第一篇：連云港教師資格認證考試準備大全

江蘇省2012年教師資格證考試時間報名將在2011年12月初，各地組織教育學和教育心理學考試報名工作。2012年2月25日，全省舉行教育學、心理學統一考試。

連云港 12月3-5日 市圖書館二樓

2011年江蘇連云港市教師資格兩學考試報名時間地點

灌南縣：灌南縣自考辦83221098 高衛

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3、教育學、心理學補修、考試報名

非師范教育類專業畢業以及雖為師范教育類專業畢業但與其擬申請教師資格種類師范類要求不符者，需按時參加教育學、心理學報名、補修、考試，并取得合格證書。申請購買考試用書、補修等具體事宜由各縣、區自考辦統一在申請人辦理考試報名手續時一并告知。

考試報名時間、地點：教育學、心理學報名時間為2008年12月8日-10日。具體報名工作由各縣區自學考試辦公室負責，考試工作由市考辦負責，考試時間為2009年2月28日。具體考試事宜由市自學考試辦公室根據省考試院要求另行通知。教育學、心理學合格證書由各縣、區自學考試辦公室負責發放。

報名提交材料 ：本人戶口簿、有效身份證、有效學歷證書原件、二張正面免冠二寸照片（藍色背景），非連云港市戶籍的還需提供所在單位工作證明。

收費標準：按省物價局、省財政廳《關于教師資格考試收費標準及有關問題的通知》（蘇價費〔2007〕210號）執行，教育學、心理學每門報名考試費32元。

各縣區自學考試辦公室于2008年12月18日前將參加教育學、心理學考試的人員報名信息報市自學考試辦公室。

4、受理材料

2009年4月18日--19日符合教師資格認定條件的申請人上交申請材料，地點同報名地點。

受理時提交材料：

（1）《教師資格認定申請表》一式兩份，填表日期截止2009年4月19日前（含4月19日）

（2）有效身份證原件、復印件

（3）有效學歷證書（專科、本科）原件、復印件

（4）教育學、心理學合格證書原件、復印件

（5）教育教學基本素質及能力測試評價表

（6）普通話水平測試等級證書原件、復印件

（7）思想品德鑒定表

（8）體檢表（由教師資格認定機構統一投放材料袋）

（9）根據本次教師資格認定工作要求，申請者需提供電子版、紙質照片，電子版尺寸應在20K之內，像素為114（寬）×156（高），照片擴展名只能為.jpg，系統不接受其它格式的文件；紙質照片同電子版尺寸，背面注明姓名、單位。

5、資格認定

市、縣（區）教師資格認定機構根據職責權限，按照《江蘇省教師資格專家審查委員會組織辦法（試行）》的規定，組織教師資格專家審查委員會對申請人的材料進行綜合審查，并提出審查意見。

5月5日前，市、縣（區）教師資格認定機構按照《關于做好取得教師資格人員信息報送工作的通知》（蘇教師[2003]6號)要求，將代碼表、資格認定人員名冊、工作總結書面報市教育局政治處。

6、證書發放

2009年6月底前，對經審查符合教師資格認定條件者，頒發教師資格證書。

第二篇：北京教師資格認證材料

(一)教師資格認定申請表

1.申請人員網上填報完畢后用A4紙自行正反面打印(原件一式兩份，將思想品德鑒定表與申請表一起用膠水將左側粘貼整齊)。

2.思想品德鑒定表(一式兩份)按要求填好并蓋好公章。（戶口不在北京的人員申請認定教師資格，其思想品德鑒定，既要有工作單位的公章,還要有本市存放人事檔案機構（人才服務中心）的公章，沒有工作單位的本市申請人，其鑒定表上本人所在居委會蓋章后加蓋存檔機構的公章，有工作單位的本市申請人，單位有組織人事部門公章的鑒定表上蓋單位組織人事部門公章，單位無組織人事部門公章的鑒定表上蓋所在單位公章并加蓋檔案存放部門（人才服務中心）公章）。

(二)教育學、教育心理學成績(要求和條件)。

(三)學歷證書

1.相應的學歷證書原件和復印件（各類申請資格學歷要求）

2.應屆畢業生申請認定教師資格，需提供學校出具的應屆生畢業證明。（僅適用于春季認定）

3.軍隊院校學歷要有全國高等學校學生信息咨詢與就業指導中心認證處出具的認定證明，地址：北京市海淀區北四環中路238號柏彥大廈506室，聯系電話：010-61139123。

4.國外學歷需提供教育部留學生服務中心的學歷鑒定認證書。

5.有國家計劃招生的普通高等學校（民辦）畢業生，需提交由學校招生部門和就業指導部門出具統招統分證明。

(四)體檢證明原件和原件的封面、個人信息頁及結論頁的復印件（查看體檢標準和指定醫院）

(五)普通話證書原件和復印件（查看普通話水平要求）

(六)身份證原件和復印件

(七)本人近期免冠正面小二寸證件照片一張（與上傳照片為同一底版）

第三篇：小學教師資格認證教育學課程考試大綱

小學教師資格認證教育學課程考試大綱

更詳細內容見《教育原理》書后所附考試大綱中的課程考核目標和內容

第一單 教育學及其功能

基本概念：教育學、教育科學、教育現象、教育規律、觀察法、實驗法、調查法、文獻法、行動研究法等； 基本問題：

教育的三種基本形式：

教育史上有影響的教育家及其有關著作； 學習教育原理的理論功能及實踐意義；

各研究方法的基本內容與學習研究教育的方法論。

第二單 教育的產生和發展

基本概念：個人全面發展、科學教育、終身教育、教育現代化；

基本問題：關于教育起源的不同觀點、代表人物、不同觀點之間的共性與區別； 各個社會發展形態中的教育的特點；

學校教育產生的時間與條件，中國古代學校教育的三種類型； 義務教育法令頒布最早的國家；

教育與生產勞動相結合成為現代教育規律的基本理由；

現代教育發展的趨勢，對書中所提出的七個趨勢都應掌握，從趨勢產生的原因、特點、發展的主要內容等；

第三章 教育的本質

基本概念：教育、教育者、受教育者、教育內容、教育要素； 基本問題：歷史上思想家對教育的理解與解釋；

教育的質規定的內容，教育是一種有意識的社會活動，學校教育的特殊性；構成教育活動的基本要素的內容，以及相互關系；

教育者是教育過程的“教”的文體，受教育者是教育過程中的“學”的文體，教育內容是教育者和受老者譯者是共同的客體；

第四章 教育與社會發展（上）

基本問題，自然環境所構成的直接對教育影響；

人口、生產力、政治經濟、文化、科技對教育的制約作用。

第五章 教育與社會發展（下）

基本概念：現代教育的功能、教育的本體功能、教育的社會功能、教育正功能、教育的負功能： 基本問題：教育本體功能；社會的、功能的主要內容；

教育的人口功能；教育的經濟功能；教育的文化功能；教育的科技功能；教育在我國的社會主義現代化建設中的戰略地位；

教育現代化的內容，教育現代化的價值追求。

第六章 教育與人的發展

基本概念：人的本質、人的身心發展、人的身心發展的一般規律； 基本問題：人的本質觀的理解及對教育學的意義；

遺傳、環境、教育在人的發展的作用的認識，并對遺傳決定論、環境決定論的觀點進行分析比較； 教育在人的發展中的主導作用的原因及發揮這一主導作用的條件。

第七章 教育制度

基本概念：教育制度、學校教育教育制度、教育體制、學校教育結構； 基本問題：學制建立的條件，當代學制發展的一般趨勢；

建國以來，特別是改革開放以來的學制改革主要做法、現行學制的結構與類型；了解世界主要發達國家的學制改革。

第八章 教育目的

基本概念：教育目的、教育方針； 基本問題：教育目的的理論基礎； 素質教育的構成；

我國教育目的精神實質與貫徹教育目的的基本要求。

第九章 教育內容

基本概念：教育內容、課程、學科課程、潛在課程、結構主義課程理論、實用主義課程理論、綜合課程理論、課程計劃、教學大綱、教科書、德育、智育、體育、美育、勞動技術教育； 基本問題：當代幾種課程理論的名稱、代表人物、理論觀點等； 國外課程改革的基本趨勢，課程現代化的代表人物； 教育內容的規范形式；

