第一篇：賈中語文教學總結定稿

問渠那得清如許，為有源頭活水來

———賈廟中學語文教學工作總結 王仁枝 周高峰

渠清源于活水！多少年來，我校語文教學一直注重“活水”。在教導處指導下，在教研組帶領下，在全體語文教師的共同努力下，我校中考語文成績一直位居前列，先后取得三次第一、兩次第二、一次第三的好成績。今年中考又以高分率第一，及格率第一，控低率第一，以及語文綜合排名第一的好成績位居全縣第一。這些成績的取得不僅僅是我們初三語文教師的功勞，也是全校語文教師共同努力的結果，更是賈廟中學各項制度規范化的結果，當然更是縣教研室開展的中考分析研討活動的指導的必然結果。

從教以來，我校的校本教學教研給我的感受最深。保持渠清就必須要有活水，正如南宋詩人朱熹所言“問渠那得清如許?為有源頭活水來”。這句話告訴我們，要保持好的成績就必須要有“活水”。

“活水”之一：教研切合實際，提高素質必備。

——學生活動，注重一個“實”

我校在崎山之麓，學生雖不多，但絕大部分是缺乏父母監管的留守學生，因而學生素質參差不齊。針對這些具體情況，我校教研實行一個“實”字。制定的活動切合學生實際。如：每年六七八年級開展“會說標準的普通話”、“會寫規范的硬筆字”以及“優秀作業展覽”等基礎知識比賽。“會說標準的普通話”能訓練學生的口語交際能力，提高學生的素質；“會寫規范的硬筆字” 能訓練學生的書寫基本功；“優秀作業展覽”能培養學生良好的學習習慣。這些切合學生實際的活動都是我們搞好教學的必備要素。

“活水”之二：教研真抓實干，毫不松懈。

——教師活動，注重一個“真”

對于教師的“備、教、輔、批、改”，一直是常抓不懈，真抓實干。我們的常規教學一直是一個“真”字。課內比教學活動、教學常規月查活動、每日推門聽課活動、培優轉差活動、課堂作業當面批改等工作都已制度化、常態化。如：我們提倡手寫備課，不建議電子教案，這樣做既培養了教師鉆研教材的習慣，也提高了教師寫教案的能力，又鍛煉了教師寫字的基本功，還杜絕了一部分教師網上抄襲教案的現象。我校每位語文老師除了寫好備課本外，每學期還要交一本硬筆書法和一本毛筆書法作業，并將作業計入校本教研課時分。在提高業務能力的同時，學校以教研組為核心，以星期為單位開展課內比教學活動。這項活動中，由制定到實施都是嚴格要求。每一個老師的課，都要經過“說”“評”“議”。并且每一堂由評委按照課堂評分標準，評出名次，載入檔案。總之，我們力爭用“求真”的態度去開展教研活動，落實常規工作，以提升教師教學能力，提高教學質量。

“活水”之三：靈活教學，創高效課堂。——課堂教學，注重一個“效”

美國教育學家加涅提出“有效教學”觀點，這是符合教學規 律的。有效果、有效益、有效率的教學活動就是有效教學。通過學習，我們在語文課堂教學中注重了教學有效性的嘗試與實踐，把課堂還給學生，激發學習興趣，創新教學方法，收獲語文教學的獨特喜悅。為了更好地搞好有效教學，不荒廢學生的時間，全校教師群策群力，取長補短，互幫互促，真正將每一課堂做到了有效性。

1、注重激發學生的學習興趣

葉圣陶先生指出：“興趣是最好的老師”。從心理學的角度講，學習方式分為接受學習和發現學習兩種。傳統的學習方式過分強調接受和掌握，冷落和貶低發現與探究，從而使學習成了純粹被動地接受記憶的過程，學生體驗不到學習的樂趣，所以，我們在教學的過程中首先注重學生的情感體驗，注重激發與培養學生語文學習的興趣.A、利用各種教學媒體激發興趣。各校都有課堂電子白板，我們就要充分運用。制成課件上課具有很大的直觀性，既節約時間，又提高效率。

B、實現傳統的師生關系轉換。即變“教師為本”為“學生為本”，教師成為教學活動的參與者、組織者與引導者；變“師道尊嚴”為“平等、和諧、民主、互動”的師生關系，師生在教與學中共同感悟、共同體驗。

C、增強課堂美感提高興趣。教學即是一門科學，也是一門藝術，更重要的是一門語言藝術。單位時間內教學效果的優劣，很大程度上取決于是否運用了藝術語言。在課堂上，老師用生動準確的語言，抑揚頓挫的語調，惟妙惟肖的表情，把學生凝聚到自己的周圍，和同學們共同營造出一種寬松、和諧、愉快的課堂氛圍，產生“教”與“學”的共鳴。

2、注重講授的有效性

講授是課堂中最直接體現教師素養和功底的一種教學方法，始終是課堂教學活動中不可缺少的一部分內容。有效講授要注意少而精。維其少，才重點突出，引發聽者的重視；維其精，才可能在師生互動中起到強化、畫龍點睛的作用。反之，若講授面面俱到，講的太多太泛，學生聽課時的思維則會處于“休眠”狀態。此外，根據維果茨基的學習潛力理論，“教給學生的知識，必須是他們的年齡與心理力量所許可”，即有效講授還應遵循可接受性原則，若講的太深奧，學生聽課時的思維則會處于“茫然”狀態。因此，因材施教，因“生”施教，才能充分發揮學生的潛能，進而在教師的引導下，學生才能漸入課文的佳境，漸入學習的佳境。從而將課堂教學有效落到實處。

