第一篇：《品德與生活社會》學科教學關鍵問題實踐研究課題研究階段性總結

《品德與生活/社會》學科教學關鍵問題實踐研究課題研究階段性總結

研究課題“《品德與生活/社會》學科教學關鍵問題實踐研究”課題組，在本階段按照課題研究計劃及個人計劃進行著研究，現將本階段的工作總結如下：

1、配合中心組的領導完成了“圍繞課標和教材進行研究”的有關內容。

因為教材是課題研究的根本，所以要想準確把握教材，合理制訂教學目標，提高課堂教學效果，首先要領會新課標的精神，然后再去研究教材教法。本階段我再一次對小學一二年級的《品德與生活》課標和教材的內容對比解讀，預設了課堂教學發生的變化，并根據課標和教材研讀進行了反思。

2、及時總結，認真做好資料的收集和整理工作。

3、將前期研究的成果逐步在課堂實踐中進行驗證，進一步完善微課錄制和遴選。

4、繼續撰寫每一個《品德與生活》學科教學關鍵問題的研究成果。

5、對課題研究的一點思考（存在的不足）

（1）研究水平還有待提高，還要認真學習理論知識，不斷充電，提高研究水平。

（2）課題研究中跟蹤調查與反饋程度還不夠，很多停留在交流討論上，還沒真正將研究成果運用到課堂教學中。（3）對材料的收集積累意識不夠，致使不少工作雖然做了，但留下相應的第一手資料較少，尤其是利用課堂資源的資料。

總之短短的半年很快就要過去了，本階段的課題研究工作尚在有序進行，在今后的課題研究中課題組將更加深入地學習研究，力求取得更大的進步。

附：工作清單

1.2016年1月——2016年12月，課題研究的成果展示階段。（后段持續性工作）

2.2016年6月底，完成研究文本初稿和微課程視頻案例開發。組織專家審讀，并提出修改意見。

第二篇：小學品德與生活社會學科教學教研工作計劃

小學品德與生活（社會）學科教學教研工作計劃

一、指導思想

本學期，我們將以區教研室教學計劃為指導，以學校教學計劃為中心，認真貫徹落實“自能高效課堂”的精神和要求，在教學過程中，充分發揮教師的積極性和創造性，切實轉變教師觀念，堅持以學生發展為本的基本理念，重視學生對生活的體驗，以教師隊伍建設為抓手，促進教師專業發展，讓年青教師迅速專長，有經驗教師成名成家。

二、工作要點

1、加強學習，促進教師的專業成長

組織教師進一步加強教育教學理論和專業知識的學習，學習課程改革的文件，課程標準及解讀，更新教學觀念，轉變教學行為，促進教師的專業成長。要注意把理論學習與教學實踐改革、反思總結融為一體，提高學習的實效。進行備課指導，交流經驗，提高教師隊伍素質。

2、校本培訓課程改革提出了眾多新的教學理念、教學要求、教學方式，并要求逐步轉化成廣大教師的教學行為。校本教學研究作為理念與實踐之間的橋梁，有助于提高教師的教學實踐水平。學校將以骨干教師和學科實驗室為龍頭，通過多種渠道加強對教師基本素養和綜合素質的訓練，提高教師把握教材、精心設計活動、運用現代化教學手段等方面的能力。教研組不斷強化學習教育，認真研讀《品德與生活》、《品德與社會》教學策略，了解每個年級段的教學目標和要求，從而幫助教師轉變觀念，形成新的課程觀、教師觀、教學觀、課堂觀、質量觀。

3、教研活動（1）確保每學期兩次數的教研活動，學習教育科學，科研理論，轉變教育思想，確立以學生發展為本的新理念，明確培養目標，探討教

學方法，互相交流，提高教學質量。結合品德教學的實際，要積認真開展師徒，積極發揮同伴合作，努力使教學水平達到最高。（2）認真抓好課堂教學活動，組內加強集體備課，上好校內公開課，通過課后評價和反思把好質量，提高課堂教學實效。在備課方面，倡導“高效、共享、反思”的集體備課方式，特別要注意教學反思，及時捕捉教學中的成功與失敗，逐漸在反思中進步。重視聽課學習，有計劃的對教法進行探討，形式不拘一格，通過上互助課，互相研究，互相探討更有效的教育教學途徑，使老師們在鍛煉中不斷成長，提高教師把握教材駕馭課堂教學的能力。（3）通過開展豐富多彩的活動，創造育人環境。品德是一門以生活為主的課程，處處體現了生活性，學校通過各種節日以及學校組織的活動，為學生創設環境，加強對學生的品德教育，讓學生在潛移默化中受到教育和熏陶，真正發揮品德學科的優勢。

