第一篇：小學(xué)生人際交往教育的研究與運(yùn)用階段性總結(jié)

“小學(xué)生人際交往教育的研究與運(yùn)用”階段性總結(jié)

一、階段研究目標(biāo)

人際交往頻繁的21世紀(jì)，要求當(dāng)代青少年兒童較強(qiáng)的交往能力。而農(nóng)村少年兒童的交往能力現(xiàn)狀令人堪憂，因此在課題研究中，我把研究前期的目標(biāo)定為：調(diào)查小學(xué)生人際交往現(xiàn)狀，形成調(diào)查報(bào)告。這對(duì)課題的研究具有很重要的意義。

二、采取的措施

①實(shí)施研究前測(cè)，進(jìn)行摸底調(diào)查；

②確定研究主題，制定研究方案；

③安排研究力量，制定管理制度；

④收集相關(guān)資料，借鑒他人成果；

⑤進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)水平。

三、研究過(guò)程

㈠、開(kāi)展小學(xué)生人際關(guān)系調(diào)查

1、調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查內(nèi)容由課題組成員共同商量，編制時(shí)參考了一些心理測(cè)試中的人際交往內(nèi)容。內(nèi)容主要從學(xué)生本人問(wèn)題、教師問(wèn)題、伙伴問(wèn)題三方面考慮，其中學(xué)生本人問(wèn)題又從個(gè)性、行為、學(xué)習(xí)三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)。

2、調(diào)查方法

調(diào)查采用問(wèn)卷形式，在學(xué)校五、六年級(jí)中隨機(jī)抽取四個(gè)班85名學(xué)生，其中男生40名，女生45名。調(diào)查在常態(tài)下進(jìn)行。

（二）調(diào)查結(jié)果及分析

⑴、生理心理因素使學(xué)生產(chǎn)生交往障礙

A、生理方面的原因

每個(gè)人都存在或多或少的生理缺陷，有時(shí)這些缺陷會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的人際交往，如牙齒缺損、說(shuō)話結(jié)巴等，為了不暴露自己的生理缺陷，很多學(xué)生就以犧牲交際為代價(jià)。

B、心理方面的原因

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，50.4%的學(xué)生有別人在背后說(shuō)我壞話的感覺(jué)，30.4%的學(xué)生覺(jué)得自己在學(xué)校里朋友很少，36.8%的學(xué)生在被人批評(píng)以后會(huì)一直記在心里，32.8%的學(xué)生在被別人批評(píng)時(shí)會(huì)覺(jué)得這是在跟自己過(guò)不去??經(jīng)過(guò)分析，很多時(shí)候是由于自身心理方面的原因造成的。

a、害羞心理

學(xué)生在交往中，過(guò)多地約束自己的言行，以至難以充分表達(dá)自己的思想感情，阻礙了人際關(guān)系的正常發(fā)展。

b、自卑心理

學(xué)生缺乏自信，總想到失敗，畏首畏尾，難以發(fā)揮特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，喪失主動(dòng)交往的熱情和勇氣。

c、孤僻心理

有的學(xué)生對(duì)自己過(guò)于關(guān)注，對(duì)外界事物興趣較少，表現(xiàn)孤獨(dú)、冷漠，影響到他人的交往。

d、孤傲心理

學(xué)生在交往中自信偏激，聽(tīng)不進(jìn)別人的意見(jiàn)，不屑與人交流，使人敬而遠(yuǎn)之。

e、猜疑心理

表現(xiàn)在對(duì)他人不信任，猜忌心重，容易造成心理隔閡，難以與人相處。

f、妒嫉心理

有的學(xué)生妒嫉心太強(qiáng)，當(dāng)同學(xué)取得比自己好的成績(jī)時(shí)，總想講他一些壞話，甚至孤立他，但無(wú)形中卻把自己孤立了。

對(duì)于這一部分因生理和心理原因而產(chǎn)生交往障礙的學(xué)生，更應(yīng)該關(guān)注和指導(dǎo)進(jìn)行人際交往，否則的話，這種情緒必將波及他們的學(xué)習(xí)情緒、生活情緒。

⑵、環(huán)境因素使學(xué)生產(chǎn)生交往障礙

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，40%的學(xué)生在老師批評(píng)后還會(huì)遭到同學(xué)的嘲笑，19.2%的學(xué)生能經(jīng)常聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng)，50.4%的學(xué)生會(huì)因?qū)W習(xí)問(wèn)題遭到批評(píng)??造成這一結(jié)果的除了學(xué)生本身個(gè)性、行為、學(xué)習(xí)方面的原因以外，教師行為和伙伴行為也是一個(gè)不小的因素。

在學(xué)校生活中師生交往和生生交往中，老師過(guò)多、過(guò)激的批評(píng)，同伴無(wú)意、無(wú)情的嘲笑一定會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致學(xué)生情緒和行為方面過(guò)度的、消極的自我保護(hù)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題上，老師比較多的看到學(xué)生存在的問(wèn)題，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)好是應(yīng)該的，往往忽視了他們成長(zhǎng)中的閃光點(diǎn)，忽視了他們通過(guò)努力取得的點(diǎn)滴進(jìn)步。

老師的批評(píng)、同伴的嘲笑還會(huì)引起集體中其他成員的反響，這樣的環(huán)境更容易引發(fā)學(xué)生的孤獨(dú)感、不安全感、不信任感，產(chǎn)生焦慮、緊張的情緒，這樣的情緒又會(huì)導(dǎo)致其學(xué)習(xí)和行為方面的一系列問(wèn)題，如一些學(xué)生的好動(dòng)、易激惹、沖動(dòng)好斗、啃咬鉛筆頭等都與緊張、焦慮的情緒狀態(tài)有關(guān)。

從兒童的心理特點(diǎn)來(lái)看，他們太需要表?yè)P(yáng)這一類(lèi)的正強(qiáng)化了。

四、通過(guò)調(diào)查引起的幾點(diǎn)思考

人際交往的狀態(tài)會(huì)制約孩子的工作、學(xué)習(xí)的情緒，直接影響工作、學(xué)習(xí)的效果。當(dāng)學(xué)生的交往潛能被激發(fā)時(shí)，他們的學(xué)習(xí)熱情也將被點(diǎn)燃。

在下一階段的研究中，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

1、改善教師的教育態(tài)度，創(chuàng)設(shè)寬松、平等的交流環(huán)境。

在交往能力的培養(yǎng)活動(dòng)中，教師的教育觀念、教育態(tài)度至關(guān)重要。教師迫切需要樹(shù)立一個(gè)正確的教育觀，端正教育態(tài)度，重新理解自己在學(xué)生中的地位，改變自己的角色。要求教師要尊重學(xué)生的人格，讓學(xué)生與自己處于平等的地位，讓學(xué)生盡可能地發(fā)表自己的看發(fā)、意見(jiàn)。教師親切和藹的態(tài)度，可以誘發(fā)學(xué)生良好的情緒、情感。如教師對(duì)某個(gè)學(xué)生的言行及時(shí)表現(xiàn)出高興、鼓勵(lì)、欣賞，這時(shí)學(xué)生就會(huì)處于一種良好的情緒狀態(tài)，表現(xiàn)為輕松、愉快，即便學(xué)生做錯(cuò)了什么，也不能采取粗暴的態(tài)度訓(xùn)斥、責(zé)怪學(xué)生。教師要堅(jiān)持每天以朋友的身份、平等的態(tài)度和每個(gè)學(xué)生溝通交流，認(rèn)真傾聽(tīng)，不要輕易打斷學(xué)生的談話，這樣可以使孩子變得盡興，也有助于他們形成良好的傾聽(tīng)、交流習(xí)慣。