3、注重指導的有效性

當學生的話題方向偏離課堂主題時，教師的課堂指導應體現出適時合理的引導性，將學生的思維引回到課堂主線上來；當學生的思路阻塞，處于瓶頸狀態時，教師應本著“不憤不啟、不悱不發”的原則，體現指導的啟發性，推動學生思維向前行進；當學生的理解出現不足或錯誤時，教師的指導應注意體現激勵性，積極努力地發現學生的可取處、閃光點，即時反饋，最大程度地保護學生參與課堂的熱情，努力讓學生看到自己的成功處和改進、發展的方向。

4、注重訓練的有效性

語文學科是工具性和人文性的統一。語文要想學好，不進行一定的語文實踐和訓練肯定是不行的。

A、良好習慣的訓練。學生的朗讀習慣，書寫習慣，做筆記習慣、自學習慣，溫習習慣等都是搞好語文教學的因素。因此，在平時教學中就要嚴格要求。

B、知識與技能的訓練。“知識與技能”是語文教育最基本的目標，任何時候任何改革都不可能回避語言文字基本功的教學與訓練，該落實的知識必須落實，該訓練的技能必須訓練，該背誦的就要背誦。只有掌握好基礎知識，才能提高學生的學習能力。課堂常規訓練的主要目的是讓學生規范學習的行為，集中學習的注意力，其積極意義不言而喻。

“活水”之四:全面提高，培優轉差落實到位

——提高成績，注重一個“細”

優生不優，差生面大，這是我校學生的具體情況。也是我校想要取得好成績的最大的攻堅戰。為了全面提高成績，我校加大落實培優轉差工作的力度。具體做法如下：

1、學校制定切實可行的制度

開學初，教導處制定好教學計劃。其中一個重點就是制定培 優轉差制度。每人要有計劃，有活動記載，有活動反思。每一次少一樣就要扣常規分數，實行懲罰。期末教學成績結賬實行四率值結算，即高分率*2+及格率+人平分-低分率*2=總值。這樣加大了高分率和低分率的分值，迫使各位老師想方設法搞好培優轉差，全面提高學生成績。

2、教師培優轉差，做到一個細。A、確定對象要細。開學初，各位老師根據自己分班的學生分數，對優生和差生進行多次摸底。不能單憑期末分數決定優生和差生，要根據課堂學習，做作業等情況反復分析，從而決定培優轉差對象。B、制定活動內容要細。由于地處山村，學生素質參差不齊，因此活動內容要因材而制，因生而定。要分層次輔導。如轉差：最差的從拼音開始，每天學多少個，循序漸進；再是抓字詞的理解運用，讓每個學生自己定任務，每天都在進步。C、具體實施要細。我們學校每學期的月考過后，就有一個分析會。老師根據學生成績的變化，再次確定培優和轉差對象，利用課外時間分層次分內容的輔導，輔導方法也是因人而異。

“活水”之五：中考如何落實？吃透考試說明 ——提高成績，注重一個“巧”

為了能在中考中取得好成績，我們在教學中更做到“巧”干。就是吃透考試說明，研究考試說明的變化，制定復習計劃。主要做到以下幾點：

1、夯實基礎，即字音、字形、標點符號、擴寫、縮寫、仿 寫修辭等基礎知識，一定要穩扎穩打，強化記憶，強化訓練，在理解的基礎上，學會運用，理論與實踐相結合，在實踐中提高。課后字詞做到每課三練——練字音、練字形、練詞語的運用；加強句式的訓練和仿寫；加強古詩詞的背誦和默寫。在中考前夕，進行重點突破，常考的，重要的基礎知識訓練到位，保證基礎知識不失分。這是突破重點的“巧”。

2、強化文言文閱讀理解。“能閱讀淺易文言文”是中考命題對考生的基本要求。試題由課內已經延伸到課外，在復習文言文時讓學生認真掌握文言虛詞意義和用法，學習文言實詞，要注意區別詞的古今意義，要積累實詞的一詞多義，要會識別通假字，要會概括文章的中心意思，而且應該深入理解文言文的內容、思想，學會對比分析，且動手翻譯。為加強文言文的學習，實行每課一考、人人過關、不斷復習、不定期檢測的方法，培養學生的文言文閱讀能力。最后突破階段，把考點上的知識點系統化訓練，把已有的知識進行遷移運用。這是遷移運用的“巧”。

3、加強閱讀指導。新教材淡化了文體的編排，但并未降低對文體的要求，特別是議論文的閱讀，學生一時感到摸不著頭腦，所以我計劃在向學生講清議論文基礎知識的同時，選擇典型的篇章，并配以典型的議論文練習，通過反復演練，爭取使學生掌握議論文的一般特點。結合考點引導學生總結每類習題的答題模式，積極向中考靠攏。這是總結答題模式的“巧”。

4、加強寫作指導。為了使學生形成寫作知識系統，在學期 初給學生開設寫作知識講座，并對話題作文，命題作文，半命題作文進行專題講座，爭取使學生學作文的命題、立意、構思等方面都有較大的提高，堅持每星期兩篇讀書筆記，兩星期一篇大作文并落實作文糾偏糾錯力度，堅持讓學生閱讀優秀書籍，為學生營造寬松和諧的大語文學習環境，重視課外閱讀，開拓學生的視野，豐富學生的知識。在已有的基礎上，中考前水到渠成地根據考點說明，進行幾篇突擊訓練。這是循序漸進的“巧”。總之，作為一線語文教師，必須樹立為學生多方面發展的教學立足點，把教學過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，為學生主動探索和發現提供空間和機會，從而實現課堂教學的有效性；把“為學生服務”理念的宗旨貫徹到實際工作中，不斷進取，不斷積累，不斷創新，更新觀念，更新教法，力求“活水”常駐渠更清，為我校語文教學再創佳績，更為團風教育貢獻自己的一份力量。

