第一篇：公務(wù)員考試考研超震撼上海市七寶外國語小學2006年招生簡章大全

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上海市七寶外國語小學2006年招生簡章

上海市七寶外國語小學地處閔行開發(fā)區(qū)七寶古鎮(zhèn)，是為適應(yīng)改革開放的需要，滿足教育意識超前的家長群體對優(yōu)質(zhì)教育的呼喚，培養(yǎng)高層次人才的后備生而創(chuàng)辦的一所具有外語特色的新型學校。學校實行董事會領(lǐng)導下的校長負責制，自2005年秋季開辦，擁有規(guī)范的教學大樓、齊全的教學設(shè)施、優(yōu)美的校園環(huán)境、精通學校管理的名師校長和一支教育教學經(jīng)驗豐富的師資隊伍。一年來，學校竭力構(gòu)建“學習共同體”，推行管理精細化、教學精益化、教育精致化和學校精品化，為培養(yǎng)眾多品學兼優(yōu)、崇尚禮儀、善良寬容、自信耐挫、會學善學、生成智慧、開拓創(chuàng)新的新時代學生，為培養(yǎng)具備“國際意識的有教養(yǎng)的、有競爭力的世界公民”竭智盡力，贏得了家長與社會的廣泛認同。上海市七寶外國語小學必將為渴望成為成功人士的青少年提供良好的成才條件。

2006年8月，學校將遷入皇都新址，辦學環(huán)境將得到進一步優(yōu)化，辦學條件將得到進一步提升。

一、招生名額與語種

2006年秋季招收英語語種小學一年級四個班，160人。其中一個班招收非本區(qū)學生。

二、招收對象與條件

1、誠意尋找志同道合的學生家長

學校著力構(gòu)建新型的學校與家庭的“學習共同體”，歡迎認同學校的教育理念，認同學校的教學模式，認同學校的教育方法，關(guān)心孩子的早期成長、關(guān)心孩子的超前發(fā)展、關(guān)心自己與孩子、學校共同成長的家長，成為我們這一特殊的“學習共同體”的合作伙伴。

2、誠意招收符合條件的學齡兒童

① 具有本區(qū)常住正式戶口，凡1999年9月1日至2000年8月31日出生，符合小學 入學條件的兒童。

② 雖非本區(qū)常住戶口，但屬于三資企業(yè)外方人員的子女、外國各類機構(gòu)駐滬辦事處人員的子女、外國使領(lǐng)館人員的子女、中央和外地駐滬辦事處人員的子女中符合市教委規(guī)定借讀的學齡兒童。

③ 身體正常，心理健康，口齒清楚，聽力正常，矯正視力不低于1.0（E字表）。④習慣較為良好，性格較為開朗，學有興趣，學有潛力。

二、招生辦法與進程

1、索取簡章，接待登記

家長可于4月16日～4月18日（上午8∶30～下午4∶00）索取《上海市七寶外國 語小學招生簡章》，學校將作接待登記。

2、提供服務(wù)，適當面談

根據(jù)市區(qū)招生工作的精神，以及學校辦學的特色和招收的條件，學校將于5月13日為已作接待登記的家長和適齡兒童提供擇校咨詢服務(wù)，并安排作適當?shù)拿嬲劇?/p>

3、驗證填表，按規(guī)報名

凡面談符合上述招生條件的適齡兒童，學校將于5月20日接待家長帶孩子來校報名： ① 須帶兒童戶口所在地戶口簿 ② 須交一寸報名照片一張 ③ 須帶視力聽力檢測證明

4、嚴格程序，按期錄取

學校將嚴格執(zhí)行閔行區(qū)所規(guī)定的招生辦法與錄取程序，并接受社會監(jiān)督。6月中旬前發(fā) 出錄取通知，不錄取者則不另發(fā)通知。（報名單等一律不予退回）

