第一篇：2011年江陰市小學品德學科青年教師教學大比武

2011年江陰市小學品德學科青年教師教學大比武

專業知識和教學理論測試題

基礎知識（30%）

一、填空題：（每空0.5分，共20分）

1、（）和（）是中國兩大河流，是世界著名的大河。因為它們澆灌著全國（）的耕地，養育了一代代中華兒女所以說是我們中華民族的（），是中華民族的（）。

2、中國是一個被世界公認的（），古代就有四大發明，東漢蔡倫發明了（），北宋畢升發明了（），后來古人又發明了（）和（），這四大發明極大地推動了人類文明的發展。

3、（）和（）是傳說中我國古代兩個非常著名的部落首領。

4、中華大地早期人類進步的軌跡是（）→北京人→（）。

5、奧林匹克的故鄉是（）。她不僅是奧林匹克運動會的發源地，還是歐洲（）的發源地。它被譽為“（）”。

6、世界四大文明古國是：（）、（）、（）、（）

7、世界之最中你知道的有：世界最大的平原—（）；世界最大的高原—（）；世界最大的盆地—（）；世界最高的高原—（）；世界最大的沙漠—（）；世界最高的山峰是—（）。

8、第一次鴉片戰爭爆發于（），鴉片戰爭失敗后，清政府被迫簽訂了近代史上第一個不平等條約——（）。

9、（）領導的（）推翻了中國長達兩千多年的封建君主統治制度。

10、中國共產黨于（）宣布成立，是中國歷史上開天辟地的大事，給中華民族的復興帶來了希望，中國的歷史從此揭開了新的篇章。

11、紅軍二萬五千里長征始于（），1935年10月，紅軍勝利到達陜北（）。第二年10月，紅軍三大主力會師，紅軍長征勝利結束。

12、（）日本侵略軍占領南京，開始了駭人聽聞的“（）”，我軍民被屠殺總數達30萬人以上。

13、我國目前發現的最早的漢字是（）。

14、每年的4月22日被定為（）。

15、我國2001年12月11日正式加入（）。

16、（）先后7 次帶船隊出使西洋，遍訪亞非30多個國家和地區。

二、簡答題：（10分）

1、請你寫出世界七大洲和四大洋。

2、請你寫出我國的四大高原三大平原四大盆地。

教學理論（70%）

一、填空題(每空1分，共30分)

1、《品德與生活》課程是以兒童的（）為基礎，以培養品德良好、（）、（）的兒童為目標的（）綜合課程。

2、品德與社會課程是在小學中高年級開設的一門以兒童（）為基礎，促進學生（）和（）的綜合課程。

3、《品德與生活》課程具（）、（）、（）的基本特征。

4、《品德與生活》課程教學活動應源于兒童的生活又高于（），用正確的（）引導兒童的生活。教師要善于從兒童的生活中敏感地捕捉（），開展兒童喜歡的（），使他們在主動積極的參與中生活得到充實，（）得到熏陶，（）得到發展，(價值判斷)得到初步的培養。

5、品德與社會課程要關注每個兒童的成長，發展兒童豐富的內心世界和主體（），體現以（）的現代教育價值取向，培養他們對生活的積極態度和參與（）的能力，成為有（）、有（）、有（）和（）的人。

