥打電話給家中；對待貧困生要先點愛心助學(xué)生；課間節(jié)假日與生嬉戲見感情。通過以上活動的開展，為高效課堂互助合作、小組建設(shè)打下良好基礎(chǔ)。

通過建章立制，法制建設(shè)，我們?nèi)〉昧吮容^好的成績，家長的滿意度與日俱增，從合并到現(xiàn)在無一家長滋生找事，得到的是兩村兩委的大力支持。年終教學(xué)成績由八一的倒數(shù)第一一躍升為中等水平，僅僅三個半月就縮短了與兄弟學(xué)校的差距。

當然，我們還有很多的不足之處，我們希望借這次寶貴的機會多聽取各位領(lǐng)導(dǎo)及同仁真摯的意見。

最后祝本次論壇圓滿成功。

2015.5.28

讀書孕育思想，思想引領(lǐng)管理，管理決定發(fā)展

在雄縣第二屆校長論壇上的主旨發(fā)言 雄縣米家務(wù)中心校八洋莊小學(xué)

程增順

（2015年6月25日）

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師： 大家好！首先感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次與大家交流的機會。能夠承辦本期校長論壇，我們感到非常榮幸。今天我匯報的題目是：讀書孕育思想，思想引領(lǐng)管理，管理決定發(fā)展。閱讀《管理決定發(fā)展:觀念?方法?藝術(shù)》一書，深受啟發(fā)和教育。尤其是第四章學(xué)校工作隊伍建設(shè)，使我明白了管理的最高境界是思想引領(lǐng)、文化引領(lǐng)。下面結(jié)合八洋莊小學(xué)管理工作，談?wù)勛约旱捏w會。

一、明確辦學(xué)思想，描繪宏偉藍圖

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基告訴我們：校長領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。2007年建校之初，我們就確立并一直堅持著 “讓每一位學(xué)生健康和諧地成長，讓每一位教師快樂和諧地工作”的辦學(xué)宗旨，完善“教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人”的教育理念，堅持“以德立校、依法治校、質(zhì)量強校、和諧興校”的治校方略，貫徹“以人為本、依法治校、情理并重、激勵發(fā)展”的管理宗旨，狠抓“事事有人干、人人有事干、時時人在干”的管理機制，注重學(xué)生的養(yǎng)成教育，努力形成“制度規(guī)范行為——行為養(yǎng)成習(xí)慣——習(xí)慣育成傳統(tǒng)——傳統(tǒng)積淀文化”的管理文化鏈條，爭取把我校打造成具有實驗性、示范性、高質(zhì)量、有特色的“和諧”校園。

二、創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境，營造和諧氛圍

學(xué)校以養(yǎng)成教育為主線，精心設(shè)計、優(yōu)化校園硬件建設(shè)，創(chuàng)建了濃厚育人氛圍和鮮明辦學(xué)特色的校園文化。

我校啟動了“書香校園”建設(shè)活動，充實學(xué)校圖書館和班級圖書角，并在圖書館開設(shè)了讀書吧，給孩子們提供一個快樂閱讀的天地，并發(fā)動家長參與學(xué)生讀書活動，定期推薦新書美文，播報讀書心得，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法。結(jié)合自身實際對校風(fēng)、校訓(xùn)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等校園文化內(nèi)容進行優(yōu)化設(shè)計，將一句句充滿激勵的語言懸掛在教學(xué)樓、辦公室、實驗室走廊的墻壁上，達到了“面面墻壁會說話，時時處處都育人”的效果。

同時，學(xué)校圍繞養(yǎng)成教育努力構(gòu)建和諧向上的人文環(huán)境，突出人文環(huán)境的隱性作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子一起編制了校本教材《養(yǎng)成教育》，設(shè)置了學(xué)生養(yǎng)成教育的總目標。根據(jù)養(yǎng)成教育的培養(yǎng)目標，精選了《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》的部分內(nèi)容，貼在了學(xué)校樓梯臺階上。借此契機我們開展了經(jīng)典誦讀活動，每節(jié)課前幾分鐘校園中充滿了瑯瑯的讀書聲，學(xué)生在誦讀中收心、靜心、用心，對課堂教學(xué)起到了重要作用，效果明顯。在開展誦讀活動的同時，努力踐行三字經(jīng)、弟子規(guī)，學(xué)生們熱情高漲，積極參與，涌現(xiàn)出了一大批新時代的“小雷鋒”，提高了學(xué)生的自我教育能力，對學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會生活、學(xué)會做人起到了促進作用。墻上的名人畫像和師生的美術(shù)作品、精美的櫥窗，校園廣播站、班級圖書角等都無不體現(xiàn)出濃濃的育人氛圍。班級文化建設(shè)也是校園人文環(huán)境建設(shè)的重要組成部分，每個班級的門口都懸掛著體現(xiàn)本班特色的班牌，小小的班牌凝聚著全體師生的力量，包含著對未來的憧憬。學(xué)生們在濃郁的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識，分享快樂，健康成長，校園一派和諧的景象！

三、鍛造教師個性，彰顯園丁風(fēng)采 “教師成長，校長有責”。有人說，認真做事，只能把事做成；用心做事，方能把事做好。如何達到這一管理的極致，我的體會和感悟是：在學(xué)校各項管理工作中，教師管理是學(xué)校管理中的重要環(huán)節(jié)。作為校長在管理的指導(dǎo)思想上，必須在工作平臺建設(shè)、校本培訓(xùn)、服務(wù)意識、民主管理等諸方面做到“以教師為主”。我們都知道在學(xué)校學(xué)生是第一位的，教好每一位學(xué)生是每位教師的天職。但是我個人認為：首先不能忽略教師，因為教書育人是依靠教師去實現(xiàn)的，教師應(yīng)該是第一位的。

（一）用“人格”的力量去凝聚教師

王安石曾說:“修其心,治其身,而后可以為政天下。”校長為人處世都在教師的監(jiān)控之中,你要教師心向于你,你就得處處心向教師。我校建校之初，在制定管理制度及考評制度時，最核心的內(nèi)容是“榮譽向一線傾斜，晉職向一線傾斜”。這樣，老師們勞有所獲，累有所盼，愿意做事的人在增多，愿意奉獻的人在增加。我把讀書作為培養(yǎng)人格魅力的首要任務(wù)，我閱讀了《成為有思想的校長》、《用心做校長》、《如何做最好的校長》、《校長的力量》、《找到學(xué)校的魂》、《文化立校》、《學(xué)校管理叢書》、《課標解讀》以及與課改相關(guān)的等20多本書籍，在工作中我也是多辦事，少空談；平等待人，寬容厚道，尊重年老的教師，信任中青年教師，使學(xué)校形成了一團正氣。

（二）為教師的發(fā)展創(chuàng)造和諧的氛圍

人可以改變環(huán)境，環(huán)境也影響甚至制約人的發(fā)展，學(xué)校為教師營造出一種濃厚的學(xué)習(xí)與研究氛圍。鼓勵教師進行課題研究，擔當引領(lǐng)者的角色，用自身的行動告訴他們走研究之路需要大膽，需要肯干，更需要實干。他們在工作中的點滴進步總能及時得到我的鼓勵，教學(xué)上嘗試的小策略我也總能和他們交流出個一二三來。廣大教師真正體會到了學(xué)習(xí)的必要性、重要性和緊迫性，教師從“被動學(xué)習(xí)”演變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”，校園里掀起了人人學(xué)習(xí)、時時學(xué)習(xí)、處處學(xué)習(xí)的熱潮。

（三）為教師的專業(yè)化成長搭建平臺

“教師要爬多高的樓，校長就要為教師搭多高的梯。”業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)是練就教師基本功、獲得過硬教學(xué)技能的重要環(huán)節(jié)。通過讓本校教師走出去，把外面教師請進來的方式，通過聽報告、講座，開研討會等形式，開闊教師視野，豐富教師素養(yǎng)，讓他們?nèi)￠L補短，共同進步。在制度上給予照顧，在物質(zhì)上給予幫助，為教師“充電”大開綠燈，提供方便。公開課是教師展示才華的好戰(zhàn)場，是他們大顯身手的好陣地，是他們專業(yè)成長的重要途徑。盡可能地多為教師創(chuàng)造條件，讓他們在公開課的前沿陣地上，盡情地展現(xiàn)自我風(fēng)采。

為了提升教師的教育生命，學(xué)校為老師們購買了《教師笑著教書》、《教師如何寫導(dǎo)學(xué)案》、《構(gòu)建高效課堂的理念與方法》、《教學(xué)設(shè)計的智慧》、《讓課堂說話》、《給學(xué)生的思維插上翅膀》、《學(xué)做學(xué)者》、《為了學(xué)生的學(xué)》、《怎樣寫反思、案例、論文》、《讓教學(xué)更有效》等30余種教育書籍，幾十套光盤、幾百節(jié)視頻資料，并且專門為德育處購買了《新時期學(xué)校德育工作指導(dǎo)手冊》，為教導(dǎo)處買了《課改中的教導(dǎo)主任》等等。另外，還要求教師利用QQ、微信等多種現(xiàn)代手段讀書學(xué)習(xí)，并且將自己的心得體會寫下來，時常舉辦交流分享活動，強化反思、張揚個性、講求藝術(shù)、。通過讀書改變了教師走上課堂，照本宣科，捉襟見肘的狀態(tài)。通過讀書，使學(xué)科知識的系統(tǒng)整合和靈活調(diào)度，豐富廣博的社會科學(xué)、自然科學(xué)、人文科學(xué)知識的信手拈來。這樣，教師在課堂上、在生活中，才能引經(jīng)據(jù)典，妙語連珠，給學(xué)生以知識的充實和心靈的震撼。讀書，還能消除職業(yè)倦怠，書籍中充滿生命和智慧的言語，會使教師的生命變得特別開闊、靈動、開放、樂觀、曠達、鮮亮。

