第一篇：《關于小學生潛意識厭學行為的臨床診斷與干預的研究》課題前期研究總結

《關于小學生潛意識厭學行為的臨床診斷與干預的研究》課題前期研究總結

自開題以來，按照市教育學會課題組的要求，我們以求真務實的態度和科學嚴謹的方法開展了研究，現將研究階段的工作進行匯報：

一、課題研究的目標和主要內容

研究目標：

本課題的研究目的是，通過各種渠道對小學生潛意識條件厭學行為現象進行相關的決策，以最大限度的提高學生的學習興趣，促進學生健康的發展，全面提高教育質量。研究內容：

本課題以研究本校潛意識條件性厭學學生為主，以研究學生的氣質，童年經驗，情緒刺激為輔，多渠道、全方位的了解學生厭學的原因，尋求更有效的方法輔助厭學學生更好的學習，健康全面的發展。（1）教師對學生厭學成因進行分析，確定潛意識條件性厭學的種類。（2）教師對厭學學生進行家訪。了解家庭教育情況。(3)邀請有關專家給學生、家長做講座。

（4）向有關教師了解教學情況及研究對象的課堂表現并改進干預方法，做跟蹤調查。

（5）對實驗對象做心理測試。

（6）課題組成成員進行分析與研究，交流成果與經驗，撰寫個案。研究方法：

1、調查法（談話及問卷）

通過談話與問卷了解低年級（一年—二年）中年級（三年—四

年）哪些學生有厭學現象及厭學原因。以收集大量的原始材料，使學生客觀的了解自己，讓教師更有針對性的制定具體的矯正目標和治療方法。

2、觀察法

教師通過觀察學生的言語，表情、動作、以及日常生活中的學習、勞動游戲中的活動表現，了解存在的問題，在掌握比較詳實的感性材料的基礎上，進行正確的分析和研究。

3、個案法

教師通過詳盡收集學生的有關資料、系統整理、綜合分析，研究策略的有效性和合理性。

4、文獻法

查閱國內外有關文獻資料，加強理論探索，為實踐指明方向。

5、經驗總結法

總結研究中有效經驗，提煉概括、撰寫論文。

三、課題研究現狀

第一階段：

1、建章立制，保障研究。

我們建立了一系列的研究保障機制，從組織、管理、經費、人員等方面保障課題研究。組建研究工作領導小組，由校長、教研組和外聘專家組成，負責研究的計劃、實施、監測、指導等工作。建立課題研究的獎懲制度；建立課題研究工作匯報制度，定期向領導小組匯報研究進展情況。

2、內涵界定，引領研究。

（1）課題界定：我校課題的名稱是“關于小學生潛意識厭學行為的臨床診斷與干預的研究”。我們對題目中關鍵詞進行了界定。

其一，在xx小學就讀的學生。

其二厭學心理。是學生對學校的生活失去興趣，產生厭倦情緒，持冷漠態度等心理狀態以及在行動中的不良表現方式。

其三分析。對學生所表現出來的對學習生活的厭倦情緒進行觀察、思考，剖析其厭學的內在原因。

其四干預。采取的有針對性的教育方法，變“厭學”為“樂學”。

（2）內涵界定：深入調研產生厭學心理的原因、弄清厭學學生的比例；針對各種影響源，分別研究對策及寫出調查報告；研究學生厭學對心理健康和人格發展的影響；對厭學學生的一些心理做出分析，以幫助他們重新認識自己，走出誤區；針對由于教師教育觀念陳舊、教育方法不當引起學生厭學這一直接原因，積極進行課堂教學改革，探索構建促使學生愉快地學習的課堂教學模式。

3、召開開題會，啟動研究。

4、開展培訓，促進研究。

我們主要進行三個層面的培訓：一是自我培訓。理論中心組的成員共同研究、組織安排理論學習。理論中心組老師輪流進行自學自講自培。二是外出學習，學校派科研主任、實驗教師多次參加心理方面的學習。三是實踐中培訓。我們要做什么，要研究什么就共同學習什么。