6、《品德與社會》課程評價的功能是診斷與（）功能、強化與（）功能。

7、《品德與生活》課程的評價目的是：激勵（）；促進（）的發展，提高()質量；促進教師的（），提高（）能力。

二、簡答題：（每題5分，共20分）

1、《品德與生活》課程的基本理念？

2、《品德與社會課程》的基本理念 是什么？

3、《品德與生活》課程，用三條軸線和四個方面組成課程的基本框架，并據此確定課程的目標、內容標準和評價指標。這里三條軸線指的是什么？四個方面又指什么？

4、品德與社會課程的總目標？

三、案例分析（20分）

下面是小學《品德與社會》（三上）第十課《父母的疼愛》的教學設計，請你談談每一環節作者的設計意圖。

一、教學設計背景

心中有他人，是道德發展的根基；心中有父母、有家人是這種發展的第一環節。《父母的疼愛》是蘇教版第五冊第三單元“我的成長與家庭”的第二課，重點就是引導學生體驗父母對自己的疼愛；懂得感激父母，關心、孝敬父母。《品德與社會》是一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會發展的綜合性課程。“回歸生活”是《品德與社會》最根本的理念，在進行教學設計時，我們從學生已有的生活體驗出發，融入多種“活動”，讓學生在活動中感受生活，感受父母的疼愛，提升心靈的體驗。我們努力使教學過程建立在學生自主活動、主動探索的基礎上，促進學生主體精神、實踐能力和多方面素質的整體發展，從而讓課堂教學煥發出真正的活力，讓家庭成為孕育孩子責任性的起點和開端。在活動中貼近生活、回歸生活，促使獲得經驗，增加動手操作，情感體驗的機會，從而使學生過上有道德的社會。

二、教學目標

1、情感態度和價值觀：感受父母在自己成長過程中所付出的心血和疼愛，萌發對父母的感激、尊敬和孝敬之情。

2、知識目標：知道自己的成長離不開父母。

3、能力目標：學習通過觀察、體驗、思考、發現和理解生活中蘊含的道理。

三、教學重難點：

如何引導學生體驗父母對自己的疼愛。

四、教學準備

1、有關課件圖片。

2、實物：茶杯、報紙、圍裙、毛衣等

3、心行的彩色卡紙

五、教學過程

一、聆聽歌曲——激發情感

1、同學們，當老師看著你們一張張充滿活力的笑臉，你知道，我想起了誰呢？

2、作為母親，我想起了我的女兒，想到了生她時的場面，想起了她邁出第一步時的情景，想起了第一次喊我媽媽時的那一瞬間；作為女兒，我想起了我的父母，想起了父母對我的愛，想起了他們布滿皺紋的臉，想起了他們蹣跚的步履。其實，作為父母，他們并不要求兒女給予多少的回報，但父母對兒女的疼愛（出示課件）卻是無止境的。（板題、讀題）

3、有那么一首歌，就表達了父母對兒女的疼愛，讓許許多多的人為之感動，讓我們一起來靜靜地聆聽這首歌。（課件播放《世上只有媽媽好》，背景滾動爸爸媽媽和孩子親熱的愛意濃濃的畫面）設計意圖：

二、親情故事——感受疼愛

1、聽著這熟悉而又深情的歌曲，看著這親切又動人的畫面，你想要說些什么？

2、是呀，世上最溫暖的愛是父母的愛，世上最甜蜜的愛是父母的愛，世上最偉大的愛是父母的愛。歌聲勾起了我們的美好回憶，讓我們想到了無限關愛我們的父母。那你們的爸爸媽媽是怎樣愛你們的呢？你們肯定有許多故事想要告訴小伙伴，請同學們回想一下，把故事先講給身邊的同學聽聽。待會兒，我們開個小小故事會，一起來分享你爸爸媽媽疼愛你的故事。

3、小組內交流父母疼愛自己的事例。

4、各組代表講述自己的親情故事。

5、小結：其實在生活中，父母給予我們的愛豈止這些！當我們享受生命的快樂時，父母陪著我們歡笑；當我們經歷生命的磨難時，父母寧愿一切的痛苦由他們來承受，無怨無悔??這是世界上一種多么崇高，多么偉大的愛呀！設計意圖：

三、家庭劇場——體驗疼愛

1、聽著同學們深情的講述，老師的腦海中浮現了一個又一個令人感動的場景，有興趣將你們的故事編成小劇本來我們的“家庭劇場”表演嗎？

2、四人小組先一起交流，選一個最感人的故事編成小劇本進行排練。

3、同學們表演得很投入。誰愿意到咱們的“家庭劇場”來展示？我們這里還準備了道具供你選用。（出示實物：爸爸用的茶杯、報紙等，媽媽用的圍裙、毛衣等，孩子用的籃球、吃的食物、喝的飲料等）

