第一篇：幼兒園教師應該具備哪些素質(zhì)（最終版）

幼兒園教師應該具備哪些素質(zhì)?（3月24日）

幼兒教師，也是教師隊伍中的一個重要組成部分，要適應社會發(fā)展的需要，適應科教興國的需要，適應素質(zhì)教育的需要，必須首先提高教師自身的素質(zhì)。面對改革的新形勢，新的挑戰(zhàn)，應該把握改革的方向，轉(zhuǎn)變教育觀念，調(diào)整自己的心態(tài)，建構(gòu)適合幼兒教育的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，更好地培養(yǎng)身心健康、全面發(fā)展的人。

一、思想素質(zhì)是幼兒教師的靈魂所在。思想是一個人行動的指揮官。首先，我們要有正確的人生觀、價值觀，要明白幼兒教育是教育的重要組成部分，是“科教興國”戰(zhàn)略決策中最基礎的一項工作，對培養(yǎng)我國社會主義建設人才具有重大的作用。我們要樹立正確的政治思想，有為黨的教育事業(yè)辛勤耕耘無私奉獻的思想，有甘作人梯、甘當蠟燭的精神。只有這樣，我們才能在這個平凡而樸實的崗位中真正踏踏實實地教書育人，為振興國家的教育事業(yè)做貢獻。其次，我們要有先進的教育思想。要能夠把握當今幼教改革的方向，把培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的全面發(fā)展的“四有”新人作為我們教育的目標，把素質(zhì)教育的理念融入幼兒教育的一日生活，以《幼兒教育指導綱要》精神指導我們的工作，熟悉幼兒的生理心理發(fā)展的特點，掌握基本的教育原則、方法，以全新的教育思想適應教育改革的發(fā)展和需要。

二、身體和心理素質(zhì)是幼兒教師素質(zhì)的重要組成部分。由于我們的教育對象是3—6歲的幼兒，他們在各個方面都處于發(fā)展階段，身體非常稚嫩，思想單純，明辯是非的能力差，心智處于吸納階段，幼兒教師作為幼兒發(fā)展的支持者、合作者、引導者，應該身心健康。首先，健康的身體是我們從事幼教工作的必要條件，如果我們體弱多病，怎么可以工作？怎么與孩子親密接觸？如果我們心理不健康，性格古怪，一點小事就大發(fā)脾氣，怎么去教育孩子，怎么去影響孩子？怎樣給幼兒好的人際環(huán)境？因此，幼兒教師既要有健康的身體，又要有健全的人格。同時，對工作還有愛心有耐心，細心地對待孩子，真正給幼兒予關(guān)愛，注重幼兒身心的和諧發(fā)展，以自己的處世態(tài)度，與人交往的態(tài)度做幼兒的榜樣，教幼兒學會生活、學會生存、學會學習，讓幼兒在一個愉快、健康、向上的環(huán)境中成長。

三、幼兒園教師必須具備知識和技能方面的素質(zhì)。幼兒教師是一個人成長的啟蒙老師，在一個人的一生中起著重要的作用?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也?！钡缽暮蝸?，惑怎樣解，需要老師有廣博的知識、經(jīng)驗。幼兒教育在知識上本來就具有基礎性、全面性的特點，加上幼兒天生好奇多問，教師更應該以廣博的學識滿足其求知欲。再者，為了把幼兒園的教育活動開展得更豐富多采，培養(yǎng)幼兒的多種智能，教師還應具有多種能力。目前，各幼兒園電腦、英語、書法等興趣班教學也成為熱門，為了滿足幼兒的學習熱望和求知欲，教師應該具備多樣的技能，適應教學工作的需要。

四、幼兒教師應該具備的教育能力和反思能力。一個教師從教學的角度來說，要使孩子全面發(fā)展，從自身發(fā)展的角度來說，需要專業(yè)成長，因此，教師還應具有把教育觀念、知識轉(zhuǎn)化為教育行為的能力，實現(xiàn)我們的最終目標——提高教育質(zhì)量。此外，反思也是當今幼兒教師素質(zhì)中不可或缺的部分。反思的過程是一個從實踐回到理論再回到實踐的循環(huán)往復的過程，在這一過程中，教師的認識得到提高，實踐中又得到新的依據(jù)和理論，形成教師自己獨特的教育風格。教師在不斷的反思中獲得了經(jīng)驗。在實際的工作中，我們經(jīng)常會遇上“難題”，我們要善于捕捉，善于反思，善于探尋，最終得出最合適的答案，獲得教育的第一手資料，積累好的經(jīng)驗。