古代課程的三藝、四藝等，德育、智育、體育、勞動技術教育、美育的意義、任務與內容。

第十章 教育途徑

基本概念：教育途徑、教學、課外活動、社會實踐；

基本問題：教學的本質、任務、作用、教學的地位（學校工作必須以教學為中心）； 課外活動的特點、形式、內容、意義； 社會實踐的內容、意義以及實施的基本要求；

第十一章 學校教育、家庭與社區教育

基本概念：家庭教育、社會教育、學校教育、教育合力；

基本問題：家庭教育的作用以及當前中國家庭教育中存在的問題（對中國家庭教育的反思）； 社區教育的類型、特點以及實施社區的基本要求； 學校教育的地位與特點； 三教結合，形成教育合力的意義；

第十二章 教師

基本概念：教師的角色；

基本問題：教師作為社會職業出現的時間與社會作用；教師的根本任務，教師職業角色，制定教師權利與義務的有關法律法規的時間與名稱；

教師的勞動特點； 教師的素質要求的內容；

教師職業道德的建設的內容與意義； 教師進修提高的含義內容形式與意義；

第十三章 學生

基本概念：個別差異、非智力因素；

基本問題：學生的一般特征與少年兒童的社會權利（聯合國與我國關于保護兒童社會權利的規定）；學生是教育對象又是學習的主體，教育史上關于學生與教師地位的認識上的對立的觀點；教育過程中貫徹以教師為主導，以學生為主體的思想的基本要求；

小學生的身心發展的基本特點，小學生認識能力發展特點、情感與意志發展特點、個性發展特點以及教育要求；

小學生個別差異的分析認識與教育要求。

小學教師資格考試 《教育學》測試題

（二）一、單項選擇題（在下列備選的答案中，選出一個正確答案填人括號內，每小題1分，共20分）

1、古代中國乃至世界上最早專門論述教育、教學問題的論著是????????????（）

A、《論語》

B、《學記》

C、《周易》

D、《尚書》

2、世界上第一本研究教學的書是?????????????????????????（）

A、柏拉圖的《理想國》

B、昆體良的《雄辨術原理》

C、夸美紐斯的《大教學論》

D、朗格朗的《終身教育引論》

E、盧梭的《愛彌爾》

3、世界上最早頒布義務教育法的國家是??????????????????????（）

A、英國

B、日本

C、中國

D、美國

E、德國

4、班級授課制的教學組織形式開始于???????????????????????（）

A、16世紀初期

B、17世紀初期

C、18世紀初期

D、19世紀初期

E、20世紀初期

5、教育的質的規定性就是教育的?????????????????????????（）

A、普遍性

B、目的性

C、方向性

D、特性

E、社會性

6、人口質量是指人口總體的???????????????????????????（）

A、勞動能力

B、科學文化素質

C、職業素質

D、心理素質 E、教育程度

7、舒爾茨說“教育作為經濟發展的源，其作用是遠遠超過被看作實際價值的建筑物設施、庫存物資等物力資本”指明了教育具有??????????????????????????????（）

