第一篇：淺談如何調(diào)動教師工作積極性

淺談如何調(diào)動教師工作積極性

【主要內(nèi)容】學(xué)校管理的重點(diǎn)是組織好學(xué)校的人力資源，最大限度的調(diào)動全體教師的積極性，高質(zhì)量、高效率、創(chuàng)造性的完成教育教學(xué)任務(wù)。積極性是推動人們?nèi)氖聞?chuàng)造性活動的一種心理能動狀態(tài)，也就是主動自覺、認(rèn)真負(fù)責(zé)、創(chuàng)造性的完成任務(wù)的心理狀態(tài)。在學(xué)校管理工作中，調(diào)動教師工作的積極性的方式方法多種多樣，作為學(xué)校管理者，要從本校的實(shí)際出發(fā)，潛心對教師積極性心理進(jìn)行分析，創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境，激發(fā)和保持教師工作的積極性，從而提高工作效率，全面提高的教育教學(xué)質(zhì)量。

【主題詞】學(xué)校 管理 機(jī)制調(diào)動 激勵 積極性

在當(dāng)前的教育工作中，衡量一所學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)主要有四個，即辦學(xué)條件、學(xué)校管理、教師隊(duì)伍、學(xué)生素質(zhì)。其中學(xué)校管理和教師隊(duì)伍最為重要。因此，這就要求學(xué)校管理者在管理過程中，要充分的組織好學(xué)校的人力資源，最大限度的調(diào)動全體教師的積極性，高質(zhì)量、高效率、創(chuàng)造性的完成教育教學(xué)任務(wù)。因此全面的調(diào)動教師工作積極性已成為學(xué)校管理的重要議題。

所謂積極性是推動人們?nèi)氖聞?chuàng)造性活動的一種心理能動狀態(tài)，也就是主動自覺、認(rèn)真負(fù)責(zé)、創(chuàng)造性的完成任務(wù)的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)是在需要和動機(jī)的推動下，在目標(biāo)的指引下產(chǎn)生的。

教師工作積極性主要表現(xiàn)為：在政治上，有鮮明的觀點(diǎn)，堅(jiān)定的立場，有一定的政治敏銳性和鑒別力；在思想上，敬業(yè)樂教，默默奉獻(xiàn)，有自我犧牲精神，有正確的教學(xué)觀、育人觀、質(zhì)量觀;在行為上，注重師表形象，一言一行不失為人師表的特殊身份，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，勇于創(chuàng)新，不斷增長自己的才智與學(xué)識；在工作上，勤奮工作，恪盡職守，善于關(guān)心、幫助每一個學(xué)生的健康成長，服從組織，顧全大局，較好地完成學(xué)校分配的各項(xiàng)工作任務(wù)。

在學(xué)校的管理工作中，會遇到積極、熱情、主動、能干的教師，也會遇到消極、冷淡、被動、敷衍的教師。作為管理者，應(yīng)該明確管理的核心是人的管理，是否能夠調(diào)動教師的積極性和主動性是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理成敗的關(guān)鍵。學(xué)校進(jìn)行教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，主要靠教師的積極性，靠調(diào)動教師內(nèi)部的動力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須認(rèn)識到教師在學(xué)校工作中的主體地位。校長的管理思路再好，也需要教師去積極實(shí)施。教師的積極性決定一切改革的成效，從一定意義上講，教師的積極性反映學(xué)校的辦學(xué)水平。只有在了解教師積極性的來源、規(guī)律及心理活動的基礎(chǔ)上，善于運(yùn)用各種管理手段，調(diào)動教師工作的積極性，才能出色的完成預(yù)訂目標(biāo)。

教師工作積極性激發(fā)關(guān)系到學(xué)校管理目標(biāo)和教育目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)；關(guān)系到合力同心、步調(diào)一致、共榮共辱、齊心協(xié)力工作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)；關(guān)系到學(xué)校辦學(xué)效益和社會信譽(yù)的提高；也關(guān)系到學(xué)校辦學(xué)特色的形成與鞏固。總之，教師不作積極性的激發(fā)，直接關(guān)系到學(xué)校的興衰與成敗，因此學(xué)校管理者要充分認(rèn)識到教師工作積極性激發(fā)的重要意義。

一、從教師的需要入手，調(diào)動教師的積極性。

心理學(xué)認(rèn)為人的行為受感情、理智、欲望和需要的支配，未滿足的需要是人的行為起點(diǎn)，是積極的源泉。因此，管理者必須從教師工作的特點(diǎn)出發(fā)，利用教師的社會和個人的心理因素來激勵他們的行為，全面分析教師的各種未滿足的需要，包括：自尊榮譽(yù)、創(chuàng)造成就、進(jìn)修提高等精神需要和工資待遇等物質(zhì)需要，誘發(fā)積極的動機(jī)，采取有效的措施，正確的調(diào)節(jié)處理精神的需要，合理的滿足精神的正確需要，激發(fā)他們產(chǎn)生更高層次的精神需要，從而煥發(fā)精神的積極性，并保證他們積極性的正確方向和持久性。

二、用目標(biāo)誘發(fā)教師的積極性。

目標(biāo)是滿足人們需要的目的物，是引發(fā)積極性的外部條件，同時目標(biāo)是一種期望，是人類活動所追求的結(jié)果。管理者要充分的認(rèn)識到這一點(diǎn)，做好兩方面工作：首先運(yùn)用目標(biāo)管理根據(jù)具體的情況，制定出合理的有針對性的目標(biāo)，發(fā)揮目標(biāo)對教師產(chǎn)生的凝聚力和向心力，使學(xué)校全體教師聚合在一起，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而從事共同活動，從而整體上提高教師工作的積極性。其次要善于引導(dǎo)教師自覺的樹立目標(biāo)，發(fā)揮目標(biāo)的能動功能和導(dǎo)向功能，使教師自覺積極的工作，不斷的向新的目標(biāo)奮進(jìn)。教師的目標(biāo)與學(xué)校目標(biāo)的和諧統(tǒng)一，校榮我榮，校衰我恥！

三、激發(fā)引導(dǎo)教師動機(jī)，提高教師積極性。

動機(jī)是引起、推動并維持人的活動，以實(shí)現(xiàn)一定目標(biāo)的內(nèi)部原因，它是引起行動，保持行為，把行為指向一個特定目標(biāo)，滿足人的需要的心理過程。要想激發(fā)教師的動機(jī)，調(diào)動教師的積極性，就要在教師工作中，通過生動的教育活動，教育教學(xué)工作的多樣化、豐富化，并且具有一定的挑戰(zhàn)性、，新穎性，使教師能為獲得成就感、貢獻(xiàn)感、責(zé)任感、趣味感等內(nèi)心滿足而努力工作。與此同時也要注意教師間接動機(jī)的激發(fā)。

四、采用多種激勵方式，調(diào)動教師積極性，激勵是用誘因來誘發(fā)和激起有目標(biāo)指向的行為。在管理中激發(fā)和保持教師積極性都離不開激勵。

教師是完成教育任務(wù)的主力軍。在學(xué)校管理工作中對教師的管理是極其重要的，學(xué)校中各類人員，既是管理的對象，又是辦學(xué)的主人，離開對人管理，辦學(xué)就成為一句空話。對人的管理不能簡單地理解對人的約束，管人雖有對人施加約束影響的含義，但決不能與目標(biāo)管理約束劃等號。對人的管理、實(shí)質(zhì)在調(diào)動人的積極性，合理組織人才，不斷提高工作效率，并使個體的人從中得到自身的發(fā)展。諸葛亮在《諸葛武侯文集》中指出：賞以興功，罰以禁奸，常不可平，罰不可不均。就是說：用賞賜去激勵人們?nèi)閲⒐Α？梢娂钍钦{(diào)動人工作積極性的主要動力，激勵能使之實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，不斷提高效率。

具體的激勵方法有：

目標(biāo)激勵，即通過目標(biāo)管理，指導(dǎo)教師的行動，使教師的新穎和集體的目標(biāo)緊密的聯(lián)系在一起，以激勵教師的積極性、主動性、和創(chuàng)造性。（三厘米、三十厘米、三百厘米）；達(dá)成度，可操作性。

獎懲激勵，這是一種強(qiáng)化激勵，通過對教師行為給予肯定表揚(yáng)或否定批評影響教師行為，要求管理者要根據(jù)實(shí)際情況，掌握獎懲的藝術(shù)。

物質(zhì)激勵，建立物質(zhì)激勵機(jī)制能滿足教師的物質(zhì)需要和引起物質(zhì)的需要。人生在世離不開一定的物質(zhì)和文化生活，即某種需要。需要在尚未得到滿足之前，也是產(chǎn)生行為動力所在。

因此在學(xué)校工作中就要認(rèn)真研究人的欲望，建立激勵機(jī)制，從而調(diào)動教師的積極性，這樣才能獲得最佳的工作效益。當(dāng)一種需要得到滿足后，物質(zhì)需要激勵還會引起教師的另一種新的需要，使教師工作積極性持續(xù)甚至增強(qiáng)。又要馬兒跑，又要馬兒不吃草這是做不到的，不建立恰當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)激勵機(jī)制，就無法調(diào)動教師的積極性。

精神激勵機(jī)制，當(dāng)物質(zhì)需要得到一定程度滿足后，精神激勵機(jī)制便成為調(diào)動教師積極性的主導(dǎo)因素之一。社會在發(fā)展，人類在進(jìn)步，有些教師家庭生活水平已經(jīng)較高，對物質(zhì)需要不是很強(qiáng)烈，那么管理者就應(yīng)該使用情感因素，進(jìn)行軟管理充分注意教師隊(duì)伍中隱性因素，在管理過程中盡可能關(guān)心教師的痛癢，做到感情上的勾通，例如：有些教師家庭成員很會賺錢或家教帶來的負(fù)面影響，在家里帶兩三個學(xué)生在物質(zhì)方面的刺激，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過工資。那么獎金對教師物質(zhì)刺激已失去效應(yīng)。此時精神激勵對他們是重要的。學(xué)校建立和形成一整套公正表彰，個別撫慰，形成團(tuán)結(jié)向上的校風(fēng)，使他們肩負(fù)重任，成績及時得到社會認(rèn)可，職稱晉升等精神激勵機(jī)制，那么這樣就可以大大調(diào)動這些教師的工作積極性。