幼兒教師應該具備的基本素質(zhì)（4月7日）一、一顆無私的母愛之心

愛的力量是教育中的重要力量。有位科學家曾說過：“人類在探索太空，征服自然后，終將會發(fā)現(xiàn)自己還有一種更大的能力，那就是愛的力量，當這天來臨時，人類的文明將邁向一個新紀元?！倍澜缟献顐ゴ?、最無私的愛就是母愛，只有像母親一樣熱愛幼兒的老師，才能甘為幼教事業(yè)獻身。幼兒教師對幼教事業(yè)的愛，來源于對幼教事業(yè)的深刻認識和強烈的責任感。這種愛表現(xiàn)在“俯首甘為孺子牛”和“敬業(yè)、樂業(yè)、專業(yè)、創(chuàng)業(yè)”的精神上，也表現(xiàn)在全心全意對待幼兒行動中。熱愛幼兒是教師最基本的品德，富有愛心是幼兒教師最基本的要求。這種品德和要求促使教師用全部的智慧和心血培養(yǎng)幼兒，全面關(guān)心幼兒的成長，使他們的身心都得到全面健康的發(fā)展。那么究竟什么是真正的愛，作為幼兒教師應該怎樣去表達對孩子的愛呢？

1、用愛的目光注視孩子。

眼睛是心靈的窗口，愛的目光是孩子成長的營養(yǎng)源。作為教師應每天注視孩子，用賞識和贊許的神情告訴孩子：“你太好了，你讓我驕傲?！泵刻烊シ此甲约骸皩⒆?，愛的目光足夠了嗎”？

2、用愛的微笑去面對孩子。

微笑能照亮所有看到它的人。他像穿過烏云的太陽，帶給人們溫暖，微笑是愛的語言，是表達愛意的最佳形式，作為老師，面對孩子微笑，傳遞給孩子的信息是“我愛你，孩子”。

3、用愛的語言鼓勵孩子。

愛的語言能夠培養(yǎng)出懂得愛的孩子，而愛心是語言流露的源泉。作為教師，應該經(jīng)常鼓勵孩子。“孩子，你真棒”，使其產(chǎn)生成功的體驗。

4、用愛的渴望調(diào)動孩子。

渴望能給孩子帶來快樂，因為人總是在得不到的時候最想得到，輕易得到的反而不珍惜，因此，調(diào)動孩子，讓孩子在朝思暮想中獲得愛，使他們明白，幸福不會從天而降，想尋找快樂就要自己去努力。聰明的老師總會給孩子留點“渴望”的余地。

5、用愛的細節(jié)感染孩子。

光給予孩子愛是遠遠不夠的，重要的是讓孩子學會體驗愛、收集愛，作為老師應讓孩子從生活的細節(jié)中學會發(fā)現(xiàn)愛、感受愛，使其化為對生活、對周圍人的熱情。

6、用愛的管教約束孩子。

愛孩子絕不是縱容孩子，放任自流。因為過渡的愛往往會剝奪孩子童年的快樂。作為教師應適當約束孩子，讓他們從小懂得每個人都要對自己的行為負責，要走好人生的每一步。

7、用愛的胸懷包容孩子。

所有生命都該得到尊重。包容孩子，讓他們有重新開始的機會。作為教師，應該有海納百川的胸懷去包容孩子的一切，包括他的成功與失敗，正確與錯誤。

8、把的機會還給孩子。

愛就像口袋，往里裝時是滿足，往外掏時是成就，付出愛才會得到真正的快樂。作為教師，應該把愛的機會還給孩子，讓他們體驗到：索取可以使人滿足，但付出才是真正的快樂。

二、兩種先進的教育觀念：

作為當代幼兒教師，先進的教育觀念和超前的教育理念是指導和完成教育教學的保證和核心，而建立在正確的兒童觀、教育觀基礎上的發(fā)展觀和大教育觀，更是教師應該具備的基本理論基礎。

（一）發(fā)展觀

良好的發(fā)展觀是建立在正確的兒童觀基礎上的?，F(xiàn)代兒童觀視兒童為與成人平等的獨立的個體。尊重他們的發(fā)展特點和規(guī)律，尊重他們的人格尊嚴和權(quán)利，尊重他們的能力和個性，樹立了對待兒童的新態(tài)度，確立了現(xiàn)代幼兒教育民主化、科學化、個性化的發(fā)展方向。在此基礎上建立起來的發(fā)展觀則強調(diào)：（1）教育不等于發(fā)展。那種認為“只要進行了教育，幼兒就一定得到發(fā)展，教育與發(fā)展之間存在固定的、必然的聯(lián)系”的觀點顯然不符合兒童發(fā)展的基本原理與事實，是無視兒童觀的表現(xiàn)。（2）教育能夠影響發(fā)展。發(fā)展是一個內(nèi)外因素相互聯(lián)系、相互作用的產(chǎn)物，是幼兒個體素質(zhì)與環(huán)境因素密切聯(lián)系而發(fā)生變化的動態(tài)過程。因此，“依據(jù)關(guān)于發(fā)展的知識，巧妙的喚起自我運動，有意識的引導發(fā)展”是教育促進兒童發(fā)展的途徑和手段。（3）幼兒的發(fā)展存在個體差異。由于幼兒個體因素的差異，在與環(huán)境相互作用的過程中，會產(chǎn)生與眾不同的獨特之外，因此應該相信每個孩子在不同的程度上都能發(fā)展。

