第一篇：小學生源流失

關于如何解農(nóng)村中小學生源嚴重流失的建議 反映，近年來，由于我國城鄉(xiāng)中小學發(fā)展不平衡，導致農(nóng)村中小學生源流失十分嚴重。生源的流失使農(nóng)村中小學校面臨許多困境，尤其嚴重的是部分學校面臨著無生可教的地步，甚至被迫撤并。通過認真調(diào)查分析，得出農(nóng)村中小學校生源流失的原因。

一、根本原因是我國多年來城鄉(xiāng)教育發(fā)展嚴重失衡。在當前條件下，提高教學質(zhì)量是首要任務。近年來，我縣農(nóng)村中小學的教學質(zhì)量普遍有所下降。其原因有：?鄉(xiāng)村教師的教學水平落后于城鎮(zhèn)及周邊縣市的教育發(fā)達地區(qū)。由于農(nóng)村中小學教師多居于農(nóng)村，加上交通、設施等條件不足，造成了許多教師的教學理念固化，現(xiàn)代教學水平嚴重滯后；②農(nóng)村中小學教師師資力量不足。包括教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理，學校多數(shù)是文化課教師，音體美教師嚴重不足，這影響了學生的德智體美的全面發(fā)展，對學生未來的發(fā)展不利；③教師隊伍的平均年齡偏大，近年來，我縣農(nóng)村中小學年輕教師偏少。全縣教師4500人左右，平均年齡在35歲以上，受編制、學校規(guī)模等因素的影響30歲以下的教師不到1000人，我縣農(nóng)村中小學教師的后備力量不足，制約了學校未來的發(fā)展；④教師數(shù)量的不斷萎縮。我縣有些邊緣地區(qū)的中小學校不僅面臨生源的減少，還面臨教師數(shù)量的減少，有些教師想方設法調(diào)往學校規(guī)模大、質(zhì)量高的好學校，有些教師吃不了苦自動

離職或者提前退休，都造成了教師人數(shù)的減少。

二、農(nóng)村中小學校基礎設施不到位，影響教學環(huán)境。近年來，隨著國家對中小學校“普九”教育的重視，在資金上加大投入，我縣農(nóng)村中小學校的基礎設施有了長足的發(fā)展。但是，對于大多數(shù)學校來說，還要面對許多問題，如現(xiàn)代遠程教育的普及不到位、多媒體教學設施的短缺教學樓老化、餐廳、宿舍樓的修建、衛(wèi)生廁所的改造等。如果這些基礎設施和辦公條件得不到有效的改善，將會大大制約農(nóng)村中小學教學質(zhì)量的提高。

三、農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展對家長的影響。近年來，隨著農(nóng)村經(jīng)濟的快速發(fā)展，農(nóng)民的收入有了很大得改善，家長有了錢對子女的教育投入也隨之加大。有的家長為了讓子女得到更好的教育，千方百計把子女送到縣城、市里或者周邊的教育發(fā)達地區(qū)，這也造成了部分生源的流失。

四、計劃生育造成學生人數(shù)直接下降。我國從上世紀70年代開始實行嚴格的計劃生育政策，使出生人口逐年減少。由于計劃生育在農(nóng)村的影響，使農(nóng)村的獨生子女增多，直接造成了現(xiàn)在中小學校人數(shù)的下降。

五、周邊縣市地區(qū)的公辦學校及私立學校暗地里爭奪我縣農(nóng)村中小學校的生源。以我縣來說，農(nóng)村學校的生源多被周邊的鹽湖區(qū)、稷山、河津、臨猗、新絳等部分公立學校及私立學校招錄。部分縣市的私立學校為了本校的利益，通

過免學費、獎勵獎學金甚至直接用金錢將學生挖走。

農(nóng)村中小學校生源的流失對我縣的教育機構(gòu)、人才培養(yǎng)、學校生存等造成了無法估量的損失。

1、學生流失帶來的直接后果是中小學校的生源嚴重缺乏。生源缺乏必然會影響學校的生存，有的學校因為學生大量流失被迫接受撤并或改造的命運。

2、優(yōu)秀學生不斷流失，使學校班級的教學質(zhì)量下降，不僅影響學生的學習情緒，對代課教師的壓力也會加大。教師的狀態(tài)不好，必然影響教學質(zhì)量，那對學生又會產(chǎn)生副面作用，如此將會惡性循環(huán)。

3、部分學校撤并后，原地學校學生不得不到更遠的外村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)或周邊地區(qū)的學校上學，這也給學生的安全帶來了許多不確定因素。