競爭激勵，在客觀公平的基礎(chǔ)上，進(jìn)行競賽和評比活動，調(diào)動教師的積極性。適度的競爭活動激勵機(jī)制則具有特殊的激勵價值。學(xué)校開展在活動，展示自己的舞臺，人生價值的體現(xiàn)，最大限度地調(diào)動教師的工作積極性。

榜樣激勵，通過樹立先進(jìn)模范人物進(jìn)行激勵，發(fā)揮先進(jìn)模范人物的帶頭作用，在教師群體中形成學(xué)先進(jìn)、爭先進(jìn)的良好風(fēng)氣。

創(chuàng)新激勵 著名心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論中的最高層次是自我實(shí)現(xiàn)的需要。即一個人工作有所創(chuàng)新。事業(yè)上有所作為，理想和抱負(fù)得以實(shí)現(xiàn)的需要。運(yùn)用創(chuàng)新激發(fā)教師工作積極性，則必須為教師提供鍛煉、發(fā)展、提高多種機(jī)遇，引導(dǎo)和鼓勵廣大教師抓住各種有利契機(jī)，大膽嘗試，勇于實(shí)踐，充分挖掘發(fā)揮他們的內(nèi)在潛能與創(chuàng)造性。使廣大教師在成功的喜悅中增進(jìn)工作的積極性。

五、給教師工作的自由度，最大限度的調(diào)動教師的積極性。

給教師工作的自由度，其主要的目的是讓教師在工作中，有時間、空間、方法等方面的自由選擇權(quán)力，讓教師在具體目標(biāo)的實(shí)施中，能最大限度的發(fā)揮自己的主觀能動性，展示各自的優(yōu)勢和才能，不斷的從工作中獲得實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的滿足，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的愉悅感，不斷的增強(qiáng)工作能力，不斷的提高業(yè)績，從而產(chǎn)生工作的積極性。

六、從管理者自身角度來談教師工作積極性的調(diào)動

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子身先士卒是調(diào)動教師工作積極性的前提。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子是整個學(xué)校運(yùn)行的火車頭，學(xué)校能否正常健康的發(fā)展，領(lǐng)導(dǎo)班子起著舉足輕重的作用。俗話說：近朱者赤，近墨者黑。因此要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子首先要做到身先士卒。

第一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子與教師在學(xué)校辦工廠中的地位不同。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。所謂領(lǐng)導(dǎo)者，即必須做到計(jì)劃、決策指揮，檢查工作落實(shí)情況等，起著指揮的作用。而教師則是根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)的意圖去創(chuàng)造性地完成工作。如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作，得過且過，那么教師顯然不會主動去要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分配任務(wù)給自己，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)竟然如此，我們的工作又是干給誰看呢？盡管這不是絕對的，但實(shí)踐告訴我們這是大多數(shù)教師的想法。而且這在教師中還會出現(xiàn)很強(qiáng)的負(fù)面影響。導(dǎo)致教師工作自由散漫，工作出現(xiàn)敷衍了事得過且過的局面。

第二、領(lǐng)導(dǎo)班子的榜樣的作用具有更強(qiáng)的感召力。

我們知道管人的實(shí)質(zhì)在于調(diào)動人積極性，而管理者又不是任何人能擔(dān)任的了的。凡是熟悉實(shí)際生活，閱歷豐富的人都知道，管理就要內(nèi)行，就要精通業(yè)務(wù)，就要懂得現(xiàn)代高度民主，就要有一定的科學(xué)素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上領(lǐng)導(dǎo)成員一旦有了貢獻(xiàn)，有了成就，那么他的榜樣作用是其他教師無法替代的，因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)者的地位本身就很突出，他比一般教師具有感召力，他將帶動一大批教師積極參與有意義的工作，而一般教師則不能，畢竟他們不是領(lǐng)導(dǎo)者。從這里我們很清楚地看到領(lǐng)導(dǎo)班子的表率作用是教師積極性調(diào)動的前提條件。

（二）健全的規(guī)章制度是調(diào)動教師工作積極性的保證。

第一、建全的規(guī)章制度能使教師工作有章可循。健全合理的規(guī)章制度如：教師的聘任制度，崗位責(zé)任制度，結(jié)構(gòu)工資制度，獎懲制度等，這些制度能使教師有明確的行為規(guī)范，能保證學(xué)校各項(xiàng)活動的正常秩序和組織紀(jì)律，能提高工作效率，使工作走捷徑不走彎路，最大限度地減少教師的受挫傷的機(jī)會，使教師不斷的飽嘗到成功的喜悅，從而教師的工作積極性一直呈最佳狀態(tài)，否則沒有明確的規(guī)章制度可循，使工作積極性得不到保持和正常發(fā)揮。

第二、教師的工作只有健全的規(guī)章制度才得到公正的評價。教育評價功能是發(fā)揮導(dǎo)向激勵的作用，評價不是為了證明結(jié)果，而是為了改進(jìn)過程，公正的評價通常令人心情舒暢，煥發(fā)工作熱情。教師得不到公正評價時體現(xiàn)不了多勞多酬，按勞分配原則這樣就使教師產(chǎn)生一種不公平感使多勞的教師就會受到挫傷，產(chǎn)生不穩(wěn)定的情緒狀態(tài)，使人工作不安、消極而助長了一批懶漢的滋生，致使工作帶來被動，滯后不前的現(xiàn)象。

七、激發(fā)教師工作積極性必須遵循激發(fā)積極性的基本原則。

l．知人善用與各盡其才相結(jié)合（視角）

所謂管理得好，就是做好人的工作。顯然只有用好人，才能打開學(xué)校較好的工作局面。首先是揚(yáng)其長，避其短，長一雙“慧眼”。俗話說：“尺有所短，寸有所長。”學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在分配教師工作之前，應(yīng)對全校每個教師的思想、性格、學(xué)識、能力、創(chuàng)新精神等諸多方面進(jìn)行深人地分析，然后著眼于教師的長處、特長，將其分配到能夠最佳發(fā)揮自身長處、特長的崗位上。有一定難度的工作最易發(fā)揮人的長處與特長，合理地調(diào)配這些有難度的工作不僅可增長從事這項(xiàng)工作者的才干，而且可以誘發(fā)其工作的積極性與創(chuàng)造性。對于有一定成就意識與創(chuàng)新精神的師來說，尤其歡迎并樂于接受具有一定挑戰(zhàn)性難度的工作，要多給他們創(chuàng)設(shè)機(jī)遇，提供機(jī)會，使他們左拼搏奮斗中發(fā)展自己。對于那些缺乏創(chuàng)造性的教師，也要注意安排一些有一定難度的工作，鼓勵他們?nèi)タ朔щy完成工作任務(wù)，使他們領(lǐng)略到“跳起采摘果子”的愉悅，從而激發(fā)他們的工作積極性。

2．正面引導(dǎo)與榜樣示范相結(jié)合用正確的輿論引導(dǎo)人。要充分調(diào)動教師工作積極性就必須狠抓正確的輿論宣傳，努力形成講正氣、樹正氣的良好局面。在學(xué)校管理工作中，要經(jīng)常開展豐富多彩的教育宣傳活動，引導(dǎo)教師站在興教強(qiáng)國的高度，確立終身從教的觀念，不斷增強(qiáng)甘為人梯的奉獻(xiàn)精神。

常言道：“榜樣的力量是無窮的。”要注重樹立榜樣，充分發(fā)揮榜樣的示范作用。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是教師的教師，理所當(dāng)然應(yīng)是教師的榜樣，可以說有什么樣的領(lǐng)導(dǎo)，就有什么樣的教師。“打鐵需自身硬”，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一言一行，對教師工作積極性的激發(fā)都會產(chǎn)生較大的影響，所以作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須時時處處嚴(yán)于律己，身先士卒，以高尚無私的人格魅力去激發(fā)廣大教師的工作熱情。古人云：“其身正，不令則行，其身不正，有令則不從”。

3．實(shí)行情感激發(fā)

心理學(xué)研究提示:任何人從事某種工作并非純粹為了謀生，其中還有一個重要的方面，就是爭取得到他人尊重和人格平等。教師具有強(qiáng)烈的求知欲、自信心、自尊心和榮辱感，其精神需要尤為突出。因此，學(xué)校管理者應(yīng)該運(yùn)用多種情感激發(fā)手段，懂得尊重人、理解人、關(guān)心人，縮短學(xué)校各類成員之間心理距離，消除心理障礙，使教師們工作順心，生活舒心，相處開心。

毋庸諱言，這將有利于教師工作積極性的激發(fā)。這里，還值得強(qiáng)調(diào)的是，管理者還要培養(yǎng)教師良好的情商；一是要誘導(dǎo)教師遇事講究實(shí)事求是，保持適當(dāng)?shù)钠谕怠６且獑l(fā)教師能從不利中看到有利，用辯證觀點(diǎn)看待不利于自己的事物，堅(jiān)信事物發(fā)展的轉(zhuǎn)化，從困惑中解脫出來，尋求心理平衡，滿懷信心，堅(jiān)持做好工作。三是設(shè)法為心境惡劣的教師改變工作環(huán)境。當(dāng)然，對不良心境者要作具體細(xì)致的分析，采取有針對性的措施進(jìn)行化解。

綜上所述，在學(xué)校管理工作中，調(diào)動教師工作的積極性的方式方法多種多樣，作為學(xué)校管理者，要從本校的實(shí)際出發(fā)，潛心對教師積極性心理進(jìn)行分析，創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境，激發(fā)和保持教師工作的積極性，從而提高工作效率，全面提高的教育教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：調(diào)動教師工作積極性的幾點(diǎn)策略