四、下一步打算和困惑

1、定實驗班和對照班。并進行厭學心理的測試，保留基礎數據。

2、進行厭學心理調查無實據。措清校內學生厭學的表現，程度等，分出厭學類型，建立個案，進行分析研究。

困惑：

1、教師心理學理論基礎差，研究能力不強。

2、厭學研究的少，有深度的理論支撐少。

3、厭學心理科學性的測試的量規制定和操作較難，特別是對測試數據的綜合分析更難，不利于研究中規律性結果的發現。

xx小學課題組

第二篇：關于小學生潛意識厭學行為的臨床診斷課題階段總結

《關于小學生潛意識厭學行為的臨床診斷與干預的研究》課題階段總結

課題過程管理是整個課題管理的重頭戲，也是一個課題的關鍵性階段管理。我們注重課題過程管理，嚴格按照課題實驗方案扎扎實實地開展研究活動。現把前期課題工作小結如下：

一、課題研究啟動階段

2008年6月之前，我們結合學校實際，根據自我辦學特色的需要，確定了《關于小學生潛意識厭學行為的臨床診斷與干預的研究》課題和課題負責人，實行實驗教師自愿參加的原則組建了課題組，并發文公布了課題實驗組成員及其分工。我們這樣做，既明確雙方責任和義務，又有效地調動了實驗教師參與課題研究的積極性。制定課題實驗方案并組織教師認真學習，使他們了解本課題的研究背景，理解課題內涵，明確研究目標，熟悉研究原則與方法。同時，向朝陽市教育研究所申報立項。

二、課題研究的實施階段

（1）建設心育隊伍。為了順利地開展心育課題研究，課題組非常重視自身的心育理論學習。在課題實驗過程中，課題組先后組織實驗教師學習了心育文章和有關文件，北山小學心育課題組心育理論學習目錄

序 號 學習文 章 題 目 職業倦怠和教師職業壓力的自我管理 潛意識條件性情緒反射原理與考前焦慮癥形成機制分析 3 小學生心理障礙性厭學行為的診斷與分析 先行組織策略與作文教學 學校心理健康教育內容之學習動機部分 6 學校心理健康教育內容之學習策略部分 另外，我們還重視心育骨干教師的培訓。

（2）開展校本研究。新學期，課題組主動建議學校把心理健康教育納入校本課程設置，結合課題進行研究。目前，已在一到四年級6個班開設了心理健康課，每周每班保證一節課的活動時間，內容包括學習行為訓練等。

（3）開通心理熱線。學校率先在全鎮中小學校中建立并開通了校園心理熱線，還與課題研究同步，開設了“厭學”QQ群，為便課題組成員學習交流。

（4）問卷調查：了解班級學生厭學程度，做好數據統計。

三、我們的反思與困惑

學生的厭學情況在我校并未得到徹底的解決，相信其他學校也存在，有些厭學學生不管老師和家長想盡了哪些辦法，但問題始終得不到解決。還有的家長不愿意配合，覺得自己是厭學學生的家長很丟臉。所以我們至今未能找到一條有效的途徑來解決。

一所學校，一個教師能不能讓所有的學生都能快快樂樂地學習？如何根除厭學現象？這是我們每一個人應該思考的問題，只有盡快解決這些問題，我們的教育才會成功。

第三篇：小學生厭學心理研究總結

小學生厭學心理研究總結

富源鄉中心小學殷玉榮

一、小學生厭學心理研究的意義

孩子們的心理問題越來越受到關注，心理健康教育也隨之受到關注。厭學是學生對學習采取敷衍態度或排斥、拒絕行為的一種消極現象，是學生的學習需要得不到滿足或缺乏學習興趣時對學習喪失信心的一種心理反應。有調查結果表明，現在的小學生學習科目過多,作業量較大，內容單調重復，作業時間較長。相當多的學生感到學習累，心里煩；一部分學生對某些科目感到無興趣。一小部分小學生對學習缺乏熱情，學習既不刻苦也不主動；甚至會找出“頭疼”、“肚子疼”等借口逃避學習。小學生厭學情緒隨年級升高呈上升趨勢。厭學心理是學生學習活動中的一種“病癥”，它嚴重影響了學習活動的開展，對學生的健康成長有嚴重的危害性。

二、小學生厭學心理研究的內容

小學學生厭學的心理研究(家庭中、學校中厭學表現及對策)

三．小學學生厭學的心理研究的對象：閆帥、鄧炎亮等。

四．小學學生厭學的心理研究的成果

1、父母是孩子的第一任老師。經過和學生父母長時間的溝通，在如何教育學生的問題上，逐步達成了一致意見。家長關注孩子在學習過程當中遇到的問題和苦惱，隨時掌握孩子的心理變化。平時多抽出時間與孩子進行交流與輔導，不要讓孩子養成飯來張口、衣來伸手的不良習慣。家長不把自己的思想和觀念強加在孩子的身上，多聽聽孩子是如何思考的，看看他的想法。如果發現孩子的想法有不正確的地方，家長再加以講解和輔導。對孩子的關愛和體貼會減弱孩子的厭學現象。

