第一篇：發(fā)展性評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用課題研究報(bào)告

關(guān)于“中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn)研究”課題研究報(bào)告

密山市興凱湖中學(xué)

劉春波

我是密山市興凱湖中學(xué)的一名英語(yǔ)老師，于2011年申請(qǐng)本課題，經(jīng)過(guò)幾年的研究和實(shí)踐，初步形成了一套關(guān)于如何對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的理論。

一、課題研究的背景

評(píng)價(jià)理念落后是制約課程改革與發(fā)展的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題，新的“英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)”提倡評(píng)價(jià)理念從幾個(gè)方面對(duì)傳統(tǒng)的測(cè)試與評(píng)價(jià)的模式提出了挑戰(zhàn)，通過(guò)引入形成性發(fā)展評(píng)價(jià)的理念與方法，使教學(xué)評(píng)價(jià)的手段和方法得到極大的豐富和擴(kuò)展，使對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的全面、自主性監(jiān)控和調(diào)整成為可能。發(fā)展性發(fā)展評(píng)價(jià)使用得當(dāng)有利于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，形成適合自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策率。隨著時(shí)代的發(fā)展和新課程的實(shí)施，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式已經(jīng)過(guò)于陳舊和單一，評(píng)價(jià)的改革勢(shì)在必行。因此，初中階段對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)行形成性評(píng)價(jià)是必要的.新課程著眼于學(xué)生的發(fā)展，著眼于學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體的發(fā)展。而傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式重知識(shí)、輕能力；重結(jié)果、輕過(guò)程；重教師的教，忽視學(xué)生思維水平的發(fā)展，忽視改進(jìn)與激勵(lì)功能；忽視了評(píng)價(jià)主體多元、多向潛能發(fā)掘的價(jià)值。重新審視中小學(xué)外語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。以考試作為衡量學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的唯一依據(jù)的觀念由來(lái)已久，用同一把尺子衡量所有學(xué)生，人們已習(xí)以為常。這種觀念的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)科本位，缺乏以人為本的發(fā)展觀點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)是英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人合作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)以及具備科學(xué)的價(jià)值觀，這些都是英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和有效結(jié)果所進(jìn)行的整體價(jià)值判斷。這種理念在我們以往的英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中沒(méi)能得以體現(xiàn)，只重學(xué)科，不重學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)性和全面性。以往的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中只重視反映學(xué)習(xí)結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)（如期末考試、中考、高考等），忽視體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)過(guò)程中只重視老師的評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和合作評(píng)價(jià)；只重視評(píng)價(jià)和測(cè)試的甄別和選拔功能，忽視為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展服務(wù)的功能；只重視對(duì)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言能力的考查，忽視對(duì)學(xué)生情感、文化意識(shí)以及綜合素質(zhì)的考查；測(cè)試中重視答案的公平性、客觀性、唯一性，忽視學(xué)生的選擇性和創(chuàng)造性以及答案的開(kāi)放性和多樣性。為了有效地發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的正面導(dǎo)向作用，有必要建立一個(gè)科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)體系。

二、課題研究的目的和意義

新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。培養(yǎng)目標(biāo)是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)打基礎(chǔ)。知識(shí)的不斷更新，教育的不斷發(fā)展，就要求我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行改革，建立學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。作為英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，我們的評(píng)價(jià)還不成熟，我們要改變過(guò)去的一張?jiān)嚲碓u(píng)價(jià)學(xué)生的單一模式，做到學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，到班主任評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)以及任課教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的新的評(píng)價(jià)體系的過(guò)渡。注重培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。作為我們學(xué)校來(lái)說(shuō)，這一評(píng)價(jià)體系還處在初級(jí)階段，為了進(jìn)一步推動(dòng)評(píng)價(jià)的形成，我確定了這一課題。爭(zhēng)取在英語(yǔ)評(píng)價(jià)方面推廣出一條切實(shí)可行之路。

三、課題研究的主要內(nèi)容

本課題研究的對(duì)象是學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力，合作方式，個(gè)性與情感的養(yǎng)成教育，研究學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的外延界定和量性界定。

研究家長(zhǎng)、教師、學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，家長(zhǎng)的參與程度，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等途徑和方法，以及各個(gè)評(píng)價(jià)所占的分值。

收集和分析學(xué)生發(fā)展過(guò)程的資料、作品等。具體做法如下：

發(fā)展性評(píng)價(jià)是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為方向和依據(jù)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際情況，不斷反思并改善教師的教和學(xué)生的學(xué)，從而發(fā)揮評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能。發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)收集并保存表明學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的關(guān)鍵資料，并對(duì)這些資料的呈現(xiàn)和分析能夠形成對(duì)學(xué)生發(fā)展變化的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足給予學(xué)生激勵(lì)或具體的、有針對(duì)性的改進(jìn)建議。發(fā)展性評(píng)價(jià)關(guān)注個(gè)體差異，發(fā)展性評(píng)價(jià)注重學(xué)生本人在評(píng)價(jià)中的作用。

長(zhǎng)期以來(lái)，我們把考試作為評(píng)價(jià)學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展的惟一手段，而對(duì)其他方面卻視而不見(jiàn)。分?jǐn)?shù)被絕對(duì)化了，分?jǐn)?shù)從“促進(jìn)教師工作和學(xué)生學(xué)習(xí)的一種強(qiáng)有力的手段”被異化為“控制教師工作和學(xué)生學(xué)習(xí)的一種極可怕的魔杖”。教師和學(xué)生在分?jǐn)?shù)面前頂禮膜拜。學(xué)校評(píng)價(jià)和管理見(jiàn)分不見(jiàn)人，重分不重人。分?jǐn)?shù)管理嚴(yán)重扭曲了教學(xué)價(jià)值的取向，教學(xué)工作被夢(mèng)想了強(qiáng)烈的功利色彩。新課程倡導(dǎo)以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)。發(fā)展性評(píng)價(jià)主要表現(xiàn)在以下幾方面：

第一，評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的處境和需要。新課程重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)校生活的質(zhì)量，因而將學(xué)生的處境和感受納入教育評(píng)價(jià)的范圍，教師要使學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)習(xí)心境，就要關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)、反應(yīng)，滿足學(xué)生的不同需求。