4、增加農(nóng)村中小學生源的爭奪。生源的減少，使學校之間不僅要面對周邊縣市學校來爭奪生源，還要面對兄弟學校之間的生源爭奪。近幾年來，農(nóng)村中小學校在寒假、暑期兩個假期要騰出大量人力、物力、時間去招生。前幾年是高中、初中這幾年已經(jīng)蔓延到小學和幼兒園了。這種情況的出現(xiàn)給學校和教師都帶來了很大的壓力，亟待解決。

三、解決的措施：

1、抓教學質(zhì)量，提高教學成績。?組織學習和培訓，提高農(nóng)村中小學教師的教學水平；②增加部分師資薄弱學校的

師資力量，保證正常的教師隊伍；③調(diào)整學科結(jié)構(gòu)，通過公開招聘特崗、從縣城師資力量雄厚的學校下派教師，從事地方音體美教師數(shù)量；④增阿基年輕教師比例，對一些年齡偏大、身體條件差的老教師，允許其提前退休；⑤嚴查在編不在崗，由于全縣教師隊伍龐大，一些人長期在編不在崗不容易查，對這些人教育主管部門應嚴查、強插，保證正常的教學秩序和教師隊伍的穩(wěn)定。

2、設立獎學金，扶持優(yōu)秀學生。教育部門可以設立相應的獎學金制度，對學習成績優(yōu)秀的學生，予以獎勵；對于家庭困難，品學兼優(yōu)的學生應采取扶持政策，除了減免學生的學費、住宿費外，海英協(xié)調(diào)民政部門、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村委會等對其家庭進行幫扶，盡力解除學生的后顧之憂。

3、嚴防周邊縣市的私立學校私下肆意挖學生。對此，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校及包村干部要多渠道采取措施。學校在寒假、暑假放假之前要做通學生工作，讓學生及學生家長不要被小恩小惠所迷惑，穩(wěn)定學生的心態(tài)，讓學生不要左顧右盼，搖擺不定。包村干部要組織人力巡查，防止周邊私立學校進村亂挖學生。

第二篇：陽光實驗幼兒園生源流失調(diào)查報告

陽光實驗幼兒園生源流失調(diào)查報告

陽光實驗幼兒園建園五年來，在盧校長的陽光教育辦學思想的影響下，引起了本地區(qū)中高檔家境家長的關注，很多有遠見的家長，把選擇有優(yōu)秀辦學思想、優(yōu)秀的教育方法、優(yōu)秀的育人環(huán)境的幼兒園作為子女啟蒙教育的搖籃，讓子女接受良好的教育與熏陶，為未來的發(fā)展奠定基礎。所以陽光的名字具有吸引力。前段時間出現(xiàn)生源充裕，教育教學工作進展順利，培養(yǎng)出來的學生知識、技能、素質(zhì)都名列前茅，得到家長的認可和贊賞。但社會的形勢瞬息萬變，消費水平的下降，家長工作或家庭的變動，人、情、理的變化，都會影響到幼兒園生源升降，形成一種不穩(wěn)定性因素。我們今天也陷入這種生源短缺的被動局面。我們根據(jù)社會調(diào)查情況并對幼兒園的近況進行了冷靜細致的分析。從主觀和客觀方面入手，對幼兒園的工作進行剖析、評價、批判和建議，尋求復活之路。具體分析如下：

一、造成幼兒園生源非正常流失的因素。

1、競爭對于爭奪生源導致流失。隨著周圍幼兒園的發(fā)展，多家優(yōu)質(zhì)的幼兒園給家長提供了選擇的機會。如果從市場營銷活動角度看，我們會逐漸認識到幼兒園具備的條件應該滿足家長的需求，他們才會選擇。而要做到滿足家長不斷的變化需求，一定要符合本地的實際情況，清楚家長心中的尺度，讓他們覺得可接受并樂意接受。在人、財、物具備可行性，才能留住生源，才能參與競爭。例如：調(diào)查本地區(qū)家長的經(jīng)濟承受能力，因交學費讓他們望洋興嘆、另作選擇的流失生源占三分之一。

2、名校效應的失效導致生源的流失。

以前，人們認為，陽光幼兒園與城南中英文都是一家人，能在陽光幼兒園讀書，進入城南中英文就有希望，因為陽光能照亮他們的求學路。但今天隨著城南中英文招生制度的改變，優(yōu)惠的政策被均衡，所以家長非常現(xiàn)實，從原來向城市名校名園擠逐漸向中等學校或農(nóng)村學校退，所生源也自然出現(xiàn)非正常的流動。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，這方面的流失生源占三分之一。