調(diào)動教師工作積極性的幾點(diǎn)策略

中央電大楚雄分校07級（春）教育管理本科

姓名：朱明芬 學(xué)號：071100045

目 錄

摘要 ????????????????????????????2 關(guān)鍵詞????????????????????????????2

一、選題目?????????????????????????2

二、存在的問題???????????????????????2

三、主要做法與對策?????????????????????3(一)改革人事制度,實(shí)行聘任制制定文件、政策、措施??????3(二)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要主動了解和關(guān)心教師的政治、工作、生活的需要??????????????????????????4

1、關(guān)心教師生活?????????????????????4

2、發(fā)揮感情投入的作用??????????????????5

3、實(shí)行精神鼓勵與物質(zhì)獎勵相結(jié)合?????????????5(三)提升教師幸福感的幾點(diǎn)做法??????????????????6(四)堅(jiān)持正面引導(dǎo)和教育,逐步提高教師工作的積極性????????7

1、發(fā)揮管理者的率先垂范??????????????????7

2、注重教師政治學(xué)習(xí)和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)????????????7(五)凝聚人心所向是關(guān)鍵?????????????????????8

1、領(lǐng)導(dǎo)表率是凝聚人心的關(guān)鍵????????????????8

2、思想工作是凝聚人心的動力????????????????9

3、幫困解難辦實(shí)事是凝聚人心的重要工作???????????9 參考文獻(xiàn)???????????????????????????10

調(diào)動教師工作積極性的幾點(diǎn)策略

中央電大楚雄分校07級（春）教育管理本科

姓名：朱明芬 學(xué)號：071100045 摘要：教師隊(duì)伍的管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，既包括人力、財(cái)力、物力的配置使用，也包括教育、教學(xué)及其他工作環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)監(jiān)控，其中最富有實(shí)際意義的是教師工作積極性的調(diào)動與發(fā)揮。教師是學(xué)校教育的主力軍，是教育教學(xué)改革的探索者和實(shí)踐者。通過有效途徑挖掘教師的創(chuàng)造力，調(diào)動與激發(fā)教師的積極性、主動性，制定激發(fā)教師積極性的有效措施，是學(xué)校管理工作面臨的重大主題。

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理 調(diào)動 教師 積極性

一、選題目的。

蟠貓中心小學(xué)學(xué)校始建于1941年，稱北新鄉(xiāng)中心學(xué)校，為兩級小學(xué)。1953年稱蟠貓中心小學(xué)含初中、小學(xué)。2006年秋，教育體制改革，分離出附屬初中班，成立“蟠貓中心小學(xué)”僅設(shè)小學(xué)部在中心學(xué)校，下轄碑廳、蟠貓、古巖、朵苴、雙龍、龍泉、阿橄欖、聯(lián)豐8所完小和4所村小、1所中心幼兒園，全鄉(xiāng)共有圖書6369冊，辦公電腦4套，遠(yuǎn)程教育信息化設(shè)備7套，現(xiàn)有在校學(xué)生972人，教師73人，其中本科5人，專科56人，小學(xué)高級教師10人，小學(xué)一級教師52人，二級教師8人，未定級教師3人。蟠貓中心小學(xué)在蟠貓鄉(xiāng)政府所在地的大古巖村，屬少數(shù)民族聚居區(qū)。我們的辦學(xué)宗旨是“以德育為首位，以教學(xué)為中心，以安全為保障，群策群力構(gòu)建和諧校園”，服務(wù)的宗旨是“一切為了孩子，為了孩子的一切”，學(xué)校校訓(xùn)是“崇德立志、勤學(xué)善思”，校風(fēng)是“團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、求實(shí)、創(chuàng)新”，學(xué)風(fēng)是“樂學(xué)、善思、創(chuàng)新、會用”，師風(fēng)是“守法、誠信、自強(qiáng)、奉獻(xiàn)”。在新一任領(lǐng)導(dǎo)班子的精心管理、教育、苦干、實(shí)干下，近兩年的教育教學(xué)成績均名列山區(qū)片前列。

二、存在問題

我鄉(xiāng)地處縣城西面約25公里處，屬少數(shù)民族貧困山區(qū)，且交通不便等諸多因素的影響，有相當(dāng)一部份教師工作的積極性不高，對工作比較懈怠，表現(xiàn)消極，不主動、不認(rèn)真、不用心。究其原因?qū)W校的機(jī)制、體制方面也存在很大的問題。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師的教育思想、教育觀念還難于適應(yīng)教育改革的要求，干多干少一個樣，干好干壞一個樣。少數(shù)教師甚至以為教學(xué)工作量多少、教學(xué)質(zhì)量好壞與工資無關(guān)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)又能奈我何，因而得過且過，不思進(jìn)取。學(xué)校工作缺少活力，教育教學(xué)質(zhì)量遠(yuǎn)落后于城區(qū)小學(xué)。

三、主要做法與對策

鄧小平同志指出：“一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師。”這就清楚地告訴我們，在培養(yǎng)人才的過程中，起關(guān)鍵作用的是：“人的因素”。如何發(fā)揮人的管理效能，是全面實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)的直接因素。學(xué)校管理工作千頭萬緒，關(guān)鍵是搞好對教師的管理。教師中蘊(yùn)藏著極大的工作熱情，只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)善于調(diào)動它，才能成為推動教育教學(xué)改革的巨大力量。在學(xué)校管理中，如何提高山村教師工作的積極性呢？下面就如何調(diào)動教師工作的積極性問題筆者談幾點(diǎn)看法。

（一）改革人事制度、實(shí)行聘任制，制定文件、政策、措施。

1、蟠貓鄉(xiāng)2007年9月改革人事制度，新聘任2位副校長、1位教導(dǎo)副主任和1位少先隊(duì)輔導(dǎo)員。能者上，庸者下，實(shí)現(xiàn)真正意義上的能上能下，職權(quán)利相統(tǒng)一。在領(lǐng)導(dǎo)實(shí)行聘任的同時，各村完小教師也實(shí)行了聘任制。實(shí)行一年一聘，定崗立量，以校點(diǎn)為單位由各完上校長聘任。如有特長或特殊技能的教師，學(xué)校根據(jù)工作需要進(jìn)行特聘或選聘。這樣，讓教師有了壓力、競爭。競爭帶來壓力，有壓力就有動力，有動力，蟠貓鄉(xiāng)的教育就有了希望。2、2007年9月，制定了蟠貓中心小學(xué)《教師績效工資管理實(shí)施方案》、《2008

工作計(jì)劃》、《蟠貓中心小學(xué)管理章程》等，并由全鄉(xiāng)教師多次討論、職代會統(tǒng)一通過，以激勵的機(jī)制、制度，提高了全鄉(xiāng)教師的工作積極性。

3、領(lǐng)導(dǎo)掛鉤各村完小，班子成員深入各村完小，對工作紀(jì)律、政治思想、教師職業(yè)道德、教研教改、備課、上課、批改作業(yè)、校舍、安全、衛(wèi)生等，進(jìn)行不定時的檢查。檢查結(jié)果與績效工資、職稱評定、年終考核、教師調(diào)動等直接掛鉤。督察時發(fā)現(xiàn)問題，與村完小教師共謀決策，集思廣益后，提出整改措施，方案，限期落實(shí)整改。通過檢查，提高了教師工作積極性，讓教師認(rèn)識到自己所處的位置，為提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要主動了解和關(guān)心教師的政治、工作、生活需要

激發(fā)教師的工作積極性，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)校管理中都要求做到以人為中心，以情為主線，高度重視人的情感因素，尊重人、依靠人、發(fā)展人、強(qiáng)調(diào)人的共同協(xié)作和積極參與的主人公意識，并達(dá)成共識，就會出現(xiàn)有效率的工作狀態(tài)。具體要做到：

1、關(guān)心教師生活，激發(fā)工作熱情。

關(guān)心教職工的生活，不僅是工作方法問題，更主要是領(lǐng)導(dǎo)和教師的感情深化問題。也是校領(lǐng)導(dǎo)是否把教師真正當(dāng)做學(xué)校的主人、執(zhí)行和完成各項(xiàng)工作的有力保證，檢驗(yàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有無為教職工全心全意服務(wù)的意識。廣大教師既然生活于社會的大環(huán)境中，尤其是當(dāng)前一些個人主義、金錢主義、享樂主義的思想無不影響教師的思想健康，尤其教師的職業(yè)性質(zhì)是講奉獻(xiàn)精神、講愛崗敬業(yè)、講忠誠黨的教育事業(yè)，就不可避免地和家庭社會，工作發(fā)生沖突，給教師的工作增加了難度，如解決不好，教育事業(yè)就會受到影響。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)把關(guān)心教師生活問題置于重要的工作日程之中，萬不可忽視。如教師的家庭問題、有病住院、節(jié)假日慰問、婚喪嫁娶、文化生活等都屬于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行感情投入的一項(xiàng)重要工作，如解決不好，教師就不可能安心于教學(xué)工作，心理上出現(xiàn)偏異或障礙更難以激發(fā)教師的工作熱情和積極向上的精神，如解決得好，一個既有組織紀(jì)律又有心情舒暢的人，他的奉獻(xiàn)精神將是無可估量的。