第二，評(píng)價(jià)要尊重和體現(xiàn)學(xué)生的差異。傳統(tǒng)的智力觀認(rèn)為，智力是以語(yǔ)言能力和數(shù)理、邏輯能力為核心、以整合的方式存在的一種能力。在這種認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，各種各樣的智力測(cè)量表被編制出來(lái)，以測(cè)量一個(gè)人的聰明程度（以智商為指標(biāo)）。多年來(lái)，這樣的測(cè)量一直被人們普遍接受。然而，現(xiàn)在有越來(lái)越多的學(xué)者認(rèn)識(shí)到，智力是由不同因素構(gòu)成的，是多元的。當(dāng)前最著名的是加德納與1983年出版的《心智的結(jié)構(gòu)》一書中提出的多元智力理論。多元智力理論讓我們應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生的差異應(yīng)該是多元智力上的差異，而不是所謂的智力上的差生。差生，實(shí)際上是“鑒定性評(píng)價(jià)觀”，差異體現(xiàn)的是一種發(fā)展性評(píng)價(jià)觀。

第三，評(píng)價(jià)要注重學(xué)生的進(jìn)步，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)，同時(shí)應(yīng)重視發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。要提倡形成性評(píng)價(jià)和個(gè)人內(nèi)差評(píng)價(jià)，注重學(xué)生的縱向評(píng)價(jià)。

發(fā)展性評(píng)價(jià)是這樣一種著眼于促進(jìn)全體學(xué)生各方面發(fā)展的評(píng)價(jià)方式。筆者在開(kāi)展初中英語(yǔ)發(fā)展性評(píng)價(jià)試驗(yàn)時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)基本情況調(diào)查，課堂活動(dòng)評(píng)比，做值日?qǐng)?bào)告，聽(tīng)讀訓(xùn)練，學(xué)習(xí)反思，學(xué)習(xí)檔案，月度評(píng)價(jià)等進(jìn)行了試驗(yàn)與研究。

（一）、英語(yǔ)發(fā)展性評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)教學(xué)的運(yùn)用

1、英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況調(diào)查表——教師了解學(xué)生的橋梁

教師在接觸新的七年級(jí)學(xué)生時(shí)，最關(guān)鍵的工作就是了解他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，采用學(xué)習(xí)興趣調(diào)查表和試卷分析表，就能較好地達(dá)到這一目的。對(duì)新一屆的新生，通常進(jìn)行摸底考查，也就是進(jìn)行學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)檢測(cè)，教師可以利用試卷分析表，了解學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的掌握程度和語(yǔ)言運(yùn)用能力的水平，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思。學(xué)習(xí)興趣調(diào)查表和試卷分析表能在短時(shí)間內(nèi)讓教師最大程度地了解新學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及語(yǔ)言能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的教學(xué)實(shí)踐后，教師可以再次讓學(xué)生填寫表格，并進(jìn)行對(duì)比，以此來(lái)觀察學(xué)生的發(fā)展及反饋?zhàn)约旱慕虒W(xué)效果。

2、課堂發(fā)言記錄表——激發(fā)學(xué)生開(kāi)口及觀察學(xué)生個(gè)性的工具 由于性格、水平等多方面原因，有些學(xué)生上課不愛(ài)開(kāi)口。為了在每一節(jié)課英語(yǔ)課上能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，激勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，敢于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，樂(lè)于進(jìn)行有創(chuàng)意的表演，筆者精心設(shè)計(jì)了“課堂發(fā)言記錄表”，教師每節(jié)英語(yǔ)課進(jìn)行記錄，積極刺激學(xué)生互相競(jìng)爭(zhēng)。如，在一節(jié)課中，學(xué)生每回答一次可獲得1分；按課本所學(xué)內(nèi)容在全班面前進(jìn)行表演，可獲得1分；能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，改編再創(chuàng)，并表演，可獲得2分。每周公布上一周的統(tǒng)計(jì)，取前十名同學(xué)，進(jìn)行表彰。期末每人的得分作為口語(yǔ)成績(jī)的一部分。

“課堂發(fā)言登記表”有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性，幫助他們改掉學(xué)英語(yǔ)不愛(ài)開(kāi)口行為的壞習(xí)慣，養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，并使教師更好地掌握學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，有效地安排課堂教學(xué)。

3、評(píng)價(jià)“值日生報(bào)告”———學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，大量練習(xí)口語(yǔ)的途徑

值日生報(bào)告的內(nèi)容從短小淺易逐漸過(guò)渡到題材廣泛，有一定深度。報(bào)告的內(nèi)容可以是學(xué)校生活、小故事、社會(huì)時(shí)事和自由談話等。最初可以按照如下程序進(jìn)行“I’m on duty today.Today is Monday.It’s fine.We are all here.” 隨著句型、詞匯的增多，學(xué)生還可以按當(dāng)天實(shí)際情況增添內(nèi)容，教師則應(yīng)給予必要的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。步驟：

（1）每個(gè)學(xué)生課前自己先準(zhǔn)備小故事、笑話、謎語(yǔ)、新聞時(shí)事等。

（2）每個(gè)學(xué)生對(duì)自己所選的材料提3-5個(gè)問(wèn)題。

（3）二人一組，先互相匯報(bào)（Daily report），并互相提問(wèn)。

（4）隨意抽出1-2名學(xué)生在全班同學(xué)面前，作值日匯報(bào)，一般2分鐘左右。這樣每個(gè)學(xué)生一學(xué)期增加了幾十次的口語(yǔ)表達(dá)機(jī)會(huì)。

（5）評(píng)價(jià)采用教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，并作好記載，期末時(shí)教師需給每個(gè)學(xué)生一個(gè)綜合成績(jī)。

4、多聽(tīng)、多讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良策

要想學(xué)好英語(yǔ)，一定要多聽(tīng)、多讀。僅僅依靠英語(yǔ)課堂上的聽(tīng)、讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。筆者調(diào)查，有些學(xué)生在家不讀英語(yǔ)。為此，為了督促學(xué)生每天在家自覺(jué)地聽(tīng)讀英語(yǔ)，利用每人都有復(fù)讀機(jī)和配套的英語(yǔ)磁帶，采用了學(xué)生自己錄音的做法。英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段是記憶模仿訓(xùn)練階段。這一階段強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確。為了讓學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)有一個(gè)清醒的感悟，要求學(xué)生在每學(xué)完一篇新課后，將自己的朗讀錄制下來(lái)，然后與母帶進(jìn)行比較，找出差距，力求完美，使自己的發(fā)音最大限度地接近母帶，學(xué)生認(rèn)為讀的好的可交給老師，在全班播放。學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)生已自覺(jué)養(yǎng)成朗讀英語(yǔ)的好習(xí)慣，而且通過(guò)聽(tīng)自制錄音帶，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己在英語(yǔ)口語(yǔ)上的進(jìn)步，從而增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和自信心，培養(yǎng)自學(xué)能力。評(píng)價(jià)方式，以教師評(píng)和學(xué)生自評(píng)相結(jié)合。教師給每位同學(xué)自錄的磁帶打分，作為期末口語(yǔ)成績(jī)的一部分，并輪流將同學(xué)的錄音帶在班上課時(shí)播放。學(xué)生每天填寫“英語(yǔ)聽(tīng)讀情況記錄表”。學(xué)生每天填寫，教師定期檢查，家長(zhǎng)協(xié)助監(jiān)督。這樣一來(lái)，學(xué)生課后的聽(tīng)、讀練習(xí)得到了保證，學(xué)習(xí)目標(biāo)也得到了落實(shí)。