3、幼兒園本身細節(jié)管理疏忽造成生源流失。

我們從自身的工作中檢查，如果幼兒園的老師沒有事業(yè)心和責任感或不細致，就非常容易在細節(jié)上引起家長的不滿。如經(jīng)常扣錯紐扣；忘記梳頭；吃的沾滿衣服。長久下去家長就會對我們的工作產(chǎn)生了不信任，心中起懷疑，孩子離開也就成了遲早的事。另外在幼兒園應該一視同仁，關愛每一個孩子，不要帶有色眼鏡看人。如果家長感覺到你對他的孩子不理不睬的時候，生源也是不會在這里長久了。園中這些因素還是存在的，所以必須進行人員調(diào)整。

4、園中實施的優(yōu)惠政策不明確造成家長腳步徘徊。

家長是最會精打細算的。學校給的優(yōu)惠政策應該讓家長明確，時間多長，金額幅度多大，具體優(yōu)惠哪些項目。如果你只口頭說優(yōu)惠，是很難讓家長相信和接受的，更不能欺騙家長，不要舍本求末，一定要有明確的答復。

二、挽回生源流失的策略。

1、降低收費標準，吸引家長。

具有優(yōu)質(zhì)教育的陽光幼兒園，如果能做到利他在前，最后就能收獲利己。本園應該利用現(xiàn)有家長認可的優(yōu)勢，調(diào)查周邊園的收費標準，結(jié)合自己的情況，重新規(guī)劃收費標準，從調(diào)查的情況中反映本園中每月應收取的保教費、伙食費、輔導費等共

元。比具有同等水平的幼兒園高出

元。只有平衡家長心中的經(jīng)濟杠桿才能挽回生源。

2、實施優(yōu)惠政策，穩(wěn)住家長。

世間的好多事物，如果都以經(jīng)濟為中心，就會出現(xiàn)唯利是圖，沒有關愛、信任。沒有感情做基礎，生源的穩(wěn)定有如水上浮萍，漂流不定。本園如果能實施優(yōu)惠政策，從現(xiàn)有收取的各項指標中研究、調(diào)查，從特殊項目中給予免費優(yōu)惠來吸引家長，同時注重情感投資，重點培植在地域有影響力的“名嘴人才”，做好宣傳廣告，傳播信息。

3、加強幼兒園與家長的關系。

幼兒園與家長的關系可以說是唇齒相依的關系。沒有家長，幼兒園就失去了生存的基礎。所以在管理中要樹立家長導向觀念。在經(jīng)營中要處處為家長著想，及時溝通匯報幼兒園的活動情況，及時了解孩子在家的情況。認真對待家長的投訴、質(zhì)詢、批評等，把工作做細。當家長感受到孩子在這樣的老師身旁會健康快樂地成長時，就不愁生源不穩(wěn)定了。

4、打造教育亮點。

本園在跟著社會辦學態(tài)勢向前走的情況下，要精心打造自己的亮點，這樣才能讓學生有學點，家長有看點。根據(jù)本園的情況，我們要選擇幾項專項教育，做深做細，例如硬筆書法、幼兒銜接培訓、手工等，讓這些教育能出好成果，并注意參加活動、展示或出版，用實際水平說話，就能打動家長的心。

5、實行人員調(diào)整。

幼兒園的保教質(zhì)量是園的生命線。保教質(zhì)量的好壞來自于教師自身的態(tài)度和能力。老師的形象代表著幼兒園的形象。從本園的情況看，應該讓少部分教師適當?shù)亓鲃印Ａ魉桓瑧魳胁惑迹挥羞@樣，才能激發(fā)活力與生機。

第三篇：關于我縣教育生源流失現(xiàn)象的調(diào)查報告

關于我縣教育生源流失現(xiàn)象的調(diào)查報告

在我縣只要談到教育，生源流失總是一個沉重的話題，學校有難處、家長有怨言、社會不滿意。生源的流失，尤其是優(yōu)質(zhì)生源的外流，已經(jīng)嚴重影響了我縣教育的進一步發(fā)展，不解決優(yōu)質(zhì)生源流失問題，我縣的教育難以振興，人文興縣的戰(zhàn)略難以實現(xiàn)。