我校先后外派學(xué)習(xí)達到300人次，有21名教師參加了保定市中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)，15名教師參加了國培計劃學(xué)科培訓(xùn)，市級學(xué)科標兵2人，縣級學(xué)科標兵3人，縣級名師3人，兼職教研員6人，2個保定市立項課題。在論文評優(yōu)、微課大賽、教學(xué)設(shè)計及學(xué)案評優(yōu)等評比活動中共計120人次獲得省市縣獎勵。幾年來，計獲得8個全縣第一、5個全縣第二、4個全縣第三的優(yōu)異成績，有30人次獲“縣教學(xué)先進個人”稱號，先后承辦縣內(nèi)外交流活動30余次。

四、關(guān)注課堂是學(xué)校管理的重中之重

課堂教學(xué)過程是師生共度的生命歷程，關(guān)系到學(xué)生成長發(fā)展的水平，關(guān)系到教師的工作質(zhì)量。因而我們以課為媒，讓課說話，聚焦課堂，追求實效。

其一，真正地研究各類課型的教學(xué)模式，真正發(fā)揮教研組的優(yōu)勢，通過“同課異構(gòu)”、“教材整合”的形式，打造真正實用有效的課型。其二，以學(xué)生為本的理念在教學(xué)中必須真正落實。教學(xué)應(yīng)真正地從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，真正落實到學(xué)生的理解掌握和發(fā)展應(yīng)用上。除上述研究形式外，還把研究的方向聚焦在小現(xiàn)象、小問題的研究，以現(xiàn)象與問題做為課題讓教師行動起來去探索，把教科研做在課堂上，逐步形成自己的教學(xué)特色。

為進一步提高教師解讀教材、駕馭教材的能力，提高課時效率，我?guī)ьI(lǐng)張樹德、李靜玉、辛雙娥、丁俊茹等部分優(yōu)秀教師在閱讀理論書籍、研讀課標、深度解讀教材的基礎(chǔ)上，編制了數(shù)學(xué)整合課的要求。把讀懂課標、讀懂教材、讀懂學(xué)生做為實施數(shù)學(xué)整合課的基礎(chǔ)，然后利用郵箱、QQ、微信等通訊工具廣泛征求全鄉(xiāng)教師的意見和建議，后經(jīng)教師發(fā)展中心領(lǐng)導(dǎo)與專家指正，通過全鄉(xiāng)范圍內(nèi)的三輪數(shù)學(xué)整合課，最終將較為成型的“數(shù)學(xué)整合課”模式在全鎮(zhèn)推廣。

“在情境中實施問題引領(lǐng)，培養(yǎng)用英語做事情的能力”是我們開展的又一項主題教研活動。在2013年推出《英語小循環(huán)多反饋課堂模式》的基礎(chǔ)上，要求各位老師嘗試在英語課堂中針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容選取適合的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力。在實施過程中，我們逐步豐富完善了教學(xué)流程，以及在情境中如何實施問題引領(lǐng)，提問的類型、方法。要求根據(jù)內(nèi)容設(shè)計提問，創(chuàng)設(shè)新穎、靈活、有趣味性的問題，可視難易程度由個人到師友，再到小組交流，最后教師匯總，篩選出具有代表性的問題全班共同學(xué)習(xí)。此項研究辛雙娥、張愛英二位老師是優(yōu)秀代表。

通過以上系列活動的開展，更加堅定了我們走學(xué)習(xí)興教、科研興校的道路。使之成為學(xué)校的教學(xué)目標和教師的工作要求,成為教師的教學(xué)方式和教學(xué)行為,融入教師的教學(xué),融入教師的課堂,融入教師的研究,融入教師的發(fā)展與成長,根植于教師的日常教學(xué)，漸次花開！各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，讓我們一起把讀書當作一種樂趣，并自覺把學(xué)習(xí)與實踐結(jié)合起來，做到博覽、熟讀、精思、踐行，不斷成長。

要使學(xué)校管理制度真正發(fā)揮功能作用，避免其成為一紙空文或墻上擺設(shè)的形式主義東西，就需要不斷加強學(xué)校管理制度建設(shè)。以素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育為主要特征的現(xiàn)代教育的發(fā)展，對現(xiàn)代學(xué)校管理制度建設(shè)提出了挑戰(zhàn)。要適應(yīng)教育培養(yǎng)人才模式的根本變革，現(xiàn)代學(xué)校管理制度應(yīng)具有效力、張力和活力三個最基本特征，使學(xué)校管理制度真正發(fā)揮出規(guī)范教育行為、提高教育質(zhì)量、促進學(xué)校發(fā)展的作用。具體來說，應(yīng)具有以下十點要求，一、合法性

學(xué)校管理規(guī)章制度建設(shè)屬社會團體組織內(nèi)部“立法”，是“小法”“，小法”要依據(jù)國家大法。學(xué)校管理制度建設(shè)要具有明確的法律、政策依據(jù)。1.學(xué)校管理制度要符合黨和國家制定的教育方針政策，在思想內(nèi)容、精神實質(zhì)等方面要和黨和國家制定的教育方針政策具有一致性。2.要符國家制定的相關(guān)的法律，如有關(guān)教工聘任、考核、獎懲、人事管理等規(guī)章制度的制定，一定要在《教育法》、《教師法》、《義務(wù)教育法》等相關(guān)的法律框架內(nèi)。3.要符合上級部門制定的相關(guān)法規(guī)文件，有關(guān)管理規(guī)章制度的制定，要在上級行政部門制定的相關(guān)法規(guī)文件精神的指導(dǎo)下。學(xué)校管理規(guī)章制度要體現(xiàn)國家教育方針政策精神，體現(xiàn)國家法律意志。學(xué)校管理制度只有合法，才會有效力。

二、合理性

所謂合理性，是指學(xué)校管理制度要符合客觀規(guī)律，符合社會倫理道德規(guī)范和制定程序。

1.在內(nèi)容上要適合學(xué)校教育、教學(xué)及后勤管理工作的具體實際情況，要符合學(xué)校教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)校管理規(guī)律，特別是聘任、考評、獎懲等方面的制度更應(yīng)注意合理性。

2.要符合學(xué)校師生身心發(fā)展的規(guī)律，要適合學(xué)生的年齡心理特征，適合校情，實事求是，避免唱高調(diào)，以利于維護師生的身心健康。

3.要符合現(xiàn)代社會常規(guī)倫理道德規(guī)范要求。

4.學(xué)校管理制度制定的程序要合理，要經(jīng)過教職員工民主討論并真正得到認同，而不能憑學(xué)校少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)主觀臆想而定。學(xué)校管理制度具有合理性，才能發(fā)揮學(xué)校管理制度的功能作用，才會有價值意義。

三、教育性

教育目的是教育活動、教育行為的出發(fā)點和落腳點，對教育制度的建立和教育行為的選擇實施具有決定意義。在我們國家，教育目的與教育方針是一致性的。學(xué)校管理制度建設(shè)目的是為了教育人、發(fā)展人，是為了“醒人”而不是“整人”。在學(xué)校，管理和教育是不能截然分開的，教育與管理具有一致性。因此，學(xué)校管理制度既要有一定的剛性，更要體現(xiàn)育人為本的辦學(xué)理念，特別是有關(guān)對人處理的校規(guī)校紀、獎懲等方面的管理制度要具有思想教育性，體現(xiàn)以德治校，滲透人文精神，蘊涵對生命的尊重。具體來說，學(xué)校管理制度一是要有利于師生人格的提升，二是要有利于人的智力的發(fā)展，三是要有利于人的身心健康的發(fā)展。那些帶有 “罰”字的諸如“罰款”、“罰站”、“罰勞動”、“罰抄作業(yè)”等歧視“后進生”的規(guī)定和做法都是要不得的。學(xué)校管理制度具有教育性，才能發(fā)揮管理育人的作用。

