第一篇：如何讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活起來精講[小編推薦]

如何讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活起來——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐探索

論文摘要：語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：要重視從學(xué)生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)文的能力，這就要求我們的語(yǔ)文教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的語(yǔ)言知識(shí)來設(shè)計(jì)富有趣味性、實(shí)用性的語(yǔ)文情景活動(dòng)。因此，教師要活化教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，力求拉近教材與現(xiàn)實(shí)生活的距離，模擬真實(shí)的生活，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中動(dòng)起來，讓課堂活起來。我結(jié)合自己的多年的教學(xué)實(shí)踐，做了以下幾點(diǎn)嘗試。A 有效教學(xué)

（一）有效備課是使課堂活起來的前提和基礎(chǔ)

1、設(shè)計(jì)因材而異、因生而異的課堂導(dǎo)入，小學(xué)語(yǔ)文教材豐富多彩、風(fēng)格各異，各年級(jí)的學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)各異。這就意味著導(dǎo)入新課的方法很多，沒有固定的模式，我們要依據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，學(xué)生的年齡和心理需求，靈活多變的加以運(yùn)用。我上課經(jīng)常采用談話式導(dǎo)入、設(shè)置情景式導(dǎo)入、歌曲式導(dǎo)入、提問式導(dǎo)入、簡(jiǎn)筆畫式導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、懸念式導(dǎo)入、.復(fù)習(xí)式導(dǎo)入及游戲式導(dǎo)入等。

五六年級(jí)的學(xué)生，我就更注重他們對(duì)句子的掌握，課堂導(dǎo)入我常設(shè)置與他們生活情景有關(guān)的生活情景導(dǎo)入，讓他們?cè)谇榫爸袑W(xué)習(xí)表演、語(yǔ)文對(duì)話。

2、教學(xué)方法多樣化，不能一成不變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，要重生活、重實(shí)用、重參與、重變化多樣以及重創(chuàng)造。這就要求教師在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合小學(xué)生的興趣要求。

語(yǔ)文是一種語(yǔ)言，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)要注重多聽、多說。所以創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境就顯得很重要。因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)上就常側(cè)重創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，設(shè)計(jì)相關(guān)的活動(dòng)場(chǎng)景。如在三年級(jí)為了讓學(xué)生們知道全班的學(xué)生名字，我設(shè)計(jì)了一個(gè)交朋友的小游戲，看看班上誰(shuí)是小小外交官。這樣的活動(dòng)不僅有情境性，也讓孩子們廣泛參與了，做到了有效教學(xué)的方法設(shè)計(jì)。

3、把握教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，確定符合實(shí)際的三維目標(biāo)，為了保證有效的教學(xué)，在備課時(shí)，教師就必須活化、吃通、吃透教材。教師也要改變傳統(tǒng)的應(yīng)試目標(biāo)的弊端，那就是空而不準(zhǔn)，亂而不細(xì)，大而不實(shí)，要真正做到靜下心來，走進(jìn)教材和學(xué)生，著實(shí)提煉，肯下功夫。我認(rèn)為只要教師吃透了教材，就算在課堂有什么意外情況，教師也可以根據(jù)情況做出創(chuàng)造性的調(diào)整，只要做到了教學(xué)目標(biāo)的不偏不離，它就不失為一堂有效的課。

（二）語(yǔ)文課堂中有效的教學(xué)組織和教學(xué)調(diào)控是活化課堂教學(xué)、煥起課堂生命力保障。

1、教育理論綜合知識(shí)告訴我們教師自身扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和獨(dú)特的人格魅力是學(xué)生愛上這門學(xué)科的至關(guān)重要的前提。扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，純正的口語(yǔ)，是吸引學(xué)生的資本，當(dāng)然還有教師自身的個(gè)性，由內(nèi)而外散發(fā)出來的獨(dú)特的人格魅力。孩子們對(duì)老師的喜歡，會(huì)轉(zhuǎn)化為對(duì)該學(xué)科的喜愛，自然而然也就會(huì)在課堂上認(rèn)真聽講，積極舉手回答問題。實(shí)踐表明年輕的漂亮的性格溫和的語(yǔ)文女老師比較受小學(xué)生的喜歡。

2、教學(xué)組織和活動(dòng)要以大部分學(xué)生為主體對(duì)象，教學(xué)組織和活動(dòng)形式要靈活多樣化。在40分鐘的一節(jié)課上，要讓學(xué)生盡可能的多次接觸語(yǔ)文和有足夠的實(shí)踐操作量。為了保證全班學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，在教學(xué)組織上就必須讓全班同學(xué)都能積極參加。開展兩人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種PK形式的活動(dòng)。這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要特點(diǎn)之一。只有開展這些活動(dòng)才能使每一個(gè)學(xué)生充分地參與課堂實(shí)踐，才能體現(xiàn)出語(yǔ)言的交際性，才能實(shí)現(xiàn)師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)性。如：我在教學(xué)中根據(jù)小學(xué)生的好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，也使他們形成團(tuán)結(jié)積極向上的學(xué)習(xí)課堂氛圍，上課前我經(jīng)常把全班分成A B C D 學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行小組PK性的教學(xué)活動(dòng)。遇到情景性的表演對(duì)話就派小組代表進(jìn)行對(duì)話。

3、建立全面合理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是教師首要要培養(yǎng)的，教師要適時(shí)敏銳的對(duì)每個(gè)學(xué)生取得的成績(jī)及點(diǎn)滴進(jìn)步都予以肯定。可采用多種口頭表?yè)P(yáng)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方式，如：我在上課時(shí)給積極回答問題的學(xué)生頻繁的給以口頭表?yè)P(yáng)：小組PK獲勝的作業(yè)完成好的、上課表現(xiàn)好的就獎(jiǎng)勵(lì)小貼紙，并告訴孩子們小貼紙積累到一定的數(shù)量，可以獲得小獎(jiǎng)品。將每節(jié)課時(shí)語(yǔ)文學(xué)得好一點(diǎn)的學(xué)生指命為當(dāng)天的小老師，帶讀生詞，這些都在一定程度上促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)積極性。利用小學(xué)生的好勝心理，在平常教學(xué)時(shí)，讓他們用所學(xué)知識(shí)課堂PK, 課后進(jìn)行交流，并由教師或其他同學(xué)給予評(píng)分,這也能促使他們更加認(rèn)真聽講,也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的濃厚興趣。與此同時(shí)，注意積極引導(dǎo)和升華學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)合作交流意識(shí)，讓學(xué)生們少重視物質(zhì)，多注重精神獎(jiǎng)勵(lì)，多關(guān)注自己的進(jìn)步和成功，自己要和自己比。

（三）有效的教學(xué)反思是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探索有效途徑，也是教學(xué)的總結(jié)深化。