三、獎學金與減免費制度

學校自2006年1月起建立獎學金制度，每學期發(fā)放一次，以獎勵優(yōu)秀學生。獲獎學金 的學生數(shù)約占學生總數(shù)的20％，最高獎學金為一個學期學費。已被我校錄取的學生，如家庭經(jīng)濟確實困難，可向校方申請減免學費。

四、收費標準

2006年學年度入學的一年級學生每學期學費為人民幣5000元。（按物價部門當年規(guī)定 辦理）

五、學校不招收住宿生。

六、招生紀律

學校招生工作接受閔行區(qū)教育局監(jiān)管，群眾監(jiān)督。

八、招生工作地址：閔行區(qū)七寶華茂路108號

聯(lián)系電話：54860372 郵政編碼：201101 聯(lián)系人：姚老師

交通：公交車92、953路到華茂路下

第二篇：公務(wù)員考試考研超震撼提高小學英語課堂的趣味性

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提高小學英語課堂的趣味性

【摘要】現(xiàn)在許多老師的英語教學還是停留在“老師說，學生跟”的位置，教學方式十分單一，無法讓學生領(lǐng)會到學習英語的快樂，枯燥寡味的教學會讓學出產(chǎn)生對英語的厭倦和不屑，教師也無法激起學生學習英語的興趣。學生英語學習興趣是學生學好英語的重要保證。

【關(guān)鍵詞】 興趣 激趣 創(chuàng)設(shè)環(huán)境 利用電視機臺 主體作用

【正文】

聞名的生理學家布魯納說過：“學習的最佳刺激是對所學教材的興趣”，“興趣將直接影響學習的效果”。學習的興趣是學習動機的重要生理成分，首要表現(xiàn)在學生身上，就是要讓他們攜帶一種強烈的求知欲，踴躍愉快地去學習和思考。隨著社會的進步，學生更需要布滿激情的課堂，所以現(xiàn)在如何激發(fā)學生的學習踴躍性，如何讓學生領(lǐng)會到學習的快樂成為英語教學的一個重要課題。現(xiàn)在我就如何激發(fā)學生學習英語的興趣來做一些論述。

（一）關(guān)愛學生，建立調(diào)和、融洽的師生關(guān)系

教學不僅是教與學的關(guān)系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。青少年的生理獨特之處告訴咱們，這階段的學生“親師性”較強，要是他們喜歡某位老師，他們便會對這位老師的課感興趣，肯花大力氣去學習；反之，要是他們不喜歡某位老師，他們就不愿意花力氣去學習這位老師所授之課。因此，教師要重視對學生對感情投入，要善于表揚激勵，讓學生重拾信心。有些學生平常很少聽到老師的表揚，久而久之，就沒了自尊心。作為教師，對他們首先要有信心，要多給他們關(guān)心。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。學生的做法要是能得到老師的及時而中肯的評價，學生就會感到被欣賞，重視，才會愉快，踴躍，增強自尊心；反之則會情緒低沉、不主動，喪失自尊心。

在教學活動之余，應(yīng)經(jīng)常深入到學生中去，了解學生的興趣、愛好和情緒變化，為他們解決學習和生活中的困難，以愛心喚起他們的笑容，以真誠喚起他們的感情共鳴，成為他們可親又可敬的親密朋友。

（二）深切鉆研教材，認真?zhèn)湔n

小學生好動、對所有的新鮮事物都有強烈的好奇心，單一的教學方法對他們來說是寡味的，再好的方法，經(jīng)常用也會落空它的魅力的。為了激發(fā)學生的學習興趣，教師應(yīng)當真鉆研教材，備好課；根據(jù)教學內(nèi)容的不同，合理運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫等多種方法，激發(fā)、增強學生的記憶效果。如在教學“顏色”時，我在課前準備一些不同顏色的小紙片，課堂上我將這些個圖片展覽給學生們看；在教水果、學習用品時，把實物帶入課堂中。