（二）大教育觀

兒童是家庭的一份子，而家庭又是社會的一份子。任何個體都不是獨立存在的，他都與家庭和社會有著千絲萬縷的關(guān)系。因此，對待兒童的教育不能僅僅看成是幼兒園的任務，幼兒教育也不能簡單的定義為幼兒園教育，社會教育與幼兒園教育的發(fā)展密切相關(guān)，而家庭教育的質(zhì)量高低是影響幼兒發(fā)展的關(guān)鍵因素。因此，大教育觀指出:對幼兒的教育應該是由家庭、社會和幼兒園公共承擔的一項責任和義務，只有三者形成教育合力的時候，才能最大限度的發(fā)揮教育的作用，并能達到最佳教育效果。三、三個十足的個人魅力（4月21日）

一提魅力，人們往往會想到藝術(shù)家的藝術(shù)魅力，模特的形象魅力，其實作為一名幼兒教師，有三中魅力也是必不可少的：

1、高尚的人格魅力：

“身教重于言教”是教育工作的重要規(guī)律。對于從事啟蒙性質(zhì)的幼兒教育則更為重要。幼兒的模仿性強，可塑性大，他們信任老師，對教師的言行觀察細致，反映敏感，喜歡仿效。因此，職業(yè)特點要求幼兒教師應具備高尚的人格，思想健康、品德高尚、積極進取、情緒穩(wěn)定、樂觀大方、耐心公正、熱情開朗。不論是外部儀表還是內(nèi)在心靈，都要時時處處做孩子的表率。在生活中做孩子的父母，學習中做孩子的導師，游戲中做孩子的伙伴。

2、良好的語言魅力：

兒童化的語言是師生之間溝通的橋梁，幼兒教師應具有簡明流暢，聲情并茂，通俗易懂，生動形象并富有幽默感和感染力的語言能力，它不僅能喚起幼兒思想情感上的共鳴，激發(fā)幼兒的聯(lián)想和想象，調(diào)動幼兒的興趣和求知欲，而且能啟發(fā)幼兒加深對事物的理解，直接強化教育效果。

3、豐富的知識魅力。

幼兒教師是靠科學知識和技能來教育孩子的，尤其處于科學技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，傳播信息的媒體日益先進和普及，各種新知識、新信息、新事物不斷涌現(xiàn)在幼兒面前，而幼兒又有強烈和好奇心和求知欲望，他們什么都問“為什么”，什么都想得到解答。因此，一個合格的幼兒教師必須努力學習，豐富自己的科學知識和技能，更新自己的知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，擴大自己的知識領(lǐng)域和范圍，具有足夠的知識魅力，以適應新時代對教師的要求，滿足孩子對新事物的渴望。

四、四項熟練的教育技能

1、觀察了解幼兒的能力。

要教育幼兒，首先要了解幼兒。這就要求老師必須具備敏銳、細致的觀察能力。一個經(jīng)驗豐富的幼兒教師，善于在教育過程中洞察幼兒的認知、言語、行為、情感、愛好、特長和心態(tài)變化，從而隨機引導，調(diào)節(jié)控制教育活動，變消極因素為積極因素，充分發(fā)揮幼兒的“三性”，以達到預期的教育目的。

2、與幼兒友好溝通的能力。

如何用兒童的語言和方式，用孩子可以理解的話和行為與幼兒交流，是每個幼兒教師應該思考的問題。在與幼兒溝通時，教師應該做到：讓孩子傾訴----坐下來聽；和孩子平視----蹲下來看；與孩子商量----相互尊重；讓孩子決定----學會選擇；替孩子著想----留點尊嚴；放孩子出去----認識社會；向孩子道歉----說聲對不起；向孩子學習----能者為師。

3、創(chuàng)設與教育相適應的環(huán)境的能力。

幼兒園環(huán)境應在教育目標的指引下，教師有目的、有計劃，針對幼兒的特點而精心創(chuàng)設。讓幼兒園的每一個平方都發(fā)揮教育功能，把教育意圖滲透在環(huán)境之中。因此，在創(chuàng)設環(huán)境時，應要求教師遵循：環(huán)境與教育目標相一致性原則；發(fā)展適宜性原則；幼兒參與性原則；大小環(huán)境相結(jié)合的原則和經(jīng)濟性原則。

4、教育實踐能力：

會組織和評價幼兒是教育實踐能力的表現(xiàn)。作為幼兒教師，應該做到深入鉆研教材，確定教育要求，處理教學內(nèi)容，并能綜合運用多種教育手段，形式和方法，優(yōu)化教育過程，集中幼兒注意力，激發(fā)幼兒學習情趣，調(diào)動幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性，引導幼兒開動腦筋，積極思維，開發(fā)幼兒智力，客觀公正的評價幼兒，使幼兒全面和諧的發(fā)展。

