第一篇：2011年第二次高三復課調研情況通報

2011年第二次高三復課調研情況通報

為了進一步了解高三復課工作現狀，分析研究當前復課中存在的問題，加強對復課工作的針對性指導，促使各校高三復課工作抓早動快，步入正軌，規范化運作。2011年10月26日---11月2日，縣教研室組織人員對各高中高三復課情況進行了調研，共查看學校高三管理檔案38卷，聽課59節，教師教案238本，學生作業2365本。現就調研情況通報如下：

一、主要特點

1、認真貫徹縣局高考總結表彰會精神，分析2011年高考得失，找準著力點。

各校通過召開班子會、行政會、教師會等形式，層層傳達縣局高考總結表彰會精神，找亮點、擺問題。鳳翔中學深入分析應屆生、文科生下滑、重點生培養等問題的原因，優化了任課教師，對應屆學生分層編班，探尋2012年高考新的增長點。其它各校針對生源質量下降、教學常規部分環節落得不實、臨界生培養收效不明顯等問題，加強專題研討，群策群力，提出了新措施，對高三復課工作作出了整體安排。同時各校都成立高考復課領導小組，按縣局下達的目標任務、結合本校實際確定了2012年高考奮斗目標，分解任務到班，制訂2012年高考獎勵方案，調動教師復課積極性。實行領導小組成員蹲組包班包組制，領導小組成員堅持聽課，進一步強化督查，推進了高考復課工作的入軌上路。

2、高三復課工作抓得緊，動手快。

主要表現在：一是開學初，學校領導就下課堂聽課，督查教師上課情況。二是開學第一周，各校就召開高三復課工作專題會，研究部 署節假日復課、月考等工作。三是絕大多數學校召開了2011年高考工作總結表彰會，表彰先進，鞭策后進，弘揚正氣，激勵了教情、學情。

3、精心組織月考，重視定時訓練，注重考后的質量分析。對月考工作，各校高度重視，精心安排，并進行了考風考紀教育?？己?，各校能進行認真的質量分析，并通過召開高三教師會、高三學生會、學校領導、班主任、任課教師參加的主題班會等會議，總結經驗，查找不足，議定對策。學校領導與教師、學生一起，分析教情、學情，研究高三教學中的問題，鼓舞士氣，積極尋求提高復課質量的方法措施，為高三復課工作創設了良好的氛圍。鳳翔中學月考后劃定了二本線、學科優秀線，上線學生、上線率統計到人到班，學科優秀人數、有效優秀人數、優秀率統計到任課教師。各科對優秀試卷進行展覽，讓學生相互學習應試的方法和技巧，學習規范答卷的常識。學校還開展了考后“組長談高考復課”電視講座及周末專題講座。各學科組長就月考中存在問題進行全面剖析，學生借鑒分析自己前段復課中的問題，同時就后期學科復課談設想，指導學習方法，對學生學習提出要求。彪角中學、西街中學分別進行班級、學科比較分析，制作月考光榮榜。圍繞學生普遍存在的問題，由學科集研組長做學法指導，并配套跟蹤訓練題。月考后，將包抓學生的成績變化情況進行對照分析，為任課教師的扶優抓差提供依據。紫荊中學、柳林中學、橫水中學狠抓評卷及月考后分析，要求老師針對問題進行反思，加強講評。

4、重臨界生輔導工作穩步推進。

鳳翔中學確定了1097名重點生和200多名臨界學生，按照月考成績逐一確定學生的弱科，包到教師，進行輔導。西街中學確定了理 2 科280名，文科120名，共400名重臨界生，組織六個強化輔導班，星期天進行輔導，補弱抓差。彪角中學確定了280名重臨界生，打印下發了高三重點生弱科幫扶包抓名單，將重點生和臨界生及其弱科具體劃分給任課教師予以包抓，除利用面談指導、作業套題重點批閱等形式外，還將這些學生分成三個班集中輔導，另外對這些學生加上了一節晚自習，每次輔導及晚自習都安排專人對學生進行考勤，強化了重臨界生補弱的落實。紫荊中學確定了120名重臨界生，分文理兩個班進行輔導，每次輔導都有考勤，做到了“講-評-練-考-結”各環節層層落實。橫水中學確定了20名重臨界生，制訂了高三補弱輔導實施辦法，向學生發放《學生補弱意見征集單》，每次輔導都有記載。柳林中學確定了28名重臨界生，包干到任課教師，落實輔導。

5、學生跟蹤管理有所加強。

各校對學生的月考成績實行跟蹤，分析對比，查找問題，建立檔案。西中政治科老師在教學中使用《學情信息反饋表》，設計有“作業套題收交情況”、“我的問題”、“老師點評”等欄目，多角度了解學生存在問題，提高了教學的針對性。鳳翔中學通過學生座談會，征詢復課建議、意見。學生意見中肯實在，學校認真梳理，分析研究，及時通報，提出改進方案。