2、設(shè)計(jì)開(kāi)展豐富多彩的交往活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)交往的意識(shí)。

有目的地開(kāi)展豐富多彩的交往活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與交往活動(dòng)，從不同形式上去感受交往的禮儀美、和諧美與其外觀相稱(chēng)的內(nèi)涵美，從而產(chǎn)生美好的交往愿望。

3、規(guī)范學(xué)生的交往語(yǔ)言，掌握交往技能。

任何直接間接的交往都借助于一定媒體——語(yǔ)言與非語(yǔ)言系統(tǒng)進(jìn)行。語(yǔ)言是人類(lèi)思維或認(rèn)知的工具，也是人類(lèi)交際的工具，同時(shí)顯示著社會(huì)文明程度和人際關(guān)系的和諧程度，只有美的語(yǔ)言才能反映出交往主體良好的人品、教養(yǎng)和形象，而語(yǔ)言的美不美，關(guān)鍵是要規(guī)范。因此，必須教會(huì)學(xué)生有禮貌的與人說(shuō)

話，不能爭(zhēng)搶話題，打斷對(duì)方，平時(shí)養(yǎng)成不說(shuō)假話、粗話、臟話的好習(xí)慣。學(xué)校可以通過(guò)禮儀交往培訓(xùn)、小主持人培訓(xùn)以及其他文明教育活動(dòng)，進(jìn)行文明交往的技能訓(xùn)練，讓全體學(xué)生走進(jìn)“文明禮儀天地”去感受、去體驗(yàn)。

在人與人之間交流過(guò)程中，除語(yǔ)言是信息交流的手段外，恰當(dāng)?shù)姆钦Z(yǔ)言系統(tǒng)的體態(tài)語(yǔ)也是至關(guān)重要的，只有把語(yǔ)言同表演、手勢(shì)、體態(tài)等輔助手段結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)全方位的信息網(wǎng)絡(luò)，才能賦予交際活動(dòng)以更具體化、更生動(dòng)的個(gè)性色彩。因此要教會(huì)學(xué)生與人相見(jiàn)，面帶微笑，點(diǎn)頭或敬禮，與長(zhǎng)輩客人同行進(jìn)門(mén)、上樓等用手勢(shì)請(qǐng)其先行，與客人告別揮手，向人贈(zèng)送物品或承接物品時(shí)用雙手等，坐、立、行的動(dòng)作規(guī)范，不能作出缺乏禮貌的丑的體態(tài)。規(guī)范、禮儀的體態(tài)語(yǔ)體現(xiàn)出高尚的、美好的、富有教養(yǎng)的品質(zhì)，有利于與人友好地相處。

4、通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格和心理品質(zhì)。

性格，是一種穩(wěn)定的心理特征和習(xí)慣化了的行為方式，性格在人與人交往過(guò)程中是非常重要的，學(xué)校要在各種教育教學(xué)活動(dòng)中，有目的地培養(yǎng)少年兒童熱情、開(kāi)朗、活潑的性格，學(xué)會(huì)善于接納他人，友善平易近人，善于理解他人。

和諧、美好的人際關(guān)系是建立在良好心理品質(zhì)、良好思想感情以及相互理解，相互信任的基礎(chǔ)上，這就必須從小培養(yǎng)少年兒童要有寬容心、同情心、友善心和愛(ài)心，在互相交往合作中要善于學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)要有吃虧、受委屈的心理準(zhǔn)備和抗挫折的能力，與人相處要學(xué)會(huì)商量，要克服自我中心意識(shí)與爭(zhēng)強(qiáng)好勝的不良習(xí)慣。

總之，剛剛開(kāi)始的實(shí)驗(yàn)研究就讓我越來(lái)越感受到“小學(xué)生人際交往教育”的重要性，也增強(qiáng)了研究的熱誠(chéng)和信心，我會(huì)不斷努力，爭(zhēng)取下學(xué)期有新的突破。

第二篇：小學(xué)生感恩教育研究與實(shí)踐階段總結(jié)

《小學(xué)生感恩教育研究與實(shí)踐》階段總結(jié)

——實(shí)施階段

自本課題被市教育局確定以來(lái),本課題組按照課題實(shí)施的方案,作了具體大量的工作,腳踏實(shí)地的開(kāi)展了一系列研究活動(dòng)。現(xiàn)將本課題實(shí)施階段的情況總結(jié)如下：

一、成果收集

課題按研究計(jì)劃，2007年2月——2008年7月為實(shí)施階段。這一階段取得的成果主要有以下幾點(diǎn)：

1、大力宣傳，營(yíng)造氛圍。課題組利用國(guó)旗下講話，對(duì)胡錦濤同志關(guān)于社會(huì)主義榮辱觀的重要講話精神作了報(bào)告。張貼和懸掛了標(biāo)語(yǔ)，利用升旗儀式、校廣播站、班會(huì)、黑板報(bào)等反復(fù)介紹學(xué)校典型學(xué)生的事跡,宣講“八榮八恥”的內(nèi)容。學(xué)生處還發(fā)了告家長(zhǎng)書(shū)，爭(zhēng)取家庭的支持和配合，同時(shí)開(kāi)展了家庭感恩意識(shí)的調(diào)查。由此，學(xué)校內(nèi)形成了濃濃的感恩、友愛(ài)的教育氛圍。

2、各研究成員用三個(gè)月的時(shí)間對(duì)感恩意識(shí)較差的學(xué)生采用個(gè)案追蹤的方式，有目的地對(duì)感恩教育進(jìn)行針對(duì)性地研究，并以調(diào)研報(bào)告的形式向?qū)W校提出對(duì)小學(xué)生感恩教育的具體建議。

3、學(xué)科滲透感恩教育。挖掘各學(xué)科感恩教育的因素，自覺(jué)地、有意識(shí)地在課堂教學(xué)中滲透感恩教育。

4、家校聯(lián)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。學(xué)校和教師經(jīng)常和家長(zhǎng)溝通向家長(zhǎng)介紹感恩教育成功的經(jīng)驗(yàn)，使家庭教育和學(xué)校教育協(xié)調(diào)一致。

5、進(jìn)行第二次感恩意識(shí)問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生感恩意識(shí)的變化情況。由原來(lái)的 80％學(xué)生沒(méi)有感恩意識(shí),轉(zhuǎn)變?yōu)?0％學(xué)生沒(méi)有感恩意識(shí)。從數(shù)據(jù)上看學(xué)生感恩意識(shí)增強(qiáng)。

二、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)

課題組在實(shí)施階段雖然取得了一定的成績(jī)，但是課題組也發(fā)現(xiàn)實(shí)施階段存在一些問(wèn)題。

1、第二次問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)不合理。在第一次問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，第二次調(diào)查應(yīng)該保持人數(shù)不變，即調(diào)查的對(duì)象不變。且調(diào)查的方式也不變。但在調(diào)查時(shí)出現(xiàn)了問(wèn)題。

2、細(xì)化活動(dòng)、落實(shí)責(zé)任不夠。沒(méi)有劃分出常規(guī)活動(dòng)、具體活動(dòng)，沒(méi)有確立責(zé)任人具體落實(shí)。具體的常規(guī)活動(dòng)應(yīng)該是在校每日必做。但常規(guī)活動(dòng)的開(kāi)展情況不好，學(xué)校沒(méi)有很好地形成感恩教育良好氛圍。

3、方法不具體。我們發(fā)現(xiàn)了很多營(yíng)造感恩教育氛圍的方法，但這些方法具體操作起來(lái)不具體，不便于操作效果也不突出。

三、方向探尋

（1）、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。結(jié)合正反兩方面的典型事例，充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)感恩教育的重要性和必要性，充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展感恩教育是加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)的重要途徑，通過(guò)開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的感恩意識(shí)和道德修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性。

