第一篇：聽障兒童家庭康復的內容及方法三

聽障兒童家庭康復的內容及方法

（三）2.2語言訓練

家庭是聽障兒童最好而且最自然的語言運用場所，家庭日常生活中的實物與場景都可供訓練，通過這些熟悉的實物和場景，孩子很容易理解。家中發生的事有規律的也有隨機的，但都是最自然最貼近生活的，家長要抓住一切機會反復練習相關的語言，強化生活環境語言，在生活中見到什么教什么，干什么教什么，做到“六勤”，即眼勤、耳勤、腦勤、手勤、腳勤、嘴勤。

2.2.1言語技能訓練：包括呼吸訓練，發聲訓練（擬聲、唱音、口舌操等）等，這些訓練要每天進行，為了避免日久天長的重復給孩子帶來枯燥的感覺，訓練時可用食物進行誘導或者利用各種各樣的游戲，利用游戲來推動孩子，在玩樂中達到訓練目的。

2.2.2語言訓練的基本內容包括積累詞匯、對話能力的培養、閱讀能力的培養。家長應充分利用日常生活中的每一個有利時機，有意識地對聽障兒童進行聽覺語言訓練，讓其多聽、多看、多說，使聽障兒童在不知不覺中接受教育、掌握語言。比如吃飯時，家長可以向孩子講述食品、餐具的名稱，在孩子聽清楚后，讓其復述，并糾正其發音；飯前飯后也有許多語言訓練的機會，可以問孩子“誰在做飯？”、“你想吃什么？”、“你洗手了嗎”、“你吃飽了嗎？”等，并讓其作出回答；睡覺和起床時，家長可以教一些衣服鞋襪和身體部位的詞句，像“坐起來”、“把胳膊伸進袖子里”、“穿上衣服”、“脫下襪子”、“把被子蓋好”之類的話語；當孩子向家長提出某個要求時，要盡量讓孩子用語言表達出他的意思，然后再遂其心愿；當家里來了客人時，讓孩子做小主人，招待客人，并為客人表演節目等等。此外，家長還應該多創造條件，不斷增加聽障兒童學習語言和用語言與外界交往的機會。如帶孩子去公園，家長可引導孩子看花的顏色，讓孩子聞一聞花的香味，在游玩中，教孩子學會“花、紅花、黃花、花香、五顏六色”等詞語；想方設法吸引正常兒童與聽障兒童結成小伙伴，一起活動、游戲，利用正常兒童提供的語言模式，在玩耍中促進聽障兒童自然發聲、自然學語，培養聽障兒童的交往習慣，增強其社會認同感。通過訓練，使孩子積累豐富的生活經驗，提高各方面能力。由于聽障兒童接受信息的途徑比較窄，家長可加強其閱讀能力，通過看圖說話、復述故事等方式培養孩子的想象力、擴大知識面、豐富語言，并且培養閱讀能力可以為今后聽障兒童的繼續學習打下良好的基礎。

總之，家庭康復在聽障兒童的康復過程中起著重要的作用，家庭康復的內容要與實際生活經驗相結合，要有趣味性和多變性，循序漸進，持之以恒，并且在康復過程中，家長要多鼓勵，多表揚。家庭康復是聽障兒童回歸主流社會的必由之路。

第二篇：聽障兒童家庭康復的內容及方法二

聽障兒童家庭康復的內容及方法

（二）2、家庭康復的內容及方法 2.1聽覺訓練

聽障兒童學習語言強調先聽后說，“聽”是學習語言的基礎和前提，只有會聽才能了解周圍環境的聲響，才能聽懂別人的話語，并從中學到自己不會說的語句，聽障兒童學會聽之后也可提高語音的清晰度。聽覺訓練也就是對聽障兒童的聽覺器官進行有計劃的聲響刺激，并建立刺激聯系，從而逐漸形成聽覺概念的一種訓練。它可以刺激聽障兒童意識到聲音的存在及其重要性，越來越習慣于使用聽覺去感知，認識周圍事物，從而促進聽覺功能的發展。在訓練過程中可利用視覺、觸覺、味覺等多感官參與來幫助聽障兒童進行學習。