5、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)反思報(bào)告——學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與評(píng)價(jià)

筆者在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)班級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生常自制一些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)記錄分析表，由此可見(jiàn)，對(duì)學(xué)生而言，掌握了好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)管理，而且經(jīng)常對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，才會(huì)真正學(xué)會(huì)學(xué)-習(xí)。教師教學(xué)的真正成功，在于“授人魚不如授人漁”。為了讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能從教師的引導(dǎo)中悟出正確的學(xué)習(xí)方法，我要求學(xué)生一個(gè)月寫一份反思報(bào)告。通過(guò)“學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)反思報(bào)告”，學(xué)生不斷進(jìn)行自我總結(jié)，并逐步養(yǎng)成反思的習(xí)慣，及時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行分析，有針對(duì)性地安排自己的學(xué)習(xí)，同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法。

6、學(xué)生檔案袋的建立——學(xué)生走向獨(dú)立自主的有效途徑 英語(yǔ)寫作檔案以文件夾的形式，收藏每個(gè)學(xué)生代表性的寫作作業(yè)和反思報(bào)告。通過(guò)建立檔案夾，可以督促學(xué)生經(jīng)常檢查他們所完成的寫作作業(yè)，反思他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)他們的自主性和自信心；同時(shí)，它能夠全面地體現(xiàn)出學(xué)生在利用英語(yǔ)寫作中表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)體差異，如學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)風(fēng)格的不同、在英語(yǔ)寫作中所運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略和技巧等。學(xué)生英語(yǔ)寫作檔案是教師觀察學(xué)生學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)進(jìn)步的一個(gè)窗口，有利于教師更加全面地了解學(xué)生，因材施教。檔案袋收集的內(nèi)容可以是學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，最好的測(cè)驗(yàn)試卷，最滿意的口語(yǔ)錄音，參加角色扮演和英語(yǔ)課本劇演出的照片，制作的作品，最滿意的英語(yǔ)句子或作文，最滿意的英文手操報(bào)等。使用檔案袋主要有以下六大優(yōu)點(diǎn)：

（1）使學(xué)生參與評(píng)價(jià)，成為評(píng)價(jià)過(guò)程的一部分。

（2）使學(xué)生、家長(zhǎng)和教師形成對(duì)學(xué)生進(jìn)步的新看法。

（3）促進(jìn)教師對(duì)發(fā)展性評(píng)價(jià)的重視。

（4）便于向家長(zhǎng)展示，給家長(zhǎng)會(huì)提供詳細(xì)的信息。

（5）將教學(xué)重點(diǎn)集中在重要的表現(xiàn)活動(dòng)上。

（6）有助于評(píng)價(jià)課程需要改進(jìn)的方面。

通過(guò)建立學(xué)生檔案，學(xué)生 從依賴?yán)蠋煹闹笇?dǎo)和解釋逐漸轉(zhuǎn)向?yàn)楠?dú)立自主的學(xué)習(xí)者。學(xué)生們 通過(guò)老師對(duì)選擇標(biāo)準(zhǔn)的示范和解釋逐漸熟悉這個(gè)過(guò)程，并且隨著對(duì)這一過(guò)程的深入，學(xué)生可以獨(dú)立或合作出最好的作業(yè)并在小組中討論選擇的原因。最后期望學(xué)生能夠獨(dú)立地對(duì)作業(yè)進(jìn)行反思，并充滿信心地將其展示給其他同學(xué)。

學(xué)習(xí)檔案可以包括以下內(nèi)容：

（1）新課程開(kāi)始時(shí)反映學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)檔案文件或測(cè)驗(yàn)。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)行為記錄，如課上參與朗讀、背誦、角色扮演等情況。

（3）書面作業(yè)的樣本，通常由學(xué)生自己決定收入自己為最滿意的作品。

（4）教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察的評(píng)語(yǔ)。

（5）平時(shí)測(cè)驗(yàn)，由教師評(píng)分或在教師的指導(dǎo)下同學(xué)評(píng)分/評(píng)語(yǔ)或自己評(píng)分/評(píng)語(yǔ)。

（6）學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法與效果的反思與評(píng)價(jià)。

（7）學(xué)生月度評(píng)價(jià)和學(xué)期評(píng)價(jià)記錄表。

（二）、初中英語(yǔ)發(fā)展性評(píng)價(jià)試驗(yàn)所取得的成績(jī)和努力方向

發(fā)展性評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程改革的重要內(nèi)容。自從我開(kāi)展一系列的評(píng)價(jià)以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心得到了充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣日益濃厚，自學(xué)能力大大增強(qiáng)，英語(yǔ)成績(jī)也有了明顯提高。例如，原來(lái)不愛(ài)開(kāi)口，上課不積極操練，回家不讀英語(yǔ)等壞習(xí)慣改掉了。通過(guò)一段時(shí)間的試驗(yàn)，學(xué)生不知不覺(jué)地養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，有效地提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，由于筆者在工作中不斷地進(jìn)行思考，創(chuàng)新地采取一些措施，并積極地學(xué)習(xí)最新的教育、教學(xué)思想，工作水平和成效有一定的提高；理論知識(shí)也不斷地增長(zhǎng)。教師和學(xué)生真正地感受到了教改所帶來(lái)的收益。

我對(duì)初中英語(yǔ)發(fā)展性評(píng)價(jià)的研究剛剛開(kāi)始，今后應(yīng)更深入地探索、試驗(yàn)和研究，努力發(fā)展學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和健全的人格，不斷提高教育教學(xué)水平，真正地把英語(yǔ)課程改革的精神落實(shí)到實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中。

四、課題實(shí)踐所取得的成績(jī)和努力方向

發(fā)展性評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程改革的重要內(nèi)容。自從運(yùn)用這一評(píng)價(jià)體系以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分調(diào)動(dòng)，自信心得到了很大的提升，學(xué)習(xí)興趣日益濃厚，自學(xué)能力大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力有了明顯提高。例如，原來(lái)不愛(ài)開(kāi)口，上課不積極操練，回家不讀英語(yǔ)等壞習(xí)慣改掉了。通過(guò)一段時(shí)間的試驗(yàn)，學(xué)生不知不覺(jué)地養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，有效地提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，因?yàn)槟茉诠ぷ髦胁粩嗟剡M(jìn)行思考，創(chuàng)新地采取一些措施，并積極地學(xué)習(xí)最新的教育、教學(xué)思想，工作水平和成效有一定的提高；理論知識(shí)也不斷地增長(zhǎng)。教師和學(xué)生真正地感受到了教學(xué)改革所帶來(lái)的收益。運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的研究剛剛起步，今后將更深入地探索、試驗(yàn)和研究，努力發(fā)展學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和健全的人格，不斷提高教育教學(xué)水平，真正地把英語(yǔ)課程改革的精神落實(shí)到實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中。