2、發(fā)揮感情投入的作用，激勵教師工作的積極性。

需要又可分為物質(zhì)的和精神的兩方面。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)既要在學(xué)校群體成員的物質(zhì)生活上給予投入，更要在群體成員的精神生活上給予情感投入。物質(zhì)生活方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要盡可能地多關(guān)心群體成員的衣、食、住、行，只要你關(guān)心了帶去了微笑，帶去了體貼，帶去了同情，即便是不能從根本上解決實(shí)際問題，人家也會在內(nèi)心深處感激你，愿意同你友好交往。精神生活方面，首要的是與人為善。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要善于吸收、接納、容納人，既要容人之長，也要容人之短；要尊重、信任、理解人，給人以被尊重感；要幫助人實(shí)現(xiàn)其個人價值，以人之成功為己樂。其二，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要表里如一，言行一致，講求個人的人品修養(yǎng)，注意個人在學(xué)校群體中的威信，不許諾，不哄騙，不耍手腕玩高招，讓人覺得跟你交往是安全的而不是危險(xiǎn)的。其三，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的情感生活要豐富高雅，情緒要平靜穩(wěn)定。切莫“陰陽臉”、“一日三變”讓人覺得不可捉摸，深不可測。其四，在與群體成員的交往中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的情感流露和流動要自然、誠懇、真實(shí)，不要給人以造作感。總之，在學(xué)校群體活動中，學(xué)校管理者不應(yīng)該吝惜自己的情感，而是要投入、投入、再投入。只要你的情感是流動的、溫?zé)岬模愕南聦俚那楦芯蜁鲃悠饋怼責(zé)崞饋恚罱K形成一股氣勢洶涌的洪流。

3、實(shí)行精神鼓勵和物質(zhì)獎勵相結(jié)合的辦法，激勵教職工的工作積極性。

需要作為人的積極性的心理源泉，可分為物質(zhì)和精神的兩個方面。正確使用這兩種鼓勵，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管好學(xué)校的兩種手段，也是一種管理藝術(shù)。在學(xué)校管理中，要調(diào)動教師的積極性，也就必須從精神和物質(zhì)兩方面去激勵，即物質(zhì)獎勵和精神獎勵相結(jié)合。具體做法：一是認(rèn)真改變過去干與不干一個樣，干多干少一個樣，干好干壞一個樣的弊端，制定《崗位責(zé)任制》《績效工資分配方案》和《評

優(yōu)選模制度》。教師總是期望自己的勞動得到社會的承認(rèn)和尊重，能得到領(lǐng)導(dǎo)的肯定和贊揚(yáng)。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要根據(jù)教師精神需要優(yōu)先發(fā)展的特點(diǎn)，通過設(shè)立各種獎項(xiàng)以及建立教師光榮榜等，激勵教師的上進(jìn)心，強(qiáng)化教師的積極動機(jī)，防止積極動機(jī)的減弱和消退。二是要充分發(fā)揮工會組織的作用，開展豐富多彩的活動。如利用節(jié)假日組織教師去外地學(xué)習(xí)、游玩，教師很感動，平時工作勁頭更大。三是關(guān)心、尊重和信任教師，對教師工作中取得的成績，無論是哪方面的，不管是老教師，還是剛參加工作的新教師，或者是犯過錯誤的教師，都要及時給予充分肯定和表揚(yáng)。虛心傾聽他們的意見，與他們做知心朋友，為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)、進(jìn)修的條件，安排具有競爭性的工作。在教師情緒低落時找他們談心、交心，盡可能地把問題解決在萌芽狀態(tài)，不致因有情緒而影響教學(xué)工作。我們這樣做，滿足了教師的精神需要，從而激勵了他們的積極性，很多教師帶病堅(jiān)持工作，為有病教師代課不要報(bào)酬，犧牲休息時間為后進(jìn)生補(bǔ)課。學(xué)校工作產(chǎn)生了強(qiáng)大的凝聚力，出現(xiàn)了團(tuán)結(jié)、拼搏、開拓進(jìn)取的局面。(三)、提升教師幸福感的幾點(diǎn)做法

我個人認(rèn)為這個問題產(chǎn)生的根源：主要是教師對學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)沒有認(rèn)同感，幸福感和歸宿感缺失，因此，老師教師在工作中表現(xiàn)的就比較消極，不主動。所以，如何提升教師的幸福感也是管理者必需面對的課題，我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法，與大家商榷。

影響教師幸福感的主要因素與對策

一是工作壓力，在實(shí)際工作中，有這樣一些情況，容易讓教師產(chǎn)生比較重的壓力：同事之間的關(guān)系或與上級的關(guān)系緊張；工作時間長，節(jié)奏快；工作缺乏安全感；工作安排角色不清；工作復(fù)雜多變，缺乏規(guī)律等等。

因此，幫助教師改善緊張關(guān)系；主動向與自己關(guān)系緊張的教師示好；合理安排教師的休息時間，保障教師休息的權(quán)利；給予教師免于失業(yè)和下崗的承諾；

提倡民主管理，鼓勵教師自由表達(dá)自己的意愿，鼓勵教師參與管理與決策等。二是教師工作的特殊性，教師的職業(yè)要求教師時時處處為人師表，不能率真地表達(dá)自己的情感，愛恨都需要掩飾與偽裝。因此，管理者需要進(jìn)行一些教師心理疏導(dǎo)方面的安排，讓教師的心靈得到一些合理地釋放。三是當(dāng)教師認(rèn)為自己的工作有意義的時候，那么，他們會更愿意承受工作壓力，而不會將壓力視為一種負(fù)擔(dān)。因此，管理者在安排工作時要準(zhǔn)備一些美麗的理由。四是學(xué)校的組織氣氛與工作滿意度相關(guān)溫暖和支持的組織氛圍；透明公正的獎懲制度；教師自主發(fā)揮，鼓勵創(chuàng)新的程度；以及教師參與管理，這些都可以構(gòu)成良好的組織氛圍。

（四）、堅(jiān)持正面引導(dǎo)和教育，逐步提高教師工作的積極性。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)注意時常教育，引導(dǎo)教職工的行為，將教職工的活思想引導(dǎo)到工作、學(xué)習(xí)中。只有調(diào)動教師的積極性，教育的各項(xiàng)工作才能得到更好的開展，教育質(zhì)量才能得到更大的提高。具體來說：

1、發(fā)揮管理者的率先垂范的作用。

學(xué)校管理者在學(xué)校群體活動中，時時、處處、事事身體力行，率先垂范，是調(diào)動學(xué)校群體成員積極性的一個十分重要的問題。因?yàn)樵趯W(xué)校管理中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在思想上，守時守規(guī)，高風(fēng)亮節(jié)是教師的鏡子。在工作中積極主動，成績卓著是教師的榜樣。生活上嚴(yán)謹(jǐn)樸實(shí)，自主自律是教師的典范。人際關(guān)系上和藹可親，篤信于人是教師的朋友。業(yè)務(wù)上重才用才，善于創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，善于團(tuán)結(jié)各方面的力量是教師的核心。

2、論注重在政治學(xué)習(xí)和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)的過程中，調(diào)動教師積極性。“教育者必須先受教育”。教師必須重視學(xué)習(xí)，一方面要學(xué)習(xí)黨的路線、方針、政策，學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)人物的事跡，用正確的思想和豐富的知識教育學(xué)生。學(xué)會佩服教師的學(xué)識，人品，才會樂于接受教育，教育才會發(fā)揮最佳效果。最佳的教育效果又反過來激發(fā)教師的工作積極性，出現(xiàn)教學(xué)相長的效果。另一方面，還要學(xué)習(xí)教育理論，研究教育方法，同時也要注意學(xué)習(xí)新的教育科學(xué)，這樣教師會站的高一點(diǎn)，教育教學(xué)的效果會更好一些。鑒于此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要鼓勵青年教師在職進(jìn)修、函授、參加自考。幾年來我校有40多人先后在楚雄師院進(jìn)行函授學(xué)習(xí)，有6人參加了高等教育自學(xué)考試專科、本科的學(xué)習(xí)，6人參加了云師大本科的函授學(xué)習(xí)。教師合格率達(dá)到了100%。通過進(jìn)修和自學(xué)，教師學(xué)歷高了，知識更豐富了，教育教學(xué)更得心應(yīng)手，越干越有勁了。

（五）、凝聚人心所向是關(guān)鍵

效能管理理論要求我們：人心向背是效能建設(shè)的關(guān)鍵所在。因此，作為學(xué)校管理者，要不斷強(qiáng)化人心所向的凝聚力，才能充分發(fā)揮教師的積極性。具體要做到以下幾方面：

1、領(lǐng)導(dǎo)表率是凝聚人心的關(guān)鍵。

（1）校長應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)當(dāng)好公仆。一位好校長，對待教師應(yīng)以誠相見，對待自己要嚴(yán)格要求，以身作則。在工作上能實(shí)事求是，開拓創(chuàng)新。這樣的“師者之師”的校長，在教師面前才有威信，教師才會心悅誠服“向師”，學(xué)校就能產(chǎn)生積極的心理環(huán)境，形成團(tuán)結(jié)、寬松、和諧的人際關(guān)系。相反，如果校長把自己視為教師控制者，缺乏愛心關(guān)心，沒有人情味；在工作上沒有長遠(yuǎn)打算，任人唯新，在這樣的校長帶領(lǐng)的學(xué)校必定派別林立，勾心斗角，正氣不足，學(xué)校就缺乏凝聚力，更談不上調(diào)動教師的積極性。

（2）校長在注重不斷提高自身素養(yǎng)的同時，要致力于建設(shè)團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)高效的領(lǐng)導(dǎo)班子。一方面，校長要注意分析和授權(quán)給班子成員，充分發(fā)揮班子成員的能動性，積極性和創(chuàng)造性，不斷提高管理水平和才能；另一方面，班子每一位成員要尊重、信任和理解廣大教師職工，把教師的主觀能動性充分激發(fā)起來，并善于接受他們的監(jiān)督。這樣，才能把廣大教師凝聚在以校長為核心的領(lǐng)導(dǎo)班子周圍。

（3）校長要不斷強(qiáng)化民主意識，要認(rèn)識到教師是學(xué)校的主人，要不斷完善教

師代表大會制度，切實(shí)推行校務(wù)校務(wù)公開制度，讓教師真正參與學(xué)校管理，民主決策，要認(rèn)真聽取教師的意見和建見，要定期召開教代會，每學(xué)期向教代會作工作報(bào)告，并由教代會制定通過各項(xiàng)規(guī)章制度。這樣，不僅能增強(qiáng)教師的主人翁意識，而且能使校園人際關(guān)系更加融洽，才有利于積極性的提高。