在家庭中進行聽覺康復訓練，按照年齡的大小，可多采用游戲的方式，對以下內容進行訓練：

2.1.1聽覺察知訓練

聽覺察知是聽覺系統對聽刺激的感覺能力。大部分聽障兒童都尚有這種殘余聽力，但很多聽障兒童由于年齡小或配戴助聽器時間短等原因不會使用殘余聽力，使得這部分聽力處于“昏睡狀態”，通過強聲刺激，再利用各種感官的參與來喚醒聽障兒童的這部分聽力，讓聽障兒童感知聲音的存在，讓他們知道這個世界上存在著各種各樣的聲音。在家庭訓練中，可有意識的制造出各種聲響，如電視機、敲門、炒菜、切菜、播放各種音樂等，對于初帶助聽器的孩子，可讓他摸一摸音響，通過音響的震動感知聲音的存在。訓練內容可由無意察知向有意察知過度，也可通過游戲的方式來激發孩子的興趣，如裝豆豆（聽到聲音往瓶子里裝顆豆豆）、穿珠子、堆積木、跳一跳（方法類同于裝豆豆）、模仿各種動物及交通工具的聲音等游戲，不但能激發他的學習興趣還能調動他的活動積極性。

2.1.2聽覺分辨訓練

聽覺分辨也就是讓聽障兒童分辨出不同的聲音，尤其是語言聲及其代表的含義。例如聲音的大小、快慢、遠近、是什么發出的聲音等，可由綜合分辨向精細分辨過度。綜合分辨即一些環境聲、音樂聲（打擊樂、管弦樂等）等，精細分辨則包括時長、強度、頻率、節奏、聽覺定向的分辨。聽覺分辨訓練可通過“猜猜我是誰”、“誰的反應快”、“跳格子”、“模仿發聲”等游戲進行訓練。

2.1.3聽覺識別訓練

聽覺識別是訓練其把握聲音的多種特性，從而將聲音識別出來的能力。它需要有關感官的參與和大腦分析綜合作用的參與。包括詞語識別和音位識別。在家長進行康復時，可利用卡片、實物等配合游戲來引導聽障兒童進行訓練。如，利用卡片：燈 燈 蹦 燈，從這里面選出不同的詞語。類似的游戲還有形義匹配、單一選擇等。

2.1.4聽覺理解訓練

聽覺理解是指能實現音義的結合，形成聲音的概念，使聽障兒童真正懂得聲音的意義，這是聽覺發展的最高階段。該階段需要其他感官及認知能力的參與和支持。有了理解能力后，聽障兒童便能快速發展互動的口語溝通能力，并借由聽覺獲取新的信息。聽覺理解能力差往往會造成孩子在與別人對話時答非所問；上課聽不懂老師的講課內容；僅憑自己的想象來理解句子的含義；使孩子在學習上缺乏評述和概括的能力。聽覺理解的訓練包括詞語的理解和句子的理解。提高孩子的聽理解力可從以下幾方面入手：幫助兒童建立傾聽的態度；在日常生活中利用與孩子交流的機會，多讓孩子聽故事，閱讀文章，回答問題，擴充孩子的詞匯量；當孩子對某些抽象的詞匯不是很明白時，可以配上動作或者畫面讓孩子理解清楚。

第三篇：聽障兒童家庭康復的內容及方法一.

聽障兒童家庭康復的內容及方法(一

1、家庭康復的重要性

家庭的康復是指聽障兒童在家庭中充分發揮家長的主

導作用,利用醫療手段使聽障兒童獲得有效的聽力補償,在康復教師的指導下,獲得聽覺言語交往能力,從而在德、智、體、美等方面全面發展。聽障兒童的聽力語言康復是一個漫長且持久的過程,而家長是同聽障兒童接觸最多,關系最密切,也是最關心他們的第一任老師,這種以血緣關系為紐帶的親情會使家長全身心投入,同時,家長“一對一”或者“幾對一”的訓練模式可以更快的促進聽障兒童語言的發展。

