第一篇：2013年上半年上海市教師資格認(rèn)證考試專業(yè)課程輔導(dǎo)班招生簡(jiǎn)章

2013年上半年上海市教師資格認(rèn)證考試專業(yè)課程輔導(dǎo)班

招 生 簡(jiǎn) 章

為了配合上海市教師資格證書專業(yè)課程考試，滿足廣大有志于投身教育事業(yè)的社會(huì)各界人士的迫切愿望，并能順利通過(guò)理論考試，特舉辦專業(yè)課程輔導(dǎo)班。輔導(dǎo)層次：幼兒園、小學(xué)、初中

輔導(dǎo)課程：

1、綜合素質(zhì)

2、保教知識(shí)與能力

3、教育教學(xué)知識(shí)與能力

4、教育知識(shí)與能力 并提供教材及相關(guān)輔導(dǎo)材料

培訓(xùn)對(duì)象： 教育單位在職人員、非師范專業(yè)在校或已畢業(yè)大學(xué)生、有志于從事教育工作的 其他社會(huì)人員。

報(bào)考條件：1.戶籍：擁有上海戶籍或A類居住證者 2.學(xué)歷：大專以上（含大專）收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)： 學(xué)費(fèi)2000元，教材費(fèi)自理

上課時(shí)間：周六、周日全天（具體時(shí)間、地點(diǎn)電話通知）上課地點(diǎn)：上海師大桂林路校區(qū)內(nèi)

開班時(shí)間： 2013年2月中旬（具體時(shí)間待定）

徐匯區(qū)報(bào)名點(diǎn)一： 上海師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院（桂林路64號(hào)）徐匯區(qū)報(bào)名點(diǎn)二：徐匯區(qū)華山路2088號(hào)匯銀廣場(chǎng)南樓713室 咨詢電話：64323146、54070639 60252188-243 報(bào)名時(shí)間：周一至周日 9:00-19:30 報(bào)名點(diǎn)一交通線路：43、763、224、166、909、732、712、804地鐵1號(hào)線、9號(hào)線 報(bào)名點(diǎn)二交通路線：44、923、43、855、72 及地鐵1、9號(hào)線徐家匯站

考試說(shuō)明：培訓(xùn)結(jié)束后參加上海市統(tǒng)一組織的教師資格認(rèn)證理論考試，理論考試合格者可參 加面試，全部合格者即可申請(qǐng)上海市統(tǒng)一頒發(fā)的教師資格證書。友情提示：

1、考試報(bào)名時(shí)間：1月23日30日 登陸網(wǎng)址：www.tmdps.cn

2、現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)時(shí)間：2月1日-2日 上午9:00-11:00 下午13:00-16:00

3、現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)地點(diǎn)：桂林路64號(hào)1號(hào)樓107室

上海師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院（籌）

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第二篇：大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試輔導(dǎo)班招生簡(jiǎn)章

一、培訓(xùn)目標(biāo)：

本輔導(dǎo)班通過(guò)循序漸進(jìn)而扎實(shí)的考前輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，提高我院學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的通過(guò)率，使廣大學(xué)生在職業(yè)生涯中，適應(yīng)社會(huì)對(duì)外語(yǔ)的需求。

二、輔導(dǎo)班類型：

（一）大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)基礎(chǔ)班

1、培訓(xùn)對(duì)象：大一新生或準(zhǔn)備參加2010年6月份四級(jí)考試的其他年級(jí)學(xué)生。

2、培訓(xùn)課時(shí)：每周4課時(shí)，共60課時(shí)。

3、上課時(shí)間：周五下午或周一至周四的晚上（具體時(shí)間另定）。10月上旬開學(xué)。

4、上課地點(diǎn)：嘉定總院。

5、培訓(xùn)費(fèi)用：培訓(xùn)費(fèi)450元，代辦費(fèi)（教材、講義）100元。

6、培訓(xùn)內(nèi)容：

（1）四級(jí)詞匯講解。

（2）詞匯題目解答。

（3）四級(jí)題型簡(jiǎn)介與應(yīng)對(duì)策略。

7、基礎(chǔ)班的學(xué)員可在下學(xué)期進(jìn)入強(qiáng)化班繼續(xù)學(xué)習(xí)。

8、最低開班人數(shù)30人。

（二）大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)強(qiáng)化班

1、培訓(xùn)對(duì)象：已經(jīng)復(fù)習(xí)過(guò)一段時(shí)間四級(jí)考試的學(xué)生、大二學(xué)生和其他即將參加2009年12月份四級(jí)考試的各年級(jí)學(xué)生。

2、培訓(xùn)課時(shí)：每周4課時(shí)，共48課時(shí)。

3、上課時(shí)間：周五下午或周一至周四的晚上（具體時(shí)間另定）。10月上旬開學(xué)。

4、上課地點(diǎn)：嘉定總院。

5、培訓(xùn)費(fèi)用：培訓(xùn)費(fèi)360元，代辦費(fèi)（教材、講義）100元。

6、培訓(xùn)內(nèi)容：

（1）聽(tīng)力理解：包括短對(duì)話，長(zhǎng)對(duì)話，短文理解，復(fù)合式聽(tīng)寫。

（2）閱讀理解：包括閱讀理解和快速閱讀。

（3）完形填空或改錯(cuò)。

（4）寫作和翻譯：包括寫一篇120詞的文章，翻譯為5句中譯英。

7、最低開班人數(shù)30人。

三、報(bào)名

即日起每周二、三全天（8：30—15：30）在嘉定總院行政樓403室上海工藝美術(shù)職業(yè)培訓(xùn)中心報(bào)名。咨詢電話：***6

繼續(xù)教育學(xué)院

2009年9月15日

第三篇：2008年下半年導(dǎo)游員認(rèn)證考試招生簡(jiǎn)章

2008年下半年導(dǎo)游員認(rèn)證考試招生簡(jiǎn)章

旅游業(yè)是當(dāng)今時(shí)代的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，每年各地的旅游企業(yè)都需要充實(shí)大量的導(dǎo)游人員，為有志從事旅游的人員提供了就業(yè)渠道。

鶴崗市旅游培訓(xùn)中心是經(jīng)省旅游局批準(zhǔn)的全省導(dǎo)游資格認(rèn)證考試考點(diǎn)之一，我們與鶴崗師范高等專科學(xué)校聯(lián)合舉辦全國(guó)導(dǎo)游資格認(rèn)證考試培訓(xùn)班，現(xiàn)已開始報(bào)名。

要求：普通話考生，學(xué)歷為高中（含高中、中專、職高）以上。外語(yǔ)考生的學(xué)歷不低于外語(yǔ)專業(yè)專科、非外語(yǔ)專業(yè)本科。身體健康、五官端正。持學(xué)歷證書及身份證復(fù)印件二張，2寸紅底照片四張報(bào)名。

費(fèi)用：普通話：800元

外語(yǔ)：1200元

注：（不含書費(fèi)）

考試時(shí)間：具體時(shí)間另行通知

考試地點(diǎn)：鶴崗師范高等專科學(xué)校

資格認(rèn)定：經(jīng)培訓(xùn)考試合格者頒發(fā)國(guó)家旅游局統(tǒng)一印制的《中華人民共和國(guó)導(dǎo)游員資格證書》，該證書在全國(guó)旅游行業(yè)有效通用。

考試內(nèi)容：

1、筆試內(nèi)容：《政策法規(guī)》與《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》一套試卷；《全國(guó)導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》與《黑龍江省地方導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》一套試卷；“外語(yǔ)類”按不同語(yǔ)種各設(shè)定一套試卷。以上每套卷100道題，每題1分，100分為滿分。

2、口試內(nèi)容：講解景點(diǎn)八個(gè)，三個(gè)景點(diǎn)由省考委統(tǒng)一規(guī)定是：“五大連池”、“黑龍江省概況”和“亞布力滑雪場(chǎng)”，其余五個(gè)景點(diǎn)為我市特色景點(diǎn)：“鶴崗概況”、“龍江三峽”、“將軍石山莊”、“細(xì)鱗河民俗風(fēng)情園”、“名山島”。現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)三道題，內(nèi)容包括：“黑龍江省地方基礎(chǔ)知識(shí)”、“導(dǎo)游業(yè)務(wù)知識(shí)”和“綜合基礎(chǔ)知識(shí)”三個(gè)部分。

報(bào)名地點(diǎn)：蘿北縣旅游局行業(yè)管理股

咨詢電話： 6831177

注：考試不合格者下期免費(fèi)培訓(xùn)（交考務(wù)費(fèi)400元）

蘿北縣旅游局

2008年8月5日

第四篇：連云港教師資格認(rèn)證考試準(zhǔn)備

江蘇省2012年教師資格證考試時(shí)間報(bào)名將在2011年12月初，各地組織教育學(xué)和教育心理學(xué)考試報(bào)名工作。2012年2月25日，全省舉行教育學(xué)、心理學(xué)統(tǒng)一考試。

連云港 12月3-5日 市圖書館二樓

2011年江蘇連云港市教師資格兩學(xué)考試報(bào)名時(shí)間地點(diǎn)

灌南縣：灌南縣自考辦83221098 高衛(wèi)

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3、教育學(xué)、心理學(xué)補(bǔ)修、考試報(bào)名

非師范教育類專業(yè)畢業(yè)以及雖為師范教育類專業(yè)畢業(yè)但與其擬申請(qǐng)教師資格種類師范類要求不符者，需按時(shí)參加教育學(xué)、心理學(xué)報(bào)名、補(bǔ)修、考試，并取得合格證書。申請(qǐng)購(gòu)買考試用書、補(bǔ)修等具體事宜由各縣、區(qū)自考辦統(tǒng)一在申請(qǐng)人辦理考試報(bào)名手續(xù)時(shí)一并告知。

考試報(bào)名時(shí)間、地點(diǎn)：教育學(xué)、心理學(xué)報(bào)名時(shí)間為2008年12月8日-10日。具體報(bào)名工作由各縣區(qū)自學(xué)考試辦公室負(fù)責(zé)，考試工作由市考辦負(fù)責(zé)，考試時(shí)間為2009年2月28日。具體考試事宜由市自學(xué)考試辦公室根據(jù)省考試院要求另行通知。教育學(xué)、心理學(xué)合格證書由各縣、區(qū)自學(xué)考試辦公室負(fù)責(zé)發(fā)放。

報(bào)名提交材料 ：本人戶口簿、有效身份證、有效學(xué)歷證書原件、二張正面免冠二寸照片（藍(lán)色背景），非連云港市戶籍的還需提供所在單位工作證明。

收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：按省物價(jià)局、省財(cái)政廳《關(guān)于教師資格考試收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)及有關(guān)問(wèn)題的通知》（蘇價(jià)費(fèi)〔2007〕210號(hào)）執(zhí)行，教育學(xué)、心理學(xué)每門報(bào)名考試費(fèi)32元。

各縣區(qū)自學(xué)考試辦公室于2008年12月18日前將參加教育學(xué)、心理學(xué)考試的人員報(bào)名信息報(bào)市自學(xué)考試辦公室。

4、受理材料

2009年4月18日--19日符合教師資格認(rèn)定條件的申請(qǐng)人上交申請(qǐng)材料，地點(diǎn)同報(bào)名地點(diǎn)。

受理時(shí)提交材料：

（1）《教師資格認(rèn)定申請(qǐng)表》一式兩份，填表日期截止2009年4月19日前（含4月19日）

（2）有效身份證原件、復(fù)印件

（3）有效學(xué)歷證書（專科、本科）原件、復(fù)印件

（4）教育學(xué)、心理學(xué)合格證書原件、復(fù)印件

（5）教育教學(xué)基本素質(zhì)及能力測(cè)試評(píng)價(jià)表

（6）普通話水平測(cè)試等級(jí)證書原件、復(fù)印件

（7）思想品德鑒定表

（8）體檢表（由教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)統(tǒng)一投放材料袋）

（9）根據(jù)本次教師資格認(rèn)定工作要求，申請(qǐng)者需提供電子版、紙質(zhì)照片，電子版尺寸應(yīng)在20K之內(nèi)，像素為114（寬）×156（高），照片擴(kuò)展名只能為.jpg，系統(tǒng)不接受其它格式的文件；紙質(zhì)照片同電子版尺寸，背面注明姓名、單位。