2、思想工作是凝聚人心的動力

要不斷加強(qiáng)師德教育，實(shí)施“樹我形象，鑄我?guī)熁辍惫こ獭Ｒㄟ^學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理論，引導(dǎo)教師樹立正確的人才觀、教育觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀。要注意聯(lián)系實(shí)際，組織進(jìn)行討論，并加以正確的引導(dǎo)。

3、幫困解難辦實(shí)事，這也是凝聚人心所向的重要工作。

要開源節(jié)支，積極籌措資金，逐步改善教師的辦公條件和居住條件，恰當(dāng)滿足教師的合理需要，還應(yīng)利用節(jié)假日組織活動，日常看望慰問病號，及時幫困解難，為教師辦實(shí)事，這樣才能大大增強(qiáng)教師隊(duì)伍的凝聚力。《三國志》云：“能用眾力者，則無敵于天下矣；能用眾智者，則無畏于圣人矣”。只要我們對教師真正做到尊重、理解、信賴、關(guān)心，那么教師在工作中就一定能充分發(fā)揮出他們的聰明才智和主觀能動性，我們的學(xué)校也就一定能夠辦好。

總之，辦好一所學(xué)校的根本和關(guān)鍵都在于都教師。“動之以情，曉之以理”的教育引導(dǎo)可逐步提高教師工作的抱負(fù)水平，激化教師工作的熱情，提高其積極性。以“情”和“導(dǎo)”兩方面來加強(qiáng)學(xué)校管理，就可以強(qiáng)化激勵機(jī)制，就能調(diào)動山村教師的工作積極性。使教學(xué)質(zhì)量上一個新臺階。

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第三篇：如何調(diào)動班主任工作積極性

如何調(diào)動班主任工作積極性

紅旗區(qū)小店鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳國芳

如何調(diào)動班主任工作積極性

紅旗區(qū)小店鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳國芳

學(xué)校的工作千頭萬緒，但是在管理的眾多問題中有一個問題始終困惑著我：究竟如何調(diào)動班主任的工作積極性？希望通過這次的活動能夠讓各位有經(jīng)驗(yàn)的教導(dǎo)主任指點(diǎn)迷津。

現(xiàn)實(shí)生活中很多學(xué)校在學(xué)年初工作安排中班主任的工作是很難安排的，特別是農(nóng)村學(xué)校我覺得尤為如此。

1.教師不愿意當(dāng)班主任，在填報(bào)是人數(shù)寥寥無幾。2.有的優(yōu)秀老師也不愿擔(dān)任班主任工作。

3.有的老師表面上不說，但是對擔(dān)任班主任工作也是牢騷滿腹。我知道班主任工作的壓力很大，尤其是農(nóng)村小學(xué)的班主任，他們一直忙忙碌碌、勤勤懇懇。隨著社會的發(fā)展，學(xué)生的個性也越來越張揚(yáng)，有的學(xué)生沒有把班主任說的話當(dāng)成“話”。班主任往往付出很多，但成就卻很少。在教學(xué)生活中，班主任除了自己的教學(xué)任務(wù)還要完成很多的工作，超負(fù)荷的工作和心理壓力、家長的不配合以及部分家長眾多不理解舉動等等原因使他們的工作積極性在每天的錯折感中漸漸消逝。但是，班級管理工作卻是學(xué)校管理工作的重中之重，更需要班主任老師一種無私奉獻(xiàn)精神，因?yàn)樗麄兊娜蝿?wù)是教好每一個學(xué)生，育好每一位學(xué)生的心靈。對于提升班主任工作的積極性，我個人認(rèn)為可以下幾方面入手，但是還是有很多的困惑：

1.盡力提升班主任工作的福利待遇。國家教育部已經(jīng)明確表明，績效工資要向中小學(xué)班主任傾斜，班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時工作量的一半計(jì)入教師基本工作量，在績效工資分配中要向班主任傾斜。我們的班主任也得到了這方面的福利，但是有些班主任老師寧可不享受這方面的福利待遇也不愿擔(dān)任班主任工作。

2.學(xué)校的各級領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)愛、激勵、尊重每一位班主任。我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大都有教學(xué)任務(wù)且也是一位班主任，所以要加強(qiáng)與其他老師們的情感交流，建立起民主和諧的人際關(guān)系，創(chuàng)設(shè)人文情境，使老師心情舒暢地投入工作，發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，尊重、信任他們，為班主任創(chuàng)造展現(xiàn)才能、實(shí)現(xiàn)自我價值的機(jī)會和條件，使班主任的體力負(fù)擔(dān)和精神負(fù)擔(dān)得到必要的釋放。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還要心存感激，感謝每一位班主任為學(xué)校所做的一切，甚至看起來是理所當(dāng)然的事情，要善于用一種欣賞的眼光去肯定他們的成功，且要虛心向有經(jīng)驗(yàn)的班主任學(xué)習(xí)，多一份感激和欣賞是一種無聲的激勵，能緩解壓力，會讓班主任在充滿人情味的校園文化中，心懷感動，盡情為學(xué)校工作。但是，在學(xué)校任務(wù)瑣碎的工作中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有時很難把握好這個“度”。應(yīng)該怎樣掌握這個“度”，才能讓班主任在沒有壓力的情況下完成工作？

3.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要為班主任建立一個良好的競爭環(huán)境。學(xué)校要完善學(xué)校內(nèi)部的競爭機(jī)制和評價機(jī)制，擺脫狹隘的個人情感因素。要營造良好的競爭環(huán)境，公平公正地對待每一個班主任，為每個班主任創(chuàng)造一個施展自己才華的舞臺。但是班級管理有許多無法量化的工作，學(xué)校的再完善的評價往往無法準(zhǔn)確描繪班主任工作的辛苦。如：一個班主任接納一個問題班，付出了很大的精力，但是班主任考核效果未必好，就算學(xué)校政策上傾斜一些，但是還是解決不了根本問題。

4.要關(guān)注班主任老師的心理健康。要創(chuàng)設(shè)和諧寬松的心理氛圍，學(xué)校要幫助班主任將心理壓力轉(zhuǎn)化為激勵性的動力，讓他們有足夠的自信心，正確面對壓力，從而增強(qiáng)他們的心理承受能力和適應(yīng)能力。不能否認(rèn)的是有的班主任還是感到工作壓力太大，無法正常的工作，嚴(yán)重的還會出現(xiàn)倦怠的心理。怎樣才能讓班主任正確地調(diào)適好自己的心理是一個很重要的問題。

5.職稱,評先進(jìn),班主任學(xué)校優(yōu)先考慮，這樣可以體現(xiàn)出班主任工作的優(yōu)越感。班主任工作是一種用生命感動生命，用心靈澆灌心靈的職業(yè)，是一個平凡而偉大的事業(yè)。學(xué)校的管理者要高度關(guān)注班主任管理工作，要關(guān)愛他們，為他們營造一個有利于班主任身心健康的氛圍，采取有效措施切實(shí)減輕班主任的壓力，引領(lǐng)他們經(jīng)過自己的努力，發(fā)揮自己的教育智慧，創(chuàng)造性地工作，從而釋放壓力，變壓力為動力，引發(fā)他們的工作熱情，激發(fā)他們的內(nèi)在動力，讓他們感受到班主任工作的神圣性，享受到班主任勞動的快樂和幸福，他們就會積極、主動地為班級每一位學(xué)生的人格而盡心盡力。而在當(dāng)下社會環(huán)境的影響下，我們怎樣提升班主任老師的思想境界又成為一個新的思考。

班主任工作瑣碎，班主任工作沉重，班主任工作又那么重要，這些工作的完成離不開班主任無怨無悔地付出，我希望我能在班主任工作這方面做的更好，以便更好地為各位班主任服務(wù)。

第四篇：淺談如何調(diào)動,民警工作積極性

淺談?wù){(diào)動、提高人民警察的

工作積極性

提高民警的素質(zhì)，必須從調(diào)動、提高民警的工作積極性這一最基本的關(guān)鍵問題著手。民警積極性的調(diào)動、提高涉及多方面的問題，必須全面考慮，應(yīng)辯證的從內(nèi)因與外因、主觀與客觀兩方面進(jìn)行。內(nèi)因、主觀因素是主要的、第一位的；但外因、客觀因素也不容忽視。具體就是既要注重對民警自身主觀能動性的調(diào)動。同時又要注意外部條件、環(huán)境等外因?qū)?nèi)因變化的影響促進(jìn)作用。領(lǐng)導(dǎo)的表率作用、公平、公正、積極向上的工作氛圍，建立科學(xué)、公正、公平的考核機(jī)制是應(yīng)當(dāng)注意的宏觀的外因措施；愛崗敬業(yè)教育、觀念教育、建立科學(xué)、公平考核基礎(chǔ)上的各種激勵措施是調(diào)動提高民警主觀能動性微觀的內(nèi)因措施.新的歷史時期，我們面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，黨中央把如何提高黨的執(zhí)政能力建設(shè)放在了很重要的位臵。復(fù)雜多變的國際、國內(nèi)形勢，勞教工作出現(xiàn)了許多新情況、新問題，對勞教人民警察提出了更高的素質(zhì)要求。勞教民警如何適應(yīng)時代要求，不斷提高自身素質(zhì)，從而提高管理、教育改造勞教人員的能力，達(dá)到提高改造質(zhì)量的工作目的，實(shí)現(xiàn)確保勞教場所持續(xù)安全穩(wěn)定的工作目標(biāo)，則是我們每名勞教人民警察（特別是領(lǐng)導(dǎo)者）必須慎重面對的問題。因此，提高勞教人民警察的素質(zhì)最關(guān)鍵、最基本的問題