4、表演，師根據表演情況引導學生體會父母對孩子的疼愛。設計意圖

四、親情朗誦——情感升華

1、我們的父母無時不想著我們，無處不牽掛著我們，有一篇優美的文章動情地講述了母親的愛，真摯地表達了孩子對父母的感謝，讓我們一起來欣賞。

2、師配樂朗誦《媽媽的愛》。

3、所有的感謝我們匯成一句話，全體學生朗誦名人名言。設計意圖

五、愛心行動——親情綻放

1、走近父母

我們的爸爸媽媽是世上最好的爸爸媽媽，父母對我們的愛無限，那我們對自己的父母了解多少呢？（學生展示“我知道”的內容）

2、我能為父母做什么

看來，我們許多同學對爸爸媽媽的了解還真不少，爸爸媽媽處處關心著我們，愛護著我們。同樣，他們也需要我們的關心，我們應該用實際行動來表達對爸爸媽媽的愛，請同學談談你已經或者打算為爸爸媽媽做些什么呢？

出示提示語：當爸爸媽媽身體不舒服時??

當爸爸媽媽過生日時??

當爸爸媽媽工作繁忙時??

當爸爸媽媽心情不好時??

當爸爸媽媽??

3、爸爸媽媽，我想對你們說

（1）同學們講得真好，都想著為默默關愛我們的爸爸媽媽做些力所能及的事情。是呀，父母是我們心中最明亮的燈，此時此刻，你想對他們說些什么呢？請你把想說的話寫在小紙片上（指名深情朗誦）。

（2）同學們，你可以把精美的卡片送給你的父母，相信他們見了，肯定會為自己有這么孝順的孩子而感到欣慰的。設計意圖

六、總結升華

1、父母疼愛我們，我們也關愛父母，不分日夜、秋冬和春夏，用愛去編織美好、幸福的家園，讓愛天天住你家，讓愛天天住我家！最后，就讓我們在愛的旋律中再次回味、享受這最美好的時刻。

（課件播放歌曲《讓愛住我家》）

2、師生共欣賞歌曲。

（課件出示：祝孩子們天天開心！

祝天下父母永遠快樂！）

第二篇：江陰市小學語文青年教師課堂教學大比武低高年級組總結

江陰市小學語文青年教師課堂教學大比武低高年級組總結

09年5月

歷時兩周的江陰市小學語文青年教師課堂教學大比武活動日前在要塞實驗小學圓滿落幕。本次活動低高年級組共有31位教師參加。低年級組比賽內容為識字教學，高年級組為閱讀教學，課文內容為《月光啟蒙》《長征》《莫泊桑拜師》《孔子游春》《明天我們畢業》。

低年級組總體情況如下：

優點：

1．對學生充滿人文關懷。主要表現在多數教師教態親切自然，正確使用兒童化的語言；課堂時刻關注學生的學習習慣，不論是聽課的習慣還是寫字的習慣；采用多種識字形式激發學生識字的興趣。如實驗小學的顧麗娜老師、周莊實驗小學的陳芳老師等。

2．教材把握較為準確，教學環節清楚。對識字教材內容之間的編排意圖能較準確理解；較好地注重識字教材中韻文教學的整體性處理；能較有效地突破識字中的難點。如實驗小學的顧麗娜老師、周莊實驗小學的陳芳老師、臨港新城實驗學校的顧萍老師、南閘中心小學的耿宇紅老師、新橋中心小學的朱新艷老師等。

3．識字課有寫字指導環節。如華士實驗學校的華燕霞等老師寫字教學展開有層次，引導學生觀察字的結構，在田字格里的位置，書寫的時候應該注意什么，老師示范書寫過程，學生動筆描紅，獨立寫字，教師巡視并作反饋等。

需改進的地方：

1．識字課的寫字時間嚴重缺失。相當多的老師課堂非常明顯地表現出對寫字教學的相當不重視。有的虛晃一槍，花上一兩分鐘走一個環節，有的甚至沒有寫字環節。

2．寫字教學缺乏科學有效指導。教師對寫字教學常規程序不清楚，寫字指導很不到位，不清楚寫字指導的重點，非常籠統地讓學生寫好每一個筆劃；不會引導學生對字形特點，間架結構以及筆劃之間的相互聯系等方面進行觀察，學生自主讀帖、自主寫字的能力缺乏訓練。