四、指導(dǎo)性

學(xué)校管理制度不但要具有控制約束功能，還應(yīng)具有引領(lǐng)、指導(dǎo)的功能。現(xiàn)代學(xué)校管理制度的建設(shè)，要具有現(xiàn)代教育思想文化特征，要以現(xiàn)代教育教學(xué)思想和現(xiàn)代管理思想為指導(dǎo)，具有一定的教育思想指導(dǎo)性。總的來說，現(xiàn)代學(xué)校管理制度要有利于實施素質(zhì)教育和學(xué)校民主管理；教學(xué)常規(guī)管理制度要有利于師生主體作用的發(fā)揮，有利于教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；校規(guī)校紀要有利于學(xué)生的自律和做人；后勤管理制度要體現(xiàn)勤儉辦學(xué)和為教學(xué)服務(wù)的理念。有的規(guī)章制度，不一定“卡”得過死，尤其是有關(guān)教師教學(xué)教研和學(xué)生學(xué)習(xí)方面的制度規(guī)定，不能如一根繩索似的把人束縛得緊緊的，要體現(xiàn)一定的指導(dǎo)性和激勵性，具有一定的彈性。特別是教學(xué)常規(guī)管理制度中有關(guān)教師備課寫教案、上課選擇教法的要求規(guī)定，要給教師留有創(chuàng)造的空間。如規(guī)定備課選擇教法，貫徹啟發(fā)式、討論式從實際出發(fā)，以求效果；規(guī)定教師所留作業(yè)要有選擇性、典型性、精確性、指導(dǎo)性。這樣的規(guī)定，看來沒有什么確定性，但這是一種導(dǎo)向和激勵，能啟發(fā)指導(dǎo)教師進行創(chuàng)造性地工作。學(xué)校管理制度具有指導(dǎo)性，會有利于和諧校園文化的形成，促進教育教學(xué)工作的良性開展。

五、明確性

明確性有兩方面意義：1.在內(nèi)容規(guī)定上要明確具體，語義上明晰不含混，語言表述上不籠統(tǒng)，執(zhí)行起來不可前后矛盾。如師德規(guī)范規(guī)定對學(xué)生不冷漠、不挖苦諷刺、不體罰、不漫罵侮辱，校規(guī)規(guī)定男生不留怪發(fā)，女生不穿高跟鞋。這樣的規(guī)定，內(nèi)容明確具體，不模棱兩可，文字上表述簡明扼要，易記易行易掌握，便于執(zhí)行、檢查和考評。2.在行為規(guī)范要求上注重細節(jié)。簡明不等于粗放，簡約不等于簡單、口號化。如：后勤、總務(wù)、校園環(huán)境方面的管理制度精細，才有利于管理質(zhì)量的提升；教師寫字批改等教學(xué)基本功方面要求有細節(jié)標準，才能保證教學(xué)工作質(zhì)量的提升；崗位職責、工作制度、校規(guī)校紀等方面的要求有細節(jié)規(guī)定，才能彰顯出管理文化特點。學(xué)校管理制度籠統(tǒng)粗放，難免出現(xiàn)管理的隨意性，或?qū)е聼o效管理。學(xué)校管理制度具有明確性，才有利于貫徹和落實。

六、整體性

學(xué)校管理制度是學(xué)校管理實踐活動的邏輯起點，又是學(xué)校組織的“上層建筑”，具有統(tǒng)一的思想靈魂，是一個完整的統(tǒng)一體。主要有三方面意義：1.統(tǒng)一性。學(xué)校管理制度有核心思想價值取向，與學(xué)校辦學(xué)思想、學(xué)生培養(yǎng)目標和學(xué)校培育精神一脈相承，具有內(nèi)在的統(tǒng)一性，并滲透到管理制度的具體內(nèi)涵中。各子項管理制度也要與辦學(xué)理念、學(xué)校教育管理的價值取向相匹配，體現(xiàn)教育思想上的一致性。2.全局性。學(xué)校是一部運行的機器，各部門的工作要服從于學(xué)校發(fā)展的整體工作目標，作為保障學(xué)校工作目標實施的各項管理制度也要指向于整體工作目標。無論是德育工作、教學(xué)工作，還是后勤管理服務(wù)等方面的管理制度，都必須服從和指向?qū)W校全局工作目標。3.聯(lián)系性。學(xué)校管理制度的子體既有特定的管理作用，又作為整體的一部分，密不可分，相互聯(lián)系和影響，從而形成一個完整的管理制度體系。如學(xué)校工作制度、崗位責任制考評制度、獎懲制度等項管理規(guī)章制度之間具有內(nèi)在聯(lián)系的和諧統(tǒng)一關(guān)系，不能割裂或矛盾。學(xué)校管理制度具有整體性，只有形成一個促進學(xué)校和諧發(fā)展的管理機制，才能有利于營造和諧的學(xué)校管理文化，發(fā)揮管理制度的整體功能。

七、完善性

這里所說的完善，主要有兩方面意義，1.學(xué)校管理制度要健全，具有完整性，要有頭腦有神經(jīng)，有骨架有支撐力，有腳跟有立足點，不缺“胳膊”不少“腿”，形成一個有機整體。一是從整體上說不能有缺口有漏洞，制度上的缺失會導(dǎo)致管理上的失誤。學(xué)校管理制度要完整，貫徹國家教育方針，實施素質(zhì)教育，學(xué)生德、智、體、美等全面發(fā)展的管理制度要健全，每項不可或缺。凡具一定規(guī)模學(xué)校的管理應(yīng)該是職責明確，紀律嚴明，工作有序，考評合理，獎懲嚴明，管理有效。因此，要健全有關(guān)人員崗位職責、會議制度、工作學(xué)習(xí)制度、校規(guī)校紀等行為規(guī)范方面制度；要健全德育、教學(xué)、后勤、實驗、圖書等項常規(guī)管理制度；要健全有關(guān)人員聘任、考核評價、獎懲等方面的管理規(guī)章制度。二是具體到每一項規(guī)章制度本身也應(yīng)有其內(nèi)在的完整性。特別是各項考評制度更應(yīng)如此，如獎勵制度要由獎勵的目的、條件、標準、辦法、程序等方面組成，相關(guān)內(nèi)容具有嚴密的邏輯關(guān)系，具有可操作性。

2.管理制度要配套，具有封閉性。一個學(xué)校的管理制度是否完善，不能光憑條目文字的多少來評價，要依學(xué)校的性質(zhì)、規(guī)模、人員隊伍的實際而定，關(guān)鍵是要有效、嚴密、配套。不但要有明文規(guī)定的“制度”，還要有檢查落實制度的“制度”。沒有實施和落實方面的制度，缺乏可操作性，再好的明文規(guī)定都是形同虛設(shè)，等于束之高閣。這好比車輪子，不少“軸承”和“輻條”，向前轉(zhuǎn)動才靈活。學(xué)校管理制度具有完善性，才有利于實施，才能提高管理效率。

八、規(guī)范性

規(guī)范性，就現(xiàn)代學(xué)校管理制度本體而言，要求在合法、合理的大前提下，要具有是、象、好三點要求：

1.所謂“是”，就學(xué)校管理制度本體屬性來說是管理制度，而不是別的。無論是就管理制度整體還是個體的特性來說，現(xiàn)代學(xué)校管理制度是組織內(nèi)的“法規(guī)”，在其核心管理思想的指導(dǎo)下，應(yīng)該有圓有方，有條有塊，有楞有角，有直有度。具體來說：有方有圓，就是學(xué)校管理制度適用對象、范圍要明確；有條有塊，就是學(xué)校管理制度適用條件、標準嚴明，區(qū)分度強；有楞有角，就是學(xué)校管理制度有剛性，對教職員工行為有規(guī)范作用，有約束力；有直有度，就是學(xué)校管理制度要弘揚正義，獎賞分明，寬容有度，富有人文性。

2.所謂“象”，就學(xué)校管理制度編著體例來說，從內(nèi)容到格式，要有條有式，而不象別的。簡單地說：作為規(guī)章，結(jié)構(gòu)嚴謹，條款分明；作為條例，條目簡明，條理性強；作為實施方案，操作圖樣清晰；作為紀律，嚴明有條。

3.所謂“好”，主要指語言風(fēng)格文字而言，講究文從字順。在語言風(fēng)格上，要與管理制度本體具有一致性、審美性。在語言文字上要規(guī)范，簡明扼要，不枝不蔓，繁雜的敘述性議論性的語言都是多余的，使人看了有眉清目秀之感。學(xué)校管理制度具有規(guī)范性，才能彰顯出特有的學(xué)校管理文化，提高學(xué)校管理水平。

九、穩(wěn)定性

學(xué)校管理制度建設(shè)屬學(xué)校組織內(nèi)的“立法”，是學(xué)校管理活動中慎重而嚴肅的大事。學(xué)校管理制度是在先進的教育管理思想指導(dǎo)下建立的，并融入了校長的辦學(xué)思想理念，應(yīng)具有一定超前性。學(xué)校的各項管理制度一經(jīng)公布，就應(yīng)對學(xué)校的各項工作發(fā)揮效應(yīng)，要在一定時期內(nèi)保持它的穩(wěn)定性，不能朝令夕改，立后便廢，使人無所適從。特別是獎懲、校規(guī)校紀、總務(wù)后勤等項管理規(guī)章制度要有相對的穩(wěn)定性。有些規(guī)章制度不但具有一定的約束力，而且還可作為評價的尺度，考核的標準，滲透出一定的學(xué)校管理文化色彩。學(xué)校管理制度具有穩(wěn)定性，才有利于保持學(xué)校教學(xué)秩序的穩(wěn)定，才有利于學(xué)校管理文化的積淀形成，使學(xué)校辦得有特色。