A、人口功能

B、生態功能

C、經濟功能

D、文化功能

E、科技功能

8、必須把教育擺在優先發展的戰略地位的思想紿出于黨的???????????????（）

A、十一屆三中全會

B、十二大

C、十三大

D、十四大

E、十五大

9、英國學者高爾登是——理論的創始人 ??????????????????????（）

A、遺傳決定論 B、環境決定論

C、教育萬能論

D、心理起源論 E、勞動起源論

10、在人國實施義務教育的生點和難點在???????????????????????（）

A、學校

B、社會

C、家庭

D、城市

E、農村

11、《中華人民共和國教育法》頒布于????????????????????????（）

A、1981年

B、1993年

C、1995年

D、1998年

E、2000年

12、《國共中央關于教育體制改革的決定》是——年頒布的???????????????（）

A、1951年

B、1957年

C、1981年

D、1982年

E、1985年

13、具有我國強烈民族風格的體育目是???????????????????????（）

A、田徑

B、體操

C、球操

D、柔道

E、武術

14、教學就其本質來說，是一種?????????????????????????（）

A、認識活動

B、實踐活動

C、課外活動

D、社會活動

E、實驗活動

15、在整個教育體系中，學校教育是教育的????????????????????（）

A、主體形系

B、專門場所

C、有力補充

D、得力助手

E、導向和樞紐

16、“教師是人類錄魂的工程師”最早出自教育家??????????????????（）

A、夸美紐斯

D、蔡元培

C、楊雄

D、韓愈

E、加里寧

17、“師者，所以傳道、授業、解惑也。”是——的觀點????????????????（）

A、孔子

B、孟子

C、韓愈

D、荀況

E、陶行知

18、教師勞動的——主要是由勞動對象的特點決定的?????????????????（）

A、復雜性

B、示范性

C、長期性

D、連續性

E、創造性

19、“學生對教師必須保持一種被動狀態是”是——的觀點???????????????（）

A、杜威

B、華生

C、霍爾

D、孟祿

E、赫爾巴特

20、“教師不要站在學生前面的講臺上，應該站在學生背后去”是——的教育思想???????????????????????????????????????（）

A、杜威

B、華生

C、霍爾

D、孟祿

E、赫爾巴特

二、多項選擇題（在下列備選答案中，選出2-5個正確答案填在括號內，每小題，共10分）

1、屬于教育的基本形式有??????????????????????????（）

A、學校教育

B、家庭教育

C、社會教育

D、環境教育

E、自我教育

2、原始社會教育具有特性是??????????????????????????（）

D、嚴格的等級性

E、私學和官學并存

3、教育的基本要素是指???????????????????????????????（）

A、教育者

B、教育內容

C、受教育者

D、教育目的E、教育手段

4、現代教育的文體功能有?????????????????????????????（）

A、人的培養

B、科學篩選

C、社會遺傳

D、經濟效益

E、科技進步

5、人的本質特點是????????????????????????????????（）

A、自然與社會性的統一

B、方向性與現實性的統一

C、全面性與時代性的統一D、受動性與能力性的統一

E、共性與個性的統一

6、當前我國學校教育的類別有?????????????????????????（）

A、基礎教育

B、幼兒教育

C、職業技術教育

D、成人教育

E、高等教育

7、教育目的具有的作用???????????????????????????（）

A、導向

B、選擇

C、激勵

D、評價

E、協調

8、被稱之為課程現代化的三個代表人物是?????????????????????（）

A、杜威

B、布魯納

C、懷特海

D、贊可夫

E、瓦·根舍因

9、學校教育活動的途徑，主要有??????????????????????????（）

A、教學

B、課外活動

C、社會實踐

D、家訪

E、家長會

10、教師進修提高的層次有???????????????????????????（）

A、提高學歷層次的培訓

B、職務培訓

C、骨干教師培訓

D、新教師見習期培訓

E、普通話培訓

二、名詞解釋：（每小題5分，共20分）1教育方針 A、沒有階級性

B、教育手段極為簡單

C、為生產勞動服務

2、課程計劃

3、學校教育制度

4、古代社會教育

三、簡答題（每小題6分，共24分）

1、確定教育目的的依據是什么？

2、教育在我國社會主義現代建設中的作用有哪些？

3、課外活動有何意義？

4、現代教師應具備怎樣的基本能力？

四、論述題（每小題13分，共26分）

1、論述學生在教育過程中的地位。

2、論述瓦·阿·蘇霍姆林斯基的教育理論。

第一章

一、名詞解釋

1、教育學

2、教育科學

3、行動研究法

二、選擇題

1、教育學是研究人類有——的一門科學。

教育學及其功能

A、教育原理（）

B、教育現象（）

C、教育規律（）D、教育目標（）

E、教育方向（）

2、屬于教育的基本形態有——。

A、學校教育（）

B、家庭教育（）

C、社會教育（）D、環境教育（）

E、自我教育（）

3、“學而不思則罔，思而不學則殆”的學思結合原則來源于——。

A、《論語》（）

B、《學記》（）

C、《理想國》（）D、《周易》（）

E、《尚書》（）

4、古代中國乃至世界最上專門論述教育、教學問題的論著是——。

A、《論語》（）

B、《學記》（）

C、《周易》（）D、《尚書》（）

E、《師說》（）

5、被稱之為“教育學的雛形”的《學記》是——著的。

A、孔子（）

B、孟子（）

C、樂正克（）D、韓愈（）

E、陶行知（）

6、世界上第一本研究教學法的書是——。

A、柏拉圖的《理想國》（）

B、昆體良的《雄辯術原理》（）C、夸美紐斯的《大教學論》（）

D、朗格朗的《終身教育能上能引論》（）E、盧梭的《愛彌爾》（）

7、首次將教育學作為一門獨立的學科劃分出來的是——。

A、夸美紐斯（）

B、洛克（）

C、培根（）D、赫爾巴特（）

E、杜威（）

8、“教學的教育性原則”出自——。

A、昆體良的《雄辯術原理》（）

B、盧梭的《愛彌爾》（）C、夸美紐斯的《大教學論》（）

D、赫爾巴的《普通教育學》（）E、杜威的《民主主義與教育》（）

9、被毛澤東之為“學界泰斗，萬世楷模”的是——。

A、蔡元培（）

B、楊賢江（）

C、徐特立（）D、陶行知（）

E、陳鶴琴（）

10、中國最早的馬克思主義者教育家是——。

A、蔡元培（）

B、楊賢江（）

C、徐特立（）D、陶行知（）

E、陳鶴琴（）

11、創導“教學做合一”主張生活教育“的是——。

A、蔡元培（）

B、楊賢江（）

C、徐特立（）D、陶行知（）

E、陳鶴琴（）

12、二戰經后，——等人提出的教學理論，充實了教育學的內容，提高了教育學的科學化水平。A、布魯納（）

B、贊科夫（）

C、瓦·根舍因（）D、布盧姆（）

E．赫爾巴特（）

13、布盧姆的教育目標分類學應包括——主要部分。

A、認識領域（）

B、智育領域（）

C、情感領域（）D、動作技能領域（）

E、思維領域（）

14、新中國成立后，在中國影響最大，流傳最廣的教育學專著。

A、1957年贊科夫的《教學與發展》（）

B、1951年凱洛夫的《教育學》（）

C、1970年保羅·朗格朗的《終身目標分類學》（）

D、1806年赫爾巴特的《教育目標分類學》（E、1956年布盧姆的《教育目標分類學》（））

15、教育實驗作為一種研究方法有其特征——。

A、有理論假設（）

B、有控制（）

C、有變革（）D、有導向性（）

E、可重復操作（）

三、簡答題

1、簡述瓦·阿·蘇霍姆林斯著的教育理論。

2、教育理論對教育改革有何推動作用？

3、學習教育原理的實踐意義？

4、教育實驗方法的基本特征有哪些？

四、論述題

試論教育原理的理論功能及其研究的方法論。

第二為章

教育的產生和發展

一、名詞解釋

1、古代社會教育

2、終身教育

二、選擇題

1、主張生物起源的代表的人物是——。

A、孟祿（）

B、馬克思（）

C、利托爾諾（）D、華生（）

E、孔德（）

2、心理起源論與生物起源論共同特點是——。

A、承認了教育的社會屬性。（）

B、否認了教育的社會屬性。（）

C、承認了教育是一種自覺的有意識活動。（）

D、否認了教育是一種自覺的有意識活動。（E、把動物本能和兒童無意識的模仿同有意識的教育混為一談。（）

3、人的活動與動物的活動根本區別是——。

A、社會性（）

B、生產性（）

C、實踐性（）D、科學性（）

E、知識性（）

4、原始社會教育具有的特性是——。

A、沒有階級性（）

B、教育手段極為簡單（）C、為生產勞動服務（）

D、嚴格的等級性（）E、私學和官學并存（））

5、學校的產生一般是有——時期。

A、奴隸社會（）

B、封建社會（）

C、原始社會（）D、資本主主義社會（）

E、民國初年（）

6、中國封建社會學校教育得到了發展出現了——類型。

A、官學（）

B、書院（）

C、教會學校（）D、私學（）

E、騎士學校（）

7、世界上最早頒布義務教育法的國家是——。

A、英國（）

B、日本（）

C、中國（）D、美國（）

E、德國（）

8、班級授課制的教學組織形式開始于——。

A、16世紀初期（）

B、17世紀初期（）

C、18世紀初期（）D、19世紀初期（）

E、20世紀初期（）

9、對班級授課制予以理論描述和概括的是——。

A、洛克《教育漫話》（）

B、盧梭《愛彌爾》（）

C、斯賓塞《教育論》（）D、赫爾巴特《普遍教育學》（）

E、夸美紐斯《大教育論》（）

10、使教育現代化成為中國教育發展的一個重要的一個重要指導思想和奮斗目標是——。A、馬克思的“全面發展”理論（）

B、鄧小平的“三個面向”理論（）

C、江澤民的“關于教育問題的講話”精神（）

D、中共中央《關于教育改革的決定》精神（）E、江澤民的“三個代表”理論（）

三、簡答題

1、中國古代教育的特征有哪些？

2、學校教育產生的條件？

3、為什么說教育與生產勞動相結合已成為現代教育規律之一？

4、教育民主化向縱深發展的主要表現形式？

5、現代教育遙發展趨勢？

四、論述題：

論述終身教育的思想對教師職業教育的意義。

第三章

教育的本質

一、名詞解釋 教育

二、選擇題

1、“實際上同路人有受過一種合適的教育，人才能成為一個人”。這句話出自——。

A、陶行知（）

B、斯金納（）

C、夸美紐斯（）D、凱洛加（）

E、加里寧（）

2、在漢語中最早把“教”和“育”連起來使用的是——。

A、孔子（）

B、孟子（）

C、韓愈（）D、許慎（）

E、樂正克（）

3、教育的基本要素是指——。

A、教育者（）

B、教育內容（）

C、受教育者（）D、教育目的（）

E、教育手段（）

4、教育的質的規定性就是教育的——。

A、普遍性（）

B、目的性（）

C、方向性（）D、特性（）

E、社會性（）

三、簡答題

1、簡述教育的物質。

2、為什么說教育是人類所特有的一種有意識的社會活動？

四、論述題：

試論述構成教育活動的基本要素之間的聯系。

第四章