第二篇：賈瑞玲教學總結

教師個人教學工作總結 2013-2014學第二學期

教師：賈瑞玲 2014年6月20日

隨著期末的臨近，一學期的教學工作也接近尾聲了。回顧這學期我擔任的《園林植物》《植物及生態基礎》《園林制圖》三門課程，雖然基本上按時地完成了教學計劃，取得了一定的成果，但缺點和不足也是不容回避的，現將工作總結如下：

一、教學目標完成情況

在教學方面，認真備課、上課是最基本的，備課不但備學生而且備教材和教法，根據教材內容及學生的實際情況，設計課的類型，采用合適的教學方法，認真寫好教案，做到每堂課都“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結，寫好教學反思，前進的時候不忘思索。《園林植物》這門課是一門常識性的課程，我經常讓學生收集資料，小組合作，有效地完成了教學任務，學生也收獲了許多嘗試性的知識點。《植物及生態基礎》這門課是基礎與實踐相結合的，我不僅強調理論知識，還注重學生對植物的認識。《園林制圖》是一門專業性比較強的課，經過一學期的努力，班里大部分的學生能制圖，但是有個別同學還沒有完全掌握制圖的原理，這門課也是平時教學的一個難題，設計的專業性比較強。

同時，課堂的授課過程中，在了解學生原有知識與技能水平的基礎上，組織好每一節的課堂教學，合理地安排重難點的講授以幫助學生突破重難點，解決思想上的疑難雜癥，提高教學效率。為了使課堂上的講解線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出，我在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生互動，充分體現學生的主體性，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快，讓學生在教師的引導下主動

地參與到學習中來。

此外，及時布置與批改作業、課后輔導、聽課、評課等工作也同步進行，并借助各種學習渠道廣泛收集課堂素材以形成比較完整的知識結構，一方面可以使學生學有所得，不斷提高，另一方面也可以幫助自己不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。

在教學成績方面，依據本學科在開學初制定的教學計劃，讓學生掌握園林植物在園林綠化中的應用形式，掌握植物細胞與組織、器官等方面的基本概念，并學會應用生物學特性對植物進行鑒定與分類，熟悉植物的三大生理代謝過程與意義，了解植物與生態環境、與人類社會的關系，學會從化學、生態的角度去聯系植物學。經過一學期的學習，大多數學生基本上達到了最基本的教學目標，掌握了學習植物及生態基礎的方法，自學再生能力得到了某種程度的提高，但由于環境條件的制約，缺乏大環境的熏陶，學生的成績還參差不齊，具體表現在少數后進生雖然知識上掌握了該學科的相關理論基礎，但能力方面還有所欠缺，有待發展與提高，因此整體成績提高得不快，有些甚至不盡人意，這有待今后工作中不斷的探索、借鑒與完善。

二、自我發展情況

隨著課程改革的推進，對教師的素質要求也隨之提高了。為了使教學工作有目的、有計劃、有組織地開展，根據本校的實際條件和學生的實際情況，在充分了解學生的知識、能力基礎上，按照學校的各項要求，立足現在，放眼未來，提高教師的教以利于學生的學，教師

應在自己已有的水平上不斷地進步和提高，才能跟上教育改革的步伐。因此，在教師的自我發展方面，學習新的理念是最基礎的內容，也是一種不能中斷的學習。

在備課過程中，我在熟悉教材的基礎上，不斷查閱資料，不斷更新教學理念，并在教學中實施。為了趕上時代步伐，我在講授教材內容的基礎上，還經常上網查閱資料，了解現代生物學新成果、新觀念。但由于初上講臺，教學技能與策略都不夠熟練，所以這方面得虛心向老教師請教，取長補短的同時，根據自己的教學特點，形成自己獨特的教學風格和特色。

三、存在的問題與反思

現在班級存在的問題是后進生的學習，沒興趣、聽不懂、不想聽是他們普遍表達的觀點，如何培養后進生對本學科的學習興趣，提高他們的成績是耽誤之急，也是一個長期的工作。要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的強制學習轉化到自覺的求知上來。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補缺，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和

求知欲也會隨之增加。

以上幾點是我本學期在工作中的總結，有所得，有所不足。今后我定會在教學中不斷改進，以適應教育改革的新浪潮，努力使學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。

第三篇：淺談語文教學中

淺談高效課堂背景下語文教學中“少慢差廢”

實現和諧發展，是當今我國社會主義現代化建設的主旋律，更是語文中不能回避的現實問題。怎樣去營造教育的和諧，促使受教育者在和諧中得到發展，使教學成為師生和諧發展的過程？這是擺在我們廣大語文教師面前，有待深入研究和著力解決的一個課題。毋庸諱言，當今在語文課堂教學中，“少、慢、差、廢”的現象依然存在，教學效果依然不能令人滿意，社會對語文教師的責難時有發生，最為直接的是：本該最具生機與活力的語文課堂變得“死水微瀾”；最為親切、最有情趣的師生關系“漸行漸遠”。掩卷深思，我們不難發現，在教學過程中師生之間缺少必要的平等交流、民主對話、理解溝通、合作探究的互動過程是其中重要的原因之一。下面僅就本人的學習與教學實踐，談談語文課堂教學中師生互動的因素、意義以及如何開展互動的形式，從而構建和諧的語文課堂。

一、師生互動的構成因素及意義。

教育專家對互動的定義很多，庫克森將教學互動定義為：“在教與學的過程中，人的一系列的內在交互。”也就是說在教學過程中，相對獨立的生命個體之間在學習過程中相互促進，相互推動，是師生雙方相互交流思想和情感，傳遞信息并相互影響的過程。靜態地看，課堂互動指的是交往雙方都是具有獨立人格的自由主休，都把對方的主體性、自主性作為交往進行下去的前提；動態地看，課堂互動還是一個預設與生成相輔相成、不斷變化的過程，交往雙方在持續的交往作用中，通過心靈的對接、意見的交換、思想的碰撞、合作的探究，實現知識的共同擁有與個性的全面發展。由此可見，互動既是課堂上一種人際關系的反映，又是一種教學實踐活動的表現形式。它包括兩個不可或缺的原則：一是互動必須是民主平等的；二是互動必須是積極自主的。就其存在方式而言，主要有兩種：師生互動和生生互動。師生互動要改變傳統的教師“獨霸”課堂、學生給教師以啟發，以便相互促進，協同提高。有鑒于此，新課程標準下的語文課堂師生雙邊互動應該具備四個因素：情境因素、問題因素、思維因素和評價因素。