（2）、明確目標(biāo)，扎實(shí)推進(jìn)。以活動(dòng)為載體，加強(qiáng)宣傳教育，各部門(mén)、各班級(jí)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，開(kāi)展好豐富多彩的教育活動(dòng)。要充分利用班會(huì)、黑板報(bào)、宣傳欄、征文、演講等形式，寓教于活動(dòng)之中，增強(qiáng)學(xué)生參與的積極性。（3）、家校結(jié)合，齊抓共管。家庭教育是學(xué)生成長(zhǎng)的重要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)必須堅(jiān)持家校結(jié)合，要采取多種形式，要求家庭教育配合學(xué)校做好該項(xiàng)工作。

（4）、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織。“感恩教育”活動(dòng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，涉及面廣，工作難度大，各部門(mén)一定要高度重視。通過(guò)周密的計(jì)劃和部署、切實(shí)的措施和行動(dòng)、經(jīng)常的督促與檢查，確保活動(dòng)順利進(jìn)行，力爭(zhēng)在培養(yǎng)學(xué)生感恩意識(shí)方面有新突破。

我校實(shí)實(shí)在在地開(kāi)展了課題研究，每完成一個(gè)階段就認(rèn)真總結(jié)一個(gè)階段，在總結(jié)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在解決問(wèn)題中深化。

執(zhí)筆人 游忠燕

《小學(xué)生感恩教育研究與實(shí)踐》階段總結(jié)

——總結(jié)深化階段

小學(xué)生感恩教育,我們已深入扎實(shí)地研究了三年。目前,此階段工作已順利完成，現(xiàn)作如下總結(jié)：

為使學(xué)生懂得感父母養(yǎng)育之恩；感師長(zhǎng)教導(dǎo)之恩；感同學(xué)幫助之恩；感國(guó)家社會(huì)關(guān)懷之恩，課題組緊緊圍繞課題開(kāi)展了一系列豐富多彩的教育活動(dòng)。

1、感激父母的養(yǎng)育之恩。課題組利用各種節(jié)日，如婦女節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，針對(duì)不同年級(jí)、不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，親身體會(huì)，在實(shí)踐中體會(huì)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。如低年級(jí)：愛(ài)心家庭作業(yè)（為父母洗腳、制作一張卡片等）；中年級(jí)：“算算親情賬，感知父母恩”；為父母過(guò)節(jié)；高年級(jí)：組織演講比賽；舉辦班級(jí)故事會(huì)；開(kāi)展家書(shū)活動(dòng)。

2、感激老師的培育之恩。課題組組織開(kāi)展了演講、征文、向老師獻(xiàn)真情活動(dòng)、手抄報(bào)、“尊師重教”示范班等活動(dòng)。

3、感激同學(xué)的幫助之恩。課題組要求各班組織學(xué)生尋找身邊需要感恩的同學(xué)，并且把最感人的事例在學(xué)生中廣為宣傳，在班級(jí)中開(kāi)展“一幫一”的活動(dòng)。通過(guò)力所能及的體驗(yàn)活動(dòng),形成同學(xué)之間互幫互助的氛圍，增強(qiáng)同學(xué)之間友情,創(chuàng)造和諧的校園環(huán)境。

4、感激國(guó)家社會(huì)關(guān)懷之恩。課題組開(kāi)展了“常懷感恩之心，常為感恩之行”活動(dòng)。一是走進(jìn)敬老院活動(dòng)，讓學(xué)生陪老人們說(shuō)話，幫老人們打掃衛(wèi)生，給老人帶去歡樂(lè)。二是捐款活動(dòng)。汶川大地震之后，學(xué)校開(kāi)展了“向?yàn)?zāi)區(qū)人民獻(xiàn)愛(ài)心”的活動(dòng)，為災(zāi)區(qū)人民送上一份愛(ài)心，一份祝福。通過(guò)這些活動(dòng)，進(jìn)一步讓學(xué)生懂得了回報(bào)。

5、進(jìn)行了第三次的感恩意識(shí)問(wèn)卷調(diào)查。

在實(shí)施階段，共總結(jié)出以下三種既實(shí)效又可操作性方法：

1、營(yíng)造感恩教育氛圍（方法一）

感恩教育要取得成效，需要有良好的教育氛圍和環(huán)境。環(huán)境是無(wú)聲的教育，對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。為此，學(xué)校積極創(chuàng)設(shè)以“感恩”為主題的校園氛圍，讓學(xué)生在充滿“感恩”的環(huán)境中得到陶醉，心靈得到震撼。以中隊(duì)為單位根據(jù)自己的愛(ài)好、特長(zhǎng)，分別設(shè)計(jì)感恩教育的情景：利用班級(jí)開(kāi)展演講有關(guān)“感恩”的小故事、創(chuàng)辦“感恩”小報(bào)；利用學(xué)校陣地創(chuàng)辦 “感恩”專(zhuān)欄，展示“感恩”圖片、名言警句；還可以在中隊(duì)中開(kāi)展“感恩”主題隊(duì)會(huì)或班會(huì)，自編自演相聲、小品、課本劇，讓學(xué)生身臨其境，從中得到熏陶。

創(chuàng)設(shè)濃厚的“感恩”教育情境，讓學(xué)生在不同的場(chǎng)景，不同的氛圍中，激發(fā)學(xué)生“知恩、感恩、報(bào)恩”的熱情與行為，促使更多的學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到“感恩”的活動(dòng)中去，去親身體驗(yàn)，去感悟人生，去領(lǐng)悟真理，從而提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

2、收集感恩教育故事（方法二）

感恩教育重在培養(yǎng)孩子的“感恩”意識(shí)，而培養(yǎng)孩子的“感恩”意識(shí)就要讓學(xué)生明確什么是“感恩”以及“感恩”的重要性。小學(xué)生年齡小，對(duì)道德的認(rèn)識(shí)、理解，單憑定義、空洞的說(shuō)教，那只能是徒勞無(wú)益。因此，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際、興趣愛(ài)好和個(gè)性特征，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，開(kāi)展搜尋故事的活動(dòng)。

（1）向父母了解。學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事是天性，請(qǐng)父母、長(zhǎng)輩講述前輩孝敬老人的故事，從純樸的語(yǔ)言中去領(lǐng)略“感恩”的內(nèi)涵。學(xué)生們通過(guò)收集這些傳統(tǒng)的故事，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到感恩的重要性。

（2）向教師了解。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行紅色教育如：走進(jìn)華鎣山紅色文化故事；參觀游擊隊(duì)群雕；講述游擊隊(duì)?wèi)?zhàn)士（雙槍老太婆）的感人事跡，使學(xué)生明確“感恩”的傳統(tǒng)美德與時(shí)代特征，知道應(yīng)該弘揚(yáng)什么，擯棄什么。

（3）向同伴了解。各自交流生活中是如何孝敬長(zhǎng)輩的故事，了解“感恩”在彼此生活中的真實(shí)寫(xiě)照。各班利用班會(huì)課開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)，有的開(kāi)展了故事演講賽，有的將孝敬長(zhǎng)輩的故事編成了話劇、小品、相聲等進(jìn)行表演。在活動(dòng)中學(xué)生快樂(lè)多收獲也很多。（4）向書(shū)本了解。請(qǐng)學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館、閱覽室，通過(guò)查閱圈劃、摘錄筆記等形式來(lái)知曉前輩“感恩”的動(dòng)人故事。如：學(xué)生在圖書(shū)室讀到《少年鄧小平》、《朱德的母親》等書(shū)籍時(shí)，學(xué)生們感觸很深。