3．對識字教材的研讀不深，對教材內容和教材資源的利用缺乏有效整合。如識字教材中韻文整體性處理、生字與兒歌之間關系處理、教材插圖幫助學生識字功能的運用等能力較差。

4．識字課的拓展無度。有的拓展遠離識字課特點，偏離方向，變成練習課；有的拓展脫離一年級學生年齡特點，將中高年級的內容拓展進來，人為增加理解上的難度。

高年級組總體情況如下：

優點：

1．對教材難點突破能找到較為有效的手段。如《長征》一課中“暖”和“寒”的理解對于現在的學生是有相當的難度，在缺乏媒體輔助的情況下，教師能調動學生資源和發揮自身積累，通過講巧渡金沙江和飛奪瀘定橋等故事的方法，讓學生身臨其境地感受紅軍巧渡金沙江的智慧，令人激動自豪的暖意以及飛奪瀘定橋紅軍戰士悲壯給人的陣陣寒意。

2．能找準課堂面塊推進的抓手，條理較清晰。如《莫泊桑拜師》教師能抓住人物三次對話的提示語展開語言感悟，體會人物形象，進行較為有效的朗讀指導。如《長征》一課能抓住“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”這一總起句讓學生自主讀文，了解紅軍攀越了哪些山，趟過那些河流，征服這些山和水有多難，而紅軍戰士又是怎樣不怕難的，從而感受紅軍戰士英勇無畏的革命氣概和革命樂觀精神。

需改進的地方：

1．缺乏個性思考，盲目、生搬硬套公開課教案。

在比賽中，《莫泊桑拜師》《孔子游春》《明天我們畢業》這三篇課文的教學出現了驚人的相似，從大面塊的設計，到細小的過渡語，竟然如出一轍。老師們盲目照搬了公開課的全過程，缺乏自己個性化的思考，對公開課中不夠完善，甚至是比較失敗的環節未作思考，全盤照搬。這從一個側面反映出教師基本功的不扎實，沒有思想，底氣不足。

2．對教材缺乏深度解讀，不能引領學生浸潤在語言文字中進行品味。教師對教材鉆研不深，理解高度不夠，課堂淺顯、浮躁，高耗低效。例如，對《莫泊桑拜師》一課第七節福樓拜的一連九問，是福樓拜引導莫泊桑從多角度學會觀察的方法并且要自主去觀察。只有一位教師在課堂上有所涉及。老師們都未引導學生關注這段文字的特點：一連使用九個問句；它們都回答一個問題：馬車有許多內容可寫；都有哪些內容可寫；從這一連串的問句里我們能感受到福樓拜的什么；我們該怎樣像福樓拜那樣滔滔不絕地讀好這一段話等等。

3．對教材的文脈缺乏關注，不能對學生進行布局謀篇的訓練，只得意未得言。

長久以來，造成語文高耗低效的一個重要問題就是我們只是從語文教材的內容角度（即課文寫了什么）來幫助學生分析課文情節、認識人物特點等，卻忽略了課文是怎么寫的（即文本語言的表達形式）。這也是學生不會寫作文，怕寫作文，怕學語文的重要原因。在本次比賽的課堂上絕大多數老師仍舊犯著同樣的錯誤，只重得意不重得言。尤其是高年級的閱讀教學應該時刻與習作教學息息相關。例如《孔子游春》一課中“孔子論水”與“師生言志”這兩個內容之間的聯系；再如《明天我們畢業》作者選取一天中不同時候同學們的學習生活，這一天的學習生活是怎樣有序地組織材料的，是老師告訴還是讓學生自主發現等許多問題老師們在思想意識里未曾注意，因此也就談不上引導學生從布局謀篇的角度去關注文本是怎樣表達的了。