2、教育學生加強自身的意志能力，抵擋社會上的不良風氣。如果在學習當中遇到難題，不要“積壓成堆”，隨時要向同學和老師請教。再次，當同學之間遇到矛盾，要及時化解，不要產生對班級、對集體的厭惡和排斥，除此之外，要積極參與學校組織的有意義的活動。

3、教師與學生建立相互理解、相互信任的良好的師生關系 正確地選擇教學方法，進行學習方法指導，使學生學會自己思考，自己消化吸收。尤其對學習有障礙、心理有偏差的學生，教師更應常投以關愛的目光，以突出教師對他們的重視，激勵他們奮發向上。同伴的熱情與快樂感染了他們，使他們的情緒得到調節，心理達到平衡，保持了良好的心態，從而逐漸的走出厭學陰影。對于小學生的厭學，我們應全面考慮、分析諸多因素,重視對學生厭學心理的疏導，盡量減輕學生的心理和課業負擔，使他們充滿興趣，充滿信心地學習、生活。

4、把微笑和鼓勵帶進課堂，保護自尊心，激發自信心。教學過程中，教師要把微笑和鼓勵帶進課堂，教師對學生抱有的期望，通過態度、表情、行為等方式，用微笑的表情，富有鼓動性的“好”、“對”、“不要著急”、“有進步”、“你真了不起”??等激勵性評語，將期望傳遞給學生，學生就會受到鼓勵從而更加相信教師，給予教師以積極主動的反饋，以最佳的主體精神參與學習，特別是學用生能消除厭學、畏懼心理，輕松、愉快地參與學習活動。

5、輔導學生提高學習能力，并盡量減輕學生的課業負擔。很多厭學的學生一般都是由于學習跟不上，老師和家長，應該及時想辦法，輔導學生的學習，只有學生學習成績提高了，才會他們有自信，擺脫厭學，學習的興趣自然會產生。老師和家長也要盡量減輕學生學業負擔，結合小學生心理特點施教，做到富教于樂，勞逸結合。

6、幫助學生制訂大小目標，循序漸進地提高學習成績。根據學生不同情況，遵照循序漸進的原則制訂出符合實際的“大目標”──每門學科要取得如何成績，“小目標”──上好每一節課，做好每次作業，寫好每一個字等。教育學生一步一個腳印，扎扎實實去做，才能取得好的成績。

7、開展競爭活動，加強應付挫折教育，增強耐挫力。在學習成績低下的情況下，教師可引導學生先在其他方面進行競爭，以恢復其信心。如在課堂紀律、衛生、廣播操、文明禮貌等方面展開競爭，通過競爭，使學生懂得榮譽和名次是次要的，主要的是明白了一個道理：什么事情，只要認真去做，就能做好。通過競爭活動，教育學生正確對待失敗，面對挫敗不能怨天憂人，灰心失望，而是要把失敗的痛苦轉化為奮斗的動力，鼓起勇氣，加倍努力，愈挫愈勇，最終得到轉變。老師的正確的疏導，表揚和鼓勵，他們的興趣會潛移默化地移到學習方面來，從而相得益彰。

第四篇：小學生心理問題診斷與干預方法的總結

小學生心理問題診斷與干預方法的總結 今天我把參加心理健康培訓學到的知識和自己的一點心得體會向大家做個匯報。各位老師對于學生的心理健康工作都有自已的實踐經驗和獨特的理解、做法。所以我講的不妥的地方還請各位老師給予指正。

一、各年段學生心理特點

一年級學生心理水平還停留在不隨意性和具體形象階段；心理活動的隨意性和目的性雖有所發展，但仍以不隨意性為主。一年級學生參加集體活動時的集體意識比較模糊，還不能清楚地意識到自己和集體的關系；意識不到班級是一個集體，意識不到班級的榮譽。一年級學生還不具備自我評價能力，對活動的成功與失敗不會放到心上，但喜歡聽表揚的話，對批評的話語不放在心理，一會就恢復到原始狀態。