1、豐富情境因素，為和諧課堂奠定基礎。

斯坦福大學校長卡斯帕爾教授在談到斯坦福和硅谷的成功時認為，寬松自由的學習環境是培養學生創造能力的一個重要條件。情境因素包括心理環境、自然環境和問題情境。學生處于一個良好的情境中，才能在內心產生一種愉悅的體驗，產生主動探索的沖動。情境教學具有以“情”為紐帶，以“思”為核心，以“學生活動”為途徑，以“周圍世界”為源泉等鮮明特色，對營造語文課堂的和諧氛圍有著獨特的作用。情境教學特別注重民主寬松的學習氛圍，讓師、生產生互動，從而形成一種融洽的師生關系和愉悅的課堂氛圍，為和諧課堂奠定基礎。

2、探究問題因素，為和諧課堂注入活力。

愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要”。一個準確到位的問題，是學生主動探索的方向。學生的思維活動常常是在發現問題，引起注意和解決問題中進行的，教師應善于從教學內容和學生現有的知識經驗以及心理發展規律出發，設計富有啟發的問題擊起學生思維的火花，引領學生進行深入思考，使學生的思維環環相扣、層層上升。這就要求在語文課堂教學中適時地、恰當地引入一些探究問題，以問題為載體，發現和激活學生潛在的閃光點，使課堂活動既能促進學生和諧發展，又可在愉悅的氛圍中張揚自己的個性，以謀求讓每一位學生都得到發展，真正成為課堂學習的主人，為和諧課堂注入生機與活力。

3、創新思維因素，為和諧課堂提供保證。

思維互動是互動的核心。引起學生深層次的思維，才是學生主動探索的靈魂所在。所有互動的形式都是手段，互動的思維才是目的。在思維互動的過程中，學生獨特的見解，飛揚的思緒，會讓我們感覺到他們的心靈是多么豐富多彩，想象是多么匠心獨運，思維是多么創意勃發，語言是多么鮮活靈動。從而換來學生心態的開放，主體性的凸現，創造力的激活。

反之，一個沒有思維探究互動的教學活動，只能成為一個休閑的娛樂的游戲。總之，通過語文課堂思維探究互動，可為學生發展提供從現有水平到最近發展區的便捷通道，為學生的和諧發展提供最有力的保障。

4、注重評價因素，為和諧課堂保駕護航。

人應該是在不斷地激勵和鞭策下獲得內驅力而發展的。學生所獲得的最經常的評價來自課堂上教師的賞識和同學的鼓勵。所以課堂上師生之間和生生之間要進行即時評價，對每一個學生的出色表現都給予一聲喝彩，對每一次個性的表露都給予評判，這樣在一次次評價中學生就會獲得發展動力。在評價過程中，適時、適度地給予學生啟發幫助，提出問題，引發師生間心靈的溝通，思想的感悟，有助于激發學生解決問題的動力，更重要的是幫助學生尋找適合自己的學習方式和探究方法，為課堂和諧發展保駕護航。

不言而喻，上述四方面因素是共同貫穿于語文課堂教學之中，不能割裂開來。其中，情境因素形成了一個良好 的互動氛圍，使學生樂于互動；問題因素是開啟智慧大門的鑰匙，準確的問題使學生有了互動的方向；思維因素是互動核心，加入了思維，互動才是有了生命，才能促進學生積極主動地發展。

二、語文課堂互動的主要形式。

1、創設情境，激發興趣，促成互動。

在語文課堂教學中，要注重問題情境的創設。所謂創設情境就是利用一切可能的條件為學生創造一種有情感的境界，激發學生的主動性，開拓智慧，解決問題，使學生在情境中產生求知的思維的熱情，從而變被動接受為主動學習，使情操得到自然陶冶。創設情境，應根據不同的體裁或教材內容來選擇不同的情境。如教學抒情散文，宜創設傳情達意的感染力強的氣氛；教學記敘文，則宜根據內容的不同創設或熱烈歡快或肅穆悲壯，或沉重哀怨，或幽默輕松的氛圍；教學議論文，宜創設解惑明理的思索氣氛；教學說明文，則宜創設探索未知的氛圍??通過情境的創設來提出問題，引出教學的重點、難點，能有效激發學生對文章內容的探究欲，進而使之成為學習的內在動力。比如，在教學左拉的《在莫泊桑葬禮上的演說》一文時，聯系演講這種文體的特點，通過對兩位作家的介紹和有感情的朗讀來營造一種激昂又凄楚、慷慨又哀婉的情境，結果學生情思勃勃，課堂氣氛既崇敬又悲壯。在這樣的情境中，適當地提出一些探究性問題，并相機點撥，會讓學生體味到莫泊桑英年早逝，帶給左拉（包括聽眾、學生）的無比悲痛之情，也能領悟到莫泊桑生命的短暫與他精神的不朽之間的辯證關系。在這樣“感人心者，莫先乎情”的課堂情境中，可以促使師生之間的互動潛移默化地展開。怎么搭配卸妝收細毛孔的面膜有效的彩妝組合哪個好護手哪種頸霜好