綜上所述，為了讓孩子能更喜歡語文，享受語文，形成一定的語文能力，語文教師要能靜下心來，耐下心來，深刻鉆研教材，吃透教材，把握教材，找

準教材的訓練點，學生能力的生長點，選擇適于學生自主學習的教學策略，讓語文教學更好地為學生發展服務。

低高年段評委組

執筆 聶榮才2009、4關于對2009年小學語文青年教師大比武的一些感受（中年級評委組）

4月13日――24日，在要塞實驗小學舉行了2009年江陰市小學語文青年教師大比武。大比武分為兩組，低、高年級一組，中年級一組。57名過第一關理論與實踐測試的青年教師于上課當天上午在要塞實驗小學封閉式備課，下午借班上課。目前已落下帷幕。現就中年級的大比武情況談一些感受。這次參加大比武的中年級語文老師有26名。綜觀26堂課，有以下方面值得倡導：

1．思想上高度重視。從大比武的結果來看，每個學校平時在教師隊伍建設方面都引起了足夠的重視，采取卓有成效的措施，層層篩選、積極培訓、有的放矢；廣大參賽老師非常珍惜來之不易的機會，高度重視、精心準備，竭盡全力展示自己的教學風采，努力為學校增光添彩。

2．理念上體現先進。廣大參賽老師能以尊重每一位學生的差異性、自主性和獨立性人格為前提，根據中年級學生的特點、年段目標，努力使每一位學生都得到充分和諧的發展。在較短的時間里深刻挖掘教材中所蘊含的語文素養，盡量做到不偏廢、不遺漏；在教學設計中能注重人文性與工具性的和諧統一，并能較為合理地安排教學內容，體現創生性；在教學方式上能實現多樣化，開放意識強，體現主動性、獨立性及體驗性；能建立起對話式的教學關系，許多課堂上師生關系融洽，學生興趣盎然，其樂融融，充分體現出“和諧”這一主題。

3．課堂上力求高效。新課程背景下如何構建“高效課堂”已成為語文界備受關注的焦點。分析26堂課，我們可以看出，26位青年教師在教學目標、教學過程、語文訓練等方面均進行了深入的思考，“堅守語文本真，構建高效課堂”的意識已明顯體現在課堂上。下列老師尤為突出，她們憑借厚實的教學基本功，先進的教學理念上出了精彩，上出了個性，演繹了對“高效課堂”的理解。城中實驗小學的曹曉燕老師教學目標明確、適當、集中、有層次，教法靈活簡便，以讀為主，讀得有層次、有意蘊，注重學法指導，上出了語文課的本色、簡約、和諧。花園實驗小學的張荷芬老師教學環節合理、簡化，步步扎實、到位，向課堂的有效性、高效能邁開了可喜的一步。璜土實驗小學的蔣皎嬌老師教學設計靈活，能關注教學細節，細心傾聽學生的回答，學生興趣高，主體作用得到充分發揮。長壽實驗小學的孔曉燕老師駕馭課堂的能力強，節奏明快，注重對話，評價到位，上出了一堂靈動的課。夏港實驗小學的朱曉婷老師教態自然，親和力強，讓學生在比較、想象、朗讀中感悟人物形象，整堂課學生參與狀態好。

建議：

1．進一步加強目標意識。心中要有目標，課時目標要準確、適當、集中，充分凸顯語文本體；各個教學環節的目標意識要加強，注重層遞性、針對性，充分體現教學規律；加強目標的引領意識，密切關注教學細節，錘煉引導語言，在師生對話、互動的過程中，讓預設與生成和諧地統為一體，共同接受著目標的引領。

2．進一步加強朗讀意識。讀是經久不衰的教學手段，也是風景線，我們要讓“讀”滿語文課堂，在朗讀指導上要得法，思考通過什么來讀，要在理解的基礎上由內而外地進行朗讀。每堂課要從激發學生的興趣出發，培養良好的閱讀習慣。

3．進一步加強問題意識。要精心設計提問，提有思考價值的問題，問題指向的閱讀空間要大，并且給學生一定的思考時間，一定的思維空間，因為有空間才有思考，有思考才有自由，有自由才有學生自己的感悟。

4．進一步發揮教參作用。有些老師為什么心中沒目標或目標把握不準，很重要的一點就是沒有認真地閱讀教參，沒有充分利用教參，對教參上的“教學要求”、“教材說明”、“教學建議”及“參考資料”關注不夠。為此，廣