二年級學生心理水平還停留在不隨意性和具體形象階段；心理活動的隨意性和目的性雖有所發展，但仍以不隨意性為主。二年級學生參加集體活動時的集體意識比較模糊，還不能清楚地意識到自己和集體的關系；意識到班級是一個集體，意識到班級的榮譽。二年級學生還不具備自我評價能力，對活動的成功與失敗不會放到心上，但喜歡聽表揚的話，對批評的話語不放在心理，一會就恢復到原始狀態。

三年級學生感知覺的無意性和情緒性比較明顯。身體練習時容易被新穎的內容所吸引，經常忘記練習的主要目的。興趣十分廣泛，幾乎那項體育活動都喜歡，感知動作的要領比較籠統，容易把相近的動作混淆起來，時間和空間感較差。三年級學生注意不夠穩定，不易持久，有意注意雖有發展，但還很不完善。集中注意力的能力較差，交換練習的時間應控制在20分鐘內。三年級學生無意記憶還占相當優勢，因此，講解不宜過長，敘述動作要領和練習方法要提綱挈領。三年級學生的情感容易外露，自制力較差，愿意依靠老師，由老師來評價動作好壞和裁判勝負。自我評價意識開始形成。

四年級學生感知覺的無意性和情緒性比較明顯。身體練習時容易被新穎的內容所吸引，經常忘記練習的主要目的。興趣十分廣泛，幾乎那項體育活動都喜歡，感知動作的要領比較籠統，容易把相近的動作混淆起來，時間和空間感較差。四年級學生注意力不夠穩定，不易持久，有意注意雖有發展，但還很不完善。集中注意力的能力較好，交換練習的時間應控制在20分鐘內。四年級學生無意記憶還占相當優勢，因此，講解不宜過長，敘述動作要領和練習方法要提綱挈領。

五年級學生感知覺屬于少年階段的特點，但相對比較，五年級學生的視覺和聽覺的感受性已發展到一定水平，感知事物的目的性比童年階段明確，感知事物的精確性也有所改善，因此。身體練習時應相對提高難度和標準。五年級學生的集中注意能力有所發展，集中注意、專心致志的時間可達25分鐘左右。注意分配能力也有提高，在注意腿的動作同時，還能注意到手或腳的動作，注意上下肢動作的同時，還能注意到重心的變換。自我評價意識逐步得到發展，愿意擺理由講道理，智力和體力相結合能力得到發展，對老師的行為敢提出批評意見，對老師不公正的處理會有不滿的表現。不愿違反規則，十分重視約定事項。六年級學生感知覺屬于少年階段的特點，但相對比較，六年級學生的視覺和聽覺的感受性已發展到一定水平，感知事物的目的性比童年階段明確，感知事物的精確性也有所改善，許多練習雖然屬于已學過的教材，但其動作規格標準提高了。

二、小學生常見的心理問題

（一）學習方面的心理問題

現在的小學生也常常有缺乏自信、學習困難、厭學和逃學的現象；調查數據表明，有厭學情緒的小學生沒興趣讀書，學習吃力，導致跟不上進度，又缺乏趕上去的勇氣和毅力，加上老師未能兼顧到每一位學生，未能及時地給予鼓勵，挫傷了其學習的積極性，因此，導致部分學生或者在課堂上東張西望，神不守舍；或者在下面偷偷地玩；或者要么就在課堂上打瞌睡，嚴重的話就甚至干脆逃學、曠課，還有一些優等生，由于心理承受能力較差，一旦別人超過自己或自己的目標未達到時就容易產生厭學情緒。我任教的二年級一位學生，因為作業沒寫，第二天怕班主任處罰，怕同學們的嘲笑，就逃學了。出現這種情況，首先跟學生談心，講道理，逃學解決不了任何事情。逃學是不對的行為，但是也不能馬上批評打罵學生，相反，應該輕聲細語地教育學生，讓學生意識到讀書學習的重要性，遇到問題不能逃避，可以找同學或老師交流談心。

針對此心理問題，不僅是學校，包括家庭都應采取相應的措施，父母是孩子的第一任教師，作為家長，要為孩子創造良好的學習環境和家庭環境，讓他們樂于學習，要努力激發他們的好奇心，使幼稚的好奇心逐漸發展為強烈的求知欲，讓孩子積極熱情地去學習。