十、創(chuàng)新性

創(chuàng)新是事物發(fā)展的基礎(chǔ)，只有創(chuàng)新，事物發(fā)展才有活力。管理制度相對穩(wěn)定并不是絕對不變，沒有不變的萬古教條。如有的學(xué)校至今還規(guī)定小學(xué)生在課堂上“不準交頭接耳”，這樣的明文規(guī)定也許為了加強課堂紀律，但是不是束縛了小學(xué)生在課堂上生動活潑地學(xué)習(xí)？隨著學(xué)校教育的改革發(fā)展變化，管理制度需要不斷加以修訂和完善，煥發(fā)出新的生命力，為新的人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)提供有效的措施保證。實施創(chuàng)新教育，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的變革，是素質(zhì)教育的新發(fā)展，這需要從學(xué)校管理制度變革入手。制度創(chuàng)新是基礎(chǔ)，是事物發(fā)展的生長點。不進行教育制度創(chuàng)新，不創(chuàng)新適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式變革的教育管理模式，推進教育創(chuàng)新幾乎是不可能的。素質(zhì)教育已推行多年，在一些地方學(xué)校成效不大，這與學(xué)校教育管理評價等制度滯后有重要關(guān)系。把考試分數(shù)作為唯一的評價指標，而又缺乏適應(yīng)教學(xué)改革發(fā)展的教學(xué)管理制度作保證，缺失有效的教學(xué)過程管理，到頭來學(xué)生考試分數(shù)又總提高不上去，這就是不能大面積提高教學(xué)質(zhì)量的癥結(jié)。審視一些學(xué)校的管理制度，包括教學(xué)常規(guī)管理制度，已失去了生命力，妨礙了素質(zhì)教育的發(fā)展，甚至成了教育創(chuàng)新的羈絆，需要修訂和完善。學(xué)校管理制度創(chuàng)新，與時俱進，才能使學(xué)校教育富有生機和活力，才能促進學(xué)校的發(fā)展。

學(xué)校管理是一門科學(xué)，要建立起一套適合學(xué)校發(fā)展的學(xué)校管理制度，需要校長和學(xué)校管理者具有先進的辦學(xué)理念和現(xiàn)代教育管理思想，具有睿智的戰(zhàn)略慧眼。要使學(xué)校管理制度真正發(fā)揮提高教育質(zhì)量、促進學(xué)校發(fā)展的功能作用，更需要校長有挑戰(zhàn)的勇氣，真抓實干，開拓進取，并發(fā)揮表率作用，照章辦事，發(fā)揮制度文化作用。現(xiàn)代學(xué)校教育的發(fā)展，需要現(xiàn)代學(xué)校管理制度作保障，要實現(xiàn)教育培養(yǎng)人才規(guī)格模式的變革，需要不斷加強現(xiàn)代學(xué)校管理制度建設(shè)。

第二篇：如何調(diào)動班主任工作積極性

如何調(diào)動班主任工作積極性

紅旗區(qū)小店鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳國芳

如何調(diào)動班主任工作積極性

紅旗區(qū)小店鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳國芳

學(xué)校的工作千頭萬緒，但是在管理的眾多問題中有一個問題始終困惑著我：究竟如何調(diào)動班主任的工作積極性？希望通過這次的活動能夠讓各位有經(jīng)驗的教導(dǎo)主任指點迷津。

現(xiàn)實生活中很多學(xué)校在學(xué)年初工作安排中班主任的工作是很難安排的，特別是農(nóng)村學(xué)校我覺得尤為如此。

1.教師不愿意當班主任，在填報是人數(shù)寥寥無幾。2.有的優(yōu)秀老師也不愿擔任班主任工作。

3.有的老師表面上不說，但是對擔任班主任工作也是牢騷滿腹。我知道班主任工作的壓力很大，尤其是農(nóng)村小學(xué)的班主任，他們一直忙忙碌碌、勤勤懇懇。隨著社會的發(fā)展，學(xué)生的個性也越來越張揚，有的學(xué)生沒有把班主任說的話當成“話”。班主任往往付出很多，但成就卻很少。在教學(xué)生活中，班主任除了自己的教學(xué)任務(wù)還要完成很多的工作，超負荷的工作和心理壓力、家長的不配合以及部分家長眾多不理解舉動等等原因使他們的工作積極性在每天的錯折感中漸漸消逝。但是，班級管理工作卻是學(xué)校管理工作的重中之重，更需要班主任老師一種無私奉獻精神，因為他們的任務(wù)是教好每一個學(xué)生，育好每一位學(xué)生的心靈。對于提升班主任工作的積極性，我個人認為可以下幾方面入手，但是還是有很多的困惑：

1.盡力提升班主任工作的福利待遇。國家教育部已經(jīng)明確表明，績效工資要向中小學(xué)班主任傾斜，班主任工作量按當?shù)亟處煒藴收n時工作量的一半計入教師基本工作量，在績效工資分配中要向班主任傾斜。我們的班主任也得到了這方面的福利，但是有些班主任老師寧可不享受這方面的福利待遇也不愿擔任班主任工作。

2.學(xué)校的各級領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)愛、激勵、尊重每一位班主任。我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大都有教學(xué)任務(wù)且也是一位班主任，所以要加強與其他老師們的情感交流，建立起民主和諧的人際關(guān)系，創(chuàng)設(shè)人文情境，使老師心情舒暢地投入工作，發(fā)揚民主作風(fēng)，尊重、信任他們，為班主任創(chuàng)造展現(xiàn)才能、實現(xiàn)自我價值的機會和條件，使班主任的體力負擔和精神負擔得到必要的釋放。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還要心存感激，感謝每一位班主任為學(xué)校所做的一切，甚至看起來是理所當然的事情，要善于用一種欣賞的眼光去肯定他們的成功，且要虛心向有經(jīng)驗的班主任學(xué)習(xí)，多一份感激和欣賞是一種無聲的激勵，能緩解壓力，會讓班主任在充滿人情味的校園文化中，心懷感動，盡情為學(xué)校工作。但是，在學(xué)校任務(wù)瑣碎的工作中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有時很難把握好這個“度”。應(yīng)該怎樣掌握這個“度”，才能讓班主任在沒有壓力的情況下完成工作？

3.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要為班主任建立一個良好的競爭環(huán)境。學(xué)校要完善學(xué)校內(nèi)部的競爭機制和評價機制，擺脫狹隘的個人情感因素。要營造良好的競爭環(huán)境，公平公正地對待每一個班主任，為每個班主任創(chuàng)造一個施展自己才華的舞臺。但是班級管理有許多無法量化的工作，學(xué)校的再完善的評價往往無法準確描繪班主任工作的辛苦。如：一個班主任接納一個問題班，付出了很大的精力，但是班主任考核效果未必好，就算學(xué)校政策上傾斜一些，但是還是解決不了根本問題。

4.要關(guān)注班主任老師的心理健康。要創(chuàng)設(shè)和諧寬松的心理氛圍，學(xué)校要幫助班主任將心理壓力轉(zhuǎn)化為激勵性的動力，讓他們有足夠的自信心，正確面對壓力，從而增強他們的心理承受能力和適應(yīng)能力。不能否認的是有的班主任還是感到工作壓力太大，無法正常的工作，嚴重的還會出現(xiàn)倦怠的心理。怎樣才能讓班主任正確地調(diào)適好自己的心理是一個很重要的問題。

5.職稱,評先進,班主任學(xué)校優(yōu)先考慮，這樣可以體現(xiàn)出班主任工作的優(yōu)越感。班主任工作是一種用生命感動生命，用心靈澆灌心靈的職業(yè)，是一個平凡而偉大的事業(yè)。學(xué)校的管理者要高度關(guān)注班主任管理工作，要關(guān)愛他們，為他們營造一個有利于班主任身心健康的氛圍，采取有效措施切實減輕班主任的壓力，引領(lǐng)他們經(jīng)過自己的努力，發(fā)揮自己的教育智慧，創(chuàng)造性地工作，從而釋放壓力，變壓力為動力，引發(fā)他們的工作熱情，激發(fā)他們的內(nèi)在動力，讓他們感受到班主任工作的神圣性，享受到班主任勞動的快樂和幸福，他們就會積極、主動地為班級每一位學(xué)生的人格而盡心盡力。而在當下社會環(huán)境的影響下，我們怎樣提升班主任老師的思想境界又成為一個新的思考。

班主任工作瑣碎，班主任工作沉重，班主任工作又那么重要，這些工作的完成離不開班主任無怨無悔地付出，我希望我能在班主任工作這方面做的更好，以便更好地為各位班主任服務(wù)。