家庭康復可以為聽障兒童提供與現實生活更貼近的語

言環境。聽障兒童除學校以外的時間都是在家庭中度過的,在家中為聽障兒童創造良好的語言環境可以激發聽障兒童 的學習熱情及運用語言的能力,家中的生活細節,如做飯、吃飯、睡覺、看電視、各種生活用品的名稱、買賣東西,玩?！鹊?都可做為聽障兒童學習語言的情景,做中學,學中用,不斷積累,形成一個螺旋上升的學習模式。除此之外,家長還可有意的創設一些情景,給聽障兒童提供學習語言的機會,并把學到的語言運用到實踐中,如,故意讓他們干一些力所能及的家務,“幫媽媽把杯子拿過來好嗎?”、讓他們自己去買東西、鼓勵他們與別人交流、參加各種活動

等,盡可能的抓住一切機會讓他們參與到社會交往中,在豐富生活經歷的過程中發展語言。

第四篇：聽障兒童家庭康復的內容及方法二.

聽障兒童家庭康復的內容及方法(二

2、家庭康復的內容及方法 2.1聽覺訓練

聽障兒童學習語言強調先聽后說,“聽”是學習語言的 基礎和前提,只有會聽才能了解周圍環境的聲響,才能聽懂 別人的話語,并從中學到自己不會說的語句,聽障兒童學會 聽之后也可提高語音的清晰度。聽覺訓練也就是對聽障兒童 的聽覺器官進行有計劃的聲響刺激,并建立刺激聯系,從而 逐漸形成聽覺概念的一種訓練。它可以刺激聽障兒童意識到 聲音的存在及其重要性,越來越習慣于使用聽覺去感知,認 識周圍事物,從而促進聽覺功能的發展。在訓練過程中可利 用視覺、觸覺、味覺等多感官參與來幫助聽障兒童進行學習。在家庭中進行聽覺康復訓練,按照年齡的大小,可多采 用游戲的方式,對以下內容進行訓練: 2.1.1聽覺察知訓練

聽覺察知是聽覺系統對聽刺激的感覺能力。大部分聽障 兒童都尚有這種殘余聽力,但很多聽障兒童由于年齡小或配 戴助聽器時間短等原因不會使用殘余聽力,使得這部分聽力 處于“昏睡狀態”,通過強聲刺激,再利用各種感官的參與 來喚醒聽障兒童的這部分聽力,讓聽障兒童感知聲音的存 在,讓他們知道這個世界上存在著各種各樣的聲音。

在家庭訓練中, 可有意識的制造出各種聲響, 如電視機、敲門、炒菜、切菜、播放各種音樂等,對于初帶助聽器的孩 子,可讓他摸一摸音響,通過音響的震動感知聲音的存在。訓練內容可由無意察知向有意察知過度,也可通過游戲的方 式來激發孩子的興趣,如裝豆豆(聽到聲音往瓶子里裝顆豆 豆、穿珠子、堆積木、跳一跳(方法類同于裝豆豆、模 仿各種動物及交通工具的聲音等游戲,不但能激發他的學習興趣還能調動他的活動積極性。

2.1.2聽覺分辨訓練

聽覺分辨也就是讓聽障兒童分辨出不同的聲音,尤其是 語言聲及其代表的含義。例如聲音的大小、快慢、遠近、是 什么發出的聲音等,可由綜合分辨向精細分辨過度。綜合分 辨即一些環境聲、音樂聲(打擊樂、管弦樂等等,精細分 辨則包括時長、強度、頻率、節奏、聽覺定向的分辨。聽覺 分辨訓練可通過“猜猜我是誰”、“誰的反應快”、“跳格 子”、“模仿發聲”等游戲進行訓練。

2.1.3聽覺識別訓練

聽覺識別是訓練其把握聲音的多種特性,從而將聲音識 別出來的能力。它需要有關感官的參與和大腦分析綜合作用 的參與。包括詞語識別和音位識別。在家長進行康復時,可 利用卡片、實物等配合游戲來引導聽障兒童進行訓練。如, 利用卡片:燈 燈 蹦 燈,從這里面選出不同的詞 語。類似的游戲還有形義匹配、單一選擇等。