（三）恰當?shù)挠哪M課堂，激發(fā)興趣

教學中教師恰當?shù)挠哪瑫屝W生們對本堂課回味無窮，一說一笑就對知識掌握得更牢固，學生對你的課就會有一種期待，從而培養(yǎng)學生學習英語的興趣。

（四）創(chuàng)設(shè)濃厚的英語氣氛

教師要努力創(chuàng)設(shè)學習英語的課堂環(huán)境，為學生提供聽說讀寫的機會。通過創(chuàng)設(shè)活動化、交際化、生活化的語言學習環(huán)境，使學生快樂地學。比如：課前Warm-up安排幾分鐘的英語自由交談。教師在課堂要盡量說英語，開始時學生有可能聽不懂，老師可以適當解釋，還借助手勢表情。久而久之學生就會有長足進步，當然，課堂上也應(yīng)讓學生盡量用英語表達，給學生提供表達的機會，讓每個學生都動起來，使課堂充滿活力。例如在上Happy birthday時，因為有呈現(xiàn)數(shù)字，于是我就先讓學生唱一首數(shù)字歌“one little ,two little ……”然后告訴學生今日是Sam的生日，咱們要一起去為他過生日，于是引出要慶祝人的生活日快樂該怎么說呢？咱們要帶什么去呢？這樣一節(jié)課就活起來了，同學們議論紛紛，非常熱情。

（五）尋找中文和英語的差異激發(fā)學習英語的興趣

例如在稱呼上漢英的差異很大。中國人把姓放在前面，名字放在后面，而英語卻相反；在會話內(nèi)容上也存在差異，中國人打招呼時常問“你吃了嗎?”、“你去哪里?”，聊天時常問對方的年齡、收入及家庭私事。而在英語國度，人們跟熟人打招呼時常用“Good morning”、“Hi”、“Hello”等。聊天時很少涉及年齡、收入、家庭情況等，他們認為這是個人隱私。要是你問對方“你吃了嗎？”，他們會認為你是說他們沒錢，連飯都吃不起。甚至你問“你要去哪里？”他們也會不高興。中國人遭到夸獎時，大多會謙虛的否定，而英語國度的人會理解是你認為他的表彰是虛假的。按英語的語言習慣，在遭到對方稱贊時，你應(yīng)該高興的接受，并說“Thank you！”這就暗示對方的表彰是真誠的。讓學生知道這些個內(nèi)容，他們既有興趣，又了解了一點點中西文化的差異，并且在日常的學習、交流中自覺注意起來了。

（六）利用現(xiàn)有的多媒體和自制教具、實物創(chuàng)設(shè)情景

教師在講臺上口干舌燥的講，學生毫無生氣的跟讀、無精打彩的聽講、效果必定是不好的，那么教師就必須利用好有限的教學資源，充實教學課堂。合理運用圖片投影，創(chuàng)設(shè)語言情境。小學生對于新鮮事物都比較好奇，如教師經(jīng)常看圖學生也會厭倦的，所以教師也應(yīng)該適時地采用小黑板。

借助自制教具，拉近英語與學生的間隔。有的學校，教學設(shè)備不足，需要老師本身建造教具，這時教師可以放手讓學生本身去預(yù)設(shè)教具，如：畫鋼筆、椅子、貓、狗等，讓他們給物體涂上本身喜愛的顏色，并將單詞寫在反面，這樣學生可以利用自制的教具進行操練，做得好的教具，老師還可以在課堂上展覽，這樣小學生們會很甘愿答應(yīng)去建造，并盼望本身的教具能在課堂上展覽，這無形之中就動員了學生對英語的興趣。又如在教“big、small、tall、short”等這一類對比性的形容詞時，在沒有卡片的情況下，自制一些略帶夸張的圖片，或利用本身的體態(tài)語言，以引起學生濃厚的學習興趣，從而起到較好的學習效果。

在英語教學中，教師如只用貧乏的語言講解新常識，學生會記不住，實物的形象直觀，容易調(diào)動學生的興趣。在教單詞“apple、egg、pencil、pen ”等時，我就把這些實物帶進教室，象蘋果、雞蛋、石墨筆等這種東西，學生在日常生活中經(jīng)常碰到，當教師把這些實物帶進課堂時，學生會產(chǎn)生濃厚的興趣，而且很容易就記住了。通過實物，使學生在語言、實物、情景之間建立了一座橋梁，以發(fā)展學生的言語能力。