4、做好教輔的使用，讓教師把教輔的使用建議和修改隨時做好記錄。

5、加大網上研訓的力度。

積極發掘學科研訓資源，充分利用網絡平臺，為教師的教學交流提供更好的服務與幫助。

6、積極組織有關競賽活動。

根據區教研室工作要求，積極組織有關競賽和評比活動，搭建品德教師施展才華的舞臺，促使我處品德教師迅速成長。

附： 月工作

第三篇：小學五年級品德與社會學科教學總結

小學五年級《品德與社會》學科教學工作總結

曹范鎮中心小學潘光海

星移斗轉，光陰荏苒。本學期的教學工作臨近尾聲。回首本學期教學工作，有欣喜自豪也有遺憾困惑。欣喜的是在學校領導及老師們的幫助下，經過努力，圓滿的完成了教學工作；而遺憾的是，還存在著不少不盡人意之處，留給自己的是追尋和反思。

一、成績與經驗。

本學期教學中，能認真學習《品德與社會新課程標準》，深入鉆研教材，針對學生特點備好課，適時恰當運用電教媒體上好每一節課；精心設計靈活多樣、注重雙基的教學環節和課堂作業，培養學生能力，鞏固所學知識；認真耐心細致地輔導學困生，激發他們學習的興趣，提高其積極性，讓他們去尋找適合自己的學習方法，掌握學習技巧，提高學習成績。同時，也盯住優生，做好培優轉差工作，努力讓優生更優，差生變優，從而促進班級學生整體素質平衡發展。此外，還能積極參與各級組織的教育教學研究活動，與老師們一道共同研究教學方法，更新教育觀念，改進課堂教學，關注人文素養，積累點滴教學經驗并撰寫教學隨筆等。

二、遺憾與反思。

由于本人剛轉入小學《品德與社會》學科的教學工作，對教材的重難點把握不夠準確；學生的課堂作業量安排較少，題型也比較單調化；面批學生作業次數太少。此外，還有一點就是沒有充分調動學生學習積極性，課堂氣氛不活躍，表現在學生發言不踴躍，不積極。課下查閱搜集資料不主動，效果不好。極少數學生對本學科的學習不主動，沒有興趣。存有偏科思想。

三、改進與展望。

在今后的教育教學工作中，我將沿著教育改革的軌跡不斷探索，勇于創新，努力工作。首先是認真搞好課堂上的組織教學活動，賦予《品德與社會》課堂新生命；其次是深入學生生活，走進小朋友，建立師生“零”距離之關系；最后是加強課堂教學評價，用激勵的語言調動學生學習的積極性，激發學生的學習情趣。總之，為學生的一切而努力，為教育的發展而奮斗。

第四篇：品德與社會學科教研活動總結

《品德與社會》學科教研活動總結

2009年11月25日，全區所有任教《品德與社會》學科的教師相聚在于洪師校的二樓培訓教室。在那里，我們進行了一次對“三疑三探”教學模式的深入研討。

沙嶺小學的李學生老師是位很有經驗的教師，他任教品德學科已經十多年了。一位老教師能夠把新課改的理念運用的如此靈活得體、深入人心，確實讓人豁然開朗。多年的教學經驗形成了他獨具特色的教學風格，再與“三疑三探”教學模式對照，兩者有很大相似之處。李老師針對五年級品德與社會《南極洲》一課舉了例子。首先用復習導入的形式請同學們說說七大洲四大洋的名稱，當學生回答到南極洲時，問問同學們想知道什么，這是設疑自探的過程。通過閱讀教材，大部分同學得到了自己問題的答案，個別同學的問題沒有找到答案，拿出來進行解疑合探。在解疑合探過程中，有些問題如果需要進一步探討，可以進行質疑再探。這樣，“三疑三探”的過程就在課堂上進行的游刃有余、如魚得水了。

同樣，大興小學的劉宇生也是一位很有經驗的老師，他就五年級品德與社會《奇異而美麗的地球風光》一課說出了自己是如何運用“三疑三探”教學模式教學的。劉老師在上課伊始出示了一張凹凸不平的地圖，請同學們用手摸一摸。然后請同學們談感受，再讀課文，說說讀到了什么。在學生們一問一答閱讀收獲時，教師隨時補充。這樣，“三疑三探”的整個環節在課堂上融會貫通，學生也受益匪淺。于洪小學的張麗倩老師，針對四年級品德與社會《火災發生時》談了自己運用“三疑三探”教學模式的過程及體會。

最后，教研員分別對以上三位老師說課進行了點評，并談了自己對“三疑三探”教學模式在本學科準確運用的看法。學會利用教材，拓展教學；開發學生潛能，深化教學。這是我們教師在以后的教學中應該努力做到的。當然，任何一種教學模式都不是絕對的，我們應該在以后的教學中不斷探索，積累更多的教學經驗，爭取形成適合本學科特有的教學模式。