教育與社會發展（上）

一、名詞解釋 社會

二、選擇題

1、構成社會的基本要素有——。

A、人口（）

B、地域和自然環境（）C、生產方式和經濟結構（）

D、社會組織和政治制度（）E、意識形態和心理特征（）

2、影響各級各類學校在教育結構中的比例是——。

A、年齡結構（）

B、性別（）

C、婚姻狀況（）D、服兵役狀況（）

E、宗教信仰（）

3、社會生產力的發展、制約和推動教育的——。

A、基礎性條件（）

B、教育目的（）

C、教學內容的選擇（D、教育規模和速度（）

E、教學方面的改革（）

4、政治具有多種表現形式，一般有——。

A、管理（）

B、活動（）

C、教育（）D、觀念（）

E、教學（）

5、文化對教育具有——。）A、價值取向作用（）

B、反作用（）

C、促進學校課程的發展（）D、兩者互不相關（）

E、傳承和保存作用（）

6、“四書五經”能長期作為封建社會的教科書，說明了——。

A、文化對教育具有價值取向作用（）

B、文化促進學校課程的發展（）C、封建文化發展的封閉保守和凝固不變（）

D、封建社會發展的原動力（）E、科學篩選的結果（）

7、人類教育賴以生存和發展的決定性力量是——。

A、社會生產（）

B、人口數量（）

C、教資隊伍（）D、自然環境（）

E、政治需要（）

8、人口質量是指人口總體的——。

A、勞動能力（）

B、科學文化素質（）

C、職業素質（）D、身體素質（）

E、教育程度（）

三、簡答題

1、現代社會的特征。

2、社會生產力對教育有何影響？

3、社會經濟政治對教育有哪些制約作用？

4、為什么說社會政治經濟決定教育的領導權？

5、簡述科教與教育的關系？

四、論述題

談談如何理解人口對教育的制約作用？

第五章 教育與社會發展（下）

一、名詞解釋

二、選擇題

1、現代教育的本體功能有——。

A、人的培養（）

B、科學篩選（）

C、社會傳遞（）D、經濟效益（）

E、科技進步（）

2、現代教育的社會功能有——。

A、人口功能（）

B、傳遞功能（）

C、經濟功能（）D、政治功能（）

E、文化功能（）

3、舒爾茨說“教育作為經濟發展的源，其作用是遠遠超過被看作實際價值的建筑物、設施、庫存物資與資本”指明了教育具有——。

A、人口功能（）

B、生態功能（）

C、經濟功能（）D、文化功能（）

E、科技功能（）

4、“洪堡式”大學的傳統是——。

A、教學與文明的統一（）

B、教育與政治的統一（）C、教育與生產的統一（）

D、傳遞與發展的統一（）E、研究與發展的統一（）

5、必須把教育擺在優先發展的戰略地位的思想始出于黨的——。

A、十一屆三中全會（）

B、十二大（）

C、十三大（）D、十四大（）

E、十五大（）

三、簡答題

1、簡述現代教育的本體功能。

2、現代教育的社會功能。

3、教育在我國社會主義現代化建設中具有什么作用？

4、教育現代化的具體內容？

5、簡述教育的人口功能？

6、簡述教育的經濟功能。

7、簡述教育的政治功能。

8、簡述教育的文化功能。

四、論述題

教育現代化的價值追求是什么？

第六章

教育與人的發展

一、名詞解釋 人的身心發展

二、選擇題

1、人的身心發展的一般規律有——。

A、順序性（）

B、階段性（）

C、差異性（）D、平衡性（）

E、互補性（）

2、心理學家們提出了發展的關鍵期或最佳期的概念說明了人的個體發展具有——。A、階段性（）

B、互補性（）

C、差異性（）D、不均衡性（）

E、順序性（）

3、有的人“聰明早慧”，有的人“大器晚成”說明了有的發展具有——。

A、階級性（）

B、互補性（）

C、差異性（）D、不均衡性（）

E、順序性（）

4、英國學者高爾登是——理論的創始人。

A、遺傳決定論（）

B、環境決定論（）

C、教育萬能論（）D、心理起源論（）

E、勞動起源論（）

5、“環境決定論”的杰出代表人物有——。

A、洛克（）

B、高爾登（）

C、利托爾諾（）D、孟祿（）

E、華生（）

6、“我的日常所見的人中，他們之所以或好或有用或無用，十分之九都是他們的教育所決定的”出自于——。

A、華生《行為主義》（）

B、利托爾諾《行物界的教育》（）C、孟祿《教育史與教科書》（）

D、夸美紐斯《大教學論》（）E、洛克《教育漫話》（）

7、發揮教育的主導作用的具體條件有——。

A、教育自身狀況（）

B、家庭環境的效應（）C、社會發展狀況（）

D、公民整體素質（）E、學生的主觀能動性調動（）

8、人的身心發展是指人在——方面所發生的積極變化。

A、生理（）

B、智力（）

C、心理（）D、社會性（）

E、處性（）

9、人的本質特點是——。

A、自然性與社會性的統一（）

B、方向性與現實性的統一（）C、全面性與時代的統一（）

D、受動性與被動性的統一（）E、共性與個性的統一（）

10、影響人身心發展的基本因素有——。

A、性別（）

B、遺傳（）

C、環境（）D、民族（）

E、教育（）

二、簡答題

1、教育在人的發展中的作用，受那些條件的制約？

2、簡述人的身心發展的一般規律。

三、論述題：

1、試論述人的本質觀及其教育學意義。

第七章

教育制度

一、名詞解釋：

1、教育制度。

2、學校教育制度（學制）

3、義務教育

4、“分支型”學制

二、選擇題：

1、當代學制發展的一般趨勢是——。

A、重視學前教育（）

B、發展終身教育（）

C、義務教育年限延長（D、學校類型多樣化（）

E、加強素質教育（）

2、國務院《關于改革學制的決定》公布于——年，從而廢除舊學制，實行新學制。

A、1949年10月（）

B、1950年10月（）

C、1951年10月（）D、1952年10月（）

E、1980年10月（）

3、提出“三個結合、六個并舉”的原則是——。

A、1951年9月（）

B、1952年9月（）

C、1957年9月（）D、1958年9月（）

E、1980年9月（）

4、“凡是年滿——歲的兒童不分性別、民族、種族，應當入學接受規定年限的義務教育。A、6周歲（）

B、7周歲（）

C、8周歲（）D、9周歲（）

E、5周歲（）

5、基本普及九年義務教育，基本掃除青壯年文盲，被簡稱為——

A、“兩基”（）

B、“兩全”（）

C、“兩重”（）D、“兩優”（）

E、“兩高”（）

6、在我國實施義務教育的重點和難點在——。

A、學校（）

B、社會（）

C、家庭（）D、城市（）

E、農村（））

7、《中國教育改革和發展綱要》規定到上世紀末教育發展的總目標是——。

A、“兩基”（）

B、“兩全”（）

C、“兩重”（）D、“兩優”（）

E、“兩高”（）

8、《中華人民共和國教育法》頒布于——。

A、1981年（）

B、1993年（）

C、1995年（）D、1998年（）

E、2000年（）

9、我國現行學校教育的層次結構在——。

A、幼兒教育（）

B、初等教育（）

C、成人教育（）D、業余教育（）

E、高等教育（）

10、中國的高等教育內部層次分為——。

A、專科教育（）

B、本科教育（）

D、研究生教育（）

E、遠程教育（）

11、當前我國學校教育的類別有——。

A、基礎教育（）

B、幼兒教育（）

D、成人教育（）

E、高等教育（）

12、我國實行九年義務教育突出的制度類型有——。

A、五、四制（）

B、六三制（）

D、又軌制（）

E、“分支型”制（）

13、五四制實驗始于——。

A、1922年（）

B、1981年（）

D、1995年（）

E、1985年（）

14、義務教育中，以下各方面必須履行一定義務——。

A、學校（）

B、家庭（）

D、學生（）

E、工廠（）

15、下列內容屬于學制的有——。

A、學校系統（）

B、學校教育內容（）

D、修業年限（）

E、學校的設施（）

三、簡答題

1、當代學制發展的一般勢？

2、試述學制建立的依據？

3、我國的國家教育制度有哪些？

四、論述題

試論述發達國家學制改革概況。

C、函授教育（）C、職業技術教育（）C、九年一貫制（）C、1996年（）

C、國家與社（）C、學校的任務（）

第八章

教育目的

一、名詞解釋：

1、教育目的2、教育方針

二、選擇題

1、教育目的具有的作用

A、導向（）

B、選擇（）

C、激勵（）D、評論（）

E、協調（）

2、主張教育目的應依據個人需要來確定的個人本位論的代表人物有——

A、盧梭（）

B、洛克（）

C、孔德（）D、裴斯泰洛齊（）

E、赫爾巴特（）

3、主張教育目的應該根據社會需要來確定的社會本位論的代表人物有——。

A、盧梭（）

B、福祿倍爾（）

C、孔德（）D、洛克（）

E、涂爾干（）

4、確定教育目的依據是——。

A、社會政治經濟的需要（）

B、生產力和科技發展對人才的需求（）C、教育者的個人興趣（）

D、教育者的身心發展規律（）E、學生家長的心愿（）

5、“人的身體即活的人體中存在的，每當人生產某種使用價值時就運用的體力和智力的總和”是——。A、體力和智力的統一（）

B、人的勞動能力（）

C、人的非智力因素（）D、人的觀察能力（）

E、人的交往能力（）

6、中國當代歷史上以法律形式規定我國的教育目的是——。

A、1951年（）

B、1957年（）

C、1964年（）D、1981年（）

E、1982年（）

7、以中共中央關于教育體制改革的決定的是——年頒布的。

A、1951年（）

B、1957年（）

C、1981年（）D、1982年（）

E、1985年（）

8、“教育必須為社會現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等到方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人”。最早出自——。

A、《中共中央關于教育體制改革的決定》（）

B、《中國教育改革和發展綱要》（）

C、《中華人民共和國憲法》（）

D、中共中央國務院《關于教育工作的指示》（）E、《中華人民共和國教育法》（）

9、屬于素質教育具體內容的有——。

A、身體素質（）

B、思想素質（）

C、道德素質（）D、心理素質（）

E、科學文化素質（）

10、馬克思主義認為：造就全面發展的人的根本途徑是——。

A、從事智力勞動（）

B、從事體力勞動（）

C、接受教育（）D、實行教育與生產勞動相結合（）E、教育現代化（）

三、簡答題

1、教育目的有何作用。

2、確定教育目的依據。

3、教育目的精神實質是什么？

4、貫徹教育目的的基本要求？

四、論述題

1、試述全面發展教育的組成部分及其相互關系？

2、評述個人本位論與社會本位論？

3、馬克思主義關于人的全面發展學說的基本內容是什么？

第九章

教育內容

一、名詞解釋：

1、教育內容

2、課程

3、課程計劃

4、教科書

5、德育

6、美育

7、勞動技術教育

二、選擇題

1、在歐洲，文藝復興前“三藝”很重視，是指——。

A、文學（）

B、天文（）

C、音樂（）D、修辭（）

E、辯證法（）

2、古代中國——課程，可以看作我國學科課程的雛形。

A、四書（）

B、五經（）

C、六藝（）D、七藝（）

E、八股文（）

3、造成和加深學科的分隔，不利于學生聯系生活實際和社會實際，忽視學生的興趣和需要是——課程。A、潛在課程（）

B、學科課程（）

C、活動課程（）D、綜合課程（）

E、核心課程（）

4、“無論我的選教何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構。”這種結構主義課程論的代表人物是——。