有效的教學(xué)反思是教學(xué)探索的總結(jié)深化，有效的教學(xué)反思是活化課堂教學(xué)生命源泉。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在剛開始接觸和慢慢接觸多了語(yǔ)文他們會(huì)慢慢發(fā)生變化，我便及時(shí)發(fā)現(xiàn)反思調(diào)整自己的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)更是很好的反應(yīng)，他們的書寫問題促使我及時(shí)反思平常的教學(xué)忽視了他們的書寫，畫四線三格便進(jìn)入我的課堂中。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極實(shí)踐，不斷探索，針對(duì)實(shí)際工作中出現(xiàn)的問題和學(xué)生身心特點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，認(rèn)真思考，不斷探索。教師在課后要及時(shí)的反思自身的教學(xué)，寫好教學(xué)反思，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，慢慢打造效率課堂。

B、情景教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)多種多樣的情景，讓學(xué)生積極參與到課堂中來。a、情景的因材而異法：可以根據(jù)教材內(nèi)容的不同情景，不同年級(jí)的學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)不同的情景。主要是讓學(xué)生帶著興趣參與課堂中來。

1、實(shí)物情景 在索孜劍橋語(yǔ)文輔導(dǎo)班的經(jīng)驗(yàn)告訴我實(shí)物能夠引起小學(xué)生的注意，學(xué)生看過或親自接觸過與課堂語(yǔ)文學(xué)習(xí)有關(guān)的實(shí)物，便能較快地理解和記住這些生詞、句型和對(duì)話。我發(fā)現(xiàn)在三四年級(jí)的語(yǔ)文教材中，涉及實(shí)物的教學(xué)內(nèi)容較多。如日常用品、學(xué)習(xí)文具、食物、玩具、衣服類等，如，教學(xué)習(xí)文具時(shí)，師生準(zhǔn)備一套學(xué)習(xí)文具。教“衣服”時(shí)，我從家中帶來幾件漂亮的 上衣、襯衫、短裙、T 恤衫、學(xué)生辨別不同的衣服名稱，這樣學(xué)生看得見，摸得著，學(xué)起來倍感真切、興趣盎然。

2、體態(tài)情景 教師和學(xué)生運(yùn)用面容、手勢(shì)、姿態(tài)等教學(xué)語(yǔ)文生詞和句子。如我在教數(shù)字時(shí)，可伸出右手邊說數(shù)字，邊用手勢(shì)表示，如也可根據(jù)動(dòng)物的特點(diǎn)用形態(tài)表示，如教 猴子時(shí)，左手反遮前額，眼珠上下轉(zhuǎn)動(dòng)，四處張望，右手抓耳撓腮，這樣就可活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)動(dòng)物的神態(tài)，學(xué)生們可以邊做動(dòng)作邊說語(yǔ)文。

3、生活情景 學(xué)會(huì)的語(yǔ)文關(guān)鍵用到現(xiàn)實(shí)生活中，脫離了生活，學(xué)語(yǔ)文就成任務(wù)和學(xué)科。把課堂變成一個(gè)小型的現(xiàn)實(shí)生活：把爸爸媽媽爺爺奶奶呢、學(xué)校的設(shè)施建筑、縣城的各種設(shè)施場(chǎng)所都請(qǐng)進(jìn)課堂，讓課堂與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生覺得語(yǔ)文學(xué)習(xí)看得見、摸得著，語(yǔ)文就在身邊。在生活情景中學(xué)會(huì)用語(yǔ)文生活、學(xué)會(huì)體味人生。如在教“生日快樂”這首歌曲時(shí)，課前我特意把教室的一角布置一番，桌子上放著一塊生日蛋糕，蛋糕上插著生日蠟燭。上課鈴一響，我先向全班同學(xué)介紹“今天是我班小明同學(xué)的 10 歲生日，同學(xué)們想不想向小明同學(xué)祝賀生日呢？”結(jié)果，學(xué)生在一片“想”的氣氛中學(xué)會(huì)對(duì)話內(nèi)容，并紛紛向小明同學(xué)祝賀生日。并齊學(xué)“生日快樂”這首歌。這樣的情景創(chuàng)設(shè)，不僅富有真實(shí)感，還有極大的趣味性，既活用了所學(xué)對(duì)話，又增進(jìn)了同學(xué)間的友情。

4、音樂烘托情景 歌曲或朗誦以其明快歡樂或抒情的節(jié)奏吸引并打動(dòng)提高學(xué)生的勁頭，歌聲不僅能使孩子們集中注意，提高興趣、營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，又能鞏固和加速記憶所學(xué)知識(shí)。教科書中的歌曲，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)保持最佳狀態(tài)。如在學(xué)生熟悉字母歌后，可設(shè)計(jì)男女生接力演唱，小組PK朗誦等。教生詞時(shí)，我通常把同類詞結(jié)合在此一起教。如，教唱歌曲來學(xué)習(xí)文具、動(dòng)物、交通工具等生詞；教唱歌曲“彩虹歌” 來學(xué)習(xí)表示顏色的詞。每教學(xué)新的日常用語(yǔ)后，便學(xué)唱自編相關(guān)的歌曲或朗誦，以利于學(xué)生盡快掌握運(yùn)用。這些朗誦簡(jiǎn)單易學(xué)，短時(shí)間的聽說講練后，學(xué)生們都能熟練地朗誦出完整的曲詞。此外, 還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的詞匯、句型大膽改寫詞，鼓勵(lì)學(xué)生走上自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)之路。

5、游戲情景 小學(xué)生好奇、好樂、好勝、好玩，對(duì)游戲情有獨(dú)鐘。我將教學(xué)內(nèi) 容與生動(dòng)有趣的游戲形式結(jié)合起來，豐富學(xué)生的課堂生活。學(xué)生在講講、練練、玩玩、賽賽中強(qiáng)化語(yǔ)文技能，體驗(yàn)自我能力。從學(xué)生的生 活實(shí)際出發(fā)，在課的不同階段安排充滿情趣、童趣的游戲，極大地滿足了學(xué)生享受歡愉、尋求知識(shí)、發(fā)揮創(chuàng)造等心理 需要。同時(shí)學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)迎接挑戰(zhàn)、承受挫折。

6、錄音機(jī)，教具輔教情景 在語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用錄音電化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)情景設(shè)計(jì)，及相應(yīng)的生詞卡片、圖片可以把語(yǔ)言、人物、環(huán)境緊密地結(jié)合起來，形成聲、像和語(yǔ)言組成的“三維空間”立體教學(xué)，學(xué)生懷著輕松、愉快的心情積 極參加眼看、耳聽、口說、手寫、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。我通過錄音機(jī)引入語(yǔ)言，讓學(xué)生在不同的聲音中感受不同的天氣狀況（晴天、下雨、刮風(fēng)、下雪）逼真的情景，用不同的天氣圖片以其聲情并茂的優(yōu)勢(shì)將抽象、枯燥、單調(diào)的語(yǔ)言文字變得直觀、形象、明了、清晰，使語(yǔ)言的功能在動(dòng)態(tài)的畫面中得到充分的體現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知理解尤為深刻。

b、情景活動(dòng)：新課中情景總的可以分為“想、吃、叫、做、演”