（三）性格和行為中的心理問題

目前小學生比較突出的性格問題表現為過度依賴他人、固執任性，行為問題則表現為譏笑別人、說謊、注意力不集中。由于小學生沒有自理、自立能力，長期依賴父母，就會形成了過度依賴心理。首先，表現為對父母的過度依賴。現在大多數學生是獨生子女，往往成為父母的“小公主”、“小王子”，由此導致父母往往只重視孩子的衣、食、住問題，對他們百般呵護，實際卻是溺愛。因此，造成孩子自立能力越來越差。他們遇到困難時，最先想到的是向父母求助，得到幫助時，他們就生成了依賴感。這樣的惡性循環讓他們變成了溫室里的花朵，經不起風吹雨打、意志力非常薄弱。而且平時表現得非常固執任性，尤其是中高年級的小學生，犯了錯誤時，不會及時道歉，最近我校的一位五年級學生，上課違反了課堂紀律，不尊重任課老師，找他談話，他承認自己有錯，但反省了三天，才去向任課老師道歉，可見其是多么固執。很多小學生是獨生子女，是父母的掌上明珠，在學校就顯得高人一等，往往有些同學做錯事時，他們就會起哄，嘲笑他人。

針對此現象，首先是父母應該意識到，不能過分溺愛自己的子女，應該放手，多鼓勵小孩動手做家務活，培養其獨立和動手能力，不能凡事都遷就小孩，孩子做錯事，就應該教育，不能姑息，也不能太過寬容；其次，在學校，多開展課外活動，教師應引導小學生積極參加集體活動和社會交往，培養學生多種多樣的興趣和愛好，讓學生學會觀察、分析、評價自己，逐步形成自尊、自愛、自信、自制的良好心理品質，形成并長期保持積極樂觀的心態，學校可以定期舉行春游和秋游或夏令營活動，培養學生的團隊意識。學校還可以開設心理健康教育課。在小學開設心理健康課程，以幫助小學生了解心理科學知識，掌握一定的心理調節技術。該課程可分為心理衛生與健康科普和實際訓練操作兩部分。前者是心理健康知識普及課，后者包括角色扮演，相互詢問，人際交往訓練等，借此掌握一些轉移情緒、宣泄痛苦、克服自卑、樹立自信等心理調節手段，防患于未然。

（三）人際交往和意志障礙等問題

缺乏正常交往，就會使人無法滿足依戀感，內心苦悶而無法宣泄和排除，就會影響兒童正常的人際交往與心理需求，對小學生的心理健康是有害的。由于目前的小學生絕大多數為獨生子女，他們在家庭交往的對象多為成人，在這種不協調的交往中，孩子常常是在“以自我為中心”的“順境”下生活的，因此,學生普遍存在著較任性、固執、依賴性強的特點。當他們進入一個新的集體后，在集體中的位置已改變，但仍然以自我為中心去與人交往，因而在與他人交往中常常是唯我獨尊,不能善解人意;遇到困難不能克服，也不想克服，缺乏自信心。

針對這些心理問題，我們要遵循“面向全體、寬容、保密、持續”的原則：寬容地對待每一個學生，寬容地對待這一個學生的一切。寬待每一個學生，就不能把學生分類，不能假設班級學生存在好、中、差三等，不能因為學生家庭經濟文化行為習慣不同而看不起學生。心理健康教育要貫穿于學校教育的全過程。持續含有兩層意思，一是心理健康教育活動系列化，二是要有長期的規劃和打算，要明確心理健康教育不是應急任務，而把小學生心理健康教育看作小學教育的一部分，伴隨整個小學階段。

第五篇：皖北(利辛縣)社區糖尿病前期患者的調查與中醫藥干預研究課題啟動儀式

皖北（利辛縣）社區糖尿病前期患者的調查與中醫藥

干預研究課題掛牌儀式在利辛縣中醫院舉行

10月22日安徽中醫學院第一附屬醫院領導門診部主任曹光照主任、博士生導師方朝暉教授、宣傳科陳小飛科長一行前來利辛縣中醫院舉行“皖北（利辛縣）社區糖尿病前期患者的調查與中醫藥干預研究課題”分中心掛牌啟動儀式。參加會議的還有利辛縣衛生局韓超副局長、利辛縣中醫院戴振鋒院長、中醫院糖尿病科陸平主任和社區醫務人員、協會領導成員以及廣大會員、患者等 40 人，歡聚在中醫院，熱情而隆重舉行。