二、存在問題

1.對《考綱》及《考試說明》研討不夠

從這次調研看，各校雖都要求高三科任教師研究考綱及考試說明，也積極組織教師參加西安等地的高三復課研討會議，大力倡導教師不斷加強對考綱及考試說明的研討力度。但從查看各校的集研記錄看，一是教研有形式化傾向，如參加西安研討會后的集研記錄，多是 3 對會議內容的記載，缺乏根據學科現狀和學生實際如何落實會議精神的核心內容，研而不深、不透。二是研究中不注意對本周具體教學內容的研究，研究與教學結合不緊密，甚至研歸研，教歸教，存在研教兩張皮的現象。

2.大多數學校對高三學生理化生實驗教學不夠重視。

盡管我們都清楚理化生實驗教學的重要性，但大多數學校學生實驗均以講代做，起不到培養學生動手能力的作用。

3.備課、上課、作業方面存在一些問題。

（1）備課：多數學科教師備課中沒有學情分析及學生活動設計，很少備考綱要求或對考綱要求的研究不全面。部分教師的備課對資料的依賴性太強。數學科、物理科部分教師的備課對理論知識分析少，習題堆積多，對同類題目的解法研究少，檢測題的評講教案只是檢測題的簡單粘貼，幾乎見不到題目的具體分析。部分化學教師純知識備考現象嚴重，學情研究不透，不注重備教法學法。

（2）上課：數學科教師普遍存在只注重例題解法講解，沒有從學生存在問題出發去處理，教學針對性不強。部分語文教師課堂教學學生反饋交流環節時間過短，情況反饋不清楚。少數語文教師課堂例題單一，數量太少，不能擴大學生的視野。部分語文教師課堂教學重視了知識點的歸納梳理，忽視了課堂訓練；個別語文教師對試卷的分析講評重答案，輕分析，對成因評析不足。有些化學教師講課教學目標不明確，重難點不突出，不能突破課堂的難點。部分化學教師對學生的問題剖析不到位。個別化學教師課堂容量太小，對學情研究不夠。

作業：數學科部分教師學生作業中出現的問題沒有更正；政治科部分教師布置的學生作業選擇題較多，增加了學生抄寫量；學生主觀 4 題解答不規范，書寫潦草，有些用鉛筆答題。許多學科學生作業中的問題沒有批閱記錄。這反映出對學生出現的問題糾正不到位，作業落實不到位。

4.學生管理亟待加強。

三、建議

1、重視重臨界生，但不唯重臨界生，要注意策略，不能忽視大多數學生，做到抓全體學生，保重點生，促臨界生，形成分類推進、分層培養、動態管理的良好機制。

2.加強近三年課改相近區域（寧夏、海南）高考試題研究，對照上年《考綱》和《說明》，掌握考試的知識點、重難點、難易度。

一是每年《考綱》和《說明》只是微調，考卷也是大穩定，小調整，防止考試成績的大起大落，調整也是針對上年考卷的不足來逐步完善的，因此要十分關注今年的各科試卷分析報告及省級研討會信息。比如今年高考數學所考的余弦定理，因為十幾年沒有考過課本上的定理公式。二是要注意克服復習過于依賴資料、題海的現象，學校要要求高三教師所選擇的教學內容（包括考練的題目）必須與考試大綱的要求相吻合，決不能被各種各樣的復習資料、模擬考試題所左右。三是研究要人人參與，個個投入，群策群力，才會有好的效果和結果，即所謂君子所見略同。舉個例子，西中文科高考鼎盛時期成績的取得，主要靠的就是名師引領，小群體研究的支撐。

3.改革課堂教學方法，努力提高課堂教學效益。

一是樹立新的有效教學、高效課堂的教學理念，先學后導，問題評價。二是擺正教與學的關系。教是為了學，能學則不教（讓學生自己實踐）；教是為了不教，這里的教要注重導，引導、指導學生學，教 5 學的目的最終是會學。三是處理好教和學的關系，提倡改革課堂教學，但絕不能放任自流，要有效組織，體現教師的主導和學生的主體地位，最大限度地提高課堂教學效益。

4、切實落實“作業考試化”要求，大力提高考練效率。一是考試或練習必須限時完成，否則其效果將大打折扣，要盡可能提高單位時間解題的效率。二是考試或練習的內容要結合學生實際，盡量避免直接使用復習資料上的套題。三是對重點生和可望生的試卷要認真分析，查找問題。四是講評課內容要有所選擇，避免直接對答案的做法，要注意一題多解、一題多變、多題一解，既要讓學生 “由薄到厚”，更重要的是能讓學生“由厚到薄”；既要注意引申與擴展，也要注意提煉與歸納。五是要發動學生講評考練題目，畢竟學生已經做過一次，而且學生中可能還有許多教師想不到的巧妙的解法。六是要強化糾錯改正環節，否則講評的效果就會受到影響，一定要要求重臨界生建立自己的學科錯題本，經常翻閱，防止同一問題或錯誤一犯再犯，以鞏固復習效果。

5、提早動手，分層搞好實驗復習工作。

實驗知識考查是理綜必考內容，特別近年來，對設計和完成實驗能力的考查，一直是高考的重點內容，也是學生失分最多的一項，是理科學生成績的重要區分點，而對實驗技能的掌握又一直是學生的一個薄弱環節。一輪復習一開始，理化生學科教學應該把實驗教學拿在手中，把所有實驗分解到每一周教學、每一節課當中去，不走過場，注重落實不欠賬，關注實效，嚴防造成“平時復習不重視，把問題集中留到最后而突擊解決、不好解決，效果極差”的被動局面，切實提高實驗復習效果。