五、五項高度的教師職責、實施全面發(fā)展的教育：

《規(guī)程》中明確指出：幼兒園的任務是讓幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧的發(fā)展。因此，幼兒教師的基本職責是教養(yǎng)統(tǒng)一的實施育人目標，努力掌握保教內(nèi)容和要求，開展各項教學活動，貫徹教養(yǎng)統(tǒng)一，保教結(jié)合的原則，確保幼兒身心素質(zhì)全面和諧的發(fā)展。

2、樹立對幼兒全面負責的教育觀念：

“對幼兒全面負責”是社會對教師的重托，也是教師的使命。幼兒教育是人生的奠基工程，關(guān)系到幼兒一生的發(fā)展，幼兒身體的健康成長，知識經(jīng)驗的積累，道德品質(zhì)的培養(yǎng)與行為習慣的養(yǎng)成，以及智能、個性、社會性的發(fā)展，都是幼兒教師精心工作的結(jié)果。因此要求教師在實施全面發(fā)展的教育活動中，切實立足全體，因材施教，讓每個孩子都有同等的機會，保障每個幼兒在原有基礎上不斷得到發(fā)展。

3、主動協(xié)調(diào)家園關(guān)系：

幼兒園教育與家庭教育是社會幼兒教育大網(wǎng)絡中的兩個重要組成部分。幼兒教師與家長是合作的伙伴關(guān)系，教師要在了解幼兒的家庭環(huán)境和家長教育觀念的基礎上，有針對性的對幼兒進行教育，并給予家長以指導和幫助。在此基礎上，教師還應及時介紹幼兒園的活動安排和要求，聽取家長的反映和建議，與家長及時溝通和交流，把家教做為幼兒園教育的繼續(xù)和補充。

4、積極參與幼兒園的管理：

教師是幼兒園的主人，是開展管理活動的主力。對于幼兒教師來說，應該發(fā)揚主人翁精神，樹立參與管理的意識，人人關(guān)心幼兒園建設，人人參于幼兒園管理，積極獻計獻策，貢獻自己的力量，使幼兒園生機勃勃，充滿活力。

5、全心全意為人民服務：

這是社會對各行各業(yè)人員的共同要求，更是人民教師的職業(yè)準則。幼教工作者應該自覺的意識到，從事育人這項神圣事業(yè)是無上光榮的，也是對社會，對祖國，對未來應盡的職業(yè)義務，從而樹立高度的責任感和無私奉獻的精神，把自己的全部智慧和精力投入到工作中，全心全意的獻身幼教事業(yè)。

第二篇：教師應該具備的素質(zhì)

一、老師應當有一雙會說話的眼睛。好教師的眼睛是帶著感情的，那是母親般溫暖的目光，每一個孩子在他的視野中應該是平等的。在日常工作中，老師會用自己的眼睛尋找孩子，關(guān)注他們在做些什么；課堂上，老師會用自己的眼睛注視著孩子，捕捉孩子對知識學習的每一個信息，以調(diào)控自己的教學進程；生活中，老師的眼睛能給孩子溫暖，孩子能在老師關(guān)切的目光中勇敢地走出課堂，走向社會！

好教師的眼睛是會笑的。無聲的語言里充滿了關(guān)愛，充滿了賞識，充滿了熱情。它要每天微笑著面對孩子，面對自己，面對生活每一天！一個老師如果在課堂上能尊重和理解孩子，每天微笑著面對孩子，孩子就會消除學習中的緊張感，消除對知識的恐懼感，消除對老師的距離感。同樣，老師能勇于面對自己，就能保持一顆平常心，以良好的心態(tài)來勤奮工作，這樣，每天就能感受工作生活中的樂趣和獲得新的生活體驗。

二、老師擁有一顆寬容的心。有人說得好：如今我們身上的全部長處都是以前老師曾經(jīng)夸獎過的地方，我們身上的大部分缺點也是當年老師曾經(jīng)批評過的地方，我們至今還沒有涉足的領(lǐng)域，也是當年我們初次涉獵，遭遇失敗被他人抱怨或者嘲笑的地方。所以一個老師，就要有一顆寬容的心，能夠成為孩子的良師益友，要學會賞識孩子。在評價孩子中，你要能保持鼓勵性的傾向，使孩子時刻感到自信，能激發(fā)孩子的學習欲望和興趣；孩子犯錯時，能給孩子一個臺階下，當孩子取得成績時；別忘了給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時，老師是孩子最好的心理醫(yī)生和真誠的朋友；當孩子大膽表現(xiàn)自己時，老師是最好的欣賞者。教師潛在的人格魅力會深深地感染孩子，真誠的贊美、友善的態(tài)度中時刻不忘對孩子有一顆寬容的心。

三、老師要營造一個富有詩意的課堂。新的課程標準要求我們必須樹立以人為本的教育理念，好教師應能充分相信孩子的潛能，挖掘孩子的優(yōu)點和長處，發(fā)展孩子的個性。“讓每個孩子追求成功”是我們追求的教育目標。一個好老師一定會給孩子營造一個富有詩意的課堂，使教學成為師生生命發(fā)展的載體，煥發(fā)師生生命的活力，注重塑造幼兒完整健全的人格。在這樣的課堂里，師生是民主的、平等的，知識是師生互動生成的，孩子成績的評價是全方位的。