會議由利辛縣中醫院糖尿病科主任陸平同志主持，他滿腔熱忱地代表中醫院、協會、社區及全體與會人員，向省中醫學院附院的領導、專家等表示熱烈歡迎，并一一介紹了出席儀式的有關領導、專家。然后逐項進行。

首先，縣衛生局韓超副局長代表衛生局向前來掛牌啟動儀式的有關領導、專家表示熱烈歡迎。這項重大研究課題落腳利辛中醫院，不僅是中醫院的大喜事，同時也是利辛縣衛生系統的大喜事。這是上級關懷，黨政重視，中醫院，糖尿病專科努力拼搏的豐碩成果。我們以此為起點，抓住時機，珍惜榮譽，精誠團結，兢兢業業，齊心協力，善始善終，共同圓滿完成。

利辛縣中醫院戴振鋒院長代表全院醫務人員，尤其是糖尿病專科，向光臨項目啟動儀式的各位領導、專家等表示真誠而熱情地歡迎。今天，我院參與科研項目是件大喜事，并且糖尿病專科也被省專家們評審為省重點專科，全院上下，一片歡騰，十分珍惜，倍加努力。省中醫學院附院是全國糖尿病研究基地，借助這個東風，將對利辛大為有利，對我們是促進，是鼓舞，是提高，是激勵，也是鞭策。本課題放在縣城三家社區，社區一級預防、中醫藥干預、飲食、五禽戲、太極拳等一系列措施。齊心協力，環環打緊，千方百計，堅決、圓滿的完成任務，以實際行動感謝各級領導、著名專家對我們的信任與關愛。

安徽省中醫學院附院曹光照主任代表院領導熱情洋溢講話：首先介紹了方朝暉教授，醫學博士生導師，院首席科學家，在省內外享有很高威望，主要負責此項科研項目。隨著生活富裕，糖尿病發病率越來越高，前期潛在疾病，正是研究目標。利辛是人口大縣，糖尿病前期患者較多。因此，在中醫院糖尿病科，取得一系列顯著成績之時，此項研究課題放在利辛，勢在必行。希望各方大力支持，共同努力，順利完成這項光榮而艱巨的任務。

最后，方朝暉教授熱情發言：這項重大研究課題，落在利辛中醫院，理所當然。因為自始至終，我親自參加了利辛縣糖尿病教育、“五駕馬車”防治等項活動，中醫院戴振鋒院長十分關心重視，認真加強領導。糖尿病科陸平主任，全心全意帶領全科醫護人員，醫術精益求精，團結協作，努力拼搏，成績顯著。破格被選為省糖尿病分會中青年委員，協會負責人：劉紹忠、龐思玉、高念植等一些老同志余熱生輝，盡心盡力，帶領大家共同努力，將糖尿病宣傳教育、普及，尤其是自編《利辛糖友》報刊，全省縣級之首，辦得有聲有色，我由衷祝賀，深信這項重大研究課題，你們更會加倍努力，圓滿完成。

利辛縣中醫院分中心牌匾由曹主任、方教授、陳科長、韓副局長、戴院長等共同揭開，大家長時間熱烈鼓掌。市報記者，電視臺記者、有關攝影通訊員等，閃光燈光芒耀眼，亮光四射，全場氣氛頓時推向高潮。領導、專家、中醫院、糖尿病專科，糖尿病協會等負責人，一一合影留念。會場上有很多閃光點，好鏡頭，使與會人員，留戀難忘，熱情高漲。

揭牌掛牌儀式后，方朝暉教授就“關注身體健康，構建美好人生——糖尿病患者的健康之路”課題，做了精辟講座，與會人員，認真聽講，隨時記著筆記。專題講座后，為了鞏固，專家對講座的內容，進行重點提問，糖友們爭相回答。會后并對患者提出問題給予解答。

中醫院糖尿病專科及社區醫務人員，倍受鼓舞，精神振奮，決心發揚成績，揚長避短，用高尚的醫德，精湛的醫術，更好地服務糖友，服務患者。廣大糖友，深感“福音”，感激萬分，堅定信心，決心戰勝病魔，增強健康，構建幸福家庭，創建和諧社會。

這正是：黨政關懷陽光照，省來專家作指導；

《項目》利辛落了腳，醫院糖友齊稱好。

中醫院、糖尿病科，三個社區陣陣到；

同心攜手共完成，構建和諧幸福多。

高念植供稿