說起生源流失，不外乎兩種情況，一種是學生輟學流失，一種是生源外流。我縣的優(yōu)質(zhì)生源外流在小學階段基本很少，初中階段有俞演俞烈之勢，高中階段最為嚴重（主要是因為高中的成績直接決定了學生能考什么樣的大學，家長期望值較高，再者孩子到了高中以后，已經(jīng)有了一定的生活自理能力，家長對其在外就讀比較放心）。由于我縣初中升高中的優(yōu)質(zhì)生源首先由一中錄取，流失的優(yōu)質(zhì)生源絕大多數(shù)就是本應由一中錄取的學生，從一中報到率可以看出，這些年我縣優(yōu)質(zhì)生源的流失率相當驚人，近兩年采取了一些措施，但是前200名的生源流失情況仍然比較嚴重，如此大量的優(yōu)質(zhì)生源流失自然對我縣教育的發(fā)展，乃至整個經(jīng)濟社會的發(fā)展產(chǎn)生很大的負面影響。

生源流失問題在我縣已經(jīng)存在多年，而且愈演愈烈，特別是在部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)更為嚴重。就其成因來看，既有歷史原因，又有現(xiàn)實原因；既有內(nèi)部原因，又有外部原因；既有主觀原因，又有客觀原因。分析起來，主要表現(xiàn)有以下幾個方面。

1、新的讀書無用論。近來，讀書無用論又有所抬頭，發(fā)出此種呼聲的主要是農(nóng)村。曾幾何時，在農(nóng)村孩子中，有句比較流行的話，叫“知識改變命運”。然而，這條曾經(jīng)的確讓無數(shù)人改變了命運的路徑卻讓許多人舉步維艱，原因可能很復雜，但最直接的就是因為大學文憑已經(jīng)無法保證有一份穩(wěn)定工作。更有一些學習成績不很理想的學生，自覺升學無望，于是就放棄學業(yè)，步入社會。所以好多學生家長在孩子初中階段或者初中畢業(yè)后就選擇了赴外地打工。

2、惡性循環(huán)的怪圈。其實我縣的教育在教學理念、師資隊伍、科研水平、學校管理、布局優(yōu)化等方面與周邊縣市相比，還是有一定的優(yōu)勢的，但是我縣一開始對生源外流并沒有予以足夠的重視，等發(fā)現(xiàn)形勢嚴峻的時候，已經(jīng)積重難返，優(yōu)質(zhì)生源流失與教學質(zhì)量下降互為因果、惡性循環(huán)，強者愈強、弱者愈弱的馬太效應在教育競爭中表現(xiàn)得尤為明顯。

3、招生秩序不夠規(guī)范。這幾年隨著教育競爭的加劇，生源大戰(zhàn)愈演愈烈，一些外市、縣學校在本地區(qū)優(yōu)質(zhì)生源不能滿足自身需要的情況下，更多地把目光投到我縣，部分學校在招生時不擇手段：各種虛假宣傳層出不窮，各項優(yōu)惠政策撩人心動，目的就是先把人招過去再說；用回扣等手段收買當?shù)厝耍恍┤藛T貪圖錢財，甘心充當外地學校的掮客，極力攛掇考生到外地學校就讀。

4、思想認識上的偏見。由于我縣教育近幾年發(fā)展成果對內(nèi)對外宣傳得不夠，縣內(nèi)外很多人對我縣教育已經(jīng)存在相當大的偏見，他們對我縣教育的進步與發(fā)展視而不見，對東光這幾年本二以上上線人數(shù)不斷上升閉口不談，而我縣教育有了一點問題，則上綱上線，夸大其辭，把我縣教育說得一無是處。一些家長也存在著一定的攀比心理，認為外面的學校總是比家里的學校好，以把子女送到外地學校上學作為本事大、能量大的體現(xiàn)，也不管這些學校是不是真的比本地的學校好，事實上每年都有先前把孩子送到外地就讀，后來又要求轉(zhuǎn)回本地學校的例子。

控制優(yōu)質(zhì)生源外流是東光教育發(fā)展必須要邁過的坎，只有迎難而上，采取得力措施，努力改變優(yōu)質(zhì)生源外流的現(xiàn)狀，我縣的教育才有希望。

1、打牢基礎，認真做好義務教育階段控流工作。一個學生如果在義務教育階段到外地學校就讀，那么這個學生回東光讀高中的可能性很小，小學升初中的生源流失正越來越嚴重，所以控制義務教育階段學生外流至關重要。教育部門一方面要繼續(xù)提高各個義務教育學校的教育教學水平，努力實現(xiàn)更高水平的均衡教育，另一方面要做好調(diào)研，在制定推進均衡教育政策的時候，充分考慮到社會的承受能力和周邊地區(qū)的進展情況。