6、進一步細化、實化學生弱科幫扶工作。

各校要針對學生的實際情況，堅持“降低起點，強化落實，提高效率”的工作思路，采取“分類指導、定點幫扶”的辦法，要求學生人人建立自己的錯題檔案，將錯題改正在糾錯本上，認真分析錯誤原因，并及時進行復習，彌補知識缺陷和漏洞，避免再失分。只有學生看到自己的不足，才能有更大的進步，爭取“零失誤”。各班級要建立和落實學生分組結對、合作學習、相互幫扶、共同提高的工作機制，在學生中大力開展“兵教兵”相互幫扶學習競賽活動，提高補弱效果。各學科補弱工作，要切實從學生問題出發，有的放矢，避免不切實際的“講大題、講大課”的現象，一點一滴，扎扎實實，全方位多角度落實，務求實效。

以上通報，如有不妥之處，請各位領導、老師批評指正。

第二篇：初三復課通報

——關于全縣初三復課督導檢查情況的通報

為了進一步總結我縣2010年中考和加強初三復課工作，廣泛深入地研究新課改背景下的中考，深入學習新課標，研究新考綱，明確2011年初三復課方向，有針對性地研究初三復課策略，共同尋找2011年中考質量提升的突破點、好方法，共同發現初三復課過程中存在的問題，互相學習借鑒，取長補短，共同提高，使初三復課工作再上一個新臺階，近日，縣教育局普教科對全縣部分初中初三復課工作進行了督導檢查?，F將檢查情況通報如下：

一、總體情況

檢查組通過查閱資料、聽課、反饋研討會等形式，力求全面掌握各校初三復課情況。

從檢查的情況看，各校均高度重視初三復課，起步早、抓得實，師生精神狀態飽滿，課堂教學模式有新的突破，各校都有新的做法。各校均制訂了切實可行的初三復課工作計劃，提出了具體工作目標，拿出了獎勵方案。努力推進初三課堂改革，認真開展教研活動，總結分析2010年中考試題。

課堂教學中教師課前準備較充分，選題典型，注重知識體系化，能抓住重點，教材內容挖掘到位，教學內容有針對性。練習設計有階梯性，教師點撥到位，教學效果較好。

二、具體情況和亮點

1、堅持“抓差扶優、夯實基礎、全面提高”的復課思路，對初三教學設立專項獎，采取三輪復習法（第一輪：抓好章節復習；第二輪：板塊復習；第三輪：強化訓練）。及時組織學習2010年《中考說明》，滲透考點到日常教學中。作業布置力求精煉，注重對學困生的培養。組織初三教師外出聽課2次。

2、總結出六種復習方法，第一注重教學中重點和難點的突破，提高復習效率；第二以教材為綱，系統梳理知識，歸納對比，及時小結；第三編寫、整理錯題集，重視解題方法和技巧的傳授；第四分析平時得分的分布情況，合理安排時間和分配精力；第五采取交換測試的辦法，分層次出三套題，一是基礎知識題，二是易犯錯誤題，三是重點難點題，逐層測試，直到全部掌握；第六精心選題，重點練習，鞏固所學。

3、堅持高效課堂理念，加強對學生預習情況的檢查，做好預習與復習的銜接。建立4人學習小組，互幫互學。實行當堂檢測和周檢測相結合，做到堂堂清、周周清。鼓勵學生樹立競爭對手，引入競爭機制，同時抓好優生和學困生的雙推進工作。完善聽課評課制度，加強學風建設和量化評價工作。

4、目標任務翔實明確，責任到人，獎罰分明。復課改變策略，將新課和復習同時推進，傳授新課的同時將復習提綱以填空或解答的形式下發給學生。同時注重熱點問題，狠抓語文和政史學科的知識積累和運用。課堂教學狠抓過程落實，優化教學細節，同 2 時注重學風建設和“育優、促中、轉差”工作，力求均衡發展。學校根據實際情況，每天開辟一節課時間對偏科生進行“糾偏治跛”工作。及時召開分析總結會，調整策略。

5、制訂了《九年級學生一日學習常規》，在制度上規范學生學習行為。將質量分析和復習研討會上的材料編織成冊，下發到各備課組，供教師學習，同時給初三教師配備了2010年各省市中考試題選編。校園增設了溫暖、自信的標語，同時注重畢業生的心理輔導。共安排初三教師外出學習2次。

6、把高校課堂引入復課中，配發統一導學案，重視知識的系統化構建。將抽考、競賽和興趣活動相結合，注重發揮學生的學習主動性。

7、注重教學模式的轉變，引入杜郎口中學教學模式，將課堂還給學生。將自習課的教師輔導環節向學生測評過渡，將學生的練考落到實處。

8、領導班子高度重視，適時召開復課研討會，調整復課策略，實行領導包班制，要求每位領導每周與所包班級3名學生進行交流，及時了解情況。學校每月利用一周的早讀時間，對學生進行背誦抽查活動。在課堂教學過程中注重基礎知識與能力提升的相結合，把課堂還給學生，充分調動學生的積極性，營造良好的課堂氛圍。