1、想，即想象。想象力是學(xué)生心理素質(zhì)中的智力因素之一。因此我在教學(xué) 中給學(xué)生一定的時(shí)間用于想象。比如在字母教學(xué)中，學(xué)生對(duì)字母的形狀容易混，除了練習(xí)冊(cè)中教的方法外，我讓他們把這些字母的形狀與生活中物相聯(lián)系，充分發(fā)揮他們的想象力：有的學(xué)生說 C 象月亮，D 象豎琴；有的 A 象滑梯，b 象 蝸 牛，f 象拐杖，F(xiàn) 象跳水臺(tái)，S 象蛇，t 象傘柄，i 象小孩……學(xué)生充分發(fā)揮想象 力，爭(zhēng)先恐后，樂此不疲。這種方法既讓學(xué)生很快記住字母的形狀，又為教學(xué)創(chuàng)造了生動(dòng)的情景，也鍛煉了學(xué)生的想象力。

2、吃。小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多有形有狀的具體食物，我教這類生詞時(shí)，除了用常規(guī)的卡片、錄音教學(xué)之外，我采用了“吃”這一招。方法是學(xué)生吃一口說一遍生詞，吃多少口說多少遍就這樣，學(xué)生把這些東西吃進(jìn)肚里，把語(yǔ)文生詞的學(xué)習(xí)吃進(jìn)腦里

3、叫。小學(xué)生模仿力強(qiáng)，也愿意模仿。因此，我在叫小動(dòng)物名稱時(shí)，如 我讓學(xué)生模仿小動(dòng)物們的 聲音，如喵喵貓,咩咩綿羊，呱呱青蛙，汪汪狗……在我的 課堂上經(jīng)常響起小動(dòng)物們歡快的叫聲。一堂如此歡快、生動(dòng)的情景課堂，學(xué)生怎么能不愿學(xué)呢？

4、做。聯(lián)系生詞、句子、課文做動(dòng)作。如上述教學(xué)小動(dòng)物名稱時(shí)，除了模 仿聲音，還可配以動(dòng)作使動(dòng)物更加形象化。其實(shí)在教學(xué)中可以讓學(xué)生做的還有許 多生詞與句子，可以讓學(xué)生邊說邊做，學(xué)生在說與做中，多種感官動(dòng)起來，再現(xiàn)了學(xué)生生活情景，既鍛煉了學(xué)生的操作行為，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

5、演。新標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文中有許多表演題材，我們一定要充分利用好。另外表演的形式 也可多種多樣，這是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是學(xué)生最興奮的時(shí)刻，也是訓(xùn)練 學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文進(jìn)行交際的絕好機(jī)會(huì)。我在教學(xué)中努力營(yíng)造語(yǔ)文表演氣氛，為他們 準(zhǔn)備一些道具和頭飾，讓表演更加有趣。通過表演，學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，對(duì) 語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿興趣，學(xué)習(xí)再也不會(huì)成為負(fù)擔(dān)。

c、情景再現(xiàn)：復(fù)習(xí)鞏固中的“游、賽” 情景再現(xiàn)

1、游。愛做游戲是小學(xué)生最大的天性。我國(guó)一位著名的教育家說過： “小孩子生來是好玩的，是以游戲?yàn)樯摹！庇螒蚰転樾W(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來快樂，使枯燥、機(jī)械的句型操練變得生動(dòng)、活潑、趣味無窮，因此，在教學(xué)過程中，應(yīng) 恰當(dāng)?shù)陌延螒蛞胝n堂，并進(jìn)行有效的組織，讓孩子們?cè)谟螒蛑袇⑴c語(yǔ)言交際，寓教于樂。如字母教學(xué)中我用“找朋友”“賓果”“找鄰居”等游戲；在時(shí)間教學(xué)時(shí)我用游戲“猜時(shí)間”等；我還用“擊鼓傳花”等、游戲說生詞。此類游戲，舉不勝舉，細(xì)心的教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，只要精心設(shè)計(jì)，幾乎所有的一般疑問句都可以用猜測(cè)游戲來鞏固。除了教材安排的游戲外，我們還可以 根據(jù)實(shí)際需要選編猜謎、動(dòng)腦、急轉(zhuǎn)彎、繞口令、滑稽笑話、幽默故事等，使學(xué) 生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，樂在其中，美不勝收。在游戲中孩子們的情緒始終很高漲，注意力的緊張度也很高，在學(xué)生做游戲的同時(shí)，不知不覺間已掌握了知識(shí)，再現(xiàn) 了語(yǔ)文課文情景，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、賽。小學(xué)生好動(dòng)、好勝、不怕羞，這恰恰是語(yǔ)文口語(yǔ)學(xué)習(xí)的有利條件，如 何使枯燥的生詞、詞組教學(xué)變得生動(dòng)有趣呢？多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我，將競(jìng)賽這 種學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)引入課堂，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。我在上課時(shí)將“ 擊鼓傳花”“猜猜看”“等游戲以競(jìng)賽的形式進(jìn)行操作，我還獎(jiǎng)勵(lì)給他們小紅花、粘貼、頭飾、五角星等，使兒童在競(jìng)賽中保持著極大的學(xué)習(xí)興 趣。在每一次妙趣橫生的語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)競(jìng)賽中，學(xué)生們總是情緒高漲，課堂上。既有緊張的思考、激烈的競(jìng)爭(zhēng)，又有開心的玩笑、愉悅的享受，成功的喜悅。這 樣的活動(dòng)，學(xué)生不但不感到乏味，而且能主動(dòng)地參與，極大地鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又提高了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（二）教師的全情投入，使課堂洋溢著“情感的活力”。

教師的全情投入，使課堂洋溢著“情感的活力” 教師的全情投入，使課堂洋溢著 教師不僅是教學(xué)“舞臺(tái)”的建筑師，更是“戲”的總導(dǎo)演，誘發(fā)演員 “入戲” 總結(jié)評(píng)定成功之處。陶行知說： “教師的成功是創(chuàng)造真善美的活人。”教師以爸爸媽媽的慈愛，哥哥姐姐的關(guān)懷，同學(xué)朋友的知心，與學(xué)生平等相處，共同感受和諧、歡愉；感受生命價(jià)值得到體現(xiàn)的喜悅；感受師生合作的快樂，脈搏與學(xué)生始終一起歡跳。語(yǔ)文作為外來語(yǔ)言，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)肯定有許多不適，表現(xiàn)出差異 性。因此，在語(yǔ)文課上我全力肯定學(xué)生的一切努力，保護(hù)激勵(lì)學(xué)生的 一切努力。我一貫以不同的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同層次的學(xué)生，肯定他們的點(diǎn) 滴進(jìn)步，真誠(chéng)地稱贊 “”或者點(diǎn)點(diǎn)他們的小鼻 ” “ 子，撫摸一下他們的頭等。學(xué)生從我的舉手頭足中感受到了我對(duì)他們 的愛意和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)他們能力的肯定和進(jìn)一步的期待，體會(huì)到了 自己的生命價(jià)值。總之，語(yǔ)文學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)生語(yǔ)言能力的高低在很大程度上 受制于語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際 能力。