2、提倡合作，小組共進，構成互動。

小組合作學習是新課標課堂教學中應用較多的學習形式。它是一種以學習小組為基本單位，系統利用各因素之間的相互作用，以團體成績為評價標準，共同達成教學目標的教學組織形式。一個好的小組合作學習應該是：形式互動+思維互動。因而，在每篇課文的教學中，我都設計了這樣的環節：你最喜歡哪個句子或語段：說說理由。為克服學生羞于在全班同學面前表達的心理，我設計了語文小組（一般為4人，按語文學習能力強弱搭配）討論，然后由一人代表小組發言，并做到輪流進行，長期堅持，學生對語言的感情能力，表達能力明顯增強。比如，茅盾先生的散文《白楊禮贊》的內容離學生的生活經驗很遠，為此，我設計了以下問題，運用投影儀予以揭示：①本文的體裁是什么？②本文的線索是什么？③本文是怎樣圍繞線索來展開抒情和議論的？④本文主要運用了哪些藝術手法？⑤本文的主題是什么？作者真正想“禮贊”的是誰？⑥文中哪些語句富有深刻的含義，哪些詞語用得比較準確、生動和優美？然后指導學習小組合作探究，討論交流，在求大同存小異的原則上，有的學生竟然能說出：“茅盾先生把沒有思維的植物——白楊樹寫活了，我們仿佛看到即將出發上前線的戰士”。這位學生代表已經從文章的語言中感悟到白楊樹內在的“神美”，從而很容易

理解它的象征意義。因此，語文課堂教學中應該創造一個生生互動的合作學習環境，引導他們多角度思考，讓他們自己在探索、討論、溝通、交流的過程中找出問題的答案，達成共識。教師切莫以“講”代“賞”，以“說”代“思”要變“一言堂”為“眾言堂”。師生之間都敞開心扉，相互理解，相互接納，形成一個“學習共同體”，從而實現真正的和諧的師生互動。

3、運用媒體，輔助教學，促進互動。

多媒體教學是新課程課堂教學中應用較多的學習方式，也是學生最喜歡參加的互動方式。運用現代教育技術輔助教學能提高教學內容的表現力和感染力，更加能引起學生的注意和情趣，促使學生在感情上和行為上都積極參與學習的全過程，從而優化課堂教學。為此，老師要充分挖掘教材中有趣的因素和藝術魅力，設計成象CAI課件，力圖通過形象生動的畫面，效果逼真的聲響，給學生以多種感官的刺激，激起他們對所學課文的“興奮點”，達到“課伊始，趣亦生；課進行，趣漸濃；課結束，趣猶存”的境界。比如，在教學高爾基的《海燕》一課時，根據課文內容，設計制作了這樣的課件：暴風雨來臨之前的大海，海燕在海面飛翔，狂風大作，雷鳴電閃，但故意把暴風雨“來臨之前”——“逼近之時”——“即將來臨”三個場面先后次序打亂，然后指導學生根據課文內容，再進行正確排序，并配合畫面試作口頭解說，同時在聲、光、色、像創設的情境中，學生如臨其境、如聞其聲，積極性被極大地調動起來，強烈的求知欲被“點燃”了，在這種情況下，他們會自然而然地投入到課文內容的學習之中，同時他們怎么可能會無“動”于衷呢？

4、聯系生活，產生共鳴，達到互動。

眾所周知，學生對文章內容的理解主要是基于自己的生活經驗和情感意志，這兩個方面共同作用形成了各自的審美情趣，“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，說的就是這個道理。因此，在課堂教學中，教師要盡量聯系學生的生活經驗有，觸及學生的精神需求，在他們易產生情感共鳴的地方，形成。比如在指導學生學習蘇霍姆林斯基的《給女兒的信》中，在引導學生初讀課文的基礎上，和他們聊聊在14歲時有沒有過愛情，是否向父母問過以及他們是怎么回答的，為什么有些同學不敢問，假設問了會怎樣等問題，從而形成一種閱讀期待，使學生在閱讀課文中進一步思考蘇霍姆林斯基是怎樣講愛情的，并將自己喜歡的語句或不懂的語句畫出來，在自讀后主動地熱烈地交流、爭論有關想法，并就當前中學生早戀的問題，鼓勵他們暢所欲言。這樣，課堂教學和學生的現實需求融為一體，實現了語文生活化和生活語文化，這樣既達到了真正的互動效果，又提高了課堂效益。

5、自評互判，及時反饋，完成互動。

自評互判既表現為師生之間的互動，也包括生生之間的互動。學生發言或朗讀很可能存在一些缺點和問題，通過師生之間的自評互判，及時引導啟發學生做出正確評價或得出結論。比如，在詩歌教學中朗讀是很重要的，常言說，詩三分，朗讀七分，這是因為詩歌的形象、情感、語言、意境在朗讀中都能得到充分的展現。在學習臧克家的詩作《有的人》時，我首先給出朗讀評價的標準，主要從以下幾方面進行評判，并量化打分。①感情：主要側重于評價學生對詩歌情感的把握。（滿分10分）②語音：主要側重于評價學生咬字發音是否正確、清楚。（滿分10分）③語速：主要側重于評價朗讀的節奏處理是否恰當，停頓是否合理。（滿分10分）④語調：主要側重于評價朗讀時語音的高低抑揚處理是否合理。（滿分10分）⑤儀表：主要側重于評價學生的衣著打扮。（滿分5分）⑥儀態：主要側重于評價學生的舉止動作。（滿分5分）指名朗讀后，先自評打分，再互評打分，最后教師點評賦分。這樣，一方面使學生真正明確詩歌朗誦的基本要求和自己在這方面的優缺點；另一方面也體現了新課程改革的基本思想：師生之間民主平等，從而構建了主動、生動、互動的和諧課堂。

當前，互動課堂、和諧課堂的理念已深入人心，廣大語文教師也在努力付諸實踐。但不可否認，仍然存在諸多問題，突出表現在：互動形式單調，互動深度不夠；多認知互動，少情意互動；課堂氣氛盡管熱鬧了不少，師生關系也和諧了許多，但教學質量卻不見得有多大