第三篇：淺談如何調(diào)動,民警工作積極性

淺談?wù){(diào)動、提高人民警察的

工作積極性

提高民警的素質(zhì)，必須從調(diào)動、提高民警的工作積極性這一最基本的關(guān)鍵問題著手。民警積極性的調(diào)動、提高涉及多方面的問題，必須全面考慮，應(yīng)辯證的從內(nèi)因與外因、主觀與客觀兩方面進行。內(nèi)因、主觀因素是主要的、第一位的；但外因、客觀因素也不容忽視。具體就是既要注重對民警自身主觀能動性的調(diào)動。同時又要注意外部條件、環(huán)境等外因?qū)?nèi)因變化的影響促進作用。領(lǐng)導(dǎo)的表率作用、公平、公正、積極向上的工作氛圍，建立科學(xué)、公正、公平的考核機制是應(yīng)當注意的宏觀的外因措施；愛崗敬業(yè)教育、觀念教育、建立科學(xué)、公平考核基礎(chǔ)上的各種激勵措施是調(diào)動提高民警主觀能動性微觀的內(nèi)因措施.新的歷史時期，我們面臨新的機遇與挑戰(zhàn)，黨中央把如何提高黨的執(zhí)政能力建設(shè)放在了很重要的位臵。復(fù)雜多變的國際、國內(nèi)形勢，勞教工作出現(xiàn)了許多新情況、新問題，對勞教人民警察提出了更高的素質(zhì)要求。勞教民警如何適應(yīng)時代要求，不斷提高自身素質(zhì)，從而提高管理、教育改造勞教人員的能力，達到提高改造質(zhì)量的工作目的，實現(xiàn)確保勞教場所持續(xù)安全穩(wěn)定的工作目標，則是我們每名勞教人民警察（特別是領(lǐng)導(dǎo)者）必須慎重面對的問題。因此，提高勞教人民警察的素質(zhì)最關(guān)鍵、最基本的問題

是：如何調(diào)動、提高勞教人民警察的工作積極性的問題。因為一個人，不管他原本能力有多強、素質(zhì)有多高，如果他不去干工作，不去不斷提高素質(zhì)，就等于沒能力、沒素質(zhì)，其高素質(zhì)也會隨著時間的推移變成低素質(zhì)。而一個人，雖然他原本能力不強、素質(zhì)不高，但他能積極的工作，充分發(fā)揮主觀能動性，那么他的能力、素質(zhì)會很快的得以提高，并且不斷在提高。民警工作積極性的調(diào)動、提高，對提高民警隊伍素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用.一、勞教人民警察工作積極性的現(xiàn)狀概述

目前，大多數(shù)勞教民警的工作積極性是有的，但由于受到拜金主義、享樂主義、“干好、干壞一個樣”、待遇相對不公平等社會負面現(xiàn)象的影響，也存在一些民警工作積極性不高、缺乏主動性、責任心不強、安于現(xiàn)狀、得過且過等現(xiàn)象。有的甚至消極對待工作。個別現(xiàn)象在個別單位甚至普遍存在。

二、調(diào)動、提高勞教人民警察工作積極性的措施、方法 辯證法告訴我們，事物的發(fā)展變化有內(nèi)因和外因兩方面的因素。內(nèi)因是主要的、第一位的；外因是次要的、第二位的，必須通過內(nèi)因而發(fā)揮作用。勞教民警工作積極性的調(diào)動、提高同樣應(yīng)當符合這一辯證原理。從調(diào)動、提高民警自身主觀能動性這一內(nèi)因上，運用社會學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的理論，采取相應(yīng)的措施、方法使內(nèi)因發(fā)生變化，同時也不能忽視外因的外部環(huán)境、條件對民警工作積極性調(diào)動、提高的重要作用。主觀的內(nèi)因與客觀的外因雙管齊下。

（一）調(diào)動、提高勞教民警工作積極性的外因措施、方法。外因雖然是第二位的，但其作用卻是不容忽視的。相對于內(nèi)因來講，外因是從客觀的角度進行的，其措施、方法的操作側(cè)重于各級領(lǐng)導(dǎo)。

1、領(lǐng)導(dǎo)重視，重在謀

這里不是說現(xiàn)在有些單位的領(lǐng)導(dǎo)不重視民警的工作積極性問題，而是說有些單位領(lǐng)導(dǎo)重視的還不夠，謀的還不深。他們也在為民警素質(zhì)、工作積極性不高而犯愁，意識到要提高民警工作積極性，但由于工作繁忙、事務(wù)多，并沒有謀到一些切實可行的具體措施辦法。領(lǐng)導(dǎo)也是一門藝術(shù)，不用心去謀是不行的。其實只要領(lǐng)導(dǎo)重視了，日常工作生活中的一些細小事件就可能成為調(diào)動、提高民警工作積極性的潛在契機。筆者曾與某民警工作積極性較高的勞教所的一名基層民警攀談過，他說他們單位領(lǐng)導(dǎo)的車如果要出去，只要看見大門口有民警站在那，都會停車問一句：“小張，出不出去？我們到重慶去，坐不坐？”試想在這樣的領(lǐng)導(dǎo)手下工作，能沒有積極性嗎？還好意思不積極工作嗎?

2、團結(jié)的領(lǐng)導(dǎo)班子

一個團結(jié)有凝聚力的領(lǐng)導(dǎo)班子，不僅能提高整個單位的工作效益，而且能有效防止影響民警工作積極性的消極因素的產(chǎn)生。一個單位總會有

一、兩個不認真工作靠小動作鉆空子取得領(lǐng)導(dǎo)信任的人。如果領(lǐng)導(dǎo)之間不能團結(jié)，他們就會以迎合某個領(lǐng)導(dǎo)的口味而取得信任。領(lǐng)導(dǎo)之間在缺少溝通的情形下，就給了他們可鉆 的空子，而其他民警看到這些未干實事的人得到信任，工作積極性就會受到打擊、影響。一個團結(jié)的領(lǐng)導(dǎo)班子，相互間經(jīng)常交流、溝通，則可避免以上情形的發(fā)生

3、領(lǐng)導(dǎo)的表帥效應(yīng)

俗話說：“強將手下無弱兵”。一個單位的領(lǐng)導(dǎo)正直了，工作積極性高了，就會帶動全單位的民警積極工作。領(lǐng)導(dǎo)要努力提高自身素質(zhì)，用自己的言行去感召人、鼓舞人。從心理學(xué)的角度講，這是表帥效應(yīng)的效果。鄧小平同志1978年在《全軍政治工作會議上的講話》中，曾多次提到領(lǐng)導(dǎo)干部要以身作則，論述了領(lǐng)導(dǎo)干部以身作則的重要意義.4、建立科學(xué)、公正、公平的考核機制.現(xiàn)行的民警考核內(nèi)容籠統(tǒng)，不能全面反映民警的真實情況，考核的方法相對簡單，量化指標少，導(dǎo)致民警對考核結(jié)果的認知度小，考核結(jié)果無法與獎懲掛勾，考核成了形式化的工作，進而產(chǎn)生“干好干壞一個樣”的現(xiàn)象，挫傷了部分積極工作的民警的熱情。溫家寶總理說“逐步實現(xiàn)社會公平與正義，極大地激發(fā)全社會的創(chuàng)造活動和促進社會和諧。”建立科學(xué)、公平的考核機制，給民警一個真實、全面、公正的考核，配以科學(xué)的激勵措施，民警的工作積極性無疑將會得到極大提高.5、努力營造積極向上的工作環(huán)境.一個單位的整體工作氛圍好了，每一名民警的工作積極性跟著也就帶動起來了，個別消極工作的民警也就沒有了市場。要努

力營造積極向上、公平、公正的工作環(huán)境，體育競技場上如果失去了公平、公正，就不會有通過努力提高技能奮力拼搏的運動員。一個單位如果沒有相對公平、公正的工作氛圍，那些投機取巧、不干實事的人卻有好的工作崗位，活的很滋潤，其他民警的心理自然會失衡，這時再好的政治思想工作也將失去作用.（二）調(diào)動、提高民警工作積極性的內(nèi)因措施、方法。內(nèi)因是從微觀的每名民警自身的角度進行的，措施、方法直接作用于每個個體，使每個個體自身產(chǎn)生主動的或被動的工作積極性。

1、增加工作壓力與責任、危機意識教育。

最常用的方法是給予一定的工作壓力，我們常說：“壓力產(chǎn)生動力。”給予適度的工作壓力，可以促使民警提高積極性，想法提高工作效率。但是給予工作壓力一定要注意“度”，適度的工作壓力會提高個體的工作熱情和積極性；過度的工作壓力，根據(jù)心理學(xué)理論，會使個體產(chǎn)生放棄的想法。另外一個常用的方法是與責任相聯(lián)系的懲罰。人們因為法律的強制性、懲罰性，而不去觸犯法律，我們的民警如果不認真積極工作，甚至不負責任，嚴重的也將會觸犯法律，輕則可能會違反規(guī)章制度，或者可能會被時代淘汰。切實改變“能上不能下”、“能進不能出”的用人方法觀念為“能上能下”。雖然“能上能下”的用人機制提倡了多年，但現(xiàn)實中往往是某處級或科級領(lǐng)導(dǎo)因工作不稱職等原因免職后，都會給其安排相當不錯的工作崗位，起不到責任、危機感的警示