每個老師心目中的””好老師””的概念都不同，但出發(fā)點都只有一個，為了孩子。你是不是一個好老師，我想家長、孩子都會感受得到。當一個老師能做到胸懷坦蕩、豁達寬容、教書育人，他就成為一個好教師了！

第三篇：初中生物教師應該具備的素質(zhì)

1、從教師專業(yè)標準角度分析，一個初中生物教師應該具備怎樣的能力？

《中學教師專業(yè)標準》提出：“學生為本”、“師德為先”、“能力為重”、“終身學習”四個基本理念，是中學教師作為專業(yè)人員在專業(yè)實踐和專業(yè)發(fā)展中應當秉持的價值導向。

《中學教師專業(yè)標準》的基本內(nèi)容包含“維度”、“領(lǐng)域”和“基本要求”三個層次，即“三個維度、十四個領(lǐng)域、六十一項基本要求”。“三個維度”是：“專業(yè)理念與師德”、“專業(yè)知識”和“專業(yè)能力”；在各個維度下，確立了四至六個不等的領(lǐng)域；在每個領(lǐng)域之下，又提出了三至六項不等的基本要求。

當代生物科學發(fā)展突飛猛進，知識更新相當快。教師只有通過不斷地學習再學習，不斷地吸收新知識，掌握更多教書育人的新技能，才能順應時代的發(fā)展，跟上時代的潮流。這就要求，當代的生物教師應具備以下素質(zhì)：

1、淵博的學識，廣闊的知識面。一個合格的生物學教師不僅要掌握比課程深得多的生物科學知識和生物學基本技術(shù)，而且要理解課程內(nèi)容的體系和深度。只有這樣，教師才會在課堂上有的放矢，深入淺出地組織教學內(nèi)容，而不會隨著課本亦步亦趨。那種只會照本宣科機械呆板的填鴨式的教學已經(jīng)成為過去。認真?zhèn)湔n上課，對每一節(jié)課都做好充分的準備，由于準備充分上起課來才能得心應手、游刃有余。

2、改變教育觀念，把教書和育人結(jié)合起來。著名科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：提出一個問題比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅是教學上或?qū)嶒炆系募寄芏?。而提出新的問題，需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學上真正進步。經(jīng)常引導和鼓勵學生提出問題，然后我們一起去探討，查資料。他們有問題，才能說明去思考了，去學習了。教書育人是教師的使命，教育學生越來越優(yōu)秀是教師的職責。在學科教學過程中，要時刻提醒自己不僅有教書的責任還有育人的責任，教師要以自身的人格魅力影響學生，感染學生，在潛移默化中產(chǎn)生育人效應。

3、靈活多變的教法。教師必須隨著新課程所建立的學習方式改變自己的教學方式，而教學方式的變化是由教育觀念決定的，在尊重學生的基礎上選擇學生樂于接受的方法。作為教師可以從學生的眼睛里讀出那些方法是學生樂于接受的。教學

無定法，我們需要做到的是調(diào)動學生學習的主動性，啟發(fā)學生思考，并在理解的基礎上迅速地掌握生物學知識和技能。生物學基本概念多，易混知識也多，有些東西確實需要記憶，在課堂上教師就要幫助學生掌握科學的記憶方法，提高學習效率，起到事半功倍的效果。

4、良好的職業(yè)道德。師德的好壞從大的方面來說影響整個社會的物質(zhì)文明建設和精神文明建設，從小的方面來說影響學生的身心健康發(fā)展。在教育中一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，歷代教育家提出的“為人師表’’、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦’’、“身弓行實踐”、嚴謹治學、勤于進取”、“認真授業(yè)”、“熱愛學生、積極育人”、“勇于科研、平等競爭”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。在學生心目中，教師是社會的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模。因此教師必須要有良好職業(yè)道德。

5、創(chuàng)新的能力：一個沒有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的民族，是難以自立于世界民族之林的。如果教師本身缺乏創(chuàng)新素質(zhì)，又怎么能以“身教”的師表來樹揩模，導方向，作人梯?因此，高素質(zhì)的教師隊伍和學校管理隊伍，首先必須是有創(chuàng)新素質(zhì)的隊伍，才能把學校辦成培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地。

6、良好的個性：就青少年學生而言，影響他們良好個性形成的主要因素是對他們進行教育的主要施教者——教師的個性。教師個性的影響具有導向、凝聚、使學生親師等多種功能，教師的良好個性品質(zhì)一旦得到學生的認同，就會激起學生的學習需要，從而由認同到模仿乃至內(nèi)化。富有個性魅力的教師如同一種粘合劑，能將每個學生緊緊地凝聚在他的周圍；富有魅力的教師能以獨特的教育風格，使學生迷戀而愛聽他的教誨。由此可見，在全面推進素質(zhì)教育的今天，熱愛學生，培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)，使其得以全面發(fā)展，是教師成功的關(guān)鍵。