（5）向媒體了解。為了通過(guò)觀看電影、電視，認(rèn)識(shí)“感恩”的內(nèi)容與含義。學(xué)校組織全校學(xué)生觀看了《母愛(ài)》、《父愛(ài)》、《雙槍老太婆》等影片。學(xué)生們受 益匪淺。

（6）在歌聲中悟。“會(huì)唱《感恩的心》”每周星期一集會(huì)或在學(xué)校舉行的重大活動(dòng)中，全校的師生都要齊唱《感恩的心》（并進(jìn)行手語(yǔ)表演）。時(shí)時(shí)刻刻喚起孩子感恩的心。

通過(guò)上述活動(dòng)，讓學(xué)生從具體的情景中、典型的事例中去感知理解“感恩”的時(shí)代內(nèi)涵，懂得“感恩”的內(nèi)容與方式，從而使學(xué)生真正領(lǐng)悟到“感恩”是中華民族傳統(tǒng)的美德，是當(dāng)代小學(xué)生必備的道德素養(yǎng)。

3、開(kāi)展感恩社會(huì)行動(dòng)(方法三)社會(huì)是感恩教育的大熔爐。組織學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，開(kāi)展一系列豐富多彩，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)的傳統(tǒng)特色活動(dòng)，這些活動(dòng)以“感恩”為紐帶，培養(yǎng)學(xué)生知恩、感恩、圖報(bào)的品德。

“走進(jìn)敬老院”是我校的一項(xiàng)傳統(tǒng)的“感恩”活動(dòng)。三年來(lái)，從未間斷過(guò)，每個(gè)星期各中隊(duì)以接力棒的形式輪流去敬老院慰問(wèn)孤寡老人，用孩子們平時(shí)節(jié)約的零花錢(qián)為老人們買(mǎi)糖果、糕點(diǎn)、面食等老人們喜歡的食品；孩子們發(fā)揮特長(zhǎng)，為老人們表演了生動(dòng)有趣的文娛節(jié)目；為老人們做一些力所能及的事，為孤寡老人帶去歡樂(lè)，送去溫暖。三年來(lái)，我們 “走進(jìn)敬老院”活動(dòng)，這一事跡贏得廣大群眾的好評(píng)，被《華鎣電視臺(tái)》報(bào)道；少先隊(duì)大隊(duì)部也多次被評(píng)為“華鎣市紅旗大隊(duì)”。

“感恩節(jié)創(chuàng)意”是我校開(kāi)展感恩教育活動(dòng)的新舉措，每年都能收到孩子們?cè)诟卸鞴?jié)這天送給老師和家長(zhǎng)的禮物。其中在2007年的感恩節(jié)中，孩子們送給家長(zhǎng)的禮物是“為家長(zhǎng)洗腳”。家長(zhǎng)為此很感動(dòng)，紛紛寫(xiě)來(lái)發(fā)自肺腑的“難忘感恩節(jié)”心得感受。

通過(guò)開(kāi)展長(zhǎng)達(dá)三年的感恩教育系列活動(dòng)，激發(fā)了孩子們“知恩、感恩、報(bào)恩”的心，并將長(zhǎng)期地觸動(dòng)著孩子感恩的心靈，讓孩子在實(shí)踐體驗(yàn)中學(xué)會(huì)了感恩。

執(zhí)筆人 游忠燕

第三篇：小學(xué)生感恩教育實(shí)踐與研究階段總結(jié)

“小學(xué)生感恩教育實(shí)踐與研究”階段總結(jié) 沂南縣楊家坡鎮(zhèn)中心小學(xué)課題組

趙玉記

自課題立項(xiàng)以來(lái)，課題組成員齊心協(xié)力，按照課題申報(bào)書(shū)的預(yù)定目標(biāo)，積極制定研究計(jì)劃，有條不紊的開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)研究工作，截止目前進(jìn)展順利，課題研究已基本進(jìn)入中期，取得了一些階段性的成果。現(xiàn)把實(shí)驗(yàn)研究情況及階段性成果匯報(bào)如下：

一、通過(guò)深入調(diào)查我校學(xué)生在校具體表現(xiàn)和家庭影響因素，分析出了我校學(xué)生感恩意識(shí)缺乏的原因。

（一）通過(guò)對(duì)我校學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生在校表現(xiàn)：

1、他們表現(xiàn)出智商高，聰明活潑，好勝心強(qiáng)。

2、逆反與任性、依賴(lài)性強(qiáng)，自理能力差，缺乏獨(dú)立生活能力，不能獨(dú)立面對(duì)困難和挫折。

3、他們 “一切以自我為中心”，不會(huì)相互關(guān)心愛(ài)護(hù)，不易理解和同情別人。

4、經(jīng)常吃零食，消費(fèi)高，不易接受教師的管理。

（二）通過(guò)對(duì)學(xué)生調(diào)查，學(xué)生對(duì)父母的態(tài)度為：

認(rèn)為父母跟自己做飯、盛飯、洗衣服等對(duì)自己非常關(guān)心的學(xué)生高達(dá)80%以上，父母每年都給自己過(guò)生日的62%，而認(rèn)識(shí)到父母付出的僅有32%，只有11%人知道媽媽的生日。

通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)調(diào)查研究，結(jié)合獨(dú)生子女學(xué)生在校表現(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)他們?nèi)狈Α案卸髦摹钡脑虼笾掠幸韵聨追矫娴脑颍?/p>

1.家長(zhǎng)自身缺乏感恩意識(shí)，造成孩子對(duì)感恩沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)

有些家長(zhǎng)對(duì)別人要求很多，而回饋很少。現(xiàn)在許多父母缺少感恩意識(shí)，怎么可能教孩子產(chǎn)生感恩之心？再者，父母為孩子做事，自己認(rèn)為是理所應(yīng)當(dāng)，從不要求言謝，孩子根本意識(shí)不到家人、父母的付出，怎談感恩？

2、孩子沒(méi)有體會(huì)感恩的機(jī)會(huì)

過(guò)去我們的大多數(shù)家庭孩子多、生活條件差，孩子從小就能感受到父母的艱辛和深沉的愛(ài)，也就自然地接受了情感教育。而現(xiàn)在生活水平提高了，孩子很少有機(jī)會(huì)再體驗(yàn)父母的艱辛，也就很少體會(huì)感恩了。

3、孩子感恩的想法一般不會(huì)受到鼓勵(lì)

在現(xiàn)實(shí)生活中，許多孩子向父母表示“您辛苦了”的時(shí)候，父母往往會(huì)說(shuō)“你把書(shū)讀好就行了”，孩子自發(fā)的感恩得不到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

4、家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛(ài)

現(xiàn)在家庭孩子少，幾個(gè)大人看護(hù)一個(gè)或兩個(gè)孩子。父母對(duì)孩子的溺愛(ài)讓孩子在情感上被動(dòng)的獲取，不知道回報(bào)，認(rèn)為父母為自己做的一切都是應(yīng)該的，形成了心中無(wú)他人、冷漠、自私、以自我為中心的性格特點(diǎn)。長(zhǎng)此以往，孩子們自然就缺少愛(ài)心，缺少責(zé)任感。

5、家長(zhǎng)忽視了孩子的感恩教育

在現(xiàn)實(shí)生活中，許多父母緊盯著的只是孩子的學(xué)習(xí)，一切圍著“智能”轉(zhuǎn)，視上重點(diǎn)、讀名牌、成大業(yè)為頭等要事，卻忽略了對(duì)孩子最基本的道德和感恩教育，忘記了如何教育孩子做一個(gè)堂堂正正的人。久而久之，孩子會(huì)認(rèn)為父母奉獻(xiàn)、自身索取乃理所應(yīng)當(dāng)，絲毫沒(méi)有內(nèi)疚之感，也根本沒(méi)有感恩之類(lèi)的情感體驗(yàn)。