2、苦練內(nèi)功，努力提高教育教學質(zhì)量。群眾評價一個學校的好壞很簡單，也很實際，就是看考上學生，尤其是考上多少重點大學，如果你這個學校與其他學校相比，你這個地區(qū)與其他地區(qū)相比，考得太差，群眾就不信任你，就要把孩子送到外校、外地去就讀，就是勉強動員來了，也很難留得住。要想從根本上解決優(yōu)質(zhì)生源流失問題，關鍵還是要在教學質(zhì)量上取得突破，這就需要學校，包括我們的初中學校，強化內(nèi)部管理，提高師資水平，完善考核機制，加強行風建設，充分調(diào)動廣大教師的工作積極性，爭取在本二以上上線人數(shù)和名牌大學錄取人數(shù)再有所突破。

3、突出重點，舉全縣之力辦好一中。一中作為全縣窗口品牌學校，有其特殊的地位。要在教育投入、師資引進、學生招錄等方面要繼續(xù)予以傾斜，一中在提高本二上線人數(shù)的同時，要把著力點放在沖刺清華、北大、浙大等名牌學校上，只有這樣才能與市外的重點高中一爭高下，吸引更多的頂尖生源留在本地就讀。要加強與全縣初中優(yōu)質(zhì)生源接觸，可以想方設法增加初中學生對一中的了解，也可以組織部分優(yōu)秀教師到重點初中舉行各類專題講座，讓這些教師用淵博的知識、睿智的語言、儒雅的風度去打動學生、感染學生、折服學生，增強一中對學生的吸引力。

4、強化考核，嚴肅執(zhí)行各項招生政策。各初中學校校長、班主任、教師想盡辦法動員優(yōu)質(zhì)生源留在本縣就學，這項制度要繼續(xù)執(zhí)行下去。同時，要充分整合本縣相關部門力量，堅決抵制和查處縣外學校在我縣的各類違規(guī)招生行為。

5、落實政策，加大對優(yōu)秀考生的獎扶力度。目前各地對優(yōu)質(zhì)生源的招生競爭已呈白熱化狀態(tài)，各高中學校對優(yōu)質(zhì)生源爭先開出各種優(yōu)惠條件，我們只有進一步加大對優(yōu)質(zhì)生源的獎扶力度，才能在招生工作中爭得主動。在吸引頂尖生源留在本地就讀方面，建議縣里出臺政策，對本縣中考成績前100名且在一中就讀的考生予以一定的獎勵，可按學發(fā)放，另外對于高考分數(shù)達到本一分數(shù)線且在本縣高中就讀的考生，也可考慮給予一定的獎勵。這兩項經(jīng)費的籌集可以采取社會化運作的方式，引導熱心教育事業(yè)的企業(yè)和個人出資，并進行表彰宣傳。

第四篇：農(nóng)村素質(zhì)教育解決農(nóng)村中小學生厭學和生源流失調(diào)查報告

農(nóng)村素質(zhì)教育解決農(nóng)村中小學生厭學和生源流失調(diào)查報告

治愈厭學

癥結(jié)所在）素質(zhì)教育是什么？農(nóng)村學校素質(zhì)教育如何搞？這些問題找不到正確答案，厭學只會越來越厲害。

眾多家長誤解：素質(zhì)教育不關注課堂，無非是培養(yǎng)文體特長，開展課外活動，對學業(yè)幫助不大；農(nóng)村條件差，缺乏資源，搞不了素質(zhì)教育。

２００７年，口鎮(zhèn)中學根據(jù)學生綜合素質(zhì)劃分為４類不同發(fā)展類型或?qū)哟危罏橄嘟愋停昂笞腊膫€層次類型。課堂上按照自學、互學、助學、體驗各１０分鐘進行教學。并依據(jù)學生自我診斷與教師診斷情況，開展“同質(zhì)走班、專項輔導”，對學生分類、分層進行學科綜合及專項輔導。

２００６年３月一個下午，亓文武老師上初二年級思想品德課程第四單元第二課《我愛你，中國》，就課本講述知識，板書內(nèi)容提綱及要點。學生頭埋向桌子，課堂死氣沉沉。２０１１年的春天，還是這節(jié)《我愛你，中國》，仍是亓文武老師，課堂卻很“喧鬧”。當圖片、視頻展現(xiàn)“華人與狗不得入內(nèi)”史料、祖國壯美山河時，學生時而噓噓感慨，時而握拳憤怒，現(xiàn)場有小組代表發(fā)言、討論。這只是課改的一個縮影。