是：如何調(diào)動、提高勞教人民警察的工作積極性的問題。因?yàn)橐粋€人，不管他原本能力有多強(qiáng)、素質(zhì)有多高，如果他不去干工作，不去不斷提高素質(zhì)，就等于沒能力、沒素質(zhì)，其高素質(zhì)也會隨著時間的推移變成低素質(zhì)。而一個人，雖然他原本能力不強(qiáng)、素質(zhì)不高，但他能積極的工作，充分發(fā)揮主觀能動性，那么他的能力、素質(zhì)會很快的得以提高，并且不斷在提高。民警工作積極性的調(diào)動、提高，對提高民警隊(duì)伍素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用.一、勞教人民警察工作積極性的現(xiàn)狀概述

目前，大多數(shù)勞教民警的工作積極性是有的，但由于受到拜金主義、享樂主義、“干好、干壞一個樣”、待遇相對不公平等社會負(fù)面現(xiàn)象的影響，也存在一些民警工作積極性不高、缺乏主動性、責(zé)任心不強(qiáng)、安于現(xiàn)狀、得過且過等現(xiàn)象。有的甚至消極對待工作。個別現(xiàn)象在個別單位甚至普遍存在。

二、調(diào)動、提高勞教人民警察工作積極性的措施、方法 辯證法告訴我們，事物的發(fā)展變化有內(nèi)因和外因兩方面的因素。內(nèi)因是主要的、第一位的；外因是次要的、第二位的，必須通過內(nèi)因而發(fā)揮作用。勞教民警工作積極性的調(diào)動、提高同樣應(yīng)當(dāng)符合這一辯證原理。從調(diào)動、提高民警自身主觀能動性這一內(nèi)因上，運(yùn)用社會學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的理論，采取相應(yīng)的措施、方法使內(nèi)因發(fā)生變化，同時也不能忽視外因的外部環(huán)境、條件對民警工作積極性調(diào)動、提高的重要作用。主觀的內(nèi)因與客觀的外因雙管齊下。

（一）調(diào)動、提高勞教民警工作積極性的外因措施、方法。外因雖然是第二位的，但其作用卻是不容忽視的。相對于內(nèi)因來講，外因是從客觀的角度進(jìn)行的，其措施、方法的操作側(cè)重于各級領(lǐng)導(dǎo)。

1、領(lǐng)導(dǎo)重視，重在謀

這里不是說現(xiàn)在有些單位的領(lǐng)導(dǎo)不重視民警的工作積極性問題，而是說有些單位領(lǐng)導(dǎo)重視的還不夠，謀的還不深。他們也在為民警素質(zhì)、工作積極性不高而犯愁，意識到要提高民警工作積極性，但由于工作繁忙、事務(wù)多，并沒有謀到一些切實(shí)可行的具體措施辦法。領(lǐng)導(dǎo)也是一門藝術(shù)，不用心去謀是不行的。其實(shí)只要領(lǐng)導(dǎo)重視了，日常工作生活中的一些細(xì)小事件就可能成為調(diào)動、提高民警工作積極性的潛在契機(jī)。筆者曾與某民警工作積極性較高的勞教所的一名基層民警攀談過，他說他們單位領(lǐng)導(dǎo)的車如果要出去，只要看見大門口有民警站在那，都會停車問一句：“小張，出不出去？我們到重慶去，坐不坐？”試想在這樣的領(lǐng)導(dǎo)手下工作，能沒有積極性嗎？還好意思不積極工作嗎?

2、團(tuán)結(jié)的領(lǐng)導(dǎo)班子

一個團(tuán)結(jié)有凝聚力的領(lǐng)導(dǎo)班子，不僅能提高整個單位的工作效益，而且能有效防止影響民警工作積極性的消極因素的產(chǎn)生。一個單位總會有

一、兩個不認(rèn)真工作靠小動作鉆空子取得領(lǐng)導(dǎo)信任的人。如果領(lǐng)導(dǎo)之間不能團(tuán)結(jié)，他們就會以迎合某個領(lǐng)導(dǎo)的口味而取得信任。領(lǐng)導(dǎo)之間在缺少溝通的情形下，就給了他們可鉆 的空子，而其他民警看到這些未干實(shí)事的人得到信任，工作積極性就會受到打擊、影響。一個團(tuán)結(jié)的領(lǐng)導(dǎo)班子，相互間經(jīng)常交流、溝通，則可避免以上情形的發(fā)生

3、領(lǐng)導(dǎo)的表帥效應(yīng)

俗話說：“強(qiáng)將手下無弱兵”。一個單位的領(lǐng)導(dǎo)正直了，工作積極性高了，就會帶動全單位的民警積極工作。領(lǐng)導(dǎo)要努力提高自身素質(zhì)，用自己的言行去感召人、鼓舞人。從心理學(xué)的角度講，這是表帥效應(yīng)的效果。鄧小平同志1978年在《全軍政治工作會議上的講話》中，曾多次提到領(lǐng)導(dǎo)干部要以身作則，論述了領(lǐng)導(dǎo)干部以身作則的重要意義.4、建立科學(xué)、公正、公平的考核機(jī)制.現(xiàn)行的民警考核內(nèi)容籠統(tǒng)，不能全面反映民警的真實(shí)情況，考核的方法相對簡單，量化指標(biāo)少，導(dǎo)致民警對考核結(jié)果的認(rèn)知度小，考核結(jié)果無法與獎懲掛勾，考核成了形式化的工作，進(jìn)而產(chǎn)生“干好干壞一個樣”的現(xiàn)象，挫傷了部分積極工作的民警的熱情。溫家寶總理說“逐步實(shí)現(xiàn)社會公平與正義，極大地激發(fā)全社會的創(chuàng)造活動和促進(jìn)社會和諧。”建立科學(xué)、公平的考核機(jī)制，給民警一個真實(shí)、全面、公正的考核，配以科學(xué)的激勵措施，民警的工作積極性無疑將會得到極大提高.5、努力營造積極向上的工作環(huán)境.一個單位的整體工作氛圍好了，每一名民警的工作積極性跟著也就帶動起來了，個別消極工作的民警也就沒有了市場。要努

力營造積極向上、公平、公正的工作環(huán)境，體育競技場上如果失去了公平、公正，就不會有通過努力提高技能奮力拼搏的運(yùn)動員。一個單位如果沒有相對公平、公正的工作氛圍，那些投機(jī)取巧、不干實(shí)事的人卻有好的工作崗位，活的很滋潤，其他民警的心理自然會失衡，這時再好的政治思想工作也將失去作用.（二）調(diào)動、提高民警工作積極性的內(nèi)因措施、方法。內(nèi)因是從微觀的每名民警自身的角度進(jìn)行的，措施、方法直接作用于每個個體，使每個個體自身產(chǎn)生主動的或被動的工作積極性。

1、增加工作壓力與責(zé)任、危機(jī)意識教育。

最常用的方法是給予一定的工作壓力，我們常說：“壓力產(chǎn)生動力。”給予適度的工作壓力，可以促使民警提高積極性，想法提高工作效率。但是給予工作壓力一定要注意“度”，適度的工作壓力會提高個體的工作熱情和積極性；過度的工作壓力，根據(jù)心理學(xué)理論，會使個體產(chǎn)生放棄的想法。另外一個常用的方法是與責(zé)任相聯(lián)系的懲罰。人們因?yàn)榉傻膹?qiáng)制性、懲罰性，而不去觸犯法律，我們的民警如果不認(rèn)真積極工作，甚至不負(fù)責(zé)任，嚴(yán)重的也將會觸犯法律，輕則可能會違反規(guī)章制度，或者可能會被時代淘汰。切實(shí)改變“能上不能下”、“能進(jìn)不能出”的用人方法觀念為“能上能下”。雖然“能上能下”的用人機(jī)制提倡了多年，但現(xiàn)實(shí)中往往是某處級或科級領(lǐng)導(dǎo)因工作不稱職等原因免職后，都會給其安排相當(dāng)不錯的工作崗位，起不到責(zé)任、危機(jī)感的警示