第二篇：發(fā)展性評(píng)價(jià)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐研究

發(fā)展性評(píng)價(jià)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐研究》

研究工作總結(jié)

上海市徐匯區(qū)向陽(yáng)小學(xué)馮霖

“發(fā)展性評(píng)價(jià)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐研究”課題自從開(kāi)題立項(xiàng)以來(lái)，課題研究一直在正常有序的進(jìn)行著。筆者和課題組成員在研究過(guò)程中始終堅(jiān)持理論研究和實(shí)踐改革緊密結(jié)合，本著高立意，低起點(diǎn)的宗旨，從每一個(gè)評(píng)價(jià)方法的選取做起，從每一項(xiàng)表格的設(shè)計(jì)做起。回首這一年多的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，心中的感慨不言而喻。

隨著英語(yǔ)新課程改革的不斷深入，越來(lái)越多的教育學(xué)者，校長(zhǎng)，教師感到，在我們平時(shí)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程中，還有許多不盡如人意的地方。作為教師的我們也一直在思考：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何利用有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，促使學(xué)生獲得全面的發(fā)展，以及未來(lái)潛在的發(fā)展？在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用什么方法和手段，達(dá)到質(zhì)性評(píng)價(jià)和量化評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合？

在對(duì)發(fā)展性評(píng)價(jià)的理論進(jìn)行研究后，我們希望把發(fā)展性評(píng)價(jià)的理論運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，把理論和實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)行更深入的研究。本課題旨在通過(guò)對(duì)發(fā)展性評(píng)價(jià)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐研究，提出行之有效的小學(xué)英語(yǔ)的發(fā)展性評(píng)價(jià)的策略和方法，制定對(duì)小學(xué)英語(yǔ)各年級(jí)學(xué)生實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)的具體方案，發(fā)現(xiàn)發(fā)展性評(píng)價(jià)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，并指出改進(jìn)的措施，為廣大小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)改革時(shí)提供一定的參考。本課題的研究主要分三個(gè)步驟：

前期準(zhǔn)備階段（2005年12月～2006年2月），我們采用了文獻(xiàn)研究法，廣泛查閱文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)了解國(guó)內(nèi)外有關(guān)發(fā)展性評(píng)價(jià)，檔案袋評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)體系等研究資料。并把這些資料加以整理、分析和歸納，把適合運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的存檔，以用于以后的研究，努力探索如何把發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。同時(shí)，我們分析了上海市中小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)和牛津英語(yǔ)（上海版）教材，研究了新的課程標(biāo)準(zhǔn)賦于評(píng)價(jià)的要求，比較發(fā)展性評(píng)價(jià)和傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的區(qū)別，明確發(fā)展性評(píng)價(jià)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的適用性。

實(shí)踐研究階段（2006年3月～2007年6月），我們先根據(jù)發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念和小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)校的實(shí)際情況，根據(jù)小學(xué)階段各年級(jí)最低學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求，設(shè)計(jì)、制定了小學(xué)英語(yǔ)各年級(jí)實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)的具體方案，確定應(yīng)在本學(xué)期教學(xué)中，采用的評(píng)價(jià)方法，內(nèi)容，預(yù)期目標(biāo)和實(shí)施評(píng)價(jià)的操作過(guò)程。然后，我們采用行動(dòng)研究法，課題組成員分年級(jí)在實(shí)驗(yàn)班中實(shí)施。我們邊貫徹理念邊課堂實(shí)踐，將“發(fā)展性評(píng)價(jià)”的理念滲透到課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，將對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)滲透到教學(xué)活動(dòng)中，并付諸于實(shí)驗(yàn)班的實(shí)踐研究中。在實(shí)踐研究中，我們還采用了案例研究法，把在實(shí)踐中遇到的難題和如何解決的方案，寫成案例記錄下來(lái)，可以促進(jìn)我們對(duì)自身行為的反思，提升課題研究的水平和教學(xué)工作的水平，同時(shí)也為以后運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)的老師提供參考。

為了把幾種評(píng)價(jià)方法的結(jié)果匯總起來(lái)，便于教師了解學(xué)生發(fā)展趨勢(shì)，以及避免學(xué)生檔案袋的遺失造成記錄成長(zhǎng)軌跡的中斷，我們用Access2000設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)了教師資料庫(kù)。在一學(xué)期結(jié)束后，教師把幾種評(píng)價(jià)方法和量表匯總在教師資料庫(kù)中，了解和分析學(xué)生各方面的發(fā)展趨勢(shì)，為不同的學(xué)生制定符合自身特點(diǎn)的發(fā)展目標(biāo)。

研究工作總結(jié)階段（2007年7月～2007年9月），我們對(duì)實(shí)踐過(guò)的發(fā)展性評(píng)價(jià)中的各種評(píng)價(jià)方法進(jìn)行分析，反思，提升；對(duì)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)的具體方案進(jìn)行歸納，反思；對(duì)在實(shí)施具體方案過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，修改。我們總結(jié)了實(shí)踐過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，撰寫結(jié)題報(bào)告，整理出實(shí)踐過(guò)程中撰寫的案例，歸納、修改了小學(xué)英語(yǔ)各年級(jí)發(fā)展性評(píng)價(jià)具體方案，教師資料庫(kù)，學(xué)生檔案袋等。

本課題最突出的創(chuàng)新之處是：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中綜合運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方法，了解學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì)和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，建立教師資料庫(kù)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者的效益共享。

課題研究是一個(gè)十分艱苦的過(guò)程，花費(fèi)了大量時(shí)間和精力，常常需要毅力來(lái)支撐，但在這過(guò)程中又充滿著快樂(lè)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)融入教學(xué)活動(dòng)中，使英語(yǔ)評(píng)價(jià)不再只關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的掌握情況，同時(shí)關(guān)注學(xué)生在創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、與人合作的能力以及健康的情感、積極的態(tài)度、科學(xué)的價(jià)值觀等方面的發(fā)展情況。實(shí)踐研究證明，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用發(fā)展性

評(píng)價(jià)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主性，促進(jìn)了學(xué)生的多方面發(fā)展，并且實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者的效益共享。