9、組織九年級全體教師對近三年的中考試題進行自測、分析 3 和研討?？偨Y出近幾年的中考試題更貼近生活、更貼近課本、更貼近地域、更貼近時代。在常規教學中，堅持以下幾條思路：一是關注中考命題的小變化；二是將課堂訓練與課外訓練有機結合起來；三是有針對性的進行知識與能力的訓練；四是關注地域特色和時代特征。

10、堅持因材施教、分類推進的主導思想，緊扣教材，抓差扶優，加強教法研究和學法指導，注重學生良好素質和創新實踐能力的培養，狠抓復習過程的落實與成效。在教師中間樹立“質量立校，校昌我榮”的團隊意識，加強對教師的培養。

三、存在問題

1、畢業班師生的思想發動工作有待進一步加強。從課堂觀察、走訪、談話和了解的情況看，個別教師質量意識不強，認為自己帶的學生基礎差，缺乏信心，表現在備課、上課、檢測等教學活動不能全情投入，甚至在課堂上說風涼話，直接影響了學生的學習情趣。學生學習刻苦精神、自覺意識遠遠不夠。

2、課堂教學針對性不強。個別教師上課滿堂灌現象嚴重，不能針對學生層次開展教學活動；對中考要求把握不夠或根本就沒有研究近三年來的中考題，課堂要么刻意拔高，使學生“云里霧里”，要么照本宣科，使學生“昏昏欲睡”。

3、單元測試做得不到位。有些教師認為單元達標測試是復習階段的事，第一階段新授課，只要布置書面作業就行了。其實，4 這是對單元達標的片面理解，單元達標測試應該是教學目標達成、反饋鞏固的重要的環節，如何做到“堂堂清、節節清、章章清”，值得教師高度重視。

4、一味的趕進度、“夾生飯”現象嚴重。有些教師為了趕進度，不顧大多數學生學習實際，學生兩極分化越來越明顯。

四、幾點要求

1、樹立教學質量目標意識，把提高教學質量重點放在課堂，把提高教學質量的突破口放在課堂教學模式的變革上。

2、關注學生學習方式的轉變，讓學生更多的參與課堂教學活動，讓更多的學生參與課堂教學活動，最大限度發揮學生的主體作用。

3、充分發揮學科組集體力量，積極開展教研活動，認真分析上學全國各地中考試題和近三年來我省中考試題，把準課堂教學的深度與廣度，做到全面復習，詳略得當。

4、關愛師生，調動積極性，堅持以人為本，充分理解、關心教師。學校盡一切力量為教師解決生活中遇到的困難，排除后顧之憂。及時落實獎勵措施，給教師鼓勁，調動其工作積極性；另一方面，領導親自跟班，配合班主任做好動員，對學生進行分類指導，鼓舞士氣，調動學生學習積極性，同時要密切關注學生的身體健康和營養狀況，督促學生經常加強鍛煉，時補充營養。

5、注重良好習慣的養成，注意規范化的訓練，從正確讀題、5 全面分析、仔細推敲、準確審題、規范答題的良好習慣抓起，教會學生得高分的秘決，糾正“會而不對，對而不全”的毛病。

開學以來，各校在抓初三復課方面，做了大量的卓有成效的工作，良好的復課局面已經形成。讓我們以這次督導檢查為契機，積極行動起來，精誠團結，狠抓課堂教學，強化過程落實，苦干巧干，力爭取得我縣初三復課工作新的勝利，使我縣在2011年的中考中再創輝煌。

二〇一〇年十一月二十三日

第三篇：高三復課交流材料

高三復習工作交流材料

李芝俠

時光飛逝，轉眼之間高三一年腳打后腦勺的忙碌因為學生高考的結束而畫上了圓滿的句號。回首這一年的教學，雖然辛苦，但收獲頗多，經過這一年的歷練我成長了不少?？偨Y我成長的關鍵，主要有以下三個方面：

一、在思想上，熱愛教師這份職業

高三的教學，看起來僅僅一年，實質上它是至少三年的辛苦，所以可以說我一直熱愛這份工作，因此在我的工作中，不論是幾年級的課，我一直在思想上特別重視，我暗下決心，一定要竭盡所能做到最好。因此我鉆研教材，認真備課，努力上好每一堂課。另一方面，我深知高三學生要面對的是高考，是人生的重要轉折點，我有著很大的責任和使命，我要使他們考出最好的成績，我感到肩上的擔子很重，因此我一刻不敢怠慢，也因此促進了我的不斷學習。