（七）利用簡筆畫，使語言活起來

小學英語教學中，運用簡筆畫畫出所要學的單詞圖案。如 green，onion，eggplant 老師一邊畫，一邊板書并讀出這些個單詞及類型、學生自然會頗有興趣的跟讀和操練。平時，教師就應(yīng)該多運用簡筆畫讓學生正確理解教師的意圖，正確理解教師所傳授的知識。例如，在講到drink時，教師可以在黑板上畫Coke juice等，學生就很容易理解教師所講的內(nèi)容了。要是給學生1個新單詞，讓學生畫在黑板上，通過親身繪圖學生就更易掌握新授單詞了。

（八）運用歌曲、游戲、小詩、童謠，提高學習英語的熱情

一首旋律柔美的英語歌曲，可以像磁鐵般吸住學生們的注意力，大大激發(fā)他們的學習興趣。在英語教學過程中，把音樂和英語融拼湊，有利于鞏固所學常識，提高教學質(zhì)量，小學生好動、活潑，喜歡唱歌、跳舞。針對他們的這一獨特之處，教師就盡量多編、多教英語歌曲，借助音樂的柔美旋律和節(jié)拍進行英語單詞和句型的教學、鞏固。如在教句型“Ｗho“s he?”“Ｗho”s she？”時，為能讓學生區(qū)別“he”和“she”以及 對這兩個問句的回答。教師可以自編一首英文歌曲。讓學生先唱譜，后邊唱邊表演。可以先把全班分為男學生組和女學生組來唱，再讓個體同學來唱。反復操練唱這首歌曲。同時也能夠讓同學起來邊唱邊表演。唱問句的同學用手指著任一位同學，唱答句的同學可以用真實的姓名來代替歌中的英語名字。這樣，歌會唱了，對于句型“Ｗho“s he？”“Ｗho”s she？”同學也掌握了，而對這一特殊疑問句的回答，學生也必定能回答了。這種做法，不僅能使學生遭到音樂的陶冶，也能夠使學生感受到學習的快樂和意義，從而提高了學習效率。

游戲教學是“寓教于樂”的具體表現(xiàn)。課堂教學中精心預(yù)設(shè)的游戲使課堂氣氛活躍，有新鮮感。學生能在開懷的笑聲中，吸取新的知識，而且印象很深。如在教人的身體各個部位時，可以讓學生聽口令做動作，如：Touch your nose.Close your eyes.Show me your foot.若是錯了就讓學生表演1個節(jié)目，如唱一首英文歌或說一些學過的單詞等。這樣，他們在游戲中輕松的掌握了新知識。如在教學句型“Ｗhat’s this（in English）？”“Ｗhat colour is it？”時，我事先準備好一些實物和英語歌曲的磁帶，做游戲時，我一邊用放音機放英語歌曲，一邊拿著實物。接力棒放在第一張桌子上，按順序由前往后傳，音樂聲停，就由拿著接力棒的兩位同學起來問答：“Ｗhat’s this／that？”“Ｉt’s a(n)＿”、“Ｗhat colour is it？”、“Ｉt’s ＿”這樣，不僅充分調(diào)動了學生的學習踴躍性，而且使學生在游戲中學習了內(nèi)容，鞏固操練了所學的知識，也能夠讓教師檢查學生的掌握程度。

隨著時間的推移，小學生掌握的詞匯越來越多，每個學生的接受能力不同樣，這時有的同學有可能覺得有些費力了，老師就應(yīng)該采用多種方法幫助學生識記單詞，小詩、童謠簡明扼要，讀起來瑯瑯上口，且節(jié)拍感強，即能增強學生的語感，形成正確的語音語調(diào)，又能很好地激發(fā)學生的興趣。如在學習家庭成員一課時，咱們就可以適當?shù)牟暹M去小詩《The Family》