雖然實(shí)踐研究取得了一定的成效，但是目前，國(guó)內(nèi)教育界對(duì)發(fā)展性評(píng)價(jià)的研究，屬于起步階段，方法和經(jīng)驗(yàn)還很欠缺。在實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)的過(guò)程中，我們感到運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì)，是十分有效的。但是其中涉及的一些質(zhì)性評(píng)價(jià)的內(nèi)容，我們雖然在設(shè)計(jì)時(shí)已經(jīng)盡可能便于操作，但是質(zhì)性評(píng)價(jià)花費(fèi)時(shí)間多而且勞動(dòng)強(qiáng)度大的特點(diǎn)還是突現(xiàn)出來(lái)了。在日常教學(xué)中，教師不僅要完成教學(xué)，設(shè)計(jì)活動(dòng)，組織活動(dòng)，最后還要組織學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，的確工作量大大增加了。如何解決質(zhì)性評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)效果的優(yōu)勢(shì)和花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)、工作量大的矛盾是我們今后應(yīng)繼續(xù)研究的課題。本課題的結(jié)題并不意味著發(fā)展性評(píng)價(jià)研究工作的結(jié)束，而是進(jìn)一步研究工作的開(kāi)始。希望有更多的老師達(dá)成發(fā)展性評(píng)價(jià)的共識(shí)，共同努力探索出更多更有效的評(píng)價(jià)方法，持之以恒，不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。

第三篇：電子白板在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

電子白板在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

隨著社會(huì)科技的發(fā)展,多媒體技術(shù)早已進(jìn)入了課堂，但傳統(tǒng)教學(xué)中所用多媒體課件只能以事先安排的順序依次呈現(xiàn)，教師完全圍繞著“定型”課件講課，讓課堂成為預(yù)設(shè)的表演，很難根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”。因此，作為新時(shí)代的電子白板就以無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)受到了廣大師生的歡迎。它既繼承了普通黑板這一教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)，又整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，其特殊的技術(shù)正好能夠適合課堂教學(xué)的發(fā)展需求。電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用和普及，優(yōu)化了教學(xué)手段，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造生動(dòng)活潑的互動(dòng)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們的智能，從而提高了課堂教學(xué)效益，特別是它在交互式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、啟發(fā)式學(xué)習(xí)等方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。下面我就電子白板在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、運(yùn)用它的批注，繪畫，無(wú)限書寫功能，使課堂豐富多彩

老師和學(xué)生都可以直接在白板上進(jìn)行書寫，繪畫等，把教師和學(xué)生從操作臺(tái)上解放出來(lái)，更有利于提高課堂教學(xué)的效率，展示師生的個(gè)人魅力。比如在教授人教版八年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit6時(shí),會(huì)學(xué)習(xí)到有關(guān)描述天氣的形容詞，那么我會(huì)讓學(xué)生直接在白板上畫簡(jiǎn)筆畫，畫出不同的天氣，我再板書描述天氣的形容詞cloudy、sunny、rainy等，這樣做，既簡(jiǎn)潔、明了、直觀，學(xué)生容易接受，也達(dá)到了師生互動(dòng)的目的。再如：首先利用PPT制作單詞課件，在課件中我插入了精美的天氣圖片，然后導(dǎo)入電子白板。在單詞教授后進(jìn)入鞏固階段時(shí)，我利用精美的單詞圖片，詢問(wèn)學(xué)生“What’s the weather like in Beijing?”，同時(shí)叫學(xué)生在白板上把對(duì)應(yīng)圖形的單詞寫出來(lái)。這樣，白板將單詞圖片和單詞及時(shí)呈現(xiàn)，達(dá)到了吸引學(xué)生注意力的同時(shí)又給學(xué)生以具體畫面的目的，使學(xué)生對(duì)新授單詞印象深刻。

二、運(yùn)用演示功能，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂

電子白板為課堂師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。

例如，在做連詞成句或是將幾句話組成一篇短文的練習(xí)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生在白板上操做，然后再講解。不管是學(xué)生操做還是教師講解，都可以利用無(wú)源感應(yīng)筆在交互式電子白板上進(jìn)行隨意的拖動(dòng)、寫畫。學(xué)生邊看操作邊聽(tīng)講解，對(duì)整個(gè)過(guò)程一目了然，無(wú)源感應(yīng)筆在動(dòng)，他們也在思考，本來(lái)抽象的思維過(guò)程形象化了。再比如，教學(xué)英語(yǔ)26個(gè)字母的書寫，用傳統(tǒng)的黑板，必須人工在黑板上畫四線格，空間小，不利于教師的演示，也不允許較多的學(xué)生在黑板上書寫。而交互式電子白板就解決了這個(gè)難題，它支持各種筆形和顏色的應(yīng)用，更好地幫助學(xué)生認(rèn)讀和書寫字母。

三、運(yùn)用資源庫(kù)功能，提高課堂容量

有效地利用教學(xué)資源是熟練應(yīng)用電子白板的重要環(huán)節(jié)。電子白板內(nèi)有多種資源庫(kù)，并且每一種資源庫(kù)都可以建立各自的樹(shù)型目錄結(jié)構(gòu)。電子白板也為英語(yǔ)學(xué)科準(zhǔn)備了大量的學(xué)科素材。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和目標(biāo)，應(yīng)用資源庫(kù)中的素材形成自己的教案，還可以建立自己的用戶名，保存自己的圖片。在使用的時(shí)候，從圖庫(kù)中簡(jiǎn)單地一拖就可以顯示在電子白板上。電子白板使教師應(yīng)用資源庫(kù)中的資源生成數(shù)字化教案的過(guò)程變得非常方便。

上課時(shí)，讓學(xué)生從資源庫(kù)中找出自己認(rèn)識(shí)的水果，并加以介紹，學(xué)生很有成就感。而教師也及時(shí)地為學(xué)生提供單詞的拼寫，這樣單詞與圖片同時(shí)呈現(xiàn)在屏幕上，再讓學(xué)生到交互式電子白板前將單詞與圖片配對(duì)，學(xué)生都躍躍欲試。這種授課方式大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使得大部分同學(xué)積極主動(dòng)地參與到課堂中，同時(shí)也使得教師能更加順利地將課程講完，在一定程度上提高了課容量。這樣便打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高了教學(xué)效率。

雖然電子白板教學(xué)是多媒體教學(xué)發(fā)展的新階段，它的多功能性為教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)提供了嶄新的舞臺(tái)。但是它畢竟只是一種工具，一種協(xié)助師生教學(xué)相長(zhǎng)的工具。如果我們完全依賴這種工具，那么只會(huì)使教學(xué)走入誤區(qū)。所以在教學(xué)中，不管教授單詞還是教授其它內(nèi)容，我們都應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1.有時(shí)我們沒(méi)有把電子白板當(dāng)成黑板那樣使用，而是把它復(fù)雜化為課件操作。總是花費(fèi)大量時(shí)間提前做好電子白板課件，把情境提前輸入到電子白板中，課堂上還是忙于操作課件。這樣，我們就從過(guò)去的黑板教學(xué)下課件操作的奴隸轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮影装褰虒W(xué)下的課件操作奴隸，電子白板沒(méi)有讓教師從課件編輯、制作、操作中解放出來(lái)。