二、在教學上，潛心提高業務水平

首先，是制定嚴密的備考計劃。高三地理剛一開始復習，就制定了備考計劃，從大處著眼：高三的復習一共分三輪：第一輪基礎復習，其任務是復習考點，將知識系統化，形成網絡，同時夯實雙基，基本上是教師圍繞考點講重點、難點、疑點，學生在教師的指導下詳讀教材，注重課本知識的掌握，加強基本知識和基本技能的訓練。第二輪專題復習，其任務是完善體系、重組知識、訓練能力。一般是學生練，教師導和評。專題復習指導要導基礎、導方法;練運用、練技能;評錯因、評思路。第三輪綜合復習，其任務是整合知識、綜合運用、掌握技巧、全面培養能力。一般采用練、評、看的方式。練綜合運用，練重組整合，練應試技能;評解題思路，評答題規范;看錯點誤點，追根溯源。只有計劃得當，在教學的過程中才能做到明確目標、有條不紊。

2，積極參加血線安排的各種高考研討會。3，認真備課，對每節課做到心中有數。

高三教學工作備課，要備知識，備學情、備知識體系、備習題、備學生答題能力提升。面對著一個問題，我始終感覺“有準備的老師，就能帶出每節課有收獲的學生”，為此，我從不打無準備之仗，會認真準備，就拿講習題來說，我總要提前做三遍，一是自己做，抓考點知識點；二是總結做題方法；三是看怎么給學生講簡單易懂、易學、已轉化成學生的能力。

4，抓課堂教學，從小處著手，向課堂40分鐘要質量、要效率，不斷探索方法，提高教學效率。

在第一輪“打基礎”的備考工作中，根據學生基礎差、學習效率低的情況，采用由慢漸快的復習模式。對于課本知識的復習有時往往要像講新課一樣重講一遍，強化基礎，再進行復習、測試、總結、拓展，形成知識體系。這個過程非常漫長，老師也最辛苦。這一階段的課堂教學主要應該有以下幾種形式：

⑴知識串講,使學生在明確知識來龍去脈的同時,形成堅實的知識網絡;⑵知識對比,可通過列表格的形式，區分容易混淆的知識內容;⑶習題練習和講解,注重審題過程的思維再現和對答題方法的講解。

如講評課首先要注意講評課的時效性，及時講評。一般時間間隔不超過兩天，否則學生就會把試卷內容忘記。其次，充分做好試卷的分析統計工作。如，最高分是多少，有哪些學生考得不好，以及各分數段的人數，各個題型的得分率。通過批改試卷，把學生的錯誤逐一記錄下來并加以統計，了解學生哪些問題解答得比較好，哪些問題答得不太好，哪些問題答得很差。再次，講評要講究講評方法。切忌面面俱到，眉毛胡子一把抓，不要什么問題都講，不要把個別學生的問題拿到全班上講，以免浪費大多數學生的時間。講評課的重點應當集中在學生出錯率高，問題相對集中的題目。講評時，要給學生解題思路，而不是就題論題。除此之外，還要分析出這道題的意圖。要使學生會一題，懂一類，收到舉一反三的實效。講評試卷往往顯得單調、枯燥。因而，不能僅僅是老師講，學生聽，可以在講評的過程中，把學生在試卷中的典型錯誤及普遍性的問題都列舉出來，寫在黑板上，讓他們進行自主探究、解決，這樣做會使學生印象更為深刻，同時能提高他們課上的積極性，也可以讓會的學生在全班進行講解，既能提高學生的積極性，使講的同學更有成就感，提高學生學習的主體意識，同時又能鍛煉他們的語言組織能力和表達能力，在這個過程中師生也得以互動?？梢哉f高三地理復習中有法而無定法。最后，注意講評后的鞏固工作，講評后應給學生一定的時間進行消化和鞏固。

5、激發學生的熱情，注重提高學生能力

在整個教學過程中，教師要充滿激情，有一個健康、積極的心態，要不怕學生基礎差，要想學生之所想，急學生之所需，從實際出發，用知識充實學生，用方法指導學生，用毅力推動學生，用真誠感動學生，用激情激勵學生，用創造改變學生，調動學生學習地理的積極性，同時，教師還要要善于引導和激發學生的學習熱情和興趣。如利用課間時間讓學生在電腦上快速拼出中國地圖，既能培養學生的學習興趣，也能培養學生的競爭意識。

在一輪復習中，要指導學生多讀圖、會讀圖，從而使學生形成心理地圖，具備一定的空間推理與空間分析的能力。通過課堂講解后的提問讓學生復述，這樣可以增強他們的記憶能力。在建立知識網絡的同時，要培養學生的地理思維能力，要盡可能多的使學生領悟地理事物的相互關系。

在二輪復習中，結合專題，練習高考題型，使學生熟悉高考題型，同時強化審題能力、提取信息的能力、文字表達能力、分析能力、綜合能力等。多聯系實際生活，使學生學習生活中的地理，有用的地理，重視培養學生對實際問題分析、綜合解決的能力，這也是新課改下的高考所要求和強調的。查找近年課改省份的高考試題，不難發現，其所選材料都與現實生活，甚至一些熱點話題有著直接或間接的內在聯系。這就要求教師在課堂上不能停留在講知識、講課本的淺層面上，必須要加強知識間的有機聯系與實際運用，準確適當地對教材中的課文內容加以整合，關注身邊的地理事件，給學生呈現新鮮的知識外延。通過三輪復習，教師要尤其注意強化獲取和解讀信息，調動和運用知識，描述和闡釋事物，論證和探討問題這四項能力。