5、資格認(rèn)定

市、縣（區(qū)）教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)根據(jù)職責(zé)權(quán)限，按照《江蘇省教師資格專家審查委員會(huì)組織辦法（試行）》的規(guī)定，組織教師資格專家審查委員會(huì)對(duì)申請(qǐng)人的材料進(jìn)行綜合審查，并提出審查意見(jiàn)。

5月5日前，市、縣（區(qū)）教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)按照《關(guān)于做好取得教師資格人員信息報(bào)送工作的通知》（蘇教師[2003]6號(hào))要求，將代碼表、資格認(rèn)定人員名冊(cè)、工作總結(jié)書面報(bào)市教育局政治處。

6、證書發(fā)放

2009年6月底前，對(duì)經(jīng)審查符合教師資格認(rèn)定條件者，頒發(fā)教師資格證書。

第五篇：小學(xué)教師資格認(rèn)證教育學(xué)課程考試大綱

小學(xué)教師資格認(rèn)證教育學(xué)課程考試大綱

更詳細(xì)內(nèi)容見(jiàn)《教育原理》書后所附考試大綱中的課程考核目標(biāo)和內(nèi)容

第一單 教育學(xué)及其功能

基本概念：教育學(xué)、教育科學(xué)、教育現(xiàn)象、教育規(guī)律、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究法等； 基本問(wèn)題：

教育的三種基本形式：

教育史上有影響的教育家及其有關(guān)著作； 學(xué)習(xí)教育原理的理論功能及實(shí)踐意義；

各研究方法的基本內(nèi)容與學(xué)習(xí)研究教育的方法論。

第二單 教育的產(chǎn)生和發(fā)展

基本概念：個(gè)人全面發(fā)展、科學(xué)教育、終身教育、教育現(xiàn)代化；

基本問(wèn)題：關(guān)于教育起源的不同觀點(diǎn)、代表人物、不同觀點(diǎn)之間的共性與區(qū)別； 各個(gè)社會(huì)發(fā)展形態(tài)中的教育的特點(diǎn)；

學(xué)校教育產(chǎn)生的時(shí)間與條件，中國(guó)古代學(xué)校教育的三種類型； 義務(wù)教育法令頒布最早的國(guó)家；

教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合成為現(xiàn)代教育規(guī)律的基本理由；

現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)書中所提出的七個(gè)趨勢(shì)都應(yīng)掌握，從趨勢(shì)產(chǎn)生的原因、特點(diǎn)、發(fā)展的主要內(nèi)容等；

第三章 教育的本質(zhì)

基本概念：教育、教育者、受教育者、教育內(nèi)容、教育要素； 基本問(wèn)題：歷史上思想家對(duì)教育的理解與解釋；

教育的質(zhì)規(guī)定的內(nèi)容，教育是一種有意識(shí)的社會(huì)活動(dòng)，學(xué)校教育的特殊性；構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素的內(nèi)容，以及相互關(guān)系；

教育者是教育過(guò)程的“教”的文體，受教育者是教育過(guò)程中的“學(xué)”的文體，教育內(nèi)容是教育者和受老者譯者是共同的客體；

第四章 教育與社會(huì)發(fā)展（上）

基本問(wèn)題，自然環(huán)境所構(gòu)成的直接對(duì)教育影響；

人口、生產(chǎn)力、政治經(jīng)濟(jì)、文化、科技對(duì)教育的制約作用。

第五章 教育與社會(huì)發(fā)展（下）

基本概念：現(xiàn)代教育的功能、教育的本體功能、教育的社會(huì)功能、教育正功能、教育的負(fù)功能： 基本問(wèn)題：教育本體功能；社會(huì)的、功能的主要內(nèi)容；

教育的人口功能；教育的經(jīng)濟(jì)功能；教育的文化功能；教育的科技功能；教育在我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的戰(zhàn)略地位；

教育現(xiàn)代化的內(nèi)容，教育現(xiàn)代化的價(jià)值追求。

第六章 教育與人的發(fā)展

基本概念：人的本質(zhì)、人的身心發(fā)展、人的身心發(fā)展的一般規(guī)律； 基本問(wèn)題：人的本質(zhì)觀的理解及對(duì)教育學(xué)的意義；

遺傳、環(huán)境、教育在人的發(fā)展的作用的認(rèn)識(shí)，并對(duì)遺傳決定論、環(huán)境決定論的觀點(diǎn)進(jìn)行分析比較； 教育在人的發(fā)展中的主導(dǎo)作用的原因及發(fā)揮這一主導(dǎo)作用的條件。

第七章 教育制度

基本概念：教育制度、學(xué)校教育教育制度、教育體制、學(xué)校教育結(jié)構(gòu)； 基本問(wèn)題：學(xué)制建立的條件，當(dāng)代學(xué)制發(fā)展的一般趨勢(shì)；

建國(guó)以來(lái)，特別是改革開放以來(lái)的學(xué)制改革主要做法、現(xiàn)行學(xué)制的結(jié)構(gòu)與類型；了解世界主要發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)制改革。

第八章 教育目的

基本概念：教育目的、教育方針； 基本問(wèn)題：教育目的的理論基礎(chǔ)； 素質(zhì)教育的構(gòu)成；

我國(guó)教育目的精神實(shí)質(zhì)與貫徹教育目的的基本要求。

第九章 教育內(nèi)容

基本概念：教育內(nèi)容、課程、學(xué)科課程、潛在課程、結(jié)構(gòu)主義課程理論、實(shí)用主義課程理論、綜合課程理論、課程計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書、德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育； 基本問(wèn)題：當(dāng)代幾種課程理論的名稱、代表人物、理論觀點(diǎn)等； 國(guó)外課程改革的基本趨勢(shì)，課程現(xiàn)代化的代表人物； 教育內(nèi)容的規(guī)范形式；

古代課程的三藝、四藝等，德育、智育、體育、勞動(dòng)技術(shù)教育、美育的意義、任務(wù)與內(nèi)容。

第十章 教育途徑

基本概念：教育途徑、教學(xué)、課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐；

基本問(wèn)題：教學(xué)的本質(zhì)、任務(wù)、作用、教學(xué)的地位（學(xué)校工作必須以教學(xué)為中心）； 課外活動(dòng)的特點(diǎn)、形式、內(nèi)容、意義； 社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容、意義以及實(shí)施的基本要求；

第十一章 學(xué)校教育、家庭與社區(qū)教育

基本概念：家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育、教育合力；

基本問(wèn)題：家庭教育的作用以及當(dāng)前中國(guó)家庭教育中存在的問(wèn)題（對(duì)中國(guó)家庭教育的反思）； 社區(qū)教育的類型、特點(diǎn)以及實(shí)施社區(qū)的基本要求； 學(xué)校教育的地位與特點(diǎn)； 三教結(jié)合，形成教育合力的意義；

第十二章 教師

基本概念：教師的角色；

基本問(wèn)題：教師作為社會(huì)職業(yè)出現(xiàn)的時(shí)間與社會(huì)作用；教師的根本任務(wù)，教師職業(yè)角色，制定教師權(quán)利與義務(wù)的有關(guān)法律法規(guī)的時(shí)間與名稱；

教師的勞動(dòng)特點(diǎn)； 教師的素質(zhì)要求的內(nèi)容；

教師職業(yè)道德的建設(shè)的內(nèi)容與意義； 教師進(jìn)修提高的含義內(nèi)容形式與意義；

第十三章 學(xué)生

基本概念：個(gè)別差異、非智力因素；

基本問(wèn)題：學(xué)生的一般特征與少年兒童的社會(huì)權(quán)利（聯(lián)合國(guó)與我國(guó)關(guān)于保護(hù)兒童社會(huì)權(quán)利的規(guī)定）；學(xué)生是教育對(duì)象又是學(xué)習(xí)的主體，教育史上關(guān)于學(xué)生與教師地位的認(rèn)識(shí)上的對(duì)立的觀點(diǎn)；教育過(guò)程中貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的思想的基本要求；

小學(xué)生的身心發(fā)展的基本特點(diǎn)，小學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展特點(diǎn)、情感與意志發(fā)展特點(diǎn)、個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)以及教育要求；

小學(xué)生個(gè)別差異的分析認(rèn)識(shí)與教育要求。

小學(xué)教師資格考試 《教育學(xué)》測(cè)試題

（二）一、單項(xiàng)選擇題（在下列備選的答案中，選出一個(gè)正確答案填人括號(hào)內(nèi)，每小題1分，共20分）

1、古代中國(guó)乃至世界上最早專門論述教育、教學(xué)問(wèn)題的論著是????????????（）

A、《論語(yǔ)》

B、《學(xué)記》

C、《周易》

D、《尚書》

2、世界上第一本研究教學(xué)的書是?????????????????????????（）

A、柏拉圖的《理想國(guó)》

B、昆體良的《雄辨術(shù)原理》

C、夸美紐斯的《大教學(xué)論》

D、朗格朗的《終身教育引論》

E、盧梭的《愛(ài)彌爾》

3、世界上最早頒布義務(wù)教育法的國(guó)家是??????????????????????（）

A、英國(guó)

B、日本

C、中國(guó)

D、美國(guó)

E、德國(guó)

4、班級(jí)授課制的教學(xué)組織形式開始于???????????????????????（）

A、16世紀(jì)初期

B、17世紀(jì)初期

C、18世紀(jì)初期

D、19世紀(jì)初期

E、20世紀(jì)初期

5、教育的質(zhì)的規(guī)定性就是教育的?????????????????????????（）

A、普遍性

B、目的性

C、方向性

D、特性

E、社會(huì)性

6、人口質(zhì)量是指人口總體的???????????????????????????（）

A、勞動(dòng)能力

B、科學(xué)文化素質(zhì)

C、職業(yè)素質(zhì)

D、心理素質(zhì) E、教育程度

7、舒爾茨說(shuō)“教育作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的源，其作用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)被看作實(shí)際價(jià)值的建筑物設(shè)施、庫(kù)存物資等物力資本”指明了教育具有??????????????????????????????（）

A、人口功能

B、生態(tài)功能

C、經(jīng)濟(jì)功能

D、文化功能

E、科技功能

8、必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位的思想紿出于黨的???????????????（）

A、十一屆三中全會(huì)

B、十二大

C、十三大

D、十四大

E、十五大

9、英國(guó)學(xué)者高爾登是——理論的創(chuàng)始人 ??????????????????????（）

A、遺傳決定論 B、環(huán)境決定論

C、教育萬(wàn)能論

D、心理起源論 E、勞動(dòng)起源論

10、在人國(guó)實(shí)施義務(wù)教育的生點(diǎn)和難點(diǎn)在???????????????????????（）

A、學(xué)校

B、社會(huì)

C、家庭

D、城市

E、農(nóng)村

11、《中華人民共和國(guó)教育法》頒布于????????????????????????（）

A、1981年

B、1993年

C、1995年

D、1998年

E、2000年

12、《國(guó)共中央關(guān)于教育體制改革的決定》是——年頒布的???????????????（）

A、1951年

B、1957年

C、1981年

D、1982年

E、1985年

13、具有我國(guó)強(qiáng)烈民族風(fēng)格的體育目是???????????????????????（）

A、田徑

B、體操

C、球操

D、柔道

E、武術(shù)

14、教學(xué)就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，是一種?????????????????????????（）

A、認(rèn)識(shí)活動(dòng)

B、實(shí)踐活動(dòng)

C、課外活動(dòng)

D、社會(huì)活動(dòng)