作用。要經(jīng)常用一些真實的事例對民警進行警示教育，增強他們的責任感、危機感。如某勞教場所1997年對某民警的嚴重違紀違法行為給予刑事處罰后，該勞教場所近十年來再沒有發(fā)生民警觸犯刑律的行為了.2、轉(zhuǎn)變觀念教育.思想是一切行動的前提，民警對某項工作在思想觀念、意識上就沒有跟上，就不可能產(chǎn)生工作積極性，甚至?xí)邢麡O、抵觸情緒。如對目前各勞教場所進行的部級、市級現(xiàn)代化文明勞教場所達標考核活動，有些民警認為是形式工作，費時、費力、耗物，認識不到位，因而工作中帶有情緒，更談不上有積極性了.3、愛崗敬業(yè)教育.只有愛崗才能敬業(yè)，現(xiàn)行進行的愛崗敬業(yè)教育往往都是從大道理上進行的，泛泛而談，沒有具體的東西，不敢深刨民警心理，起不到應(yīng)有的效果。我們應(yīng)當結(jié)合勞教場所實際，從關(guān)系民警切身利益的事情去分析、講解，幫助民警產(chǎn)生“噢，原來我從事的職業(yè)還是挺不錯的，是有優(yōu)勢的，是神圣的”。從內(nèi)心產(chǎn)生感想和感觸。這樣他們工作起來的基礎(chǔ)、動機、底氣就十足，不用外因去推，他們工作的熱情、心情都會發(fā)生質(zhì)的變化。人們說：“干一行要愛一行”。但實際上往往是“干哪一行的抱怨哪一行”。常常聽到的是“我們這一行太辛苦了，待遇又低，你看某某，他們工作多輕松，待遇又好”等等。產(chǎn)生這種現(xiàn)象一是因為民警的政治思想覺悟不高，二是因為民警認識偏差，光看到他人的長處，看不到他人的短處；光看到自己短處，而看不到自己的長處。三是人們的喜新厭舊心理。最常見最易被政工工作所忽視的是民警認識上的偏差。上世紀九十年代中期，是此種現(xiàn)象最嚴重的時期，不少勞教民警想方設(shè)法舉家調(diào)出勞教系統(tǒng)。他們不以發(fā)展的眼光看問題，看不到勞教系統(tǒng)的長處與前景，結(jié)果隨著時間的推移，時代的發(fā)展，勞教系統(tǒng)的長處顯現(xiàn)，又想方設(shè)法往勞教系統(tǒng)調(diào)。如某舉家調(diào)出勞教系統(tǒng)的兩名民警又想方設(shè)法進入了監(jiān)所系統(tǒng)。有人曾在數(shù)年前向其他民警分析說：“勞教系統(tǒng)是個很好的單位，和我們看重的公安機關(guān)相比，有很多的優(yōu)勢：第一，勞教民警的人身安全系數(shù)要遠遠大于公安民警，勞教民警管理的是勞教人員，勞教人員心理活動相對平穩(wěn)，他們大多會安心改造。而公安民警面對的是現(xiàn)行犯罪分子，他們?yōu)樘用摲傻闹撇脮粨袷侄巍９裁窬松硎艿酵{的系數(shù)遠大于勞教民警。第二，勞教民警的工作相對較穩(wěn)定，工作環(huán)境好，大多在郊區(qū)或遠離污染的鄉(xiāng)村；公安民警則經(jīng)常外出辦案，什么地方、角落可能都得去。”我們的民警如果明白了這些，在加上思想政治引導(dǎo)教育，他們自會發(fā)自內(nèi)心珍惜、喜歡我們的勞教事業(yè)的。

4、科學(xué)、公平、公正考核基礎(chǔ)上的激勵措施、方法。人是要吃飯、穿衣、玩樂的，人生誰也離不開物質(zhì)和精神兩種東西，自有人類社會以來，人類就為獲取更多、更好的物質(zhì)、精神享受而奮斗不息。物質(zhì)和精神方面的激勵作用，對民警工作積極性的調(diào)動、提高無疑將起到重要作用，必須強調(diào)的是，激勵

必須是在科學(xué)、公平、公正考核的基礎(chǔ)上進行的。否則，反而會挫傷一些民警的積極性

（1）物質(zhì)激勵。首先應(yīng)當合理設(shè)臵工資結(jié)構(gòu)，有一定比例的工資應(yīng)當體現(xiàn)同一行政職級人員之間工作責任、工作成效的大小。對非工資性收入的津貼、獎金則應(yīng)當在科學(xué)、公平、公正考核的基礎(chǔ)上區(qū)別對待，與崗位責任、效績掛勾。

（2）精神激勵。美國心理學(xué)家馬斯洛告訴我們，人的需要是分層次的，當人在低級基本需要得到滿足后，就會向高一級的尊重、自我實現(xiàn)精神需要發(fā)展。隨著社會的發(fā)展，人們對物質(zhì)的基本需要已基本可以滿足，精神需要會逐漸增多。對勞教民警的精神鼓勵也很重要，在科學(xué)、公平、公正考核的基礎(chǔ)上，可以通過職務(wù)晉升、榮譽稱號、嘉獎等方法、途徑，使民警得到榮譽感、受尊重感，以激發(fā)他們的工作熱情.（3）批評激勵。從人性的角度講，批評是最易挫傷人的積極性的，應(yīng)當慎作、少用。但我們?nèi)绻玫倪m度，也是可以調(diào)動民警的工作積極性的。俗話說，“人活一張臉，樹活一張皮”。人是要面子的，批評有時能起到其他措施所無法起到的效果，只是我們要把握好度和時機.（4）休假、外出培訓(xùn)激勵。上班的工作人員除了公差、年休假，外出、休息的機會是很少的，民警特別注重這些機會，以此來調(diào)動、提高民警的工作積極性，其作用是不言而喻的。

（5）參與激勵。

心理學(xué)理論告訴我們，人們對自己參與、已付出精力的事會特別的關(guān)注。在開展某項工作、活動時，從立項、研討到?jīng)Q 定開展，如果讓民警們參與進來，將會不同程度地提高他們工作的積極性。

總之，民警工作積極性的調(diào)動、提高涉及多方面的問題，心理學(xué)、行為學(xué)、社會學(xué)、激勵機制等等方面，要通過外因的、客觀的外部因素，注重對民警主觀能動性內(nèi)因的調(diào)動，而不是一味的被動式的高壓、批評，是我們解決民警工作積極性的關(guān)鍵。

第四篇：淺議如何調(diào)動農(nóng)村教師工作積極性

淺議如何調(diào)動農(nóng)村教師工作積極性

一、存在問題

我校受諸多因素的影響，教師積極性不高，對工作比較懈怠，表現(xiàn)消極，不主動、不認真、不入心。機制、體制方面存在很大的問題。在大力推進素質(zhì)教育的今天，一些農(nóng)村教師由于種種原因，學(xué)校缺乏相關(guān)機制，教師的教育思想、教育觀念難于適應(yīng)教育改革的要求，干多干少一個樣，干好干壞一個樣。少數(shù)教師甚至以為教學(xué)工作量多少、教學(xué)質(zhì)量好壞與工資無關(guān)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)又能奈我何，因而得過且過，不思進取。學(xué)校工作缺少活力，教育教學(xué)質(zhì)量落后于縣城區(qū)中小學(xué)。

二、主要做法與對策

鄧小平同志指出：“一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師。”這就清楚地告訴我們，在培養(yǎng)人才的過程中，起關(guān)鍵作用的是：“人的因素”。如何發(fā)揮人的管理效能，確實是全面實現(xiàn)學(xué)校工作目標的直接因素。學(xué)校管理工作千頭萬緒，關(guān)鍵是搞好對教師的管理。教師中蘊藏著極大的工作熱情，只要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)善于調(diào)動它，就能成為推動教育教學(xué)改革的巨大力量。在學(xué)校管理中，如何提高農(nóng)村教師工作的積極性呢？下面就如何調(diào)動教師工作的積極性問題筆者談幾點看法。

（一）改革人事制度、實行聘任制，制定文件、政策、措施。領(lǐng)導(dǎo)掛不定時督查，以提高教師積極性。

1、能者上，庸者下，實現(xiàn)真正意義上的能上能下，職權(quán)利相統(tǒng)一。在領(lǐng)導(dǎo)實行聘任的同時，教師也實行了聘任制。實行一年一聘，定崗立量，以校點為單位由組織聘任。如有特長或特殊技能的教師，學(xué)校根據(jù)工作需要進行特聘或選聘。這樣，讓教師有了壓力、競爭。競爭帶來壓力，有壓力就有動力，有動力，教育就有了希望。

2、制定了學(xué)校《教師績效工資管理實施方案》、《工作總結(jié)及工作計劃》、《學(xué)校章程》等，并由全校教師多次討論通過，以激勵的機制、制度，提高了全校教師的工作積極性。

3、各級領(lǐng)導(dǎo)，班子成員深入基層，對工作紀律、政治思想、教師職業(yè)道德、教研教改、備課、上課、教案、批改作業(yè)、校舍、安全、衛(wèi)生等，進行不定時的、滾動式的檢查。檢查結(jié)果與績效工資、職稱評定、年中考核、教師調(diào)動等直接掛鉤。督察時發(fā)現(xiàn)問題，與教師共謀決策，集思廣益后，提出整改措施，方案，限期落實整改。通過檢查，提高了教師工作積極性，讓教師認識到自己所處的位置，為提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要主動了解和關(guān)心教師的政治、工作、生活需要，以調(diào)動農(nóng)村教師的工作積極性。

激發(fā)教師的工作積極性，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)校管理中要以人為中心，以情為主線，高度重視人的情感因素，尊重人、依靠人、發(fā)展人、強調(diào)人的共協(xié)作和積極參與意識，并達成共識，就能治標治，就會出現(xiàn)有效率的高工作狀態(tài)。具體應(yīng)做到：