A、杜威和克伯屈（）

B、懷特海（）

C、布魯納（）D、華生（）

E、孟祿（）

5、綜合課程有三種形式是——。

A、融合課程（）

B、結構課程（）

C、核心課程（）D、實用課程（）

E、廣域課程（）

6、被稱之為課程現代化的三大代表人物是——。

A、杜威（）

B、布魯納（）

C、懷特海（）D、贊可夫（）

E、瓦·根舍因（）7、1951年提出“范例教學”主張，要求用基礎性和范例性的知識武裝學生的——。A、杜威（）

B、布魯納（）

C、懷特海（）D、贊可夫（）

E、瓦·根舍因（）

8、課程計劃的主要內容有——。

A、學科設置（）

B、課時分配（）

C、學科順序（）D、學年納制和學周安排（）

E、學校工作安排（）

9、教育內容的規范形式有——。

A、作息時間（）

B、教學大綱（）

C、課程計劃（）D、教科書（）

E、教學參考書（）

10、德育包括——。

A、政治教育（）

B、思想教育（）

C、文化教育（）D、道德品質教育（）

E、法制教育（）

11、具有我國強烈民族風格的體育項目是——。

A、田徑（）

B、體操（）

C、球類（）D、柔道（）

E、武術（）

12、美育又稱審美教育或美感教育，主要培養學生——的能力。

A、感受美（）

B、創造美（）

C、鑒賞美（）D、追求美（）

E、藝術美（）

13、下列內容屬勞動教育內容的是——。

A、宣傳衛生保健知識（）

B、宣傳交通規則（）

C、植樹造林（）D、清掃道路（）

E、擁軍優屬（）

三、簡答題

1、制約教育內容的因素

2、什么是潛在課程，其具體內容是什么？

3、當代國外課程改革的基本趨勢是什么？

4、小學德育的任務意義、內容是什么？

5、小學智育的內容、意義是什么？

6、小學美育的任務是什么？P234

四、試述題

試評述當代幾種主要的課程理論

第十章

教育途徑

一、名詞解釋

1、教育途徑

2、教學

3、課外活動

二、選擇題

1、教學就其本質來說，是種——。

A、認識活動（）

B、實踐活動（）

D、社會活動（）

E、實驗活動（）

2、學校教育活動的途徑，主要有——。

A、教學（）

B、課外活動（）

D、家訪（）

E、家長會（）

3、學校教育工作必須堅持以——為主。

A、德育（）

B、教學（）

D、體育（）

E、勞動教育（）

C、課外活動（）C、社會實踐（）C、美育（）

4、課外活動的特點有——。

A、自愿性（）

B、廣泛性（）

C、自主性（）D、特殊性（）

E、多樣性（）

5、課外活動有三種基本的組織形式——。

A、群眾性活動（）

B、學術性活動（）

C、小組活動（）D、個人活動（）

E、休閑活動（）

三、簡答題

1、學校教育為什么必須以教育為主？

2、課外活動的特點是什么？

3、課外活動的意義？

4、參加社會實踐的意義？

四、論述題

1、試論述學校教育必須堅持以教學為主的原因？

2、為什么就說教學從本質上講是一種認識活動？

第十一章

學校教育、家庭、教育與社會教育

一、名詞解釋

1、社區教育

2、教育合力

二、選擇題

1、在整個國家教育體系中——是學校教育的有力補充。

A、家庭教育（）

B、社區教育（）

C、業余教育（）

D、函授教育（）

E、成人教育（）

2、家庭教育的特點是——。

A、先導性（）

B、感染性（）

C、權威性（）D、終身性（）

E、個別性（）

3、“知子莫若父，知女莫若母”說明了家庭教育的——特點

A、先導性（）

B、感染性（）

C、針對性（）D、終身性（）

E、權威性（）

4、社會教育在我國正式確立和廣泛發展的是——。

A、二次大戰后（）

B、十一屆三中全會后（）

C、20世紀80年代中期（）D、20世紀90年代中期（）

E、20世紀50年代初期（5、在整個教育體系中，學校教育是教育的——。

A、主體形式（）

B、專門場所（）

D、得力助手（）

E、導向和樞紐（）

6、下列屬于學校教育的特點有——。

A、專門性（）

B、主導性（）

D、有效性（）

E、權威性（）

7、三結合教育合力的基本形式有——。

A、互相訪問（）

B、通訊聯系（）

D、家長學校（）

E、教育講座（）

8、人類歷史上先后出現了三種教育形態分別是——。

A、學校教育（）

B、函授教育（）

D、社區教育（）

E、終身教育（）

三、簡答題

1、簡述家庭教育的作用。

2、簡述學校教育的地位。

四、論述題

1、論述當前中國家庭教育存在的問題及對策。

2、論述三結合教育合力的意義。

3、學校教育為什么能在各種教育形態中居主導地位？）

C、有力補充（C、全面性（）

C、家長會（）

C、家庭教育（））第十二章

教師

一、名詞解釋

二、選擇題

1、“教師是人類靈魂的工程師”最早出自教育家——。

A、夸美紐斯（）

B、蔡元培（）

C、揚雄（）D、韓愈（）

E、加里（）

2、“師說，所以傳道，授業，解惑也。”是——說的。

A、孔子（）

B、孟子（）

C、韓愈（）D、荀況（）

E、陶行知（）

3、教師職業角色的最大特點是——。

A、專業化（）

B、多樣化（）

C、長期性（）D、多重性（）

E、連續性（）

4、教師勞動的特點有——。

A、復雜性（）

B、創造性（）

C、示范性（）D、長期性（）

E、連續性（）

5、教師勞動的——主要是由勞動對象的特點決定的。

A、復雜性（）

B、示范性（）

C、長期性（）D、連續性（）

E、創造性（）

6、“師者，人之模范也”是我國古代教育家——講的。

A、孔丘（）

B、孟柯（）

C、韓愈（）D、荀況（）

E、揚雄（）

7、教師職業道德綜合起來有幾個方面——。

A、對學生，無私奉獻（）

B、對同志，團結協作（）

C、對自己，嚴格要求，以身作則（）

D、對學生，真誠熱愛（）

E、對父母，孝敬如賓（）

8、教師進修提高的層次有——。

A、提高學歷層次的培訓（）

B、職務培訓（）

C、骨干教師培訓（）D、新教師見習期培訓（）

E、普通話培訓（）

9、教師的進修提高主要以——為主。

A、業余培訓為主（）

B、自學為主（）

C、短期培訓為主（）D、函授學習為主（）

E、自學考試為主（）

10、教師職業開始出現是在——。

A、原始社會（）

B、奴隸社會初期（）

C、文藝復興時代（）D、春秋時期（）

E、資本主義社會初期（）

三、簡答題

1、當今社會的經濟發展與科技進步，教育日益被提到更主要的地位具體表現是什么？

2、教師的工作任務。

3、教師享有的權利和履行的義務。

4、教師職業道德意義。

5、教師職業道德的具體內容。

6、教師必須具備的基本能力。

7、教師語言的基本要求。

8、教師進修提高的內容。

二、論述題

1、聯系實際談談老師角色的多重性。

2、結合個人體會談談教師職業道德的重要性及內容。

4、論述終身教育的思想及對教師進修提高的意義。

第十三章

一、名詞解釋：

學生年齡特征。

二、選擇題

1、我國憲法和法律規定少年兒童合法的權益有——。

學生

A、生存的權利（）

B、受教育的權利（）

C、受尊重的權利（）D、安全的權利（）

E、平等的權利（）

2、任何組織和個人不得披露末成年人的個人隱私是指末成年人有——。

A、生存的權利（）

B、受教育的權利（）

C、受尊重的權利（）D、安全的權利（）

E、娛樂的權利（）

3、“任何人不得在中小學、幼兒園、托兒所的教室、寢室、客運室和其他末成年人集中活動的室內吸煙”。說明了末成年人有——。

A、生存的權利（）

B、受教育的權利（）

C、受尊重的權利（）D、安全的權利（）

E、娛樂的權利（）

4、“學生對教師必須保持一種被動狀態”是——的觀點。

A、杜威（）

B、華生（）

C、霍爾（）D、孟祿（）

E、赫爾巴特（）

5、“教師不要站在學生前面的講臺上，應該站到學生背后去”是——的教育思想。A、杜威（）

B、華生（）

C、霍爾（）D、孟祿（）

E、赫爾巴特（）