7、持久的耐心：耐心能使教師消除失望感和挫折感。耐心允許教師以一種寬容的態(tài)度對待學生的錯誤觀念和錯誤理解。學生對教師的信任在教育過程中起很重要的作用，通過教師耐心和寬容地對待學生的錯誤和困惑，使學生愉快地產(chǎn)生這種信任。如果教師把錯誤作為愚蠢的表現(xiàn)，如果他們忘記了錯誤使學生感到灰心喪氣，更為經(jīng)常感到羞辱，那么他們就會在與學生之間豎起不可逾越的障礙。在所有的教育要素中，耐心首先引起和贏得了學生令人渴望的回應：更努力地學習。

第四篇：班長應該具備哪些素質(zhì)

班長應該具備哪些素質(zhì)？

觀點一 作為班長要有威信，應該具備管理能力和領(lǐng)導風范。

首先應有威信，這一點對于班長來說很重要。由于班主任的事情比較多，如果班主任出去不在班上，那么這個時候班長就要起到最重要的核心領(lǐng)導的作用，他要有一定的威信，需要有一定的引領(lǐng)作用，甚至有懲罰的權(quán)力，比如，一個班的班長是可以處罰學生的，例如地掃不好，他可以罰你抄作業(yè)，路走不好，可以罰你重走。其次，要具備一定的管理能力，實際上就是領(lǐng)導能力，即使他的成績或常規(guī)不怎么樣，只要敢管，就能幫助老師解決很多班級中的棘手問題，至于會不會管，可能需要班主任的協(xié)助，這也是對領(lǐng)袖人才素養(yǎng)的培養(yǎng)。

觀點二 班長應具有親民的氣質(zhì)，能和學生打成一片，要強調(diào)其服務意識而不應該強調(diào)其權(quán)威意識。

班長在這個班里面，他的自身角色必須要有為同學們服務的意識。其實有很多學生想做班長的動機是因為有在班里擁有權(quán)力，所以很多小孩想做班長是因為他覺得自己可以高人一等，有這樣的一種感覺在里面。在一個班里，最小的職能是什么，可能大家有所不知，是桌長，也就是倆人坐在一起，要有一個做桌長。所以小孩子從小就有一個意識，就是做班長、做班委可以比其他同學高人一籌，可以管其他人。所以學生成為一個什么樣的公民，以及他長大之后他想成為一個什么樣的人，與他小學時期老師對他的引導是有很大關(guān)系的。所以一個好班長最重要的素質(zhì)就是服務意識，作為一班之長，其實應該是來為大家服務的，而不是來管大家的，應該做到大家都能夠聽你的服你的，而不是私底下請你吃東西這些。班長最重要的就是要有為大家服務的意識。

困惑2 在班干部的選拔中，是完全交給學生集體決定還是班主任參與決策？觀點一 完全由學生集體民主推選，班主任置身事外。

有的老師建議采用民主的方式推選。有人說班干部是“中國最小的官”，但是我們最小的官在選擇班委時其實做的是最民主的。如果我們中國選拔干部都是這樣的，那么我們的民主化進程就會更進一步了。我們一般不會說自己心目中覺得哪個小孩好，我們就讓他當班長，通常是會讓學生來進行推選。因為班長與學生的接觸比較多，而且我們也希望選出的這個班長，更多的能夠成為班主任的助手，能夠協(xié)調(diào)很多班主任解決不了的問題。所以我們當然要選最有能力的，最能夠在學生中有威信的，能夠管理好學生的這樣一個班長。

觀點二 班主任有傾向性地引導來影響班委的選擇。

有的老師說在選班長的時候講究民主，但也有老師會在其中投射自己的價值觀念，會隱性的與班上學生進行一些思想交流，比如在選拔班長之前會著重表揚哪些人做了哪些事情，那么學生在選的時候自然就受班主任的影響了。在班主任的正確引導下，班長一段時間之后都會很能干，有些事情，在老師不知道的情況下，他就已經(jīng)做好了。通常說有什么樣的班主任就會帶出什么樣的班，但是我覺得班長可能比班主任對一個班的影響力更大。如果班長很悲觀，他看到的就都是班級的負面影響，那么就會惡性循環(huán)，導致同學們悲觀，如果看到的都是好的方面，對班上的一些事情和同學進行表揚，那么就會使一個班級良好的行為鞏固下來。