作用。要經(jīng)常用一些真實(shí)的事例對民警進(jìn)行警示教育，增強(qiáng)他們的責(zé)任感、危機(jī)感。如某勞教場所1997年對某民警的嚴(yán)重違紀(jì)違法行為給予刑事處罰后，該勞教場所近十年來再沒有發(fā)生民警觸犯刑律的行為了.2、轉(zhuǎn)變觀念教育.思想是一切行動的前提，民警對某項(xiàng)工作在思想觀念、意識上就沒有跟上，就不可能產(chǎn)生工作積極性，甚至?xí)邢麡O、抵觸情緒。如對目前各勞教場所進(jìn)行的部級、市級現(xiàn)代化文明勞教場所達(dá)標(biāo)考核活動，有些民警認(rèn)為是形式工作，費(fèi)時、費(fèi)力、耗物，認(rèn)識不到位，因而工作中帶有情緒，更談不上有積極性了.3、愛崗敬業(yè)教育.只有愛崗才能敬業(yè)，現(xiàn)行進(jìn)行的愛崗敬業(yè)教育往往都是從大道理上進(jìn)行的，泛泛而談，沒有具體的東西，不敢深刨民警心理，起不到應(yīng)有的效果。我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合勞教場所實(shí)際，從關(guān)系民警切身利益的事情去分析、講解，幫助民警產(chǎn)生“噢，原來我從事的職業(yè)還是挺不錯的，是有優(yōu)勢的，是神圣的”。從內(nèi)心產(chǎn)生感想和感觸。這樣他們工作起來的基礎(chǔ)、動機(jī)、底氣就十足，不用外因去推，他們工作的熱情、心情都會發(fā)生質(zhì)的變化。人們說：“干一行要愛一行”。但實(shí)際上往往是“干哪一行的抱怨哪一行”。常常聽到的是“我們這一行太辛苦了，待遇又低，你看某某，他們工作多輕松，待遇又好”等等。產(chǎn)生這種現(xiàn)象一是因?yàn)槊窬恼嗡枷胗X悟不高，二是因?yàn)槊窬J(rèn)識偏差，光看到他人的長處，看不到他人的短處；光看到自己短處，而看不到自己的長處。三是人們的喜新厭舊心理。最常見最易被政工工作所忽視的是民警認(rèn)識上的偏差。上世紀(jì)九十年代中期，是此種現(xiàn)象最嚴(yán)重的時期，不少勞教民警想方設(shè)法舉家調(diào)出勞教系統(tǒng)。他們不以發(fā)展的眼光看問題，看不到勞教系統(tǒng)的長處與前景，結(jié)果隨著時間的推移，時代的發(fā)展，勞教系統(tǒng)的長處顯現(xiàn)，又想方設(shè)法往勞教系統(tǒng)調(diào)。如某舉家調(diào)出勞教系統(tǒng)的兩名民警又想方設(shè)法進(jìn)入了監(jiān)所系統(tǒng)。有人曾在數(shù)年前向其他民警分析說：“勞教系統(tǒng)是個很好的單位，和我們看重的公安機(jī)關(guān)相比，有很多的優(yōu)勢：第一，勞教民警的人身安全系數(shù)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于公安民警，勞教民警管理的是勞教人員，勞教人員心理活動相對平穩(wěn)，他們大多會安心改造。而公安民警面對的是現(xiàn)行犯罪分子，他們?yōu)樘用摲傻闹撇脮粨袷侄巍９裁窬松硎艿酵{的系數(shù)遠(yuǎn)大于勞教民警。第二，勞教民警的工作相對較穩(wěn)定，工作環(huán)境好，大多在郊區(qū)或遠(yuǎn)離污染的鄉(xiāng)村；公安民警則經(jīng)常外出辦案，什么地方、角落可能都得去。”我們的民警如果明白了這些，在加上思想政治引導(dǎo)教育，他們自會發(fā)自內(nèi)心珍惜、喜歡我們的勞教事業(yè)的。

4、科學(xué)、公平、公正考核基礎(chǔ)上的激勵措施、方法。人是要吃飯、穿衣、玩樂的，人生誰也離不開物質(zhì)和精神兩種東西，自有人類社會以來，人類就為獲取更多、更好的物質(zhì)、精神享受而奮斗不息。物質(zhì)和精神方面的激勵作用，對民警工作積極性的調(diào)動、提高無疑將起到重要作用，必須強(qiáng)調(diào)的是，激勵

必須是在科學(xué)、公平、公正考核的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。否則，反而會挫傷一些民警的積極性

（1）物質(zhì)激勵。首先應(yīng)當(dāng)合理設(shè)臵工資結(jié)構(gòu)，有一定比例的工資應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)同一行政職級人員之間工作責(zé)任、工作成效的大小。對非工資性收入的津貼、獎金則應(yīng)當(dāng)在科學(xué)、公平、公正考核的基礎(chǔ)上區(qū)別對待，與崗位責(zé)任、效績掛勾。

（2）精神激勵。美國心理學(xué)家馬斯洛告訴我們，人的需要是分層次的，當(dāng)人在低級基本需要得到滿足后，就會向高一級的尊重、自我實(shí)現(xiàn)精神需要發(fā)展。隨著社會的發(fā)展，人們對物質(zhì)的基本需要已基本可以滿足，精神需要會逐漸增多。對勞教民警的精神鼓勵也很重要，在科學(xué)、公平、公正考核的基礎(chǔ)上，可以通過職務(wù)晉升、榮譽(yù)稱號、嘉獎等方法、途徑，使民警得到榮譽(yù)感、受尊重感，以激發(fā)他們的工作熱情.（3）批評激勵。從人性的角度講，批評是最易挫傷人的積極性的，應(yīng)當(dāng)慎作、少用。但我們?nèi)绻玫倪m度，也是可以調(diào)動民警的工作積極性的。俗話說，“人活一張臉，樹活一張皮”。人是要面子的，批評有時能起到其他措施所無法起到的效果，只是我們要把握好度和時機(jī).（4）休假、外出培訓(xùn)激勵。上班的工作人員除了公差、年休假，外出、休息的機(jī)會是很少的，民警特別注重這些機(jī)會，以此來調(diào)動、提高民警的工作積極性，其作用是不言而喻的。

（5）參與激勵。

心理學(xué)理論告訴我們，人們對自己參與、已付出精力的事會特別的關(guān)注。在開展某項(xiàng)工作、活動時，從立項(xiàng)、研討到?jīng)Q 定開展，如果讓民警們參與進(jìn)來，將會不同程度地提高他們工作的積極性。

總之，民警工作積極性的調(diào)動、提高涉及多方面的問題，心理學(xué)、行為學(xué)、社會學(xué)、激勵機(jī)制等等方面，要通過外因的、客觀的外部因素，注重對民警主觀能動性內(nèi)因的調(diào)動，而不是一味的被動式的高壓、批評，是我們解決民警工作積極性的關(guān)鍵。

第五篇：淺議如何調(diào)動農(nóng)村教師工作積極性

淺議如何調(diào)動農(nóng)村教師工作積極性

一、存在問題

我校受諸多因素的影響，教師積極性不高，對工作比較懈怠，表現(xiàn)消極，不主動、不認(rèn)真、不入心。機(jī)制、體制方面存在很大的問題。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，一些農(nóng)村教師由于種種原因，學(xué)校缺乏相關(guān)機(jī)制，教師的教育思想、教育觀念難于適應(yīng)教育改革的要求，干多干少一個樣，干好干壞一個樣。少數(shù)教師甚至以為教學(xué)工作量多少、教學(xué)質(zhì)量好壞與工資無關(guān)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)又能奈我何，因而得過且過，不思進(jìn)取。學(xué)校工作缺少活力，教育教學(xué)質(zhì)量落后于縣城區(qū)中小學(xué)。

二、主要做法與對策

鄧小平同志指出：“一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師。”這就清楚地告訴我們，在培養(yǎng)人才的過程中，起關(guān)鍵作用的是：“人的因素”。如何發(fā)揮人的管理效能，確實(shí)是全面實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)的直接因素。學(xué)校管理工作千頭萬緒，關(guān)鍵是搞好對教師的管理。教師中蘊(yùn)藏著極大的工作熱情，只要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)善于調(diào)動它，就能成為推動教育教學(xué)改革的巨大力量。在學(xué)校管理中，如何提高農(nóng)村教師工作的積極性呢？下面就如何調(diào)動教師工作的積極性問題筆者談幾點(diǎn)看法。

（一）改革人事制度、實(shí)行聘任制，制定文件、政策、措施。領(lǐng)導(dǎo)掛不定時督查，以提高教師積極性。

1、能者上，庸者下，實(shí)現(xiàn)真正意義上的能上能下，職權(quán)利相統(tǒng)一。在領(lǐng)導(dǎo)實(shí)行聘任的同時，教師也實(shí)行了聘任制。實(shí)行一年一聘，定崗立量，以校點(diǎn)為單位由組織聘任。如有特長或特殊技能的教師，學(xué)校根據(jù)工作需要進(jìn)行特聘或選聘。這樣，讓教師有了壓力、競爭。競爭帶來壓力，有壓力就有動力，有動力，教育就有了希望。

2、制定了學(xué)校《教師績效工資管理實(shí)施方案》、《工作總結(jié)及工作計(jì)劃》、《學(xué)校章程》等，并由全校教師多次討論通過，以激勵的機(jī)制、制度，提高了全校教師的工作積極性。

3、各級領(lǐng)導(dǎo)，班子成員深入基層，對工作紀(jì)律、政治思想、教師職業(yè)道德、教研教改、備課、上課、教案、批改作業(yè)、校舍、安全、衛(wèi)生等，進(jìn)行不定時的、滾動式的檢查。檢查結(jié)果與績效工資、職稱評定、年中考核、教師調(diào)動等直接掛鉤。督察時發(fā)現(xiàn)問題，與教師共謀決策，集思廣益后，提出整改措施，方案，限期落實(shí)整改。通過檢查，提高了教師工作積極性，讓教師認(rèn)識到自己所處的位置，為提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要主動了解和關(guān)心教師的政治、工作、生活需要，以調(diào)動農(nóng)村教師的工作積極性。

激發(fā)教師的工作積極性，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)校管理中要以人為中心，以情為主線，高度重視人的情感因素，尊重人、依靠人、發(fā)展人、強(qiáng)調(diào)人的共協(xié)作和積極參與意識，并達(dá)成共識，就能治標(biāo)治，就會出現(xiàn)有效率的高工作狀態(tài)。具體應(yīng)做到：

1、關(guān)心教師生活，激發(fā)工作熱情。

關(guān)心教職工的生活，不僅是工作方法問題，更主要是領(lǐng)導(dǎo)和群眾的感情深化問題。也是校領(lǐng)導(dǎo)是否把教師真正當(dāng)做學(xué)校的主人、執(zhí)行和完成各項(xiàng)工作的有力保證，檢驗(yàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有無為教職工全心全意服務(wù)的意識。廣大教師既然生活于社會的大環(huán)境中，尤其是當(dāng)前一些個人主義、金錢主義、享樂主義的思想無不影響教師的思想健康，尤其教師的職業(yè)性質(zhì)是講奉獻(xiàn)精神、講愛崗敬業(yè)、講忠誠黨的教育事業(yè)，就不可避免地和家庭社會，工作發(fā)生沖突，給教師的工作增加了難度，如解決不好，教育事業(yè)就會受到影響。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)把關(guān)心教師生活問題置于重要的工作日程之中，萬不可忽視。如教師的家庭問題、有病住院、節(jié)假日慰問、婚喪嫁娶、文化生活等都屬于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行感情投入的一項(xiàng)重要工程，如解決不好，教師就不可能安心于教學(xué)工作，心理上出現(xiàn)偏異或障礙更難以激發(fā)教師的工作熱情和積極向上的精神，如解決得好，一個既有組織紀(jì)律又有心情舒暢的人，他的奉獻(xiàn)精神將是無可估量的。