提高。有鑒于此，筆者認為，廣大語文教師還要積極地探索，大膽的嘗試，采取有效措施，提升課堂互動質量，提高課堂和諧程度，努力追求課堂教學效益最大化。

第四篇：淺析語文教學中

淺析語文教學中“多元”方法的運用

新惠三中 賈艷玲

摘要：課堂教學的效果是學校教育教學的關鍵，當前的語文課堂教學普遍存在沉悶，缺少活力的現象，而多元的方法運用卻給無機的課堂賦予生命的活力。但無論怎樣都也不能脫離文本、習題、讀寫、主旨的綱、線、點、面的有機結合。

關鍵詞： 活力課堂 多元方法

《語文課程標準》指出：“閱讀教學應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”那么如何正確處理教學內容的價值取向和學生學習過程中的獨特體驗，從而有效進行文本多元解讀呢？

依個人十幾年的教學經驗及《課標》規定得知：“多元解讀”并不意味著可以隨心所欲、漫無邊際地亂解亂讀，并不意味著可以有絕對的“彈性”，而必須有一定的“規范”，必須有一定的解讀范圍。它首先要尊重文本，與文本真誠對話。文本是教學的起點，是學習的載體，只有立足文本，尊重文本，與文本真誠對話，才能有效解讀文本。就此，我從以下幾方面淺析多元的利與弊：

一． 以文本為綱，拓展學生的思維

多年的語文教學讓我感受最深的就是學生不愿意學語文總覺得其枯燥乏味，無套路可循。事實的確如此，而今《課標》提倡語文教學應注重熏陶感染及獨特體驗。于是，在課堂教學中我努力去創設情境，運用多元的方法，放飛學生的想象的空間，摒棄統一的要求、統一的方法、統一的標準答案，將課堂還給學生，讓學生在把握文本中思維得以拓展。在教學《走一步，再走一步》這一課時，我出示了這樣一個句子“從——————句中，我知道他是一個——————的父親”。略作思考之后，學生七嘴八舌，各抒己見：

甲：我看出他是個聰明的父親。因為他的做法是引導亨特走下懸崖，給他創設了自己解決困難的機會，這樣有利于培養孩子解決問題的能力。乙：我看出他是個教子有方的父親。因為他不是急于抱下亨特，而是用鼓勵的語言先從心里上消除亨特的恐懼然后教給亨特怎樣走下懸崖，這樣的做法不僅給了亨特巨大的勇氣還讓他知道困難面前只有靠自己，別人是幫不了你的。丙：--------

于是，學生在七嘴八舌中就有了熱熱鬧鬧的課堂，也省去了教者的一味牽著學生的鼻子走，表面上動，骨子里還是封閉的思維，封閉的模式的古老做法。而今這樣的課堂，真正的注重學生的生成智慧的發揮，也使得課堂具有了生命的活力。可見“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”的評論是不無道理的，學生從不同的角度去解讀文章也就有不同的感受和體驗。這樣，學生的思維空間拓展了，語言的表達能力也就提高了，心靈解放了，想象豐富了，古板乏味的課堂充滿活力了。

二．

以習題為線，引導學生自主學習

在《內蒙古第八屆青年教師基本功大賽》活動中，自治區教研室主任在開幕式的講話中談到“語文的七要素”的第五點說語文課要有“厚重感”，這里的厚重就包括自主與自流和體驗，意思是說課堂需要熱鬧但要有“限”。由此我觸動頗大，活動結束的總結又提到不可小視課后習題，其是表達的一種再現，它包括思考、品味和寫作。由此，我想在進行多元教學中要想引導學生自主學習，就必須抓住課后習題，讓學生在自主中有線所引。這樣就減少了學生在閱讀中走偏路，走彎路，讓他們能循規出發去自主，因蘇霍姆林斯基曾這樣說：“有激情的課程教學能夠使學生帶著一種高漲的激動情緒從事學習和思考，兒童的思維是同他的感受和情感分不開的。” 如此看來，把語文課堂放手是不行的，線是不可或缺的。

在教學中怎樣利用習題呢？我曾這樣嘗試過，在學習《我的信念》一文時，對于居里夫人的故事學生并不陌生，都能列舉一二。而本文的目標之一卻是感受人物的科學精神，并學會磨練自己的意志，學會生活。對此目標的實現我在教學中就注重了課后習題的運用，在通讀文章之后直奔習題的1、2，以同桌為組展開自主討論，就過一段時間的思考討論學生知道“夢想家”的基本特征是：現身事業、全身心投入事業、事業就是一切、根本就不考慮物質利益。從全文看居里夫人就是這樣的“夢想家”。對此的感想學生自由表達的既清晰又連貫，因具體事實文章介紹的十分清楚，學生自然就能找到實際例句進行說明。而習題2“為什么作者說，科學家也應當是‘一個小孩’？這反映了作者怎樣的心態？”經過一番思考討論學生從文中找到了這句話，他們明白作者運用了貼切的比喻寫出了科學的魅力，而科學的魅力猶如神話對孩子的魅力，她對科學的迷戀就好像迷醉神話的孩子一樣。反映了作者在科學研究中的如癡如醉。在自主中解決了這兩個問題學生對人物的科學精神已完全弄明白了。接著直奔習題3，“課文中有些話可視為格言或警句，選一些抄在筆記本上，并寫出你的體會。”對于這個自主性更強的練習學生做起來是得心應手，幾分鐘后我要求他們說出體會學生依舊能夸夸其談，概括如下：一要相信自己，二要目標集中，三要勤奮執著。看著學生們在自我解決問題中愉悅的神態，我欣慰的笑了。真如專家所說不關注課后題就是不務正業呀！每個孩子都是“潛力股”只是我們要善于引導他們在課后習題中尋求目標，并引導學生自己學會思考，給予充分獨立思考的時間，期待答案就會實現。葉圣陶先生說過：“若疑而能自決，是非能自辯，則標志著我們的教學進入了一個更高的境界。”