1、關(guān)心教師生活，激發(fā)工作熱情。

關(guān)心教職工的生活，不僅是工作方法問題，更主要是領(lǐng)導(dǎo)和群眾的感情深化問題。也是校領(lǐng)導(dǎo)是否把教師真正當做學(xué)校的主人、執(zhí)行和完成各項工作的有力保證，檢驗學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有無為教職工全心全意服務(wù)的意識。廣大教師既然生活于社會的大環(huán)境中，尤其是當前一些個人主義、金錢主義、享樂主義的思想無不影響教師的思想健康，尤其教師的職業(yè)性質(zhì)是講奉獻精神、講愛崗敬業(yè)、講忠誠黨的教育事業(yè)，就不可避免地和家庭社會，工作發(fā)生沖突，給教師的工作增加了難度，如解決不好，教育事業(yè)就會受到影響。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)把關(guān)心教師生活問題置于重要的工作日程之中，萬不可忽視。如教師的家庭問題、有病住院、節(jié)假日慰問、婚喪嫁娶、文化生活等都屬于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進行感情投入的一項重要工程，如解決不好，教師就不可能安心于教學(xué)工作，心理上出現(xiàn)偏異或障礙更難以激發(fā)教師的工作熱情和積極向上的精神，如解決得好，一個既有組織紀律又有心情舒暢的人，他的奉獻精神將是無可估量的。

2、發(fā)揮感情投入的作用，激勵教師工作的積極性。

需要又可分為物質(zhì)的和精神的兩方面。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)既要在學(xué)校群體成員的物質(zhì)生活上給予情感投入，更要在群體成員的精神生活上給予情感投入。物質(zhì)生活方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要盡可能地多關(guān)心群體成員的衣、食、住、行，只要你關(guān)心了帶去了微笑，帶去了體貼，帶去了同情，即便是不能從根本上解決實際問題，人家也會在內(nèi)心深處感激你，愿意同你友好交往。精神生活方面，首要的是與人為善。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要善于吸納、接納、容納人，既要容人之長，又要容人之短；要尊重、信任、理解人，給人以重要感；要幫助人實現(xiàn)其個人價值，以人之成功為己樂。其二，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要表里如一，言行一致，講求個人的人品修養(yǎng)，注意個人在學(xué)校群體中的威信或威望的形成，不許諾，不哄騙，不耍手腕玩高招，讓人覺得跟你交往是安全的而不是危險的。其三，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的情感生活要豐富高雅，情緒要平靜穩(wěn)定。切莫“陰陽臉”、“一日三變”讓人覺得不可捉摸，深不可測。其四，在與群體成員的交往中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的情感流露和流動要自然、誠懇、真實，不要給人以造作感。總之，在學(xué)校群體活動中，學(xué)校管理者不應(yīng)該吝惜自己的情感，而是要投入、投入、再投入。只要你的情感是流動的、溫熱的，你的屬下的情感就會流動起來、溫熱起來，最終形成一股氣勢洶涌的洪流。

3、實行精神鼓勵和物質(zhì)獎勵相結(jié)合的辦法，激勵教職工的工作積極性。

需要作為人的積極性的心理源泉，可分為物質(zhì)和精神的兩個方面。正確使用這兩種鼓勵，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管好學(xué)校的兩種手段，也是一種管理藝術(shù)。在學(xué)校管理中，要調(diào)動教師的積極性，也就必須從精神和物質(zhì)兩方面去激勵，即物質(zhì)獎勵和精神獎勵相結(jié)合。具體做法：一是認真改變過去干與不干一個樣，干多干少一個樣，干好干壞一個樣的弊端，制定《崗位責任制》《績效工資分配方案》和《評獎制度》。教師總是期望自己的勞動得到社會的承認和尊重，能得到領(lǐng)導(dǎo)的肯定和贊揚。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要根據(jù)教師精神需要優(yōu)先發(fā)展的特點，通過設(shè)立各種獎項以及建立教師功勞簿、光榮榜等，激勵教師的上進心，強化教師的積極動機，防止積極動機的減弱和消退。二是充分發(fā)揮工會組織的作用，開展豐富多彩的活動。如利用節(jié)假日組織教師去外地學(xué)習(xí)、旅游，教師很感動，平時工作勁頭特別大。三是關(guān)心尊重和信任教師，對教師工作中取得的成績，無論是哪方面的，不管是老教師，還是剛參加工作的新教師，或者是犯過錯誤的同志，都要及時給予充分肯定和表揚。虛心傾聽他們的意見，與他們做知心朋友，為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)、進修的條件，安排具有競爭性的工作。在教師情緒低落時找他們談心、交心，盡可能地把問題解決在萌芽狀態(tài)，不致因有情緒而影響教學(xué)工作。我們這樣做，滿足了教師的精神需要，從而激勵了他們的積極性，很多教師帶病堅持工作，為有病教師代課不要報酬，犧牲休息時間為后進生補課。學(xué)校工作產(chǎn)生了強大的凝聚力，出現(xiàn)了團結(jié)、拼搏、開拓進取的局面

（三）堅持正面引導(dǎo)和教育，逐步提高教師工作的積極性。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)注意時常教育，引導(dǎo)教職工的行為，將教職工的活思想引導(dǎo)到工作學(xué)習(xí)中。只有調(diào)動教師的積極性，教育的各項工作就能得到更好的開展，教育質(zhì)量就能得到更大的提高。具體來說：

1、發(fā)揮管理者的率先垂范的作用。

學(xué)校管理者在學(xué)校群體活動中，時時、處處、事事身體力行，率先垂范，是調(diào)動學(xué)校群體成員積極性的一個十分重要的問題。因此，在學(xué)校管理中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在思想上，守時守規(guī)，高風(fēng)亮節(jié)是教師的鏡子。

在工作上積極主動，成績卓著是教師的榜樣。生活上嚴謹樸實，自主自律是教師的典范。人際關(guān)系上和藹可親，篤信于人是教師的朋友。業(yè)務(wù)上重才用才，善于創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，善于團結(jié)各方面的力量是教師的核心。

2、注重在政治學(xué)習(xí)和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)的過程中，調(diào)動教師積極性。

“教育者必須先受教育”。教師必須重視學(xué)習(xí)，一方面要學(xué)習(xí)黨的路線、方針、政策，學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進人物的事跡，用正確的思想和豐富的知識教育學(xué)生。學(xué)會佩服教師的學(xué)識，人品，才會樂于接受教育，教育才會發(fā)揮最佳效果。最佳的教育效果又反過來激發(fā)教師的工作積極性，出現(xiàn)教學(xué)相長的效果。另一方面，還要學(xué)習(xí)教育理論，研究教育方法，同時也要注意學(xué)習(xí)新的教育科學(xué)，這樣教師會站的高一點，教育教學(xué)的效果會更好一些。鑒于此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要鼓勵青年教師在職或離職進修、函授。通過進修和自學(xué)，教師學(xué)歷高了，知識更豐富了，教育教學(xué)得心應(yīng)手，越干越有勁。

（四）凝聚人心所向是關(guān)鍵。

效能管理理論要求我們：人心向背是效能建設(shè)的關(guān)鍵所在。因此，作為學(xué)校管理者，要不斷強化人心所向的凝聚力，才能充分發(fā)揮教師的積極性。具體要做到以下幾方面：

1、領(lǐng)導(dǎo)表率是凝聚人心的關(guān)鍵。

① 校長應(yīng)當永遠當好公仆。一位好校長，對待教師應(yīng)以誠相見，對待自己要嚴格要求，以身作則。在工作上能實事求是，開拓創(chuàng)新。這樣的“師者之師”的校長，在教師面前才有威信，教師才會心悅誠服“向師”，學(xué)校就能產(chǎn)生積極的心理環(huán)境，形成團結(jié)、寬松、和諧的人際關(guān)系。相反，如果校長把自己視為教師控制者，缺乏愛心關(guān)心，沒有人情味；在工作上沒有長遠打算，任人唯親，在這樣的校長帶領(lǐng)的學(xué)校必定派別林立，勾心斗角，正氣不足，學(xué)校就缺乏凝聚力，更談不上調(diào)動教師的積極性。

② 校長在注重不斷提高自身素養(yǎng)的同時，要致力于建設(shè)團結(jié)務(wù)實高效的領(lǐng)導(dǎo)班子。一方面，校長要注意分析和授權(quán)給班子成員，充分發(fā)揮班子成員的能動性，積極性和創(chuàng)造性，不斷提高管理水平和才能；另一方面，班子每一位成員要尊重、信任和理解廣大教師職工，把教師的主觀能動性充分激發(fā)起來，并善于接受他們的監(jiān)督。這樣，才能把廣大教師凝聚在以校長為核心的領(lǐng)導(dǎo)班子周圍。③ 校長要不斷強化民主意識，要認識到教師是學(xué)校的主人，要不斷完善教師代表大會制度，切實推行校務(wù)校務(wù)公開制度，讓教師真正參與學(xué)校管理，民主決策，要認真聽取教師的意見和建設(shè)，要定期召開教代會，每學(xué)期向教代會作工作報告，并由教代會制定通過各項規(guī)章制度。這樣，不僅能增強教師的主人翁意識，而且能使校園人際關(guān)系更加融洽，才有利于積極性的提高。