Here’s the father, 父親在這兒

Here’s the mother, 母親在這兒

Here’s the sister, 姐姐母親在這兒

Here’s the brother, 哥哥在這兒

Father、mother、sister、brother, 父親、母親、姐姐、哥哥

Hand in hand, 大家在一起

With one another 手牽手

通過這首小詩，學生既愉快又非常輕松的掌握了各種稱謂。如：在教數(shù)字時，可以用童謠：1是one，2是two，3是three，4是four……，并配上動作——擺手指，這樣既有趣又好玩，又幫助記憶。

（九）開展競賽，調(diào)動學生學習的興趣

好勝心強、不甘心掉隊是小學生共同的生理特征。預(yù)設(shè)一些競賽形式的課堂活動會讓學生思維活躍，踴躍表現(xiàn)。這時教師可以展開競賽，如小組賽、班級賽等，比一比誰說的英語更棒、更標準；比一比誰唱的英文歌最佳聽；比一比哪1個小組排的會話最佳。這樣既能培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神，又能激發(fā)學生上進、競爭的精神。如在字母教學經(jīng)過一段時間后，為檢查學生的掌握程度，教師可自編一些拗口令教給學生，先讓學生本身操練，然后讓每組推舉出一位代表來進行比賽，看哪位同學能繞得又快又準確，來確定誰是優(yōu)越者，并讓其作為“擂主”來接受其它同學的挑戰(zhàn)，同時也鼓舞勉勵其它同學向他（她）挑戰(zhàn)。又如在會話教學時，可以采取“問答比賽”方式，看哪位同學能回答得又快又準確等。這一類比賽既可以用于復習鞏固已學過的內(nèi)容，又可以訓練學生的反映，還可以培養(yǎng)學生的競爭意識和集體榮譽感。

（十）挖掘美的因素喚起學習英語的興趣

英語學習中有許多美的因素，咱們要擦亮眼睛、多動腦子，尋找美、挖掘美。英語內(nèi)容豐富多彩，充滿了興趣。讀句子時，讀出升降調(diào)，輕重讀，注意連讀、落空爆破之處。讀出感情，把握好語速、語調(diào)。在英語學習中，教師利用各種教學方法引導學生去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，從而越發(fā)激發(fā)了小學生學習英語的興趣。

（十一）利用形式多樣的課外活動激發(fā)學生學習英語的興趣

課外活動是激發(fā)學生學習興趣的方法之一，同時更是課堂教學的有益補充，可以讓學生把所學知識運用于實踐，使學生認識自我，取得不同程度的成就感，增強其自尊心，變“要我學”為“我要學”，進而激發(fā)英語學習的興趣。如開辦“英語角”、“英語活動小組”、“英語樂園”，組織學生聽英語廣播，開英語故事會；組織學生模擬情景，訓練會話，表演會話，朗讀比賽，演唱英話歌曲等。生活需要七色太陽光，這些豐富多彩的英語活動，為小學生的英語學習開辟了廣闊天地。

（十二）運用評價增強學生學習英語的興趣

新課程標準要求咱們對學生的英語學習作出周全、正確的評價，從教學的效果上來講，這樣不僅可以幫助學生認識自我，建立信心，激勵學生的學習，而且還可以幫助教師改進教學的方法。評價能幫助學生找回自尊，激發(fā)學生的學習踴躍性，是激發(fā)學生學習興趣的一種有效方法。一次，1個很淘氣的學生舉起了手，我頓時讓他講話，可他卻是打小報告的，我不但沒有批評他反而表揚了他，然后的半節(jié)課，這名學生表現(xiàn)的非常踴躍。所以評價的運用有利于增強學生的自尊，有利于學生大膽地說英語。