（EDUALPHA評點）調(diào)動學生自主學習興趣，課堂氣氛活躍，教學目標達到，農(nóng)村學校厭學病就治好了。

留住良師

（癥結(jié)所在）２００６年６月，三所農(nóng)村初級中學合并成為口鎮(zhèn)初級中學。學校教師彌漫著進城、厭教情緒，背后有三個問題：硬件差，教職工１７０多人擠在一排平房及教學樓里狹窄空間辦公，起身出門經(jīng)常磕碰。不幸福，學校駐地離城區(qū)僅有１０分鐘的車程，但待遇低，沒奔頭，合校前學校連續(xù)六年沒有獲得任何教學綜合榮譽。

２００６年，張偉帶著讓農(nóng)村孩子享受到最好教育的夢想擔任口鎮(zhèn)中學校長。他理解教師，并付諸努力：加強學校自身建設，讓學校最大限度發(fā)展，增強校園影響力和吸引力：“班主任節(jié)”效應。干了十幾年班主任的鄭榮沒有想到，每年４月第二周的周四成了學校“班主任節(jié)”。盡管班主任補貼沒變，但職業(yè)幸福感增強了。

“貸書制”福利。學校每年按照公用經(jīng)費５％預算教師外出學習經(jīng)費。２００８年，學校實行“貸書制”，讓教師自主購書，經(jīng)學校審核讀書心得后報銷書款。學校鼓勵老師開博客，進行校本研訓，教學反思，一些老師的博文大受追捧。

EDUALPHA評點）校長定下心辦學，教師有尊嚴有發(fā)展，城鄉(xiāng)差別的心理落差就不可怕了。如果政府在待遇上加大傾斜，更能留住教師的心。

家校同心

家長素質(zhì)不高。談起推進素質(zhì)教育，注重“跳農(nóng)門”的農(nóng)村家長質(zhì)疑聲比城市家長更強烈，或者托關系把孩子送到了城里中學。

家長參與意識差。口鎮(zhèn)中學往年開學之初全校家長會，家長總是遲到、拖拉，不少學生家長避之不來。不少家長把孩子成長責任全推給學校。

學校認識偏差。認為家長參與學校教育干擾正常教學秩序和管理，農(nóng)村家長對學校不可能有幫助。

（口鎮(zhèn)實踐）如何讓家長成為教育同盟者，擔當素質(zhì)教育的推進者？近兩年，隨著山東省中

小學家長委員會建設的整體推進，口鎮(zhèn)中學動起來：

教師走出去。學校把教師散出去家訪，與家長交心。今年開學之初，全校３４００多名家長無一遲到，積極記筆記，提建議。

家長請進來。把家長請進課堂、參與課改。每學期開學之初，學校整合教育資源推出藝體、人文、科技、實踐、環(huán)境５大門類課程選修“套餐”供學生選擇，其中不少由學生家長任教。

家校攜手。學校家長委員會委員、初二學生家長李德會有工程經(jīng)驗，在學校道路硬化、學校停車場建設中當義工，參與定價、監(jiān)理、驗收，確保了工程質(zhì)量。

家校同心，贏得滿園春色。口鎮(zhèn)中學中考成績近３年穩(wěn)居全市前列，６００余人次學生在省級以上征文、書畫、科技大賽和才藝展演中獲獎，其中有多項全國獎。難怪張偉說，留在農(nóng)村不后悔，我為我們學校深感自豪。

（EDUALPHA評點）全國有許許多多所農(nóng)村初中，祝愿更多校長從心里說出這句話。到那一天，中國農(nóng)村中小學素質(zhì)教育將迎來更加燦爛的春天

互動教育為素質(zhì)教育的實現(xiàn)提供了多元化的選擇

一種新的互動教育概念正在被研究和應用，把游戲引入教育當中，讓青少年在玩的同時得到知識和智慧，更重要的是為億萬青少年提供一種適合其玩的網(wǎng)絡游戲，把他們從打怪、競技、格斗等傳統(tǒng)網(wǎng)游那里拉過來，這才是真正為青少年戒除網(wǎng)癮找到了治本之路。

這種教娛結(jié)合的互動教育理論和產(chǎn)品為互動教育和素質(zhì)教育提供了新方法，這種游戲化學習的概念也正在被學生、家長和教師逐步接受。有一位專家說“學習的最高境界就是游戲化學習”，我們相信，隨著社會的發(fā)展、教育的進步，這種理念會被更多的人理解和接受。素質(zhì)教育不是花架子、走過場