總之，作為語(yǔ)文教師，一方面要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處。

第二篇：淺談如何讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活起來

淺談如何讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活起來

語(yǔ)文是充滿人文思想，充滿智慧的學(xué)科。要讓課堂教學(xué)氛圍活起來，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望，激活學(xué)生的思維，讓語(yǔ)文課成為學(xué)生思維飛翔的地方，讓學(xué)生真正溶入到書中并樂在其中，使學(xué)生個(gè)個(gè)閃爍著思維的火花，學(xué)生都能成了學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，這是我們的希望。筆者在多年的教育教學(xué)工作中，對(duì)此進(jìn)行了大膽嘗試，以下為自己的一些做法。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好課文導(dǎo)入

興趣是最好的老師，精彩的課文導(dǎo)入，可以引發(fā)學(xué)生求知欲。良好的開頭是成功的一半。教師激趣，目的就是使其不知不覺地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中，吊起他們的“胃口”，抓住學(xué)生感興趣的事，充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，使他們有迫切求學(xué)的欲望，可設(shè)計(jì)出很多導(dǎo)入方式：如可配合文章插圖導(dǎo)入、讓學(xué)生猜謎語(yǔ)導(dǎo)入、生動(dòng)形象地講故事導(dǎo)入、欣賞景物導(dǎo)入、播放音樂歌曲導(dǎo)入等等。在教學(xué)《北京》時(shí)，用《北京歡迎你》歌曲導(dǎo)入，增強(qiáng)了藝術(shù)感染力；在教學(xué)《坐井觀天》時(shí)，用《坐井觀天》故事導(dǎo)入，直接切入主題；在教學(xué)《古詩(shī)四首》時(shí)，用徐文長(zhǎng)的“好讀書，不好讀書；好讀書，不好讀書”趣聯(lián)導(dǎo)入，增強(qiáng)了語(yǔ)文閱讀興趣比如，如教《狐假虎威》一課時(shí)，可這樣導(dǎo)入：“假如一只狐貍和一只老虎在一起，誰(shuí)怕誰(shuí)？誰(shuí)吃掉誰(shuí)？”學(xué)生答：“這還用問？當(dāng)然狐貍怕老虎，老虎吃掉狐貍。”我說：“但是今天要講一個(gè)故事卻是老虎聽從狐貍的話，狐貍輕而易舉地指揮著老虎。老虎非但不敢吃掉狐貍，反而覺得狐貍威風(fēng)凜凜。你們說奇怪不奇怪？想知道這是為什么嗎？請(qǐng)打開課文――《狐假虎威》這一段導(dǎo)語(yǔ)吸引了學(xué)生的注意力，急于要弄清問題的心情，驅(qū)使他們認(rèn)真學(xué)習(xí)課文。如《鮮花和星星》一課的導(dǎo)入用謎語(yǔ)為：“長(zhǎng)在綠葉中，五顏六色它最美。（鮮花）它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一閃一閃亮晶晶，夜夜都在放光明。”（星星）這就把學(xué)生引入到了今天要講的課文是關(guān)于“鮮花和星星”的。具體講它們什么內(nèi)容的，引導(dǎo)學(xué)生再讀讀課文，初步了解課文大意。有了好的開始，就等于成功了一半。特別是低年級(jí)的學(xué)生尤其是喜歡猜謎語(yǔ)，一首謎語(yǔ)就把他們的思維激活了，收到先聲奪人、一舉成功的奇效。講作文指導(dǎo)課《春天》時(shí)，先給學(xué)生播放了一首他們非常愛聽的歌曲《春天在哪里》。從歌曲中，學(xué)生們知道了春天在青翠的山林里，在小朋友的眼睛里。有紅花，有綠草，有小黃鸝，有青山，有綠水。很自然的把學(xué)生?Ы?了美麗的春天，使他們有話可說，有東西可寫。把一向覺得作文難寫的同學(xué)思路拓展開了。

二、講課不能淺嘗則止，要深挖課文的精髓

教師要深挖課文的精髓，教師講課有深度和廣度，這樣真正發(fā)展了學(xué)生的思維，提高了語(yǔ)文能力，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)持久不衰。根據(jù)課文內(nèi)容，恰當(dāng)有特色地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)形式，這樣符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心智特征，無疑會(huì)起到激發(fā)學(xué)生興趣的良好效果。《秋天的懷念》一文在品析重點(diǎn)的語(yǔ)句時(shí)，讓學(xué)生找出“躲”、“撲”、“擋”三個(gè)字，并緊扣文句子，“躲”字體現(xiàn)母親對(duì)兒子的體貼、寬容；“擋”體現(xiàn)母愛的呵護(hù)。試想想，身患絕癥的母親一系列的表現(xiàn)難道不體現(xiàn)她真實(shí)、樸實(shí)而偉大的母愛嗎？通過真實(shí)、樸實(shí)的自然點(diǎn)撥，讓學(xué)生融會(huì)貫通，在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，長(zhǎng)智慧。從言、行、色三方面入手，借助于文本體會(huì)到了濃濃的母愛，不僅看到了紙上的文字，更看到了文字背后的東西。在他們看來母愛就是理解，母愛就是呵護(hù)，母愛就是擔(dān)憂……像這樣，不能學(xué)生讀懂什么算什么，學(xué)生沒有深入到此層深度，但老師要領(lǐng)會(huì)到，要深入文本理解到字里行間蘊(yùn)藏的情意，琢磨到，并點(diǎn)撥到。

三、發(fā)掘?qū)徝酪饩常龑?dǎo)學(xué)生美的體驗(yàn)

語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感受到美的情感、美的形象、美的意境……讓學(xué)生感受山光水色的愉悅，領(lǐng)略鳥性人心的空靈，興趣盎然地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中。

在《頤和園》里，我和學(xué)生領(lǐng)略頤和園皇家公園的美景；在《巨人的花園》中我和大家一起感受人世間最真切的情感；走進(jìn)許地山的《落花生》，感受“生長(zhǎng)在地下，外表雖然不好看，可是很有用”這個(gè)特點(diǎn)，懂得“不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人”這個(gè)道理；讀李白，領(lǐng)略什么叫大氣磅礴；讀杜甫，明白什么是深沉愛國(guó)…….文學(xué)之美，就是這楚風(fēng)漢韻、唐詩(shī)宋詞；意境之蘊(yùn)，就是這風(fēng)土人情、人間真愛……