2.電子白板教學(xué)引入課堂后，可以更好地隨機(jī)生成英語(yǔ)情境。然而我們有時(shí)并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到它的這一優(yōu)越性，總是忙于提前設(shè)置好情境，上課時(shí)不管合適不合適都將提前做好的拉過(guò)來(lái)使用，無(wú)視學(xué)生的自主性。長(zhǎng)此以往，會(huì)徹底讓電子白板成為課堂的附屬物，達(dá)不到積極的課堂效果。專家認(rèn)為宏觀層面的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從新課程理念出發(fā)，應(yīng)該真正體現(xiàn)探究、合作、自主、體驗(yàn)的精神，要充分讓學(xué)生參與課堂，成為學(xué)習(xí)的主人。信息技術(shù)與學(xué)科整合的電子白板教學(xué)不是搬教材、不是搬教案，不是搬教參，而是要使電子白板如同紙和筆，真正成為學(xué)生的認(rèn)知工具。

3.教師要充分掌握電子白板的各項(xiàng)基本功能，才能熟練指導(dǎo)課堂教學(xué)。只有老師熟練電子白板，才能在課堂上發(fā)揮更好效果，才能讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的英語(yǔ)課堂。

總之，電子白板的設(shè)計(jì)在一定程度上體現(xiàn)了以人為本的理念。現(xiàn)在多媒體電腦和黑板的功能整合為一體，構(gòu)建了一個(gè)類似傳統(tǒng)“粉筆+黑板”的課堂教學(xué)環(huán)境，較好地適應(yīng)了課堂上教師“邊走，邊說(shuō)，邊寫”的行為習(xí)慣，而且教師和學(xué)生不再“吃”粉筆灰。同時(shí)以電子白板為載體的多種媒體英語(yǔ)教學(xué)，體現(xiàn)了新課程改革的精神，有助于開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。因此我們應(yīng)充分利用電子白板的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效地激發(fā)學(xué)生的思維，激活英語(yǔ)課堂教學(xué)，變低效枯燥繁雜的英語(yǔ)教學(xué)為生動(dòng)高效的課堂學(xué)習(xí)。

英語(yǔ)學(xué)科組教研活動(dòng)-

電子白板在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

馬紅霞 2014-5-

第四篇：淺談多媒體在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談多媒體在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：多媒體”一詞譯自英文“Multimedia”，媒體（medium）原有兩重含義，一是指存儲(chǔ)信息的實(shí)體，如磁盤、光盤、磁帶、半導(dǎo)體存儲(chǔ)器等，中文常譯作媒質(zhì)；二是指?jìng)鬟f信息的載體，如數(shù)字、文字、聲音、圖形等，中文譯作媒介。從字面上看，多媒體就是由單媒體復(fù)合而成。即是計(jì)算機(jī)交互式綜合處理多媒體信息——文本、圖形、圖像和聲音，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個(gè)系統(tǒng)并具有交互性。簡(jiǎn)言之，多媒體技術(shù)就是具有集成性、實(shí)時(shí)性和交互性的計(jì)算機(jī)綜合處理聲文圖信息的技術(shù)。

隨著計(jì)算機(jī)的普及和信息技術(shù)的發(fā)展，使多媒體技術(shù)已越來(lái)越來(lái)廣泛地應(yīng)用到了英語(yǔ)課堂。多媒體課件圖文并茂，聲像俱備，生動(dòng)活潑地傳遞著教學(xué)信息。能創(chuàng)設(shè)出更直性、感染力和挑戰(zhàn)性的情景。多媒體教學(xué)很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的缺陷，可極大地提高教學(xué)效率和質(zhì)量，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力有著積極的作用。本篇論文主要探討了多媒體在英語(yǔ)教學(xué)的中的必要性及其具體應(yīng)用。關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)，初中英語(yǔ)，教學(xué)效果

一、在初中英語(yǔ)教學(xué)中使用多媒體教學(xué)的必要性

1、多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性 多媒體輔助教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)文字，圖畫，聲音，影像的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造一個(gè)立體的語(yǔ)言環(huán)境。多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用，為學(xué)生提供了一個(gè)活動(dòng)而逼真的場(chǎng)景，使學(xué)生身臨其境，能夠充分利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的認(rèn)知，產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的親切感和興趣感，從而更加激發(fā)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。

2、是創(chuàng)造真實(shí)英語(yǔ)環(huán)境的需要 為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大力培養(yǎng)新世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代所需的高素質(zhì)人才，教育部對(duì)九年義務(wù)教育教學(xué)大綱進(jìn)行了調(diào)整和修訂。我們可利用多媒體輔助教學(xué)，為教學(xué)提供一個(gè)相對(duì)真實(shí)的環(huán)境。

3、是新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：在開(kāi)發(fā)英語(yǔ)課程資源時(shí)，要充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)上的各種媒體資源以及專門為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)的網(wǎng)站為各層次的英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的資源。

二、多媒體輔助教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用范圍

1、導(dǎo)入新課（lead-in）簡(jiǎn)潔、明快地導(dǎo)入新課，這是每個(gè)英語(yǔ)教師都很看重并愿意下工夫去爭(zhēng)取做好的，因?yàn)椤癢ell beginning is half done”。一段錄相，幾幅powerpoint 幻燈片，能把日常生活中常見(jiàn)的事呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。加上教師恰到好處的幾個(gè)問(wèn)題點(diǎn)撥，學(xué)生們對(duì)今天要學(xué)什么，怎么學(xué)，一下就明白了。

2、擴(kuò)大信息量(enlarge information)人類學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要目的，一是掌握語(yǔ)言的實(shí)用能力，再就是利用語(yǔ)言獲取信息。在信息時(shí)代，對(duì)外語(yǔ)掌握和應(yīng)用能力已經(jīng)成為每一個(gè)人都必不可少的基本的工作與生活技能。21世紀(jì)將是網(wǎng)絡(luò)的世紀(jì)，這一點(diǎn)已被2O世紀(jì)末因特網(wǎng)突飛猛進(jìn)的發(fā)展趨勢(shì)所證實(shí)。時(shí)至今日，因特網(wǎng)以其特有的低成本、高效益的傳播優(yōu)勢(shì)，不僅使書刊、報(bào)紙等印刷媒體和傳統(tǒng)的郵遞通信方式面臨巨大的挑戰(zhàn)，甚至使廣播、電視、電話、傳真等現(xiàn)代通訊工具也受到前所未有的猛烈沖擊。而在信息化進(jìn)程中充當(dāng)重要角色的外語(yǔ)教育也由于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用和普及，在教學(xué)內(nèi)容、手段、方式、觀念等方面經(jīng)歷著一場(chǎng)根本性的改革。僅從英語(yǔ)的需求這一側(cè)面來(lái)看，我們就深切地感受到了信息化時(shí)代對(duì)外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的新的、更為迫切的要求。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為英語(yǔ)教學(xué)手段的更新和改進(jìn)提供了十分有利的條件。