6、受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校感恩教育活動(dòng)少

二、采用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，組織有針對(duì)性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

1、我們組織師生學(xué)習(xí)討論有關(guān)感恩的專(zhuān)題文章，并以國(guó)旗下講話、黑板報(bào)、櫥窗等為陣地，全方位地進(jìn)行“感恩教育”的宣傳發(fā)動(dòng)。

2、以班級(jí)為主體，定期召開(kāi) “感恩教育”主題班會(huì)，組織學(xué)生談體會(huì)，并推薦優(yōu)秀的“感恩教育”主題班會(huì)在全校集中展示。并且要求學(xué)生利用周日或其他學(xué)生在家時(shí)間，實(shí)踐自己的感恩活動(dòng)，回報(bào)父母養(yǎng)育之恩。開(kāi)展了為父母做事，對(duì)父母說(shuō)知心話，為父母過(guò)生日，給父母送禮物，為父母洗洗腳，幫父母做飯、洗衣等活動(dòng)，體會(huì)和感受父母培育自己的艱辛和不易，弘揚(yáng)孝順父母、報(bào)答父母的傳統(tǒng)美德。

3、各班語(yǔ)文教師利用作文的機(jī)會(huì)表達(dá)學(xué)生對(duì)父母的愛(ài)。利用作文課以《父愛(ài)》或《母愛(ài)》或《媽媽我愛(ài)你》等為題寫(xiě)作文,要求細(xì)心觀察父母每天的的言行后，寫(xiě)出真情實(shí)感，再選擇學(xué)生中的優(yōu)秀作文由作者朗讀并由教師講評(píng)，從而使學(xué)生感受父母深沉的愛(ài)。

為了讓孩子們了解父母的一片良苦用心，在實(shí)驗(yàn)班我們還組織召開(kāi)了一期“感恩父母”的主題家長(zhǎng)會(huì)！在這個(gè)家長(zhǎng)會(huì)上好多家長(zhǎng)走上講臺(tái)給孩子們講了在外打工、為生活奔波的經(jīng)歷、見(jiàn)聞、感受、希望！孩子們明白了父母的不容易、發(fā)誓要感恩父母，回報(bào)父母！

4、感激老師的培育之恩。通過(guò)舉行演講比賽、舉行作文比賽、開(kāi)展“尊師重教”活動(dòng)。要求學(xué)生講文明禮貌用語(yǔ)，遇到老師自覺(jué)向老師問(wèn)好，遇見(jiàn)年長(zhǎng)者（不管是校內(nèi)職工、教師家屬，還是校外來(lái)校辦事人員）自覺(jué)問(wèn)好。教師節(jié)，幫老師做一件有意義的事，道一聲“老師辛苦了”。組織“感謝師恩”感恩賀卡制作大賽。

5、開(kāi)展下列活動(dòng)以感激同學(xué)的幫助之恩。

（１）、“我為同學(xué)做一事”。

（２）、“今天我值日”活動(dòng)。

（３）、寫(xiě)一篇你受挫折的故事。

（４）、回憶對(duì)自己幫助較大、恩情較大的一個(gè)人，然后寫(xiě)一篇日記。

6、學(xué)科滲透感恩教育。挖掘各學(xué)科感恩教育的因素，自覺(jué)地、有意識(shí)地在課堂教學(xué)中滲透感恩教育。

三、通過(guò)對(duì)我校學(xué)生進(jìn)行多種形式的感恩教育，現(xiàn)在學(xué)生對(duì)比有以下明顯的變化：

1、學(xué)生對(duì)老師有禮貌了，當(dāng)犯錯(cuò)誤后能正確對(duì)待老師的批評(píng)，遇到不滿意的課，在課堂說(shuō)話的少了。

２、大多數(shù)學(xué)生知道關(guān)心父母并主動(dòng)幫大人做家務(wù)，和過(guò)去相比，實(shí)驗(yàn)班獨(dú)生子女家長(zhǎng)們普遍反映學(xué)生們開(kāi)始變得懂事了，能幫父母做一些力所能及的家務(wù)，也開(kāi)始懂得了家長(zhǎng)的愛(ài)不是理所當(dāng)然的；和父母頂嘴的次數(shù)少了，溝通交流的多了。可以看出我校開(kāi)展的感恩教育起到了一定的作用。

３、對(duì)學(xué)習(xí)較差的同學(xué)和遇到困難的同學(xué)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)幫助。過(guò)去粗言爛語(yǔ)，愛(ài)打鬧的學(xué)生，如今待人有禮貌講話也文明了。

四、課題研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

課題組在實(shí)施階段雖然取得了一定的成績(jī)，但是課題組也發(fā)現(xiàn)實(shí)施階段存在一些 問(wèn)題。

1、參研教師的科研素質(zhì)有待進(jìn)一步提高，其途徑是加強(qiáng)校本培訓(xùn)、自身學(xué)習(xí)，提 高水平。

2、社會(huì)、家庭環(huán)境給學(xué)生的某些負(fù)效應(yīng)，宜重視通過(guò)學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合，使本課題研究沿著正確方向開(kāi)展。

3、細(xì)化活動(dòng)、落實(shí)責(zé)任不夠。沒(méi)有劃分出常規(guī)活動(dòng)、具體活動(dòng)，沒(méi)有確立責(zé)任人具體落實(shí)。具體的常規(guī)活動(dòng)應(yīng)該是在校每日必做。但常規(guī)活動(dòng)的開(kāi)展情況不好，學(xué)校沒(méi)有很好地形成感恩教育良好氛圍。

4、方法不具體。我們發(fā)現(xiàn)了很多營(yíng)造感恩教育氛圍的方法，但這些方法具體操作起來(lái)不具體，不便于操作效果也不突出。

五、今后的努力方向

（1）進(jìn)一步統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。結(jié)合正反兩方面的典型事例，充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)感恩教育的重要性和必要性，充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展感恩教育是加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)的重要途徑，通過(guò)開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的感恩意識(shí)和道德修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性。

（2）明確目標(biāo)，扎實(shí)推進(jìn)。以活動(dòng)為載體，加強(qiáng)宣傳教育，各部門(mén)、各班級(jí)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，開(kāi)展好豐富多彩的教育活動(dòng)。要充分利用班會(huì)、黑板報(bào)、宣傳欄、征文、演講等形式，寓教于活動(dòng)之中，增強(qiáng)學(xué)生參與的積極性。

（3）、家校結(jié)合，齊抓共管。家庭教育是學(xué)生成長(zhǎng)的重要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)必須堅(jiān)持家校結(jié)合，要采取多種形式，要求家庭教育配合學(xué)校做好該項(xiàng)工作。

（4）、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織。“感恩教育”活動(dòng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，涉及面廣，工作難度大，一定要高度重視。通過(guò)周密的計(jì)劃和部署、切實(shí)的措施和行動(dòng)、經(jīng)常的督促與檢查，確保活動(dòng)順利進(jìn)行，力爭(zhēng)在培養(yǎng)學(xué)生感恩意識(shí)方面取得令人滿意的成效。

第四篇：小學(xué)生人際交往教案

課程選定主題:人際交往 課程設(shè)計(jì)思路簡(jiǎn)述：

我們運(yùn)用情景再現(xiàn)的方法，用故事讓同學(xué)們換位思考人際交往中的問(wèn)題。本課采用多媒體輔助教學(xué)，運(yùn)用課程融合理念，采用啟發(fā)式的談話法，設(shè)計(jì)探究問(wèn)題的方法，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生不僅能認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)并敢于表達(dá)自己的內(nèi)心想法。