E、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

15、在整個(gè)教育體系中，學(xué)校教育是教育的????????????????????（）

A、主體形系

B、專門場(chǎng)所

C、有力補(bǔ)充

D、得力助手

E、導(dǎo)向和樞紐

16、“教師是人類錄魂的工程師”最早出自教育家??????????????????（）

A、夸美紐斯

D、蔡元培

C、楊雄

D、韓愈

E、加里寧

17、“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”是——的觀點(diǎn)????????????????（）

A、孔子

B、孟子

C、韓愈

D、荀況

E、陶行知

18、教師勞動(dòng)的——主要是由勞動(dòng)對(duì)象的特點(diǎn)決定的?????????????????（）

A、復(fù)雜性

B、示范性

C、長(zhǎng)期性

D、連續(xù)性

E、創(chuàng)造性

19、“學(xué)生對(duì)教師必須保持一種被動(dòng)狀態(tài)是”是——的觀點(diǎn)???????????????（）

A、杜威

B、華生

C、霍爾

D、孟祿

E、赫爾巴特

20、“教師不要站在學(xué)生前面的講臺(tái)上，應(yīng)該站在學(xué)生背后去”是——的教育思想???????????????????????????????????????（）

A、杜威

B、華生

C、霍爾

D、孟祿

E、赫爾巴特

二、多項(xiàng)選擇題（在下列備選答案中，選出2-5個(gè)正確答案填在括號(hào)內(nèi)，每小題，共10分）

1、屬于教育的基本形式有??????????????????????????（）

A、學(xué)校教育

B、家庭教育

C、社會(huì)教育

D、環(huán)境教育

E、自我教育

2、原始社會(huì)教育具有特性是??????????????????????????（）

D、嚴(yán)格的等級(jí)性

E、私學(xué)和官學(xué)并存

3、教育的基本要素是指???????????????????????????????（）

A、教育者

B、教育內(nèi)容

C、受教育者

D、教育目的E、教育手段

4、現(xiàn)代教育的文體功能有?????????????????????????????（）

A、人的培養(yǎng)

B、科學(xué)篩選

C、社會(huì)遺傳

D、經(jīng)濟(jì)效益

E、科技進(jìn)步

5、人的本質(zhì)特點(diǎn)是????????????????????????????????（）

A、自然與社會(huì)性的統(tǒng)一

B、方向性與現(xiàn)實(shí)性的統(tǒng)一

C、全面性與時(shí)代性的統(tǒng)一D、受動(dòng)性與能力性的統(tǒng)一

E、共性與個(gè)性的統(tǒng)一

6、當(dāng)前我國(guó)學(xué)校教育的類別有?????????????????????????（）

A、基礎(chǔ)教育

B、幼兒教育

C、職業(yè)技術(shù)教育

D、成人教育

E、高等教育

7、教育目的具有的作用???????????????????????????（）

A、導(dǎo)向

B、選擇

C、激勵(lì)

D、評(píng)價(jià)

E、協(xié)調(diào)

8、被稱之為課程現(xiàn)代化的三個(gè)代表人物是?????????????????????（）

A、杜威

B、布魯納

C、懷特海

D、贊可夫

E、瓦·根舍因

9、學(xué)校教育活動(dòng)的途徑，主要有??????????????????????????（）

A、教學(xué)

B、課外活動(dòng)

C、社會(huì)實(shí)踐

D、家訪

E、家長(zhǎng)會(huì)

10、教師進(jìn)修提高的層次有???????????????????????????（）

A、提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)

B、職務(wù)培訓(xùn)

C、骨干教師培訓(xùn)

D、新教師見(jiàn)習(xí)期培訓(xùn)

E、普通話培訓(xùn)

二、名詞解釋：（每小題5分，共20分）1教育方針 A、沒(méi)有階級(jí)性

B、教育手段極為簡(jiǎn)單

C、為生產(chǎn)勞動(dòng)服務(wù)

2、課程計(jì)劃

3、學(xué)校教育制度

4、古代社會(huì)教育

三、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共24分）

1、確定教育目的的依據(jù)是什么？

2、教育在我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代建設(shè)中的作用有哪些？

3、課外活動(dòng)有何意義？

4、現(xiàn)代教師應(yīng)具備怎樣的基本能力？

四、論述題（每小題13分，共26分）

1、論述學(xué)生在教育過(guò)程中的地位。

2、論述瓦·阿·蘇霍姆林斯基的教育理論。

第一章

一、名詞解釋

1、教育學(xué)

2、教育科學(xué)

3、行動(dòng)研究法

二、選擇題

1、教育學(xué)是研究人類有——的一門科學(xué)。

教育學(xué)及其功能

A、教育原理（）

B、教育現(xiàn)象（）

C、教育規(guī)律（）D、教育目標(biāo)（）

E、教育方向（）

2、屬于教育的基本形態(tài)有——。

A、學(xué)校教育（）

B、家庭教育（）

C、社會(huì)教育（）D、環(huán)境教育（）

E、自我教育（）

3、“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的學(xué)思結(jié)合原則來(lái)源于——。

A、《論語(yǔ)》（）

B、《學(xué)記》（）

C、《理想國(guó)》（）D、《周易》（）

E、《尚書》（）

4、古代中國(guó)乃至世界最上專門論述教育、教學(xué)問(wèn)題的論著是——。

A、《論語(yǔ)》（）

B、《學(xué)記》（）

C、《周易》（）D、《尚書》（）

E、《師說(shuō)》（）

5、被稱之為“教育學(xué)的雛形”的《學(xué)記》是——著的。

A、孔子（）

B、孟子（）

C、樂(lè)正克（）D、韓愈（）

E、陶行知（）

6、世界上第一本研究教學(xué)法的書是——。

A、柏拉圖的《理想國(guó)》（）

B、昆體良的《雄辯術(shù)原理》（）C、夸美紐斯的《大教學(xué)論》（）

D、朗格朗的《終身教育能上能引論》（）E、盧梭的《愛(ài)彌爾》（）

7、首次將教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科劃分出來(lái)的是——。

A、夸美紐斯（）

B、洛克（）

C、培根（）D、赫爾巴特（）

E、杜威（）

8、“教學(xué)的教育性原則”出自——。

A、昆體良的《雄辯術(shù)原理》（）

B、盧梭的《愛(ài)彌爾》（）C、夸美紐斯的《大教學(xué)論》（）

D、赫爾巴的《普通教育學(xué)》（）E、杜威的《民主主義與教育》（）

9、被毛澤東之為“學(xué)界泰斗，萬(wàn)世楷模”的是——。

A、蔡元培（）

B、楊賢江（）

C、徐特立（）D、陶行知（）

E、陳鶴琴（）

10、中國(guó)最早的馬克思主義者教育家是——。

A、蔡元培（）

B、楊賢江（）

C、徐特立（）D、陶行知（）

E、陳鶴琴（）

11、創(chuàng)導(dǎo)“教學(xué)做合一”主張生活教育“的是——。

A、蔡元培（）

B、楊賢江（）

C、徐特立（）D、陶行知（）

E、陳鶴琴（）

12、二戰(zhàn)經(jīng)后，——等人提出的教學(xué)理論，充實(shí)了教育學(xué)的內(nèi)容，提高了教育學(xué)的科學(xué)化水平。A、布魯納（）

B、贊科夫（）

C、瓦·根舍因（）D、布盧姆（）

E．赫爾巴特（）

13、布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)包括——主要部分。

A、認(rèn)識(shí)領(lǐng)域（）

B、智育領(lǐng)域（）

C、情感領(lǐng)域（）D、動(dòng)作技能領(lǐng)域（）

E、思維領(lǐng)域（）

14、新中國(guó)成立后，在中國(guó)影響最大，流傳最廣的教育學(xué)專著。

A、1957年贊科夫的《教學(xué)與發(fā)展》（）

B、1951年凱洛夫的《教育學(xué)》（）

C、1970年保羅·朗格朗的《終身目標(biāo)分類學(xué)》（）

D、1806年赫爾巴特的《教育目標(biāo)分類學(xué)》（E、1956年布盧姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》（））

15、教育實(shí)驗(yàn)作為一種研究方法有其特征——。

A、有理論假設(shè)（）

B、有控制（）

C、有變革（）D、有導(dǎo)向性（）

E、可重復(fù)操作（）

三、簡(jiǎn)答題

1、簡(jiǎn)述瓦·阿·蘇霍姆林斯著的教育理論。

2、教育理論對(duì)教育改革有何推動(dòng)作用？

3、學(xué)習(xí)教育原理的實(shí)踐意義？

4、教育實(shí)驗(yàn)方法的基本特征有哪些？

四、論述題

試論教育原理的理論功能及其研究的方法論。

第二為章

教育的產(chǎn)生和發(fā)展

一、名詞解釋

1、古代社會(huì)教育

2、終身教育

二、選擇題

1、主張生物起源的代表的人物是——。

A、孟祿（）

B、馬克思（）

C、利托爾諾（）D、華生（）

E、孔德（）

2、心理起源論與生物起源論共同特點(diǎn)是——。

A、承認(rèn)了教育的社會(huì)屬性。（）

B、否認(rèn)了教育的社會(huì)屬性。（）

C、承認(rèn)了教育是一種自覺(jué)的有意識(shí)活動(dòng)。（）

D、否認(rèn)了教育是一種自覺(jué)的有意識(shí)活動(dòng)。（E、把動(dòng)物本能和兒童無(wú)意識(shí)的模仿同有意識(shí)的教育混為一談。（）

3、人的活動(dòng)與動(dòng)物的活動(dòng)根本區(qū)別是——。

A、社會(huì)性（）

B、生產(chǎn)性（）

C、實(shí)踐性（）D、科學(xué)性（）

E、知識(shí)性（）

4、原始社會(huì)教育具有的特性是——。

A、沒(méi)有階級(jí)性（）

B、教育手段極為簡(jiǎn)單（）C、為生產(chǎn)勞動(dòng)服務(wù)（）

D、嚴(yán)格的等級(jí)性（）E、私學(xué)和官學(xué)并存（））

5、學(xué)校的產(chǎn)生一般是有——時(shí)期。

A、奴隸社會(huì)（）

B、封建社會(huì)（）

C、原始社會(huì)（）D、資本主主義社會(huì)（）

E、民國(guó)初年（）

6、中國(guó)封建社會(huì)學(xué)校教育得到了發(fā)展出現(xiàn)了——類型。

A、官學(xué)（）

B、書院（）

C、教會(huì)學(xué)校（）D、私學(xué)（）

E、騎士學(xué)校（）

7、世界上最早頒布義務(wù)教育法的國(guó)家是——。

A、英國(guó)（）

B、日本（）

C、中國(guó)（）D、美國(guó)（）

E、德國(guó)（）

8、班級(jí)授課制的教學(xué)組織形式開始于——。

A、16世紀(jì)初期（）

B、17世紀(jì)初期（）

C、18世紀(jì)初期（）D、19世紀(jì)初期（）

E、20世紀(jì)初期（）

9、對(duì)班級(jí)授課制予以理論描述和概括的是——。

A、洛克《教育漫話》（）

B、盧梭《愛(ài)彌爾》（）

C、斯賓塞《教育論》（）D、赫爾巴特《普遍教育學(xué)》（）

E、夸美紐斯《大教育論》（）

10、使教育現(xiàn)代化成為中國(guó)教育發(fā)展的一個(gè)重要的一個(gè)重要指導(dǎo)思想和奮斗目標(biāo)是——。A、馬克思的“全面發(fā)展”理論（）

B、鄧小平的“三個(gè)面向”理論（）

C、江澤民的“關(guān)于教育問(wèn)題的講話”精神（）

D、中共中央《關(guān)于教育改革的決定》精神（）E、江澤民的“三個(gè)代表”理論（）

三、簡(jiǎn)答題

1、中國(guó)古代教育的特征有哪些？

2、學(xué)校教育產(chǎn)生的條件？

3、為什么說(shuō)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合已成為現(xiàn)代教育規(guī)律之一？