2.1.4聽覺理解訓練

聽覺理解是指能實現音義的結合,形成聲音的概念,使 聽障兒童真正懂得聲音的意義,這是聽覺發展的最高階段。該階段需要其他感官及認知能力的參與和支持。有了理解能 力后,聽障兒童便能快速發展互動的口語溝通能力,并借由 聽覺獲取新的信息。聽覺理解能力差往往會造成孩子在與別 人對話時答非所問;上課聽不懂老師的講課內容;僅憑自己 的想象來理解句子的含義;使孩子在學習上缺乏評述和概括 的能力。聽覺理解的訓練包括詞語的理解和句子的理解。提 高孩子的聽理解力可從以下幾方面入手:幫助兒童建立傾聽 的態度;在日常生活中利用與孩子交流的機會,多讓孩子聽 故事,閱讀文章,回答問題,擴充孩子的詞匯量;當孩子對 某些抽象的詞匯不是很明白時,可以配上動作或者畫面讓孩 子理解清楚。

第五篇：聽障兒童性格特征

幫助聽障兒童克服自卑心理

摘要：聽障兒童除了聽覺造成的聽力和語言障礙外，心理問題也尤為突出，為幫助聽障兒童克服自卑心理我們應結合，學校、家庭、社會三者的共同力量。關鍵詞：聽障兒童、自卑、幫助、克服

自卑是一種性格缺陷，而一個人自卑性格的形成往往來源于兒童時期，它對人的身心健康會產生消極影響。

聽障兒童或多或少都有一些自卑心理，他們因各種先天或后天的原因致聾而無法聆聽，他們的自卑心理通常表現為膽怯恐慌、內向、不敢自己選擇、不愿與別人交流等等。

一般情況下，聽障兒童自卑心理的形成主要包括生理和心理兩個方面的原因。生理方面：顯而易見就是他們的聽力損傷或殘障；心理方面：父母的態度、學校環境和社會固有的觀念，這些因素就使得這些孩子慢慢形成了膽怯自卑的心理。聽障兒童的自卑心理主要由于后天環境因素造成的，要幫助其克服自卑心理就要通過后天環境因素入手，聽障兒童的自卑心理是可以通過家庭、學校和社會的關愛、教育來預防和克服的。那我們該如何來幫助聽障兒童預防和克服自卑心理呢？

一、學校、教師的幫助：

（一）、傾注愛心及時表揚

愛是一副良藥，愛是一種感情。聽障兒童雖然聽力上有了保障，但他們的感情同正常孩子是一樣的，甚至比正常的孩子更為敏感。聽障兒童每做一件事，都急于知道自己通過努力所做的事情會得到老師怎樣的評價，為了滿足孩子這種心理，平時應對聽障兒童日常生活學習進行細心觀察，對于進步的行為及時給予鼓勵和表揚。

表揚的方式應豐富多樣?？梢允且环N贊許的微笑，可以是發自內心的語言上得稱贊，可以是孩子喜歡的零食或玩具，也可以是在班級中樹立榜樣行為?？傊?，應根據孩子自身的需要采取適宜的方式進行表揚。

可以是在他們的小額頭上貼一顆小五角星；可以是他們擊掌說一聲“耶”；還可以是物質上的獎勵。積極的表揚能讓孩子精神振奮、充滿自信、心情愉悅，在表揚的過程中，孩子們的自信開始建立起來。

（二）、鼓勵孩子 表揚自我 有些聽障兒童在私下里活潑開朗，可是在陌生人的面前卻表現出害怕、膽怯的心理，同時上課時，總是挑后排的位子來坐，針對這個現象，在上課時，可以安排他們坐在前面的位子，并讓他們經常回答簡單問題，這樣不僅可以使他們的注意力集中，而且可以使他們感受到老師的關注。坐在前面能建立信心，對簡單問題的正確回答則會讓她覺得自己表現突出，久而久之，這種行為就成了習慣，自卑也就在潛移默化中變為自信了。

（三）、發揮長處回避短處

尺有所短，寸有所長。要善于發現孩子的長處，并為他們提供發揮長處的機會和條件。在平時生活學習中應十分注意讓孩子回答他們擅長的問題，答對了就讓全班的小朋友為他鼓掌。讓他們不斷去認識自我，不斷去發現自己的長處，樹立自信心，同時也要正視自己的短處，做到揚長補短，把自卑心理轉化為一種奮發圖強的動力。這樣，他們很容易就會認為自己很棒的、是受老師的關注的，也能夠充分的悅納自己。