課時(shí)名稱(chēng)：《孩子，讓我們學(xué)會(huì)大聲說(shuō)》 適用學(xué)生年齡：4~6 年級(jí) 課時(shí)主旨（預(yù)計(jì)授課目標(biāo)）：

讓孩子們敢于表達(dá)自己的內(nèi)心想法，更好地進(jìn)行人際交往。課時(shí)總時(shí)長(zhǎng)：45 分鐘課前預(yù)熱（預(yù)熱活動(dòng)）：

活動(dòng)名稱(chēng)：土豆土豆 活動(dòng)時(shí)間：5 分鐘

活動(dòng)人數(shù)上限：45 人活動(dòng)場(chǎng)地：教室

具體流程：首先老師向同學(xué)們介紹游戲規(guī)則，并將班上同學(xué)按座位分成三組，每組 15 人。老師帶領(lǐng)同學(xué)們玩游戲，土豆土豆，以拳頭 代表土豆塊，手掌代表土豆片，剪刀手代表土豆絲。口號(hào)為“土豆 土豆塊，土豆 土豆片，土豆 土豆泥”，帶領(lǐng)大家玩手指游戲，并逐漸加快節(jié)奏，最后每個(gè)同學(xué)都能掌握口訣。掌握口訣后，每組選擇一人進(jìn)行比賽，毫無(wú)錯(cuò)誤

且速度較快者獲勝，獲勝小組加分。

注意事項(xiàng)：在活動(dòng)過(guò)程中，注意節(jié)奏，一步步帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)會(huì)口訣。

活動(dòng)總結(jié)：通過(guò)本次游戲活動(dòng)，不僅迅速拉進(jìn)了老師與同學(xué)們之間的距離，而且創(chuàng)造了一個(gè)良好輕松的課堂氛圍。

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)目標(biāo)：在我們?nèi)诵曰慕虒W(xué)下，使這些受家庭教育較少，內(nèi)心自卑的孩子們更易于接受、消化關(guān)于人際交往的知識(shí)，從而達(dá)到事半功倍的即學(xué)即用效果，不僅僅能讓他們 正確認(rèn)識(shí)自己，而且能在生活中運(yùn)用已學(xué)知識(shí)更好地與同學(xué)相處。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件，45 張 A4 紙教學(xué)步驟：

（一）根據(jù)課前預(yù)熱活動(dòng)引入課堂

（二）情景劇（20 分鐘）

由老師出示課件，講述故事：程程和宇宇是一起長(zhǎng)大的好朋友，他們從小一起長(zhǎng)大。程程喜歡看書(shū)，宇宇喜歡運(yùn)動(dòng)，他們都喜歡音樂(lè)。宇宇平時(shí)活潑好動(dòng)，程程待人溫和。一次，程程正在看一本有趣的書(shū)，宇宇從教室外跑進(jìn)來(lái)，看見(jiàn)了程程正在看的書(shū)，也十分想看這本書(shū)，于是他迫不及待地從程程手里去拿這本書(shū)，一時(shí)間忘記了程程正在看。

“刺啦”一聲，書(shū)被扯壞了，程程很難過(guò)，宇宇有點(diǎn)不好意思，撓著頭說(shuō)對(duì)不起，可是程程還是很難過(guò)，因?yàn)檫@本書(shū)是他剛剛買(mǎi)的。宇宇認(rèn)為自己已經(jīng)道過(guò)歉了，也不知道該如何 處理，兩個(gè)小伙伴這樣不說(shuō)話，只有被扯壞的書(shū)在一旁靜靜的。

老師提出問(wèn)題：如果你是宇宇，你的內(nèi)心想法如何？會(huì)如何處理？請(qǐng)幾名同學(xué)說(shuō)出自己的想法。

接下來(lái)繼續(xù)提問(wèn)：如果你是程程，你的內(nèi)心想法如何？會(huì)如何處理？另外請(qǐng)幾名同學(xué)說(shuō)出自己的想法。

最后，請(qǐng)剛才回答宇宇的同學(xué)，換位思考一下，假如你是程程，你的內(nèi)心感受如何？在考慮過(guò)程程的想法后，你作為宇宇，又會(huì)如何處理？

老師總結(jié)：其實(shí)在剛才的情景劇中，我們每一個(gè)人都換位思考了別人的感受，也明白了自己的感受與別人感受的差異性。那么，了解到這一點(diǎn)，我們可以通過(guò)什么方式說(shuō)出自己的想法呢？老師以“我們一起看看程程和宇宇是怎么做的吧。”為過(guò)渡，進(jìn)入下一教學(xué)環(huán)節(jié)。

（三）根據(jù)課件內(nèi)容，講解表達(dá)自己內(nèi)心想法的方法（10 分鐘）

隨著故事的進(jìn)行，程程和宇宇主動(dòng)溝通，兩個(gè)人都平心靜氣地交流了自己的感受，最后，兩個(gè)小伙伴又重新和好啦。老師講解說(shuō)出自己內(nèi)心想法的方法，可以采用面對(duì)面談 話，寫(xiě)信等方法。板書(shū)設(shè)計(jì)： 第一組 第二組 第三組

注意事項(xiàng)

（四）游戲“真心話”（5 分鐘）（背景音樂(lè)“朋友”）

老師介紹并開(kāi)始進(jìn)行游戲。第一次，每位同學(xué)寫(xiě)下自己的優(yōu)點(diǎn)。第二次，每位同學(xué)寫(xiě)下同桌的優(yōu)點(diǎn)。第三次，同桌之間互換并交流。老師鼓勵(lì)同學(xué)說(shuō)出自己的感受，并根據(jù)表現(xiàn)加分。接下來(lái)，老師總結(jié)。游戲結(jié)束。

（五）總結(jié)課程收獲（5 分鐘）

根據(jù)板書(shū)回顧人際交往的具體內(nèi)容，以及說(shuō)出自己內(nèi)心想法的注意事項(xiàng)。最后，選出星星最多的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

課程特色分析：本節(jié)心理課程輔導(dǎo)，主要運(yùn)用新的課程融合理念，進(jìn)行了心理課與語(yǔ)文閱讀課程的多元融合。在教學(xué)過(guò)程中用游戲法調(diào)動(dòng)課堂氣氛，用獎(jiǎng)勵(lì)法讓同學(xué)們積極地參與課堂，用情景再現(xiàn)法讓同學(xué)們進(jìn)行設(shè)身處地地思考并自主解決問(wèn)題。本課讓學(xué)生不僅能勇敢說(shuō)出自己的想法，更會(huì)表?yè)P(yáng)他人。

第五篇：《中學(xué)生人際交往障礙的研究》總結(jié)

《中學(xué)生人際交往障礙研究》

總結(jié)

通過(guò)這一階段的研究，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生因?yàn)槿穗H關(guān)系較差，大都學(xué)生成績(jī)處于下游。他們大致可以分為兩類(lèi)。一類(lèi)是自我評(píng)價(jià)過(guò)高，不能正確認(rèn)識(shí)自己；另一類(lèi)是自卑。表現(xiàn)為這些學(xué)生的自我認(rèn)定和他人認(rèn)定相差相遠(yuǎn)，沒(méi)有很好的自我知覺(jué)。就是說(shuō)他們與他人之間心理上的距離較遠(yuǎn)，以至于人際關(guān)系較差。因此要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人際交往中發(fā)生的問(wèn)題，合理規(guī)避，正確處理。

一、鼓勵(lì)學(xué)生參與到集體之中

當(dāng)學(xué)生到一個(gè)新的班集體時(shí)，教師要多關(guān)心學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，指導(dǎo)其參與集體之中，參加班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)與同齡人交往的能力，讓學(xué)生在集體中得到鍛煉,比如讓更多的學(xué)生輪流做學(xué)生干部等.促使學(xué)生積極、主動(dòng)、向上、親密的交往。