4、教育民主化向縱深發(fā)展的主要表現(xiàn)形式？

5、現(xiàn)代教育遙發(fā)展趨勢(shì)？

四、論述題：

論述終身教育的思想對(duì)教師職業(yè)教育的意義。

第三章

教育的本質(zhì)

一、名詞解釋 教育

二、選擇題

1、“實(shí)際上同路人有受過(guò)一種合適的教育，人才能成為一個(gè)人”。這句話出自——。

A、陶行知（）

B、斯金納（）

C、夸美紐斯（）D、凱洛加（）

E、加里寧（）

2、在漢語(yǔ)中最早把“教”和“育”連起來(lái)使用的是——。

A、孔子（）

B、孟子（）

C、韓愈（）D、許慎（）

E、樂(lè)正克（）

3、教育的基本要素是指——。

A、教育者（）

B、教育內(nèi)容（）

C、受教育者（）D、教育目的（）

E、教育手段（）

4、教育的質(zhì)的規(guī)定性就是教育的——。

A、普遍性（）

B、目的性（）

C、方向性（）D、特性（）

E、社會(huì)性（）

三、簡(jiǎn)答題

1、簡(jiǎn)述教育的物質(zhì)。

2、為什么說(shuō)教育是人類所特有的一種有意識(shí)的社會(huì)活動(dòng)？

四、論述題：

試論述構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素之間的聯(lián)系。

第四章

教育與社會(huì)發(fā)展（上）

一、名詞解釋 社會(huì)

二、選擇題

1、構(gòu)成社會(huì)的基本要素有——。

A、人口（）

B、地域和自然環(huán)境（）C、生產(chǎn)方式和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)（）

D、社會(huì)組織和政治制度（）E、意識(shí)形態(tài)和心理特征（）

2、影響各級(jí)各類學(xué)校在教育結(jié)構(gòu)中的比例是——。

A、年齡結(jié)構(gòu)（）

B、性別（）

C、婚姻狀況（）D、服兵役狀況（）

E、宗教信仰（）

3、社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展、制約和推動(dòng)教育的——。

A、基礎(chǔ)性條件（）

B、教育目的（）

C、教學(xué)內(nèi)容的選擇（D、教育規(guī)模和速度（）

E、教學(xué)方面的改革（）

4、政治具有多種表現(xiàn)形式，一般有——。

A、管理（）

B、活動(dòng)（）

C、教育（）D、觀念（）

E、教學(xué)（）

5、文化對(duì)教育具有——。）A、價(jià)值取向作用（）

B、反作用（）

C、促進(jìn)學(xué)校課程的發(fā)展（）D、兩者互不相關(guān)（）

E、傳承和保存作用（）

6、“四書五經(jīng)”能長(zhǎng)期作為封建社會(huì)的教科書，說(shuō)明了——。

A、文化對(duì)教育具有價(jià)值取向作用（）

B、文化促進(jìn)學(xué)校課程的發(fā)展（）C、封建文化發(fā)展的封閉保守和凝固不變（）

D、封建社會(huì)發(fā)展的原動(dòng)力（）E、科學(xué)篩選的結(jié)果（）

7、人類教育賴以生存和發(fā)展的決定性力量是——。

A、社會(huì)生產(chǎn)（）

B、人口數(shù)量（）

C、教資隊(duì)伍（）D、自然環(huán)境（）

E、政治需要（）

8、人口質(zhì)量是指人口總體的——。

A、勞動(dòng)能力（）

B、科學(xué)文化素質(zhì)（）

C、職業(yè)素質(zhì)（）D、身體素質(zhì)（）

E、教育程度（）

三、簡(jiǎn)答題

1、現(xiàn)代社會(huì)的特征。

2、社會(huì)生產(chǎn)力對(duì)教育有何影響？

3、社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治對(duì)教育有哪些制約作用？

4、為什么說(shuō)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)？

5、簡(jiǎn)述科教與教育的關(guān)系？

四、論述題

談?wù)勅绾卫斫馊丝趯?duì)教育的制約作用？

第五章 教育與社會(huì)發(fā)展（下）

一、名詞解釋

二、選擇題

1、現(xiàn)代教育的本體功能有——。

A、人的培養(yǎng)（）

B、科學(xué)篩選（）

C、社會(huì)傳遞（）D、經(jīng)濟(jì)效益（）

E、科技進(jìn)步（）

2、現(xiàn)代教育的社會(huì)功能有——。

A、人口功能（）

B、傳遞功能（）

C、經(jīng)濟(jì)功能（）D、政治功能（）

E、文化功能（）

3、舒爾茨說(shuō)“教育作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的源，其作用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)被看作實(shí)際價(jià)值的建筑物、設(shè)施、庫(kù)存物資與資本”指明了教育具有——。

A、人口功能（）

B、生態(tài)功能（）

C、經(jīng)濟(jì)功能（）D、文化功能（）

E、科技功能（）

4、“洪堡式”大學(xué)的傳統(tǒng)是——。

A、教學(xué)與文明的統(tǒng)一（）

B、教育與政治的統(tǒng)一（）C、教育與生產(chǎn)的統(tǒng)一（）

D、傳遞與發(fā)展的統(tǒng)一（）E、研究與發(fā)展的統(tǒng)一（）

5、必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位的思想始出于黨的——。

A、十一屆三中全會(huì)（）

B、十二大（）

C、十三大（）D、十四大（）

E、十五大（）

三、簡(jiǎn)答題

1、簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育的本體功能。

2、現(xiàn)代教育的社會(huì)功能。

3、教育在我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中具有什么作用？

4、教育現(xiàn)代化的具體內(nèi)容？

5、簡(jiǎn)述教育的人口功能？

6、簡(jiǎn)述教育的經(jīng)濟(jì)功能。

7、簡(jiǎn)述教育的政治功能。

8、簡(jiǎn)述教育的文化功能。

四、論述題

教育現(xiàn)代化的價(jià)值追求是什么？

第六章

教育與人的發(fā)展

一、名詞解釋 人的身心發(fā)展

二、選擇題

1、人的身心發(fā)展的一般規(guī)律有——。

A、順序性（）

B、階段性（）

C、差異性（）D、平衡性（）

E、互補(bǔ)性（）

2、心理學(xué)家們提出了發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期的概念說(shuō)明了人的個(gè)體發(fā)展具有——。A、階段性（）

B、互補(bǔ)性（）

C、差異性（）D、不均衡性（）

E、順序性（）

3、有的人“聰明早慧”，有的人“大器晚成”說(shuō)明了有的發(fā)展具有——。

A、階級(jí)性（）

B、互補(bǔ)性（）

C、差異性（）D、不均衡性（）

E、順序性（）

4、英國(guó)學(xué)者高爾登是——理論的創(chuàng)始人。

A、遺傳決定論（）

B、環(huán)境決定論（）

C、教育萬(wàn)能論（）D、心理起源論（）

E、勞動(dòng)起源論（）

5、“環(huán)境決定論”的杰出代表人物有——。

A、洛克（）

B、高爾登（）

C、利托爾諾（）D、孟祿（）

E、華生（）

6、“我的日常所見(jiàn)的人中，他們之所以或好或有用或無(wú)用，十分之九都是他們的教育所決定的”出自于——。

A、華生《行為主義》（）

B、利托爾諾《行物界的教育》（）C、孟祿《教育史與教科書》（）

D、夸美紐斯《大教學(xué)論》（）E、洛克《教育漫話》（）

7、發(fā)揮教育的主導(dǎo)作用的具體條件有——。

A、教育自身狀況（）

B、家庭環(huán)境的效應(yīng)（）C、社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r（）

D、公民整體素質(zhì)（）E、學(xué)生的主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)（）

8、人的身心發(fā)展是指人在——方面所發(fā)生的積極變化。

A、生理（）

B、智力（）

C、心理（）D、社會(huì)性（）

E、處性（）

9、人的本質(zhì)特點(diǎn)是——。

A、自然性與社會(huì)性的統(tǒng)一（）

B、方向性與現(xiàn)實(shí)性的統(tǒng)一（）C、全面性與時(shí)代的統(tǒng)一（）

D、受動(dòng)性與被動(dòng)性的統(tǒng)一（）E、共性與個(gè)性的統(tǒng)一（）

10、影響人身心發(fā)展的基本因素有——。

A、性別（）

B、遺傳（）

C、環(huán)境（）D、民族（）

E、教育（）

二、簡(jiǎn)答題

1、教育在人的發(fā)展中的作用，受那些條件的制約？

2、簡(jiǎn)述人的身心發(fā)展的一般規(guī)律。

三、論述題：

1、試論述人的本質(zhì)觀及其教育學(xué)意義。

第七章

教育制度

一、名詞解釋：

1、教育制度。

2、學(xué)校教育制度（學(xué)制）

3、義務(wù)教育

4、“分支型”學(xué)制

二、選擇題：

1、當(dāng)代學(xué)制發(fā)展的一般趨勢(shì)是——。

A、重視學(xué)前教育（）

B、發(fā)展終身教育（）

C、義務(wù)教育年限延長(zhǎng)（D、學(xué)校類型多樣化（）

E、加強(qiáng)素質(zhì)教育（）

2、國(guó)務(wù)院《關(guān)于改革學(xué)制的決定》公布于——年，從而廢除舊學(xué)制，實(shí)行新學(xué)制。

A、1949年10月（）

B、1950年10月（）

C、1951年10月（）D、1952年10月（）

E、1980年10月（）

3、提出“三個(gè)結(jié)合、六個(gè)并舉”的原則是——。

A、1951年9月（）

B、1952年9月（）

C、1957年9月（）D、1958年9月（）

E、1980年9月（）

4、“凡是年滿——?dú)q的兒童不分性別、民族、種族，應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。A、6周歲（）

B、7周歲（）

C、8周歲（）D、9周歲（）

E、5周歲（）

5、基本普及九年義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲，被簡(jiǎn)稱為——

A、“兩基”（）

B、“兩全”（）

C、“兩重”（）D、“兩優(yōu)”（）

E、“兩高”（）

6、在我國(guó)實(shí)施義務(wù)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)在——。

A、學(xué)校（）

B、社會(huì)（）

C、家庭（）D、城市（）

E、農(nóng)村（））

7、《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》規(guī)定到上世紀(jì)末教育發(fā)展的總目標(biāo)是——。