6、關注學生學習反饋，調整教學重點

在備考過程中，要特別注意學生學習情況的反饋，及時調整教學計劃。而這種反饋往往來源于平時的問卷調查、作業和測試。尤其是針對作業，教師要每天認真批改，只有教師認真，學生才不敢馬虎怠慢，進而能督促學生進步。

7、堅持不懈抓知識點的識記

知識是能力的基礎，再加上高中地理必修部分3本教材，初中區域地理部分4本教材，涉及自然、人文、區域三大范圍，使得知識點量大、繁雜，有些知識點難度高，因此小考必須跟上，而且要常抓不懈，重要知識點也要盡可能的反復考，避免學生遺忘。

8、在三輪復習時要回歸課本

回歸課本不是對一、二輪復習簡單的重復，而是在知識和熱點復習后的升華。以《考試說明》作為引領，將課本中的知識點通覽一遍，梳理考點，把所有知識點串起來，根據各知識點之間的內在聯系對知識點進行必要的拆分和重組，圍繞著主干知識對“熱點”、“區域”等專題進行知識的組合和再加工，形成能幫助解題的知識和能力。

9、個別輔導

在備考過程中，需要對尖子生進行個別輔導。因為在大課堂講題的模式下，極易造成尖子生“吃不飽”，此外，通過課下對尖子生的關注，也會發現有些尖子生的學科學習積極性不高、主動性不強等問題，因而往往需要老師主動找他們談話，進行學情分析、通過習題進行知識點的講解、輔導等，不能等著學生來找，因為他們中有些人可能一年時間里都不會主動找老師問問題。每次考練后，我總會找學生個別輔導，使學生明確并熟練掌握基礎知識，學習不盲目、效率高。用作業批語與學生交流，給他們激勵。平時經常在作業本上、卷子上給學生寫上相關的話語，深入他們的心靈，使他們明確不足，幫助他們努力取得進步。

三 在對學生上，熱愛、服務于全體學生

熱愛這份工作，潛心鉆研這份工作，當然離不開自己的工作對象——全體學生，在我的教育教學工作中，向來都是公平的關愛、服務于每一位學生，即允許他沒犯錯，把學生的每一次錯誤、每一個陋習都看成是一次極好的教育契機，耐心的教育、感化學生，并在課下及時與學生談心，做好尖子生及個別困難生的心理工作，穩定學生。學生有問題及時指導，幫助他們找出問題的原因，正向引導，樹立他們積極進取的意識，鼓起學生自信拼搏的勇氣。總之，細致的工作架起了我們師生間理解、信任的橋梁。我熱愛我的學生們，我熱愛我的教師工作!

第四篇：高三復課工作思路

2010屆

應對新高考教學復課工作思路

雖時值寒冬，但擋不住我們對2010年高考備考工作的滿腔熱情，新年伊始，我們正以飽滿的信心和昂揚的精神姿態，投身于新的戰斗。為了教育教學質量再上新臺階實現區中跨躍式發展，進一步符合“省級標準化高中”的各項目標要求，面對新課程改革下的2010年高考形勢的新變化，我校制定了相應的高考教學復課工作計劃。

一、認清2010年高考的三種新動向

1、學生結構比例的變化。往年補習生和應屆生在上線人數中基本持平，這對應屆考生顯得不很公平，但是今年的情況略有變化，各校的補習生人數均有較大幅度的下降，這種形勢對應屆生極為有利，所以高考復課工作剛一開始，我校就把這一動態給師生講清楚，讓老師及時做好備課思路的調整，讓學生做好復習思路的調整，以堅定應屆生學習的信念，激發應屆生學習的極大熱情，讓優等生大膽憧憬名校，讓中上等生敢于瞅準一本和二本，讓中等生主攻三本，基礎差些的也應以大專為明確目標，力促人人有學可上，鼓舞士氣，增強信心。

2、明確2010年高考命題的動向。

2010年是陜西省第一次面對新課改下的高考。我們認為高考命題將體現普通高中課程改革理念，試題設計將會力求突出基礎性、靈活性和開放性，密切聯系學生的生活經驗和社會實際，既注重考查學生的基礎知識、基本能力，又注重考查學生分析問題和解決問題的能力，試題的解答方法將向能反映學生的知識與技能，方法與過程，情感態度和價值觀的方向轉化。

3、明確新舊考綱的變化動向。

目前，陜西省對新高考方案的解讀已在網上公布，這對我們把握新高考確定了基調，使我們明確了高考的大方向及基本點；同時，上次市上印發的西安高新一中對新高考的研究分析，對我校教師也很有收益及啟發。我校教師據此將舊考綱與寧夏、海南的新考綱作了仔細分析比較，找出了在試卷結構、命題題型、知識的側重點、試題分值等方面的變化，從而使各任課教師，基本把準了復課脈博。