二、教給學(xué)生進(jìn)行交際的必要技能

交往之初,最先映入腦中的自然是儀表。健康而美的儀表會(huì)先入為主，給人以良好的印象。所以要教育學(xué)生衣著整潔，修飾得體。交往就要交談，人人喜歡溫文爾雅，禮貌周全的人。所以要時(shí)時(shí)處處注意學(xué)生的禮貌用語(yǔ)，不妨將這些用語(yǔ)張貼于教室。教師首先要起好表率作用，循序漸進(jìn)，使學(xué)生耳濡目染，養(yǎng)成良好禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。與人交談時(shí)也有技巧可學(xué)。首先要有一顆與人為善之心，要有友好相處的愿望，很難想象有人愿意與自己深?lèi)和唇^的人傾心而談。在交談中要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的心聲，要用眼睛注視別人的表情，仔細(xì)把握說(shuō)話人的一切語(yǔ)言和非言語(yǔ)動(dòng)作。真心關(guān)注別人才能得到別人的關(guān)注。要用真誠(chéng)的心關(guān)心人，幫助人，“他人有心，吾先度之”。這樣才能獲得真

誠(chéng)的友誼。

三、啟發(fā)學(xué)生解決交往中的矛盾

交往是兩個(gè)人以上的事情,必然就會(huì)有意見(jiàn)分歧的時(shí)候,當(dāng)學(xué)生中存在有矛盾時(shí),教師不要包辦代替解決，而要及時(shí)給以引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)共同協(xié)商解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)冷靜分析，必要時(shí)讓學(xué)生作一個(gè)角色換位。對(duì)于經(jīng)常與他人有沖突的學(xué)生，要請(qǐng)心理輔導(dǎo)教師給予專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練。

四、廣交朋友,但要謹(jǐn)慎擇友

俗語(yǔ)說(shuō)的好”近朱者赤,近墨者黑”。由于中學(xué)生正處于身心發(fā)展時(shí)期，人生觀、世界觀還沒(méi)有形成，其辨別能力比較差，思想較易受人影響和左右。對(duì)于交友，往往憑的是感覺(jué)和一時(shí)的意氣。他們對(duì)于人生未來(lái)充滿了燦爛的描繪，但卻不知有時(shí)擇友不慎，會(huì)誤入歧途。教師和家長(zhǎng)，要密切關(guān)注他們的朋友，要了解他最信賴(lài)和愿意傾訴朋友的思想品德、學(xué)識(shí)，不能不管不問(wèn)，放之、任之。

五、給學(xué)生以開(kāi)放自我的空間

雖然學(xué)生尚小，需要我們的關(guān)心和愛(ài)。但決不能對(duì)其交往橫加干涉。因?yàn)橹袑W(xué)年齡段，學(xué)生比較敏感，感情變的十分細(xì)膩，他們因?yàn)閷?duì)世界的更多關(guān)注，而有強(qiáng)烈的逆反心理。他們以為自己的翅膀，可以在天空翱翔，渴望在天上飛，厭惡嚴(yán)格的管教和束縛，他們常常對(duì)于溫暖的花房嗤之一鼻。所以我們要充分信任孩子，給他以盡可能多的自主的空間，讓他們可以開(kāi)放自我，要做他們的朋友而不是教官。要鼓勵(lì)和培養(yǎng)他們的興趣和愛(ài)好，鼓勵(lì)他們的交往，決不能因噎廢食，妨礙了他們正常的交往，研究表明，人緣型的學(xué)生之所以受同學(xué)歡迎，是由于他們有受人喜歡的個(gè)性品質(zhì)：

1．尊重他人，關(guān)心他人，對(duì)人一視同仁，富有同情心；

2．熱心班級(jí)體的活動(dòng)，對(duì)工作非常可靠和負(fù)責(zé)任；

3．待人真誠(chéng)，樂(lè)于助人；

4．重視自己的獨(dú)立性，且具有謙遜的品質(zhì)；

5．有多方面的興趣和愛(ài)好；

6．有審美的眼光和幽默感；

7．有動(dòng)人的儀表。

可見(jiàn)，人緣不是刻意追求的來(lái)的，而是對(duì)一個(gè)人優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)的回報(bào)。希望自己有好人緣的同學(xué)，不妨多從加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)上面做文章。這是同學(xué)之間人際交往中應(yīng)該注意的問(wèn)題。

下面是與老師該如何交往，畢竟學(xué)校是由老師和學(xué)生組成的，我們學(xué)習(xí)的過(guò)程中總是有老師的參與，與老師相處如何，對(duì)學(xué)習(xí)好壞、校園生活有著直接的影響。多數(shù)同學(xué)都有這樣的體會(huì)：與哪個(gè)老師關(guān)系比較融洽，喜歡上哪門(mén)課，哪門(mén)成績(jī)就好；如果與哪個(gè)老師關(guān)系不和諧也會(huì)殃及那門(mén)課，這大概也是愛(ài)屋及烏的反映吧。學(xué)生的大部分時(shí)間在學(xué)校里，就免不了和老師交往，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，怎么和老師交往呢？

1．尊重老師，尊重老師的勞動(dòng)。老師把幾乎是所有的知識(shí)無(wú)私的，毫無(wú)保留的教給學(xué)生，如果他們希望的到什么回報(bào)的話，就是希望看到學(xué)生成材、成熟，在知識(shí)的高峰上越攀越遠(yuǎn)。學(xué)生要尊敬老師，見(jiàn)到老師禮貌地打聲招呼。有句話說(shuō)：師生如父子。上課認(rèn)真聽(tīng)講不破壞紀(jì)律，把老師留給的作業(yè)保質(zhì)保量的完成。有些同學(xué)作業(yè)寫(xiě)得馬虎、潦草，單是讓老師辨認(rèn)字跡都要費(fèi)很多功夫，給老師增加了很多額外的工作量。經(jīng)常這樣，老師怎么會(huì)高興，怎么會(huì)喜歡你呢？每個(gè)人都希望別人尊重自己，如果你和別人說(shuō)話，他愛(ài)理不理，你會(huì)喜歡這個(gè)人嗎？尊重老師，尊重老師的勞動(dòng)，是師生和諧相處的基本前提。

2．勤學(xué)好問(wèn)，虛心求教。做學(xué)生時(shí)，經(jīng)常說(shuō)“這個(gè)老師不怎么

樣”“那個(gè)老師水平太低”……等長(zhǎng)大了以后才知道這種看法和想法是多么天真。就像作弊者從來(lái)都以為老師發(fā)現(xiàn)不了，其實(shí)，只要往講臺(tái)上一站，誰(shuí)在下面干什么都一目了然。老師從他的年齡、學(xué)問(wèn)、閱歷上來(lái)說(shuō)，在某門(mén)課上的水平肯定是高于學(xué)生的，所以，要向老師虛心求教。勤學(xué)好問(wèn)不僅直接使學(xué)習(xí)受益，還會(huì)增多、加深和老師的交流，無(wú)形中就縮短了與老師的距離，每個(gè)老師都喜歡肯動(dòng)腦筋的學(xué)生。其實(shí)，向老師請(qǐng)教問(wèn)題往往是師生交往的第一步。除班主任外，任課老師并沒(méi)有多少時(shí)間和學(xué)生直接交往，常向老師請(qǐng)教學(xué)習(xí)上的問(wèn)題會(huì)加深師生彼此的了解和感情。