觀點三 對于成績比較差，學生能力不高，難于管理，比較棘手的班級，班主任可以采用直接任命制。

對于一個成績比較差，學生能力不高的班，我覺得需要一個管理能力強的班長。實際上就是需要這個班長有領(lǐng)導能力。所以我重視班長的管理能力。我現(xiàn)在這個班長，他自己的成績不怎么樣，他的常規(guī)也不怎么樣，但是他敢管，至于會管，他目前還談不上。管理能力我認為有兩點，首先要敢管，因為是班長，第二個，要會管。班級里面發(fā)生了事情，我不找具體的學生，我就找班長，學生打掃衛(wèi)生，拿不到流動紅旗，扣了一分，寫檢討，他就去找學生寫。所以，我基本是在開學初費了一點力氣管理班級，但是現(xiàn)在，我覺得這個班長的管理能力非常好了。以前是敢管，現(xiàn)在在這個過程中，他已經(jīng)逐步的會管了。比如制定了班級的管理目標，建立了班委會。所以在這個過程當中，我覺得敢管對一個班長來說是非常重要的，至于會管，這個可能需要我們班主任的幫助。

困惑3 班長是固定的還是輪流的？

觀點一 任命班長應該采用延續(xù)制，最好不要不停更換。

一旦確定了班長的職位，就不要隨意變更。第一，班長這一角色意識的建立及穩(wěn)定是長時間積累的結(jié)果，班長需要時間熟悉班級管理事務，與同學、班委及老師構(gòu)建和諧親密的關(guān)系，在當班長的過程中逐步糾正調(diào)整自己的行為，反過來，同學們也逐漸地對班長產(chǎn)生依賴和信任感，更加有利于班級的和諧發(fā)展；第二，在職位確定后又讓他下來，可能會傷及孩子的自尊心，還會使原本穩(wěn)定的班級關(guān)系產(chǎn)生動蕩，但如果是班長個人方面有缺陷，這時需要班主任出面協(xié)調(diào)，根據(jù)具體情況決定是糾正錯誤還是重新任命新的班長。

觀點二 輪流班長可以強化學生的服務意識，弱化學生的權(quán)力意識，更重要的是鍛煉到更多的學生。

讓孩子輪流當班長，大家都來鍛煉鍛煉，我的一個概念就是不把班長當作教育者而是助手。班長也是一個受教育者，是通過這個角色體驗來提升他的素質(zhì)。一個班級要想變得好，重要的還是在班主任，是在班主任的引領(lǐng)下形成的一個班級的輿論、班風，形成一個整體的面貌，而不主要是班長這個人?？赡艹鲇谶@樣的考慮，所以我覺得這個小孩只要健康，只要會說話，都可以當班長。

困惑4 班主任如何指導學生當好班干部？

觀點一 班干部不一定需要很強的天賦，關(guān)鍵在于班主任能否給予他鍛煉的機會。

發(fā)達國家的教育非常重視領(lǐng)袖人才素養(yǎng)的陪養(yǎng)，它是這樣一個概念：對于每一個平凡的人，就我們的教育來講，都要給他領(lǐng)袖的素養(yǎng)，至于他能走到哪，跟他后面的成長有關(guān)系，比如說奧巴馬，如果一開始他的老師不是很看好他，他就不會是現(xiàn)在這個樣子。所以天賦是靠班主任挖掘的，尤其是那些內(nèi)向的孩子，更需要細心的班主任去發(fā)現(xiàn)他們的天賦，而鍛煉的機會恰恰能激發(fā)這些孩子身上隱藏的天賦。

觀點二 有的學生認為自己的職務不重要，會推諉責任，班主任需要精細化管理，分清各個班干部的責任。

有的老師只要班上出了事情就找班長負責，這是典型的“班長負責制”，但是我們發(fā)現(xiàn)這樣就出現(xiàn)了一個弊端：班長的權(quán)責都過大了，而其他班干部則地位有些尷尬，因為他們管的事情班長都可以管，又會導致這些班干部的積極性大為減弱。魏書生所說的“無謂化管理”，就是脫離老師的管理，把團隊培養(yǎng)好了。我選班長，選班干部，最基本的來講是“分責”，讓班干部們陷入管理之中，這時候班主任作為一個旁觀者，居高臨下的來看這個班級，有一個距離感。

第五篇：學生會干部應該具備哪些素質(zhì)

學生會干部應該具備哪些素質(zhì)

學生會干部應該具備哪些素質(zhì)?

第一、做事情要有目標。

作為一個學生干部，一方面必須秉承“全心全意為同學服務”的宗旨，另一方面，要準確進行自我定位，樹立正確的價值取向，這樣才能幫助我們消除內(nèi)心的矛盾沖突。學生會干部比別人獲得更多的實踐鍛煉機會，要好好把握機會，在這個過程中獲得綜合能力的提升。

第二、著力提高思想政治素質(zhì)和理論素養(yǎng)。

做到誠實、正直、公正、無私，能吃苦耐勞，保持勤儉、樸素的作風；做到言行一致，敢于對自己所說的話所做的事負責，遵章守紀，爭做表率，樹立好學生干部的形象。古人有”先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的錚錚言詞，現(xiàn)代教育家陶行知也說過：”捧著一顆心來，不帶半根草去。”，作為一名合格的學生會干部，應具有較高的政治覺悟、人文精神和思想道德素養(yǎng)。