第五篇：品德與社會學科帶頭人教學工作總結

2011年2月，我被評為奎文區品德與社會學科帶頭人，在這一年來的工作中，我始終按學科帶頭人的標準嚴格要求自己，扎實履行學科帶頭人的職責，切實發揮好學科帶頭人在全區的骨干帶頭作用。現將一年來的工作簡要總結：

一、加強學習，不斷提高自己的政治思想覺悟和專業素養學科帶頭人這一稱號，讓我深感自己肩負責任的重大。要勝任這一工作，必須具備更高的思想和精神境界，以較高的工作水平來應對，所以，提升自己的理論水平，人文修養和專業指導能力就成為我學習的主要目標。積極參加各項政治學習，認真做好筆記。不斷提高自己的思想覺悟，堅決抵制各種不良風氣的影響，工作上勤勤懇懇，任勞任怨，時刻以教師的職業道德規范嚴格要求自己。時時處處以身作則，為學生做出好的表率。積極參加市區組織的各類業務學習和教師培訓，不斷提高自己的業務能力和專業素養。

二、立足課堂，努力提高自身的教育教學水平我始終從事一線的教學工作，一直擔任了品社教學、語文教學和班主任工作，我認為一線教學是我專業發展的基石和試驗田。我能夠及早的將所學的新知識應用到教育教學實踐中去。我深入研究《課程標準》，根據自己的理解對教材進行重組，選擇合適的教學方法，把培養學生的能力作為教學目標。在教學過程中，把“教”與“學”的過程融為師生的一個互動過程，充分體現學生自主學習的過程，把課堂教學提升為藝術化的過程。對每一節課我都認真備課、上課，力爭堂堂都是精品課。現在，“自主互助學習型”課堂教學模式已基本形成，受到了學生的歡迎和家長們的好評。在做好日常教學工作的同時，我積極參加各級各類課堂教學展示，2011年5月獲山東省品生、品社學科優質課二等獎；上學期在區內提供觀摩課一節，并與聽課老師進行了交流互動，帶動了我區品生、品社課堂教學的改革。

三、明確思路，積極作好教研工作新的歷史時期，我及時把握教育的最新動態，在學校積極組織校本教研的各種學習活動，充分利用學校“教師成長工作室”這個平臺，與青年老師一起學習杜郎口的先進的教育理念，學習上海“課程統整”先進經驗，積極探索和實踐富有生命活力的育人之路。上學期，參加了區品生、品社學科教學能手的評委工作，自己感到受益匪淺。積極參加網絡教研工作，認真履行區學科教研網絡管理員的職責，協助教研員做好網絡教研工作。2011年9月被評為奎文區網上互動教研優秀管理員；帶頭積極建設個人博客，本學期在新浪網新建的個人博客上，堅持每天發表一篇原創博文，讓博客為教研服務。2011年2月所撰寫的案例獲奎文區中小學優秀教學案例一等獎；2011年7月，論文獲中國教育學會科研論文三等獎。2011年12月編寫教材《中小學創新教育活動設計》已由濟南出版社出版。

四、課題引領，走科研興教之路我和我們區內部分的品生、品社學科教師，積極參與“十一五”課題《品德課程教學方法》子課題的研究，我立足于課堂實踐，立足于解決課堂教學中的一個個實際問題，立足于問題即課題的指導思想，認真制定課題研究計劃、實施措施等。我們始終在探索著品生、品社教學的新思路。目前，我們已經探索出一些切合學生實際的教學方法。如：開展專題性實踐活動，“種春天、找春天”探究活動、“了解在學校里工作的人們”采訪活動、“賣報小行家”體驗活動，課堂測驗娛樂化等，都取得了良好的教育效果。我在山東省課題中期研討會上，代表奎文區做題為《回歸生活提升美德》的報告，進行大會交流。本學期，針對六年級品社課知識點較多的實際情況，我嘗試將央視《開心辭典》等綜藝節目引入課堂，增強孩子們的興趣，提高課堂效率，受到了良好的教學效果。

五、對工作的反思及今后努力的方向

1、雖然我積極的參與了教研室組織的各種活動，雖然在活動中也發揮了自己的主動作用，但是，我覺得自己并沒有完全盡到一名帶頭人的職責。今后要主動協助區教研員做好學科教研教改工作。

2、在研究方面缺少必要的理論根據和理論梳理，難以形成自己的研究成果。教育是思考的事業，因此要學會思考教育問題，及時總結，善于動筆。在下一步的工作中，我將注重理論與實踐的結合，注意歸納整理自己的研究成果，逐步的形成自己的思路與風格。以上是我一年來的工作匯報。在今后的工作中，我將加倍努力，用心學習，用心工作，用心做人，無愧于“學科帶頭人”這一稱號。