三． 以背誦為點，注重積累運用

“厚積而薄發” 中的“積”講的就是積累，積累的不“厚”發什么？其實“積”的過程就是一個背誦的過程，語文教學的四大途徑之一也就是強調背誦的重要。可見在語文的教與學中背誦都是極其重要的。背誦就是熟讀成誦，是一種培養記憶力的有效方法。同時能加深理解，幫助運用。通過熟讀、背誦，學生可以逐步積累字、詞、句、段、篇的知識，儲存豐富的語言材料。因為表達的訓練歸根結底是思想的訓練，想不清楚就說不明白；語言的優美即是思想的優美，語言的蒼白即使思想的蒼白，所以為了思想的優美我們只有下苦功夫在教材的選文中，汲取規范、鮮明、生動、瑯瑯上口的語言，以備運用。特級教師王崧舟一直倡導語文教師要有語文意識，要用語文的眼睛去看問題，用語文的耳朵聽聲音，用語文的嘴巴去交談，甚至用語文的心靈去感受、去思考、去體驗，總之，要用語文的方法解決語文的問題。他認為語文課要在“關注語言文字所表達意思的基礎上進一步關注語言文字表達形式所傳遞出來的那種節奏，那種韻味”。（摘自其作品）這樣，學生所掌握的語言文字才能“問渠那得清如許？為有源頭活水來。” “厚積”固然重要 “薄發”也不可小視，要給學生創設“發”的時機———運用。如在教學《天上的街市》一文的第一節時，文章要求背誦后完成習題二的續寫，再引導理解后學生都能熟讀成誦。在此基礎上我進行了概念性的引發，即聯想和想象的區別，讓學生知道到底何為聯想？何為想象？記憶后回到習題2，這樣學生就會得心應手地就行各種事物的續寫。我認為這就是學以致用的魅力所稱吧！

總之，閱讀名家名篇，既要學讀，又要學寫。所選的閱讀篇目是名家名篇，促使學生吸取和積累下大量的規范而優美的語言，為作文打基礎是一方面；另一方面，要引導學生從作者如何觀察生活，反映生活，文章構思，遣詞造句等方面學習文章的寫法，在閱讀課上體現讀寫結合，加強積累運用是大語文觀的必然趨勢。

四．以主旨為面，把握情感價值觀

《語文課程標準》將語文的學科性質定義為 :“ 語文是最重要的交際工具 , 是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一 , 是語文課程的基本特點。” 這一定性闡釋中和了長期以來對語文學科性質的論爭 , 是對語文課程價值的一種艱難抉擇。與以往教學大綱顯著不同的是 , 新頒課程標準在確認語文學科的工具性的同時 , 首次強調指出了語文學科的人文 性。這種由單一性(工具性)向雙重性(工具性和人文性)的轉變 , 昭示了語文課程價值完整性的復歸。要在語文課程方面體現人文性 , 我們認為 , 應在教學中完 成三個轉變。

一是由教師強加體驗轉變為學生親歷體驗。傳統語文教學以灌輸為主 , 學生對文本的理解常常是鸚鵡學舌 , 以教師的講授為準繩。此種教學雖也強調學生“揣摩”“領會”“體驗”, 但其實質是一種 “ 假 ” 體驗 , 是教師強加的體驗。實施人文性教學 , 勢必轉變這種局面 , 鼓勵學生自主體驗 , 認可學生對語文材料的多元化反應。

二是由講授式教學轉變為研究性教學。在講授式教學中 , 教師被視為知識的源流 , 學生則是知識的容器。教師的教和學生的學基本

是 “ 授 ” 與 “ 受 ” 的關系 , 學生的能動性和創新精神被扼殺。提倡人文性 , 就是要把學生看作語文學習的主體 , 把教師看作課程的組織者 , 變授受式教學為商討、合作、研究式教學 , 以發揮學生的主動性、積極性和創造性。

三是由 “ 課堂權威 ”“ 話語霸權 ” 轉變為 “ 課堂民主 ”“ 心靈溝通 ”。應在課程中充分體現師生互動、師生平等 , 營造和諧的師生對話氛圍。說什么話 ? 說自己讀書的心得 , 說肺腑之言 , 不要說參考書上的陳言套話 , 更不要說輔導材料上的標準答案 , 只有教師自己心里的真話 , 才能換得學生的心里話。這樣才能實現師生間心靈的溝通 , 充分體現課堂民主和人文關懷。（摘自《中小學語文教師》）因受應試教育的影響，在語文教學中，存在著一個普遍的錯誤認識：認為對學生的情感、態度與價值觀的教育是語文教學的附加任務，因此很多教師即使在備課的教案中列出該目標，也是形同虛設，只是一位重視知識與技能、過程與方法的培養，而忽視對學生情感、態度與價值觀的教育。

其實，在閱讀教學中進行滲透價值觀是十分必要的。他是學生思想的指南針，指引學生思想的導航儀。教材所選的作品都是經典，它除了給學生以美的享受外，更多的是對學生思想的陶冶。所以，在語文教學進行情感、態度、價值觀滲透是極其重要的。在學中培養情感，在讀中受到思想和情感的熏陶，形成正確的價值觀，因詩人何其芳說得妙：“去以自己的火點燃旁人的火，去以心發現心”。因此，我們在教學中就要以文章的主旨為面，全面提升學生的價值觀。如前面列舉的《我的信念》一課就是這樣，課文的理解容易，價值觀的提升是難點，它需要在了解文章主旨后才能在引導中逐步把握----學會磨練，學會生活。由此，我要說他是引領學生思想的明燈。