2、思想工作是凝聚人心的動力。要不斷加強師德教育，實施“樹我形象，鑄我?guī)熁辍惫こ獭Ｒㄟ^學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理論，引導(dǎo)教師樹立正確的人才觀、教育觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀。要注意聯(lián)系實際，組織進行討論，并加以正確的引導(dǎo)。

3、幫困解難辦實事，這也是凝聚人心所向的重要工作。要開源節(jié)支，積極籌措資金，逐步改善教師的辦公條件和居住條件，恰當滿足教師的合理需要，還應(yīng)利用節(jié)假日組織活動，日常看望慰問病號，及時幫困解難，為教師辦實事，這樣才能大大增強教師隊伍的凝聚力。

總之，辦好一所學(xué)校的根本和關(guān)鍵都在于教師。“動之以情，曉之以理”的教育引導(dǎo)可逐步提高教師工作的抱負水平，激化教師工作的熱情，提高其積極性。以“情”和“導(dǎo)”兩方面來加強學(xué)校管理，就可以強化激勵機制，就能調(diào)動農(nóng)村教師的工作積極性。使教學(xué)質(zhì)量上一個新臺階。

第五篇：淺談如何調(diào)動干部工作積極性

淺談如何調(diào)動干部工作積極性

在深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十七大、十七屆四中全會、市委三屆六次全委會及區(qū)委十屆十一次全委（擴大）會議關(guān)于干部選拔任用工作精神和《黨政領(lǐng)導(dǎo)干部選拔任用工作條例》、《公務(wù)員法》、《2010—2020年深化干部人事制度改革規(guī)劃綱要》等干部選拔任用政策法規(guī)后，筆者深有體會，現(xiàn)結(jié)合自身工作實際，淺談如何調(diào)動機關(guān)事業(yè)干部工作積極性方面的內(nèi)容。

《黨政領(lǐng)導(dǎo)干部選拔任用工作條例》、《公務(wù)員法》、以及《2010—2020年深化干部人事制度改革規(guī)劃綱要》的頒布實行,是貫徹“三個代表”重要思想,全面推進黨的建設(shè)新的偉大工程的重大舉措。認真學(xué)習(xí)《干部任用條例》就要進一步增強搞好自身修養(yǎng),提高自身素質(zhì)的緊迫感和責任感,以適應(yīng)黨的事業(yè)的發(fā)展要求和不斷發(fā)展變化的新形勢和新任務(wù)的需要。加強自身修養(yǎng),是黨的事業(yè)發(fā)展的需要,是新時期日益繁重的改革、發(fā)展任務(wù)要求黨的干部特別是領(lǐng)導(dǎo)干部的修養(yǎng),是領(lǐng)導(dǎo)干部政治素養(yǎng)、理論素養(yǎng)、道德情操、業(yè)務(wù)工作能力等的綜合外在表現(xiàn),也是領(lǐng)導(dǎo)干部的能力和素質(zhì)的體現(xiàn),代表黨的形象,事關(guān)黨的事業(yè)發(fā)展,關(guān)系黨的興衰。存在的問題

1、激勵機制不健全。公務(wù)員激勵機制就是政府引導(dǎo)公務(wù)員的行為方式和價值觀念以實現(xiàn)行政目標的過程，它對激發(fā)和鼓舞公務(wù)員工作熱情與士氣、提高政府行政效率有重要影響。但當前我國公務(wù)員激勵機制存在著諸多問題。如在規(guī)范公務(wù)員津補貼后，（以科級干部及以下為例）只要是同職級，不管是一般人員還是科級實職干部，其津補貼一樣，一般主任科員和正科級領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)工資每月相差也就30元。然而他們承但的責任和任務(wù)卻有較大的差異，這樣就造成了工作人員“干多干少一個樣、干與不干一個樣”的不平衡心態(tài)。同時，受相關(guān)文件精神限制，基層政府不能自行制定激勵制度，導(dǎo)致干部勞動付出和收入不成正比，在工作開展和推進中也遇到諸多困難。

2、積極性不高、作風(fēng)不扎實。首先表現(xiàn)是消極怠工。一些干部進取心不強，感覺鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作，農(nóng)村工作沒有成就感，得過且過。特別是在年齡到點，如42歲后升處級無望，50歲后一般情況不能任科長，雖然有10年科長經(jīng)歷，女滿55歲男滿58歲能晉升副調(diào)研員政策，但符合此條件的人員少之又少，加之“娃娃科長”在領(lǐng)導(dǎo)，由此心理出現(xiàn)較大反差，往往不思上進，干脆消極怠工，混日子的現(xiàn)象比較嚴重，科室工作安排憑感情，“科級調(diào)研”由此產(chǎn)生。二是工作不實。一些干部工作職責不明，工作中心不突出，“胡子眉毛一把抓”；一些干部缺乏活力，工作不深入，效率不高；一些干部無心工作，千方百計找門路，跑調(diào)動，對工作敷衍了事。人生有限的工作時間無形中減少了近10年。

對策和建議

（一）健全選人用人機制，推動干部選拔工作。一是采用公推直選的形式選拔干部，增加干部選拔透明度。打破選人用人中論資排輩的觀念和做法，合理設(shè)置干部年齡梯次，以老帶新，以新促老，以群眾滿意為標準，把那些有能力、有干勁、會工作的人用到領(lǐng)導(dǎo)崗位，促進人才合理流動，積極營造各方面優(yōu)秀人才脫穎而出的良好環(huán)境。所有干部和后備干部的產(chǎn)生，都通過公推和無記名投票的形式，不再是一個人、一支筆解決就做好干部任用工作。二是全面推行競爭上崗。大力推行定崗分流和競爭上崗，優(yōu)化機關(guān)人員結(jié)構(gòu)，增強干部隊伍活力。

（二）健全績效考核機制，確保準確評定實績。一是科學(xué)分解考核項目。在編制干部實績考核目標過程中，堅持考核體系基本統(tǒng)一的前提下，把干部的德、能、勤、績、廉細化為具體的考核項目，采取自上而下、自下而上、上下結(jié)合的方法確定各自的考核目標值。二是合理設(shè)置考核內(nèi)容。根據(jù)被考核對象不同的工作基礎(chǔ)和發(fā)展條件，采取以差異目標管理為主體的多因素綜合評價模式，既以目標管理的科學(xué)方法為主，又結(jié)合民主評價、分管領(lǐng)導(dǎo)評價、社會綜合評價等多種因素，使考核更加真實全面。三是綜合量化考核結(jié)果。采取百分制考核計算辦法，對共性目標、工作責任目標、民主測評、考核組綜合評價、獲得獎勵情況等項目累計計算加分。四是強化多元考核監(jiān)督。建立干部實績考核領(lǐng)導(dǎo)小組，加強考核管理監(jiān)督。

同時注意運用現(xiàn)代考察手段和方法，將定性考核與定量考核結(jié)合起來，對不同層次、不同類型的干部區(qū)別對待，能量化的盡可能量化，提高考核的科學(xué)性、準確性。五是嚴格實行考核兌現(xiàn)。凡在考核中實績較差、排名置后的干部要堅決予以誡勉、調(diào)整，做到能者上、平者讓、庸者下。同時還要健全淘汰制，積極推行民意淘汰、自然淘汰等多種淘汰形式，拓寬干部“下”的渠道。)

（三）健全干部激勵機制，調(diào)動鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部工作積極性。一是逐步提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)一線干部工資福利待遇，最重要的是要改革干部的工資福利發(fā)放制度，工資福利不應(yīng)該只按工齡，級別計算。應(yīng)該制定科學(xué)的工資福利發(fā)放制度，要偏重于個人的工作業(yè)績，讓那些多做事的多拿錢，少做事的少拿錢；干得成事的多拿錢，干不成事的少拿錢。獎優(yōu)罰劣，調(diào)動干部工作的積極性。干部的薪酬應(yīng)該改革為這樣三大塊：基本工資，福利補助，獎勵。二是縮小街、鎮(zhèn)、部門因工作內(nèi)容差異出現(xiàn)的待遇差異，對項目多、工作成效好的單位干部待遇予以傾斜。

（四）激發(fā)隊伍活力。要結(jié)合每年一次的人員調(diào)整，進一步整合鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部人才資源，把作風(fēng)踏實、熟悉經(jīng)濟的優(yōu)秀干部調(diào)整到重點部門及重要職位。進一步完善事業(yè)干部人事制度改革的相關(guān)政策，在確保平穩(wěn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合事業(yè)單位改制，控制鄉(xiāng)鎮(zhèn)編制，精簡干部隊伍。同時，更加關(guān)注鄉(xiāng)鎮(zhèn)優(yōu)秀干部的成長，完善培養(yǎng)鍛煉機制，通過轉(zhuǎn)崗、交流、外派等形式，加快干部流動，同時探索干部職級分級制，調(diào)動工作積極性。從而以人事制度改革為抓手，逐步形成競爭擇優(yōu)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部人事體制，進一步營造務(wù)實、高效、競爭的干事氛圍，激發(fā)干部隊伍活力，促進農(nóng)村各項事業(yè)快速協(xié)調(diào)發(fā)展。