3．正確對(duì)待老師的過(guò)失，委婉地想老師提意見(jiàn)。心理學(xué)的研究表明，人們會(huì)對(duì)沒(méi)有缺點(diǎn)的人敬而遠(yuǎn)之。其實(shí)。世界上根本就沒(méi)有零缺點(diǎn)的人存在。老師不是完美的，如果他有的觀點(diǎn)不正確，或誤解了某個(gè)同學(xué)，甚至有的老師“架子”比較大，或是太嚴(yán)厲，這都是有可能的。發(fā)現(xiàn)老師的不足要持理解態(tài)度，向老師提意見(jiàn)語(yǔ)氣要婉轉(zhuǎn)，時(shí)機(jī)要適當(dāng)。如果老師冤枉了你，當(dāng)面和老師頂撞起來(lái)，好嗎？當(dāng)然不好，這樣不進(jìn)不利于問(wèn)題解決，還會(huì)惡化師生關(guān)系，暫時(shí)忍一忍，等大家都心平氣和時(shí)再說(shuō)。不管怎么說(shuō)，老師是長(zhǎng)者，作為學(xué)生，都應(yīng)置老師于長(zhǎng)者的地位，照顧老師的自尊心和面子。

4．犯了錯(cuò)誤要勇于承認(rèn)，及時(shí)改正。有的同學(xué)名知道自己錯(cuò)了，受到批評(píng)，即使心里已經(jīng)知道自己不對(duì)，嘴上卻死不認(rèn)錯(cuò)，與老師鬧得很僵。有的人則相反，受過(guò)一次批評(píng)后，就特別怕那個(gè)老師，擔(dān)心他對(duì)自己有成見(jiàn)。這都是沒(méi)有必要的。錯(cuò)了就錯(cuò)了，主動(dòng)向老師承認(rèn)，及時(shí)改正，老師一樣會(huì)喜歡。老師不會(huì)因?yàn)槟膫€(gè)學(xué)生一次沒(méi)完成作業(yè)，一次違反了紀(jì)律，就對(duì)學(xué)生下定論，說(shuō)他是壞學(xué)生，就對(duì)他有成見(jiàn)。相信老師是會(huì)比較全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的。

與老師關(guān)系融洽既可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，又可以學(xué)到很多做人的道理，會(huì)使你一生受益無(wú)窮。

除了與老師的關(guān)系，這個(gè)年齡的孩子與家長(zhǎng)的關(guān)系是個(gè)很大的問(wèn)題。在許多孩子和家長(zhǎng)之間，存在“代溝”。什么是“代溝”呢？指的是年輕的子女和父母在思想觀念及價(jià)值觀念上存在的距離，并由此導(dǎo)致兩代人之間的相互不理解，產(chǎn)生隔閡。

中學(xué)生與父母產(chǎn)生代溝的具體原因，從子女的角度說(shuō)，有以下幾個(gè)方面：⑴產(chǎn)生強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)，認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大，反對(duì)父母的關(guān)系和照顧。身體的迅速成長(zhǎng)使中學(xué)生獲得了力量和勇氣，但并不能正確地評(píng)估自己的力量。父母認(rèn)為你是孩子，還處于被保護(hù)階段——他們根本沒(méi)來(lái)得及接受你已經(jīng)長(zhǎng)大的事實(shí)；而你每天接受很多新鮮事物與信息，并發(fā)表自己的見(jiàn)解，這種突如其來(lái)的變化與父母已有的觀點(diǎn)必然會(huì)碰撞出不和諧的音調(diào)來(lái)。⑵進(jìn)入青春期隨著生理的發(fā)育，心理也發(fā)生了一些微妙的變化，特別是女孩子。喜歡關(guān)上門(mén)，自己寫(xiě)日記，聽(tīng)流行歌曲，甚至干脆呆坐閑想，不再在父母懷里撒嬌，心理上產(chǎn)生閉鎖性，既渴望友誼，又拒絕和父母說(shuō)心理話。這些變化也會(huì)讓父母不安。他們密切關(guān)注孩子的動(dòng)向，生怕發(fā)生“早戀”，常常悄悄溜進(jìn)孩子的房間探究一下。⑶獨(dú)生子女的不良習(xí)性到了青春期變的突出，如任性、自我中心等。本來(lái)就是在長(zhǎng)輩的呵呵中長(zhǎng)大，不愿受束縛。隨著獨(dú)立意識(shí)的萌發(fā)及增長(zhǎng)，甚至連父母的正確批評(píng)都聽(tīng)不進(jìn)去，代溝就產(chǎn)生了。

代溝的存在是客觀的，但不是無(wú)可奈何的，其擴(kuò)大會(huì)加深兩代人的沖突，給家庭生活，甚至學(xué)校生活帶來(lái)一些不和諧。作為年輕的一代，只要努力是可以把兩代人的距離縮小到最小的程度，既有利于自己健康成長(zhǎng)，有可以使家庭氣氛保持溫馨。試一試下面的建議：

1、父母的態(tài)度要溫和，不采取偏激的行為方式。進(jìn)入青年期的中學(xué)生對(duì)父母的崇拜、以來(lái)、依戀、順從減弱，這比稱(chēng)為“離巢”現(xiàn)象。

孩子的驟然長(zhǎng)大使父母一下子失落很多，心里也空落落的。所以我們要理解這種心情，對(duì)父母態(tài)度要溫和，即使自己不能接受的觀點(diǎn)也不要頂撞、鬧氣，可以裝作虛心聆聽(tīng)的樣子，即使不能采用，聽(tīng)一下有沒(méi)什么不好，至少可以給父母一點(diǎn)安慰。其實(shí)，他們何嘗不知道孩子長(zhǎng)大了，肯定有自己的想法，只是忍不住要說(shuō)而已。父母對(duì)我們的要求并不高，只要我們有禮貌，態(tài)度溫和他們就知足了。兩代人的成長(zhǎng)背景決定了代溝永遠(yuǎn)不可能縮小到零，但是通過(guò)我們的努力可以把它的負(fù)面影響降到最低。

2、要表現(xiàn)出一定的獨(dú)立能力，讓父母放心。從小衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，連手帕都不能洗，上學(xué)從來(lái)都要父母接送的，突然放學(xué)就把自己關(guān)在房間里，或經(jīng)常玩到很晚才回來(lái)，怎么不讓父母憂心忡忡？這不是父母不放心，是你的表現(xiàn)沒(méi)法讓他們放心。試著去關(guān)心父母，幫他們做做家務(wù)，談?wù)劶彝ソ?jīng)濟(jì)，你的理想，讓爸媽覺(jué)得“我們的孩子長(zhǎng)大了”自然就不會(huì)過(guò)多地干涉你的行動(dòng)了。

3、要保持自己的獨(dú)立性，但不要忽略與父母的交流與溝通。不管怎么說(shuō)，長(zhǎng)輩也是從我們這個(gè)年齡走過(guò)來(lái)的，他們也經(jīng)歷了“疾風(fēng)驟雨”時(shí)期，以他們幾十年的生活經(jīng)歷，看問(wèn)題要成熟得多。我們?cè)诼L(zhǎng)大，應(yīng)該學(xué)著獨(dú)立，但獨(dú)立和成熟都有個(gè)過(guò)程，不是突然的。坐下來(lái)，跟爸爸、媽媽談?wù)勀愕臒馈⒛愕睦硐搿Ｏ嘈鸥改敢矔?huì)很誠(chéng)懇地與你交談，從中你可以得到很多有益的啟示。不要認(rèn)為和父母談心是“沒(méi)長(zhǎng)大”善于和父母溝通正是你 越來(lái)越成熟、獨(dú)立的表現(xiàn)。在交流溝通中，說(shuō)不定父母也會(huì)受到你的影響，接受一些年輕人認(rèn)可的新生事物，那樣，豈不是無(wú)形中縮小了代溝？