總之，我們今天的教育，在很大程度上還是秉承了傳統的知識為主的教育，是“塑造知識人”而不是“智慧人”的教育。知識豐富的人不等于有智慧的人，就好像我們說某某人學富五車，假如僅僅是擁有了豐富的知識而不能靈活運用，也就相當于一個小詞典而已，甚至還不如一個詞典，因為詞典還有目錄、頁碼，需要的時候就能找到，僅僅擁有一堆死的知識還不如一堆廢鐵。我們需要知識，我們更需智慧。智慧需要知識，但是知識不等同于智慧；知識可以生成智慧，但是知識成智慧要有條件《。瀾滄民族中學朱永存(教學論文)》這就是多元。

第五篇：體育組賈會豐教學總結

個人教學工作總結

體育組：賈會豐

轉眼間又到了辭舊迎新的日子，一個學期即將過去，回顧過去的一個學期，我能根據學校工作安排認真做好各項工作，但在教學過程中還存在一些問題，現就一學期來的情況總結如下：

一、思想政治方面：

熱愛祖國，熱愛黨，熱愛職教事業，熱愛我校；堅決擁護黨的路線、方針、政策，遵守國家的法律、法規和學校規章制度。認真學習，努力提高自身的綜合素質。嚴格遵守教師職業道德規范，語言文明，舉止端莊，品德言行努力做學生的表率，同事之間關系和睦，團結互助。一直以來敬業奉獻，熱愛人民職教事業，積極做好本職工作，平時工作敢挑重擔，集體觀念強。在新的一年里，我將向黨組織上交入黨申請書，接受黨對我的考驗。

二、教學工作方面：

在平時的教學工作過程中做到出全勤，從不無故遲到、早退。工作中全面貫徹我校的示范校教育方針和新的教學理念，按大綱課程要求，結合新課程的理念和學生就業發展的需要制訂行之有效的教學計劃，從學生已掌握的知識出發，結合現在人才市場的需要，充分挖掘課程資源，認真備課。重視體能訓練規律在教學過程中的運用，通過運用這個規律減少傷害事故的發生，使學生科學的鍛煉身體。在教學過程中重視人的認知規律的培養。使學生盡快的學好各項體能動作要求，形成動作定型，使體育教師真正實現精講多練，為體育教學研究科學的教學方法和組織方法奠定基礎。培養學生科學鍛煉身體的方法，使學生實現終身體育鍛煉的目的。重視學生的思想教育，利用體育教材的特點結合具體內容，向學生進行思想教育。培養學生的自覺性、組織性、紀律性、集體榮譽感、不怕苦、不怕累、勇敢頑強的精神等。

三、兩操工作。

在開學初我用了三個星期的時間對初一的學生進行廣播操教學，加強對學生的思想教育，使學生真正認識到做操的重要性和必要性，培養學生重視做操、自覺做操、堅持做操、認真做操的良好習慣。二，正確運用示范。示范是體育教學的主要教學方法之一，通過示范能使學生建立正確的動作表象。因此，要求示范要清楚、準確、規范、優美。第三，講解少而精。我在廣播操教學時的講解，主要是結合我的示范動作，讓學生加深對動作的理解。第四，口令清楚、洪亮、準確。第五，及時糾正錯誤動作。在此后，在全校廣播操練習中，因為學生經過一個寒假，對廣播操有些陌生，所以我重點抓了學生在動作規格上的一些經常出現的錯誤。另外，在廣播操教學過程中還得到了學校領導和班主任的大力支持。所以，廣播操質量，在很短的時間內有了很大的提高。保證了學生以健康的身體進行學習、生活。

三、訓練工作。

這個學期我接手了學校加強班訓練工作。初次接手工作，我采取了以下措施：

第一、制訂科學的訓練計劃及進度計劃，嚴格按照訓練計劃進行訓練，并根據學生的具體訓練情況及時調整訓練計劃。

第二、組織學生學習加強班的體能訓練計劃。要求學生包括我個人思想上統一，做到不遲到，不早退，團結協作，勤于動腦，嚴格訓練，善于總結。

第三、克服困難，訓練嚴謹：體能項目多，技術特別復雜，每一個動作，按照不同的時間，不同的速度，不同的用力方向所產生的效果不同。訓練時要求學生做到認真模仿，按量完成訓練任務。

我的工作態度是：作為體育教師，對體育課和業余訓練工作的重要性有足夠的認識，不自輕自賤，為空乘專業培養全面發展的復合型人才，為增強學生體質做出應有的貢獻，這樣才無愧于我們的職教事業和責任。有吃苦奉獻精神。體育訓練工作既是腦力勞動，又是體力勞動，工作時間長，體力消耗大，沒有頑強的吃苦精神和無私奉獻精神是不行的。我要不斷充實自己，要善于積累經驗，總結成敗得失，勇于思考敢于創新。不斷提高自身的素質。

在教學過程中還存在著一些問題，現在總結如下：

1、備課方面對學生了解不夠全面，對于學生原有的知識技能，他們的興趣、需要、方法、習慣等認識不足，在有些時候未能及時的采取相應的措施。

2、教法比較單一，在解決如何把教學資源傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動上方法比較單一。

3、課堂上對于以下能教學能力要還有所提高：組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習的興趣，課堂上講練結合。

所以在新的一年里我要注重個人的業務學習和提高，緊緊抓住課程改革這一契機，通過培訓學習、觀摩探討，撰寫心得體會、反思，積累、學習教學經驗，多向其他教師請教，多和學生進行交流，在實踐中應用等方式，加深對課程的理解和領會，完善自己的教學工作，努力形成自己的教學風格，形成學習形的教學工作習慣，為學校的優質化工程作出我應有的貢獻。