A、“兩基”（）

B、“兩全”（）

C、“兩重”（）D、“兩優(yōu)”（）

E、“兩高”（）

8、《中華人民共和國(guó)教育法》頒布于——。

A、1981年（）

B、1993年（）

C、1995年（）D、1998年（）

E、2000年（）

9、我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育的層次結(jié)構(gòu)在——。

A、幼兒教育（）

B、初等教育（）

C、成人教育（）D、業(yè)余教育（）

E、高等教育（）

10、中國(guó)的高等教育內(nèi)部層次分為——。

A、專科教育（）

B、本科教育（）

D、研究生教育（）

E、遠(yuǎn)程教育（）

11、當(dāng)前我國(guó)學(xué)校教育的類別有——。

A、基礎(chǔ)教育（）

B、幼兒教育（）

D、成人教育（）

E、高等教育（）

12、我國(guó)實(shí)行九年義務(wù)教育突出的制度類型有——。

A、五、四制（）

B、六三制（）

D、又軌制（）

E、“分支型”制（）

13、五四制實(shí)驗(yàn)始于——。

A、1922年（）

B、1981年（）

D、1995年（）

E、1985年（）

14、義務(wù)教育中，以下各方面必須履行一定義務(wù)——。

A、學(xué)校（）

B、家庭（）

D、學(xué)生（）

E、工廠（）

15、下列內(nèi)容屬于學(xué)制的有——。

A、學(xué)校系統(tǒng)（）

B、學(xué)校教育內(nèi)容（）

D、修業(yè)年限（）

E、學(xué)校的設(shè)施（）

三、簡(jiǎn)答題

1、當(dāng)代學(xué)制發(fā)展的一般勢(shì)？

2、試述學(xué)制建立的依據(jù)？

3、我國(guó)的國(guó)家教育制度有哪些？

四、論述題

試論述發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)制改革概況。

C、函授教育（）C、職業(yè)技術(shù)教育（）C、九年一貫制（）C、1996年（）

C、國(guó)家與社（）C、學(xué)校的任務(wù)（）

第八章

教育目的

一、名詞解釋：

1、教育目的2、教育方針

二、選擇題

1、教育目的具有的作用

A、導(dǎo)向（）

B、選擇（）

C、激勵(lì)（）D、評(píng)論（）

E、協(xié)調(diào)（）

2、主張教育目的應(yīng)依據(jù)個(gè)人需要來(lái)確定的個(gè)人本位論的代表人物有——

A、盧梭（）

B、洛克（）

C、孔德（）D、裴斯泰洛齊（）

E、赫爾巴特（）

3、主張教育目的應(yīng)該根據(jù)社會(huì)需要來(lái)確定的社會(huì)本位論的代表人物有——。

A、盧梭（）

B、福祿倍爾（）

C、孔德（）D、洛克（）

E、涂爾干（）

4、確定教育目的依據(jù)是——。

A、社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的需要（）

B、生產(chǎn)力和科技發(fā)展對(duì)人才的需求（）C、教育者的個(gè)人興趣（）

D、教育者的身心發(fā)展規(guī)律（）E、學(xué)生家長(zhǎng)的心愿（）

5、“人的身體即活的人體中存在的，每當(dāng)人生產(chǎn)某種使用價(jià)值時(shí)就運(yùn)用的體力和智力的總和”是——。A、體力和智力的統(tǒng)一（）

B、人的勞動(dòng)能力（）

C、人的非智力因素（）D、人的觀察能力（）

E、人的交往能力（）

6、中國(guó)當(dāng)代歷史上以法律形式規(guī)定我國(guó)的教育目的是——。

A、1951年（）

B、1957年（）

C、1964年（）D、1981年（）

E、1982年（）

7、以中共中央關(guān)于教育體制改革的決定的是——年頒布的。

A、1951年（）

B、1957年（）

C、1981年（）D、1982年（）

E、1985年（）

8、“教育必須為社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等到方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”。最早出自——。

A、《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》（）

B、《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》（）

C、《中華人民共和國(guó)憲法》（）

D、中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于教育工作的指示》（）E、《中華人民共和國(guó)教育法》（）

9、屬于素質(zhì)教育具體內(nèi)容的有——。

A、身體素質(zhì)（）

B、思想素質(zhì)（）

C、道德素質(zhì)（）D、心理素質(zhì)（）

E、科學(xué)文化素質(zhì)（）

10、馬克思主義認(rèn)為：造就全面發(fā)展的人的根本途徑是——。

A、從事智力勞動(dòng)（）

B、從事體力勞動(dòng)（）

C、接受教育（）D、實(shí)行教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合（）E、教育現(xiàn)代化（）

三、簡(jiǎn)答題

1、教育目的有何作用。

2、確定教育目的依據(jù)。

3、教育目的精神實(shí)質(zhì)是什么？

4、貫徹教育目的的基本要求？

四、論述題

1、試述全面發(fā)展教育的組成部分及其相互關(guān)系？

2、評(píng)述個(gè)人本位論與社會(huì)本位論？

3、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的基本內(nèi)容是什么？

第九章

教育內(nèi)容

一、名詞解釋：

1、教育內(nèi)容

2、課程

3、課程計(jì)劃

4、教科書

5、德育

6、美育

7、勞動(dòng)技術(shù)教育

二、選擇題

1、在歐洲，文藝復(fù)興前“三藝”很重視，是指——。

A、文學(xué)（）

B、天文（）

C、音樂(lè)（）D、修辭（）

E、辯證法（）

2、古代中國(guó)——課程，可以看作我國(guó)學(xué)科課程的雛形。

A、四書（）

B、五經(jīng)（）

C、六藝（）D、七藝（）

E、八股文（）

3、造成和加深學(xué)科的分隔，不利于學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，忽視學(xué)生的興趣和需要是——課程。A、潛在課程（）

B、學(xué)科課程（）

C、活動(dòng)課程（）D、綜合課程（）

E、核心課程（）

4、“無(wú)論我的選教何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。”這種結(jié)構(gòu)主義課程論的代表人物是——。

A、杜威和克伯屈（）

B、懷特海（）

C、布魯納（）D、華生（）

E、孟祿（）

5、綜合課程有三種形式是——。

A、融合課程（）

B、結(jié)構(gòu)課程（）

C、核心課程（）D、實(shí)用課程（）

E、廣域課程（）

6、被稱之為課程現(xiàn)代化的三大代表人物是——。

A、杜威（）

B、布魯納（）

C、懷特海（）D、贊可夫（）

E、瓦·根舍因（）7、1951年提出“范例教學(xué)”主張，要求用基礎(chǔ)性和范例性的知識(shí)武裝學(xué)生的——。A、杜威（）

B、布魯納（）

C、懷特海（）D、贊可夫（）

E、瓦·根舍因（）

8、課程計(jì)劃的主要內(nèi)容有——。

A、學(xué)科設(shè)置（）

B、課時(shí)分配（）

C、學(xué)科順序（）D、學(xué)年納制和學(xué)周安排（）

E、學(xué)校工作安排（）

9、教育內(nèi)容的規(guī)范形式有——。

A、作息時(shí)間（）

B、教學(xué)大綱（）

C、課程計(jì)劃（）D、教科書（）

E、教學(xué)參考書（）

10、德育包括——。

A、政治教育（）

B、思想教育（）

C、文化教育（）D、道德品質(zhì)教育（）

E、法制教育（）

11、具有我國(guó)強(qiáng)烈民族風(fēng)格的體育項(xiàng)目是——。

A、田徑（）

B、體操（）

C、球類（）D、柔道（）

E、武術(shù)（）

12、美育又稱審美教育或美感教育，主要培養(yǎng)學(xué)生——的能力。

A、感受美（）

B、創(chuàng)造美（）

C、鑒賞美（）D、追求美（）

E、藝術(shù)美（）

13、下列內(nèi)容屬勞動(dòng)教育內(nèi)容的是——。

A、宣傳衛(wèi)生保健知識(shí)（）

B、宣傳交通規(guī)則（）

C、植樹造林（）D、清掃道路（）

E、擁軍優(yōu)屬（）

三、簡(jiǎn)答題

1、制約教育內(nèi)容的因素

2、什么是潛在課程，其具體內(nèi)容是什么？

3、當(dāng)代國(guó)外課程改革的基本趨勢(shì)是什么？

4、小學(xué)德育的任務(wù)意義、內(nèi)容是什么？

5、小學(xué)智育的內(nèi)容、意義是什么？

6、小學(xué)美育的任務(wù)是什么？P234

四、試述題

試評(píng)述當(dāng)代幾種主要的課程理論

第十章

教育途徑

一、名詞解釋

1、教育途徑

2、教學(xué)

3、課外活動(dòng)

二、選擇題

1、教學(xué)就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，是種——。

A、認(rèn)識(shí)活動(dòng)（）

B、實(shí)踐活動(dòng)（）

D、社會(huì)活動(dòng)（）

E、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)（）

2、學(xué)校教育活動(dòng)的途徑，主要有——。

A、教學(xué)（）

B、課外活動(dòng)（）

D、家訪（）

E、家長(zhǎng)會(huì)（）

3、學(xué)校教育工作必須堅(jiān)持以——為主。

A、德育（）

B、教學(xué)（）

D、體育（）

E、勞動(dòng)教育（）

C、課外活動(dòng)（）C、社會(huì)實(shí)踐（）C、美育（）

4、課外活動(dòng)的特點(diǎn)有——。

A、自愿性（）

B、廣泛性（）

C、自主性（）D、特殊性（）

E、多樣性（）

5、課外活動(dòng)有三種基本的組織形式——。

A、群眾性活動(dòng)（）

B、學(xué)術(shù)性活動(dòng)（）

C、小組活動(dòng)（）D、個(gè)人活動(dòng)（）

E、休閑活動(dòng)（）

三、簡(jiǎn)答題

1、學(xué)校教育為什么必須以教育為主？

2、課外活動(dòng)的特點(diǎn)是什么？

3、課外活動(dòng)的意義？

4、參加社會(huì)實(shí)踐的意義？

四、論述題

1、試論述學(xué)校教育必須堅(jiān)持以教學(xué)為主的原因？

2、為什么就說(shuō)教學(xué)從本質(zhì)上講是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)？

第十一章

學(xué)校教育、家庭、教育與社會(huì)教育

一、名詞解釋

1、社區(qū)教育

2、教育合力

二、選擇題

1、在整個(gè)國(guó)家教育體系中——是學(xué)校教育的有力補(bǔ)充。

A、家庭教育（）

B、社區(qū)教育（）

C、業(yè)余教育（）

D、函授教育（）

E、成人教育（）

2、家庭教育的特點(diǎn)是——。

A、先導(dǎo)性（）

B、感染性（）

C、權(quán)威性（）D、終身性（）

E、個(gè)別性（）

3、“知子莫若父，知女莫若母”說(shuō)明了家庭教育的——特點(diǎn)