6、《小學教育學》主要研究——學生年齡特征與教育的關系。

A、6——7周歲（）

B、7——8周歲（）

C、9——10周歲（）D、10——12周歲（）

E、12——14周歲（）

7、如把“b”寫成“d”,把“5”寫成了“己”是小學生——能力出現偏差的結果。

A、感知能力（）

B、注意能力（）

C、記憶能力（）D、思維能力（）

E、想象能力（）

8、男女學生學習成績差異的原因是——。

A、生理因素（）

B、傳統觀念的影響（）

C、學校教育的不足（）D、環境因素（）

E、智商、情商因素（）

9、個體發展不僅表現于智力活動中，也表現于非智力因素上，主要指——

A、動機（）

B、興趣（）

C、意志（）D、性格（）

E、情感（）

10、聯合國《兒童權利公約》提出的原則有——。

A、兒童利益最佳原則（）

B、尊重兒童尊嚴原則（）

C、尊重兒童利益原則（）D、提早自立原則（）

E、無歧視原則（）

三、簡答題

1、聯合國《兒童權利公約》規定的少年兒童社會權利是什么？

2、我國憲法和法律規定的少年兒童合法權利有哪些？

3、簡述以教師為主導，以學生為主體的具體要求？

4、小學生記憶能力的發展有幾主面？

5、產生男女學生成績差異的原因。

四、論述題

1、論述學生在教育過程中的地位。

2、分析小學生性別、智力及非智力因素差異與教育的關系。

3、論述獨生子女的特點和教育方法。

小學教師資格考試 《教育學》測試題

（一）姓名-----------學號-------------

一、單項選擇題（有下列備答案中，一個正確后面打√，每題1分，共20分。）

1、被稱之為“教育學的雛形”的《學記》是——著的。

A、孔子（）

B、孟子（）

C、韓愈（）D、樂正克（）

E、陶行知（）

2、創導“教學做合一”主張“生活教育”的是——

A、蔡元培（）

B、楊賢江（）

C、徐特立（）D、陳鶴琴（）

E、陶行知（）

3、主張生物起源的代表人物是——。

A、孟祿（）

B、華生（）

C、孔德（）D、馬克思（）

E、利托爾諾（）

4、對班級授課制予理論描述和概括的是——。

A、洛克《教育漫話》（）

B、盧梭《愛彌爾》（）

C、斯賓塞《教育論》（D、赫爾巴特《普通教育學》（）E、夸美紐斯《大教學論》（）

5、“實際上，只有受過一種合適的教育，人才能成為一個人”這句話——說的。A、陶行知（）

B、斯金納（）

C、凱洛夫（）D、加里寧（）

E、夸美紐斯（）

6、在漢語中把“教”和“育”連起來使用是的——。

A、孔丘（）

B、孟柯（）

C、韓愈（）D、許慎（）

E、樂正克（）

7、人類教育賴以生存和發展的決定力量是——。

A、社會生產（）

B、人口數量（）

C、師資隊伍（）D、自然環境（）

E、政治需要（）

24）

8、“洪堡式”大學的傳統是——。

A、科學與文明的統一（）

B、教育與政治的統一（）C、教育與生產的統一（）

D、傳遞與發展的統一（）E、研究與教學的統一（）

9、必須把教育擺有優發展的戰略地位的思想始出于黨的——。

A、十一屆三中全會（）

B、十二大（）

C、十三大（）D、十四大（）

E、十五大（）

10、發展的關鍵期或最佳期說明了人的個體發展具有——。

A、階級性（）

B、互補性（）

C、差異性（）D、順序性（）

E、不均衡性（）

11、“環境決定論”的杰出代表人物有——。

A、洛克（）

B、孟祿（）

C、華生（）D、高爾登（）

E、利托爾諾頓（）

12、“基本普及九年義務教育，基本掃除青壯年文盲”。被簡自然稱為——。

A、“兩基”（）

B、“兩全”（）

C、“兩得”（）D、“兩優”（）

E、“兩高”（）

13、《中華人民共和國教育法》頒布于——。

A、1981年（）

B、1993年（）

C、1995年（√）D、1998年（）

E、2000年（）

14、中國當代歷史上以法律形式規定我國的教育目的的是——。

A、1951年（）

B、1957年（）

C、1964年（）D、1981年（）

E、1982年（）

15、馬克思主義認為：造就全面發展的人的根本途徑是——。

A、從事智力勞動（）

B、從事體力勞動（）

C、接受教育（）D、教育現代化（）

E、教育與生產勞動相結合（）

16、“無論我們選教何科學，都務必使學生理解該學科的基本結構”，這種結構主義課程論的代表人物是——。

A、杜威（）

B、華生（）

C、孟祿（）D、懷特海（）

E、布魯納（）17、1951年提出“范例教學”主張，要求用基礎性和范例性的知識武裝學生的是——。A、杜威（）

B、布魯納（）

C、懷特海（）D、贊可夫（）

E、瓦根舍因（）

18、教學就是其本質說，是種——。

A、實踐活動（）

B、課外活動（）

C、社會活動（）D、實驗活動（）

E、認識活動（）

19、在整個國家教育體系中，——是學校教育的有力補充。

A、家庭教育（）

B、社會區教育（）

C、業余教育（）D、函授教育（）

E、成人教育（）

二、多項選擇題（在下列各選答案中選出2-5個正確答案，有括號內打√，每小題1分共10分。）

1、中國封建社會學校教育得到了發展出現了——。

A、并行的教育體系（）

B、教育與生產實踐的分離和對立（）C、書院（）

D、教會學校和騎士學校（）E、行會學校和商人學校（）

2、教育的基本要素有——。

A、教育者（）

B、教育目的（）

C、教育手段（）D、教育內容（）

E、受教育者（）

3、社會生產力的發展、制約和推動教育的——。

A、基礎性條件（）

B、教育目的（）

C、教學內容的選擇（）D、教學規模和速度（）

E、教學方法的改革（）

4、現代教育的本體功能有——。

A、人的培養（）

B、社會遺傳（）

C、經濟效益（）D、科技進步（）

E、科學篩選（）

5、影響人的身心發展的基本因素有——。

A、性別（）

B、民族（）

C、遺傳（）D、環境（）

E、教育（）

6、下列內容屬于學制內容的有——。

A、學校的性質（）

B、入學條件（）

C、修業年限（）

D、學校教育內容（）

E、學校教學設備（）

7、確立教育目的的依據有——。

A、社會政治經濟的需要（）

B、受教育者的個人興趣（）C、生產力和科技發展對人才的需求（）

D、教師、家長 的意愿（）E、受教育者身心發展規律（）

8、教育內容的規范形式有——。

A、教科書（）

B、作息時間（）

C、課程時間（）D、教學大綱（）

E、學校行事歷（）

9、屬于家庭教育的特點的——。

A、先導性（）

B、個別性（）

C、針對性（）D、全面性（）

E、專門性（）

10、教師提高主要以——為主。

A、業余為主（）

B、函授為主（）

C、知訓為主（）D、自學為主（）

E、自考為主（）

三、名詞解釋：（每小題5分，共20分）

1、教育

2、義務教育

3、教學內容

4、教育為主

四、簡答題（每小題6分，共24分。）

1、為什么說生產力的發展會推動和制約著教育的發展？

2、簡述教育與社會經濟發展的關系。

3、學校教育必須堅持以教學為主的原因是什么？

4、《中華人民共和國教師法》規定了教師的哪些權利？

五、論述題（每小題材3分，共26分）

1、評述個人本位與社會本位論。

2、試述終身教育思想尋教師進修提高的意義。

臺州市小學教師資格認定培訓心理學復習題（第1—2章）

一、單項選擇題

1、教育心理的任務，除應用任務外還包含（）

A、生產任務

B、總結任務

C、理論任務

D、教育任務

2、嚴格控制條件，主動引起需要考察的現象，對結果作數量分析，可反復驗證的研究方法是（）

A、觀察法

B、實驗法

C、問卷調查法

D、作品分析法

3、“意向對保持學習材料的影響”這一自然實驗是哪位教育心理學做的（）

A、夸美紐斯

B、布魯納

C、阿格法諾夫

D、奧蘇伯爾

4、被稱為現代教育心理學創始人和美國教育心理學之父的教育心理學家是（）

A、梅尹爾

B、桑代克

C、烏申斯基

D、斯金納