3、學(xué)習(xí)語(yǔ)言及語(yǔ)法要點(diǎn)（Revise the language points）語(yǔ)法學(xué)習(xí)，是學(xué)生們感到枯燥，也是他們感到最難學(xué)的。特別是一些語(yǔ)法條例，由于和本國(guó)語(yǔ)言存有差異，學(xué)生們感到怎么也記不住、用不好。為了幫助學(xué)生更容易地渡過(guò)語(yǔ)言關(guān)，本人在講解語(yǔ)言現(xiàn)象和語(yǔ)法時(shí)，盡量把死板的語(yǔ)言講解和自己制作的生動(dòng)的教學(xué)課件結(jié)合使用，利用文字、圖畫、及聲像給予學(xué)生立體的語(yǔ)言刺激，并且在課件中盡量使用學(xué)生中容易出錯(cuò)的例子，針對(duì)性地解決他們常見(jiàn)的難點(diǎn)，收到了很好的教學(xué)效果。

三、多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的體現(xiàn)

1、有利于建立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和課堂參與程度。

2、在課堂營(yíng)建一個(gè)學(xué)生們可以相互交流、和教師進(jìn)行交流的更為廣闊的虛擬空間，增強(qiáng)課堂教學(xué)的交互性。

3、有利于活躍語(yǔ)言課堂氣氛，并增大課堂信息量和教學(xué)容量。

四、在使用多媒體輔助教學(xué)方面存在的不足

1、為使用而使用, 公開(kāi)課時(shí)用一下,平時(shí)課中不見(jiàn)蹤影。有的教師只是為了應(yīng)付上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的檢查或公開(kāi)課才使用多媒體教學(xué)，平時(shí)則把多媒體教學(xué)看作是一種負(fù)擔(dān)。

2、多媒體輔助教學(xué)，是一種輔助教學(xué)手段，是為了提高課堂教學(xué)效果而使用的，不是課堂教學(xué)的目的。一些教師把過(guò)多的精力放到課件的制作上，忽視了課堂教學(xué)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。

3、部分教師使用計(jì)算機(jī)的能力欠佳，多媒體輔助教學(xué)中計(jì)算機(jī)出現(xiàn)了一個(gè)故障，便無(wú)能為力，影響了一堂課的教學(xué)。

五、解決上述不足的建議

1、多媒體輔助教學(xué)是一種有效的教學(xué)手段，要堅(jiān)持多利用它進(jìn)行教學(xué)，以增大課堂容量，提高課堂效率，豐富課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2、同科教師之間要搞好團(tuán)結(jié)協(xié)作和分工，教師和教師之間要資源共享，減少自己課件制作的負(fù)擔(dān)。

3、多媒體輔助教學(xué)只是一種輔助教學(xué)手段，不能把制作“精美”的課件代替英語(yǔ)課堂教學(xué)，要把重點(diǎn)放到培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力上。

4、作為一名新世紀(jì)的英語(yǔ)教師，要盡快掌握計(jì)算機(jī)的使用方法，要學(xué)會(huì)怎樣管理和維護(hù)計(jì)算機(jī)。淄博市教委在全市教育系統(tǒng)組織的計(jì)算機(jī)中級(jí)培訓(xùn)就是很好的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，要盡快拿到計(jì)算機(jī)中級(jí)證書。

5、在制作課件的過(guò)程中，不管是用Powerpoint、flash、authorware、還是Frontpage，都應(yīng)以良好的課堂教學(xué)效果為著眼點(diǎn)，課件要盡量簡(jiǎn)單、明了，色彩、背景要盡量輕淡、自然。不能以追求課件的“精美、好看”為目的，而“喧賓奪主”，影響課堂教學(xué)。

無(wú)可否認(rèn)，傳統(tǒng)教學(xué)方式也能在一定程度上體現(xiàn)學(xué)生的主體性，但實(shí)踐證明，它沒(méi)有計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)那樣的顯著效果。因此，可以說(shuō)，利用多媒體輔助教學(xué)，有利于強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的民主性和開(kāi)放性，使教師寓教于愉悅中，學(xué)生在愉悅中求知識(shí)，力求讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、活潑、扎實(shí)。但這并不等于說(shuō)，計(jì)算機(jī)多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體。其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是計(jì)算機(jī)多媒體無(wú)法取代的，如實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫等在課堂教學(xué)的功能不可忽視。因此，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，特點(diǎn)，風(fēng)格等需要選擇合適的媒體和手段，合理地運(yùn)用多媒體和常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長(zhǎng)處，才能取得最大的教學(xué)效益。

同時(shí)教學(xué)必須“以人為本”,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在使用多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要善于通過(guò)多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問(wèn)題，而不是限制學(xué)生思維，被動(dòng)地接受教師和電腦提供的指令和信息。教師向?qū)W生輸入信息的同時(shí)，也應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間，要讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生互動(dòng)。總之，要遵循多媒體只是教學(xué)中“輔助”性設(shè)施，教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

總之，多媒體的運(yùn)用必須符合英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，教師必須善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷更新制作課件，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，同時(shí)突出師生互動(dòng)，學(xué)生為主體的課堂風(fēng)格。讓多媒體成為神來(lái)之筆，給課堂添上生動(dòng)之翼，讓我們的教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的效果

第五篇：簡(jiǎn)筆畫在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

簡(jiǎn)筆畫在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

萬(wàn)年裴梅中學(xué) 裴爽魁

[摘 要] 簡(jiǎn)筆畫輔助教學(xué)是直觀教學(xué)的手段之一。由于簡(jiǎn)筆畫具有簡(jiǎn)捷、形象、直觀、易學(xué)、便用的特點(diǎn)，許多老師尤其是中小學(xué)英語(yǔ)教師都會(huì)采用簡(jiǎn)筆畫輔助教學(xué)。本文也配有一些圖片，從簡(jiǎn)筆畫及其作用方面展開(kāi)。主要探討了簡(jiǎn)筆畫在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞] 簡(jiǎn)筆畫