二、在新課改的背景下開展教學復課工作

1、加強管理，將領導因素直接融入高考復習之中

與以往相比，今年的高三師生一開始面對新課改下的高考總是顯得茫然、沒譜，手忙腳亂，難理頭緒，針對這種情況，我校領導根據掌握的各方信息，及時確定了“以不變應萬變”的復課思路，要求各科教師在搞好教學的同時，注意研究寧夏、海南等地的考綱、試題，以準確把握高考新動向及基本要求，并在教學中有機滲透。校長堅持每周到高三聽兩節課，以了解教師的復課現狀，定期走訪老師，了解困難，送去教學上和生活上的各種溫暖，以激勵教師的工作熱情；主管教學的校長堅持蹲守年級，在聽課中發現問題，在評課中解決問題，增強教師工作的使命感與責任感；同時定期組織教師與學生代表對話，了解學生的心聲，收集學生反饋的信息，盡力幫助學生解決生活和學習上的困難問題，改善教學設施。既密切領導與教師的關系，又改進學生與教師之間的關系，將領導因素直接融入高考復課之中。

2、發揮備課組在復課中的指導作用

各備課組要對本學科的教學質量負責，制定并落實學科復課計劃，把握復課方向，負責單元過關檢測，月考工作，組織好試卷分析與講評工作，統一教學進度，統一作業布置，統一專題復習的重難點。篩選好資料及練習題，合理利用高考信息。充分發揮集體智慧，團結協作，互相學習，共同提高。各備課組要定期上報推磨式聽課安排，年級組加強檢查落實。

3、教師在復課中做到“五精”：精選、精做、精練、精批、精思?！熬x”，即教師要根據學科特點及新課標對學科知識的要求以及所代的學生的實際情況，精選試題，以增強教學的針對性，有的放矢，嚴格控制題目的數量，不搞“題?！睉鹦g，使試題精當、精辟、精要，盡可能減輕學生的做題負擔；“精做”即教師對所選的試題要精心去做，去尋找解題的最佳角度，最佳方法，讓學生少走斜路、彎路，以做到用最簡練的語言，最簡單有效的步驟解決問題；“精練”，指練習的次數，數量不一定多，但要精，要以練促講，以練代講，在精練中體現典型性、代表性、方向性、目的性，在精練中實現知識的融會貫通，舉一反三；“精批”，即批閱時要精心認真，對學生在答題中體現出來的優點和進步要積極地及時地肯定，尤其要對學生在答題中出現的缺陷與不足要及時地指出并加以改正，對帶有共性的問題要集中評講，對帶有個性的問題要個別糾正；“精思”即在每次考試和練習后都要做必要的、深入的反思，如果是教的問題，則要及時彌補；如果是學的問題，則要及時改正。真正通過反思使復課工作更扎實、更完備、更有效。

5、加強作業訓練。多年以來，不少教師總認為高三學生的作業難布置，沒時間批閱，甚至干脆不布置。針對這種情況，學校在本屆高三剛開始進入復習時，就下決心花大氣力來解決這一難題，具體做法是：各備課組每周確定1人來選好作業題，所選題必須要和本周所講內容相吻合，要具有一定的代表性，采用活頁題的形式，每周四發給學生去做，周五收上來，老師批閱，到周日晚自習時進行講評，將大范圍內出現的問題視做難點，要講到、講深、講透，真正通過這種方式來彌補日常教學中的不足。經過這一學期來的試驗，我們覺得這一方法收效甚大。

6、將各個考點進行分解，力求每節課解決一個小問題。從考綱中看，考點確實很多，但能在每一節課上解決考點中的一個個小問題，一年下來也是一個不小的收獲。根據這一認識，我校要求教師在備每節課時，都要為本節課制定一個明確的目標，本節課就圍繞實現這一目標而開展教學活動，以目標是否實現作為本節課上得好與壞的標準。雖然每節課目標數量只是有一個，但是無數“一個”相加起來，將會是一個可觀的數值，也會是一個美好的結果。

7、設立班級分層承包管理制，以吃透學生，團結教師

我校本屆高三共16個班，根據學生的成績狀況，分為六個班組，每個班組設一名組長，負責督促班主任分析每次考試成績，對學生的優勢學科予以肯定和鼓勵，讓優勢更優，對其弱勢學科要想方設法出謀劃策，幫學生找出行之有效的改進方法，力爭短時期內縮小“弱”勢，班組中的各個班級可以展開評比，以真正吃透學生。同時，班組長還能將本班組內的教師團結在一起，讓教師了解學生的心聲，讓學生明確教師的要求，架起師生間溝通的橋梁。

三、研究考生，研究考試

研究考生。每一屆的考生都有新情況、新面貌、新動向、新特點。2010年，是我省自新課改實施以來第一次迎戰高考，不少考生對“新課改與高考”的結合感到困惑、迷茫，這一因素對高考十分不利。針對這一現狀，根據今年高考“穩步推進、穩中有變”這一特點，我校在研究考生、吃透考生上下了大功夫：尋找新課改與高考的對接點，尋找今年高考與以往高考的對接點，從對歷年試題的整體研究上找共性，從對近年試題重點研究上找趨勢，從對相同試題的對比研究上找變化，從對不同試題的分類研究上找差別，從對外省試題的集體研究上找新意、找動態，從對新高考模式的研究中找策略。通過這些研究以穩定考生的心態，激發廣大考生的熱情，讓他們從心底里真正對2010年的高考滿懷信心，對自己的人生前景滿懷希望，對上級給自己的厚愛深信不疑。