（十三）以人為本，發(fā)揮學生主體作用

英語作為面向世界的重要學科，在新形勢下，它的作用顯得越發(fā)凸起，作為英語教師咱們的使命是“Teach students how to learn” 而不是“ English teach students English ” 學生是學習的主人，They are learning English not from teachers but with teachers.咱們應(yīng)該讓學生多說，多講，在教學中，充分發(fā)揮學生的主體作用。

總之，在教學過程中，在每個環(huán)節(jié)中，教師都要想方設(shè)法地優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，在課堂上就要充分調(diào)動學生的學習積極性，特別是對于咱們農(nóng)村的學生來講，由于缺乏英語學習的氛圍和環(huán)境，就更需要教師去創(chuàng)設(shè)英語學習的條件和語言環(huán)境，培養(yǎng)學生的學習興趣就顯得尤為重要了。因此教師要充分地調(diào)動學生的學習積極性，來激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的濃厚興趣。

參考文獻：

1．Eduunion.《如何培養(yǎng)英語興趣》

2.《如何激發(fā)和培養(yǎng)農(nóng)村小學生學習英語的興趣》.雜志大全網(wǎng)

3.李連瓊.《淺顯的議論如何培養(yǎng)學生學習英語的興趣》

4．李飛娜.《淺顯的議論農(nóng)村小學生英語學習興趣的連結(jié)途徑》.5．田儒平、田維軍.《如何培養(yǎng)學生學習英語的興趣》 6.朱作仁 《小學教誨學》

7.（蘇）列維托夫 《小童教誨生理學》

提高小學英語課堂的趣味性

作者：吳順富 單位：水帶完小 聯(lián)系電話；7995159

2010年12月

第三篇：考研超震撼淺析小學英語課的設(shè)計

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興趣、語境、情景

——淺析小學英語課的設(shè)計

內(nèi)容摘要：根據(jù)現(xiàn)行大綱的要求，小學英語教學要創(chuàng)建以活動課為主的教學模式。那么筆者認為：如何上好小學英語課，首先要激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生產(chǎn)生學習英語的動力；其次在課堂上應(yīng)該營構(gòu)英語語言環(huán)境，使學生從小就受其熏陶，培養(yǎng)語感；同時還應(yīng)該為學生創(chuàng)設(shè)真實的英語情境，使學生自覺的使用英語進行交流。

學校名稱：南京姜家園小學

作者姓名：王瑤

性別：女

教齡：3 作者職稱：小學一級

任課年級：三年級 聯(lián)系電話：8806237

興趣、語境、情景——淺析小學英語課的設(shè)計

由于長期受“應(yīng)試教育”的影響，教師上課多數(shù)情況下采用的是“填鴨”式教學，這種教學方式嚴重妨礙了學生自主學習能力的形成。2001年1月制定頒布的《小學英語課堂教學基本要求（實行）》中明確指出，“根據(jù)小學生的特點，小學英語教學要創(chuàng)建以活動課為主的教學模式。”如何創(chuàng)建以活動課為主的生動活潑的教學模式，通過教學活動培養(yǎng)和發(fā)展小學生的英語交際能力，使小學生能通過英語進行和參與有意義的活動。筆者認為，作為英語教師可以從以下三個方面來創(chuàng)設(shè)英語活動課。

一、激發(fā)英語學習興趣

學習是一種探索的過程，是只有結(jié)果，而沒有失敗的。著名教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”而語言的學習相對來說較為枯燥，尤其在非母語的英語教學中，培養(yǎng)學生英語學習的興趣就顯得更為重要。