互動教育模式是將“交互作用”論、“師生統(tǒng)一主體”論、“情知互促”論、“人境交互決定”論等理論應用于素質(zhì)教育研究與實踐中而構(gòu)建起來的一種現(xiàn)代教育范式。通過優(yōu)化協(xié)同與競爭相統(tǒng)一的活動管理機制，營造協(xié)調(diào)、和諧而催人奮發(fā)向上的校園文化環(huán)境，促使學校系統(tǒng)內(nèi)部諸要素及學校系統(tǒng)與社會環(huán)境之間，以更有效的組合方式和運行程序相互協(xié)調(diào)、相互影響、相互推動，并促使學生主體性得以增強，其意向動力系統(tǒng)和認知操作系統(tǒng)得以開啟，各種素質(zhì)和個性得以全面、和諧、主動發(fā)展，從而實現(xiàn)學校教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)功能整體優(yōu)化，并形成“人境互動”德育特色和“主體互動”教學特色等辦學特色。

教育活動是溝通理想‘此岸’和學生發(fā)展‘彼岸’的具有轉(zhuǎn)換功能之‘橋’

互動教育教育解決素質(zhì)教育僵化、僵硬的成分，把素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化為鮮活的、可交流的教育內(nèi)容，只有“互動”，我們才能推動教學改革，提高教師隊伍素質(zhì)，實現(xiàn)教育的目標，形成相互關心、相互學習的良好風尚。

互動教育模式解決了教育的單一化和僵硬化，為素質(zhì)教育提供了實現(xiàn)途徑

互動教育模式為教師和學生提供了舞臺。最重要的特征是把教師與學生看作密不可分的整體，闡釋為一枚硬幣的兩面；最重要的途徑是搭建教育者與受教育者心靈之橋；最重要的依托是科學管理優(yōu)化育人環(huán)境——這就抓住了基礎教育改革和發(fā)展的關鍵，找到了突出學生的主體地位，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的最佳突破口。

第五篇：如何解農(nóng)村中小學生源嚴重流失的建議

采取有效策略穩(wěn)定生源預防學生流動

最大限度預防學生流失

新洲區(qū)倉埠中學黃金懷

近年來，由于城鄉(xiāng)中學發(fā)展不平衡，導致農(nóng)村中學生源流失十分嚴重。生源的流失使農(nóng)村中學面臨許多困境，尤其嚴重的是部分學校面臨著無生可教的地步，甚至被迫撤并。采取有效策略穩(wěn)定生源預防學生流動，最大限度預防學生流失是當務之急，在我看來農(nóng)村中學應從以下幾個方面抓起：

一、抓教學質(zhì)量，提高教學成績。教學質(zhì)量是學校生存的生命線，只有教學質(zhì)量提高了，學校才具有影響力，才會被社會和家長認可，才能真正留得住學生。

二、設立獎助學金，鼓勵優(yōu)秀學生，扶持貧困生。學校可以設立相應的獎學金制度，對學習成績優(yōu)秀的學生，予以獎勵；對于家庭困難，品學兼優(yōu)的學生應采取扶持政策；深入調(diào)研，使貧困寄宿生生活補助的發(fā)放落到實處；利用團隊活動，開展“手拉手、獻愛心”活動，使貧困生在校安心學習，決不讓一個學生因家庭貧困或變故而失學。

三、落實逐級包干責任制，分好包干跟班責任人。校長為學校防流控輟工作第一責任人，年級組長為年級組第一責任人，班主任為班級第一責任人。防流控輟不僅是學校領導、班主任的責任，也是每一個任課教師的重要責任。要建立和完善“校長——年級組長——班主任——教師”控輟管理分級負責的長效機制，將防流控輟工作列入考核和績效工資考核之中，并將其作為教師工作績效考評、年終考核、評先評優(yōu)的主要依據(jù)之一，明確和落實責任。

四、建立和完善訪萬家和家長會制度。要求班主任、科任教師采取家訪、電話等多種形式加強與家長的聯(lián)系，每學期要對學生進行家訪一次；對特殊學生要常訪、多訪。繼續(xù)實行召開家長會，提高家長會質(zhì)量，提高學校、家庭、社會“三維一體”教育效果。

五、排查摸底，做好有流動傾向的學生工作。班主任或科任教師發(fā)現(xiàn)學生的思想、學習不正常變化，應及時和家長取得聯(lián)系，了解情況，實施正確、合理的教育。同時落實班主任對流失生及時匯報制，做好落實發(fā)動流失生的工作，建立與村委會聯(lián)系的制度。