直觀教學(xué)

英語(yǔ)教學(xué)

簡(jiǎn)筆畫(Brief Drawing)是一種直觀教具.簡(jiǎn)筆畫的意思是,用木棒式的直線組合成各種生動(dòng)形象的圖形.這些圖形可以表示靜止的或活動(dòng)的物體,也可以表示靜止活動(dòng)的情景,非常形象和直觀.簡(jiǎn)筆畫用最簡(jiǎn)單的線條和幾何圖形來(lái)概括各種事物的形象的“寫意”的繪畫藝術(shù).它簡(jiǎn)單、快捷、易學(xué)、易畫,形象直觀,而且風(fēng)趣、幽默,寥寥幾筆就能表達(dá)很多信息,引發(fā)豐富的聯(lián)想.將簡(jiǎn)筆畫應(yīng)用于教學(xué)可以使課堂妙趣橫生,學(xué)生直接理解所學(xué)英語(yǔ),視聽(tīng)結(jié)合,印象深刻,是英語(yǔ)教師直觀教學(xué)的重要輔助手段.在近幾年的教學(xué)中,我運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)不但讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣,而且使我的教學(xué)變得輕松愉快,受益匪淺.下面我就談?wù)動(dòng)嘘P(guān)簡(jiǎn)筆畫教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì).一、簡(jiǎn)筆畫在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的獨(dú)到性和優(yōu)越性

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師。興趣是做好一切活動(dòng)的內(nèi)趨力。英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師為了吸引學(xué)生的注意力，都不斷的在教學(xué)方法上采取創(chuàng)新。其中，簡(jiǎn)筆畫在英語(yǔ)教學(xué)中的作用特別突出，其顯著特點(diǎn)是筆畫簡(jiǎn)單，生動(dòng)活潑，直觀明了，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握所學(xué)的知識(shí)。

1、簡(jiǎn)筆畫有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

中國(guó)的傳統(tǒng)教育已經(jīng)不能滿足當(dāng)今學(xué)生的求知要求，如今的教學(xué)已逐步由一味的說(shuō)教向引導(dǎo)轉(zhuǎn)化，而教師在課堂教學(xué)中則由主體向客體轉(zhuǎn)變。由此看來(lái)，教師在課堂教學(xué)中重在啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就非常重要。尤其根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，有其獨(dú)到性和優(yōu)越性。將簡(jiǎn)筆畫合理的運(yùn)用于課堂教學(xué)中，一方面將課本上無(wú)趣的文字用圖畫的形式賦予活力，營(yíng)造充滿朝氣活躍的課堂；另一方面能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和大腦的想象力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便能極大的吸引學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)注意力。

2、簡(jiǎn)筆畫簡(jiǎn)潔、幽默，節(jié)約時(shí)間，能提高學(xué)習(xí)效率。

教師在教學(xué)時(shí)寥寥幾筆就可以勾畫出一幅表達(dá)明確概念的簡(jiǎn)筆畫。這樣，既節(jié)約時(shí)間，又能使學(xué)生在看到生動(dòng)畫面的同時(shí)將知識(shí)吸收。例如：

(a teacher and a students)

簡(jiǎn)筆畫中，兩個(gè)學(xué)生向老師問(wèn)好的場(chǎng)景，僅占教師在教學(xué)用時(shí)的數(shù)秒，但不僅可以講授teacher和student兩個(gè)新單詞，也能將名詞數(shù)的變化一并加以解釋，名詞student后必須加上s，因?yàn)榍懊嬗袛?shù)詞two，而在中文里名詞沒(méi)有這樣的變化。這樣，學(xué)生能較快的掌握單詞和小語(yǔ)法點(diǎn)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)中文與英文的不同，便于學(xué)生了解兩種語(yǔ)言的區(qū)別。二.簡(jiǎn)筆畫在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

作為一種輔助的教學(xué)工具，簡(jiǎn)筆畫基本上可以運(yùn)用于大多課型和各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。講授的同時(shí)勾畫出相應(yīng)的圖畫，將抽象的語(yǔ)言和具體的形象相結(jié)合，能有效的刺激學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的興趣，激活學(xué)生的思維，誘使學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展，從而達(dá)到幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的思維過(guò)程。

1、簡(jiǎn)筆畫在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

（1）運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫講授新英語(yǔ)單詞。

英語(yǔ)單詞的教學(xué)，一直被認(rèn)為是英語(yǔ)教學(xué)中難點(diǎn)。英語(yǔ)詞匯較多，與中文也有較大區(qū)別，并隨著人們使用習(xí)慣的變化而變化。因此，在教授新單詞時(shí)，先畫出簡(jiǎn)筆畫，再寫出英文單詞，能夠直觀地展示給學(xué)生一個(gè)生動(dòng)的物象，很快幫助其理解，加深記憶。如：

名詞： tree

bananas

動(dòng)詞： Dance

采用以上的這種教法，學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)記憶并消化新單詞，簡(jiǎn)筆畫與文字的結(jié)合使學(xué)生在不知不覺(jué)中將新單詞匯存大腦。當(dāng)看見(jiàn)實(shí)物時(shí)便能不自覺(jué)的脫口而出，不僅能讀準(zhǔn)，而且能加深記憶。同理，在講授形容詞、數(shù)詞等，同樣可以采取這種方法。(2)用于區(qū)別同義詞和反義詞

在英語(yǔ)教學(xué)中，同義詞和近義詞僅用中文解釋，很難讓學(xué)生立刻消化理解。若使用簡(jiǎn)筆畫加以配合則能達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)生不僅學(xué)得快，而且能記得牢。如：在日常生活中，我們每天都能看見(jiàn)各式各樣的帽子，同是帽子，所對(duì)應(yīng)的英文單詞卻各有不同。通過(guò)下面兩副簡(jiǎn)筆畫對(duì)比，則一目了然，形象直觀。

cap

hat

同樣，pull和push這對(duì)反義詞的區(qū)別，教師只要隨手簡(jiǎn)單地勾畫出這幅簡(jiǎn)筆畫，一推一拉的畫面很直觀，學(xué)生便一目了然，明白反義詞的含義。

2、簡(jiǎn)筆畫在英語(yǔ)課文教學(xué)中的運(yùn)用

將簡(jiǎn)筆畫和課文教學(xué)相結(jié)合，有助于突出教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，且內(nèi)容連貫生動(dòng)，課文完整。使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中理解課文，并掌握所學(xué)要點(diǎn)。

總之，簡(jiǎn)筆畫能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，在教學(xué)中遇見(jiàn)難點(diǎn)，寥寥幾筆就能將難題簡(jiǎn)化。因此，科學(xué)合理的將簡(jiǎn)筆畫運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)中，能有效的提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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