首先，樹立自信——激發(fā)學生的成就感，是激發(fā)學生興趣的原則。學生的求知欲望是很強烈的，而每個人自覺或不自覺都渴望有所成就，受人重視和關(guān)注，使自我得到發(fā)揮，自身價值得到實現(xiàn)。這種思想在學生身上，便體現(xiàn)為希望自己的成功能引起老師和同學們的注意，落實到學習上，便是掌握一點一滴知識。一旦證實了自己的成功而產(chǎn)生成就感時就信心大增，興趣盎然，情不自禁地想更上一層樓。而有調(diào)查表明：學生對英語學習不感興趣的主要原因就是有擔心自己表現(xiàn)不佳的心理障礙。作為英語教師就更應(yīng)該幫助學生樹立自信心，激發(fā)成就感。如當學生在提問的過程中，出現(xiàn)了語誤，作為教師應(yīng)該清楚的知道語誤是學生學習語言過程中不可避免的，不僅不能無端批評，打擊學生的學習熱 情，而且還應(yīng)注意及時啟發(fā)學生轉(zhuǎn)換心理狀態(tài)，正確面對，消除心理障礙。另外對于任何學生的一丁點進步也及時給予鼓勵，使他們都覺得，只要自己認真跟著老師學，就能學得好，從而樹立起能學好英語的心理優(yōu)勢。

同時，布疑——啟發(fā)學生提問，是激發(fā)學生的興趣重要手段。教師在英語課堂上應(yīng)該有意識的設(shè)置懸念，激發(fā)學生提出問題，并且引導學生解決問題。可以多提供機會，讓學生經(jīng)常提問，并且通過自學、小組討論等形式，引導學生注重問題理解，獨立思考。使學生把自己的聰明才智用到掌握知識、解決問題上來，使學生感受到知識增長的喜悅，促使學生學習英語的興趣進一步加深，真正學到知識，提高能力。需要強調(diào)的是：語言教學的目標就包括學生對語言問題的了解以及解決問題的方法。同時提問也是啟發(fā)思維的驅(qū)動力。在教學中教師可以根據(jù)不同程度的學生，設(shè)置不同難度的問題，盡可能的讓所有的學生經(jīng)過思考回答出問題，從而體驗到學習的成功感，激發(fā)英語學習的內(nèi)在動機，且新穎獨特的問題不僅可以拓展學生的思維空間，培養(yǎng)豐富的想象力，而且還可以激發(fā)學生探究事物的興趣，養(yǎng)成思考事物的習慣。由此可見，提問在小學英語課堂教學中的作用是不言而喻的。

二、營構(gòu)英語學習語境

英語入門階段既是整個英語學習的起點，也是整個英語學習過程的關(guān)鍵。長期以來，外語教學習慣于把語言當作知識來教授。而70年代形成的交際語言教學理論告訴我們：只學習語言規(guī)則而沒有語言環(huán)境，只進行機械操練而沒有在特定環(huán)境中的語言實踐是不可能達到培養(yǎng)交際能力這一目的的。對于剛剛接觸英語的三年級學生，外語的學習無疑是一件新穎的事物。如何使學生對英語學習產(chǎn)生興趣，并把興趣轉(zhuǎn)化為學生主動學習外語的潛意識，教師在其中起著重要的作用。有理論認為：輕松的環(huán)境有助于學習者潛意識的運作和強烈學習動機的形成。相對而言，在教學活動中學生和老師在課堂上的時間最長。課堂教學應(yīng)該說是培養(yǎng)學生學習意識的重要活動基地。針對小學生有著年齡小，自控能力差等特點，教師在課堂上的引導作用就比一般顯得尤為重要些。心理學家指出，水平低的人更需要語境，且小學生有喜歡模仿的特點。所以在英語教學中，教師應(yīng)該注重語境的營造。

這主要表現(xiàn)在以下2個方面。

1、教師在課堂教學中向?qū)W生滲透文化意識。“文化意識”是新英語課程標準的新概念，旨在讓學生接觸和了解英語國家的文化。教會學生講話并不難，教會學生說話得體卻不易。而說話得體的關(guān)鍵在于幫助學生增強文化底蘊、增強跨文化的交際意識。如英美國家在夸別人聰明的時候一般說,“You are smart.”而不說“You are clever.”因為在英美國家,“clever”被認為是有滑頭的意思，所以當他們在真心夸獎的時候是用“smart”的等等。這些涉及到的英美國家的文化習慣都需要教師在教學中不斷的進行滲透。