A、先導(dǎo)性（）

B、感染性（）

C、針對(duì)性（）D、終身性（）

E、權(quán)威性（）

4、社會(huì)教育在我國(guó)正式確立和廣泛發(fā)展的是——。

A、二次大戰(zhàn)后（）

B、十一屆三中全會(huì)后（）

C、20世紀(jì)80年代中期（）D、20世紀(jì)90年代中期（）

E、20世紀(jì)50年代初期（5、在整個(gè)教育體系中，學(xué)校教育是教育的——。

A、主體形式（）

B、專門場(chǎng)所（）

D、得力助手（）

E、導(dǎo)向和樞紐（）

6、下列屬于學(xué)校教育的特點(diǎn)有——。

A、專門性（）

B、主導(dǎo)性（）

D、有效性（）

E、權(quán)威性（）

7、三結(jié)合教育合力的基本形式有——。

A、互相訪問(wèn)（）

B、通訊聯(lián)系（）

D、家長(zhǎng)學(xué)校（）

E、教育講座（）

8、人類歷史上先后出現(xiàn)了三種教育形態(tài)分別是——。

A、學(xué)校教育（）

B、函授教育（）

D、社區(qū)教育（）

E、終身教育（）

三、簡(jiǎn)答題

1、簡(jiǎn)述家庭教育的作用。

2、簡(jiǎn)述學(xué)校教育的地位。

四、論述題

1、論述當(dāng)前中國(guó)家庭教育存在的問(wèn)題及對(duì)策。

2、論述三結(jié)合教育合力的意義。

3、學(xué)校教育為什么能在各種教育形態(tài)中居主導(dǎo)地位？）

C、有力補(bǔ)充（C、全面性（）

C、家長(zhǎng)會(huì)（）

C、家庭教育（））第十二章

教師

一、名詞解釋

二、選擇題

1、“教師是人類靈魂的工程師”最早出自教育家——。

A、夸美紐斯（）

B、蔡元培（）

C、揚(yáng)雄（）D、韓愈（）

E、加里（）

2、“師說(shuō)，所以傳道，授業(yè)，解惑也。”是——說(shuō)的。

A、孔子（）

B、孟子（）

C、韓愈（）D、荀況（）

E、陶行知（）

3、教師職業(yè)角色的最大特點(diǎn)是——。

A、專業(yè)化（）

B、多樣化（）

C、長(zhǎng)期性（）D、多重性（）

E、連續(xù)性（）

4、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)有——。

A、復(fù)雜性（）

B、創(chuàng)造性（）

C、示范性（）D、長(zhǎng)期性（）

E、連續(xù)性（）

5、教師勞動(dòng)的——主要是由勞動(dòng)對(duì)象的特點(diǎn)決定的。

A、復(fù)雜性（）

B、示范性（）

C、長(zhǎng)期性（）D、連續(xù)性（）

E、創(chuàng)造性（）

6、“師者，人之模范也”是我國(guó)古代教育家——講的。

A、孔丘（）

B、孟柯（）

C、韓愈（）D、荀況（）

E、揚(yáng)雄（）

7、教師職業(yè)道德綜合起來(lái)有幾個(gè)方面——。

A、對(duì)學(xué)生，無(wú)私奉獻(xiàn)（）

B、對(duì)同志，團(tuán)結(jié)協(xié)作（）

C、對(duì)自己，嚴(yán)格要求，以身作則（）

D、對(duì)學(xué)生，真誠(chéng)熱愛(ài)（）

E、對(duì)父母，孝敬如賓（）

8、教師進(jìn)修提高的層次有——。

A、提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)（）

B、職務(wù)培訓(xùn)（）

C、骨干教師培訓(xùn)（）D、新教師見(jiàn)習(xí)期培訓(xùn)（）

E、普通話培訓(xùn)（）

9、教師的進(jìn)修提高主要以——為主。

A、業(yè)余培訓(xùn)為主（）

B、自學(xué)為主（）

C、短期培訓(xùn)為主（）D、函授學(xué)習(xí)為主（）

E、自學(xué)考試為主（）

10、教師職業(yè)開始出現(xiàn)是在——。

A、原始社會(huì)（）

B、奴隸社會(huì)初期（）

C、文藝復(fù)興時(shí)代（）D、春秋時(shí)期（）

E、資本主義社會(huì)初期（）

三、簡(jiǎn)答題

1、當(dāng)今社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與科技進(jìn)步，教育日益被提到更主要的地位具體表現(xiàn)是什么？

2、教師的工作任務(wù)。

3、教師享有的權(quán)利和履行的義務(wù)。

4、教師職業(yè)道德意義。

5、教師職業(yè)道德的具體內(nèi)容。

6、教師必須具備的基本能力。

7、教師語(yǔ)言的基本要求。

8、教師進(jìn)修提高的內(nèi)容。

二、論述題

1、聯(lián)系實(shí)際談?wù)劺蠋熃巧亩嘀匦浴?/p>

2、結(jié)合個(gè)人體會(huì)談?wù)劷處熉殬I(yè)道德的重要性及內(nèi)容。

4、論述終身教育的思想及對(duì)教師進(jìn)修提高的意義。

第十三章

一、名詞解釋：

學(xué)生年齡特征。

二、選擇題

1、我國(guó)憲法和法律規(guī)定少年兒童合法的權(quán)益有——。

學(xué)生

A、生存的權(quán)利（）

B、受教育的權(quán)利（）

C、受尊重的權(quán)利（）D、安全的權(quán)利（）

E、平等的權(quán)利（）

2、任何組織和個(gè)人不得披露末成年人的個(gè)人隱私是指末成年人有——。

A、生存的權(quán)利（）

B、受教育的權(quán)利（）

C、受尊重的權(quán)利（）D、安全的權(quán)利（）

E、娛樂(lè)的權(quán)利（）

3、“任何人不得在中小學(xué)、幼兒園、托兒所的教室、寢室、客運(yùn)室和其他末成年人集中活動(dòng)的室內(nèi)吸煙”。說(shuō)明了末成年人有——。

A、生存的權(quán)利（）

B、受教育的權(quán)利（）

C、受尊重的權(quán)利（）D、安全的權(quán)利（）

E、娛樂(lè)的權(quán)利（）

4、“學(xué)生對(duì)教師必須保持一種被動(dòng)狀態(tài)”是——的觀點(diǎn)。

A、杜威（）

B、華生（）

C、霍爾（）D、孟祿（）

E、赫爾巴特（）

5、“教師不要站在學(xué)生前面的講臺(tái)上，應(yīng)該站到學(xué)生背后去”是——的教育思想。A、杜威（）

B、華生（）

C、霍爾（）D、孟祿（）

E、赫爾巴特（）

6、《小學(xué)教育學(xué)》主要研究——學(xué)生年齡特征與教育的關(guān)系。

A、6——7周歲（）

B、7——8周歲（）

C、9——10周歲（）D、10——12周歲（）

E、12——14周歲（）

7、如把“b”寫成“d”,把“5”寫成了“己”是小學(xué)生——能力出現(xiàn)偏差的結(jié)果。

A、感知能力（）

B、注意能力（）

C、記憶能力（）D、思維能力（）

E、想象能力（）

8、男女學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差異的原因是——。

A、生理因素（）

B、傳統(tǒng)觀念的影響（）

C、學(xué)校教育的不足（）D、環(huán)境因素（）

E、智商、情商因素（）

9、個(gè)體發(fā)展不僅表現(xiàn)于智力活動(dòng)中，也表現(xiàn)于非智力因素上，主要指——

A、動(dòng)機(jī)（）

B、興趣（）

C、意志（）D、性格（）

E、情感（）

10、聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》提出的原則有——。

A、兒童利益最佳原則（）

B、尊重兒童尊嚴(yán)原則（）

C、尊重兒童利益原則（）D、提早自立原則（）

E、無(wú)歧視原則（）

三、簡(jiǎn)答題

1、聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》規(guī)定的少年兒童社會(huì)權(quán)利是什么？

2、我國(guó)憲法和法律規(guī)定的少年兒童合法權(quán)利有哪些？

3、簡(jiǎn)述以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的具體要求？

4、小學(xué)生記憶能力的發(fā)展有幾主面？

5、產(chǎn)生男女學(xué)生成績(jī)差異的原因。

四、論述題

1、論述學(xué)生在教育過(guò)程中的地位。

2、分析小學(xué)生性別、智力及非智力因素差異與教育的關(guān)系。

3、論述獨(dú)生子女的特點(diǎn)和教育方法。

小學(xué)教師資格考試 《教育學(xué)》測(cè)試題

（一）姓名-----------學(xué)號(hào)-------------

一、單項(xiàng)選擇題（有下列備答案中，一個(gè)正確后面打√，每題1分，共20分。）

1、被稱之為“教育學(xué)的雛形”的《學(xué)記》是——著的。

A、孔子（）

B、孟子（）

C、韓愈（）D、樂(lè)正克（）

E、陶行知（）

2、創(chuàng)導(dǎo)“教學(xué)做合一”主張“生活教育”的是——

A、蔡元培（）

B、楊賢江（）

C、徐特立（）D、陳鶴琴（）

E、陶行知（）

3、主張生物起源的代表人物是——。

A、孟祿（）

B、華生（）

C、孔德（）D、馬克思（）

E、利托爾諾（）

4、對(duì)班級(jí)授課制予理論描述和概括的是——。

A、洛克《教育漫話》（）

B、盧梭《愛(ài)彌爾》（）

C、斯賓塞《教育論》（D、赫爾巴特《普通教育學(xué)》（）E、夸美紐斯《大教學(xué)論》（）

5、“實(shí)際上，只有受過(guò)一種合適的教育，人才能成為一個(gè)人”這句話——說(shuō)的。A、陶行知（）

B、斯金納（）

C、凱洛夫（）D、加里寧（）

E、夸美紐斯（）

6、在漢語(yǔ)中把“教”和“育”連起來(lái)使用是的——。

A、孔丘（）

B、孟柯（）

C、韓愈（）D、許慎（）

E、樂(lè)正克（）

7、人類教育賴以生存和發(fā)展的決定力量是——。

A、社會(huì)生產(chǎn)（）

B、人口數(shù)量（）

C、師資隊(duì)伍（）D、自然環(huán)境（）

E、政治需要（）

24）

8、“洪堡式”大學(xué)的傳統(tǒng)是——。

A、科學(xué)與文明的統(tǒng)一（）

B、教育與政治的統(tǒng)一（）C、教育與生產(chǎn)的統(tǒng)一（）

D、傳遞與發(fā)展的統(tǒng)一（）E、研究與教學(xué)的統(tǒng)一（）

9、必須把教育擺有優(yōu)發(fā)展的戰(zhàn)略地位的思想始出于黨的——。

A、十一屆三中全會(huì)（）

B、十二大（）

C、十三大（）D、十四大（）

E、十五大（）

10、發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期說(shuō)明了人的個(gè)體發(fā)展具有——。

A、階級(jí)性（）

B、互補(bǔ)性（）

C、差異性（）D、順序性（）

E、不均衡性（）

11、“環(huán)境決定論”的杰出代表人物有——。

A、洛克（）

B、孟祿（）

C、華生（）D、高爾登（）

E、利托爾諾頓（）

12、“基本普及九年義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲”。被簡(jiǎn)自然稱為——。

A、“兩基”（）

B、“兩全”（）

C、“兩得”（）D、“兩優(yōu)”（）

E、“兩高”（）

13、《中華人民共和國(guó)教育法》頒布于——。

A、1981年（）

B、1993年（）

C、1995年（√）D、1998年（）

E、2000年（）

14、中國(guó)當(dāng)代歷史上以法律形式規(guī)定我國(guó)的教育目的的是——。

A、1951年（）

B、1957年（）

C、1964年（）D、1981年（）

E、1982年（）

15、馬克思主義認(rèn)為：造就全面發(fā)展的人的根本途徑是——。

A、從事智力勞動(dòng)（）

B、從事體力勞動(dòng)（）

C、接受教育（）D、教育現(xiàn)代化（）

E、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合（）

16、“無(wú)論我們選教何科學(xué)，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)”，這種結(jié)構(gòu)主義課程論的代表人物是——。