大青年教師在平時的備課中就要充分地利用好教參，做到心中有個準度。這樣，上課時才會有向度、深度和效度。

（執筆：費敏偉）

第三篇：青年教師大比武通知

百名教師大比武系列活動

膠州市第二十六中學關于開展

“青藍工程”青年教師匯報課工作安排的通知

根據2010—2011學第一學期“青藍工程”工作計劃，為加快青年教師角色轉換的步伐，提高青年教師的思想素質和業務水平，促進年輕教師能在較短時間內適應教育崗位的基本要求，實現師德、教學藝術和教育管理水平的全面提高，全面推進學校師資隊伍建設，定于本學期開展青年教師匯報課大比武活動，具體安排如下：

一、時間

本學期第5—7周13—15周二、地點

多媒體教室

三、要求

1、于第四周上報第一輪出課周次、時間、節次、班級。

2、青年教師要主動將匯報課教案送指導教師審閱，虛心接收指導教師的建議，切實備好匯報課。

3、匯報課要求使用多媒體。

4、匯報課結束后于次周上交一份教案存檔。

5、出課人每人寫一篇個人總結，在本學期5月中旬完成。

6、指導教師寫好對青年教師的“評價意見”（統一發放表格）

7、教研組長負責通知本組教師必須參加聽取本組青年教師的匯報課，（其他教師應相互聽課）并與指導教師做好評課工作。

四、匯報課教師名單

① 冷增祥、②于松紅、③李曉明（1至3號第5周出課）④隋靜靜、⑤劉丹、⑥宋成希、⑦王偉（4至7號第6周出課）⑧劉英、⑨李偉帥、⑩崔祀淼、⑾張蕾（8至11號第7周出課）

26中學教科室

2011年3月15日

第四篇：青年教師體育課教學大比武反思

體育組青年教師課堂教學大比武反思

課堂教學大比武活動我們體育組所要教授的內容是發展體能的基本方法，回想一下自己從備課到上課，基本上在每個環節上都留下了一些遺憾，特別是在上課中的表現尤其失敗，現對教學大比武活動的中針對自己的情況，從備課中和上課中的情況反思如下：

在備課中，基本上認清了本節課的教學目標，抓住了本課教學內容的重點和難點，有課堂導入，各知識點運用了不同的教學方式。作為老師，教材是必須要了解的掌握，但是，教材對于老師來說只是一個承載只是的工具，而不能作為教學的依賴，應該站在一個比教材更高的角度去把握教材。由于自身知識的不全面，備課時只僅僅抓住書上所提到的內容進行講解，而實際中有的知識點的內容完全不止書上的那么多，因此教給學生的內容不是很完整，尤其是在教授發展學生肌肉力量和肌肉耐力的時候，沒有講清楚它們的共性是進行負重練習。

在上課中，主要表現在以下幾方面：

（1）導入部分。課堂導入是教師采用各種教學方式，引起學生注意、激發學習興趣、產生學習動機、明確學習方向和建立知識聯系的一類教學行為技能。在導入部分中，由于自己緊張的緣故，把準備的東西給學生們講的時候，完全是一種沒有感情的背誦，因此基本上失去了導入的真正意義。

（2）板書。在板書方面首要問題是粉筆字寫的是不美觀，其次是在教學中，已經講到其它內容是，前面內容的標題還沒有寫，回頭才去寫，沒有邏輯性。再次是板書內容少，沒有把重點的東西寫出來，導致在復習小結本節課的內容時候沒有可依賴性。

（3）內容的講解上。要相信學生，把課堂還給學生，激發學生聰明的火花。備課的時候準備的內容挺多，然而在講的時候留給學生的時間太少，而是自己在講，基本上沒有拓展，即使拓展也是幾句話，顯的很單調乏味。