5、這種把外在于主體的行為要求轉化不主體內在的行為需要的內化過程，是品德形成的過程的學習，叫（）

A、知識的學習

B、行為規范的學習

C、言語 的學習

D、技能的學習

6、強化是哪一派學習理論的主要觀點（）

A巴甫洛夫的經典性條件反射

B、早期格式塔的學習理論

C、布魯納的認識發現理論

D、斯金納的操作性條件反射

7、學習是一個頓悟的過程，而非試誤的過程，這是哪位心理學家提出來的（）

A、考夫卡

B、托爾費

C、威特羅克

D、苛勒

8、個體的生理結構與機能及其本能的變化過程叫（）

A、心理發展

B、運動發展

C、身體發展

D、肌能發展

9、小學生思維發展的“關鍵年齡”是（）

A、6—7歲

B、8—9歲

C、10—11歲

D、12—13歲

10、小學生學習的根本特點是（）

A、接受性

B、間接性

C、方向性

D、連續性

二、多項選擇題

1、學校教育中的互統系統三個核心因素（）

A、教材

B、教師

C、學生

D、環境

E、情境

2、教育心理學的性質包括（）

A、自然科學

B、社會科學

C、應用科學

D、理論科學

3、教育心理研究心理現象的方法論原則有（）

A、客觀原則

B、系統性原則

C、實踐性原則

D、教育性原則

4、德國心理學家赫爾巴特提出相應于心理狀態的注意、期待、探究與行為的教學形式可歸納為（）

A、明了

B、聯想

C、體驗

D、系統

E、方法

5、依據學習方式的不同可以將學習分為（）

A、接受學習

B、發現學習

C、意義學習

D、頓悟學習

E、機械學習

6、教育心理學強調的學習的基本理論主要有（）

A、聯結派的學習理論

B、認識派的學習理論

C、聯結——認識派的學習理論

D、人本主義的學習理論

7、桑代克提出的聯結學習理論的三條學習主律分別是（）

A、準備律

B、定勢律

C、練習律

D、效果律

E、反應律

8、小學生學習的特點除一般學生學習的基本特點外，還具有（）A、直觀——操作性

B、指導——模仿性

C、基礎——再現性

D、動作——發展性

三、名詞解釋

1、教育心理學

2、小學教育心理學

3、兒童心理學

4、接受學習

5、發現學習

6、最近發展區

四、簡答題

1、教育心理學與社會心理學的關系。

2、教育心理的理論學與應用學科的區別。

3、簡要說明梅耶的學習的過程模式圖。

4、班杜拉的社會學習理論。

5、影響心理發展的因素及其關系。

6、學習與身心發展的關系。

7、小學生個性與社會性發展的特點。

臺州市小學教師資格認定培訓心理學復習題（第3—4章）

一、單項選擇題

1、通過一定的榜樣來強化相應的學習行為或學習行為傾向是屬于（）

A、直接強化

B、間接強化

C、自我強化

D、替代強化 2、1957年依據決策理論首次提出了“期望——價值”理論的模型是（）

A、麥克里蘭德

B、勒溫

C、庫克拉

D、阿特金森

3、概念有一定的結構，而用語言描述概念時，明確界定了這個概念的范疇和特征，我們稱其為（）

A、概念名稱

B、概念特征

C、概念定義

D、概念實例

4、小學生規則學習的典例同化方式是（）

A、發現學習

B、接受學習

C、機械學習

D、有意義學習

5、這種技能形成是以肌肉骨骼的運動實現的程序化、自動化和完善化的外顯動作方式，稱其為（）

A、學習技能

B、認識技能

C、活動技能

D、動作技能

6、小學生認知技能獲得的主要方式是（）

A、從范例中學習

B、學習策略

C、在嘗試解決中學習

D、在練習過程中學習

二、多項選擇題

1、學習動機可從不同的角度和側面進行分類，可分為（）

A、廣泛性動機與狹隘性動機

B、正確的動機與錯誤的動機 C、意識到的動機與沒有意識到的動機

D、近景性動機與遠景性動機

2、韋納及其同事70年代進行了大量關于歸因與學習動機的研究，總結出歸因因素為三個維度（）和四項因素（）

A、原因源

B、穩定性

C、可控制

D、能動性

E、心境

F、能力

G、努力

H、任務難度

I、運氣

3、根據概念的關鍵屬性結合方式可將概念分為（）

A、具體概念

B、合言言概念

C、選言概念

D、關系概念

4、奧蘇伯爾同化論觀點的三種模式是（）

A、類屬同化

B、總括性同化

C、技能性同化

D、并列結合性同化

三、名詞解釋

1、學習動機

2、耶基斯——多德森定律

3、強化理論

4、問題情境

5、概念

6、技能

四、簡答題

1、學習強度與學習效率的關系。

2、概念形成的過程。

3、規則接受學習的特點。

4、技能與知識的區別與聯系。

5、簡析動作技能學習的心理過程。

6、記憶信息工級加工系統的特點。

五、論述題

1、教師應如何從內部動機入手，培養學生學習興趣。

2、聯系教學實驗分析，影響小學生概念學習的教學與輔導因素。

3、結合教學實際，指導學生使用一兩種記憶策略來提高學習效果。

臺州市小學教師資格認定培訓心理學復習題（第5—7章）

一、單項選擇題

1、一種學習中學得經驗的組成要素重新組合并移用于另一種學習之中，這種遷移是（）

A、順向遷移

B、橫向遷移

C、特殊成分遷移

D、普遍遷移

2、“水下擊靶”實驗是哪一遷移理論的實證（）

A、沃爾天形式訓練說

B、桑代克相同要素說 C、格式塔學派關系轉換說

D、賈德經驗泛化說

3、對所學內容的行當的重復學習，主要幫于信息的長時記憶與保持的學習策略是（）

A、復述策略

B、復習策略

C、組織策略

D、記憶策略

4、問題教學的實施步驟，即提出問題和（）

A、澄清問題

B、分析問題

C、解決問題

D、回答問題

5、四階段模式較好地反映了創造性解決問題的過程，這一模式是（）

A、杜威

B、紐厄爾

C、西蒙

D、華萊土

6、吉爾福特把思維歸為聚合思維和（）

A、發散思維

B、變通思維

C、靈活思維

D、洞察思維

二、多項選擇題

1、根據遷移的方向來劃分，可以把遷移分為（）

A、正遷移

B、縱向遷移

C、橫向遷移

D、負遷移

2、奧蘇作伯爾認為影響遷移的認知結構變量是（）

A、可利用性

B、可辨別性

C、穩定性

D、泛化性

3、學習遷移的發生受哪些主客觀條件的制約（）

A、學習對象之間的共同因素

B、已有經驗的泛化水平C、學習的理解與鞏固程度

D、學生的智力水平

4、根據小學生的特點，教師應主要運用的學習策略有（）

A、復述策略

B、復習策略

C、精細加工策略

D、組織策略 E、元認知策略

F、閱讀理解策略

G、問題解決策略

5、杜威提出的問題解決的五步模式，即（）

A、疑難

B、分析

C、假設

D、復述 E、檢驗和評價

F、結論

6、創造思維不源于發散思維其主要三個特點是（）

A、流暢性

B、廣泛性

C、變通性

三、名詞解釋

1、學習遷移

2、認識結構

3、先行組織者

4、問題解決

5、問題教學

6、手段——目的分析法

7、功能固著

8、創造性思維

9、聚合思維

10、腦力激勵法

D、獨創性

四、簡答題

1、知識應用的形式。

2、精細加工策略。

3、問題解決的共同特點。

4、創造性思維的特征。

5、簡析創造性兒童的一般外在表現和特點。

6、創行性與智力關系。

五、論述題

1、結合教學實際，試從教材的呈現程序淺談促進學習遷移。

2、知識應用與學習遷移的聯系區別。

3、在學校的教育學中如何培養學生的創造性。

臺州市小學教師資格認定培訓心理學復習題（第8—9章）

一、單項選擇題

1、從服從他人的規定逐漸向服從自己內心規定發展的兒童道德性發展稱其不（）

A、從逆向向順向發展階段

B、從主觀到客觀發展階段 C、從他律向自律發展階段

D、從惡向善發展階段

2、提出道德發展三種水平六個階段的教育心理學家是（）

A、李伯黍

B、斯陶布

C、班杜拉

D、科爾伯格

3、抓住誠實這個呂質開始創造性地編制一系列“正直測驗”的研究是（）

A、勞德塞

B、鄧克爾

C、梅和哈特肖恩等

D、拉斯