A、杜威（）

B、華生（）

C、孟祿（）D、懷特海（）

E、布魯納（）17、1951年提出“范例教學(xué)”主張，要求用基礎(chǔ)性和范例性的知識(shí)武裝學(xué)生的是——。A、杜威（）

B、布魯納（）

C、懷特海（）D、贊可夫（）

E、瓦根舍因（）

18、教學(xué)就是其本質(zhì)說(shuō)，是種——。

A、實(shí)踐活動(dòng)（）

B、課外活動(dòng)（）

C、社會(huì)活動(dòng)（）D、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)（）

E、認(rèn)識(shí)活動(dòng)（）

19、在整個(gè)國(guó)家教育體系中，——是學(xué)校教育的有力補(bǔ)充。

A、家庭教育（）

B、社會(huì)區(qū)教育（）

C、業(yè)余教育（）D、函授教育（）

E、成人教育（）

二、多項(xiàng)選擇題（在下列各選答案中選出2-5個(gè)正確答案，有括號(hào)內(nèi)打√，每小題1分共10分。）

1、中國(guó)封建社會(huì)學(xué)校教育得到了發(fā)展出現(xiàn)了——。

A、并行的教育體系（）

B、教育與生產(chǎn)實(shí)踐的分離和對(duì)立（）C、書院（）

D、教會(huì)學(xué)校和騎士學(xué)校（）E、行會(huì)學(xué)校和商人學(xué)校（）

2、教育的基本要素有——。

A、教育者（）

B、教育目的（）

C、教育手段（）D、教育內(nèi)容（）

E、受教育者（）

3、社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展、制約和推動(dòng)教育的——。

A、基礎(chǔ)性條件（）

B、教育目的（）

C、教學(xué)內(nèi)容的選擇（）D、教學(xué)規(guī)模和速度（）

E、教學(xué)方法的改革（）

4、現(xiàn)代教育的本體功能有——。

A、人的培養(yǎng)（）

B、社會(huì)遺傳（）

C、經(jīng)濟(jì)效益（）D、科技進(jìn)步（）

E、科學(xué)篩選（）

5、影響人的身心發(fā)展的基本因素有——。

A、性別（）

B、民族（）

C、遺傳（）D、環(huán)境（）

E、教育（）

6、下列內(nèi)容屬于學(xué)制內(nèi)容的有——。

A、學(xué)校的性質(zhì)（）

B、入學(xué)條件（）

C、修業(yè)年限（）

D、學(xué)校教育內(nèi)容（）

E、學(xué)校教學(xué)設(shè)備（）

7、確立教育目的的依據(jù)有——。

A、社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的需要（）

B、受教育者的個(gè)人興趣（）C、生產(chǎn)力和科技發(fā)展對(duì)人才的需求（）

D、教師、家長(zhǎng) 的意愿（）E、受教育者身心發(fā)展規(guī)律（）

8、教育內(nèi)容的規(guī)范形式有——。

A、教科書（）

B、作息時(shí)間（）

C、課程時(shí)間（）D、教學(xué)大綱（）

E、學(xué)校行事歷（）

9、屬于家庭教育的特點(diǎn)的——。

A、先導(dǎo)性（）

B、個(gè)別性（）

C、針對(duì)性（）D、全面性（）

E、專門性（）

10、教師提高主要以——為主。

A、業(yè)余為主（）

B、函授為主（）

C、知訓(xùn)為主（）D、自學(xué)為主（）

E、自考為主（）

三、名詞解釋：（每小題5分，共20分）

1、教育

2、義務(wù)教育

3、教學(xué)內(nèi)容

4、教育為主

四、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共24分。）

1、為什么說(shuō)生產(chǎn)力的發(fā)展會(huì)推動(dòng)和制約著教育的發(fā)展？

2、簡(jiǎn)述教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系。

3、學(xué)校教育必須堅(jiān)持以教學(xué)為主的原因是什么？

4、《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定了教師的哪些權(quán)利？

五、論述題（每小題材3分，共26分）

1、評(píng)述個(gè)人本位與社會(huì)本位論。

2、試述終身教育思想尋教師進(jìn)修提高的意義。

臺(tái)州市小學(xué)教師資格認(rèn)定培訓(xùn)心理學(xué)復(fù)習(xí)題（第1—2章）

一、單項(xiàng)選擇題

1、教育心理的任務(wù)，除應(yīng)用任務(wù)外還包含（）

A、生產(chǎn)任務(wù)

B、總結(jié)任務(wù)

C、理論任務(wù)

D、教育任務(wù)

2、嚴(yán)格控制條件，主動(dòng)引起需要考察的現(xiàn)象，對(duì)結(jié)果作數(shù)量分析，可反復(fù)驗(yàn)證的研究方法是（）

A、觀察法

B、實(shí)驗(yàn)法

C、問(wèn)卷調(diào)查法

D、作品分析法

3、“意向?qū)Ρ３謱W(xué)習(xí)材料的影響”這一自然實(shí)驗(yàn)是哪位教育心理學(xué)做的（）

A、夸美紐斯

B、布魯納

C、阿格法諾夫

D、奧蘇伯爾

4、被稱為現(xiàn)代教育心理學(xué)創(chuàng)始人和美國(guó)教育心理學(xué)之父的教育心理學(xué)家是（）

A、梅尹爾

B、桑代克

C、烏申斯基

D、斯金納

5、這種把外在于主體的行為要求轉(zhuǎn)化不主體內(nèi)在的行為需要的內(nèi)化過(guò)程，是品德形成的過(guò)程的學(xué)習(xí)，叫（）

A、知識(shí)的學(xué)習(xí)

B、行為規(guī)范的學(xué)習(xí)

C、言語(yǔ) 的學(xué)習(xí)

D、技能的學(xué)習(xí)

6、強(qiáng)化是哪一派學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)（）

A巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射

B、早期格式塔的學(xué)習(xí)理論

C、布魯納的認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)理論

D、斯金納的操作性條件反射

7、學(xué)習(xí)是一個(gè)頓悟的過(guò)程，而非試誤的過(guò)程，這是哪位心理學(xué)家提出來(lái)的（）

A、考夫卡

B、托爾費(fèi)

C、威特羅克

D、苛勒

8、個(gè)體的生理結(jié)構(gòu)與機(jī)能及其本能的變化過(guò)程叫（）

A、心理發(fā)展

B、運(yùn)動(dòng)發(fā)展

C、身體發(fā)展

D、肌能發(fā)展

9、小學(xué)生思維發(fā)展的“關(guān)鍵年齡”是（）

A、6—7歲

B、8—9歲

C、10—11歲

D、12—13歲

10、小學(xué)生學(xué)習(xí)的根本特點(diǎn)是（）

A、接受性

B、間接性

C、方向性

D、連續(xù)性

二、多項(xiàng)選擇題

1、學(xué)校教育中的互統(tǒng)系統(tǒng)三個(gè)核心因素（）

A、教材

B、教師

C、學(xué)生

D、環(huán)境

E、情境

2、教育心理學(xué)的性質(zhì)包括（）

A、自然科學(xué)

B、社會(huì)科學(xué)

C、應(yīng)用科學(xué)

D、理論科學(xué)

3、教育心理研究心理現(xiàn)象的方法論原則有（）

A、客觀原則

B、系統(tǒng)性原則

C、實(shí)踐性原則

D、教育性原則

4、德國(guó)心理學(xué)家赫爾巴特提出相應(yīng)于心理狀態(tài)的注意、期待、探究與行為的教學(xué)形式可歸納為（）

A、明了

B、聯(lián)想

C、體驗(yàn)

D、系統(tǒng)

E、方法

5、依據(jù)學(xué)習(xí)方式的不同可以將學(xué)習(xí)分為（）

A、接受學(xué)習(xí)

B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C、意義學(xué)習(xí)

D、頓悟?qū)W習(xí)

E、機(jī)械學(xué)習(xí)

6、教育心理學(xué)強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)的基本理論主要有（）

A、聯(lián)結(jié)派的學(xué)習(xí)理論

B、認(rèn)識(shí)派的學(xué)習(xí)理論

C、聯(lián)結(jié)——認(rèn)識(shí)派的學(xué)習(xí)理論

D、人本主義的學(xué)習(xí)理論

7、桑代克提出的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的三條學(xué)習(xí)主律分別是（）

A、準(zhǔn)備律

B、定勢(shì)律

C、練習(xí)律

D、效果律

E、反應(yīng)律

8、小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)除一般學(xué)生學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)外，還具有（）A、直觀——操作性

B、指導(dǎo)——模仿性

C、基礎(chǔ)——再現(xiàn)性

D、動(dòng)作——發(fā)展性

三、名詞解釋

1、教育心理學(xué)

2、小學(xué)教育心理學(xué)

3、兒童心理學(xué)

4、接受學(xué)習(xí)

5、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

6、最近發(fā)展區(qū)

四、簡(jiǎn)答題

1、教育心理學(xué)與社會(huì)心理學(xué)的關(guān)系。

2、教育心理的理論學(xué)與應(yīng)用學(xué)科的區(qū)別。

3、簡(jiǎn)要說(shuō)明梅耶的學(xué)習(xí)的過(guò)程模式圖。

4、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論。

5、影響心理發(fā)展的因素及其關(guān)系。

6、學(xué)習(xí)與身心發(fā)展的關(guān)系。

7、小學(xué)生個(gè)性與社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)。

臺(tái)州市小學(xué)教師資格認(rèn)定培訓(xùn)心理學(xué)復(fù)習(xí)題（第3—4章）

一、單項(xiàng)選擇題

1、通過(guò)一定的榜樣來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向是屬于（）

A、直接強(qiáng)化

B、間接強(qiáng)化

C、自我強(qiáng)化

D、替代強(qiáng)化 2、1957年依據(jù)決策理論首次提出了“期望——價(jià)值”理論的模型是（）

A、麥克里蘭德

B、勒溫

C、庫(kù)克拉

D、阿特金森

3、概念有一定的結(jié)構(gòu)，而用語(yǔ)言描述概念時(shí)，明確界定了這個(gè)概念的范疇和特征，我們稱其為（）

A、概念名稱

B、概念特征

C、概念定義

D、概念實(shí)例

4、小學(xué)生規(guī)則學(xué)習(xí)的典例同化方式是（）

A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

B、接受學(xué)習(xí)

C、機(jī)械學(xué)習(xí)

D、有意義學(xué)習(xí)

5、這種技能形成是以肌肉骨骼的運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)的程序化、自動(dòng)化和完善化的外顯動(dòng)作方式，稱其為（）

A、學(xué)習(xí)技能

B、認(rèn)識(shí)技能

C、活動(dòng)技能

D、動(dòng)作技能

6、小學(xué)生認(rèn)知技能獲得的主要方式是（）

A、從范例中學(xué)習(xí)

B、學(xué)習(xí)策略

C、在嘗試解決中學(xué)習(xí)

D、在練習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)

二、多項(xiàng)選擇題

1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可從不同的角度和側(cè)面進(jìn)行分類，可分為（）

A、廣泛性動(dòng)機(jī)與狹隘性動(dòng)機(jī)

B、正確的動(dòng)機(jī)與錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī) C、意識(shí)到的動(dòng)機(jī)與沒(méi)有意識(shí)到的動(dòng)機(jī)

D、近景性動(dòng)機(jī)與遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)

2、韋納及其同事70年代進(jìn)行了大量關(guān)于歸因與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究，總結(jié)出歸因因素為三個(gè)維度（）和四項(xiàng)因素（）

A、原因源

B、穩(wěn)定性

C、可控制

D、能動(dòng)性

E、心境

F、能力

G、努力

H、任務(wù)難度

I、運(yùn)氣

3、根據(jù)概念的關(guān)鍵屬性結(jié)合方式可將概念分為（）

A、具體概念

B、合言言概念

C、選言概念

D、關(guān)系概念

4、奧蘇伯爾同化論觀點(diǎn)的三種模式是（）

A、類屬同化

B、總括性同化

C、技能性同化

D、并列結(jié)合性同化

三、名詞解釋

1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

2、耶基斯——多德森定律

3、強(qiáng)化理論

4、問(wèn)題情境

5、概念

6、技能

四、簡(jiǎn)答題

1、學(xué)習(xí)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系。

2、概念形成的過(guò)程。

3、規(guī)則接受學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

4、技能與知識(shí)的區(qū)別與聯(lián)系。

5、簡(jiǎn)析動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的心理過(guò)程。

6、記憶信息工級(jí)加工系統(tǒng)的特點(diǎn)。

五、論述題

1、教師應(yīng)如何從內(nèi)部動(dòng)機(jī)入手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、聯(lián)系教學(xué)實(shí)驗(yàn)分析，影響小學(xué)生概念學(xué)習(xí)的教學(xué)與輔導(dǎo)因素。

3、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生使用一兩種記憶策略來(lái)提高學(xué)習(xí)效果。

臺(tái)州市小學(xué)教師資格認(rèn)定培訓(xùn)心理學(xué)復(fù)習(xí)題（第5—7章）

一、單項(xiàng)選擇題

1、一種學(xué)習(xí)中學(xué)得經(jīng)驗(yàn)的組成要素重新組合并移用于另一種學(xué)習(xí)之中，這種遷移是（）

A、順向遷移

B、橫向遷移

C、特殊成分遷移

D、普遍遷移

2、“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)是哪一遷移理論的實(shí)證（）

A、沃爾天形式訓(xùn)練說(shuō)

B、桑代克相同要素說(shuō) C、格式塔學(xué)派關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

D、賈德經(jīng)驗(yàn)泛化說(shuō)

3、對(duì)所學(xué)內(nèi)容的行當(dāng)?shù)闹貜?fù)學(xué)習(xí)，主要幫于信息的長(zhǎng)時(shí)記憶與保持的學(xué)習(xí)策略是（）