讓學(xué)生從內(nèi)容或表達(dá)上提出有價(jià)值的問題。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。”

在語(yǔ)文教學(xué)上始終把學(xué)生當(dāng)作全面發(fā)展的人，尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，在課堂上，我敢于讓學(xué)生多提幾個(gè)為什么，允許學(xué)生有不同的看法，學(xué)生有了問題才會(huì)主動(dòng)地去探究知識(shí)，這是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是求知的根源。可許多老師害怕學(xué)生提出“為什么？”，因?yàn)橛行﹩栴}可能教師本身也不知所以然，但如果教師能歡迎學(xué)生提為什么，并能和他們一起去解決問題，探究知識(shí)，我想，學(xué)生的創(chuàng)造性思維會(huì)得到發(fā)展，這樣學(xué)生的個(gè)性才得到發(fā)展，才能真正體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)以“人為”教學(xué)為主。

四、培養(yǎng)適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法

要培養(yǎng)適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在研究解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，表現(xiàn)出來的具有個(gè)性特色的方式。要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的集中講解，學(xué)生只能被動(dòng)接受的現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，但常常不好操作，流于形式，缺乏在個(gè)體獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的真正合作。在課堂中只有少部分同學(xué)能參與，其他同學(xué)仍是被動(dòng)，沒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。有的學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，不會(huì)傾聽，不會(huì)合作。在課堂活動(dòng)前，先明確分工，再合作，有監(jiān)督。保證時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)平等參與。這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自己的特長(zhǎng)；也可以先獨(dú)立思考，再分別說出自己的想法，最后形成集體的意見。在合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，要考慮學(xué)生之間不同的認(rèn)識(shí)，不同的發(fā)現(xiàn)，這些內(nèi)容往往是教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，是學(xué)生靠個(gè)體自主學(xué)習(xí)很難解決的，把學(xué)生的個(gè)體差異變成一種教學(xué)資源，學(xué)生就會(huì)積極參與合作學(xué)習(xí)中去。教師要對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，不能袖手旁觀，要真正關(guān)注學(xué)生，深入到合作學(xué)習(xí)中去，了解他們合作的效果、討論的焦點(diǎn)、思考的疑難點(diǎn)。

我們心系學(xué)生，不斷思索，不斷變化，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)一定會(huì)真正地活起來，真正讓興趣的培養(yǎng)像“隨風(fēng)潛入夜”的雨，“潤(rùn)物細(xì)無聲”地滋潤(rùn)學(xué)生的心田。

第三篇：讓課堂教學(xué)“活起來”

讓課堂教學(xué)“活起來”

汕頭市西隴小學(xué) 袁愛娟

摘要：興趣是最好的老師，是人力求認(rèn)識(shí)某種事物或活動(dòng)的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個(gè)重要內(nèi)部因素。一旦學(xué)生的興趣被激發(fā)出來，教學(xué)就會(huì)取得事半功倍之效。那么怎樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)才能構(gòu)建這樣的學(xué)習(xí)氛圍呢? 因此，我們的課堂教學(xué)必須真正成為學(xué)生發(fā)展的天地。下面，我就自己的在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)談了幾點(diǎn)做法:

1、巧設(shè)民主情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；

2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力；（1）游戲活躍課堂氣氛（2）、動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛（3）、用多媒體來輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣

3、提供參與機(jī)會(huì)，提高學(xué)生參與意識(shí)

關(guān)鍵詞：課堂

教學(xué)

活起來

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣是最好的老師，是人力求認(rèn)識(shí)某種事物或活動(dòng)的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個(gè)重要內(nèi)部因素。一旦學(xué)生的興趣被激發(fā)出來，教學(xué)就會(huì)取得事半功倍之效。而在當(dāng)下有些課堂教學(xué)中，常顯現(xiàn)出許多弊端，如：漠視學(xué)生的能動(dòng)意識(shí)，不為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)時(shí)空條件等。這些顯然與《課標(biāo)》所提倡理念、精神相違背。課堂的中心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展，因此，我們的課堂教學(xué)必須真正成為學(xué)生發(fā)展的天地。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我認(rèn)為先決條件應(yīng)該是讓學(xué)生在課堂中“活”起來。“活”起來，1

即不呆板，不被動(dòng)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。那怎樣才能使學(xué)生在課堂中“活”起來呢？我覺得可以從以下幾方面著手。

一、巧設(shè)民主情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

上課開始，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌，背背詩(shī)，這樣，不僅讓學(xué)生從課間的活動(dòng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。如果是借班上課，可以和學(xué)生課前談話，如問學(xué)生“你貴姓”、“老師想和你做朋友”、“你吃過飯了嗎？”等一些輕松活潑的話題，這樣便能在極短時(shí)間內(nèi)拉近師生之間的距離，為新授課作情感鋪墊。另外，教師要營(yíng)造一個(gè)民主、平等的教學(xué)情境。首先教師還要以微笑的面容、親切的話語(yǔ)、飽滿的激情去感化學(xué)生、親近學(xué)生。其次，教師還要善待學(xué)生。當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，老師不訓(xùn)斥，不懲罰，要耐心指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予肯定，并鼓勵(lì)他們。如：我在教學(xué)時(shí)，將自己也列為學(xué)習(xí)的一員，與學(xué)生們一起操作，一起討論。對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生以“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等詞語(yǔ)來表?yè)P(yáng)他們；對(duì)學(xué)困生不厭惡、不指責(zé)。而是耐心地指導(dǎo)他們、鼓勵(lì)他們。常鼓勵(lì)他們說“你能行！好好想一想，慢慢來”等，使他們感到老師和他們一起動(dòng)腦，一起學(xué)習(xí)。這樣就慢慢地打消了學(xué)生對(duì)老師的懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快地合作學(xué)習(xí)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會(huì)促使各種感官，共同引起對(duì)學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了最佳的心理準(zhǔn)備。在教學(xué)中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，確立教學(xué)方法和手段，努力創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

（1）游戲活躍課堂氣氛

小學(xué)生天性好玩、貪玩，對(duì)于游戲有很強(qiáng)烈的興趣。陶行知說：“學(xué)生有了興味，就會(huì)用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂是不可分離的。”因此，教師將學(xué)與游戲結(jié)合，學(xué)生對(duì)喜歡的東西學(xué)得就快，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，快樂、有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

游戲改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)，教師不是用說教去教育學(xué)生，學(xué)生不再用死記硬背來學(xué)習(xí)。通過游戲發(fā)揮了學(xué)生的主體參與能力，學(xué)生在游戲過程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗(yàn)，寓教于樂，讓教育的知識(shí)性和娛樂性完美結(jié)合。