4、某種價值觀一旦對個人認知與行為具有經常的導向性，叫（）

A、價值觀

B、價值取向

C、價值系統

D、價值屬性

5、本世紀五六十年代維先提出了“價值澄清法”這種價值觀的培養方法（）

A、羅克奇

B、西蒙

C、哈明

D、拉斯

6、兩個或兩個以上的個人或群體，為實現共同目標在某項活動中聯合協作的行不稱（）

A、合作

B、合伙

C、競爭

D、合力

7、這種對個人心目中的權威人物的無條件服從，我們稱其為（）

A、對權威個人的服從

B、對社會規范的服從 C、對權威個人的服從

D、對他人被迫的服從

8、在班集體建設中最關鍵的因素是（）

A、輿論

B、內聚力

C、目標和規范

D、心理氣氛和土氣

9、有利于提高群體凝聚力的領導方式是（）

A、專制式

B、放任式

C、控制式

D、民主式

二、多項選擇題

1、皮亞杰提出兒童道德判斷發展可分為哪幾個階段（）

A、自我中心階段

B、權威階段

C、可逆階段

D、公平階段

E、公正階段

2、章志光于1990年提出品德形成的三維結構理論模式，其三維指（）A、生成結構

B、定向結構

C、執行結構

D、定型結構

3、群體是指兩個人以上，為了達到共同的目標，以一定的方式聯系在一起進行活動的人群，其特點是（）A、共同的目標

B、明確群體屬群

C、有一定結構

D、占優勢的認同觀

4、班級群體對學生發展的影響主要表現在（）

A、對學生社會化的影響

B、對學生自我意識發展的影響 C、對學生政治觀念的影響

D、對學生學習的影響

5、班級群體對學生的形成一般要經過這幾個階段（）

A、松散期

B、交合期

C、同化期

D、凝聚期

E、形成期

6、個體接受紀律束的發展除強制和強化階段外，還有（）

A、遵從集體階段

B、自制約束階段

C、服從法律階段

D、民主平等階段

7、從動機角度分析，個別學生違反紀律行為的產生，主要原因有（）A、因厭煩而追求刺激

B、因挫折或緊張發泄或逃避 C、尋求注意、承認和地位

D、誤解心理壓抑導致反抗

8、遵從規范三種心理水平，即（）

A、服從

B、從眾

C、認同

D、內化

三、名詞解釋

1、對偶故事法

2、價值觀

3、服從

4、去個性化

5、內化

6、內聚力

四、簡答題

1、簡析班杜拉的社會地位。

2、競爭和合作不同心理效應。

3、簡析競爭和合作對學生和學習和個性發展的影響。

4、簡述班集體的特點。

5、簡析班級紀律不良的原因及解決的辦法。

臺州市小學教師資格認定培訓心理學復習題（第10—12章）

一、單項選擇題

1、“任性、利己、驕傲”反映出人的哪種心理特征（）

A、氣質

B、能力

C、動機

D、性格

2、心理學通常所說的觀察力、注意力、記憶力、想象力和思考力，按能力的分類屬（）

A、一般能力

B、特殊能力

C、認識能力

D、創造能力

3、小學階段大多數男女生的智力差異明顯表現出（）

A、男生優于女生

B、女生優于男生

C、男、女生均等

D、女生略優于男生

4、“人心不同，各如其面”所指的是人的（）

A、能力差異

B、性格差異

C、個性差異

D、氣質差異

5、家庭的教養方式眾多，惟有（）的教育方式才是有助于兒童健康發展。

A、過度保護型

B、控制型

C、放縱型

D、民主型

6、個體一旦受挫折后，有時采取自毀、自殘行為，這叫（）

A、直接攻擊

B、間接攻擊

C、自我攻擊

D、固執已見

7、小孩子摔壞了東西、闖了禍，用手蒙起雙眼，或干脆不承認錯誤的現象，是心理防衛機制中的（）

A、投射

B、轉移

C、抵消

D、否認

E、壓抑

8、提出情感型師生關系的理論，且把傳統教學的基本特征歸納為八大特點的（）

A、凱洛夫

B、羅杰斯

C、赫爾巴特

D、梅伊爾

9、教育過程是師生情感關系交流的過程，教育工作的最大的特點是（）

A、以理服人

B、以權壓人

C、以情感人

D、以身作則

二、多項選擇題

1、個性由個性傾向性和個性心理特征兩個部分組成，而個性心理特征主要包括（）

A、氣質

B、性格

C、能力

D、動機

2、人和氣質可分為（）

A、膽汁氣

B、多血氣

C、粘液氣

D、抑郁氣

3、應激反應通常分為三個階段，即（）

A、警戒階段

B、抵抗階段

C、平衡階段

D、衰竭階段

4、影響學生心理健康的外在因素有（）

A、家庭

B、學校

C、社會環境

5、挫折引發小學生異常行為除幻想、退化外，還有（）

A、防守

B、攻擊

C、冷漠

D、固執

6、作為一名教師必須具有的特殊能力包括（）

A、表達能力

B、組織管理能力

C、教育機智能力 D、獨創能力

E、教育科研能力

7、正確對待與處理師生沖突主要辦法有（）

A、加強溝通

B、角色互換

C、避免濫用懲罰

D、適當調整任課教師

8、羅杰斯認為在課堂背景中的人際關系構成要素是（）A、真誠

B、接受

C、理解

D、交流

三、名詞解釋

1、個性傾向性

2、氣質

3、性格

4、能力

5、應激

6、沖突

7、挫折

四、簡答題

1、個性特征。

2、性格與氣質的關系。

3、能力的分類。

4、智力發展差異。

5、應激狀態常見的心理反應。

6、挫折分類（阿考夫）：

7、小學教師的角色構成。

8、教師的主要心理特征。

9、師生人際關系的特點。

五、論述題

教師應如何針對學生的氣質和性格的差異進行因材施教。

第四篇：認證準備材料

一,護照(非ED簽證來泰就讀者無法開具證明)

二,學位證書原件,成績單原件(英文)(某些學校學位證書無英文版本,不用另外翻譯)

三,畢業證明或在校證明原件(英文)

*如果學位證書原件是泰文原版,無英文版,那至少需要畢業證明有一份英文版.四,國內最高學歷公證書.(本科認證,最好出示高中畢業證書;如果拿國內專科文憑,比如民大的,需一并出示紅頭證明.不需要翻譯！)

五,碩士學位需學位論文或畢業論文概要(中英各一份)

六,留學總結一份,兩寸相片一張

第五篇：質量認證體系準備材料

質量管理體系認證要準備的資料：

第一，受控文件類。

這類文件主要有下面4個，如質量手冊、程序文件、公司使用文件匯編以及作業指導書。質量手冊和程序文件。

第二，內審文件類。

第三，管理評審文件類。

管理評審的文件同樣也是由計劃和過程記錄組成的，主要是對公司質量管理體系進行系統的評價，提出并確定改進的機會和變更的需要，確保公司質量管理體系持續的適宜性、充分性和有效性。里面需要由各個部門的領導的工作匯報，詳細說明質量目標和完成的條款情況說明。

第四，各類職位所需要的證。

各類職位所需要的證是需要企業平時就要準備好的，因為到現場審核的時候你是需要提供原件的，要保證有效性。比如工程項目上的建造師、項目經理、造價員、安全員、施工員和質檢員等。

第五，各個部門的文件類。

這個主要也是企業平時的積累，按照記錄清單上的核對整理就可以了，主要提及的就是時間和簽字，以及項目資料上的蓋章。

1，2，文件資料我公司根據貴公司實際情況撰寫準備，企業需要提供生產工藝流程。,3，我公司組織專家驗收通過。4，代辦費7600元。

5，貴公司承擔，2名專家的交通費，住宿費，餐費。

在申報HACCP 食品安全管理體系認證時，一般需要提交如下資料，在認證申請時，認證機構也會出具詳細的材料明細：

1、建立起的HACCP體系文件，包括食品安全小組、危害分析、前提計劃、HACCP計劃

2、實際運行3個月以上的資料，及相應的內審與管理評審資料；

3、企業的法律資質，包括營業執照、餐飲服務許可證等；

4、主要設備清單、監測設備清單、生產工藝流程、平面圖、設備布置圖、人流物流圖、供排水圖等；

5、主要產品的執行標準，如果是企業標準需要有備案；

6、使用的食品添加劑清單包括用量等信息；

7、認證申請；

8、產品檢驗報告、水質檢測報告等資料；

9、認證機構認為需要提交的其他材料。

1,文件資料我公司根據貴公司實際情況撰寫準備，2,企業需要提供生產工藝流程。,3，我公司組織專家驗收通過。4，代辦費7600元。

5，貴公司承擔，2名專家的交通費，住宿費，餐費。