A、復(fù)述策略

B、復(fù)習(xí)策略

C、組織策略

D、記憶策略

4、問(wèn)題教學(xué)的實(shí)施步驟，即提出問(wèn)題和（）

A、澄清問(wèn)題

B、分析問(wèn)題

C、解決問(wèn)題

D、回答問(wèn)題

5、四階段模式較好地反映了創(chuàng)造性解決問(wèn)題的過(guò)程，這一模式是（）

A、杜威

B、紐厄爾

C、西蒙

D、華萊土

6、吉爾福特把思維歸為聚合思維和（）

A、發(fā)散思維

B、變通思維

C、靈活思維

D、洞察思維

二、多項(xiàng)選擇題

1、根據(jù)遷移的方向來(lái)劃分，可以把遷移分為（）

A、正遷移

B、縱向遷移

C、橫向遷移

D、負(fù)遷移

2、奧蘇作伯爾認(rèn)為影響遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量是（）

A、可利用性

B、可辨別性

C、穩(wěn)定性

D、泛化性

3、學(xué)習(xí)遷移的發(fā)生受哪些主客觀條件的制約（）

A、學(xué)習(xí)對(duì)象之間的共同因素

B、已有經(jīng)驗(yàn)的泛化水平C、學(xué)習(xí)的理解與鞏固程度

D、學(xué)生的智力水平

4、根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，教師應(yīng)主要運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略有（）

A、復(fù)述策略

B、復(fù)習(xí)策略

C、精細(xì)加工策略

D、組織策略 E、元認(rèn)知策略

F、閱讀理解策略

G、問(wèn)題解決策略

5、杜威提出的問(wèn)題解決的五步模式，即（）

A、疑難

B、分析

C、假設(shè)

D、復(fù)述 E、檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)

F、結(jié)論

6、創(chuàng)造思維不源于發(fā)散思維其主要三個(gè)特點(diǎn)是（）

A、流暢性

B、廣泛性

C、變通性

三、名詞解釋

1、學(xué)習(xí)遷移

2、認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)

3、先行組織者

4、問(wèn)題解決

5、問(wèn)題教學(xué)

6、手段——目的分析法

7、功能固著

8、創(chuàng)造性思維

9、聚合思維

10、腦力激勵(lì)法

D、獨(dú)創(chuàng)性

四、簡(jiǎn)答題

1、知識(shí)應(yīng)用的形式。

2、精細(xì)加工策略。

3、問(wèn)題解決的共同特點(diǎn)。

4、創(chuàng)造性思維的特征。

5、簡(jiǎn)析創(chuàng)造性兒童的一般外在表現(xiàn)和特點(diǎn)。

6、創(chuàng)行性與智力關(guān)系。

五、論述題

1、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，試從教材的呈現(xiàn)程序淺談促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。

2、知識(shí)應(yīng)用與學(xué)習(xí)遷移的聯(lián)系區(qū)別。

3、在學(xué)校的教育學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

臺(tái)州市小學(xué)教師資格認(rèn)定培訓(xùn)心理學(xué)復(fù)習(xí)題（第8—9章）

一、單項(xiàng)選擇題

1、從服從他人的規(guī)定逐漸向服從自己內(nèi)心規(guī)定發(fā)展的兒童道德性發(fā)展稱其不（）

A、從逆向向順向發(fā)展階段

B、從主觀到客觀發(fā)展階段 C、從他律向自律發(fā)展階段

D、從惡向善發(fā)展階段

2、提出道德發(fā)展三種水平六個(gè)階段的教育心理學(xué)家是（）

A、李伯黍

B、斯陶布

C、班杜拉

D、科爾伯格

3、抓住誠(chéng)實(shí)這個(gè)呂質(zhì)開始創(chuàng)造性地編制一系列“正直測(cè)驗(yàn)”的研究是（）

A、勞德塞

B、鄧克爾

C、梅和哈特肖恩等

D、拉斯

4、某種價(jià)值觀一旦對(duì)個(gè)人認(rèn)知與行為具有經(jīng)常的導(dǎo)向性，叫（）

A、價(jià)值觀

B、價(jià)值取向

C、價(jià)值系統(tǒng)

D、價(jià)值屬性

5、本世紀(jì)五六十年代維先提出了“價(jià)值澄清法”這種價(jià)值觀的培養(yǎng)方法（）

A、羅克奇

B、西蒙

C、哈明

D、拉斯

6、兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)人或群體，為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)在某項(xiàng)活動(dòng)中聯(lián)合協(xié)作的行不稱（）

A、合作

B、合伙

C、競(jìng)爭(zhēng)

D、合力

7、這種對(duì)個(gè)人心目中的權(quán)威人物的無(wú)條件服從，我們稱其為（）

A、對(duì)權(quán)威個(gè)人的服從

B、對(duì)社會(huì)規(guī)范的服從 C、對(duì)權(quán)威個(gè)人的服從

D、對(duì)他人被迫的服從

8、在班集體建設(shè)中最關(guān)鍵的因素是（）

A、輿論

B、內(nèi)聚力

C、目標(biāo)和規(guī)范

D、心理氣氛和土氣

9、有利于提高群體凝聚力的領(lǐng)導(dǎo)方式是（）

A、專制式

B、放任式

C、控制式

D、民主式

二、多項(xiàng)選擇題

1、皮亞杰提出兒童道德判斷發(fā)展可分為哪幾個(gè)階段（）

A、自我中心階段

B、權(quán)威階段

C、可逆階段

D、公平階段

E、公正階段

2、章志光于1990年提出品德形成的三維結(jié)構(gòu)理論模式，其三維指（）A、生成結(jié)構(gòu)

B、定向結(jié)構(gòu)

C、執(zhí)行結(jié)構(gòu)

D、定型結(jié)構(gòu)

3、群體是指兩個(gè)人以上，為了達(dá)到共同的目標(biāo)，以一定的方式聯(lián)系在一起進(jìn)行活動(dòng)的人群，其特點(diǎn)是（）A、共同的目標(biāo)

B、明確群體屬群

C、有一定結(jié)構(gòu)

D、占優(yōu)勢(shì)的認(rèn)同觀

4、班級(jí)群體對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響主要表現(xiàn)在（）

A、對(duì)學(xué)生社會(huì)化的影響

B、對(duì)學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的影響 C、對(duì)學(xué)生政治觀念的影響

D、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

5、班級(jí)群體對(duì)學(xué)生的形成一般要經(jīng)過(guò)這幾個(gè)階段（）

A、松散期

B、交合期

C、同化期

D、凝聚期

E、形成期

6、個(gè)體接受紀(jì)律束的發(fā)展除強(qiáng)制和強(qiáng)化階段外，還有（）

A、遵從集體階段

B、自制約束階段

C、服從法律階段

D、民主平等階段

7、從動(dòng)機(jī)角度分析，個(gè)別學(xué)生違反紀(jì)律行為的產(chǎn)生，主要原因有（）A、因厭煩而追求刺激

B、因挫折或緊張發(fā)泄或逃避 C、尋求注意、承認(rèn)和地位

D、誤解心理壓抑導(dǎo)致反抗

8、遵從規(guī)范三種心理水平，即（）

A、服從

B、從眾

C、認(rèn)同

D、內(nèi)化

三、名詞解釋

1、對(duì)偶故事法

2、價(jià)值觀

3、服從

4、去個(gè)性化

5、內(nèi)化

6、內(nèi)聚力

四、簡(jiǎn)答題

1、簡(jiǎn)析班杜拉的社會(huì)地位。

2、競(jìng)爭(zhēng)和合作不同心理效應(yīng)。

3、簡(jiǎn)析競(jìng)爭(zhēng)和合作對(duì)學(xué)生和學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展的影響。

4、簡(jiǎn)述班集體的特點(diǎn)。

5、簡(jiǎn)析班級(jí)紀(jì)律不良的原因及解決的辦法。

臺(tái)州市小學(xué)教師資格認(rèn)定培訓(xùn)心理學(xué)復(fù)習(xí)題（第10—12章）

一、單項(xiàng)選擇題

1、“任性、利己、驕傲”反映出人的哪種心理特征（）

A、氣質(zhì)

B、能力

C、動(dòng)機(jī)

D、性格

2、心理學(xué)通常所說(shuō)的觀察力、注意力、記憶力、想象力和思考力，按能力的分類屬（）

A、一般能力

B、特殊能力

C、認(rèn)識(shí)能力

D、創(chuàng)造能力

3、小學(xué)階段大多數(shù)男女生的智力差異明顯表現(xiàn)出（）

A、男生優(yōu)于女生

B、女生優(yōu)于男生

C、男、女生均等

D、女生略優(yōu)于男生

4、“人心不同，各如其面”所指的是人的（）

A、能力差異

B、性格差異

C、個(gè)性差異

D、氣質(zhì)差異

5、家庭的教養(yǎng)方式眾多，惟有（）的教育方式才是有助于兒童健康發(fā)展。

A、過(guò)度保護(hù)型

B、控制型

C、放縱型

D、民主型

6、個(gè)體一旦受挫折后，有時(shí)采取自毀、自殘行為，這叫（）

A、直接攻擊

B、間接攻擊

C、自我攻擊

D、固執(zhí)已見(jiàn)

7、小孩子摔壞了東西、闖了禍，用手蒙起雙眼，或干脆不承認(rèn)錯(cuò)誤的現(xiàn)象，是心理防衛(wèi)機(jī)制中的（）

A、投射

B、轉(zhuǎn)移

C、抵消

D、否認(rèn)

E、壓抑

8、提出情感型師生關(guān)系的理論，且把傳統(tǒng)教學(xué)的基本特征歸納為八大特點(diǎn)的（）

A、凱洛夫

B、羅杰斯

C、赫爾巴特

D、梅伊爾

9、教育過(guò)程是師生情感關(guān)系交流的過(guò)程，教育工作的最大的特點(diǎn)是（）

A、以理服人

B、以權(quán)壓人

C、以情感人

D、以身作則

二、多項(xiàng)選擇題

1、個(gè)性由個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特征兩個(gè)部分組成，而個(gè)性心理特征主要包括（）

A、氣質(zhì)

B、性格

C、能力

D、動(dòng)機(jī)

2、人和氣質(zhì)可分為（）

A、膽汁氣

B、多血?dú)?/p>

C、粘液氣

D、抑郁氣

3、應(yīng)激反應(yīng)通常分為三個(gè)階段，即（）

A、警戒階段

B、抵抗階段

C、平衡階段

D、衰竭階段

4、影響學(xué)生心理健康的外在因素有（）

A、家庭

B、學(xué)校

C、社會(huì)環(huán)境

5、挫折引發(fā)小學(xué)生異常行為除幻想、退化外，還有（）

A、防守

B、攻擊

C、冷漠

D、固執(zhí)

6、作為一名教師必須具有的特殊能力包括（）

A、表達(dá)能力

B、組織管理能力

C、教育機(jī)智能力 D、獨(dú)創(chuàng)能力

E、教育科研能力

7、正確對(duì)待與處理師生沖突主要辦法有（）

A、加強(qiáng)溝通

B、角色互換

C、避免濫用懲罰

D、適當(dāng)調(diào)整任課教師

8、羅杰斯認(rèn)為在課堂背景中的人際關(guān)系構(gòu)成要素是（）A、真誠(chéng)

B、接受

C、理解

D、交流

三、名詞解釋

1、個(gè)性傾向性

2、氣質(zhì)

3、性格

4、能力

5、應(yīng)激

6、沖突

7、挫折

四、簡(jiǎn)答題

1、個(gè)性特征。

2、性格與氣質(zhì)的關(guān)系。

3、能力的分類。

4、智力發(fā)展差異。

5、應(yīng)激狀態(tài)常見(jiàn)的心理反應(yīng)。

6、挫折分類（阿考夫）：

7、小學(xué)教師的角色構(gòu)成。

8、教師的主要心理特征。

9、師生人際關(guān)系的特點(diǎn)。

五、論述題

教師應(yīng)如何針對(duì)學(xué)生的氣質(zhì)和性格的差異進(jìn)行因材施教。