與時同時，花大力氣研究高考的基本要求及其新變化。作為實行了幾十年的高考，應該具有一定的延續性、穩定性，它實質上是要通過試題來要求考生規范答卷，縝密思維，靈活創新來體現國家對人才的要求，以體現國家的意志和時代發展的趨勢，讓考生通過高考自覺地加入到國家建設的大軍之中，豪邁地走在時代發展的最前列。即使今年實行新高考，其變數也是極小的，況且絕大部分基礎知識也是變不了的，只是考查的角度、方式、目的有一定變化而已。因此，高考并不神秘，并不可怕，它應該是親切的、有效的、可信的、穩定的，可以走近的，它是自己人生的歷程當中必不可少的一個環節。

四、明確每一階段的復習任務

1、第一輪(2009年9月—2010年3月)：夯實基礎，構建知識網絡

這一階段重點抓基礎知識的復習，抓知識點的深刻理解，熟練記憶，全面覆蓋，建立知識網絡；注重基本方法訓練，培養基本能力；每一個知識模塊或章節復習完后進行測試，以查漏補缺。本階段選題要選一題多解的例題以訓練學生思維的發散性、靈活性、敏捷性，做到舉一反三，觸類旁通；選題時一定要考慮到學生現有知識水平和能力。

2、第二輪(2010年4月—2010年5月上旬)：能力提升階段

本階段的復習要強化對知識點的理解和記憶，完善知識體系，建立方法體系，注重知識間的聯系和綜合利用，使知識和方法融合起來以提高解決問題的能力。

3、第三輪(2010年5月中旬—6月初)：強化模擬訓練階段

本階段要按照高考要求及時間進行實踐模擬考試，培養學生的應變能力，積累考試經驗，并安排有經驗的教師以專題講座的方式進行應試心理指導，減輕高強度、重負荷的學習帶來的壓力，調整好生物鐘，以輕松的心態從容上陣，走上考場。

新年的腳步已經邁開，新年的任務已經明確，作為省級標準化中學中年輕一員的愿和各兄弟學校一起，以百倍的激情，高昂的斗志，振奮的精神，投身到高考復課的滾滾洪流之中去，掀起朵朵耀眼的成功浪花！

第五篇：高三復課動員會

2015年高考復課動員會——教師代表發言稿

各位領導、老師們、同學們：

大家晚上好！

我是高三（文）班的班主任，學校委托我代表高三年級全體教師講講心里話,我甚感榮幸，更感覺到責任的重大。兩年前，當各位家長滿懷信任的把你們交給我們的時候，我們已經開始為每一個學生負責，再過大約七個月的時間，經過我們辛苦培育的小樹就要成為國家的棟梁，接受祖國的挑選，今天我更要說，我們要為每一位學生負責到底。

高三曾被學子們戲稱為黑色的季節，面對高三，有的同學信心百倍，但有一部分同學信心不足，在這里我們全體老師對學生說：不要對自己說我有怎樣糟糕的過去，不要對自己說我沒有時間了，更不要對自己說我不可能戰勝高考，每個人都應該高聲地對自己說：“我行，我沒有什么不可以，因為我們身后還有這些老師們做我們堅強的后盾”。

在此，我代表高三全體教師向大家承諾：

我們將繼續忠于職守，以校為家。不辜負領導和家長對我們的重托，時刻以“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”這一辦學理念為準則，言傳身教，以身作則，鞠躬盡瘁，蠟燭成灰。

我們將繼續精誠團結，通力合作。教學中統一部署，協調步驟，統一資料，共享資源。每個班級，班主任和科任教師將齊抓共管；整個年級上下一盤棋，交流先進經驗，縮小差距，萬眾一心，黃土成金。

我們將更加刻苦鉆研，潛心備課，不斷更新教育理念，努力完善教學方法。高考試題是我們的藍本，日常教學是我們的手段，課堂效率是我們的追求，學生金榜題名是我們的愿望。教無止境，學海無涯，我們謹希望以主導者的身份最大能量地服務于作為主體的高三學子們！

我們將隨時關注高考動態，采集高考最新信息，搜集高考名校資料，交流高考心得。我們將做好所有同學考前、考試、考后的一切工作，全力幫助學生發揮出自己的最佳水平！

在莘莘學子們的肩上，擔負著祖國的希望，社會的責任，人類美好的未來！歷史從來就是由勇敢者大筆書寫，今日拼搏的汗水，必將化為明日的燦爛之花。

老師們，攻城不畏難，攻書莫畏艱。學術有險阻，苦戰能過關。同學們，先進更先進，后勁趕先進，勤學到拼命，無往而不勝。即使是數九嚴冬，也要踏雪尋春；哪怕是荊棘遍地，也要攀枝問路。最后，請讓我以一副對聯作結，并與高三全體師生共勉吧：

攀枝問路，路在何方，路在我腳下； 踏雪尋春，春在哪里，春在我心中！

謝謝大家！

2009.11.3