六、建立后進生轉(zhuǎn)化制度。培養(yǎng)優(yōu)秀生、培養(yǎng)中等生與轉(zhuǎn)化后進生同樣重要。學校將把轉(zhuǎn)化后進生與教師的業(yè)績掛鉤起來，健全評價制度和激勵機制，考績要計算后30%平均分，充分調(diào)動教師積極性，把轉(zhuǎn)化后進生工作落到實處。

七、教師“一對一”跟蹤幫扶制度。以課程改革為契機，通過活動課等方式吸引學生興趣，做好差生的輔導，各專任老師要制定幫教計劃，教師義務為“學困生”輔導，優(yōu)等生友情為“學困生”解惑，建立好師生、學生幫扶對子，使學習困難的學生“留得住，學得好”。

八、加強學藉管理。學藉管理工作由學籍管理員負責，嚴格執(zhí)行生學藉管理方法，真正做到在籍即在校。

我想學校如果真正把工作做實、作細，就會有效預防生源流動，也可最大限度的預防學生流失。

樹立全面質(zhì)量觀將面向全體學生落到實處

樹立全面質(zhì)量觀應從以下入手：

一、建立健全評價體系。由對學生全方位進行綜合素質(zhì)考評取代以往的單純的以成績論好壞。

二、調(diào)整考績的計算方法。由原來的考績只注重優(yōu)秀率調(diào)整為計算班級平均分，重視后30%作為權(quán)重計算考績。

三、注重畢業(yè)生分流。在老師和學生中加強對職校的正確認識，對九年級沒考取一、二、三類的學生進行正確引導，讓他們到區(qū)職高就讀，學一技之長。將各班就讀職高學生數(shù)作為中考目標任務的重要組成部分。

教育面向全體學生應從以下著手：

一、切實擺正教與學的位置關系。教學中，教師是主導，學生是學習的主體，學生是學習的主人。每個教學環(huán)節(jié)、手段、方法要切實建立在有利于學生主動獲取知識和形成能力基礎。

二、切實改革“以講代學’的“灌輸式”的教學方式。使師生真正從“教師什么都講清楚，學生什么都聽清楚”這種不正常的關系中跳出來，大膽引導和放手讓學生通過主動去感知和領悟知識，促進學生“自主化”學習；三是切實改變“以少代全，忽視一片”的現(xiàn)象，既重視“個性發(fā)展”又注重“全體積極參與”。

三、精心設計“以學生的學為中心”的課堂教學過程。為學生創(chuàng)設愉快、和諧的學習環(huán)境和氣氛，激發(fā)學生的興趣和求知欲望，讓每個學生都有通過積極主動參與獲取知識并形成能力的機會。尤其是中、慢生，要幫助他們樹立信心。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“只有當學習有了成績而受到鼓舞，才會產(chǎn)生對學習的興趣。”教師要盡量給學生創(chuàng)設成功的機會，減輕心理壓力，引發(fā)他們積極參與的意識，變“苦學”為“樂學”，變“被動”為“主動”。

四、認真、科學地備好課。在備課時要充分考慮到不同層次的學生。如果教育對象不能分得太細，至少要考慮三種不同層次的學生（成績好，反應快的學生；中等水平的學生；學習存在困難的學生），將其學習目標定在“最近發(fā)展區(qū)”。只有這樣備課，上課時才能面向全體學生，發(fā)展全體學生。

五、教學內(nèi)容難易要得當。教學的內(nèi)容安排要求難易恰當，既能發(fā)展成績好的學生又能顧及成績差的學生。對于較難的問題，可以先讓成績好的學生回答，然后再讓后進生補充或者回答，兩者都給予鼓勵。對于相對簡單的練習，例如認識生字，進行組詞等，可以讓后進生多回答，鍛煉他們的膽量和語言表達能力，并通過得到老師和同學的認可，激發(fā)其學習的積極性。

六、教學形式多樣化。老師在課堂上注重創(chuàng)設情景教學，經(jīng)常變化教學形式，采取豐富多彩的教學方法，時時刻刻吸引學生的注意力，特別是激發(fā)后進生的參與興趣。只有這樣，全體學生在課堂上注意力才會高度集中，思維敏捷，發(fā)言積極。總之，采取行之有效的方法充分調(diào)動學生的學習興趣，嚴格要求，通過幫助其培養(yǎng)良好的學習習慣和有效的學習技能、方法，不斷鼓勵，增強學生的學習自信，并時刻做好各種問題的教育預防工作，從而使教學取得理想的效果，從而真正做到教學面向全體學生。