教師在課堂創(chuàng)設(shè)游戲要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來選擇，用生動(dòng)活潑的形式，恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來，讓學(xué)生真正地體會(huì)到其中的樂趣。教學(xué)中我們常采用的游戲有以下幾種：①找朋友。教師用卡片制作成相對(duì)的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學(xué)生拿著其中一張去找另一張。一學(xué)生說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰(shuí)是我的好朋友。”與其他學(xué)生的卡片對(duì)上了就說：“我是你的好朋友。”找錯(cuò)了就說：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，趕快去找好朋友。”②逛超市。教師讓學(xué)生把搜集到的標(biāo)有漢字的商標(biāo)、廣告和自制的卡片放在桌子上，學(xué)生分組去的柜臺(tái)逛，比比誰(shuí)的收獲多。游戲要求學(xué)生能正確讀出桌上的識(shí)字材料，這個(gè)游戲檢查了學(xué)生的課外識(shí)字情況，又讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。③猜猜猜。讓學(xué)生看動(dòng)作猜詞語(yǔ)，看口型猜字母，講故事猜謎語(yǔ)等。

（2）、動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說，兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運(yùn)動(dòng)部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大

區(qū)域得到訓(xùn)練。動(dòng)手操作的過程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。

動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動(dòng)化，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng)，把用到的知識(shí)、語(yǔ)句剪下來，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動(dòng)課。

（3）、用多媒體來輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣

多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單調(diào)死板的課堂教學(xué)方式；讓多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《黃山》一課時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受黃山的美景。我先從網(wǎng)上下載了一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感受黃山的美。通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和愛好，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，愛上語(yǔ)文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。

三、提供參與機(jī)會(huì)，提高學(xué)生參與意識(shí)

在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)的空間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。如：我在教學(xué)《雨點(diǎn)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場(chǎng)景。我給學(xué)生充分的時(shí)間，組織學(xué)生自讀，在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生如何抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行理解。如“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解并在小 4

組內(nèi)討論。通過討論，大家認(rèn)為對(duì)“睡覺、散步、奔跑、跳躍”的理解還比較抽象。于是，我又組織學(xué)生通過表演來理解、體會(huì)。在動(dòng)作表演中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生表演動(dòng)作不到位，動(dòng)作太僵硬，不自然，表情不豐富等，我又組織同學(xué)通過評(píng)議來引導(dǎo)學(xué)生重新體會(huì)。一節(jié)課，學(xué)生始終在我自然順暢的導(dǎo)引之下，自主學(xué)習(xí)，自主閱讀，自主感悟，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目人人都有參與機(jī)會(huì)。每一名學(xué)生都參與了對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，并以此為契入口，突破了本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，順利的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂也一改沉悶的局面，學(xué)生在課堂上也“活”了起來。

總之，良好的課堂氣氛可以促進(jìn)教師和學(xué)生有效的互動(dòng)活動(dòng)，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都取得最大化的效果。而小學(xué)生生性活潑、好動(dòng)，注意力不持久，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛顯得尤為重要。如果課堂氣氛不適宜，呈現(xiàn)消極、沉悶的局面，學(xué)生的思維感到壓抑，窒息智慧火花，沒有學(xué)習(xí)的熱情。反之，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高昂，智力活動(dòng)呈最佳狀態(tài)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。營(yíng)造良好課堂氛圍的方法有很多，還需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，相信這樣的教學(xué)能把孩子們引入學(xué)習(xí)的自由天地，讓他們快樂地邀游在知識(shí)的海洋中。

參考文獻(xiàn)：

1、《論語(yǔ)》

2、《陶行知教育名言》

3、杜殿坤編譯，教育科學(xué)出版社出版1984年版《給教師的建議》

第四篇：如何讓課堂教學(xué)活起來

如何讓課堂教學(xué)“活”起來

本學(xué)期，在校領(lǐng)導(dǎo)的引導(dǎo)下，我們積極學(xué)習(xí)課改精神，參與課堂改革，觀摩優(yōu)質(zhì)課并探討課堂上存在的問題，反思我自己的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)課堂教學(xué)如何“活”起來有了自己的思考。

課堂教學(xué)有明顯的時(shí)空性，在一個(gè)相對(duì)有限的時(shí)空內(nèi)，怎樣高效率地充分利用四十五分鐘，使學(xué)生的個(gè)性才能潛質(zhì)最大限度的被發(fā)掘、激活，首先需要改變觀念。以前，我自認(rèn)是知識(shí)的傳播者，真理的掌握者，站在講臺(tái)上特別神氣。久而久之，學(xué)生就成了“知識(shí)的容器”、“被填的鴨子”，沒有充分獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生中聽話的孩子很多，有個(gè)性的很少，我們常常憤憤不平：學(xué)生太“死”了，課堂太“死”了。殊不知，是我們的觀點(diǎn)左右 了我們的課堂。通過課改，我認(rèn)為轉(zhuǎn)變師生觀是首要任務(wù)。因?yàn)橛^念不變，課改難行。老師要把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，營(yíng)造民主、寬松的教學(xué)氛圍，課堂應(yīng)是師生共同參與的場(chǎng)所，因此師生間民主、合作的和諧關(guān)系是激發(fā)學(xué)生主體參與的前提。那么就需要教師樹立素質(zhì)教育思想，廢除“師道尊嚴(yán)”的思想，建立平等、合作的“伙伴式”的新型師生關(guān)系。教師要放下架子，主動(dòng)親近學(xué)生，把外在的權(quán)威轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的權(quán)威。

第一、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)“活”起來。

俗話說“興趣是最好的老師”。從我的經(jīng)驗(yàn)來看，喜愛文學(xué)的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)一般很突出。即使學(xué)習(xí)中遇到了困難，也可以把艱苦的學(xué)習(xí)看成快樂的享受。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入興奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而這態(tài)度就會(huì)帶來疲倦。”所以在教學(xué)過程中，教師要善于根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在教材中以適當(dāng)?shù)慕嵌葘ふ覍W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。我在上戲劇《變臉》時(shí)，先出示變臉絕技圖，讓學(xué)生感嘆變臉絕技圖，讓學(xué)生感嘆變臉的神奇，但我接著引導(dǎo)學(xué)生：“這種絕活大多是傳男不傳女，傳內(nèi)不傳