第三、樹立堅定的工作信念。

一個沒有信念的人，根本談不上是一個有理想的人。只有堅定信念投入工作，才能真正服務于廣大同學。

第四、要注重自身能力素質(zhì)的培養(yǎng)。

包括分析問題的能力、調(diào)研能力、組織領(lǐng)導能力、語言表達能力、自制能力以及創(chuàng)新能力。要學會主動分析，迅速反應，工作嚴密，大膽創(chuàng)新。第五、培養(yǎng)健康良好的心理素質(zhì)以及社交能力。

要成為一名有威信的學生干部，不僅需要工作出色，而且學習也要優(yōu)良。要有堅定的信念，頑強的意志，穩(wěn)定的情緒，健康的身心，遇事冷靜，做事要自信。都說“好事多磨”，要做好一件事，必須具備各方面的心理素質(zhì)，有良好的心理準備，堅持不屈不撓的面對困難的作風。對待別人，我們首先應有的態(tài)度是尊重與寬容；要善于聽取意見，學習別人的長處。

第六、全方位的學習。

既要學好本專業(yè)的知識，也要廣泛涉獵其它學科知識，適應時代發(fā)展。要做到這一點，就要求養(yǎng)成閱讀的習慣。閱讀是多方面的，包括文本閱讀、社會工作閱讀和生活邏輯閱讀，閱讀時要做到“不唯書不唯上”。

第七、正確處理學習與工作的關(guān)系。

學生的第一要務是學習，只有自身學習成績好，在同學中才更有說服力，才能把工作做得更好。

第八、責任、熱情、人際關(guān)系、能力技巧和經(jīng)驗。

責任：

這是最重要的一點，無論你身居何職（成員、部長），一個沒有責任心的人是不適合做學生干部的。因為學生干部是干苦活累活的，而相應我們得到的只不過是一些很虛的東西，或者說得到的很少。有人說做學生會干部就是幫同學們做

事，就像義工一樣。幾乎每個人要做學生干部都是為了要得到某些東西而去做，例如說為了以后找工作好找，為了得到老師的賞識，為了提高自己的能力，為了結(jié)識更多的朋友等等。但往往當你加入了之后，你會發(fā)現(xiàn)得不到自己想要的東西，覺得自己做的只不過是一些很無聊的事情，這并不奇怪。這時就需要責任心，因為你加入了這個組織，所以你要有責任。退一步說，其實學生會干部有時的確有一些好處，如更容易拿一些獎，更容易收獲別人的眼光等，請記住，當你有更多權(quán)利的時候，你就必須承擔更多的責任。即使做一個成員，的確得不到任何實際的好處，但只要認真去做每件事，其實在不知不覺中，就能提高自己很多方面的能力，所以要有負責任地去完成自己的工作。

熱情：

熱情是能不能做好事情的關(guān)鍵，當一個人充滿熱情去做事的時候，且不論他做得好不好，起碼他會很認真去做。同一件事交給一個有熱情的人去做，不但可以更快完成，而且可以做得更加趨于完美。當然熱情會隨著時間，事件等消減，但自己是可以調(diào)整的，盡量讓自己在工作中保持沖勁，會給人耳目一新的感覺。人際關(guān)系：

是一種能使工作事半工倍的技能，這在工作中很容易體現(xiàn)，當然這其中有很大的學問，又分和下級的人際關(guān)系，和同學的人際關(guān)系，和老師上級的人際關(guān)系。其實無論怎么說，真誠待人，以禮相待，尊敬上師長輩，愛護關(guān)心下屬，這樣在工作中就能輕松很多，許多問題都能避免，即使遇到問題也能找到更多的解決方法。構(gòu)建和諧校園需建立和諧的同學關(guān)系，同學之間應建立起相互尊重、相互激勵、互相學習、平等互助、共同進步的新型同學關(guān)系。一個學生在校度過的時間是比較長的，他只有與同學建立良好的關(guān)系，保持一個融洽、正常的交往，才能在心理上得到安全感、歸宿感，才有利于自己的進步與成長。關(guān)心幫助有困難的同學，讓他們感到和諧校園的溫馨。由于每個人的經(jīng)歷和家庭背景不同，以至于做事的方式也有所不同，這樣，在相處時難免有摩擦。但是，只要保持良好的心態(tài)，寬容待人，用一顆真誠的心去換另一顆真誠的心，懂得珍惜彼此之間的友情，同學之間友好相處，就會打造和諧的人際關(guān)系。

能力技巧經(jīng)驗：

這樣東西對于一個新入學的學生來說是最缺乏的，因為能力技巧經(jīng)驗都是要靠在生活工作中積累。不過能力技巧經(jīng)驗也是最容易提高的，只要認真去做，在工作中就能慢慢積累起來，多多請教別人，也能夠很快地提高。能力、技巧、經(jīng)驗可以幫助我們以更好的方法、更短的時間去完成任務，所以我們要爭取機會去提高。