（四）、引導孩子正視別人

眼睛是心靈的窗戶。一個眼神可以折射出性格，透露出情感，傳遞出微妙的信息。不敢正視別人就有可能意味著孩子有一些自卑或膽怯。有些聽障兒童就是這樣的孩子，他們的眼神總是在躲避、不敢與人進行眼神的交匯。與這些孩子剛接觸的時候，可以經常抱抱他、親親他并且讓班上的其他小朋友都來擁抱他，讓他感覺到我們大家都是對他很友善的好朋友。在他對大家逐漸產生信賴以后，就慢慢引導他看著同伴說話，再到后來引導他睜大眼睛，在與他人說話時也要注視別人。在一點一滴的改變中，幫助孩子培養自信心。

二、父母、家庭成員的關心：

（一）父母對孩子的要求要適當

家長要幫助孩子建立自信，克服自卑，對孩子要求要適當，不能過分苛求孩子，對孩子的要求應該和孩子的實際能力水平相適應。孩子取得成績，家長應及時予以表揚、鼓勵，使孩子對自己充滿信心。

（二）鼓勵孩子進行積極的自我暗示

家長鼓勵孩子當自己感到信心不足時，對自己進行積極的自我暗示，暗示自己“我能行，我可以，我一定能成功，我最棒等”。

（三）引導孩子使用小目標積累法 一位哲人說過：“追求越高，才能的發揮就越充分?！睂τ诤筮M孩子來說，與其空談立志，還不如讓這些孩子適當降低追求，讓大的目標分解成若干個小目標，做到一學期、一個月、甚至一個星期都有目標可尋。目標變得小而具體，就易于實現，這樣一來孩子會經常擁有成功感，可以更快地進步。聽障孩子容易自卑，往往是由于對自己的要求過高，把自己取得的成績淹沒在大目標無法實現的焦慮中，心理上常?；\罩在悲觀、失望的陰影中。因此，家長應積極地引導孩子將大目標不斷地分成無數的小目標，引導孩子不斷實現小目標，從已實現的小目標中得到鼓舞，增強自信。

（四）驅逐孩子心中失敗的陰影

聽障兒童在生活中更容易遭受挫折和失敗，而失敗的陰影是產生自卑的溫床。父母應及時了解孩子的心理變化，并給與正確指導。常見的方法有：1.幫助孩子正視失敗將其視為學習的機遇，認真分析原因，總結經驗教訓。2.幫助孩子將不愉快的事徹底遺忘或者用成功的經歷去抵消失敗的陰影。

（五）引導孩子建立積極的人際關系

自卑的聽障兒童大多孤僻、不合群、喜歡把自己孤立起來。家長要鼓勵孩子多與人交往，并交個他們一些實用的交往技能。

（六）尊重孩子的自信心

聽障兒童由于自身的特殊原因，容易自卑，因此幫助孩子建立自信，樹立自信心非常重要。家長應多關心、體諒孩子，不要對孩子冷嘲熱諷甚至拳腳相加，對孩子說人人都會犯錯，只要知錯就改就好，這樣有利于孩子排解消極情緒，增強自信心。

三、廣泛集聚社會力量：

人是社會的人，聽障兒童同樣如此。在社會中應讓自卑的聽障兒童參加社會活動，用眼睛和純潔的心靈去體會豐富多彩的世界。這種教育無需專門進行，只需要與社會生活本身結合起來，寓教于日常生活中。社會各界應充分關注自卑的聽障兒童，給于他們更多的關心和幫助。

總之，聽障兒童的心理健康發展比正常幼兒更容易受到影響和干擾。但是，他們的可塑性很強。但只要通過恰當的教育方法就可以幫助他們預防和克服自卑心理。在聽障兒童康復教育中，要以愛心為橋梁，以多種教育方法為指導，在發展孩子語言的同時重視孩子的心理健康，通過學校、家庭、和社會的共同力量為聽障兒童的未來撐起一片美好的藍天。