（4）內容的銜接上。一堂課時一個有機的整體，但一節課是由好多方面的知識內容組成的，如何把這幾個方面的內容組織起來，這就需要簡潔明確、自然得體、緊密連貫的銜接。在課堂上銜接組合過渡語用的好，對于提高教學質量，增加課堂教學效益，起到重要的作用。回想自己在課堂教學過程中，就缺少這種銜接，在兩個內容的過渡上顯得很生硬。

學無止境，教無止境，研無止境，教中學，學中研。這次教學大比武對我來說是一個很好的鍛煉機會，從中我認識到了自己的不足之處，同時我也認識到，教師必須首先轉變自己在課堂中的角色。曾經有一位老師說過這樣一句話：“老師只是比學生比學生早幾年接觸這些知識罷了，所以只有先后早晚，并沒有什么權威可言。”這句話留給我深刻的印象。是的，教師如果還固有著所謂的“師道尊嚴”，那必將不適應現在的社會發展趨勢。再者，現在的孩子見多識廣，未必沒有老師的知識儲量多。相反，如果老師停止了學習，就如同無源之水，那么，在時間的早晚上，老師也將會失去優勢。

富蘭克林有一句話：“空無一物的袋子是難以站得筆直的。”同樣，體育教師如果沒有淵博的知識，不注重吸納時代活水，創造力就是一句空話。在飛速發展的當今社會，注重學習是使自己不被社會所淘汰的最有效的手段。“課堂應是向未知挺進的旅程，隨時都有可能發現以外的通道和美麗的風景，而不是一切都必須遵循固定路線而沒有激情的旅程。”在陽光之中花兒祈求艷麗，在風雨中萬物祈求強健，在旅途之中人們祈求平安，在課堂之中我們祈求成長，讓學生與我一起成長，對自身體育技能的進一步鞏固，撐握一定的科學技術社會知識及教師應具備的專業知識；了解體育與健康課程內容、課程結構和課程目標及課程評價方面的知識；撐握學生的心理發展規律的知識及現階段的認知水平等各方面的知識。理解、把握和創造性地使用教材的能力；組織充滿生命活力的教學活動的能力；來進一步提高自己的教學能力和教學水平。

第五篇：青年教師教學大比武活動方案

深化課堂改革

搭建交流平臺

小學部青年教師教學大比武活動方案（2010——2011學年第二學期）

一、指導思想：

為了鼓勵青年教師練就扎實的教學基本功，不斷增強業務素質及駕馭課堂教學的能力，提高實踐教學水平，促進青年教師在教學設計、教學方法、教學手段等方面的相互交流學習，特此舉辦青年教師教學大比武活動，為廣大青年教師搭建一個展現自我的平臺。

二、活動主題：

深化課堂改革，搭建交流平臺。

三、活動形式：

1、本次活動分為四個階段：

各組比賽的前一天，上午抽簽確定參賽人員，下午抽簽確定參賽內容。參賽內容為現行教材中未教學的內容。

四、參賽對象：

35歲以下的青年教師。

五、活動時間：

語文組：11月19日 數學組：11月20日 英語組：11月22日

六、活動過程：詳見活動安排表。

七、組織機構及評為安排：

組 長：彭立榮

副組長：王麗君 林 萍 熊小艷 何佳錦

評委：彭立榮 吳才芳

八、競賽規程及地點安排：

1、參賽教師在賽課的前一晚采用抽簽的形式決定自己的比武內容；

2、參賽教師獨立進行教案設計，杜絕從網上下載教案。

3、教案一式數份，在賽課前由年級備課組長發放給評委，另交一份至教導處。

4、評委老師按統一安排聽完全部競賽課，按《教師賽課評課表》對每堂課進行即時評分，全體評委務必嚴格把關，確保競賽公平、公正，評選結果準確有效。

5、組內教師，必須準時參加聽課、評課活動，不得遲到。

6、所有參賽教師將學生帶至一年（4）班賽課。

八、獎項設置：

語文組：一等獎1名；二等獎1名；三等獎2名；優秀獎2名；

數學組：一等獎1名；二等獎1名；三等獎1名；優秀獎2名；

英語組：一等獎1名；二等獎1名；三等獎1名；

望各位參賽教師精心準備，各備課組長大力扶持，認真對待本次活動！

教導處

2008-11-16