2、發(fā)揮感情投入的作用，激勵教師工作的積極性。

需要又可分為物質(zhì)的和精神的兩方面。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)既要在學(xué)校群體成員的物質(zhì)生活上給予情感投入，更要在群體成員的精神生活上給予情感投入。物質(zhì)生活方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要盡可能地多關(guān)心群體成員的衣、食、住、行，只要你關(guān)心了帶去了微笑，帶去了體貼，帶去了同情，即便是不能從根本上解決實(shí)際問題，人家也會在內(nèi)心深處感激你，愿意同你友好交往。精神生活方面，首要的是與人為善。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要善于吸納、接納、容納人，既要容人之長，又要容人之短；要尊重、信任、理解人，給人以重要感；要幫助人實(shí)現(xiàn)其個人價值，以人之成功為己樂。其二，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要表里如一，言行一致，講求個人的人品修養(yǎng)，注意個人在學(xué)校群體中的威信或威望的形成，不許諾，不哄騙，不耍手腕玩高招，讓人覺得跟你交往是安全的而不是危險(xiǎn)的。其三，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的情感生活要豐富高雅，情緒要平靜穩(wěn)定。切莫“陰陽臉”、“一日三變”讓人覺得不可捉摸，深不可測。其四，在與群體成員的交往中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的情感流露和流動要自然、誠懇、真實(shí)，不要給人以造作感。總之，在學(xué)校群體活動中，學(xué)校管理者不應(yīng)該吝惜自己的情感，而是要投入、投入、再投入。只要你的情感是流動的、溫?zé)岬模愕膶傧碌那楦芯蜁鲃悠饋怼責(zé)崞饋恚罱K形成一股氣勢洶涌的洪流。

3、實(shí)行精神鼓勵和物質(zhì)獎勵相結(jié)合的辦法，激勵教職工的工作積極性。

需要作為人的積極性的心理源泉，可分為物質(zhì)和精神的兩個方面。正確使用這兩種鼓勵，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管好學(xué)校的兩種手段，也是一種管理藝術(shù)。在學(xué)校管理中，要調(diào)動教師的積極性，也就必須從精神和物質(zhì)兩方面去激勵，即物質(zhì)獎勵和精神獎勵相結(jié)合。具體做法：一是認(rèn)真改變過去干與不干一個樣，干多干少一個樣，干好干壞一個樣的弊端，制定《崗位責(zé)任制》《績效工資分配方案》和《評獎制度》。教師總是期望自己的勞動得到社會的承認(rèn)和尊重，能得到領(lǐng)導(dǎo)的肯定和贊揚(yáng)。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要根據(jù)教師精神需要優(yōu)先發(fā)展的特點(diǎn)，通過設(shè)立各種獎項(xiàng)以及建立教師功勞簿、光榮榜等，激勵教師的上進(jìn)心，強(qiáng)化教師的積極動機(jī)，防止積極動機(jī)的減弱和消退。二是充分發(fā)揮工會組織的作用，開展豐富多彩的活動。如利用節(jié)假日組織教師去外地學(xué)習(xí)、旅游，教師很感動，平時工作勁頭特別大。三是關(guān)心尊重和信任教師，對教師工作中取得的成績，無論是哪方面的，不管是老教師，還是剛參加工作的新教師，或者是犯過錯誤的同志，都要及時給予充分肯定和表揚(yáng)。虛心傾聽他們的意見，與他們做知心朋友，為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)、進(jìn)修的條件，安排具有競爭性的工作。在教師情緒低落時找他們談心、交心，盡可能地把問題解決在萌芽狀態(tài)，不致因有情緒而影響教學(xué)工作。我們這樣做，滿足了教師的精神需要，從而激勵了他們的積極性，很多教師帶病堅(jiān)持工作，為有病教師代課不要報(bào)酬，犧牲休息時間為后進(jìn)生補(bǔ)課。學(xué)校工作產(chǎn)生了強(qiáng)大的凝聚力，出現(xiàn)了團(tuán)結(jié)、拼搏、開拓進(jìn)取的局面

（三）堅(jiān)持正面引導(dǎo)和教育，逐步提高教師工作的積極性。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)注意時常教育，引導(dǎo)教職工的行為，將教職工的活思想引導(dǎo)到工作學(xué)習(xí)中。只有調(diào)動教師的積極性，教育的各項(xiàng)工作就能得到更好的開展，教育質(zhì)量就能得到更大的提高。具體來說：

1、發(fā)揮管理者的率先垂范的作用。

學(xué)校管理者在學(xué)校群體活動中，時時、處處、事事身體力行，率先垂范，是調(diào)動學(xué)校群體成員積極性的一個十分重要的問題。因此，在學(xué)校管理中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在思想上，守時守規(guī)，高風(fēng)亮節(jié)是教師的鏡子。

在工作上積極主動，成績卓著是教師的榜樣。生活上嚴(yán)謹(jǐn)樸實(shí)，自主自律是教師的典范。人際關(guān)系上和藹可親，篤信于人是教師的朋友。業(yè)務(wù)上重才用才，善于創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，善于團(tuán)結(jié)各方面的力量是教師的核心。

2、注重在政治學(xué)習(xí)和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)的過程中，調(diào)動教師積極性。

“教育者必須先受教育”。教師必須重視學(xué)習(xí)，一方面要學(xué)習(xí)黨的路線、方針、政策，學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)人物的事跡，用正確的思想和豐富的知識教育學(xué)生。學(xué)會佩服教師的學(xué)識，人品，才會樂于接受教育，教育才會發(fā)揮最佳效果。最佳的教育效果又反過來激發(fā)教師的工作積極性，出現(xiàn)教學(xué)相長的效果。另一方面，還要學(xué)習(xí)教育理論，研究教育方法，同時也要注意學(xué)習(xí)新的教育科學(xué)，這樣教師會站的高一點(diǎn)，教育教學(xué)的效果會更好一些。鑒于此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要鼓勵青年教師在職或離職進(jìn)修、函授。通過進(jìn)修和自學(xué)，教師學(xué)歷高了，知識更豐富了，教育教學(xué)得心應(yīng)手，越干越有勁。

（四）凝聚人心所向是關(guān)鍵。

效能管理理論要求我們：人心向背是效能建設(shè)的關(guān)鍵所在。因此，作為學(xué)校管理者，要不斷強(qiáng)化人心所向的凝聚力，才能充分發(fā)揮教師的積極性。具體要做到以下幾方面：

1、領(lǐng)導(dǎo)表率是凝聚人心的關(guān)鍵。

① 校長應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)當(dāng)好公仆。一位好校長，對待教師應(yīng)以誠相見，對待自己要嚴(yán)格要求，以身作則。在工作上能實(shí)事求是，開拓創(chuàng)新。這樣的“師者之師”的校長，在教師面前才有威信，教師才會心悅誠服“向師”，學(xué)校就能產(chǎn)生積極的心理環(huán)境，形成團(tuán)結(jié)、寬松、和諧的人際關(guān)系。相反，如果校長把自己視為教師控制者，缺乏愛心關(guān)心，沒有人情味；在工作上沒有長遠(yuǎn)打算，任人唯親，在這樣的校長帶領(lǐng)的學(xué)校必定派別林立，勾心斗角，正氣不足，學(xué)校就缺乏凝聚力，更談不上調(diào)動教師的積極性。

② 校長在注重不斷提高自身素養(yǎng)的同時，要致力于建設(shè)團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)高效的領(lǐng)導(dǎo)班子。一方面，校長要注意分析和授權(quán)給班子成員，充分發(fā)揮班子成員的能動性，積極性和創(chuàng)造性，不斷提高管理水平和才能；另一方面，班子每一位成員要尊重、信任和理解廣大教師職工，把教師的主觀能動性充分激發(fā)起來，并善于接受他們的監(jiān)督。這樣，才能把廣大教師凝聚在以校長為核心的領(lǐng)導(dǎo)班子周圍。③ 校長要不斷強(qiáng)化民主意識，要認(rèn)識到教師是學(xué)校的主人，要不斷完善教師代表大會制度，切實(shí)推行校務(wù)校務(wù)公開制度，讓教師真正參與學(xué)校管理，民主決策，要認(rèn)真聽取教師的意見和建設(shè)，要定期召開教代會，每學(xué)期向教代會作工作報(bào)告，并由教代會制定通過各項(xiàng)規(guī)章制度。這樣，不僅能增強(qiáng)教師的主人翁意識，而且能使校園人際關(guān)系更加融洽，才有利于積極性的提高。

2、思想工作是凝聚人心的動力。要不斷加強(qiáng)師德教育，實(shí)施“樹我形象，鑄我?guī)熁辍惫こ獭Ｒㄟ^學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理論，引導(dǎo)教師樹立正確的人才觀、教育觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀。要注意聯(lián)系實(shí)際，組織進(jìn)行討論，并加以正確的引導(dǎo)。

3、幫困解難辦實(shí)事，這也是凝聚人心所向的重要工作。要開源節(jié)支，積極籌措資金，逐步改善教師的辦公條件和居住條件，恰當(dāng)滿足教師的合理需要，還應(yīng)利用節(jié)假日組織活動，日常看望慰問病號，及時幫困解難，為教師辦實(shí)事，這樣才能大大增強(qiáng)教師隊(duì)伍的凝聚力。

總之，辦好一所學(xué)校的根本和關(guān)鍵都在于教師。“動之以情，曉之以理”的教育引導(dǎo)可逐步提高教師工作的抱負(fù)水平，激化教師工作的熱情，提高其積極性。以“情”和“導(dǎo)”兩方面來加強(qiáng)學(xué)校管理，就可以強(qiáng)化激勵機(jī)制，就能調(diào)動農(nóng)村教師的工作積極性。使教學(xué)質(zhì)量上一個新臺階。