2、教師在課堂上的語言應(yīng)該講究藝術(shù)，注意上下的連貫，過渡的自然。作為英語教師應(yīng)該著重從語言的語音層面出發(fā)，講究語感，注意在課堂教學中語調(diào)的潛移默化，并且著眼于對語篇的領(lǐng)悟和理解。如教師能在課堂朗讀中注意聲調(diào)的抑揚頓挫，起伏顛宕，再配以兒童化的語調(diào)，這樣不僅可以給學生以美的享受，而且也可以有效地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生語言的感受力。在課堂教學中教師如能始終貫徹語境的滲透，不斷地加強對語調(diào)的熏陶和學習，那么對增強學生的英語語感，提到學生的英語語言交際能力，都可以起到事半功倍的效果。

三、創(chuàng)設(shè)真實的英語情景

正常幼兒都能逐漸學會母語，能分辨詞的輕重，語調(diào)的高低，這有力地說明語境對語感培養(yǎng)的重要作用。學習英語除了學生自己要經(jīng)常練習外，還應(yīng)有良 好的環(huán)境和氛圍，多給學生創(chuàng)造一些無意識記和學習的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)真實的英語情景。杜威說過：“教育即生活，即生長，即經(jīng)驗改造。”對語言的學習者來說，學習語言，是為了交流和做事情。而流利的語言不是教出來的，而是要經(jīng)過一段時間才能逐漸形成。只有當學習者覺得需要用英語說話的時候，他才會去說話。因而英語教學就不能僅僅依賴于課本內(nèi)容，其范圍應(yīng)向課堂和書本外延伸，引導學生向社會學習英語。英語教學不僅要在課堂內(nèi)盡可能多的創(chuàng)造真實的英語情境，而且還要充分利用課堂外的英語學習機會，培養(yǎng)學生的學習英語的意識。

就英語課堂教學而言，教師應(yīng)該緊扣課本內(nèi)容，適時的創(chuàng)設(shè)英語學習的情景。“兒童生下來都有一種基本的熱切沖動，有意識地想去了解他們環(huán)境中的一切，并且去掌握它。”一節(jié)英語課可以根據(jù)本堂課的教學內(nèi)容布置教室環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情景，讓學生身臨其境，發(fā)掘他們的學習潛能。如在教學水果類的單詞時，可以在教室的角落布置一個水果攤。當然在教學中，活動的設(shè)計與安排也同樣是非常重要的。教材中已經(jīng)安排了些游戲活動，教師還可根據(jù)本班的具體情況再進行設(shè)計。就英語課堂外而言，教師應(yīng)該充分利用有限空間，使其發(fā)揮最大的效用。如

1、利用班級的圖書角。配合英語課程的學習，挑選、陳列一些圖文并茂的英文版或貼近現(xiàn)實生活的英語簡易讀物。其來源可以是教師自己收集準備的，也可以是學生自己平常生活中積累的。

2、利用班級的板報。平時可以布置學生收集、摘抄身邊的英語，并選擇其中激勵性、啟示性的語言條幅進行點綴。如“All things come to those who wait.”“Knowledge is power.”等。同時，為了向?qū)W生提供不同的學習環(huán)境及經(jīng)驗，可以經(jīng)常安排不同的主題內(nèi)容，如可以安排知識角，介紹英美國家的文化；還可根據(jù)近期所學的內(nèi)容，進行歸 5 納、總結(jié)，強化所學的效果。

3、利用教室的物品。把教室的每一件物品都以英語做標記。這樣這些物品不僅可以幫助學生記憶日常用具的單詞，而且也還能起到環(huán)境的作用。

要讓學生學會用英語進行交往，培養(yǎng)和提高他們的英語交往能力，達到小學英語教學大綱的要求。作為英語教師應(yīng)該認真設(shè)計好英語課，最大程度的激發(fā)學生學習興趣，為學生營造一個良好的學習語言的語境和情景。通過近半年來的實踐證明：設(shè)計生動活潑的英語課確實激發(fā)了學生學習英語的熱情，提高了學生的英語成績，取得了明顯的效果。