外。不信，請(qǐng)看劇本。”學(xué)生的興趣被點(diǎn)燃了，一下子就抓住了本文的矛盾沖突。

第二、善于激活學(xué)生的思維。思維活躍課堂才活躍。

筆者認(rèn)為激活學(xué)生的思維關(guān)鍵在于教師問題的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)問題應(yīng)點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花。否則，課堂氣氛必然是沉悶的。如教學(xué)《孔乙己》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：“小說有哪幾處寫到眾人的哄笑？他們笑什么？他們?yōu)槭裁葱Γ客瑯釉诜饨ㄖ刃蛑刑幱诒妒軌浩鹊纳鐣?huì)底層，同樣可悲可憐，為什么取笑他們的同類？是什么使他們變得如此麻木不仁、自私冷漠？作者讓孔乙己在人們的笑聲中登場(chǎng)，在人們的哄笑聲中表演，最后又在人們的笑聲中走向死亡，這樣安排有什么用意？”，問題由淺入深、層層深入，不斷地引導(dǎo)學(xué)生思考，在這個(gè)過程中，學(xué)生把握了文章的主旨，也活躍了思維，獲得了思維的樂趣，課堂教學(xué)也因此活躍了起來。

第三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，讓課堂教學(xué)“活”起來。

教學(xué)中，如果能調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想與想象能力，課堂也會(huì)豐富多彩。如教學(xué)《皇帝的新裝》，我讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，想象皇帝回宮以后的情景，學(xué)生興趣盎然，創(chuàng)造出許多版本，給我留下了許多美好的回憶。

教師要善于從教材中挖掘出想象的原點(diǎn)，鼓勵(lì)“無邊”的想象，只要是創(chuàng)造性的想象就應(yīng)給予充分的鼓勵(lì)。充滿想象的課堂一定會(huì)“活”起來。

第四、課本劇的形式可以讓學(xué)生在課堂上“活”起來

學(xué)生最愛看的是表演，最高興的時(shí)候是表演時(shí)。凡是能演的課本劇，學(xué)生都躍躍欲試，爭(zhēng)演角色，在表演中有創(chuàng)新、有想象，也有對(duì)人物角色的思考。凡是演的好的，對(duì)課文的理解也深刻。如表演《變色龍》時(shí)，學(xué)生自己準(zhǔn)備了教具——軍大衣，表演得十分傳神。我乘機(jī)讓學(xué)生評(píng)價(jià)，選出了最佳男主角和最佳導(dǎo)演。這節(jié)課上的十分歡快，第二節(jié)課分析人物形象和主旨也就順理成章了。在表演中，學(xué)生抓住一個(gè)“變”字，演出了情節(jié)的曲折性，課堂結(jié)構(gòu)也精煉了許多。

第五、有效利用小組合作的探究方式，使課堂“活”起來。

小組活動(dòng)是目前教師們探究活動(dòng)最喜用的形式。利用好了，確實(shí)能使課堂教學(xué)“活”起來。首先，小組合作應(yīng)分配好組員，優(yōu)生、中等生、差生相互搭配合理，以便于合作、互助與分享。我在教學(xué)中常采用小組合作的形式，但有時(shí)很混亂，有時(shí)合作無結(jié)果、低效，我常常很困惑，怎樣才能有效地利用小組合作的形式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)呢？通過觀摩課的學(xué)習(xí)，我覺得評(píng)價(jià)單與教研單是很好的嘗試。因?yàn)檫@樣，小組合作目的性較強(qiáng)，而且能保證人人參與。交流過程可以弱者先說、強(qiáng)者補(bǔ)充，以充分調(diào)動(dòng)各層面的學(xué)生。

要使課堂教學(xué)“活”起來，教師首先要“活”起來，用博學(xué)、激情、頭腦點(diǎn)燃學(xué)生的自主性，興趣、思維力與想象力、表演欲，使課堂富有生命力，具有生活性。

第五篇：讓課堂教學(xué)活起來

讓課堂教學(xué)活起來

王錨

隨著知識(shí)、信息地不斷更新，新課改理念越來越深刻烙在人們的心中，尤其是教育者。新課改，它強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)學(xué)生全面、自主、有個(gè)性地發(fā)展。因而，全國(guó)“萬(wàn)校一書”的課程體系、“萬(wàn)人一面”的培養(yǎng)方式，肯定不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。而且，高中教育已經(jīng)基本普及，高中教育的功能也隨之發(fā)生了變化：從只面向少數(shù)人的精英主義教育，轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w學(xué)生的大眾教育，高中教育的目的和任務(wù)不再是只為大學(xué)輸送合格新生。當(dāng)高中畢業(yè)生可能繼續(xù)升學(xué)，也可能直接走向社會(huì)時(shí)，高中教育就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的“人生規(guī)劃”能力、職業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，這些正是新課改所十分強(qiáng)調(diào)的。

由于教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式也得不斷地更新。但無論怎么上課都離不開課堂教學(xué)。那么怎樣發(fā)揮課堂教學(xué)的空間作用，為學(xué)生提供一個(gè)訓(xùn)練、提高、發(fā)展，展示自我的輕松、和諧、積極、向上的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，這是我們施教者應(yīng)該積極探討的問題。

針對(duì)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，如何讓課堂教學(xué)活起來，教活，學(xué)活，培養(yǎng)出鮮活的、有時(shí)代特色的現(xiàn)代化人才，是創(chuàng)新課堂教學(xué)的最終追求。基于此，通過查閱各種資料和我在課堂教學(xué)中的實(shí)踐有以下一些不成熟的構(gòu)想。主要思想有:

1.情景學(xué)習(xí):根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，為教和學(xué)設(shè)定一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境和情景。可以借利用電教設(shè)備、借助板畫展示或語(yǔ)言來入境，以此調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的真正感情，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的求索熱情，活躍思維、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力、挖掘潛能，使其全部情緒融入到有關(guān)的學(xué)習(xí)中去。

2.團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí):借鑒企業(yè)營(yíng)銷的“團(tuán)隊(duì)精神”，運(yùn)用集體的智慧解決問題，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)同能力，團(tuán)結(jié)合作精神。

3.自主學(xué)習(xí):一改應(yīng)試教育的被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)模式，提倡自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性，自己動(dòng)手，提出問題，分析問題，解決問題。主動(dòng)求索，培養(yǎng)獨(dú)立性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

具備了上述思想后，要想使課堂活起來，我認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)具備以下三個(gè)階段：

一、釋疑:是課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)行階段。實(shí)際上課堂學(xué)習(xí)就是:提出問題、分析問題、解決問題的過程。高質(zhì)量的課堂學(xué)習(xí)應(yīng)該是在過程中溫故知新，學(xué)以致用。知識(shí)、能力、智力、情感、品質(zhì)等方面都能得到不同程度的訓(xùn)練、指導(dǎo)、提高、發(fā)展。

在這一學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，提倡自主學(xué)習(xí)、發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神、強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展、激勵(lì)創(chuàng)新。

具體操作原則為:一點(diǎn)、二放、三收。

一點(diǎn):以所學(xué)內(nèi)容為中心點(diǎn)，以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)現(xiàn)代化人才為中心目的。

二放:在釋疑的過程中，為學(xué)生提供一個(gè)自由馳騁的思維空間和任意飛

翔的想象空間，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，各執(zhí)一詞，允許“標(biāo)新立異”、“異想天開”、“奇談怪論”，激活、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其把全部情緒融入到所學(xué)內(nèi)容之中。為每個(gè)學(xué)生提供展示才能、訓(xùn)練能力的機(jī)會(huì)，挖掘每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使其個(gè)性潛能得到全面發(fā)展。為他們營(yíng)造一種自由發(fā)揮的學(xué)習(xí)環(huán)境，奮發(fā)向上、積極參與、競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍。給他們提供適宜成長(zhǎng)的“土壤和溫度”，再加上輕松、和諧、愉悅的課堂人際關(guān)系的“陽(yáng)光雨露”的滋養(yǎng)，這些“未來人才”的種子會(huì)健康地發(fā)芽、成長(zhǎng)、成才的。

每個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、理解、分析、判斷、感受能力各不相同，思維方式和角度、解決問題的方式方法千差萬(wàn)別，那么用大家的智慧、團(tuán)隊(duì)的能量，以彼此為鏡，互相借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高。

三收:在課堂教學(xué)的過程中，教師的主導(dǎo)地位形象化為主持人、教練、導(dǎo)演，具體化為一位顧問、一位交換意見的參與者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾問題而不是拿出現(xiàn)成“真理”的人。

教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在:疏、導(dǎo)、引上。知識(shí)盲點(diǎn)、思維盲點(diǎn)、情感盲點(diǎn)需要疏導(dǎo)，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)途徑、做人之道需要引導(dǎo)。

在實(shí)施教學(xué)中，教師應(yīng)采用啟發(fā)式、體驗(yàn)式，發(fā)現(xiàn)法、討論法等有利于個(gè)性發(fā)展的教學(xué)方式、方法組織教學(xué)活動(dòng)，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生去討論、去爭(zhēng)論、去發(fā)現(xiàn)、去發(fā)掘、去操作、去演示、去識(shí)別，讓學(xué)生主動(dòng)求索、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。充分肯定、適時(shí)得當(dāng)評(píng)價(jià)，激發(fā)其創(chuàng)新思維。具體的知識(shí)，教師可以在學(xué)生自我表達(dá)、展示和發(fā)揮的基礎(chǔ)上給以合理的矯正，正確地引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化為自身的能力。

在課堂教學(xué)過程中圍繞教學(xué)內(nèi)容和育人這一基點(diǎn)，教師要像一個(gè)高超的放風(fēng)箏者，既能放得開，做到“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，又能收的攏，目的明確，一切從“人才”培養(yǎng)的規(guī)律和需要出發(fā)，教之有方、導(dǎo)之有徑、與之以景、染之以情，做到“形散而神不散”。這種度的把握，需要老師內(nèi)功功底深厚，棋高一籌方能游刃有余、左右逢源。

這種情景化、團(tuán)隊(duì)化、自主化的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生之間、師生之間互相鼓勵(lì)、互相支持、互相幫助、互相學(xué)習(xí)，這種齊動(dòng)互動(dòng)的充滿勃勃生機(jī)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生思維活躍，視野開闊，讓學(xué)生懂得、學(xué)會(huì)用集體的智慧來研究和解決學(xué)習(xí)中的問題，強(qiáng)化了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。突出了知識(shí)獲取過程的訓(xùn)練，教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法和途徑，使其不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，而且學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這是終生受益的。

在這樣的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生明白:學(xué)習(xí)是自己的事情，不是教師一個(gè)人的事。自己不是只能張嘴被填的鴨子，而應(yīng)該是一個(gè)如饑似渴的求知者，需要在知識(shí)的海洋里積極汲取、在求知的道路上摸爬滾打，掌握足夠的知識(shí)，練就過硬的本領(lǐng)，才有可能在未來高速發(fā)展的、競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中立足、生存、大展宏圖。讓學(xué)生感到:學(xué)習(xí)是一種需要，一種終生的需要。學(xué)習(xí)是一種高級(jí)的游戲，是一種生存的快樂。如果能達(dá)到這樣的效果，就是我們教育的成功。

二、收獲:是課堂學(xué)習(xí)的深化階段。每堂課下來，讓每個(gè)學(xué)生都有成就感，這是至關(guān)重要的。在知識(shí)、技能、思維、情感、審美、品德等方面都有不同程度的甚至明顯的收獲。包括一點(diǎn)感悟，一次心動(dòng)，一星靈感的火花??點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是收獲。一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)都是巨大的激勵(lì)和鼓舞。

經(jīng)常處在這種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望會(huì)不斷增強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的能力也會(huì)不斷提高。

同樣，每堂課下來，每個(gè)學(xué)生都必須找出自己的不足。承認(rèn)不足，才能自我完善，尋求發(fā)展，這也是一種收獲。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，矯正失誤，克服弱點(diǎn)，這是每個(gè)學(xué)生應(yīng)該做到也能做到的，只有這樣才能不斷進(jìn)步、不斷提高。

三、質(zhì)疑:是課堂學(xué)習(xí)的延伸階段。是很容易被忽視的又是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在求異的過程中尋求發(fā)展。

讓學(xué)生明白:任何偉大的發(fā)明創(chuàng)造，任何時(shí)代的真理，在歷史的長(zhǎng)河中都有它的局限性，都不是完美無缺的。隨著人類的發(fā)展和進(jìn)步都需要重新認(rèn)識(shí)，不斷地認(rèn)識(shí)，去偽存真，去粗取精。發(fā)現(xiàn)問題是進(jìn)步，解決問題就是創(chuàng)造發(fā)展。

我們應(yīng)該用未來的眼光去審視事物，去學(xué)習(xí)，學(xué)其可學(xué)，棄其不足。敢于否定是勇氣，敢于創(chuàng)新是英雄。對(duì)所有現(xiàn)成的東西，我們都要用質(zhì)疑的眼光去審視。例如，一篇文章，作者的觀點(diǎn)、結(jié)構(gòu)布局、語(yǔ)言修辭、主題的深化、思想的升華等，都可以質(zhì)疑。這樣才能進(jìn)步與提高，學(xué)會(huì)發(fā)展。

通過課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和過程的訓(xùn)練和實(shí)踐，學(xué)生個(gè)體得到了全面的發(fā)展，學(xué)到了知識(shí)，開發(fā)了智力，提高了能力，訓(xùn)練了思維，陶冶了情操，提高了審美素養(yǎng)。如此良性循環(huán)，他們不僅會(huì)學(xué)習(xí)，善思考，而且敢實(shí)踐，能運(yùn)用，會(huì)發(fā)展。這樣，我們教書育人的目的也就實(shí)現(xiàn)了。